16《小松鼠找花生》（精选8篇）
16《小松鼠找花生》 第1篇
花(鲜艳)→ 花生(谁摘走了呢?)
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(埋在地下)
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16《小松鼠找花生》 第2篇
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（埋在地下）
16《小松鼠找花生》 第3篇
《小松鼠找花生》是人教版语文一年级上册的一篇科普童话, 通过小松鼠找花生这件事间接地告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式, 寓常识于生动形象的故事之中, 语言活泼浅显, 符合儿童特点, 能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。教学时要以朗读为基本任务, 指导学生抓住关键词句, 边读边悟, 要认识12个生字, 会写“生、里、果”三个生字。并在准确、流利、有感情地朗读课文中体会小松鼠的天真可爱, 做到联系生活实际理解课文内容, 激发学生观察和探究植物的兴趣。
教学过程:
一、创设情境, 谈话导入
1. 小朋友, 在森林里的一棵大松树上, 住着一位可爱的朋友, 瞧, 它下来了!大家看看是谁啊? (出示小松鼠图片) 你们认识它吗?大声地和它打声招呼吧! (你好, 小松鼠!) 今天, 小松鼠一脸疑惑, 怎么啦?是不是遇到了困难, 需要大家帮助吗?哦, 原来它在找花生呢!同学们愿意帮助它找吗?好!那就让我们和小松鼠一起去找花生吧。
2. 板书课题。16.小松鼠找花生 (学生齐读课题。认一认“找”“生”这两个字, 先指名读, 纠正字音后齐读)
设计意图:学生的天性就是乐于助人, 通过学生们喜爱的动物 (小松鼠) 的求助能集中学生学习的注意力和激发学生阅读文本的欲望。
二、初读课文, 识记字词
1. 感知课文内容。观看动画课件, 听教师范读课文。
2. 借助拼音读课文。用自己喜欢的方式把课文读正确。要求:一边读, 一边画出生字, 把课文读正确, 读流利。教师巡视学生自读情况, 进行指导。
3. 学习生字生词。注意读准“找、种、生、格外、鲜艳、自言自语”, 同桌互相正音。
4. 朗读课文。把课文读通顺。
设计意图:通过教师的范读课文和指导学生自读课文, 扫清学生的阅读障碍。并通过同桌之间的合作学习, 在互帮互助中达到初步感知课文内容, 识记字词的要求。
三、图文结合, 整体感知
1. 自读课文。结合插图自读全文, 标出自然段。
2. 思考问题。哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容? (1、2自然段写了第一幅图的内容———开花, 3、4、5自然段写了第二幅图的内容———结果)
设计意图:充分发挥课文插图的作用, 让学生通过观察课文插图阅读全文, 整体感知课文, 了解文章的思路, 为后面的学习奠定基础。
四、细读感悟, 发挥想象
1. 品读第一自然段。
(1) 花生种在哪里呢? (出示大树旁边的画面) 我们和小松鼠一起来到大树旁, 看到了什么? (2) 出示第一自然段, 观察插图。你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容? (鲜艳) (1) 理解“鲜艳”。“鲜艳”就是颜色亮丽好看。 (2) 想想还有什么事物可以用上“鲜艳”来形容的, 口头填空, 鲜艳的 () 。 (3) 提问:“格外鲜艳”怎么理解?出示课件:花在阳光照射下格外鲜艳, 跟“鲜艳”比较, 让学生体会“格外鲜艳”的意思。 (3) 这鲜艳的小花只有一朵吗?一朵朵说明花很多, 像“一朵朵, 一个个”这类词都是形容很多的意思, 你能再说几个这样的词吗? (4) 朗读句子:“一朵朵金黄色的小花, 在阳光下格外鲜艳。”你能把你看到的美丽景色通过朗读表现出来吗?
