爷爷的压岁钱说课稿（精选7篇）
爷爷的压岁钱说课稿 第1篇
压岁钱的故事
一、说设计思路
两位评委老师好，我是杨茵健！今天，我要说课的题目是《压岁钱的故事》。
教材选自于大班语言整合课程。语言活动是幼儿园中重要的活动形式，它引导着我们的孩子学习倾听，学会表达，学习交流，在实践《纲要》的过程中，语言活动游戏化、生活化成为了我们开展活动的共识，培养想说、敢说、会说、能说的孩子是我们的共同目标。让语言活动更生动，让孩子学习更快乐是我们一直追求的目标，在教育教学活动中，我们也进行了一些探讨，《压岁钱的故事》语言活动就是在这一背景下设计的。过年是孩子们盼望的事情，过年时，收红包是我们生活中孩子们向往并且认为理所当然的事情，孩子们坦然地享受着成人对自己的付出，却没有思考“为什么他们要给我们发红包？”，孩子们忽视了我们中华民族的传统民俗文化，更忽略了在红包中蕴藏着的家长对自己的爱和祝愿。所以为了激发孩子们对爱的表达，我设计这节课程。
二、说教学目标
1、理解故事内容，了解中国人过年，长辈给晚辈压岁钱的习俗。
2、学习用吉祥话表达对父母长辈的谢意。
三、说教学重点、难点
重点：幼儿能理解故事内容，知道压岁钱的由来。
难点：激励幼儿大胆地说出吉祥话，表达自己对父母长辈爱的谢意。
四、说教学准备 物质的准备：（1）故事ppt（2）红包（3）“祟”的头饰（4）吉祥话 知识经验的准备：幼儿已有的过年经验
五、说教法
在本次活动中所用的教学法有：
（1）直观法：在活动的开始，直接出示孩子喜欢的红包，激发幼儿的兴趣。（2）谈话法：利用谈话的方法，激发幼儿对爱的感受。
（3）提问法：通过提问的方法，培养发展幼儿的记忆力，和语言表达能力
（4）游戏法：通过利用玩游戏的教学方法，让幼儿更能吸收教学的内容，更有兴趣地进行语言表达。
六、说学法
在本次活动中所用的学法有：
（1）谈话法：引导幼儿通过轻松地谈话交流法，更有激情地表达自己想法。
（2）游戏法：本活动加入了《吓跑大怪兽》的游戏，为了让幼儿在快乐的游戏过程中，更能学习到一些吉祥话。
七、说教学流程
1、谈话导入。
（1）出示红包，引出主题。
老师：小朋友，今天杨老师给小朋友们带来了，你们最喜欢的礼物哦，噔噔！看看是什么？（红包、利是）
2、初步了解习俗，引出故事名称。
老师：恩，对了，是红包！那小朋友你们都知道这红包里面装的是什么吗？（钱）
老师：那请问小朋友们，在什么时候你们会收到钱包呢？（过年）对拉，在过年的时候，我们都可以收到父母长辈们给的红包，可开心啦！而且，关于在过年收到红包，这里面可是有一个好听的故事哦，小朋友们想听吗？
3、教师有感情地讲述故事。老师：故事的名字就叫做，《压岁钱的故事》。出示ppt
传说在高高的山下呀！有座小小的村子，在黑黑的夜里呀！会传来低低的声音，呜～呜～山洞里，黑又黑，住着一只怪兽，叫做“祟”。徐夕晚上来撒野，在每年的年三十夜里就会出来害人，它会用手在熟睡的孩子头上摸三下，孩子吓得哭起来，然后就发烧，讲呓语而从此得病，几天后热退病去，但聪明机灵的孩子却变成了痴呆疯癫的傻子了，所以就吓得小孩们都不敢睡了。
这只大怪兽，真奇怪，不怕刀来不怕枪。又到了年三十晚，有一户姓管的人家，夫妻老来得子，都非常宝贝，在年三十晚都不敢睡了，怕大怪兽来害他们的孩子，就彻夜为孩子守“祟”。而且还逼着孩子在玩，不要睡着，孩子就用红纸包了八枚铜钱在玩，拆了又包，包了又拆，终于玩着玩着忍不住睡着了。呼～呼～ 在半夜了，一阵巨风吹开了房门，吹灭了灯火，大怪兽来摸孩子的头啦，突然孩子的枕边迸裂出一道亮光，大怪兽祟急忙缩回手尖叫着逃跑了。
第二天，管氏夫妇就把用红纸包着八枚铜钱，吓跑怪兽“祟”的事告诉了所有人，人们都知道了大怪兽就怕铜钱响叮当，还怕红色喜洋洋。然后大家都学着在年夜饭后用红纸包上八枚铜钱交给孩子放在枕边，果然以后祟就再也不敢来害小孩子了。后来人们知道了这八枚铜钱是由八仙变的，在暗中帮助孩子把祟吓退，所以大家就觉得这压岁钱是好法宝，可以吓得怪兽东倒西歪，乒乒乓乓赶快跑！大小孩，小小孩，都可以安安心心睡好觉。从此，新的一年又来到，长辈们都给孩子送上红红的红包，红红的压岁钱，祝福每个小孩子，平安快乐过好年！
4、故事回忆，提问。（通过提问总结，达到“理解故事内容，知道压岁钱的由来，了解中国人过年，长辈给晚辈压岁钱的习俗”这一重点目标）老师：好了，小朋友，故事讲完了，请问小朋友们：（1）这故事叫什么名字呀？
（2）故事里有一只大怪兽，它就什么名字呀？是怎样叫的呀？
（3）后来人们又是用什么方法把“祟”吓跑了？（通过这一问题的提问，培养发展幼儿的记忆力，和语言表达能力）
（4）从此之后，过年了长辈都会送给我们压岁钱，这代表的是什么意思呀？（让幼儿学习感受长辈的爱）
小结：所以，从这个故事里面，我们知道了压岁钱的由来，也知道了压岁钱代表的是长辈们对我们的祝福，保佑我们小孩子健健康康，平平安安，不用去害怕“祟”。
5、学习吉祥话。
老师：小朋友，你们觉得长辈对我们怎么样啊?(激发幼儿表达对长辈的情感)老师：小朋友，你们知道什么是吉祥话吗？那现要让小朋友们说一些感谢长辈的吉祥话，你们会说什么呢？ 老师：在这里，老师也带来了一些吉祥话，要和小朋友们分享的！我们一起来学习一下好吗？ “请你跟我说说吉祥话，我就跟你说说吉祥话”！（通过利用有韵律的语言，来培养幼儿能大胆说，有兴趣说的语言能力）
