统编版金色的草地

2024-07-24

统编版金色的草地（精选10篇）

统编版金色的草地第1篇

挥洒想象和才情

著名特级教师老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢?首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?

孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢!”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢?”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我!我!”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊!

统编版金色的草地第2篇

多少年了，备课的时候一直在反复抄写这条目标：“能够正确、流利、有感情地朗读课文。”;说课的时候，也反复在重复：“在执教的时候，我努力做到以读代讲。”语文的学习为什么要总是强调“读”呢?有不少老师曾经发出这样的质疑：“我们是在学习语文，不是在培养播音员。”

渐渐在教学中深刻领悟到，学生拿到一篇文章，读正确、读流利了，说明里面的字都认识了，他能够读准断句，能够基本领悟文章的内容了;能够读出情感了，说明他就能够领悟到作者写这篇文章表达了什么样的情感，能够和作者进行心与心的交流了。在读正确、读流利、读出情感的练习中，识字、理解词语、理解句子和段落、把握文章的主要内容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、写作的方法等等一切都将得到训练。

支玉恒老师说过：“只要去读，所有的语文训练都在其中了。”

“以读代讲”、“能够正确、流利、有感情地朗读课文”，原先我知其然，能够遵循去在课堂上落实，现在我知其所以然了，就要更好地在课堂上带领学生读、再读、再读……

学习第二课《金色的草地》，原先预设是这样的：这篇文章不难理解，重在感受兄弟俩的快乐和草地的迷人;再加上学生在课前已经按照要求预习课文，那么，利用四十分钟的时间检查初读、指导朗读，应该是很能完成的。

课堂上却有了变化。

首先，学习本册语文之前，布置了前两个单元课文的预习要求：

1、能够正确、流利朗读课文。

2、自主识字，能够会写本课生字词。

但是，这预习的要求并不是所有孩子都能够自觉在学习新课文之前就这样去做的。所以，在《金色的草地》一课初读的时候，请了四个班里读书最少的孩子来接读课文，他们就出现了漏字、读断句子的现象。(虽然这样，但是这几个孩子相比他们从前的读书进步了很大呢!)

其次，课堂上孩子不能做到静心读书。初读完课文之后，问：“这是一片怎样的草地呀，请你默默读课文。”有的孩子左顾右盼、有的孩子读一会书就抬头看看我、有的孩子眼睛盯着课本，半天没有动一下，但是桌子底下的双腿却在不断摇晃。

以学定教。根据孩子的学习状况，改变了预设，一步步带领孩子走进每一段，去触摸文字、感受语言的魅力。

在这课中，读、读、读，在引领学生有滋有味地读中，学生读正确了、读流利了，大部分孩子领悟到了文章的情感，也能读出来了。

语文的魅力，就是在这有滋有味的读中感受到的，

语文的快乐，就是在这和学生从不会读到会读的过程中体会到的。

统编版金色的草地第3篇

《金色的草地》是人教版语文三年级上册的一篇精读课文, 讲述了生活在俄罗斯乡下的兄弟俩在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们如何用儿童的眼光和心灵去观察和感受大自然的故事。课文意境优美, 字里行间溢满童趣, 洋溢着对大自然的热爱之情。教师在教学时要将教学活动置于学生童年生活的背景下, 调动学生已有的生活体验, 促使他们把生活阅历、体验和理想融入课文中去, 摘取童趣一片, 与作者共同体验来自大自然的快乐, 增强对大自然的热爱之情和观察自然、了解自然的意识。

教学过程:

一、看图想象, 畅谈乐趣

1. 渲染氛围, 揭示课题。

(出示长满蒲公英的草地图片, 播放轻音乐。) 在俄罗斯乡下有一片金色的草地。晨光中, 柔风轻抚着我们的脸颊, 空气中弥漫着青草和野花的香气。瞧, 这片草地上到处都是盛开的蒲公英, 在柔和的阳光下, 它们尽情舒展着自己金灿灿的花瓣, 给草地穿上了闪闪发亮的黄衣裳…… (板书课题:金色的草地)

