水的表面张力作文

水的表面张力作文（精选15篇）

水的表面张力作文 第1篇

今天晚上，妈妈和我还有妹妹一起做了一个实验。我们准备了一个装了水的脸盆、一把叉子、几个硬币、回形针。

实验开始啦!第一步：把硬币放在叉子上，可是，一不留神硬币就掉进了水里。我着急了，哎呀，该怎么办呢?妈妈说：“你不要着急，慢慢来，想想看用什么办法可以让硬币浮在水面上呢?”“这也太难了吧。”我答道。随后我就拿了最轻的一分钱来试试。我是慢慢地轻轻地把叉子上的一分钱放到水面上的。哇，终于成功了。我喜出望外。接着，我用同样的方法试了几次回形针，也成功了。然后，我准备挑战一角钱的`硬币，但是我费了九牛二虎之力，还是失败了。我就把脸盆里的水加满了。嘿嘿，成功了!但是一元钱的硬币却怎么也浮不上来。妈妈对我说：“别灰心，等以后长大了再试试看。”

这个实验的原理是作文什么呢?大家都知道金属的比重要比水大，那为什么可以浮在水面上呢?这可不光是水的浮力这么简单了哦!今天要告诉大家一个新名词——“水的表面张力”。那什么是“水的表面张力”呢?凡作用于液体表面，使液体表面积缩小的力，称为液体表面张力。它产生的原因是液体跟气体接触的表面存在一个薄层，叫做表面层，表面层里的分子比液体内部稀疏，分子间的距离比液体内部大一些，分子间的相互作用表现为引力。如果是在水面，则是因为有与水分子相互作用，即排斥又吸引，所以水的表面是有一定的水面张力，当硬币对水的压强不足以打破水分子之间的吸引力，硬币就会浮在水面上，不能沉入水中。

我觉得做实验一定不能着急，要有耐心，慢慢来。明天我准备再试试一元钱硬币能不能浮上来!

小朋友们，你们想试吗?

水的表面张力作文 第2篇

这天我准备了杯子、水以及圆形针这三样小材料。实验开始了，我将倒满水的杯子放在桌子上，并加水成一个微微的弧形。接着，我又打开装回形针的盒子，从盒子里取出回形针，放在桌子上，然后一个接着一个，依次将回形针轻轻地、慢慢地放入水中。水面慢慢涨溢，可水始终没有溢出，我很不甘心地想：哼，肯定是回形会放的不够，水才没有溢出，等会儿，我放进十个回形针，一定会溢出。我就不相信，区区水面，怎么可能不会溢出呢!突然，我因手一抖，不小心将回形针直接抛到灌满水的杯子里。可神奇的是，那一个被我抛到水中的回形针，竟然像一位魔法师，让自己漂浮在水面上。我把那漂浮在水面上的回形针小心翼翼地拿出来，认真地检查，这个回形针为什么有如此巨大的“魔力”。我检查了一遍又一遍，没有什么不对的地方，普通的不能再普通了。一向好奇心胜强的我，想刨根问底探个究竟。可我放到100个的时候，水依旧没有溢出，我心中更是充满疑问：这究竟是什么原理?

后来，经妈妈的讲解，我才明白其中的道理。原来，水且定的粘性和张力，即使是满满一杯水，当放入回形针的时候，水面长高了，但是在水杯边沿着水，由于受到水分子之间的粘性而保持连接不脱离，所以如果放到物体体积足够小，水的表面会由于张力往上凸，因而不会溢出。听到这样的回答，我很惊奇，没想到水的奥秘也有许多呀!今后，我也要再科学的道路上多多探究科学的奥秘!

把握语言张力 提高作文水平 第3篇

一、把握好语言的矛盾美

语言的张力有时表现在语言运用时的矛盾关系上, 引导学生运用矛盾的词语概括散文特点时的一句极富形象的话就是:泡在水里的火。本来水和火是不相融的, 但是为了更形象地表达出散文那种一泻千里和文章中又蘸满作者的情感和心血的特点, 作者大胆地运用这一矛盾化的语言, 更具有吸引力。有一个学生在作文《我坚强而又脆弱的翅膀》中, 写到自己是父母“幸福的伤痛”。矛盾词语的运用, 是从一个极端到另一个极端的过程, 这一过程使读者心灵空间的跳跃性大, 从而文章有一种朦胧的诗意之美。

二、把握好语言的想象美

思维创新的特色之一就是语言的创新, 而使学生在作文中要注意语言的创新就要让学生充分发挥自己的想象, 大胆而又合理的想象更能增强语言的张力, 使语言更具有灵性。一位学生在读了一篇美文时有极深的感受, 他运用想象的翅膀写道:一个个铅做的子弹, 从我的眼中打过, 我的嘴在一张一合呢喃。一群小溪里的蝌蚪从我的小腿上漫浸心头, 我的心中开满了四季的花朵。这位学生在作文中大胆地运用想象, 使语言更丰富, 使文章更丰满, 把自己读一本好书的感觉——如自己人生四季都开满了花朵, 写得形象, 把无形的东西有形化了, 把自己的思维凝固在语言这个魔匣子中让人来欣赏来品味。