6、玩游戏，《吓跑大怪兽》。（通过玩游戏的方式，来突破幼儿大胆说出吉祥话，表谢意的难点）
老师：小朋友，下面我们一起来用吉祥话玩个游戏，好吗？ 游戏规则：请一个小朋友扮演怪兽“祟”（戴头饰）请上另一小朋友，在听完其他小朋友说“大年三十守祟夜”之后，就快速地拿下黑板上的一个吉祥话，对着向他跑来的“祟”说出，说对！祟就被吓回去，游戏结束；反之，说错！就会被“祟”捉走，再请一幼儿继续游戏。
7、结束活动。老师：小朋友们，今天我们听到了一个非常有趣的“压岁钱故事”，学习了一些简单的吉祥话，也玩了一个有趣的游戏。这些，你们都可以回去和爸爸妈妈分享，给长辈们说说吉祥话，表达你们对长辈的谢意哦！
八、说教学特色
在整个过程中，让孩子倾听故事是让孩子在老师富有情感的语言中获得关于故事的整体初印象；看课件则是将故事内容直接以画面的方式呈现出来，从而加深幼儿对故事的记忆能力。语言活动游戏化、语言活动情景化不是一句空话，它需要我们教师真正蹲下身子，了解孩子的兴趣爱好，尊重孩子好奇、好问、好动的天性，给孩子表演和展示的空间，让语言活动更加生动，让孩子的学习更快乐。
我的说课到此结束，不当之处，望各位老师给与批评指正，谢谢！
爷爷的压岁钱说课稿 第2篇
1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。
3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题，齐读课题
兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习， 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想认识地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！
要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。（生自由练读）
2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。
生自由认读生字
指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。
（点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。）
3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。
拼音宝宝回家了，你能读准确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且”；给其他生字组词）
4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。
我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得——（生：棒！）
是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字，送桃子）
别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们愿意努力吗？
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
三、整体感知课文内容
小朋友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？
播放课文动画，师范读课文
四、读中生思，读中感悟
1、动画片播完了，你认识了谁？
2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？
3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了！（动画出示：桃子逐渐变大变红） 你看到了什么？你心里想些什么？
把你的感受带到句子里读读，读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。）
自由读，指名读，齐读。
4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）
5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运用）
6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读，指名读，齐读
7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画演示：桃子不断从树上掉下来）
你们的.表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？
