上海高考作文评分细则

上海高考作文评分细则（精选8篇）

上海高考作文评分细则 第1篇

上海市高考作文评分细则

一、议论类文体

一类卷（63—70分）

总体标准

能准确理解材料，角度恰当，立意深刻，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨。有新意，有文采。

补充细则

一类上（68—70）：

符合总体标准并具备以下一项者：

1．能从材料中引发深刻的道理并富有说服力，文采优美的。

2．能从材料中引发深刻的道理并富有说服力，语言朴实无华而有一定功力的。

3．在立意、构思、文体应用等某一方面有创新的。

3．思考角度独特且富有说服力的。

一类中（65—67）：

基本符合总体标准并具备以下条件者：

1．能从材料中引出有深度的道理，但结构或语言等方面略有不足的。

2．在立意、思考角度、结构、文体某一方面有创新，但结构或语言等方面略有不足的。

一类下（63—64）：

符合总体标准并具备以下条件者：

能从题意中引出有意义的道理，角度比较独特，但在结构或语言等方面略有不足的。

二类卷（52—62分）

总体标准

理解材料基本准确，角度较恰当，立意较深刻，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。

补充细则

二类上（59—62）：

基本符合总体标准并具备以下条件者：

有灵气、有新意，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有不足的。二类中（55—58）：

基本符合总体标准并具备以下一项者：

1．有独特的思考，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有缺陷的。

2．新意不够，但平稳充实的。

二类下（52—54）：

基本符合总体标准

三类卷（40—51分）

总体标准

尚能理解材料，角度尚恰当，立意一般，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。

补充细则

三类上（48—51）：

符合总体标准。

三类中（44—47）：

符合总体标准但故意拔高（升华不自然）之感的。

三类下（40—43）：

符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅的。

四类卷（21—39分）

总体标准

偏离材料，角度或立意不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。

补充细则

四类上（30—39）：

虽基本符合题意，但中心不明确，内容单薄空洞，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多的。

四类中（25—29）：

参照总体标准。

四类下（21—24）：

符合总体标准但无中心。

五类卷（0—20分）

总体标准

符合以下一项即为五类卷（1）脱离材料。（2）文理不通。（3）全文不足400字。

补充细则

五类上（17—20）：

符合下列一项者：

1．脱离题意，内容单薄空洞但完整成文的。

2．全文不足400字的。

五类中（10—16）：

文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实的。

五类下（0—9）：

不成文的：9分以下。

经查证为全文抄袭的：0分。

二、记叙抒情类文体

一类卷（63—70分）（总体标准参照议论文，以下省略）

一类上（68—70）：

记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。

抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，语言畅达，有文采。一类中（65—67）：

记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，结构严谨，情节生动，描写具体，语言畅达。

抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，结构严谨，语言畅达。

一类下（63—64）：

记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，结构严谨，情节具体，描写较具体，语言流畅。

抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，结构严谨，语言流畅。

二类卷（52—62分）

二类上（59—62）：

记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，情节具体，叙述生动，语言通顺。

抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，抒情自然，语言通顺。二类中（55—58）：

记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，情节较具体，叙述清晰，语言通顺。

抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，抒情较自然，语言通顺。二类下（52—54）：

记叙类：符合题意，感情真实，寓意清楚，结构完整，情节较具体，叙述清晰，语言通顺，偶有语病。

抒情类：符合题意，感情真实，寓意清楚，结构完整，抒情较自然，语言通顺，偶有语病。

三类卷（40—51分）

三类上（48—51）：

记叙类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，情节结构基本完整，叙述清楚，语言基本通顺。

抒情类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，结构基本完整，抒情较自然，语言基本通顺。

三类中（44——47）：

记叙类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，情节较简单，语言基本通顺。

抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，有抒情色彩，语言基本通顺。

三类下（40—43）：

记叙类：基本符合题意，感情尚真实，寓意肤浅，缺乏思考，结构基本完整，情节较单调，语言基本通顺。

抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，抒情不够自然真实，语言基本通顺。

四类卷（21—39分）

四类上（30—39）：

记叙类：寓意虽然基本符合题意，但写人记事却与话题游离，情节不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。

抒情类：寓意虽然基本符合题意，但抒情不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。

四类中（25—29）：

记叙类：寓意偏离题意，缺乏情节，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多的。抒情类：寓意偏离题意，抒情矫揉造作，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。四类下（21—24）：

记叙类：偏离题意，情节散乱，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多的。

抒情类：寓意偏离题意，感情虚假，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。

五类卷（0—20分）

五类上（17—20）：

符合下列一项者：

1．脱离题意，内容单薄空洞但完整成文的。

2．全文不足500字的。

五类中（10—16）：

文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实的。

五类下（0—9）：

不成文的：9分以下。

经查证为全文抄袭的：0分。

三、其余文体：

参照总体标准给分

说明：

1．未写题目扣2分。

2．错别字每错1个扣1分，至多扣3分。

3．标点错误多，酌情扣分。

4．文面不整洁，酌情扣1—2分，文面整洁美观，酌情加1—2分。

上海高考作文评分细则 第2篇

③对于把“青春”理解成一种“记忆”，或者通过“校园青春记忆”等故事进行演绎，务必请关注其“青春记忆”是否刻骨铭心、永志难忘甚至薪火相传。如是，可视为切题;否则，视为偏离题意。

4、个案处理

①确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分;内容基本相同的，最高不超过10分。

②写成诗歌的，一律提交专家组处理。记叙文或议论文文体模糊不明，视为五类卷;文体不伦不类，且语文素养较差者，视为六类卷。

③完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每勺0字扣1分，扣满3分为止;明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过46分(不满100字，0~5分;200字左右，6~10分;300字左右，11~20分;400字左右，21~30分;500字左右，31~40分;600字左右41~46分);未完篇的文章不再扣字数不足分。