三、把握好语言的跳跃美

书法中有一种笔法叫“飞白”, 而我们在作文时的语言表达中也要做到言语留有余地, 有空间让读者来想象, 如果语言太写白了, 太写实了, 反而使人觉得文章缺少灵性, 语言跳跃性的运用要注意跳动的规律, 不是乱跳, 而是省去读者明白可想象的地方, 使读者阅读更富有自己思维的创造性, 使读者更具有一种阅读美感。如:“从窗子到门是七步, 从门到窗子也是七步。”表面上看想象空间的余地不大, 在那挤窄的空间中为何让语言重复呢, 这就让我们可以想象出当时监狱的空间是何等狭窄。又如学生作文《坐车记》中写道:哐啷, 脚趾痛, 刹车声刺耳, 朵朵的玫瑰花般的鲜红飘在眼帘。如果按一般的写法, 是写人打架或其他的偶发事件, 但在这里作者大胆的运用想象空间使语言从一处一处跳动, 让我们感到一种律动之美。

四、把握好语言的悬念美

在小说中作者往往设置很多悬念, 那是文章结构的悬念, 而在语言的运用上也要很好地运用悬念, 使语言的张力的角度更大, 范围更广。语言上的悬念表现在言已尽而意未穷, 作者要深入挖掘生活中的细节, 才能很好地运用语言的悬念。如一位学生写《吃糖的滋味》, 开头写道:长大后, 我的两颗大板牙如两颗硕大的糖挂在我的嘴里, 但它是苦的。糖为什么是苦的呢?悬念极大啊。而看了下文后才知道他小时候糖吃多了, 长大后有两颗蛀牙, 如今他才体会到糖吃多了的结果。既有真实性, 又在语言上制造悬念, 有吸引力。在语言中运用悬念, 有时作者并不一定自己讲出答案, 而更多的是让读者去品味, 让读者融入自己的观点, 使文章更具有阅读创造性。

摘要：一篇美文不光注重结构的构思, 更应注重语言的把握。如果我们在指导学生作文时, 不仅注意要有一个好的构思, 而且要大胆地用好语言, 把握好语言的张力, 那么学生的作文水平将会有很大的提高。

水的表面张力实验 第4篇

10点多钟，主持人毛毛虫哥哥和小鹿姐姐宣布实验开始，我们站好“一”字队型。毛毛虫哥哥首先给出了ABCD4个选项：A是放3～5个曲别针水就会溢出；B是放10～15个曲别针；C是放30～50个曲别针；D是放50个以上的曲别针。

我选的是C，因为我认为水已经很满，装不了那么多曲别针了，所以没有选D。接下来，毛毛虫哥哥和小鹿姐姐开始向杯里放曲别针了，小鹿姐姐慢慢地把曲别针放进水杯，最后放了50个曲别针，水也没有溢出。

第二轮开始了，还是这四个选项，我选了D，我想既然已经放了50个，那再放50个问题不大。结果真的选对了，看来水的张力是很大的！

第三轮，还是这4个选项，我选了C，觉得杯子里已有了100个曲别针，不能再放了。小鹿姐姐在放的时候，异常紧张，生怕放入第一个曲别针水就溢出来了。结果，还是放进了50个曲别针！

小鹿姐姐开始了第四次放置曲别针，我们都屏住呼吸，目不转睛地看着小鹿姐姐往水杯里一个一个地放……当放到第245个时，水冲破张力终于溢了出来。

这是我第一次做这种实验，知道了300毫升满杯水可以放那么多的曲别针通过这个实验，我知道了水的张力有多么神奇。还让我高兴的是，我终于见到了电视上的小鹿姐姐，并且近距离地和她一起动手做了这个实验！哈哈！

水的张力作文 第5篇

开始实验了，我平复好激动不已的心情，集中精力，先把杯边的水小心翼翼地擦干，然后拿起一枚硬币，我的手开始发抖，真怕一不小心硬币接触到水面，水就会溢出来。我深呼吸一口，将硬币轻轻地从杯边放了进去，硬币像树叶落地般缓缓沉下去，我目不转睛地盯着水面，水面没有任何变化。我疑惑不解，紧接着把硬币一枚一枚扔进去，10枚、15枚、20枚，水面微微鼓起，像有点吃撑的小肚皮，仍没有溢出来，我心里开始七上八下、急不可待，抓了5枚硬币一起扔了进去，突然，水花四溅，我顿时傻眼了，真是心急吃不了热豆腐，气得我咬牙切齿。

“失败乃成功之母，再做一次一定要成功。”我默默地对自己说。重新倒满水，拿起一枚硬币，从杯子边上轻轻滑进去。我瞪大眼睛，耐心地一枚一枚地放进去，已经30枚了，水已经鼓起来了，像个“小山包”，又像个晶莹的“果冻”。我屏住呼吸，全神贯注，生怕错过一点细枝末节，我的动作放慢了，一枚慢慢放进去，凝视一会儿，才又轻轻拿起一枚再放进去，已经35枚了，“太神奇了!”我情不自禁地自言自语，水位虽然在上升，但水与杯口形成一个完美的弧线，仿佛空气中有一张无形的网，将水紧紧地包在里面，形成了一座清澈的“山”。当放到第38枚时，瞬间水溢出来了。“原来能放这么多啊!”我惊喜不已，同时长呼了一口气，总算做完了!

