在倾听中得到快乐

2024-05-16

在倾听中得到快乐（精选6篇）

在倾听中得到快乐第1篇

在倾听中得到快乐

世间万物因为有了声音，才变得更加的生动。有时，学会倾听，也会得到一份快乐。

天空中洒落着雨滴——滴答滴答滴答……，用耳朵去聆听，我便就是那一滴雨，我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地，在泥土中消融。

那一刻，所有的烦恼都不覆存在了，我的思绪也只融自然的那一份宁静和快乐。

那一刻的我不在是我，你提到的雨声其实就是我用生命敲击世界的声音，我滴落在屋檐瓦砾之间，花草树木之中，江河湖海之上。不同的敲击声混合在一起，便谱成了一首青春的打击乐，那是生命的活力，青春的快乐。

我快乐，因为我奉献了自己，我明白，我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我不但浇灌了禾苗，洗涤了灰尘，也侵润了古今中外文人墨客多情的心……

在世间万物里，默默地奉献自己，即使力量微薄，那也无谓。奉献是快乐的根本，因为奉献，我才快乐。

因为我练就了一双善于聆听自然的耳朵，所以我快乐。因为我有这么一双耳朵，我聆听自然，了解自然，与自然中的生物共同快乐，我的不快，可以在聆听中消融，我的快乐，是因为我在聆听自然中慢慢长大，雨的奉献、乐观不都是吗？它让我学会了乐观，也学会了奉献，倾听便是我的快乐！敞开你的心扉，让我静静的倾听---自然！贵阳十中初三：许志垣

在倾听中得到快乐第2篇

生活虽然充满了酸甜苦辣,但倾听使我感受到了人间的真情与温暖,体会支了大自然的无限美好。当你遇到人生的坎坷与不幸时,只要你耐心地倾听父母、老师、亲友的肺腑之言,就能给你心灵已慰藉,你就会走出雾霭和阴暗,最后沐浴在明媚的阳光里,苦闷也会烟消云散,灿烂的笑容依然挂在我的脸上。

生活是美好的,大自然也是色彩斑斓的,只要你用心去倾听,你就会倾听到生活的美妙,倾听到大自然的乐章。不信,你就到处走一走、听一听,那么多可歌可泣的先进事迹无不让我动容,祖国快速发展更让为之自豪。

当你学习累了,让我们走到室外,扑入大自然的怀抱,倾听春天的气息,久别的燕子好象在向我诉说着离别的思念和祝福,浩荡的春风也好象在亲吻着的心灵;花开虽无语,花落却有声,倾听花开花落的声音,正如倾听生命的永恒,那份炫目的美丽让我兴奋不已。广播中播放的不同年代歌曲,仿佛又使我回到了往昔,感受到当年火势的生活。

在倾听中得到快乐第3篇

一、开发传承,发掘潜能

自古以来,中华民族就与泥土有着说不清、道不完的渊源。古老的传说中,人类就是女娲用泥土一个一个捏出来的。我国的泥塑艺术可以上溯到距今四千至一万年前的新石器时期,之间一直没有间断。泥塑简便易成,可大可小,“上得殿堂”(供陈列观赏),下得“陋巷”(孩童手中玩具)。玩泥巴是学生最喜欢的游戏之一,虽然他们对泥塑的知识懂得不多,更谈不上创作,但泥料的可塑性和制作的随意性等与学生爱玩的天性产生碰撞,迸发出“无法无天”的创造力。这种贴近自然、融入生活的创作方式为泥塑教学提供了广阔的发展空间。

二、泥塑课程的设计

泥塑课是以泥土为材料,引导学生进行个性塑造的工艺课,是一种体现美术教学新理念、给学生提供休闲创造的艺术教学活动,融艺术性、科学性、文化性、休闲性为一体。泥塑教学中结合绘画教学,把学生的兴趣引入有意义的活动中来,从而逐步提高学生的审美能力,促进学生的全面发展。

(一)课程的总目标

通过对泥塑作品的欣赏,尝试认识泥塑的工具、材料,了解制作过程,体验泥塑的乐趣、方法,促进学生艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力,了解人类文明的由来和发展传承,激发创造热情,提高美术素养,陶冶高尚的审美情操。