2. 品读第二自然段。
(1) 这些花真美, 我们看到了, 小松鼠和鼹鼠也看到了, 听他们在说什么呢? (学生分角色朗读) (2) 指导朗读。“这是什么花呀?”———要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”———要突出感叹的语气。 (采用同桌读, 指名读, 小组读等多种读的方式, 读出儿童的童真童趣。) (3) 听了鼹鼠的话, 小松鼠可真高兴, 它想:等花结了果, 我就把花生摘下来, 留在冬天吃。它还可能想些什么呢? (指导学生大胆发挥想象) (4) 是啊, 小松鼠越想越高兴, 那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?下节课我们再接着学习课文。
设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学要把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求, 采用抓重点词读, 分角色朗读, 小组读等多种阅读方法, 让学生进入文本, 做到“入境”“悟情”, 并在熟读课文的基础上, 引发学生丰富的想象, 培养学生的想象能力。
五、互帮互助, 识记生字
1. 出示生字“生、里、果”, 小组交流用什么方法记住这三个字。
2. 学生介绍自己的识字方法。
3. 指导学生书写“生”字, 提醒学生竖在竖中线上;比较“里”与“果”, (“里”与“果”这两个字都有个“日”字, 在写这两个字时, 注意“里”字先写“日”, 要写扁一些, 最后一横在横中线上, 第五笔是竖, 最后写两横, 上横短, 下横长;而“果”字的第五笔是横, 写撇、捺要伸展。)
4. 教师范写。
5. 学生写字, 教师巡视, 注意指导学生的写字姿势。
6. 小组互评。展示学生的字, 为写得好、写得美的字点赞。
小松鼠找花生 第4篇
小xiǎo松sōnɡ鼠shǔ等děnɡ到dào花huā都dōu落luò光ɡuānɡ了le，也yě没méi看kàn见jiàn一yí个ɡè花huā生shēnɡ，感ɡǎn到dào很hěn奇qí怪ɡuài。他tā心xīn想xiǎnɡ：难nán道dào花huā生shēnɡ被bèi谁shuí全quán摘zhāi走zǒu了le吗mɑ？会huì不bú会huì是shì鼹yǎn鼠shǔ呢ne？嗯nɡ，沒méi错cuò，肯kěn定dìnɡ是shì他tā看kàn到dào花huā生shēnɡ长zhǎnɡ得dé好hǎo，想xiǎnɡ自zì己jǐ独dú吞tūn，所suǒ以yǐ趁chèn我wǒ不bú在zài家jiā的de时shí候hou，偷tōu偷tōu地de把bǎ花huā生shēnɡ摘zhāi走zǒu了le。想xiǎnɡ到dào这zhè儿ér，小xiǎo松sōnɡ鼠shǔ便biàn怒nù气qì冲chōnɡ冲chōnɡ地de去qù找zhǎo鼹yǎn鼠shǔ“算suàn账zhànɡ”。鼹yǎn鼠shǔ看kàn到dào小xiǎo松sōnɡ鼠shǔ生shēnɡ气qì的de样yànɡ子zi，奇qí怪ɡuài极jí了le，关ɡuān切qiè地de问wèn道dào：“松sōnɡ鼠shǔ弟dì弟di，你nǐ怎zěn么me啦lɑ？有yǒu什shén么me事shì吗mɑ？”“哼hnɡ，别bié跟ɡēn我wǒ装zhuānɡ傻shǎ，花huā生shēnɡ都dōu不bú见jiàn了le，肯kěn定dìnɡ是shì你nǐ把bǎ花huā生shēnɡ全quán摘zhāi走zǒu了le，早zǎo知zhī道dào你nǐ没méi安ān好hǎo心xīn。”小xiǎo松sōnɡ鼠shǔ气qì呼hū呼hū地de说shuō。鼹yǎn鼠shǔ听tīnɡ了le，捂wǔ着zhe肚dù子zi哈hā哈hā大dà笑xiào着zhe说shuō：“傻shǎ弟dì弟di，快kuài回huí去qù看kàn看kɑn，花huā生shēnɡ还hái好hǎo好hɑo地de待dāi在zài地dì里li呢ne。”
（指导老师：覃英英）
nlc202309091026
16《小松鼠找花生》 第5篇
第一课时
【教学目标】
1.知识与技能
认识9个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“果”、“里”。2.过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感态度与价值观
简单了解鼹鼠的生活习性和花生的生长规律。
【重、难点】
识字写字、朗读感悟，简单了解鼹鼠的生活习性和花生的生长规律。
【教法与学法】
师：引导教学与朗读教学。生：朗读理解，图文结合。
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件。