一切那么神奇，是水滴们在变魔术吗?不是，告诉你吧，这一切都是因为表面的张力。液体的表面都有一种张力，像一层弹性“表皮”，当硬币投进去时，就像吃下了饭，弹性“表皮”会如肚皮一样微微拱起，而且它能承受一定的压力，杯口像一座凸起的“水山”。

水的张力作文 第6篇

老师让我们进行一个实验——纸的力量，看漂浮在水上的纸能承受多少枚硬币的重量。我们分成了两组，分别在纸上放硬币，数量多的一组获胜。我认为这张小小的纸一定有意想不到的力量，于是我们信心满满地猜测至少能放70个。可是由于我们第一次尝试经验不足，当放到第15个的时候，薄薄的纸片瞬间沉到了水底。这与我们的目标相差太远了，看来纸没有那么大的力量。我们从上一轮的比赛中得到了一些经验，决定在下一轮的比赛中采用新的战术。

第二轮从我们队先开始，我们采用的战术是叠小船，这样就可以解决上一轮比赛中水从纸的边缘浸入的问题了。我们队派出的代表是张乾奕，只见他轻轻地把小船放入水中，瞪着眼注视着小船，抿着嘴，手像个大夹子一样把硬币一下子紧紧地夹住，然后轻轻地放入小船中，见水一动，他的神情严肃起来。我们一直为他加油，他一连放了好几个，只看见纸一直在往下沉，他放得越来越慢，越来越小心翼翼，好像一直在寻找恰当的方位，以防小船一下子沉下去。放到第17个的时候，船开始进水，我们鸦雀无声在心里默默祈祷。这时，他开始飞快地放硬币，可是放到第19个的时候，小船“哗”的一声沉了。张乾艺一甩胳膊大叫一声“哎!”我们紧绷的心一下子放松了，同学们纷纷发出叹息声。

水的张力作文 第7篇

一上课，老师先让一位同学打了满满一杯水，那位同学小心翼翼地把水端了进来。之后，又叫另一位同学打了半杯水。老师把那杯很满的水又续上一些新水，使整个杯子都装满水，就这样，这节课的实验才刚刚开始。

老师慢慢地把包提出来，从里面掏出一些硬币，然后对大家说：“这节课，我们做一个实验，我把硬币放进去，看看水会怎么样?”“当然会溢出来!”“我觉得得放5个硬币水才会溢出来!”“应该是放7个吧!”大家议论纷纷。不一会儿，老师把第一枚硬币放了进去，水并没有什么反应，教室里鸦雀无声，坐在一旁的同学们仿佛连气都不敢出了，生怕呼一口气会把水溢出来。

第二个、三个硬币放进去了，水面升高了成凸形可水一点儿也没变，但当放入第五个时，大家发现水面象吹气球一样很神奇，鼓出一个弧形，本来平静的水面好像被什么顶起来似的。硬币越来越多，6枚、7枚、8枚，水面越来越鼓，我们也越来期待，水到底什么时候溢出来呀?

第9枚、第10枚、第11枚，居然11枚都没有溢出来，我们十分惊讶，但当第12枚放进去时，从杯子侧面滴出许多滴小水珠。

原来是12枚硬币才能让一杯水溢出，可是大家又有疑惑了，这是什么原理呀?翻来覆去，想了半天，大家才恍然大悟，哦!原来是水的张力呀!普普通通的水，竟然有这种奇异的现象。

让作文教学更显张力和魅力 第8篇

一.巧妆语句多精彩

作文语言不管是恬淡素雅还是浓墨重彩, 都要能恰到好处地体现出文章的主旨。“清水出芙蓉, 天然去雕饰”, 语言朴实的文章犹如高明的艺术大师裁剪了一件以山水为底色的素衣, 不经任何修饰而显出自然之本色。语言华美动人的文章仿佛天地之间织就的一幅巧夺天工的壮景, 摇曳多姿而又辉煌灿烂。什么样的文章就选什么样的语言, 那么, 怎样让自己的语言增色呢?

1、巧用修辞, 使文章更有味

修辞就如一篇文章中的调味剂, 巧用修辞, 可以使文章更生动。美学家朱光潜说:“说理文要写好, 也还是要动一点感情, 要用一点形象思维的。”把板着脸的道理说得易于接受, 就要使用一些修辞, 从而为硬朗增添一丝妩媚和风情。

如命题作文《咸淡皆有味》, 学生写了之后, 我要求学生就修辞进行修改。一生原稿的第二段:“追求平淡的生活, 一成不变, 我想这未免也太乏味了吧, 但是如果一味地追求轰动, 追求热闹, 那么这人生也太单调了, 如果在轰轰烈烈之后静下来, 感受一段平静的、恬淡的生活, 咸淡相结合, 这样的人生才有滋有味。”改成:“咸是家人之间的吵架拌嘴, 是家庭生活的调味剂, 淡就是家人生活在一起, 虽然日子很平淡, 但也让人感到温馨, 人生就是在这二者中度过的。”增加了比喻, 让抽象的咸淡变得更形象更具体, 而且使文章也更有“味”了。

文章犹如刺绣, 而好的修辞犹如明丽的花朵, 为背景增加亮色, 让人在图像中汲取启示。因此在平时的作文实践中, 应努力地让学生去运用修辞, 去体味修辞的无穷妙用。

2、巧用细节, 使文章更细腻

细节描写就是抓住生活中细微而又具体的典型细节, 加以生动细致的描写。或是一个动作, 或一个眼神, 或是一个表情……法国大文豪巴尔扎克说:“唯有细节组成作品的价值。”他在《守财奴》中极力描写了葛朗台的语言、动作、眼神, 极微妙极细致地刻画出了葛朗台的贪婪及对金钱的占有欲, 让人在忍俊不禁中陷入沉思

……

因此一篇文章特别是记叙文, 适当地运用一点细节描写, 能让文章细腻而生动。在增加细节这一环节上, 我要求学生努力地把一些笼统的句子如慢镜头般放大, 然后再在文字上添枝加叶, 要在文章里显示出自己缓一缓脚步地审美及观察。