2. 启发想象, 回答问题。

(1) 此时, 你眼中的草地会有怎样的景象呢? (预设:小鸟在草地上空婉转地歌唱, 蝴蝶围着野花欢快地舞蹈, 风儿带着蒲公英的孩子踏上了旅行的征程, 蒲公英柔软洁白的绒毛拥着风儿快乐地飘飞着, 有的亲吻着我们的额头, 有的轻轻地落在我们的头发上, 有的调皮地蹭着我们的鼻子……) (2) 在这金色的草地上, 你最想做什么呢? (预设:唱歌、跳舞、捉蝴蝶、摘野花、追逐飘飞的蒲公英……)

设计意图:借助优美的音乐、图片和老师带有启发性的描述, 让学生沉浸在美好的想象中, 用充满童真童趣的语言描述草地的美好, 憧憬草地带来的情趣与快乐, 为后面的教学作好铺垫。

二、字词闯关, 自主识写

1. 找词关。轻声读课文, 借助拼音读准生字字音, 勾画出生词。

2. 认读关。课件出示生词, 认读生词。 (1) 指名读。 (2) 正音。 (3) 自读。 (4) 分组赛读。

3. 探秘关。书写13个生字, 要写规范, 要写端正。如:“耍”上面是“而”, “女”字的横要长一些。“绒”字“戈”字内是“ナ”, “ナ”的撇是个竖撇。“瓣”字左边“辛”字旁的“竖”变形为“撇”, 中间是个“瓜”字。 (教师板演)

4. 评价关。展示作业, 学生评议。

设计意图:通过创设情境, 引导学生自主识字, 发现规律, 总结方法, 培养他们主动识字写字的习惯和独立书写的能力。

三、初读课文, 感知情趣

1. 初读课文, 了解内容。

(1) 师生分句轮读课文, 教师适时指导、示范。 (2) 同桌之间合作读, 喜欢用哪种方式读就用哪种方式读。 (分句轮读、分段轮读等, 注意把句子读通读顺, 遇到读不通的句子就停下来两人一起多读几遍)

2. 思考问题, 感知情趣。

课文里有哪两个小朋友?他们在玩些什么呢? (有兄弟俩, 他们在草地上吹蒲公英的绒毛, 哥哥还观察了蒲公英, 发现了它的秘密)

设计意图:通过引导学生阅读课文, 激发他们主动阅读的欲望, 在一遍又一遍正确、连贯、通顺地朗读课文中了解课文大意, 熟悉课文内容, 为理解课文奠定良好的基础。

四、入境体验, 享受童趣

1. 感受草地的美好。

金色的草地是怎样的呢“?一大片”和“长满”描述了什么样的场景? (课件出示第1自然段, 突出“一大片”和“长满”这两个词) (预设“:一大片”写出草地很宽阔, 是我们自由奔跑、尽情嬉戏的广阔天地。“长满”说明蒲公英多, 遍布草地的每一个角落, 金灿灿的蒲公英如同技术精湛的美容师, 把草地装扮得金光闪闪)

2. 朗读课文, 发挥想象。

普里什文兄弟俩玩耍的草地跟我们想象的一样美吗?让我们朗读第1自然段, 读出对这片金色草地的美好情感吧!

3. 享受嬉戏的快乐。

这片金色的草地成了兄弟俩的乐园, 他们欢快地奔跑, 尽情地嬉戏。让我们与他们一起分享在草地上嬉戏的快乐吧!请默读第2自然段, 思考“一本正经”是什么意思? (预设:“一本正经”就是很正规、很严肃的样子。“我”装作一本正经的样子就是为了麻痹弟弟谢廖沙, 让他放松警惕, 毫无防备地回过头面对着我, 我使劲吹是想把手里的蒲公英绒毛都吹到他脸上去, 弄他个满脸白毛)