生自由提出心中的疑问。
8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示6—9小节）
自由读，小组合作读，分角色读。
9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话）
（1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？
（2）类比感受，体验“地心引力”。（学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）
化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。
（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？
五、拓展延伸。
1、地心引力就在我们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？
引导学生先从教室开始观察，再说说其他地方（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和创造的足够空间，把学生的想象力、感悟力、创造力充分调动起来。
3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发现。
这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是——（生：地心引力），我们还认识了这么多新的字宝宝。（生齐读生字）
六、指导写字。
1、师范写：跳、桃。
2、仔细观察这两个字，你发现了什么？
3、说说写的时候要注意什么。
4、师再次范写，生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业，评一评。
七、作业设计
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计：
31 地球爷爷的手
《天上的街市》说课稿 第3篇
1、教材简析
《天上的街市》是苏教版七年级第六单元里的第一篇课文, 它是属于“奇思妙想”主题中的一篇。
本单元编选四位作家从天上到人间, 从事物到人物, 从现实到未来, 驰骋想象奇妙无比。《天上的街市》选自郭沫若第二部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学, 其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实, 诗人感到失望和痛苦, 他痛恨黑暗的现实, 向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退, 有的只是“潮退后的一些微波, 或甚至是死寂” (郭沫若语) 。所以, 在《星空》中, 诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪, 虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望, 但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。 (1) 《天上的街市》诗内有丰富的想象, 在现实生活的基础上, 描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句, 有想象的诗句, 而想象的正代表着诗人的向往和追求。 (2) 《天上的街市》由街灯联想到天上的明星, 又由明星联想到天上的街灯, 再由天上的街灯联想到天上的街市, 于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了。 (3) 《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释, 这个反传统的创作, 形象地抒发了诗人的理想和追求。
2、教学目标
知识与能力:
1.学习课文自然的联想和丰富的想象。
2.感受语言朴素、节奏和谐的特点。
过程与方法:
1.朗读诗歌, 感受音韵美。
2.理解诗歌, 体会意境美。
3.品味诗歌, 感悟情感美。
情感态度与价值观:
感受诗人对理想生活的追求和向往的思想感情。
3、教学的重点和难点
教学重点:感悟诗歌的情感美。
教学难点:学习联想和想象手法的运用。
二、说教法