一生原文第四段:“校园里的每一个人匆匆奔走在校园里, 日复一日, 天天如此, 匆匆忙忙。”改成:“每一个人行色匆匆, 身边发生的一切, 眼前发生的一切都是前一天的复制品。即使周围的一切是那样热闹, 那样色彩缤纷, 可脑海中的回忆却是黑白的无声景象。那一片平淡, 如一杯淡水, 少了酸、甜、苦、辣。突然头顶‘吱———’的一声, 一只鸟儿划过天空, 打破了校园的寂静。匆匆走过的人们不禁慢下脚步, 抬头望向天空……”添加了这样的句子, 使文章更添一层深意。

运用细节, 让作文在细腻上显能耐, 也能收到“一粒沙里见情致, 半瓣花上说风情”的功效。

二.巧改结构显严谨

结构的好坏直接决定了“罗裙”是否曼妙多姿, 所以平时作文应力求结构做到完美, 这种观念和意识也需要通过强化才能做得更好, “罗裙”才能裁剪得恰到好处。

1、巧改头尾, 使文章更周密

开头和结尾, 那是一篇文章最重要的地方, 是让人第一眼就会关注到的地方。开头就如同是一个人的脸, 清爽而又精致的惹人喜爱, 反之, 则会令人生厌。

如命题作文“淘宝”, 一生以此开篇:“中华文化源远流长, 博古精深, 养育一代又一代的中华儿女, 创造出一个又一个的惊人的成就。”文章的主题是好书给人以启迪, 如此开头显得大而泛, 在语言结构上也显得衔接不够。后来, 这位学生将此开头改成:“‘朋友一生一起走, 那些日子不再有, 一句话, 一辈子, 一段情, 一杯酒’, 耳畔传来一首《朋友》的曲调, 很好听。朋友, 是一个人在社会中生存不可或缺的, 俗话说:在家靠父母, 出门靠朋友。朋友, 是最珍贵的‘宝’。真的朋友, 不需要恋人间的海誓山盟, 要的是那宛如高山流水般的细水长流, 一本好书就是一位在你身边的良师益友。”开头让人感到亲切, 又直接扣题, 显得简洁而大方。

诗歌讲究起承转合, 写文章也是如此, 讲究开头与结尾相呼应, 使得文章走向一种“圆”结构。如一生《淘宝》原稿开头:“一点一点地挖掘, 由浅入深, 淘到的必定是一份财富。一点一点地细致入微地观察, 由浅入深, 淘到的必定是一份幸福。”结尾:“淘宝, 在经历中发现蕴藏的财富与幸福。”开头直接入题, 并且奠定了全文的语言风格, 结尾虽然也在呼应开头, 但显得仓促, 在内在情绪上没有和开头相呼应起来, 也读不出“淘宝”带来的喜悦之情。所以后来要求此生在结尾上作修改, 改文如下:“淘宝, 在经历中发现蕴藏的财富与幸福, 淘到的不仅仅是一份财富, 更是一份无言的爱与幸福。”此结尾点题的同时又深化中心, 让人感觉到作者在淘到宝之后的那份满足感。

2、巧加衔接, 使文章更圆润

文章衔接处犹如罗裙的连接, 如连接的不平整或是线脚不稳, 会造成整件“罗裙”失去美感, 甚至会毫无美感可言。同理, 文章衔接不自然, 也就失去了整体的美感, 文章本就是文学, 应该要给人以美的感受。

一生原文:

“大强的细致观察使他挖掘到懈怠的产品销售中的财富密码。他利用自己的技术为客户积极地调取所需要的产品, 而他的热情、真诚也为他赢得了成千上万的客户光临他的网站。

是的, 只要你细致地观察, 深一度地挖掘, 你就将找到隐藏的宝贝。”

改文:“大强的细致观察使他挖掘到懈怠的产品销售中的财富密码。他利用自己所学的技术为客户积极地调取所需要的产品, 而他的热情、真诚也为他赢得了成千上万的客户光临他的网站。

细致入微地观察生活中所发生的事情, 结合自己的所思所想, 就有可能淘到一笔意想不到的财富, 而它完全来自于你的探索与发现, 是的, 只要你细致地观察, 深一度地挖掘, 你就将找到隐藏的宝贝。一份难得的宝贝, 仅仅是深入的观察所得的, 而淘到的快乐是淘金者的内心所能深刻体会到的。”

将第二段一改, 使得文章上下文衔接更自然, 过渡上更容易让人接受了。可见, 好的过渡衔接不仅有助于理清文章思路, 而且还能让人有审美享受, 使文章更圆润。

3、巧改段内, 使文章更精致

学生写作文, 往往是随心所欲, 心想之就写之, 没有布局, 特别是段落内部的布局, 更是容易忽略。在作文训练中, 学生愣是不想写议论文, 缘由是没材料可写, 没材料可作为论据, 段落内部结构更是别提了。

我要求学生按照这样的格式修改议论文内部段落:观点句+过渡句+例证+总结句。学生亦能努力按此格式修改, 现摘录一生有关《何时才能破茧成蝶》的改文:

要想破茧成蝶, 就需要冲破束缚。 (观点句) 从你来到世上起, 你就开始被许许多多无形的网束缚着, 你企图挣扎过, 但发现这只会让这些网越来越紧, 那是因为你不够彻底。 (过渡句) 陶潜的“采菊东篱下, 悠然见南山”, 那是他冲破社会的束缚所换来的;杜甫的“造化钟神秀, 阴阳割昏晓”, 那是他冲破精神的束缚所换来的。 (例证) 这些人身上永远有着我们不懂的地方, 永远有着我们不曾涉及的境界, 仰之弥高, 钻之弥坚。虽达不到这种高度, 但你有了破茧成蝶的勇气吗? (总结句)