4. 角色对话。

教师与学生扮演兄弟俩进行对话。 (1) (普里什文) 看着头发上、脸上都沾满绒毛的弟弟, 你的心情怎么样? (我好开心, 终于如愿以偿地引诱弟弟上钩, 吹他个满脸白, 看他那副狼狈相, 我就想笑) (2) (谢廖沙) 被哥哥弄成一副狼狈相, 你心里是怎么想的? (可恶的普里什文, 别高兴得太早了, 我不会放过你的, 我一定要以其人之道, 还治其人之身!) (3) (谢廖沙) 你趁哥哥没防备, 假装打哈欠, 把蒲公英的绒毛全吹到了他脸上, 此时的你一定欣喜若狂, 你最想做什么呢? (我想在草地上围着哥哥狂奔, 表达我满心的得意和欢喜……) (4) (普里什文) “引人注目”是什么意思? (“引人注目”就是吸引人们的注意力……) (5) (普里什文) 这些并不引人注目的蒲公英还会给你们带来哪些快乐? (教师先示范:“老师也和你们一样有过快乐的童年。有一次, 我去追捕一只黄蝴蝶, 追了半天, 忽然没有了踪影, 我一生气, 用脚猛踢身旁的蒲公英花, 那黄蝴蝶飞起来了。呵呵, 原来那机灵的家伙会借用黄色的蒲公英花来掩护自己。”然后引导学生讲述草地嬉戏的经历。)

5. 分享探索发现的喜悦。

(1) 兄弟俩就这样尽情享受着这片草地和蒲公英带给他们的快乐, 让我们与他们同享这份快乐吧! (齐读第2自然段) (2) 这片金色的草地, 这些并不引人注目的蒲公英, 如同兄弟俩的亲密伙伴, 陪伴他们嬉戏玩耍, 给他们带来了享不尽的快乐。请默读第3自然段, 看看普里什文还发现了什么奇怪的现象, 是怎样发现的, 他又是怎样解开这个谜的。 (预设:普里什文发现这片草地会变色, 清晨和傍晚是绿色的, 中午是金色的。那天为了去钓鱼, 他比往常起得早, 到傍晚才回家, 所以才有了这一发现, 从“并”字可以看出以前他起得不这么早, 傍晚也没留意过这草地, 所以一直认为草地从早到晚都是金色的。这一发现使他既惊喜又迷惑, 为了解开这个谜, 他进行了仔细观察, 从“来到”和“仔细”可以看出他是个勇于探索的孩子。在细致的观察中他终于解开了草地变色之谜:“蒲公英的花就像我们的手掌, 可以张开、合上。花朵张开时, 它是金色的, 草地也是金色的;花朵合拢时, 金色的花瓣被包住, 草地就变成绿色的了。”) (3) 表演读。指名读后再齐读。 (要读出蒲公英的神奇有趣和“我”解开谜团后的欣喜。) (4) 回答问题。说一说普里什文有哪些值得我们佩服和羡慕的地方。 (预设: (1) 他从小就勤于思考、善于观察。 (2) 他还善于想象, 把蒲公英花想象成我们的手掌, 用手掌的张开与合拢形象地描述蒲公英花的开放与合拢。 (3) 他用心观察自然, 发现了草地变色的奇特景象并揭开了其中的奥秘, 他真了不起! (4) 他是快乐的, 他在大自然中观察着、思考着, 有了重大发现时他是兴奋的, 快乐的……) (5) 归纳小结。此时此刻, 普里什文心中的蒲公英太有趣了, 简直就是一位神奇的魔术师, 它在不断变换着草地的颜色, 这片草地也正因为有了它们而蒙上了神秘的面纱。

设计意图:通过创设情境调动学生已有的生活体验, 促使他们把生活阅历、体验和理想融入课文中, 去体会草地的景色美、情趣美和神秘美, 感受蒲公英如同美容师、好玩伴、魔术师般的有趣, 体验来自大自然的快乐, 激发对大自然的热爱之情。

五、入境入情, 读出真情

1. 这片宽阔的草地是我们自由玩耍、尽情嬉戏的广阔天地, 蒲公英如同一位出色的美容师, 把这片草地点染得金灿灿的, 显得更加美丽迷人。此时, 我真想说—— (齐声) 多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

2. 这片金色的草地上留下了我们童年快乐嬉戏的身影, 回荡着我们的欢声笑语。在这片草地上, 蒲公英如同我们的亲密伙伴, 陪伴我们嬉戏玩耍, 让我们享受了无穷无尽的乐趣。我真想对我的伙伴们说——— (齐声) 多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起, 蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