教学诗歌, 要以丰富的联想和想象, 从精练的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本节课, 我采用了以下教学方法。 (1) 设境。适当介绍诗人在创作《天上的街市》 (1921年) 前后的生活经历和思想情绪, 以帮助对诗歌内容的理解。 (2) 诵读。围绕朗读来设计教学, 在读中感受诗歌的音韵美, 在读中理解诗歌的意境美, 在读中感悟诗歌的情感美。 (3) 感悟。启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想, 因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含, 去搜索学过的诗歌中运用联想和想象的句子, 发挥联想和想象, 用优美的语言描绘天上的牛郎织女的幸福生活。 (4) 比较。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较, 从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。 (5) 拓展。通过学习郭沫若《静夜》让学生再次感受到郭沫若式的想象, 加深对想象的理解和运用。在教学手段上, 采用多媒体配乐朗读。
三、说学法
叶圣陶先生指出:“教师之为教, 不在全盘授予, 而在于相机诱导, 必令学生运其才智, 勤苦练习, 领悟之源广开, 纯熟之功弥深, 乃为善教者也。” (1) 诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。 (2) 想象法。在诵读理解的基础上, 通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象, 在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。 (3) 比较法。比较诗歌与民间传说的异同, 比较《静夜》与《天上的街市》之间写法上的异同, 了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。
四、说教学流程
(一) 导入新课, 简介作者及背景
1. 导入语:
同学们, 晴朗的夜空, 往往星光灿烂, 当我们仰望星空时, 常常会有许多遐思幽想, 我们一些女同学甚至常常把心里话告诉星星, 让星星分享我们的快乐、忧愁……89年前的五四运动以后, 有一位著名的诗人, 他也独自仰望星空, 他不仅用眼睛眺望繁星, 更用心灵去感受星星, 让心灵与天宇直接对话, 借那幽幽的闪星寄托了自己的追求和向往, 这位诗人就是郭沫若。
[出示郭沫若简介]
原名郭开贞, 笔名沫若, 四川乐山县人。我国著名诗人, 剧作家, 历史学家, 考古学家, 社会活动家。主要文学作品有诗集《女神》《星空》, 戏剧《屈原》《蔡文姬》《棠棣之花》等。
2. 简介作者及背景:
当五四运动的高潮过去以后, 革命处于低潮, 作者面对“冷酷如铁, 黑暗如漆, 腥秽如血!”的黑暗现实, 心中无比愤怒, 思想上一度陷入了感伤和苦闷, 他在《献诗》中这样写道:[出示投影片]
啊, 闪烁不定的星辰啊!
你们有的是鲜红的血痕,
有的是净朗的泪晶———
在你们那可怜的幽光之中,
含蓄了多少深沉的苦闷!
但诗人并没有因此而绝望, 而是执著的追求, 我们今天将要学习他的一首抒情诗《天上的街市》, 这首诗充满了对自由光明幸福生活的向往。下面就让我们共同感受作者与星空的私语 (对话) 吧。
(二) 朗读诗歌, 感受音韵美
1. 学生自读课文
请同学们结合刚才介绍的背景, 根据自己对诗歌的理解自由朗读这篇课文。
2. 指名学生朗读
指名学生朗读并请学生说明这样朗读的理由并作点评。
3. 听录音朗读
指出学生朗诵时在感情基调、节奏重音等方面的问题, 同时请同学们听录音朗诵, 拿起笔来, 边听边勾画出诗歌的节奏、重音。
(重音就是突出句中主要思想, 强调句中的特殊感情的字词, 要加重音, 表强调突出。)
4. 划出节奏、重音
老师根据自己的理解, 把这首诗的节奏、重音已标好, 请同学们对照一下自己的划分, 看看有何不同, 然后对照课件上的重音、节奏酝酿一下感情, 自己自由练读, 指名朗读全诗。
(三) 理解诗歌, 体会意境美
诗是艺术, 读诗同样是艺术。人们常说:“三分诗七分读。”刚才我们通过朗读来感同身受郭沫若的脉搏, 下面我们将通过文章的学习走进诗人的内心, 感受诗歌的意境美。
(同学轻声朗读课文, 讨论解决下面三个问题)
1. 这首诗美在哪里?诗人有哪些奇思妙想?
景美, 街市美, 物品美, 人物美, 生活美
街市———缥缈的、美丽的、陈列着、珍奇
牛郎织女——骑着牛儿, 闲游, 提着灯笼
2. 诗人借助什么手法勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界?
(1) 点拨联想与想象的区别
(2) 思考什么地方用了联想?什么地方用了想象?完成板书
(3) 学过的课文, 读过的诗歌中举出一些联想和想象的例子
联想:飞流直下三千尺, 疑是银河落九天 (李白《望庐山瀑布》)
窗前明月光, 疑是地上霜 (李白《静夜思》)
想象:《桃花源记》高处不胜寒
《浪淘沙》刘禹锡 (想象)
九曲黄河万里沙, 浪淘风簸自天涯。如今直上银河去, 同到牵牛织女家
《咏柳》贺知章 (想象)
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
《古朗月行》李白 (想象)
小时不识月, 呼作白玉盘。
又疑瑶台镜, 飞在青云端。
仙人垂两足, 桂树何团团。
白兔捣药成, 问言与谁餐?