这样的议论文语段条理清晰, 让人感觉思路清晰, 说理透彻。

三.点滴感悟

学生不愿写作文, 老师怕改作文, 从事高中语文教学十多年, 一直没有找到作文教学的良方。到底怎样才能让学生喜欢作文, 对作文产生热情呢?近两年我在作文教学上尝试着让学生自己修改, 收到了较好的效果。

学生言:“从多次修改作文中我深切地体会到作文中或大或小的问题, 都是在一遍一遍地阅读过程中暴露出来的。在句子表达方面, 通过不断修改使句子变得更加精练, 语言更加生动, 用词更为准确。修改后的文章与原文相比, 有很大提高。”

水的表面张力的趣味游戏（上） 第9篇

回家后，爸爸和小明准备了：碗，茶杯，塑料矿泉水瓶，1分和2分硬币，大头针，吹塑纸或挂历纸，直径1毫米的铁丝，棉线，洗洁剂等。实验开始了。

实验一：水上硬币

盛大半碗水，把清洁又干燥的硬币轻轻平放在水面上。真奇怪，金属铝制的硬币竟会浮在水面上，这是因为水面的收缩绷紧的表面张力托住了硬币（图1）。

实验二：水中捞月

按照图2用铁丝做一个直径16毫米的空心吊环，用吹塑纸剪个直 径10毫米的新月。然后，把新月轻放在水面上，用吊环去捞，呀！成功了，月亮真的被捞了起来。仔细一看，吊环中有一层水膜连着月亮。原来是水表面张力形成的水膜把月亮托了上来。

实验三：满而不溢

杯子盛满清水，杯口擦干，把大头针一个个竖直放入水中。放了许多大头针时，水面在杯口上鼓了起来，但一滴也不溢出来（图3）。这又是水的表面张力——收缩绷紧的力把水面“裹”住了。

水的张力实验作文 第10篇

原来啊，他们正在做“会团结的水”这一实验。首先，我来介绍一下实验道具，有一个塑料杯，一盒回形针。问题是：“将多少没回形针放入装满水的杯中，水会溢出来?”有同学说：“2枚。”有同学说：“5枚。”我说：“一整盒。”老师的怪笑意味着不简单，于是老师说：“我们就用实验来证明吧!”

首先，将塑料杯倒满水，直到水面凸起为止，然后往水里放回形针，注意：“要用手捏住回形针的头，轻轻放进去。”老师示范了一下，只见回形针像跳水运动员一样跳入水中，时不时水面还泛起潋滟波纹，再放了三枚回形针后，水居然还是没有溢出来，真是太神奇了!

轮到我了，我把回形针串成一串，小心翼翼地放了进去，可是水面只是冒了几个泡，老师还请了几个同学抓一大把回形针放进水中，回形针就像天女散花一样落到了水底，一整包回形针放完了，可是水居然还是没有溢出来，有的同学居然对着回形针喊：“加油!加油!”我发现水面从原来凸出来一点点，到现在都鼓出了五毫米多!就像一个圆形扁面包一样!

接下来，老师说“马上就要出大招了水底炸弹!”我满脑子问号，这个“水底炸弹”到底是什么呢?啊!原来是橡皮，只见老师把橡皮轻轻地放入水中，就在放入水中的一瞬间。“嘣”的一声，水立刻溢了出来。期待已久的同学们像火山爆发了一样，欢呼雀跃起来。

原来，由于水的表面张力，水中的分子被吸引到一起，它们手拉手，团结在一起，所以将回形针放入水中，水面会像山一样隆起，但不会溢出来。可是压力太大，水无法承受这些压力时，水就溢出来啦!

水的张力实验作文 第11篇

今天晚上，我约朋友们到王老师家玩。刚进门，他就神秘地对我们说：“我来表演一场魔术，让你们大饱眼福吧!”这时，我们像丈二和尚——摸不着头脑，心里想：他到底在卖什么关子呢?

我们坐在沙发上，百思不得其解。忽然，王老师从身后掏出一只透明塑料杯、一只玻璃杯和16个五角钱硬币，笑眯眯地说：“你们猜，我把这些硬币投入装满水的玻璃杯中，水会不会溢出来呢?”我们异口同声地说：“当然会啦!”可王老师笑而不答，开始做起了实验。

他慢慢地把塑料杯里的水倒满玻璃杯，对我们说：“下面就是见证奇迹的时候了。”于是，他小心翼翼地拿起一枚硬币，把它悄悄地贴在玻璃杯壁上。一声清脆的“扑通”，“小宝宝”就安稳地滑到了“海底”。接着是第2枚、第3枚……第6枚，水面仍然纹丝不动。难道我们猜错了?这真是一杯神奇的魔水?我们不断质疑自己。

老师似乎看出了我们的心思，便和蔼地说：“为了公平起见，我给你们每人发2枚硬币，也来试试，看谁到底能不能溢出。”我接过硬币，细心地拿起来，照着老师的做法，将2枚五角硬币都投了进去。顿时，硬币像姿态优雅的“美人鱼”，轻盈地溜进杯底，和“小精灵”一起亲热着呢!而且，水一点儿也没有溢出来。

这时，水面虽然高出杯口1~2毫米，但依然没有溢出来的迹象。这究竟是为什么呢?在我们的再三追问之下，王老师终于开了“金口”：“因为水有一种力——张力，使得水面会比杯口高，但不会溢出来。”顿时，我们茅塞顿开。