1. 选泥。

引导学生选取泥土,使学生亲近泥土,感受泥土的芳香、大自然的亲切。泥虽随处可取,但需要进行筛选,去掉其中的细沙砾,掺入适量的纸纤维或棉花纤维并搅和均匀,否则制作出来的泥塑作品容易开裂,没有光泽,不会有好的艺术效果。在指导学生进行泥料加工的过程中,使学生体验劳动的艰辛,培养不怕脏、不怕累的精神和热爱劳动的品质。

2. 赏泥塑。

通过对原始陶艺、民间泥塑和现代泥塑作品的欣赏,激发学生的创作思维和灵感,特别是通过设置富有生活情趣的创作主题,引导学生在自由轻松的创作活动中,陶冶性情,培养健康的审美情趣和良好的品德情操,从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等得到综合性的锻炼和提高。

3. 制泥塑。

通过引导学生运用揉、搓、团、捏、盘、接等方法自由地改变形体,从而激发他们探索泥塑造型方法的浓厚兴趣。这样,手、眼、脑等多方面的协调使创新意识、创造性思维、实践能力得到协调发展。

4. 评泥塑作品。

通过创作过程中的合作交流和相互评价,形成相互学习、相互关爱、不断超越的人文精神。

(二)课程教材的编制

1. 资料搜集和呈现。搜集和借鉴民间泥塑和陶艺作品图片资料,解读与泥土有关的艺术语言,并制成光盘。让学生主动参与教学资源的“开发”与加工,发挥学生的主动性,使主客体的交融贯穿于教学的始终。

2. 工具的选用。以学生的发展为主,遵循学科特点,尽可能让学生寻找相关的物品,自己创造的简便有效的工具材料,探究适合自己的表现方法,做到既能开发本土的教学资源,又能发展学生的个性和创造潜能。

3. 泥塑造型、装饰技法示范步骤图。造型主要选择:捏塑挤压成型、分解—组合成型、泥板成型、泥条盘筑成型等四种;装饰技法主要选择:彩绘装饰、肌理装饰、镂空装饰和综合装饰等方法。

4. 学生作品图片(本校学生作品)、学生作品展览。

5. 学法提示性文字。

6. 课内课外活动安排、要求及提示性文字。

三、泥塑课程的实施

1.创设情境,融艺于泥。通过欣赏中国古代和现代泥塑作品以及与泥塑相关的精美图片,让学生亲近自然和生活之美、发现自然和生活之美。在教学中注重结合日常生活和学生的真实环境,把泥塑教学与情操的陶冶、文化的修养、科学技术的探究结合在一起,泥中有艺,艺中有思想、有情感、有文化、有科学,并将此转化为学习的动力。

2.注重个人体验,重创造,讲特色。泥塑是人们综合调动眼、脑、手等多种器官所创作的可触可感的艺术,所以泥塑课应引导学生全身心投入到对泥料及创造对象的体验之中,让学生亲近泥土,感受大自然的亲切。学生把泥料打平或垒高,揉圆或搓长,重拾童年的快乐,体验随心所欲、自由创造的快感。但是泥塑是一个既充满乐趣和冒险精神,又集玩乐和创造于一体的过程,学生个人的主观体验具有很大的个体差异。教师要接纳学生的差异性、独特性和创造性,鼓励学生敢于在泥塑中表达自己的独特认识和感受,使学生在艺术活动中体验成功和快乐。

3.评价拓展,重过程,看结果。对学生的创作过程与结果进行客观性、激励性评价,是保护和促进学生创造个性,培养学生持久兴趣的重要方法,也是提高学生审美创造力的直接渠道。让学生在同学面前充分地表现自我、评价自我,在同伴之间相互借鉴学习,有利于养成宽容的合作精神及敏锐的分析判断力。同时,适当的模糊性评价,更利于调动多方积极性,尤其对“学困生”更应以鼓励为主,只要学生把自己的创意表现出来了,就应该得到肯定,然后再适当引导和讲评。多肯定与众不同的作品,让学生自己发现优缺点。只有让学生在易学、有趣的活动中感受成功的快乐,他才会乐此不疲,才能更好地促进学习方式的转变,主动获取技能,体验过程和方法,形成一定的探究能力和科学态度,形成良性循环。

4.引导创新。在泥塑教学中,如果只局限几种技艺的学习或对某种创作对象进行单一模仿,不利于扩大学生的视野,只会限制学生的形象思维、空间想象力及动手能力的发展,抹杀学生独特的艺术感受力和个性化的表现力。因此,在教学中可采用单独创作、个别组合、与多人集体创作等形式,通过多种途径和方法,激发学生创新。