《夜宿山寺》李白 (想象)
危楼高百尺, 手可摘星辰。
不敢高声语, 恐惊天上人。
3. 发挥联想和想象, 请用优美的语言描写牛郎织女天上的生活。
他们获得了自由, 能够骑着牛儿, 趟过不甚宽广的天河, 时时来往, 天天相见, 他们白天男耕女织, 夜幕降临, 他们手提灯笼闲游天街, 赏景购物, 一家四口过得其乐融融, 美满幸福。
(四) 品读诗歌, 感悟情感美
爱因斯坦说:“想象比知识更重要。”联想想象是可贵的, 但情感也是不可缺少的, 想象最高扬的时候也是情感最充沛的时候。下面再请一位同学朗读一下 (配乐) , 其他同学思考并回答下列两个问题:
1. 诗中描写的牛郎织女的命运与传说中的牛郎织女有何不同?
在诗人想象中天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍, 他们自由来往, 无拘无束, 过着自由快乐、幸福的美好生活。
2. 本课表现了诗人怎样的思想感情?
追求光明自由向往美好幸福的生活。让我们一齐把课文朗读一遍, 用声音诠释我们的感受, 我们的体会, 我们的感悟。
(五) 比较阅读, 拓展延伸
郭沫若的诗歌以想象奇特诡异著称, 甚至有人因此评论他是“文妖”。下面请同学欣赏郭沫若的另一首诗《静夜》, 再次感受一下郭沫若式的想象。
[出示课件]
月光淡淡
笼罩着村外的松林。
白云团团,
漏出了几点疏星。
天河何处,
远处的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸,
对月流珠。
什么地方运用了想象?它与《天上的街市》在写法上有什么异同?
(六) 小结全文
《天上的街市》这首诗风格恬淡, 用自然清新的语言, 整齐的短句、和谐优美的韵律, 表达了诗人追求光明、自由, 向往幸福美好的生活的理想, 那意境都是平常的, 那节奏也是缓慢的, 如细流, 如涟漪, 但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象, 让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中展开双翼像鸟儿一样自由翱翔, 尽情驰骋美好的梦想。
诗歌因想象而精彩!
(七) 布置作业
1. 联想想象训练
初冬时节, 落叶飘零, 看到纷纷坠下的落叶, 你会想到什么?走在铺满落叶的乡间小路上, 你又会想起什么?
2. 推荐阅读郭沫若的诗《夕暮》《海上》《新月》《白云》《偶成》等。
五、说板书设计
地球爷爷的手说课稿 第4篇
《地球爷爷的手》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八组的第二篇课文。这篇课文以儿童喜闻乐见的童话形式，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
围绕本组课文的教学重点和本课的教材特点，我计划安排两课时完成教学任务。今天我着重说第一课时的教学。
二、说学情分析
由于一年级学生大多聪明活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数学生识字速度较快，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学生特点，通过多种识字方法，积极有效地引导学生自主学习。
三、说教学目标
根据一年级学生的认知规律和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将本节课的教学目标定为：
知识目标：认识“俩、摘”等7个生字，会写“桃”、“跳”两个字。
能力目标：培养识字写字能力，能正确流利有感情地朗读课文。
情感目标：初步了解“地心引力”这一科学知识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
识字教学是本节课的重点，启发学生了解地心引力这一科学常识是难点。
四、说教法学法
教法：采用情境创设、随文识字、启发想象等方法识字写字。
学法：通过“自主、合作、探究”的方式，识字写字、理解课文。
五、说教学环节