这真是一杯神奇的魔水呀!他告诉我们一个道理：无论做什么事，都要仔细观察，认真研究，这样才能有所发现。

水的张力优秀作文800字 第12篇

231!232!233!245!同学们刚刚说完这个数字，水滴就溢出来了。你知道我们在干什么吗?原来我们在做关于水的张力的实验。实验前，杨老师先让我们猜一杯水能容纳多少回形针，同学们有的说10枚，有的说30枚，而我觉得是50枚。老师见我们吵得热火朝天，他却一声不吭，同学们纷纷露出了不屑的目光，心想：这个水杯肯定不能容纳很多回形针。

杨老师拿了一枚回形针，把回形针小心翼翼地贴着杯沿，然后轻轻一推，回形针像一片花瓣从天空中慢慢飘到水里。同学们紧张得都不敢呼吸出声音来，眼珠子也仿佛快要瞪出来了。我很纳闷，情不自禁地说：怎么水面不溢出来呢?杨老师笑而不答，好像是想让我们接着往下看。紧接着，第二枚，第三枚也相继潜入水中。随着水中的回形针的数量不断增加，同学们激动的数数声一浪高过一浪。直到数到50枚时，同学们的预测数已经被打破了。我仔细一瞧杯底已是薄薄的一层回形针。这时教室里的气氛已经完全转变了。同学们的.情绪也格外高涨，大家从趴在桌子上看，到站起来看，到站到椅子上看，最后拥到讲台前观看。55、56、80、81、90、91

杨老师又继续放了一些回形针，直到100多枚回形针的时候，突然停止了。杨老师笑眯眯地问：同学们，如果我接着往水杯里放回形针会出现什么情况呢?同学们有的说：肯定会溢出来。有的说：可能会溢出来。还有的同学更可气，竟然起哄地说：那就把回形针全放进去吧!杨老师听了不但没生气，而且接着往里面放回形针，此时的水面稍微上升了1-2毫米。有的同学还是认为不会溢出来。老师让我们每个人都试了几遍，水面越来越高，当放到245枚的时候水才溢出来了!同学们百思不得其解，再三问老师。终于，老师揭开了里面的奥秘。原来水是有张力的，当回形针放的少时，张力没有破坏，水便没有溢出来;当回形针放的多时，水的张力被破坏，同时回形针占据了杯子里面水的空间，水就溢出来了。

在水的那边 第13篇

年幼的我常想这个问题

或许爸爸妈妈知道吧

我跑去问父母, 他们却不屑回答

他们说:“去去去!小孩子家问什么呀?”

在水的那边, 是什么呢?

好奇的我常想这个问题

或许同学老师知道吧

我跑去问大家, 他们却不屑回答

他们说:“去去去!搞好学习再说吧!”

我百思不得其解

便只好作罢

直到有一天, 学校组织去春游

看向玄武湖的另一边

正值春天, 树木葱茏

我明白了, 在水的那边, 是树与花

某一个暑假, 爸爸带我去青岛

看向海面的另一边

正值盛夏, 阳光毒辣

我明白了, 在水的那边, 是岛与沙

一个星期天, 同学们一起去玩耍

看向黑虎潭的另一边

正值秋天, 群星朦胧

我明白了, 在水的那边, 是岸与塔

又一个寒假, 妈妈带我去东北

看向黑龙江的另一边

正值深冬, 严寒难架

我明白了, 在水的那边, 是冰与月

曾经以为这就是答案

直到长大, 我才明白

不同的地方, 会有一百种风景

不同的视角, 会有一百种优雅

不同的时间, 会有一百种模样

不同的经历, 会有一百种感叹

如果换个心态, 也许会有新发现

在水的那边

可不仅仅只是树

也会是花是岛是沙

更有着你的梦想

你的价值

你的人生

有时候很多东西就在水的那边

如人生般, 跨过由困难挫折组成的水

便能得到你应有的回报

请你相信吧

只要你足够勇敢, 这世界都是你的

专家点评

从第一次阅读到现在, 我还是愿意把这篇参赛作品当作散文来读, 我这样说, 丝毫没有看轻这篇文章的分量。

第一、二诗节, 摹拟垂髫情态、语言, 且很有儿童诗的意境。第三到第六, 这四个诗节, 从春夏秋冬四季选景摹状, 铺陈展开, 且注意句式、节奏与押韵, 也是相当不错的。最后两个诗节, 突然转换了风格, 变描写为抒情, 更准确说是议论, 把小作者对题目的认识和盘托出。虽然, 我不喜欢如宋诗那般的说教, 但作为一名初一的学生, 能有这样的识见, 我以为很是了得。

因此, 我以为, 把这篇作品视为散文来看, 前面描写铺陈, 后面抒情议论, 既一气呵成, 又有思想的广度与深度。

如果要从现代诗歌写作的角度, 特别是在诗歌这种文体一直被考试打压的背景下来看, 这样的诗歌也是比较少见的风景了。

但是, 诗歌还是要讲究音韵美、节奏美和建筑美的, 诗歌的语言最好能做到凝练和形象。

比如第三诗节的两句, “我百思不得其解/便只好作罢”, 总感觉太过直白了。假如这样表达, 或许会多一点诗味:“水的那边那么远/远得装满了我一车童年的牵挂/我和大家的距离也那么远/远得我无法和他们对话”。

再比如, 诗的最后两个诗节也可以让议论休息, 依然如一、二诗节那样, 用画面、情态和意境去呈现:

“我好想再回到童年/牵着大人们的手/告诉他们/水的那边有多么美妙/你们快跟我去/看看吧”。

(蔡明)