泥塑根据是否烧制分为“泥活”和“烧活”,因为学校没有烧制陶器的窑,有学生想到利用家用微波炉进行烤制;没有彩釉,学生就在晾干的泥塑作品上涂指甲油。由于微波炉烤制的温度不够高,时间也不易掌握,尝试失败的例子很多,但是这些都是值得肯定的尝试和创新。烤制成功的泥塑在坚固程度和耐水性方面比普通泥塑好得多,上过指甲油的泥塑在色泽和亮丽程度方面可与市售的一些小工艺品相媲美。学生在泥塑的制作过程和互相交流中都能体验创造和创新的快乐。

四、课程实施的感受和经验

1.开阔了学生眼界。在泥塑教学之前,学生基本上对泥塑知识知之甚少,不知道泥塑、陶艺、瓷器是什么关系,更不用说泥塑创作了。通过泥塑教学,学生了解了泥塑的一些历史知识和制作方法,增强了民族自豪感。

2.使学生获得了成就感。玩泥曾经被家长训斥,而现在老师居然带领学生玩“泥巴”,而且还“玩”出了一些名堂。看着自己手中诞生的一件件生动的作品,学生的成就感油然而生。

3.提高了学生的人文素养和艺术素养。泥塑是民族的瑰宝,历史悠久,蕴含着深厚的中华文化精神,泥塑教学可以让学生直观地、生动地了解祖国的灿烂文化,培养学生的民族自尊心和自豪感。同时,创作泥塑的过程,是学生通过自己双手将自己的想象变成具体成果的过程,这是学生所学知识的展示,是他们的观察力和创造力的展示。学生的作品虽不像艺术家做得那样形象逼真,但也充分体现了学生的创作灵感,陶冶了情操,提高了学生的人文及艺术素养。

参考文献

[1]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京:人民美术出版社,1999.

[2]尹少淳.新课程标准(解读)[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[3]金雪梅.挖掘民间瑰宝优化美术教学[J].中国美术教育,2006.

在倾听中得到快乐第4篇

编剧：沃伦·科尔曼、乔治·米勒 r

主演：伊利亚·伍德 Elijah Wood--Mumble (voice)、

罗宾·威廉斯 Robin Williams--Ramon /Lovelace (voice)、

粉红佳人Pink--Gloria (voice)

影片类型：动画、家庭、喜剧、音乐、歌舞

国家/地区：澳大利亚

好莱坞的动画片成年人都喜欢看，它常常把成年人的主题与纯真的童心童趣融合起来，就像这部《快乐的大脚2》，虽然是澳大利亚制作，却绝对是和好莱坞精神融会贯通的，影片把快乐的故事通过动物拟人化的表现，以丰富的想象、联想、夸张、象征的手段来塑造形象，把人的普通情感和意志演绎得美丽而又妙趣横生，极具艺术感染力。

故事情节是接着上部展开的，可故事内容上没有太大关联，《大脚1》里的Mumble是个异类，他不会唱歌，却喜爱跳踢踏舞，从不被理解，到最后动员起了企鹅王国几乎成千上万只企鹅都在跳。而《大脚2》轮到Mumble的儿子小企鹅Eric了，他拒绝跳踢踏舞，他有自己的主张和想法，他不喜欢被别人左右，特别是在父亲强求下无奈学跳舞而受到同伴嘲笑的时候，他觉得尊严受到侵犯，毅然离家出走。

Eric和两个好朋友来到了Mumble的小跟班Ramon的家乡Adeline，认识了一只会飞的企鹅Sven，看到Sven自由地翱翔在天空的时候，小Eric激动不已，从那一刻起，他找到了自己的人生方向，他多么希望有一天他也可以飞翔啊。并且，Sven告诉他：“当你有一点不一样的时候，这个世界会嘲笑你，但是无论何时何地，你都要相信你自己，如果你想飞翔，那么就下定决心去追求吧！GO——”

“追寻真我，肯定自我。”是两部《大脚》的共同主题，为了梦想要努力尝试，尽管失败，也是一笔珍贵的财富，作为孩子这种表现如果在中国简直是不可思议的，父母通常有绝对的权威，甚至可以决定孩子一生的生活道路，《大脚》的这种美国式价值观，非常值得中国的教育思考。