④游戏高考、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过40分;凡思想感情庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过20分;如果内容恶俗不堪，评分最高不超过10分。

⑤卷面、错别字扣分，每错(别)一字扣1分，扣满5分为止。

⑥不写作文题目的，扣2分。

5、附评分表解

分类	赋分	切题	立意	结   构	语言	记叙文	议论文
一	70~63	切题	独 到 深 刻	精巧严谨	精辟、 生动	文章意蕴在材料的`核心处，且写作有巧妙而机智的构思，有生动传神的细节，有浓郁而清新的文采，故事有真实感和亲近感	紧扣“朽”或“不朽”进行深入“分析”，对重要概念进行准确界定，论证有合理的逻辑性；或直能敏锐地就材料的某一要害处进行立论或者反驳，且有相当的思想和写作的智慧
二	62~56	准 确 正 确	完整有特点	准确、 恰当	文章的主题在材料的核心处，且写作有构思，有细节，有文采，故事真实，富有生活气息	能够就某一角度形成自己的正确观点，能对判断中的重要概念进行“分解”和“剖析”，能在论证中进行“比较”，并能在此基础上得出有一定意义的结论
三	55~49	基本切题	基   本 正 确	基本完整	通顺、 平实	文章的主题接近材料的核心，且写作在故事处理或者细节描摹或者真实性、生动性某方面有可圈点处	能形成基本正确的观点，或在论证（反驳）或在论据选择和分析上，或在逻辑联系上有某一方面的特色
四	48~42	略有牵强	基本 通顺	文章主题基本接近材料核心，有完整的故事演绎，但在行文中反复点题，显得多余；或者故事略显简单或老套，技法上也缺少变化	观点熟套，仅限常识常理，且说理止于浅表；或论证方法单调，缺少变化，只会一味“例证”
五	41~28	不切题	牵强贴标签	逻辑层次不清	不通顺   有明显语病和多个错别字	主题与材料中心几乎没有关联，且故事虚假，继续描写能力较弱	基本没有论证，关键概念“整体打包”；或者一味例证且止于一个层面，缺少逻辑性；或者篇段分离，硬贴标签
六	27~0	不正确	无章无法	低幼稚嫩、粗俗庸俗	主题与材料不沾边，胡编乱造，故事低俗，表达能力很差	完全不会写议论文，无阐说，无论证，没有条理和逻辑

2014江苏高考作文范文：青春逝去，青春不朽

我想，草籽枕头的青春，姨婆的青春和村庄的青春，大概是一起逝去的。

譬如当姨婆掉落第一颗牙齿，村里倒下第一幢年久失修的老屋;当无人问津的草籽枕头因姨婆的日夜摩挲而终于破裂，村里的人也像枕头里的稗草籽一样哗哗流去，散落四方……

如果我们就把这叫作老去，那什么能被称为青春?

在姨婆一口健壮整齐的牙齿能干净利落地咬断草茎时，我想她是青春的;在她能每天早上四点半利落地爬起，与村庄里的女人们叽叽咋咋热热闹闹地去收草籽时，我想她是青春的;在我每年都换上的新草籽枕头散发出草木与大地干净而辛辣的气息时，我想它是青春的;在村庄还是鸡鸣狗吠，热闹非凡时，我想它是青春的……

记忆中最清晰的是姨婆早上出门时的背影。彼时她年轻如斯，活力如斯，蹑手蹑脚地打开那扇老旧的木门。可我每次都会在木门的吱呀声中醒来，然后看到她梳着一个大辫子的挺直的背影和门缝中微露的一条狭长的晨曦。从孟夏到深冬，那天晨曦从微红变作深紫，从二十岁到四十岁，姨婆的背影从挺直变得微躬……

站在姨婆的墓前，我撒下一把清香的草籽。肝癌夺走了她还不算太老的生命。可我知道，当村子里的人都千方百计地奔向城市，奔向羽绒枕头，姨婆就已不可能回到她的青春了。

回望身后，曾经长满稗草的湿润小径上尘土飞扬。宽阔的水泥路上，新建的小洋楼里新的村里人们，抑或是半个城里人们，开着汽车，枕着羽绒枕头，过着他们不一样的青春。

心中莫名其妙产生一种释然。

没有人永远不会老去，可永远有人正在年轻。我曾经那么固执地想抓住的，不过是我心中姨婆的青春，村庄的青春。他们的青春逝去了，但仍可在我心中不朽;而另一群人，亦在延续属于他们的，村庄新的青春。

再一次枕上姨婆留下的草籽枕头，耳边适时传来窸窸窣窣的声响，仿佛那些草木仍在枕头中拔节生长。经冬历春，枕中却封存一段岁月，永不老去。老旧的棉布轻抚我的脸，一如姨婆温暖的手。外面传来汽车的鸣笛声，新型收割机的轰鸣声，意外地不觉刺耳。

青春逝去，青春不朽。

【说明】

高考作文评分“趋中倾向”探因 第3篇

一、什么是趋中倾向

“趋中倾向就是既不打高分, 也不打低分, 评出的分数高度集中在中部偏上的狭小区间内。”这里说的“趋中倾向”不同于一般考试学里的专业术语“集中趋势”, 在一些研究文章中经常出现两者的混用现象。“集中趋势指标描述分布中代表平均值或最典型值的点。最常见的集中趋势指标是平均数、中数和众数。”相对于单篇文章多人评分会出现评分摆动幅度过大的现象, 趋中倾向则是评卷员所评分数总体呈现评分摆动幅度过小的现象。趋中倾向在各省的选拔性考试作文阅卷中是普通存在的, 从表1中的调查结果可见一斑。