语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学，我重在培养学生的识字能力，阅读兴趣，逐步提高学生的语文素养，实现学生的主动发展。为此，我设计了以下教学环节：
㈠ 猜谜导入 激发兴趣
㈡ 初读课文 识记生字
㈢ 巩固识字 指导书写
㈣ 读文感悟 质疑探究
㈤ 拓展延伸 培养能力
下面，我来详细地说一说每一个教学环节：
（一）猜谜导入 激发兴趣
魏书生老师说：“好的导入像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”的确，好的导入能诱发孩子渐入佳境。
因此，上课伊始，我就让学生猜谜语，“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”学生不知不觉进入了思索状态。当他们自己动脑说出谜底“地球”时，心里充满了满足感。然后让孩子畅谈对地球的了解，孩子们自然而然地带着探索的心理学习课文。
（二）初读课文 识记生字
记得有位教学专家说：“阅读教学，要加强初读，延时开讲。在激起学生阅读的兴趣之后，我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文，并提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯。
识字教学中，通过学生自学生字，同桌合作检测，学生个体读，小老师领读，游戏挑战读，开火车读一系列方式来识记生字。这些方式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。
著名教育家斯霞老师提出了随文识字的观点。这样做最主要的好处就是能引导学生联系上下文理解字义，帮助识字。教学本课时，在学生自学生字的基础上，采用串读课文的方式，读课文的过程中遇到识字任务，坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，并在词语迁移运用的过程中，进一步理解字义。
如：”俩“的教学，我这样设计：我们的生字朋友”俩“在和我们玩捉迷藏的游戏呢。小朋友快来找一找，他躲在了哪里？（出示课文第二自然段内容。）
他俩指谁？他俩指（小兔和小猴）哦，他们两个人，我们就可以说”他俩“,难怪”俩“字是由一个单人旁，一个两字组成的（出示课件）（词卡），一起读读吧。
他俩。（指着某个同桌）那么你们两个人，张老师就可以说——你俩。（跟一个学生交流）我们两个人，可以说——我俩。
这个字的教学坚持了音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，并在词语迁移运用的过程中，进一步理解字义。另外，我还通过这个字的教学让学生了解形声字，告诉学生形声字是由表意形旁和表音声旁组成的，让孩子利用音形结合的方法识记本课的其他形声字。
（三）巩固识字 指导书写
要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较反复推敲。本课写字教学，安排会写”桃“”跳“两个字。教学时，先让孩子观察比较，找到两个字的共同点和不同点，做到胸有成竹，笔听使唤。使每个孩子在写字方面都能取得进步。
（四）读文感悟 质疑探究
这篇课文内容比较简单，但是”地心引力“这一科学常识较难理解。教学时，师范读第10自然段（范读），让学生感悟地球爷爷说的话：听了地球爷爷的话，你有什么不懂的问题，学生可能会说到什么是地心引力（板书）。古语说得好”学而不思则罔“,质疑是思维的火花，我们应该从一年级开始培养学生质疑的品质。在质疑中，学生能解答的就让学生自己去说。但是，”引力“一词很抽象，学生理解起来可能有一些难度，教学时我将通过做实验，让孩子们观察当回形针靠近磁铁时所产生的现象，引导学生说出自己的发现。在实验中将”引力“化抽象为具体，努力让学生亲自感受，从而帮助学生建立”地心引力“这一概念：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。这时课件展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的”手“——”地心引力“,牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型）。我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘。从而突破本节课教学的难点。