非常担心儿子的Mumble找到了三个小家伙，并带他们回家在回家的路上，Eric兴奋地进行各种尝试，梦想着能学会飞翔，Mumble也只能无奈地一次次保护自己的儿子不受到伤害，他们还搭救了被困冰川底的海象，海象答应他们，以后有困难，他会尽全力帮忙。

等他们回到家乡，眼前的场面使他们惊呆了：由于温室效应，南极冰川移动，整座冰山撞向帝企鹅生活的海岸，把他们困在了里面。一只企鹅妈妈鼓励自己的女儿犯险走捷径去请求Adeline的救援，她对女儿说，这不是危险，这是挑战。在面对困难的时候，家人的保护只会让孩子畏葸不前，而无条件地支持鼓励他，才是让孩子迅速成长的正确做法。

Ramon带领所有Adeline企鹅从海边流水线式的将鱼运给被困的帝企鹅们。曾在人类轮船上被当做宠物饲养的Lovelace还用自己的舞蹈引来了人类帮忙，但是南极的恶劣环境使人类的救援功亏一篑，最后，他们只能靠自己的力量营救同伴。

Eric一直坚信，只要有信念，企鹅一定可以学会飞翔，要是同伴们学会了飞翔，他们就都能从困境中得以逃脱。在生死攸关之时，Sven不得不向Eric坦言，自己会飞是因为它是一只与同伴失散的海鹦鹉，为了能在企鹅群中被信任，找到家的感觉，才不得已骗了大家。梦想破灭的小Eric非常失望，但是爸爸却用舞蹈为儿子重新燃起了希望，成千上万的企鹅在冰川上一起跳起踢踏舞，震碎了部分冰川，企鹅们看到了获救的曙光。可是企鹅们的力量太渺小了，于是Mumble想起了曾经被他搭救的海象，但是自私的海象却拒绝了Mumble的请求。这时的小Eric展现出了无比的勇敢和坚定，他用自己的歌声和信念说服了海象们，为观众们上演了一幕动物王国团结互助的精彩场面，用一种令人惊异的快乐方式去解救同伴：那千万只海象和企鹅组成威武的团队，伴随着优美曼妙的音乐，以一种近乎雄壮的气势，跳起节奏明快的踢踏舞步，排山倒海的震撼力，终于震塌冰山一角。当看到被困的企鹅走出困境，真的有一份感动在心头涌起，个人的尊严和集体力量的融合，在电影的结尾得到完美的表现。

影片虽然是一部动画制作，但却影射着现实社会中人类生活的百态及其观念品质。例如那凶悍却又欺软怕硬、色厉内荏的海狮；以自我为中心，又很讲义气的海象；极具攻击性的海鸟凶残地掠夺；各种动物为了生存而斗争，都使影片故事显得丰满而具可看性。有些细节看似闲笔，却始终围绕主题做文章，如那两只自得其乐的小磷虾，大胆地离开虾群想要看看世界，侥幸躲过各种危险，妄想改变自己处于食物链底层的地位：不再吃草了，我们尝尝肉吧。在历尽千难万险后那只叫will的磷虾又回到虾群中，它什么都没有改变，可是他却成了虾群中的唯一见过世面的英雄，这不正是与Eric无论如何也想尝试飞翔的心情是一样的吗？我们要追求梦想，也要正视自己的位置，勇于尝试，把每一次失败都变成一笔财富。通过这些饱含人性的动物，人们也能够更加清晰地看待自己的精神状态。

在整个观影过程中，不但使人得到心灵感悟，而且自始至终感受轻松和愉悦，这是一种童话情结，想象奇特、荒诞而又充满幽默感，语言生动诙谐有趣，企鹅的憨态可掬配上踢踏舞明快的节奏，常常令人忍俊不禁，加上优美动听的音乐、美丽壮观的南极冰雪风光，是一部非常值得观看的动画片。

[编辑：孟广丽]