选手自述

我是南京市科利华中学七年级 (3) 班的束悦容, 我生长于六朝古都———南京, 家住在玄武湖旁, 对面就是徐悲鸿、傅抱石的故居。俗话说:“近朱者赤, 近墨者黑。”大抵是受文化环境的熏陶, 在性格上我也变得文艺了不少。

水的表面张力教学设计 第14篇

今天我说课的内容是：《水的表面张力》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从实验器材、实验改进要点、实验原理、实验教学目的、实验教学内容、实验教学过程和实验效果评价等方面展开说课。

教学目标：

1.细致观察水的表面张力现象，能作出科学预测，设计实验研究水的表面张力。

2.培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯并通过实践懂得实事求是的态度才更重要，促进孩子科学素养的培养。

教学准备：

分组：透明塑料杯2个，1盒回形针，硬币1枚，滴管一个 教师：记录表6份，实物投影仪一台。教学过程：

一、触发学生的前概念卷入探究活动

1、谈话：同学们平常都了解水吗？这是一杯水！了解多少，告诉大家。(水很重要……这是水的性质…….)（大家的科学知识真不少！）这节课闫老师想和大家一块继续研究水的性质。、提出问题：首先，先来装满一杯水，大家看桌上有两个杯子。你们认为这杯水倒满了吗？还能再装水吗？加到什么程度，大家听好了，加到你们那个组认为已经很满很满，再加一点，水就要溢出来，用另外一个杯子加，听明白了吗？需要注意什么问题？好，下面开始加水，加满了告诉老师。

——三年科学上册

3、谈话：大家都认为加满了吗？大家看看现在的水怎么样？（好象就要流出来了）

4、大家看这是什么？是回形针，如果把这个回形针放到这杯水里会怎么样？（会流出来）我放一个看一看怎么样（演示，水没流出来）

5、现在我提出一个问题，放多少个回形针，水会溢出来？每个小组商量一个数字，允许你们小组有不同意见。

6、商量好了吗？（分组汇报估计数）现在每个组意见不一样，到底哪个对，最好的办法是……（做实验）

7、在做实验之前大家要听好要求（出示注意事项）

注意事项

1、各小组同学轮流放回形针。

2、回形针要一个一个地放，等水平静后再放第二个。

3、不要碰到水和杯子。

4、每放一个回形针，都要仔细观察水的情况。

5、回形针放到水流出来为止，记下水流出来之前的回形针数。

二、初步研究水的表面张力现象 研究一：装满水的杯中加入回形针的研究

1、再次强调：大家记住了吗？注意不是比赛，不是比哪一组放的多放的快，而是要小心翼翼，轻轻地放，只要放到水流出来为止就行。

2、学生活动

3、好了，各小组的水都流出来了吧，每个小组汇报一下。第一小组是多少？水有什么变化？第二组呢？

4、同学们一边报数，一边讲水的变化，水堆的这么高，你知道是怎么回事吗（揭示表面张力）

5、再看看黑板上这些数字，你们发现了什么？随意以一组为例，估计是多少？动手做是多少？差距大不大？你发现了什么？

6、第一组你们做完是怎么想的？在估计时是怎么估计的？第二组说一说，为什么差距这么大，这个估计肯定是正确的吗？这说明什么？第三组有想法吗？（分组汇报想法）从这里得到什么启示？

7、看来同学们通过今天的活动都明白了一个什么道理，谁能总结一下。研究二：硬币表面能容纳水滴的研究

1、谈话：今天同学们已经认识了水的表面张力，下面我们再做一小游戏，这是一元钱硬币，大家已经知道水的表面具有张力现象，现在把它放在桌子上，然后用滴管往上面滴水，究竟滴多少水才能溢出来，我们先来预测一下，到底谁预测的最接近实际呢？我们还要实践一下。

2、每组来汇报一下，刚才哪个组最接近实际，看来我 们同学的预测能力正在一步步接近正确数。

三、总结：

1、通过今天的研究，大家有什么收获？这堂课大家还有什么问题要提吗？

2、我们现在知道了水有表面张力现象，我们都知道水是一种液体，那么其它的液体是否有表面张力呢？你们会研究吗？那好，请你们在课后研究研究，记得有发现要及时告诉老师啊！

《水的表面张力》设计意图

本课是在教科版科学三上《水和空气》单元中《水》、《水和食用油的比较》学习基础上的拓展延伸内容。在三年级上学期的科学学习中，学生初步认识了水的特性，并且在研究过程中学生已经发现了水有滴在玻璃片上会有水滴出现（其实水滴的形成就和水的表面张力有关），但是教科版科学教材中没有就水的表面张力设计有关的活动，只是在这一单元最后的“资料库”中向学生介绍了水的表面张力现象，而苏教版的科学教材中倒是在三年级上册的神奇的水一课中安排了一个环节水的表面张力的研究活动。鉴于水的表面张力在教科版教材中已经提到但没有安排相应的活动，以及水的表面张力对学生来说还是值得进行探究的等原因，我就借鉴了苏教版科学教材的有关活动设计和有关学生课外科学实验活动刊物上的活动设计，自行组织安排了本课的教学活动。上这一内容的目的一个是想就科学探究内容的选择上给老师们一点启发：我们的科学课活动内容还可以引入教材之外的内容。另外一个目的也是对教材活动内容的补充和丰富。