在倪文锦先生的调查中, 2004年之前的数据显示, 使用传统手工作文阅卷产生的趋中倾向程度, 2004年的数据显示使用网上阅卷产生的趋中倾向程度, 两者比较, 可见网上阅卷产生的趋中倾向明显比传统手工阅卷严重。

二、为什么说趋中倾向是评分误差的表现

趋中倾向的存在也是高考作文评分误差存在的一个明证。我们之所以作这样的判断, 是基于教育心理与统计的研究结果作出的。根据大规模调查统计显示, 人的身高、体重、脉搏、肺活量、智力均服从正态分布, 学生的学习成绩就水平性考试结果而言, 可以认为服从正态分布。正态分布亦称“常态分布”、“高斯分布”, 是一种连续型随机变量的概率分布, 是“随机变量及随机变量函数的一种重要的、应用最多的分布”, 是一种应用极为广泛、极为重要的概率分布。正态曲线是一条钟形的数学曲线 (见图1) 。

正态分布中, 有68%的数集中在平均数上下1个标准内, 有99.73%的数集中在平均数上下3个标准差内, 如果采用五等分法, 则每等人数占总人数的相应百分比分别为7、24、38、24、7。高考是一种典型的大规模水平考试, 其成绩应符合正态分布的要求, 高考作文成绩作为一个分值较大、独立性较强的主观题, 其成绩也应符合正态分布的要求。但据表1中的调查显示, 中间档成绩考生所占比率数要远远大于正态分布中相同区间内所应占比率数。比如, 在倪文锦先生2004年的调查中, 根据正态分布规律, 3档作为共5档中的中间档应占总人数38%, 实际上却占了总人数的84%。人们经常说, 高考作文拉不开分数, 就是这种趋中倾向造成的。以上调查数据告诉我们, 高考作文阅卷存在严重的集体性误差, 不是个别评卷员的专业素质不高和把握评分标准不准确所能造成的, 我们应从评卷员以外去寻找造成趋中倾向的原因。

三、造成趋中倾向的原因

1. 评分监测机制的缺陷

(1) 专家效标的缺失

专家效标由于其权威性, 可以起到控制整体阅卷情况, 以免出现整体偏差的作用, 意义重大。但就我们所见, 目前还没有关于大规模考试中或某一次高考作文改卷中什么样的平均分、标准差、分值分布最好之类的研究, 真正的专家效标研究还未展开。在高考作文阅卷实践中, 专家除了一般阅卷管理外, 主要处理一些特殊试卷 (0分卷、满分卷和评分误差较大的作文卷) , 在整体控制上主要是通过抽查监控的方法来实现。专家组的复查作用主要还是针对评卷员个体的, 无法对整个评卷员的控制发挥作用, 所以像有的专家说的, 他感觉自己就像战场上医护人员能从火线上救下几个就救下几个了。我们认为, 专家组的这种作用是有限的, 专家组控制高考作文评分误差的作用应主要体现在整体控制上。现在的评卷研究和评卷实践似乎对专家组整体效标的作用不够重视。换言之, 专家组在作文评卷实践中的作用还没有充分发挥出来。

当专家效标没有作为控制个体评卷员评分时, 是什么在控制个体评卷员评分呢?是全体评卷员所评分数及其相关效标, 即以全体评卷员所评作文分数的平均分、标准差、评分曲线为效标。而趋中倾向恰恰是评卷员集体造成的误差的表现, 如果以全体评卷员所评分数及其相关效标来规范个别评卷员的评分会迫使他 (她) 也朝着“中间”方向评分。打个比方, 如果以不正常的标准来衡量正常, 那么正常也就成了“不正常”, 只有变得不正常才“正常”。据此, 我们可以推测, 趋中倾向程度在高考作文改卷的各天中是逐日增加的。

(2) 评分淘汰机制的缺陷

在高考作文评分过程中, 当两个评卷员对同一篇文章的评分差值超过一定数量时, 就要交给第三个评卷员评。在最后得到的三个分数中, 取最接近的两个分数求平均分即为该文的最后得分, 这意味着三人中一个人的评分被淘汰了。这“一定数量”的评分差值叫误差控制阈值, 有的省定为8分。那么, 实践中哪些分数容易被淘汰呢?打高分或低分容易与别人的评分差距过大, 会使自己所评的试卷成为无效卷。有个小组长的话透露出为什么高分和低分易被淘汰, 他说:“你想给他高分, 他反而得了低分;你想给他低分, 他反而得了高分。”怎么理解呢?比如, 你很欣赏一篇文章, 给它打了58分, 而第二个人打了46分, 第三个人打了50分, 那么按照现在的评分规则, 你的评分成为无效分, 该生的最后得分是 (46+50) /2=48分;而如果你第一次打53分, 那么该生的最后得分应是 (53+50) /2=51.5分, 比你给他打58分时多出3.5分;打低分的情况正好与之相反。现在的网上阅卷, 无效卷数量是小组长们认为的衡量一个评卷员评分水平的一个重要指标, 无效卷数量多被认为是评分标准没有掌握好, 评分水平低。所以如果自己的评分被淘汰不仅意味着个人的意见得不到尊重, 还会被认为是评分水平低, 于是评分淘汰机制在实践中会迫使评卷员倾向于打保险分。打保险分就是既不敢给好作文打高分, 也不敢给差作文打低分, 一般在平均分上下 (40~45) 打分, 是高考作文评分产生趋中倾向的原因之一。