3. 蒲公英仿佛是一位神奇的魔术师, 它使草地不断变换着颜色, 展现着它的神秘美。早晨, 当阳光洒遍大地, 蒲公英就张开花瓣, 就像我们睁开了蒙眬的睡眼, 和我们一起起床;晚上, 夕阳西下, 蒲公英会合拢它的花瓣, 和我们一起睡觉。此时, 我想对全世界的小朋友说—— (齐声) 多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起, 蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉, 和我们一起起床。

设计意图:教师创造性地描述课文情境, 唤起学生的想象和联想, 促使他们融入自己的经历和感受来丰富文本内容, 进入优美的意境中, 把自己的感情自然融合在作品的感情里, 通过有声语言, 把作者的思想及自身的感受表现出来。

六、拓展延伸, 激发情趣

大自然多么神奇啊, 它藏着许多秘密呢! (课件播放含羞草、向日葵、仙人掌、滴水观音等植物, 引导学生谈谈它们的神奇之处) 大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象, 只要你善于观察, 勤于探索, 你就能像普里什文一样享受到探索发现的喜悦!

金色的草地第4篇

我们住在乡下,窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:“谢廖沙!”他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。

有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。这是为什么呢?我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。

多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。

部编版金色的草地教学设计第5篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

3、激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

【教学重点】

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

【教学课时】2课时

第一课时

【教具准备】

课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

【教学过程】

一、展示图片，导入新课。

1、鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

2、（课件出示2）蒲公英图片，请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。

3、谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。（板书：16金色的草地）

二、初读课文，学习生字、新词。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

2、（课件出示3）文中的生字词。

蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观察有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经

指名学生读，开火车读。

纠正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。

3、理解词语：

（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。

（2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。

（3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。

4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

5、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

三、再读课文，了解大意。

1、自读课文，提出问题：

2、学生质疑。

3、（课件出示4）学生提出的有价值的问题。

（1）乡下是什么地方？

（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？

（3）什么叫“不引人注目”？

（4）“我”的新发现是什么？

（5）为什么会有这样的变化？

（6）蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花？

4、自主探究，解决问题。

（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

（2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

四、指导识字、写字。

（课件出示5）出示田字格中的生字。

蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，记准读音。

4、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

熟字加偏旁：盛：成+皿；耍：而+女；喊：咸+口；英：央+艹钓：勺+钅；趣：取+走；睡：垂+目；蒲：浦+艹。

统编版金色的草地第6篇

1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个字，能正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变色的原因。

3、抄写自己喜欢的句子。课前准备生字词卡片。第一课时质疑导入

师：春天来临，小草都醒来了，嫩嫩的，绿绿的，睁开双眼，伸着懒腰，从地里钻出来，大口大口喘气。同学们，当那时一片绿油油的草地，我们都不忍踏上。板书：草地

师：但是同学们，今天我带你们领略不一样的风景。板书：金色的师：出示课题，读题，质疑。（学生提问时间）

在学生思考的过程中，滋生学生对本课学习的兴趣，而对提前预习的学生来说，课文可以在他们的脑上有一个再现的过程，从而理解本文的意图，对美好的大自然的憧憬。自读感悟

师：同学们，我们在一二年级摘到了很多生字，现在已经是滚瓜烂熟的字了，这一课里又长了新苹果，现在去丰收吧，如果需要帮忙，眼前这个人倒是很愿意帮你。

指令：轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几次，不知道意思的词语，请指教词语手册，同学及老师。

学生喜欢一个明确的指示做事，在低段目标尽量明确，指令尽量精准，可是针对于儿童的心里，让他们把去学演变为乐学，老师便要在语言上下功夫，用“摘苹果”等方式激励学生，去提起学习的兴趣，即使是后进生，有了乐学的情绪，便不会在其它学生学习的时候，他在滥竽充数。检查自学情况

师：现在是分享成果的时间。看同学们劳有所得，老师很欣慰，有些长得高不容易摘你也不要慌，同学还有老师都是你的助手呢。出示卡片生字

玩耍一本正经使劲绒毛假装这些年来钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣学生自读，同桌对读。解释词语，学生自助学习。学习内容