一、探究活动的有序性

教学的安排主要有五个环节：首先是导入环节，通过对水黾的这种动物的观察，激起学生探究的兴趣。第二环节是认识水的表面张力现象。通过使金属大头针待在水面上的实验活动，让学生真切体会到水的表面张力的存在。然后教师向学生揭示水的表面张力概念，并揭开水黾等在水面上不沉下去的奥秘，进而再认识一些生活中的表面张力。第三个环节是认识水的表面张力的大小，通过对硬币容纳水的实验及满杯水中加玻璃球的实验，认识到水的表面张力还不小，并通过观察水的表面的形状，进一步认识水的表面张力在自然界中的存在形式。第四个环节是认识到水的表面张力会改变，在表面张力托起大头钉的水面上滴如稀释的洗洁精，就可以破坏水的表面张力，进一步认识水的表面张力。最后的环节是课外拓展活动，引领学生自主研究其它液体的表面张力。

二、观察记录的细致性

学生在开展科学探究活动时，往往更注重实验的结果，过程性的现象会有所忽略。本课的教学活动，在学生实验前，老师强调了学生对实验结果的预测的记录要求，并和最后实验结果进行比较，还要求学生将实验中观察到的水面的形状细致地画下来。对于实验中数据的统计要求，老师也和学生进行了明确，统计水在溢出前的数据。这样主要是要培养学生在进行科学探究活动中一种观察记录的细致性，不要放过一些细微的东西，很多科学发现都是在科学家进行细微观察的情况下获得，这种科学素养也是值得我们在课堂加以重点关注。

三、研究材料的结构性

好的研究材料对于科学课的实际过程来说是非常重要的，本课的一些探究材料看似简单，但是在实际的选择过程中还是精心选择的。使大头钉留在水面的实验中用的纸片是很有讲究的，如果用一般的纸，实验的效果和完成的时间可能都不符合课堂教学的需要。我经过反复的实验后，选择了滤纸。因为滤纸的吸水性好，又相对硬一点，在放钉子的过程中既不易变形又能较快地沉入水底，实验成功的概率就大。而在后面的往水杯里加物体的实验中，很多书上都选择了放硬币或放回形针，但是我认为放回形针等的速度太慢，就改用了体积相对大一些的玻璃球，既保证了实验的效果，又能较快地完成实验。总的来说，要和学生完成水的表面张力的实验，材料选择的结构性是很重要的，如果有兴趣上这一课的老师也可以去体验一下。

四、概念表述的通俗性

水的表面张力作文 第15篇

.Teaching Goals 教学目标

知识目标：水分子的特征，水的表面张力。

能力目标：通过实验锻炼学生的观察力，想象力，逻辑思维能力及归纳概括能力，提高学生情商。

价值观目标：

.Difficulties 教学难点重点

通过实验理解液体的表面张力及凝聚力.Materials 教具准备

泡泡液，至少3支削尖的铅笔，1个小转笔刀，2个密封的实验袋， 制作一个纸质大铅笔, 1个大的一次性碗，胡椒粉，瓶装洗衣液。

Session 1: Teaching Process教学过程

一．自我介绍：self-introduction Hello, everyone, my name is Anna..Can you say hello Anna ?This is my partner, Cheevin.Let’s say hello to Cheevin? Great!Now ,Anna got a ball in my hand ,if any of you could say: “hello,anna!loudly.I will throw my ball to the you ok? Let’s have try.这时助教需带头大声喜爱那个主教问好来带动孩子，同时在此环节中老师会逐个让每位学生接到球，并问接球的学生姓名并让班级其他小朋友一起向该生打招呼 互相认识后，老师说：欢迎大家到来!Big hands for your coming.Does anyone know what do i do and Why we are here? Look I am a scientist..Today we will explore the magic science world together Ok? 二．课堂规则：class rules:1.be very careful with experiments staff, be very polite, more question.more English.go to bathroom.三．引入：blow the soap bubble, why they are sphere? show a picture of a bug walking on the water.（感受）Teacher talk:Have you ever seen one of those little bugs or spiders walk on the water? Do you know why they do not fall into the water?（想象）Sure, they can do this due to the surface tension.Write on broad and read three times.Now let’s do an experiment to find out.四．实验一：Ziploc pencil stab 执行

过程及教师用语:Experiment process &Teacher talk 1.Each group(1 group =3 children)will get a ziploc bag.2.Fill the bag halfway to the top with water and then zip it shut.3.Give out 3 pencils for each group.4.Let each student pick up 1 pencil and carefully,gently drive it through the beg.take turn in group!

5.Poke the pencil in below the water level.Leave the pencil in the bag.don’t take it out.WOW,not a drop spilled!

6.Keep doing it until you have 3 pencils sticking completely through your bag.Who can tell me what happened? Those water molecules really hold hands tight!That is why the water did not spill out!总结应该放到最后，最好由学生自己表达出来

分享及原理宏观化：Water molecules really know how to stick together-they are good friends.students stand in a line holding hands ,use the manual paper pencil to poke in the middle, then students hug together by two sides.Water is very cool,right? Now let’s try another one.It’s called pepperin bowl.实验二：pepper in bowl:(执行）

实验过程:Experiment process &Teacher talk 1.Give each group a little bowl filled with water.2.Choose one student takes some pepper and sprinkles it onto the water in the bowl.Now let’s just notice our bowl.Notice that the pepper is floating and it is pretty much covering the surface of the water.3.The second child will squeeze 1 drop of soap right into the bowl of water.4.Watch what happens!WOW that was incredible!What happened? 5.The soap just made the water molecules spread out!Notice how the pepper was pulled to the sides of the bowl!分享及原理宏观化Sharing &Rational ：（分享）

Summarize the process.The soap molecules push in between the water molecules and break them up.The water molecules are no longer holding hands.Cool!This is how soap cleans things.Group one pretend to be the soap drop molecules, group two should hold hands to be the water molecules.group one rush in the group two , group one was spread out.六．下期看点：