2. 高考作文评分标准的局限

常模参照测验和标准参照测验对区分学生差异的要求是不同的。前者要求最大限度地区分一个群体内学生的水平差异, 当试卷难度 (指通过率) 在0.5时区分能力最好。后者只要求在某一个点或几个点 (比如合格与不合格、合格与优秀之间的分界点) 上要求有较大的区分能力, 其他并不作要求。高考作为选拔考试是常模参照性质的, 所以高考作文评分应体现常模参照测验的性质和特点。而实际上高考作文评分最后却体现出很强的一般标准参照测验评分的特点:优秀和不合格的少, 合格的点了大部分, 即大部分人的分数集中一个较窄的分数段内, 呈趋中倾向。这和高考作文评分标准的局限性有密切的关系。

(1) 高考作文评分标准性质上的局限

现在高考作文评分所使用的评分标准是描述式评定标准量表。这种量表“除常模参照评定外, 凡标准参照评定, 等级评定也好, 分数评定也好, 综合评定也好, 分解评定也好, 都需要这种量表来统一标准”。也就是说, 现在我们使用的评分标准只适用于标准参照评分, 与高考常模参照测验的性质是相违的。这个论断也得到了实践证明。首先是各省所定基准分体现的难度系数 (一般是0.7) 不符合常模参照评分的要求难度系数0.5) 。基准分是管理者预设的作文题最终的平均得分, 现在高考作文的基准分一般是41、42分满分60分) 。如果将基准分所在等级作为评分的中间等级的话, 那么必然导致各等级的给分范围不一样, 比中间等级低之等级的给分范围会很大, 反之则小, 见表2。

可以说, 基准分的确定决定了高考作文得分的分布不可能是标准正态的, 往往会呈负偏态。可见, 基准分的作用类似通常所说的合格分。其次, 各省比较作文平均分高低, 将基准分拔高, 体现出管理者对评分标准的理解是标准参照性质的。现在各省市好像都有这种倾向:为了提高各自省的语文高考平均分以拥有或维护文化大省的名声, 或为了让考生在被录取时分数显得“好看点”, 或为了保护广大教师和学生学语文的信心, 主观要求作文的平均分要高一点, 所以把基准分定高点。特别是在试卷前半部分得分比较低的时候, 这种要求就更强烈, 要求提高的幅度就更大。有的省将基准分定为43、44分 (表2) , 有的省甚至可能更高。我们知道, 常模参照评分所得的分数是个相对分数, 不反映学业水平的高下;标准参照评分所得的分数是个绝对分数, 能反映学习者所达到的学业水平。各省比较高考作文平均分目的是比较各省的作文教学水平, 就是把高考作文评分理解成标准参照评分。同时, 基准分的拔高意味着比中间等级高的等级评分范围的缩小, 而最高级别的分数评卷员往往不敢打, 就更容易使分数集中在一个狭小的范围内。第三, 来自一线中学的评卷员习惯于使用评分标准进行标准参照评分。中学平时的作文测试改卷一般采用标准参照进行评分, 这样有利于发挥测试的诊断、激励和促进学生发展的功能。我国教师多年的打分习惯是60分 (满分为100分) 为及格分, 那么作文的及格分就为36分 (满分60分) 。高考作文评卷员大部分是来自一线的高中教师, 他们原来的作文评分习惯成了一种强大的心理因素, 干扰高考作文评分标准的执行, 使高考作文的分数36分以下的很少。现在各省高考作文分数大部分集中在40~50 (满分60分) 分这么个狭窄的范围内。

到这里我们会发现一个很有意思的现象:如果从标准参照评分的角度来看, 使用描述式评定标准量表使分数集中在较小的范围内, 但这还并不能说是“误差”——趋中倾向。而从常模参照评分的角度看就是误差——趋中倾向的表现。事实恰恰就是如此, 我们按标准参照评分的规则来做事, 却从常模参照评分的角度看所得的结果;或者反过来说, 我们希望得到常模参照评分的分数分布, 却按标准参照评分的规则来做事。

(2) 高考作文评分样本卷的局限

描述式评定标准量表很抽象, 容易造成理解的模糊性和不一致性。为了弥补不足, 每年高考阅卷, 专家组成员都会为每一个评分等级选几篇样卷。这种做法汲取了样本式参照量表的一些长处——具体、形象、直观, 但并没有改变现有评分的标准参照性质。现在的高考作文评分样卷都是作文评卷专家组根据自身对评分标准的理解, 在一定样本范围内选取各等级的典型样本, 用的是绝对标准 (指以课程标准中的目标为参照标准) 。真正样本式参照量表要求专家组各自对一定数量的样本卷按水平排序, 求得每篇平均排序成绩再排序, 再根据正态分布规律选取各等级的样卷, 用的是相对标准。用相对标准选出的每一等级的样卷, 我们能知道它是占总数百分之几文章的代表, 所以根据样卷来评分能在控制趋中倾向上发挥作用。而用绝对标准选出来的每一等级的样卷, 应该说有一定的代表性、典型性, 但它具体能代表多少份额, 应该代表多少份额都是未知的, 所以现在所用的高考作文评分样卷在控制趋中倾向上并没有起到作用。

四、小结

上海高考作文评分细则 第4篇

2008年高考英语作文满分30分，总的原则是分六个档次酌情给分。评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次，最后给分。词数少于120的作文，从应得的分数中扣除2分。评分时应注意内容要点、应用词汇和语法结构的多样性和准确性以及语言的连贯和得体。评分时应考虑拼写和标点符号的使用。如果书写较差，影响对写作内容的理解，将分数降低一个档次。除了这个总的原则，具体操作起来，阅卷领导小组又对各档次做了更为明确的评卷要求，笔者在此仅说一下对优秀作文的评分要求。优秀作文得分在26分以上，要求要点全面，紧扣主题，观点表达充分，能有效的使用连接手段，具备较强的书面表达能力。语言小错(拼写、标点等)不超过四个。由此可见，高考英语作文中要得到高分，考生除了要具备扎实的基本功，还要有一定的写作技巧，文章要有精彩之处，或者说要有一些亮点，体现出考生对语言的驾驭能力。要做到这一点并不容易，但考生可以从以下几个方面去努力。