一、学习第一自然段

回读课题。解决问题。这片金色的草地在哪？为什么会变成金色的？

师：很多同学早就知道了答案，咱先不说，先默读一遍，觉得一定是了，请站起来大声地朗读。回答问题。板书：蒲公英

对蒲公英的了解与认识。结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

二、学习第二自然段

师：同学一定都很喜欢玩吧，我们看看课文中的两兄弟怎么玩的？在看课文之前谁还记得二年级中有一课说到蒲公英妈妈是如何传播种子的？师：同学们在玩的时候是怎么玩的？图中的小人又是怎么玩的。同桌互读。反馈。和全班分享喜悦。

师：从表情看得出，大家都好兴奋好高兴。那我们一起演演吧。再读，表演。

想象情景，如果你在场，你又怎么玩呢？形容一下当时的场面。朗读课文

读来有感情地朗读一下第二自然段，把我和弟弟玩乐的情景生动地描述出来？师生评价。齐读第一、二自然段举行擂台赛。总结

对学生的表现评价，布置作业。第二课时回顾课文

师：通过上节课的学习，大家对蒲公英一定有的了解，让我们再一次回顾一次那快乐的情景。指名朗读第一、二自然段，说说这两段大概意思。感悟第三、四自然段

窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远~~~~多美的景致啊！还有更有趣事的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。

1、学生读课文。

2、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。板书/：早晨、中午、傍晚

3、怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。蒲公英的花就像——————，可以————、—————— 早晨，花朵——，——，草地就——；中午，花朵——，它是——，草地就——；傍晚，花朵又——，草地就——。

4、谁能不看提示，自己把这个奥秘就清楚？师：齐读课文第三自然段。

“我”发现了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有什么变化？齐读第四自然段。

我们大家都爱上蒲公英。仿佛是通人性的，文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”和我们一起起床。你觉得这种说法怎么样？让学生联系上下文所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合情况谈体会。

5、练习生字。完成作业课后拓展：

以自我介绍的形式，介绍蒲公英。表演。总结课文朗读课文。小结引申。

大自然里有植物、动物、各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷，形态独特，习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发展，在那里你会找到欢乐，请大家把自己居大自然中的发现及时地记录下来。

统编版金色的草地第7篇

各位尊敬的评委老师：今天我说课的内容是冀教版语文三年级上册第一单元第五课《金色的草地》。我是从以下几方面展开说课的。

一．说教材

《金色的草地》这篇课文主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英盛开的时候，草地就变成了金色的，“我”和“哥哥”总是在这片草地上自由自在尽情玩耍，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现其中的奥秘，由此蒲公英成了我们最感兴趣的一种花。课文语言生动活泼，充满童趣，不仅为我们展现了俄罗斯乡下迷人的风景，体会到大自然带给孩子们生活的快乐，还通过蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生细心观察，思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通，相融相合的美好情感。

二、说学情：

三年级的学生，已经具备了一的对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力，因此学生的学习主体地位需要得到更加的重视，但是学生自觉性还需加强，课堂上自读自悟时，老师需要加强引导。

三、说目标

根据《语文课程标准》对第二学段的要求，结合本课特点和单元目标以及学生实际情况，我制定了如下教学目标：

1、正确认读本课九个会认字，会写田字格里面的十个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，知道作者有了怎样的新发现，理解蒲公英为什么成为我最感兴趣的一种花。

4、培养学生细心观察，思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通，相融相合的美好情感。

以上四项目标分为两课时完成，下面我要向大家汇报的就是我第二课时的教学内容，其中如何使学生通过课文生动的描写，体会蒲公英生长的过程，感受课文的语言美是第二课时的重点、难点。

四、说教法学法

１、美读感悟法：文章文质兼美，读来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要也是最主要的方法。读，不仅能领悟文本，更能培养语感，获得美的熏陶。

２、情境教学法：小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，利用多媒体图片创设情境展示相关图片，使学生置身于课文所描绘的情景，有利于学生轻松、愉快、积极、主动的学习。但在利用图像直观的同时，必须加强语言直观运用，生动形象的语言激发学生的想象，因为看不见的美永远比看得见的美更美。

３、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

五、说教学过程

这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：

一、创境质疑，激探究之情

教师激情导入：孩子们，玩蒲公英真是一件快乐的游戏，相信大家都玩过，这原本一种很平常的事情，但在课文里的兄弟俩哪里，玩耍蒲公英的时候却玩出了不一样的境界，就让我们边读边思考，去发现那些不一样的东西。” 【就这样，巧妙地导入新课，引导学生在亲身体验的基础上自主的去发现去质疑发问。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现，激起学生的普遍质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？【这样激起学生学习之兴趣、探究之欲望。】