教材不是唯一的教学资源，教师应借助教材拓宽学生的学习空间。为此，我设计了第五个环节：
（五）拓展延伸 培养能力
在孩子们理解了”地心引力“这一科学常识后，举出生活中还有哪些例子说明地球爷爷有”手“.学生兴趣盎然，在充分发言后，我出示课件，让孩子用课文中的句式练习说话。这样架设起生活和课本的联系，激发了学生的学习兴趣，充分培养了学生的思维能力、想象潜力和口语表达能力。
板书设计：
31 地球爷爷的手
地心引力
《老爷爷的帽子》的说课稿 第5篇
一、说教材
1、设计意图：
(1)《老爷爷的帽子》这则童话以“老爷爷关心小鸟、小鸟关心老爷爷”这一主题，将我们带入了一个温馨、充满爱的世界。
(2)结合现代家庭实际情况，考虑独生子女大多只知道满足自己的需要，而不会考虑别人的情绪和感受，缺乏同情心、不懂得关心、帮助别人。
(3)未来的社会需要幼儿从小学会生活、学会关心，我设计了这一活动旨在引导幼儿体验关心，爱护他人所获得的幸福感和快乐感，学会关心他人，萌发互爱情感。
2、活动目标：是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，因此，根据幼儿年龄特点及实际情况，我确定了本活动的目标。
(1)引导幼儿初步理解他人的需要，学会关心、帮助他人。
(2)激发幼儿的同情心，获得被关心，帮助他人的内心感受
(3)鼓励幼儿大胆表达自己的见解，发展口语表达能力和交往能力。
3、活动重点：学会关心，帮助他人。
4、教学准备：
(1)知识准备：童话故事、《老爷爷的帽子》
(2)物质准备：课件设计，自制爱心奖章。
(3)环境准备：“谁在关心我们”挂图资料。
二、说教法
1、情境导入法：创设一个自由宽松的环境，让全体幼儿倾听童话故事《老爷爷的帽子》。(通过欣赏童话故事，激发幼儿的学习兴趣。)
2、提问法;根据幼儿已有的知识经验回答问题(此环节我运用了提问法，来发展幼儿口语表他能力)。
3、直观形象法：课件欣赏，帮助幼儿理解童话内容，在此基础上，通过老爷爷和小的一段对话，让幼儿知道关心、爱护他人所获得的幸福感和快乐感，学会关心他人。(教师循环播放课件，让幼儿理解故事含义。)
4、情景表演法：让幼儿通过一段情景表演，体会到互爱的情感。
三、说学法
1、用听、说、看、动等多种形式，体会故事内容，表达情感。
2、体验法：通过互相讨论及表达情感，让幼儿体验被关心的快乐，理解他人的需要，学会关心，帮助他人。
3、鼓励法：以奖励的形式，肯定幼儿的互爱行为。
四、说教学程序
1、激发兴趣：听故事导入(时间大约2分钟)
兴趣是人们积极主动的认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，他是推动幼儿探索知识的动力，它会使幼儿产生学习的需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，让幼儿听童话故事《爷爷的帽子》。(教师操作课件，幼儿能看到生动的画面，理解故事内容。)
2、提问谈话：讲述故事至“小鸟高兴地唱歌给老爷爷听”(播放课件)
(1)小鸟为什么要唱歌给老爷爷听?(幼儿回答)
(2)如果看见发抖的小鸟，你会怎么想?怎么做?(幼儿回答)
(这个环节我通过提出2个问题，幼儿正确的回答，来激发幼儿的.同情心,关心小鸟的情感，引导幼儿想出各种办法帮助小鸟)
讲述故事至结尾、提问。(播放课件)
(1)老爷爷病了，小鸟怎么想?怎么做的?(幼儿回答)
(2)你们喜欢小鸟吗?为什么?(幼儿回答)
(3)如果是你，你会怎么想，又会怎么做呢?(幼儿讨论)
(通过3个问题讨论与解答，引导幼儿想出多种方法关心老爷爷。)
3、感受他人的关心、理解他人的需要，学会关心帮助他人。
(1)老爷爷关心小鸟、救小鸟，小鸟心理觉得怎么样?(幼儿回答)
(2)我们小朋友一天天长大穴道了很多的本领，那么在我们成长过程中，有哪些人在关心我们呢?(幼儿自由的讨论并回答)
(3)情境表演“冬冬摔倒了”
冬冬摔倒了，红红是怎么想的，怎么做的?
如果你看见了，你会怎么想?怎么做?