我在倾听中得到快乐第5篇

我喜欢独处，我独爱于春暖花开的时候，寻得一个好去处，静静的倾听，倾听花开的声音。

在纷繁多变的红尘中，在世俗的枷锁中，我只有通过这种方式，来找寻瞬间的永恒，甩掉所有的思绪，让大自然的美丽，来化解自己心灵的疲惫，从中得到那瞬间的快乐。

昙花是生命短暂的代表，她的辉煌只是匆匆一瞬，但是她却在关键的时候开花。她告诉我生命的辉煌，虽然只是一瞬，但是却很真实。毕竟所有的生命最终都将化做尘埃随风而去，短暂的真实如同流星匆匆而过，却又在旅途中刻下一道道轻轻的痕迹，随即掩埋在时间的洪流中。每一个生命，都渴盼哪怕只是瞬间的注目。于是我知道了，生命不在乎有多长，而在乎有意义，碌碌无为的百年，还不如辉煌的一瞬，因为这瞬间的快乐，可以影响一个人整整的一生。

在烈日下，太阳花独自一个在炽热的盛开，她似火一般地燃烧，燃烧着她心中的激情，从不因为这恶毒的环境而抱怨、气馁，而是越照越烈，她用花瓣的水滴，给这个难熬的午后带来几许清凉。她不在乎有多少人为她驻足，她只是在独自实现着自

荷花，她“出淤泥而不染”，“中通外直，不蔓不枝，亭亭净植，香远益清”，她用她那粉嫩的纯洁的花瓣，告诉人们她有一颗不随波逐流的心，她有一副高洁傲岸的情操。她告诉人们君子就该这样，在距离中保持着美丽，在美丽中传递着快乐。

花开有情，花落亦有情，倾听花开花落的声音，正如倾听生命的永恒。人生是美丽的花朵，荡漾视线上的美丽亦是倾听的美丽，绽放美丽有时无须太多言语的修饰。花开，无语；花落，无语。那份炫目的美丽，从未有谁忽略过，那份悲壮的快乐，从未被人遗忘过。

花开无语，不变的逻辑，而内中真正的美丽却鲜为人知。当我们注视街头的橱窗，我们看到的是麻木、苍白与残酷的脸，在金钱与权力的角逐中，我们失去了伫立倾听的美丽，也在迷乱中放弃了自己内心的一片净土，实际上是放弃了追求快乐的幸福。

学会倾听，在花开花落之声中得到快乐

第1页我在阅读中得到快乐

你是民族的英雄，潇潇雨歇中燃起多少男儿志！

你是盖世的豪杰，铮铮铁骨中彰显多少真性情！你是后世的传奇，朗朗乾坤中承载多少报国情！

言不尽属镂一剑君王赐，表不完丹心犹共海潮东。空山血泪，宝剑独鸣，梦环白马情犹壮，魂绕黄龙气未消。渐渐平静的心在阅读中一下子被激宕。在阅读中我得到了快乐不朽的丰碑—岳飞

不知是谁，在金戈铁马的沙场中运筹帷幄；不知是谁，在浩瀚沙海中豪气万丈；不知是谁，视功名利禄如过眼云烟；不知是谁，驰骋疆场，精忠报国！是你是你—

你有“三十功名尘与土”的胸襟，你有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血” 的情怀。无奈“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”你是何等的不甘！但命运注定你不是个只会“一杯三叹夕阳前”的莽夫，让所有的不甘都随风去吧，“待从头，收拾旧山河，朝天阙！”你依然是你！你让匈奴闻风丧胆，你让五岳为之震撼！你悲愤又怎样，你这样一位豪杰，赤足一踏，便是半壁中原，悲愤是何等不堪！

阅读着你，我懂得了豪放就是快乐

我看《中国好声音》时，看着那英的“小二班”在好声音世界总决赛的时候，我为他们加油，看到“小二班”战队杀到全世界三强时，和美国阿戴尔战队彻底大PK，最后赢了，中国坐上了世界好声音的宝座。我很高兴。

音乐，这是让我快乐的源泉，我爱音乐，音乐是我生命的主旋律。

我在挫折中得到快乐

人的一生不可能一帆风顺，难免会有些坎坷，曲折。但我想的成长过程中因为有了这些坎坷，挫折而更加美丽。我原本是一个比较争强好胜的人，总觉得自己什么都能做到，很了不起，在小学时，因为我成绩不错，老师们都比较器重，我为此而非常骄傲，父母的脸上也洋溢着笑容。直到有一次，我的梦被打碎了。

那一天，老师走进教室，说是要考试，但是这一次不同以往的考试，而是要选人去乡里参加比赛，老师话音刚落，我心里一阵狂喜，这个人非我莫属，果然，我的预料是对的。人选敲定之后，过了几天之后我和老师准备乘车出发，第2页临走之前，我看到了同学们那羡慕的眼光，心里不觉有些洋洋得意。在车上，我的班主任问起我来说：“这回你考试有几分的把握”，我不假思索地说：“肯定没问题的”。班主任没说什么，只是笑了笑