二、自由朗读，寻草地之美

阅读教学中，存在着多种对话。如师生对话，生生对话，师生与文本的对话，其中各种对话应是建立在学生潜心融入文本的基础之上的。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，情感饱满的多读几遍，教师巡回倾听。这样学生就有了充分时间去读。

三、指导朗读，品草地之美

通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，让学生体验到自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”本身。因此，在教学中我将更多的运用以读代讲，以评代导等方式。

1、讲读第一二自然段，体会一些词句表情达意的作用。

首先我会通过几个问题来引导学生思维。如，这一段中哪几句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景？大家觉得这是一对怎样的兄弟俩你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气？理解“一本正经、使劲、假装”，让学生从具体的词语中体会情感，并通过朗读加深对词语的理解。

指导朗读有多种方式，在此更适合同桌角色扮演兄弟俩演读，体会玩耍的快乐，让学生身临其境般把课文读得轻松愉快，达到感情朗读的效果。

2、品读第三四自然段，探变化之因：

⑴教师引导：这片草地除了给兄弟俩带来玩耍的快乐，还给他们带来怎样的快乐呢？默读课文3、4自然段，看看他们又有了什么新发现？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。这个表格横排是重要的时间节点，竖排要填写的是相对应的草地和花的颜色。学生边读遍填表，有助于学生对蒲公英生长变化的整体把握。

⑵对照表用自己的话说说草地是怎样变化的？边说边用手势表示出来。相机指导朗读重点句：“这时我就跑进草地去，找到一朵蒲公英仔细看了看，原来他的花瓣紧紧地收拢了，这就好比我们的手掌伸开时五个指头是金黄色的，而当我们把五个指头收拢时，就把手掌的金黄色隐蔽起来了。”

【这一段是课文的重点，这一句更是难点。如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“伸开”、“收拢”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。】

3、引导学生发现草地的秘密后，此时学生会有茅塞顿开之感，及时抓住这一时机，让学生将心里想说的宣泄出来。因此，此时来追问学生一个问题：感受到蒲公英的变化，你想说些什么？学生肯定会畅所欲言，言无不尽。

4、从那以后，“我们”有什么变化？

接着请学生小声读最后一段，理解“一同睡觉，一同来迎接太阳”的含义。【体会“我”此时的心情，体会观察与发现给生活带来的变化，引发学生与自然息息相关相融相合的美好情感，从而突破本课学习的第二个难点。】

三、拓展延伸，谈自然之奇

１、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？在学生兴致盎然时，进行拓展延伸，课件出示向日葵等植物，调动学生的经验世界。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。并布置学生课外作业：请你用学会的观察方法观察自己喜欢的事物，写下来，和同学交流。【观察、发现时没有止境的，留心观察，记录生活，应该成为一种习惯。】

3、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多！是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。说板书：

板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。根据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。

金色的草地

《金色的草地》教学设计第8篇

教学目标：

1.正确读写：盛开、玩耍、一本正经、绒毛、引人注目、钓鱼、花瓣、手套等词语。2.有感情地朗读课文。3.领悟课文中语句的含义，体会文章感情。4.让学生领略到大自然的魅力，培养他们对大自然的情感。

教学重难点：

学生熟读课文，理解文章内容和含义，体会文章思想感情。通过文章对大自然美丽地进一步了解，培养学生呵护自然的意识。学生需要将课文与实际生活联系起来进行体验，这与学生的生活背景息息相关。