一、用词要贴切而丰富，适当用一些有深度或难度的词汇或短语。

词汇是语言的建筑材料，文章的好坏，选词很关键。一篇优秀的文章在很大程度上是通过作者所运用的词汇来体现的，阅卷老师能从你的选词探知你是一个什么程度的学生，你的作文应该处于什么样的一个档次。在英语写作中，遣词一定要避免不必要的重复，如果用词重复，写出的句子往往单调乏味，文章没有感染力。用词多样化可以使句子表意生动，能增强文章的整体表达效果。

二、句式准确而且要灵活多变，善于运用复合句。

简单句用得太多，会造成文章读起来乏味。同样意思的内容，能够运用比较复杂的句式结构来表达，要比只会用简单句来表达要好，得分自然就高一些了。例如：在作文中可以使用适量的定语从句、名词性从句、状语从句等，适量运用非谓语动词作定语或状语，巧用with复合结构、倒装句、感叹句、强调句、虚拟语气句等。高考评分标准强调使用语法结构的数量和复杂性，鼓励考生尽量使用较复杂的结构，并且对由此产生的错误采取了宽容的态度。如果能够恰当地运用各类从句，必然会使文章出彩。

三、巧用过渡词，使文章思路流畅、过渡自然。

恰当使用连接性的词语和句子，是使作文获得高分的一个重要因素。一篇好的文章不但要句子正确，要点齐全，更重要的是要有效地使用语句间的连接手段，从而使得文章如行云流水般顺畅，给人耳目一新的感觉。

下面笔者就以山东卷为例来看一看什么样的文章才算是一篇优秀的文章。

附2008年山东卷英语作文及优秀作文例文及简评：

假设你是新华中学的学生张华，班里从外地转来一名同学李明，他一时无法融入新的班级体，感到很苦恼。请根据下列要点用英语给他写封信：

帮他分析原因

给他提出建议

陈述你帮助他的具体打算

注意：次数120-150

优秀例文一：

Dear Li Ming，

Welcome to our class!Judging from your puzzled expression，I can say that its difficult for you to adjust yourself to the new class，isnt it? Now，cheer up and listen to me.

As far as I know，you left your hometown to study here，so you sometimes feel homesick.Besides，you might feel lonely since you are not familiar with the surrounding and people here.Whats more，the customs here might be different from those of your former school，am I right?

In my opinion，there is no point in worrying about these.What you should do is concentrating on your class and study.Then，try to be optimistic and out-going.Dont hesitate to turn to your teachers and classmates.Im sure that they are always pleased to help you out.

As far as Im concerned，would you like me to show you around our school，and then play basketball for a while? In addition，Id like to introduce some of my friends to you.

In a nutshell，please feel at home when you study here!

Best regards，

Zhang Hua

点评：这篇作文在试评的时候专家给了29分，应该算是一篇出色的文章。文中应用了大量的连接手段，过渡自然，行文流畅。在Judging from your puzzled expression，I can say that its difficult for you to adjust yourself to the new class，isnt it?一句中应用了分词及it作形式宾语。文中还运用了许多优秀词汇和固定搭配，如： optimistic and out-going，be familiar with，There is no point in doing sth.，adjust oneself to sth.，concentrate on，In a nutshell等。

优秀例文二：

Dear Li Ming，

Im sorry to learn that you have trouble in getting along well with the new class.So I hope I can give you a hand.

I think the biggest obstacle you meet with is yourself.You maybe regard yourself as a new comer and look down upon yourself.Besides，there may be some difficulty in language since you are not a native student.Thus you are too shy to communicate with classmates and teachers.

In terms of these，Id like to offer you some suggestions.Firstly，you should try to get rid of the feelings of being frustrated and lonely.Secondly，you should learn to talk with others actively and take an active part in various activities.Only in this way can you build a good relationship with our classmates.As for me，Ill encourage more students to study and play with you.Also，I can help you with your study and daily life.In a word，Im ready to help you whenever you turn to me for help.

Im firmly convinced that you will soon become a part of our class and you will enjoy it.

点评：作文中本来有一两处小错，笔者已经纠正了，当时这篇文章给了28分。总的来讲，这篇作文为一篇佳作，语法结构和词汇应用准确，句式灵活多样，如用到了倒装句： Only in this way can you build a good relationship with our classmates.定语从句： I think the biggest obstacle you meet with is yourself.状语从句： In a word，Im ready to help you whenever you turn to me for help.文章中有效地运用了连接手段，全文结构紧凑。此外，obstacle，frustrated，convince等词的使用也在一定程度上体现了作者扎实的语言功底.