【教学过程】
一．导入
1.你们看谁来和我们一起上课了？（出示松鼠图片）2.猜谜语引出花生。
3.介绍故事梗概，引出课文。（老师板书课题，学生书空并齐读课题）4.学习生字：找（偏旁）、生（联系自己）。二．学文
1.检查预习。（自由读文：读准字音，读通句子，标出自然段）2.指名读第一段，其他同学思考：你从这个自然段中都知道了什么？（1）学生交流汇报。（2）学习生字：
旁（理解“旁边”）种（组词）许（通过“一朵朵”理解“许多”）．．格、外（换词“很”、“非常”）艳（理解“鲜艳”：颜色强烈、艳丽）．．．（3）指导朗读：把花生花的美丽读出来。3.引导学生学习第二自然段
（1）小松鼠看到这个场景后，是怎么问鼹鼠的？
①学习生字：呀（轻声）
②朗读指导：通过“呀”和“？”读出疑问的语气。（2）鼹鼠是怎样回答的？（朗读指导）
①为什么鼹鼠会知道？（简介鼹鼠的生活习性，读出鼹鼠的、肯定的语气）
②你吃过花生吗？味道怎么样？（联系生活）
③课文中的小鼹鼠和你有相同的感受。（朗读指导：通过“啦”和“！”读出鼹鼠对花生味道的赞美）（3）听了鼹鼠的回答，小松鼠想到了什么？
①他的心情怎么样？（高兴）
②那我们赶紧去摘果子吃吧！（不行，秋天结果）
③好吃现在就能吃吗？（现在是金黄色的小花）④好吃一下子就吃完吗？（留着冬天吃）
（4）同桌合作：分角色朗读第二自然段。（看图演练）
4.过度：通过刚才的学习，我们知道了大树旁边的地里种了许多花生，．花生要到秋天才会结果。现在，我们就来写一写“地里”的“里”和．“结果”的“果”。三．写字
1.引导学生观察“里”和“果”的异同点。同：独体字，上面都有“日”字。异：“日”的位置，第五笔的笔画。2.字理识字：果（在树木上结满球状果实）3.老师范写，学生书空。4.学生书写。5.评价。四．复习
复习在课文中学习过的生字。（去拼音认读）1.包含生字的句子。2.跳出句子的词语。3.单独的生字。
板书设计：
16《小松鼠找花生》 第6篇
一、教案背景：本册教材为人教版一年级上册教材第16课
二、教材分析：
花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。本课可用2-3课时。
三、教学目标：
1．认识12个生字，会写3个字。2．正确、流利地朗读课文。
3．知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
四、教学方法：236环节教学模式
反馈预习认定目标 交流探究 汇报展示 有效训练 总结拓展
五、教学过程：
导入：同学们好！（老师好！）
1、今天，老师请来了一位小客人，跟我们一起学习，你们喜欢嘛？（出示课件）
2、小松鼠遇到了一个困难，需要大家帮忙，我们一起来帮她看看吧？（出示谜语）
老师念谜语：麻屋子红帐子里面住着个白胖子。知道的可以举手回答。
3、出示答案：花生。真棒！下面大家和小松鼠一起去找花生吧！老师板书课题： 小松鼠（找）花生
学生齐读两遍
出示课件老师读课文，请学生耳朵听，眼睛看，手指字，嘴巴不出声。同时拿起笔来将不认识的生字圈出来，并且加上拼音，试着认识它们。检查预习情况
老师出示带帽子的字宝宝学生齐读
请同学认读。
跟小老师齐读。
出示不带拼音的字宝宝，请学生认读，字宝宝摘掉帽子你还认识吗？
学生个人读
小组读
跟小老师读
齐读
开火车比赛，看哪一列火车开的快。
再读课文，将字宝宝放到课文里你还认识它们吗？
出示课件图片，大树旁边的地里是什么？金黄色的小花是什么花呢？ 请同学表演小鼹鼠和小松鼠的对话，分别扮演角色。小松鼠认识了花生心情怎么样？老师指导朗读。小松鼠有了这个美好的愿望，她盼啊盼啊，到底摘到花生了吗？等了多长时间？
他的心情是怎么样的？
同学朗读并请小演员表演。注意语气和表情。学习儿歌并说一说你还知道什么是长在土里的？ 续编小故事：小松鼠知道花生是长在地里的以后······
六、教学反思：课前运用猜谜语的形式，让学生产生了解感知花生的兴趣，教学中利用多媒体结合道具通过精读细读加深体验，让学生了解花生在底下结果这一常识。学生兴趣浓厚，通过读中识字，在表演中游戏中朗读课文，是一个很好的环节。
16《小松鼠找花生》 第7篇
设计
教学目标
1、认识12个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点、难点
识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。课时安排
2课时 教学过程
第一课时
一、创设情景，揭示课题
1、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,你们知道展现在面前的是一年中的哪个季节吗？你是怎么看出来的？ 2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题）