教学过程：

（一）导入课文

师：大家有没有看见过大草地，大家眼中的大草地是什么样的呢？

进行课件演示，将草地的图片放映出来，引出课题。

师：大家想不想知道金色的草地是什么样子的呢？那么在金色的草地上又发生了什么故事呢？让我们学习今天的课文《金色的草地》。

教师书写课题，并带领学生们阅读课题，突出“金色”这个词。

（二）带领学生欣赏草地的美丽

师：同学们，让我们认真读读课文，看看课文中哪些语句对草地进行了描述，找出你最喜欢的语句与老师交流，好吗？

自由阅读时间为5分钟左右

（通过初读课文，学生会对文章有一个初步了解，找出描写草地的语句并有感情的朗读可以帮助学生迅速抓住文章重点。）

（三）草地为什么是“金色”的呢？

师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？请大家找出答案来告诉老师。

生：钓鱼。

师：后来发现草地出现什么现象？

生：我发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。

师：草地颜色变化的原因是什么？

生;蒲公英的花可以张开、合上，当花朵张开时，草地是金色的，花朵合拢时，草地就变成绿色的了。

（对“金色”草地之谜层层解析，让学生明白金色草地产生的原因，对大自然产生兴趣）

（四）品味语句，感受童趣

师：请同学们找出课文中兄弟俩互相吹蒲公英绒毛的句子并有感情地朗读。

（“他回过头来，……给我们带来了不少快乐。”这里运用一系列动词，表现了玩蒲公英的快乐。）

师：请大家再把草地变色的句子找出来，我们一起欣赏。

（草地由绿变金色再变成绿色是很有趣的现象，能够激发学生的学习好奇心。）

师：兄弟俩经过探究发现了草地变色的秘密，你能找出这个秘密吗？到底是什么原因导致草地变色呢？从哪些句子看出来？

（“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”再一次抓住课文的精髓，对学生进行强调，加深学生的印象）

师：文中哪些地方表现出作者对蒲公英的喜爱呢？请大家发表自己的意见，看看与老师的想法是否相同。

（“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起床。”抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，拉近了人与自然地距离，对学生热爱自然的感情有比较大的影响。）

（通过各种语句的精读分析，使学生对语言美会产生一定的感悟，并能够有效促进学生亲近大自然，加深对大自然的理解。）

（五）结合实际感受自然情趣

师：同学们，让我们再读课文，从课文中找出以下问题的答案。（自由阅读5分钟左右）

（1）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？你与你的小伙伴有没有在大自然中做过什么有趣的事情呢？