经过十多分钟的路程，终于到了，我刚一下车，就看到了许许多多和我年龄差不多的学生，他们和我一样都充满了自信，期待着考试的到来。

那里的老师让我们准备十多分钟之后就开始发卷，我仔细地看了一遍卷子，觉得并不怎么难，接着我非常认真地开始做题，经过一整个上午紧张的考试，等全部科目考完，此时的我已经疲惫不堪了，但我却很自信的等待着结果。我当时觉得有九成获胜的把握。

万万没想到，几天后，我的成绩竟然没排上名次，这对我来讲就犹如晴天霹雳，心情一下子变得阴暗起来，很伤心，觉得很没面子，丢死人了。亏老师还那么器重我，接下来我怎么面对我的老师，同学和爸爸妈妈！

但经过这次之后，我才懂得强中自有强中手，一山还比一山高的道理。也让我重新认识到自己的不足，让我一下子觉得自己长大了，这种成长让我的到了快乐！

人生就是这样，在挫折中成长在失败中得到教训，同时也体会到成长的快乐，人生因为挫折而如此绚丽多彩！

我从书中得到快乐

有墨香的纸架，铅印的字体，薄薄厚厚，这便是书。有优雅的语句，深沉的思想，长长短短，这便是书。有古人的思想，未来的畅想，深深浅浅，这便是书。有书相随的日子总是快乐的，掐指一算，我已度过了近八年的书生生活。儿时，翻开五彩的书卷，美人鱼的善良，坏皇后的恶毒，唐老鸭的幽默，在其中辨明了真善美，分清了假丑恶，不亦乐乎。

童年，翻开猜想的世界，《十万个为什么》摆在最显赫的位置，《少儿百科全书》也不甘示弱，亚里士多德，伽利略，牛顿，玛丽居里，这些伟人都在向我招手，让我看到那科学顶峰的灿烂，在其中体验知识的真谛，科学的美丽，不亦乐乎。

现在，翻开厚实的篇章。《十万个为什么》已退居二线，我更爱翻那些像砖头块厚的书，《上下五千年》，《世界历史纵横》，让我了解到何为国耻，何为民族，也在心灵中埋下了一颗爱国的种子，深知我们这辈子的担子有多少分量。《少

第3页儿百科全书》的“少儿”已除去，在这本更厚的全书中，基因染色体，克隆，一齐涌来，让我看到现代科技的发达，看到那些小东西的神奇。鲁迅让我看见他的“俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指”的精神，看见当时社会的迂腐、人的麻木，他不仅只惊醒当时的人，也唤醒几十年之后的我，不在无知愚昧，余秋雨让我看见世界之广，地域之深，文化之深，敦煌不仅有辉煌，也有耻辱。承德避暑山庄不止有灿烂也有无奈。在薄薄几页间，承载着的是民族的兴衰。

我看到了许多东西的里，而不是肤浅的表，深邃的笔触带我的思想一块儿飞翔。徐志摩带给我的是他的雅，不仅仅在电视剧《人间四月天》里那样的优柔寡断，还有康桥的美。至此，我开始读诗，一行行长短句在洗涤我的灵魂。在句中，我读得更多，想得更多，书使我渐渐成长。早晨起来，品香茗读散文不亦乐乎！中午，倚阳光读小说不亦乐乎！晚上，靠着窗边读诗词不亦乐乎！整天都是快乐的，因为我有书，我在读书。我从书中得到了快乐，终生与书为伴，别无他求，不亦乐乎！

我看到了许多东西的里，而不是肤浅的表，深邃的笔触带我的思想一块儿飞翔。徐志摩带给我的是他的雅，不仅仅在电视剧《人间四月天》里那样的优柔寡断，还有康桥的美。至此，我开始读诗，一行行长短句在洗涤我的灵魂。在句中，我读得更多，想得更多，书使我渐渐成长。

早晨起来，品香茗读散文不亦乐乎！中午，倚阳光读小说不亦乐乎！晚上，靠着窗边读诗词不亦乐乎！整天都是快乐的，因为我有书，我在读书。我从书中得到了快乐，终生与书为伴，别无他求，不亦乐乎！