3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4、全班齐读课题。
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的 哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习生字
1、开火车认读生字新词。
2、开展摘苹果比赛，看哪一组摘的苹果多。（出示画好的苹果树，树上挂有写有生字的苹果。）
二、看图读文，读中感悟
1、师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么
想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。（学生自由读课文3～5自然段。）
2、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。（1）“每天”什么意思？指名答。
（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？
指名读，齐读。
3、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？ 出示课文第二幅图：
4、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。
5、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？
提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”
（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读？读出奇怪的语气。
（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？ 提示：自言自语。
（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？
出示句子：是谁把花生摘走了呢？（5）师：谁能当当配音员给插图配音？
6、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？
提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。
7、有感情的朗读课文。
三、小组讨论，解决疑问
1、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。
2、学生小组讨论，汇报结果。
3、师：花生究竟到哪儿去了呢？还是让花生自己来告诉我们吧。
（播放收获花生的视频）
四、想象说话，表演激趣
1、师：原来花生果并没有丢失，全在泥土里呢！小松鼠知道后会说些什么？他以后又会怎么做？你能以《花生找到了》为题目再续编一个故事吗？
2、学生合作续编故事，然后上台交流。
3、再读全文，指名上台演一演《小松鼠找花生》，有能力的学生最好能续编故事《花生找到了》，评选“故事大王”。
五、课堂小结，拓展延伸
1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也
是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（出示媒体资源中的图片：长在地下的果实。）
2、读儿歌，复习生字。
小松鼠，找花生。
没找到，格外急。
花落了，果结了，花生呀，在地里。
六、作业
1、完成课后练习“我会读”。
2、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。
3、问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？
板书设计：
16、小松鼠找花生
花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？)
↓
16《小松鼠找花生》 第8篇
(1)今天我们一起继续帮小松鼠找花生果好不好?(齐读课题。)
(2)通过上节课的学习,我们知道了小松鼠为什么找花生果。谁能说一说呢?(指名说。)
(3)那么小松鼠是怎么找花生果的呢?它找到花生果了吗?今天这节课我们一起来解决这两个问题。
二、研读课文
(1)首先请小朋友们打开书,自由读读第3自然段,找一找哪句话是写小松鼠怎么找花生果的。(指名读。)