高考英语作文评分标准细则 第5篇

1、仔细审题，弄清大意。审题是写作的关键所在，仔细审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。不论是汉语提示写作还是看图写作，都要仔细审题，弄清写作内容，如背景、人物、时间、体裁等的要求。

2、编拟提纲，拟出要点。在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可根据主要内容列出提纲，即整理出内容要点。理清要点的目的就是为了把握短文的脉络，不至于遗漏内容的要点。

3、紧扣要点，扩写成文。在列出要点后，依据要点扩写成文。扩写时，可运用想象适度发挥。但切记不可随意乱写，要紧扣画面或汉语提示，适当描述，连贯通顺即可，不能把汉语提示全部译成英语。

4、反复检查，修正错误。扩写成文后，考生应将扩写后的文章认真读一读，检查是否有错误。在检查时，着重看短文是否扣住了提示或图画的内容，要点是否有遗漏。同时，还要注意有无语法错误，如时态、人称等，是否符合文体特点、格式等等。

高考英语作文评分标准细则 第6篇

1.打好扎实的英语语言基础

要写好英语作文，首先必须掌握一定数量的英语单词。此外还得掌握好一定的英语语法知识。若有不太清楚的地方，应通过查阅语法书和词典来逐步解决，不能偷懒，随便乱写。

2.广泛进行英语阅读

专业作家的秘密之一就是：阅读，阅读，再阅读。阅读其他人的文章，并不是为了如法炮制，但我们可以把从其他作品中学到的东西融化到自己的文体和技巧中 去。当我们发现一段文章比自己能写出的任何东西好得多的时候，坐下来，对它进行反复研究琢磨。就同一题目，这位作者做了哪些我们不能做到的事情?模仿别人 技术上的长处，对写作来说极有益处。但仅靠阅读是不行的，因为它可以被用作不动笔的借口，还会成为一种医学专用剂。因此要记住：阅读是为了写作。

3.掌握一定的英语写作技巧

英语写作有许多技巧，如怎样选词，造句，怎样展开段落，各种体裁的英语作文应怎样布局谋篇等。只有对这些基本的写作技巧加以掌握，才能在英语写作时得心应手。

4.多观察多分析

写的时候首先考虑内容问题，问问自己写什么，并用英语来思考，那么在英语写作时，便不至于找不到话写。

5.多练习

2011年安徽高考作文评分细则 第7篇

一、分四类评分，分数段如下：

一类文60--50；

二类文49--42；

三类文41--36；

四类文35---0。

二、各类评标准。

一类卷：立意新颖，情感健康；语言流畅，扣题说话；结构思路清晰，叙议合理。

二类：语言结构略有欠缺或语言较好但内容较空（内容上只举古人事例）。三类：叙议不分，所举事例侧重点偏离题意，论据不能支撑观点。语言不够通顺。

四类：偏离题意，更换话题，表达不清，套作。

三、具体补充：

1．残篇：500字-700字，35-25分。

499字-300字，24-15分，299字以下，0-14分。

2．题目更换的，如果抓住“珍惜时间”，语言表达较好，三类至二类打分，不能打一类卷。

3．如果行文过程中，把“时间在流逝”表述成“时光在流逝”、“时间的流逝”、“流逝的时间”则定为二类中至二类下。

4．错别字每字扣一分，比往年稍紧，特别是首尾段。引用不当，每处扣一分。

5．鼓励打高分和底分，要有明显区分度。

6．零分卷：攻击党和政府，辱骂尊长、老师，有明显政治问题的。

7．事例要涉及古今，鼓励关注现实。内容上只举古人事例，不能超过45分。

8．标点符号三处扣一分。“的、地、得”不分，不扣分，一逗到底扣两分。

上海高考作文评分细则 第8篇

(1) 缺乏对评审细则制定的规范。因为综合评分法评审细则需要因项目类型和需求目标的不同而具体设置, 而笼统的评审标准容易出现人为操控因素, 评审过程容易流于形式。目前不乏一些项目在评标方法选用和评审细则制定上还不够细致、规范。

(2) 在选择综合评分法作为评标方法时如何制定科学、合理、公平、规范、适用的评审细则是编制招标文件的关键和难点。如果评审细则设置不够细化或者“一刀切”地拿来用, 不但不能反映采购项目的实际需求, 评委评审打分时也将无所适从, “自由裁量权”难以控制, 主观倾向性打分就会比较严重。

(3) 评审细则是评委评审打分的操作性依据, 是影响评审效果的重要因素。强化评审细化工作, 可以控制评委“自由裁量权”, 使得评委评分有依据、便于操作和复核检查, 有助于提高评审工作的公正性和透明度, 对专家的考核与评价也提供了监督依据。

1 综合评分法评审细则的细化设置

1.1 评审细则细化设置的内容与原则

从完整的评审要素讲, 综合评分法的评审细则应包括评分因素的选择和细化、权重分配、各因素的分值设定或计算、评分条件以及相应的解释。

在细化设置原则上, 评审细则应体现对项目的针对性、适用性, 评分可操作性强, 应保证公平、规范、合理, 同时要避免倾向性设计或按投标产品“量身定做”的嫌疑。

1.2 评分因素的选择与细化

评分因素的选择要因采购项目特点和采购人的特定需求而设, 而不是按特定投标供应商或产品而设, 通过全面分析和收集影响采购项目质量的所有因素, 从中筛选并科学合理地确定最终的评分因素。从总体评价上, 评分因素可分为价格、技术、商务或服务三方面。更具体的评分因素可按项目要求不同进一步细化, 例如:技术评分因素可设置规格配置、技术性能、技术方案、标准认证、品牌质量、节能环保、安装调试、技术响应程度等细项因素;商务因素可设置合同条款、付款方式、报价方式、交货期限与地点等响应程度以及投标人财务、信誉、业绩等履约能力考察有关的细项因素;服务因素可设置质保期限与范围、响应时间、响应方式、服务人员配置与证书、维修站点、备品备件情况、培训计划等服务能力承诺有关的细项因素。评分因素按相对重要性可分为:主要因素 (如价格或技术或服务) 、次要因素 (如一般性技术要求、质量、服务、方案) 、一般因素 (如财务、业绩、信誉等) 、其他相关因素 (如ISO证书、3C认证、检验报告、样品等) 。