（学生能够在再度中体会课文的意思，加深对大自然的好感，还能将自己的实际生活与课文联系起来。教师可以引导学生感受课文中作者对大自然的情感，鼓励学生亲近自然。）

（六）课后拓展，课堂延伸

1.有感情地朗读课文，体会文章内涵，背诵文章第三自然段。2.邀请朋友或者家人郊游，说一说你最美丽的大自然。

统编版金色的草地第9篇

一、选择题

1．下列不是比喻句的一项是（）。

A．蒲公英的花像我们的手掌，能张开、合上。

B．小燕子站在电线上，像五线谱上的音符。

C．那雪如同白玉铺满大地。

D．向日葵害羞地低下了头。

2．“绒”字的书写笔顺正确的一项是（）。

A．撇折、撇折、提、横、横、撇、斜钩、撇、点

B．撇折、撇折、提、横、撇、横、斜钩、撇、点

C．撇折、撇折、提、横、斜钩、横、撇、撇、点

D．撇折、撇折、提、横、横、撇、斜钩、点、撇

3．下列词语中，加点字读音完全相同的一组是（）。

A．到处

处理

B．假装

放假

C．背包

后背

D．经历

一本正经

4．下面的句子不是祈使句的是（）

A．请您给我讲讲吧！

B．橘子、柿子你挤我碰，争着要让人们去摘呢！

C．咱们捉迷藏玩吧！

D．谁偷了嘴，罚扫地三天，不给东西吃！

5．下列词语书写有误的一项是（）。

A．祖宗

恍然大悟

百依百顺

B．阁楼

争分夺秒

五彩缤纷

C．伸请

耳闻目睹

五谷丰登

D．眼眶

怒目圆睁

窗明几净

二、填空题

6．多音字组词。

假

（_____）（________）

背（_____）（________）

圈（_____）（________）

（_____）（________）

扇（_____）（________）

好（_____）（________）

乐（_____）（________）

（_____）（________）

7．拼一拼，写词语。

shèng

kāi

wán

shuǎ

hǎn

jiào

ér

qiě

guān

chá

________

hé

lǒng

yǒu

qù

xǐ

huān

shuì

jiào

________

8．加偏旁再组词

壮—________、________

戎—________、________

勺________、________

龙—________、________

取—________、________

合—________、________

9．根据语境，在横线上填入合适的“ABB式”词语。

(1)快要上课了，教室里还有同学在打闹。严厉的张老师一进来，原本___的教室一下子变得___的。

(2)清晨，___的阳光透过稀稀疏疏的树梢，照在___的草地上。

三、现代文阅读

课外类文阅读。

山茶花

你见过山茶花吗？

真是美极了。有红的、白的、紫的、粉红的、墨色的……有的一株树上就有好多种颜色，甚至一朵花上就五彩缤纷。山茶花的花形也很美。有舒展着单瓣的，也有重（zhòng

chóng）瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致。

山茶花为什么这样美

一位农民伯伯乐呵呵地说

你没看到山茶花骨（gǔgū）朵（duǒduo）的那股特别劲儿

我这才注意起山茶花骨朵。果真特别！一般的花，开放前不久才打骨朵。山茶花呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原来是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着，开出的花怎么能不美呢？

10．给加点字选择恰当读音。

11．给第3自然段加上标点。

12．用“

”画出山茶花花形美的句子。

13．听了农民伯伯的话，作者明白了山茶花之所以美，是因为（）

A．肥料多。

B．花期长，一个月又一个月。

C．花骨朵孕育的时间长，花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。

阅读练习。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

14．写出下面词语的反义词。

张开—（________）

仔细—（________）

美丽—（________）

升起—（________）

随意—（________）

喜爱—（________）

15．图示蒲公英的变化。

时

间：

早晨

→

中午

→

傍晚

→

第二天早上

草地颜色：（_______）→（_______）→（______）→（________）

花的形状：（_______）→（_______）→（______）→（________）

四、书面表达

16．写作能力提升

多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英！

我能用这样的语言写几句话，表达我游览某个景点后的感受。（不少于50字）

________________________________________

参考答案

1．D

2．A

3．D

4．B

5．C

6．jiǎ

假话

bèi

背诵

quān

圆圈

jià

放假

bēi

背负

juàn

羊圈

shàn

扇子

hǎo

好像

yuè

音乐

shān

扇动

hào

好奇

lè

快乐

7．盛开

玩耍

喊叫

而且

观察

合拢

有趣

喜欢

睡觉

8．装

服装

绒

绒毛

钓

钓鱼

拢

聚拢

趣

有趣

盒

盒子

9．闹哄哄

静悄悄

暖洋洋

绿油油

10．chóng

gū

duo

11．：

：“

？”

12．有舒展着单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致。

13．C

14．合拢；

粗心；

丑陋；

下降；

刻意；

厌恶；

15．绿色；

金色；

绿色；

合拢；

张开；

合拢；

16．这一天，风清气爽，空气清新。一路上，蓝天、绿水、青山构成了一幅美丽的图画。我们来到了一块巨石前，原来这就是入口，入口上写着四个大金字：乐山大佛。顺着一条石路往前走，忽然看见一个大大的佛字，“放下屠刀，立地成佛”。这是对佛的一种诠释。“心中有佛”也是诠释之一。

跨进正殿，眼前是一个弥勒佛，旁边是四大天王。漫步往前走，我看见乐山大佛的照片，听导游说:”有一年发洪水，就在发水的当天夜里大佛闭上了眼睛，大佛看见洪水淹死了成千上万人，他在哭！“沿着狭窄的石阶往上走，眼前是莲花池，池里的水非常清。

统编版金色的草地第10篇

学习《金色的草地》课文，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。下面是小编分享的三年级上册人教版《金色的草地》教案，欢迎大家阅读！

学习目标：

1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3．抄写自己喜欢的句子。

课前准备：

1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

2．生字词语卡片。

第一课时

激趣导入

1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？

2．你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

自读课文

1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

2．分段指名读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼

观察花瓣合拢（lǒng）手掌有趣

读书感悟

1．第1自然段

a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）

b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

2．第2自然段

a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

学生描述。

e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。

第二课时

复习一、二段

指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

感悟第三、四自然段。

1．窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

a.学生读课文。

b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，草地就；

中午，花朵，它是，草地就；

傍晚，花朵又，草地就。

d.谁可以不看提示，自己解释？

e.齐读课文第3自然段。

2．那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

a.齐读第4自然段。

b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？