(4)这时老师进行小结：生活中有许多人需要我们大家一起去关心、帮助，如果我们学会了互相关心、互相帮助、就会感到十分幸福、快乐。
4、参观“谁在关心我们”挂图、照片展。(通过参观，让幼儿体会到被关心的快乐)。
5、颁发“爱心”奖章，肯定幼儿互爱行为
爱心奖章是奖给有爱心的小朋友，让有爱心的小朋友带着这颗奖章去为社会奉献爱心、多做贡献。
6、活动延伸：
父母、教师、以身作则，为幼儿营造一个充满爱心的环境，在日常生活中及时发现，肯定幼儿的互爱行为。
幼儿可向灾区、贫困区、献爱心。
五、效果预测
本次活动通过教师富有表情的讲述童话故事，加上教师的提问，让幼儿知道了怎样关心别人，帮助别人，又让幼儿自由的讲述，充分发挥幼儿学习的主动性，活动中我又注意让幼儿积极回答问题，使幼儿有了自由讨论的空间，关注个别幼儿的行为，活动中幼儿能够说出自己的内心感受和真实的想法，体会
《爷爷和小树》说课稿 第6篇
2、识字是轻松的，识字是主动的。
3、知识是建构的，情感是互动的。
八、从以下四个环节说说教学流程：
第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。
“今天，我给小朋友带来了一位神秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始自己吧！”学生与小树快乐地问候之后，教师过渡引导：“聪明的小朋友，我可是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”学生回答后教师提问引导:“小树能给人类带来很多很多的好处，那我们人类应该怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特别好，让我们一起向他问声好吧！”贴爷爷
上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。
第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
1、首先是课件范读课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。
2、接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。
3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。
第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。
崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。
接下来抓住本段“暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。
《光的反射》说课稿 第7篇
科学利用“光的反射”的学习内容, 可以把学生引入到广阔的生活世界, 自然世界。人们通过光认识世界, 反射是主渠道。培养学习兴趣, 感受科学价值。
二、教学目标的确定
从以人为本的理念出发, 关注学生自主学习, 顺畅交流, 互助协作, 共享成果, 以期达成以下目标:
1. 知识与技能:
口头表述光的反射定律, 正确使用工具规范作反射光路图;能抓住特点区分漫反射和镜面反射。
2. 过程与方法:
在教师指导下, 用试验方法探究知识, 能利用教师创设的问题情境主动发现探究、解决问题;通过合作、交流寻找解决问题的方法, 同时不断发展完善学习策略。
3. 情感、态度与价值观:
通过合作探究解决问题, 分享成果, 体验学习过程、活动的科学价值, 对参与学习活动表现出积极热情的态度。学习过程中, 师生、生生多向交流顺畅自然。
三、教学重点
帮助学生将反射定律用语言、作图等各种方式内化到光学知识结构中;帮助学生在学习过程中经历发现、提出问题、处理信息、解决问题, 形成相关技能。
四、教学难点
探究光的反射规律, 排除偶然因素对探究学习的影响。
五、教具准备
探究反射规律的组合器材、电脑模拟镜面反射、漫反射光路。
六、教学方法过程整体设计思路
我把教材上设计的一套教具做了十几套, 足够学生分组使用, 将发射光束的小手电做了改进, 使之发出扇形光带, 这样在硬纸板上显示的光路就不间断, 利用这套用具, 为学生构建直观的认知支架, 继而科学地创设问题情境。
七、教学过程
提出问题:我们为什么能看到周围的物体呢?帮助学生建立光的反射现象模型 (就是光路图的一部分) , 让学生认识反射面、入射点、法线、入射光线、入射角的物理模型, 然后建立相应的反射光线、反射角模型。让学生熟悉研究用具, 给出几个研究问题:反射光线会不会出现在入射光线、法线所确定的平面外?会不会出现在法线的同一侧?偏离法线的程度如何?如何描述?若逆着原反射入射, 反射光线又会在哪里出现?学生按小组内合理的分工开始探究以上几个问题, 并讨论如何形成结论, 描述规律, 教师巡视、指导, 教师以不同的角色走进学习小组, 帮助鼓励, 影响学生以最投入的状态参与探究活动。小组选代表交流结论, 全班讨论将规律陈述出来, 为了方便记忆, 征求简单记忆口诀, 再利用口诀, 用光路图把反射现象模型化。板书完成反射光路图。教师利用教室内的环境请同学尝试将阴暗墙角照亮, 学生跃跃欲试, 选择了刚才用的小平面镜, 问题:为什么不用坐垫, 白纸?是它们不反光吗?是反光但不遵守反射定律吗?学生从道理和现象上对漫反射有了较深刻的印象, 教师及时展示两类反射的光路图课件, 清晰地显示两类反射现象的成因, 加深了印象。
八、小结
请同学说说:学到了什么?对学习过程和结果还有什么疑问或是建议?还想做什么?这几个问题就是让学生谈收获, 这样分开来问是让学生更清晰地理清三维目标的达成情况。
九、板书
板书设计说明:副板书:探究功能, 目标索引, 反射现象用到的几个名词符号。
主板书:光的反射定律内容要点, 后附口诀, 反射光路图, 两类反射现象特点。
十、反思