1.3 权值分配

在确定了具体的评分因素之后, 要认真评价每个评标因素对评标结果的影响力大小, 并按重要性程度排序, 分别确定出每个因素在综合评分中的权值或分值大小。权重选择方法有专门的理论研究, 例如专家咨询权数法、主成分分析法、层次分析法等。技术、服务与价格的权重分配需寻求技术、商务与价格之间的最佳平衡, 要体现用户需求的侧重点以及同类产品的竞争情况, 以获得综合评价最佳的效果。在项目采购中要有针对性地分配权值, 对起核心和关键作用的主要因素赋以较高的权值比例, 对一般性、影响不大的因素则赋以较小的权值比例, 这样有利于评委把握重要的评审因素以达到预期的采购需求。分值较大的评分因素需要再次细分并给每一细分项因素赋以较小的权值或分值。价格分的权值范围应遵守法规的限定, 即采用综合评分法的, 货物项目的价格分值限定在30%~60%;服务项目的价格分值限定在10%~30%。投标价格属于竞争性要素, 而价格分权重是采购人手中唯一的可控项, 不同项目的价格分权重必须谨慎、区别设置。一般价格权值在30%~40%, 该项目是偏重于技术的分值设置, 价格权值在40%~50%, 项目是价格和技术相对平衡的分值设置, 当价格权值达到50%~60%是偏重于价格的分值设置。如标准统一或通用的货物采购项目, 价格权值应取相对偏大些;强调服务能力或方案设计的项目, 价格权值可相对偏小些;安全可靠性要求高的设备, 则可加大相应技术权值, 降低价格权值;性能复杂、追求技术先进等价格昂贵的科研设备, 都倾向于设置较高的技术权重, 技术分最高可达60%。特别是在以突出质量技术服务指标或较多不同档次价格幅度较大的招标中, 应重视价格悬殊对评审带来的不利影响。因此, 在项目采购前, 采购人需要做好市场调研和专家论证, 了解以往用户使用情况及反馈意见。

1.4 评审细则中的分值设定

按量化程度, 评分因素可分为主观评分因素和客观评分因素。需要较多地借助于评委专业知识评价的评分因素, 可作为主观评分因素 (如设计性或实施性方案、性能复杂的技术要求以及偏重于经验知识或主观判断差异性较大等难于量化评价的因素, 包括技术先进性、可靠性、安全稳定性、使用舒适度、易用性、美观性、可维护性等质量指标) , 可设置细分项因素或者采用两步评价法以减少主观随意性;除按公式直接计算评分的价格因素外, 对主观判定要求低, 主要依据投标文件评审数据和资料证明来评审的因素, 可作为客观评分因素 (如可明确量化、易于判定或计算的技术指标、财务数据、业绩数量、资质证书、技术工程师人数等) , 通过集体审核, 以保证客观性评分的一致性。为了适当控制自由裁量权范围, 设置上应当能量化的因素尽量做到量化, 压缩主观性评分值, 扩大客观性评分值。

主观评分因素, 一般难于量化比较, 从评审设计上可以采取两步评价方法优化评分:第一步, 评标委员会成员独立确定投标人该项评价内容的优劣等级, 根据优劣等级对应的分值算术平均后确定该投标人该项评价内容的平均等级;第二步, 评标委员会成员根据投标人的平均等级, 在对应的分值区间内独立打分。

客观评分因素的量化评分设计一般可以采用以下方法: (1) 排除法:对只需要判定是否符合招标文件要求或是否具有某项功能的指标, 如判定符合要求或具有功能即得分, 否则不得分。 (2) 区间法:对可以明确量化的指标, 规定各量化区间的对应分值, 并根据投标人的投标响应情况进行对照打分。 (3) 排序法:对可以在投标人之间具体比较的指标, 应规定不同名次的对应分值, 并根据投标人的投标响应情况进行优劣排序后依次打分。 (4) 计算法:对需要根据投标人的投标响应情况进行计算打分的指标, 应当规定相应的计算公式和方法。

货物和服务项目中价格分评审方法应坚持政府采购对综合评分法有关评标基准价和价格分计算公式的规定, 即统一采用低价优先法计算。客观细分项可采用不同方法进行细化评分;主观细分项可设置若干评分档次, 即相应的评分区间, 明确每一档次具体的评分条件和得分范围、扣分值。建议每项细项评分因素在百分制评分中以实际得分不超过10分为宜, 具体视评分因素的细化程度而定。

技术性评分因素是除价格之外的主要因素, 特点是难以量化评价、技术标准难以统一、评委主观裁量范围较大, 尤其是偏重技术性能的设备招标中在总分值所占权值可超过50%, 因此在细化设置上更应注意合理性、公正性, 对重要技术指标和非实质性技术指标的响应程度或偏离幅度和项数明确界定评分值或扣分值, 不得为唯一的或特定的品牌、供应商的特殊条件设置加分项, 评分设置要与技术需求的关键指标和一般要求相呼应, 体现出采购人的采购目标。要达到采购预期, 采购人须事先明确自己的实际技术需求、采购预算、可接受范围, 还要了解同类货物的技术差异性和市场行情, 招标文件除了公布最高限价和明确价格评审细则外, 可尝试规定对技术得分过低的中标候选人不予推荐。

商务评分因素属于对招标文件交货期、付款方式、合同条款等商务响应程度和对投标人自身评价的一般性因素, 如财务状况、商业信用、经营业绩等反映投标人履约和保障能力的数据资料, 权值范围一般设置为15%~30%, 相应的评审细则应明确投标人提供资料的准确、完整、规范, 评审时只需核对和比较即可。如业绩评分条件应当细化到销售合同签订时间段, 同类项目销售数量、成交金额, 明确分值折算办法, 但不能设置不合理条件, 如依法必须招标项目不得以特定区域或特定行业的业绩作为加分条件。