出示:从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。(板书:每天都去。)
(2)“每天”这个词是什么意思?蒋老师每天晚上睡觉前都会看一会儿书,从不间断。小朋友们想一想,你有没有每天都要做的事情呀?(指名说。)小松鼠每天都去干什么呢?一起读一读。
[设计意图]在解决小松鼠怎样找花生果这一问题时,我抓住关键词“每天”,让学生体会小松鼠想要找到花生果的急切心情。通过举例子,让学生联系自己的生活经验——自己每天做的事情,进而追问小松鼠为什么每天都去找花生果,体会小松鼠每天都去找花生果的急切心情。
出示:一片花生地。小朋友们看,这是一片花生地。如果你是小松鼠,你会怎么看花生结果了没有啊?小松鼠看得多仔细呀,每天都看,看了又看,他会是怎样的心情呢?谁能读读这句话,读出小松鼠着急的心情呢?(指名读,齐读。)
[设计意图]我让学生通过看图发挥想象,想象小松鼠在花生地里找花生果的情境,进一步体会小松鼠满怀希望找花生果的心情,为感悟下文小松鼠一个花生果也没有找到的失望心情作铺垫。
(3)小松鼠找得这么仔细,他一定找到了吧?书上哪句话告诉我们了?(指名读。)
出示:可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。(板书:没看见。)哎呀,花都落光了,也没看见一个花生果,此时小松鼠的心情怎么样啊?谁能带着失望的心情读一读这句话?读好“可是”、“直到”、“也”这三个词,就能把小松鼠失望的心情读出来啦!(指名读,齐读。)
出示:第3自然段。小松鼠从开始的满怀希望,每天都去看花生结果了没有,到一个花生果也没看到,多么的失望呀。让我们带着这样的心情读一读这段话。(齐读。)想不想把这一段话背出来?先自己练一练。
出示:第3自然段填空。(指名背诵。)
(4)小松鼠每天都来看的,怎么会没有呢?这时他会说些什么呢?读读第4自然段找一找。
出示:奇怪,花生果被谁摘走啦?(指名读。)他是跟谁说话的呢?自己跟自己说话叫“自言自语”,谁来学小松鼠自言自语地说一说?(指名读。)小松鼠说这句话的时候,脸上还有表情呢,到书上找一找。谁再来睁大眼睛自言自语地说一说这句话?(指名读,齐读。)
(5)正在小松鼠感到奇怪的时候,谁出现啦?它会说些什么呢?读读第五自然段。(指名读。)
出示:蚯蚓从泥土里钻出来,笑着对小松鼠说:“谁也没有摘,花生果全在泥土里呢!”
现在小松鼠知道花生果在哪儿了吗?(板书:在泥土里。)让我们一起去看看花生果在泥土里的样子吧。(看花生结果的图片。)蚯蚓是怎么对小松鼠说的?谁来学学蚯蚓的样子笑着对小松鼠说?(指名读,齐读。)噢,花生果全在泥土里呢。小松鼠会用什么办法到泥土里找花生果呢?
[设计意图]在解决小松鼠有没有找到花生果这一问题时,通过读文探究、看图直观感知的方式组织教学,学生很容易就弄明白了小松鼠是在蚯蚓的帮助下找到花生果的。
三、总结课文
根据板书,总结课文:今天小朋友们帮小松鼠找到了花生果,真了不起!他让我谢谢你们呢。这节课就学到这里,下课。[教学反思]《小松鼠找花生果》是苏教版一年级下册的最后一篇课文,这是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。
今天这节课主要围绕研习“小松鼠是怎样找花生果”这一问题来设计。教学中,我引导学生以“找”为纽带来组织教学过程的各个环节,把问题贯穿于教学过程的始终,使学生的学习过程成为“感受理解知识—产生和发展的过程”,把学习知识的过程变成了学生自主探究的再发现、再创造的过程,进而培养了学生的问题意识,构建了创新素质。
新课伊始,我便组织学生围绕课题质疑,生成了3个问题:小松鼠为什么找花生果?小松鼠是怎么找花生果的?小松鼠找到花生果了没有?第一课时的教学中,在初读课文、整体感知课文后,已经解决了第1个问题——小松鼠为什么找花生果,也就是课文第1、2自然段的学习。这节课的主要任务是解决小松鼠是怎么找花生果的、小松鼠找到花生果了没有这两个问题。
在解决小松鼠怎样找花生果这一问题时,我抓住关键词“每天”,让学生体会小松鼠想要找到花生果的急切心情。在引导学生体会这一词语时,通过举例子,让学生联系自己的生活经验——自己每天做的事情,进而追问小松鼠为什么每天都去找花生果,体会小松鼠每天都去找花生果的急切心情。小松鼠每天来到花生地里看花生结果了没有,他会怎么找呢?我让学生通过看图发挥想象,想象小松鼠在花生地里找花生的情境,进一步体会小松鼠满怀希望找花生果的心情,为感悟下文小松鼠一个花生果也没有找到的失望心情作铺垫。课堂上学生说了很多方法,如睁大眼睛仔细地找,左看看右看看,绕着花生地走了一圈又一圈,甚至还有的学生说把叶子掀起来看,等等。学生想的方法非常好,真正体会了小松鼠着急的心情。