2 规范专家评审活动, 严格执行评审细则

进入评审阶段, 评审执行是否公正、严格, 评审程序是否规范、高效, 也是影响综合评分法执行效果的重要因素。细则不细、评审不公、职责不清, 都可能给招标采购活动带来招标风险或评审风险。综合评分法评审打分经常存在的问题:评委未认真阅读评分细则或未按评分细则规定主观随意打分, 所有评分因素打出同一个分数或所有投标人的打分缺乏可比性, 个别评委专业能力或责任心不够, 评审现场监督不到位, 评标时间不够, 评审程序缺少对异常评分的复核判定, 协商评分, 分工评审不公平。

针对上述评审中常见的问题, 应当注意以下操作要领:

(1) 评审程序要公开、规范, 评标方法和标准要严格执行, 明确各方工作职责, 做到评审现场有规章制度保障、技术手段辅助、现场监督监控。实施综合评分法, 要求进入详细评审的所有有效投标人必须通过严格的资格预审或初审, 不能只是走走“过场”, 否则会给投标人的公平竞争和评审结果带来负面影响。

(2) 评审过程应当建立重大事项讨论表决程序、评分汇总复核程序、评审异常情形判定与处理机制、异常性评分书面说明制度, 规范现场不合法、不规范、不公正的评审行为, 建立对评委评分的自动分析预警并作为专家评价制度的客观依据之一。评审设计上, 可以试行客观分项作为暗标评审、两阶段评审、评审后汇总得分网上公开, 以增加评审公正性。在评审监督建设上, 评审现场保证全过程录音录像监控, 建立和完善管理制度, 如专家培训制度、考核与评价机制、责任追究制度、评审专家库的动态管理与统一建设;探讨评审现场引入社会监督机制, 以落实专家的评审决策责任。

(3) 为了有效控制评委成员的自由裁量权, 招标采购单位应采取以下措施:在独立评审权原则下, 应明确评标中主观评分项可以由评审专家在裁量范围内发挥自身专业优势独立评价打分;对于评标中客观评分项, 除价格分统一计算外, 在评审专家之间应相对统一, 符合则给予相同的分值, 不符合则不给分, 不能由评审专家自由裁量;保留结果复核权, 对于可以自由裁量的评分项, 只要在标准分值范围内即可;对于客观评分项, 主要复核有无给分或者所给分值不一致的情形。如果复核时发现相关问题, 应提醒评审专家;确实有明显错误又拒不更正的, 招标采购单位应及时向监管部门汇报处理。

目前, 财政部《关于进一步规范政府采购评审工作有关问题的通知 (财库[2012]69号) 》已就评审程序和工作职责等问题作出了明确规定, 其中包括: (1) “评审委员会成员对需要共同认定的事项存在争议的, 按照少数服从多数的原则做出结论。持不同意见的评审委员会成员应当在评审报告上签署不同意见并说明理由, 否则视为同意。” (2) 招标采购单位“对评审数据进行校对、核对, 对畸高、畸低的重大差异评分可以提示评审委员会复核或书面说明理由。” (3) “对供应商的价格分等客观评分项的评分应当一致, 对其他需要借助专业知识评判的主观评分项, 应当严格按照评分细则公正评分。” (4) “评审委员会要对评分汇总情况进行复核, 特别是对排名第一的、报价最低的、投标或相应文件被认定为无效的情形进行重点复核。” (5) 当出现“资格性检查认定错误、分值汇总计算错误、分项评分超出评分标准范围、客观分评分不一致、经评审委员会一致认定评分畸高、畸低的情形”, 评审委员会应当现场修改评审结果, 并在评审报告中明确记载。上述通知列举了5种评审纠错情形, 除此之外“评审结果汇总完成后采购人、采购代理机构不得修改评审结果或要求重新评审”。我们应注意到该文件肯定了复核的程序, 但未规定可以重新评审, 对畸高、畸低的重大差异评分的认定标准还须明确。

(4) 评委成员应书面承诺遵守评标纪律, 评标组织者要保证足够的评标时间, 且评审过程不能由采购人代表或任何其他人引导评审结果。为了提高评标效率, 除采购人代表依法介绍采购项目外, 工作人员应向评标委员会解释招标文件, 尤其是评审细则中的权值分配、评审重点、客观分项的评审要求, 以便评委快速熟悉评审细则;另外, 采购机构要规范投标文件响应格式, 列明投标人应当提供的资料和证明文件, 并适当设置投标文件编制质量分;尝试电子评标形式;对所有投标文件按分项评审、分类评审、分组评审等形式评审分工, 以保证公平性。

3 结束语

综合评分法是专家评审制度下的一种量化打分方法, 能够最大限度地满足招标文件中规定的各项综合评价标准。但是, 它的不足是难以细致制定评分标准并精确到每一个分值, 难以找出制定技术和价格分值之间的平衡关系, 难以在评审后完全满足招标人的愿望。即便如此, 综合评分法以其简便易行而被广泛使用。只有招标采购单位谨慎选择合适的评标方法, 合理细化评审细则, 同时保证公正评审, 才能真正发挥综合评分法相应的评标效果。建议政府采购部门进一步出台关于综合评分法实施的规范文件, 使之更好地适用于高校物资采购。

摘要：针对政府采购最常用的综合评分法评审细则制定中容易出现的问题, 详细探讨了评审细则的细化设置方法以及评审执行中应当注意的工作程序和操作规范。

关键词：综合评分法,评审细则,细化,专家评审

参考文献

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[4]邓江平.从评委会问题看专家评审制度完善路径[N].中国政府采购报, 2013-01-10.