桃红中学“构建高效课堂”实施方案

桃红中学“构建高效课堂”实施方案（精选6篇）

桃红中学“构建高效课堂”实施方案 第1篇

课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景下，在减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量”，“提高课堂效率”，已经成为学校和教师们的共识。怎样实现以“知识的超市，生命的狂欢”为基本特点的高效课堂成为我校新学期自上而下一致思考和探索的课题。

在认真研读教研室下发的《秦皇岛经济技术开发区教育局关于开展中小学高效课堂建设活动的通知》的基础上，特制定我校构建高效课堂实施方案。

一、指导思想：

以“师为主导，生为主体”为主导思想，相信学生，把课堂最大限度的还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。以“小组学案式”模式为依托，以课为载体，不断优化教学管理，提高教师的专业化水平，努力做到既抓老师专业成长，又抓学生能力培养。

二、工作目标：

教师发展目标：教师更新教育观念，把课堂还给学生；教师通过读书和学习，不断优化教学设计和流程，提高对课堂的调控能力，使学生参与学习的热情高，与老师和小组成员之间的合作程度高。

学生发展目标：通过对学生学习习惯和能力的培养，对小组合作意识的培养，使学生体会到自主学习和合作学习的快乐。通过兵教兵，好带差，使学生学习的效度高，学习目标达成的层次高。

学校发展目标：学校领导首先以身作则，在抓好常规的基础上探索高效课堂模式，同时践行各项工作不拖沓、讲实效讲高效的作风，对建设高效课堂工作高度重视，加强指导，适时总结。

三、具体措施：

1、做好培训，转变老师们传统的“满堂灌”式的教学观念，让老师们理解、向往并主动探索高效课堂。

课改已喊十几年，至今已觉不新鲜。 但是，什么是课改，为啥改，怎么改，有些老师不是很明白。尤其是这两年，洋思、杜郎口、生本等理念纷至沓来，让有些老师看课改犹如看空中楼阁，水中之月。所以，必须在课改之前先对老师们答疑解惑，让有些保持传统观念的老师了解高效课堂，并志愿加入到探索高效课堂的队伍中来。

2、精细常规管理，规范教学行为 。

以进一步落实《深河中学教学常规管理制度》为主要内容，继续加强教学常规管理，使合理的规章制度内化为教师的自觉行为，不断提高教学质量。本着“严、实、细、恒”的原则，实行年级组动态管理，教学主任要深入一线，跟踪备课、听课、评课及年级组的一切教学工作。关注教学流程，抓实教学细节，规范教学常规，细化考核制度，包括备课教研、课时教案、课堂教学、作业批改、教学反思、公开课情况及听评课情况，做到月检查、月反馈，从严、从细、从实落实教学常规要求，促进教学常规管理的规范化、精细化。

突出教研组和年级组的教学管理职责，强化教务处对教学常规的管理职能。教研组强化教学常规的业务研究与指导功能，要定期与不定期检查教案与课堂教学的`一致性、同步性，避免教案中的形式主义，注重教案中对课后作业批改后的分析、反思的检查，努力做到教学准备的高效性。

进一步规范年级组教学常规管理职责，提高工作实效。第一紧紧抓住年级学生学风建设。第二年级组对常规管理工作的备课、上课、作业环节规范检查。第三年级组严把教学质量验收关，把考试当作激励学生的手段。第四落实年级教学管理，通过定期召开任课教师的协调会、家长会、学生座谈会等，提高年级教学工作实效。

3、科研引领教学，探索有效的适合各学科的模式。

继续完善我校校本教研模式，落实有效教研。我校进一步整合多种教研形式。以集体备课、听课、主题研究为主要活动形式，用课题研究的方式进行教研组教研活动，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研组活动科研化的方向迈进。着重推进科研成果向教育实践转化，让教科研真正为提高课堂教学效率服务。

（1）深入开展《小组学案教学模式的实验与研究》课题研究，探索学校教育理论体系和学科模式。（2）继续完善我校校本教研模式，落实有效教研。（3）年级组开展小组教学模式研究探索班级小组管理模式。（4）以博客为平台撰写教学反思随笔。（5）进行课改成果评比。

4、抓住课堂核心，打造学习型的教师队伍。

在新课程理念下，师生位置发生了根本改变，教师不再是主宰课堂的权威者，而只是学生学习知识的引导者。教师能否创新教学设计，优化教学流程，提高调控课堂能力，关注课堂生成，培养学生习惯，激发学生思维，这些，决定了一节课能否高效。所以，老师虽然不再主宰课堂，但不是退出课堂，而是要导演课堂，导引学生学会学习。所以，提高老师的专业水平，使老师们树立终生学习的观念，打造学习型教师团队尤为重要。具体做法：

鼓励老师们多读书。规定每周三下午下班前半小时是集体读书时间，支持各教研组买一些专业书籍；支持老师们出外多学习，回来后进行汇报交流；鼓励老师们用写博的形式进行总结反思，不断提升。

5、以课为载体，推动全校性的教研，提高老师们对高效课堂的理解和把握，准备在学期末举办一次全校的优质课大赛。

大赛的宗旨是 ：不为评分为提升，不为做秀为有效，不为获胜为交流。

（一）、做好 赛前动员工作，使老师们积极投入到课改实验中来。

（二）、明确评课标准，使老师们加深对高效课堂的理解和把握。

评课标准:

（1）优化教学设计，提高教学内容的高效性。

（2）创设教学情境，组织教学活动，努力做到教学活动的高效性。

（3）合理运用小组和学案，设计问题能激发学生思维引起学生长时间深层次的讨论，努力做到设计问题的高效性与教学方法的高效性。

（4）通过信息技术与学科的整合为教学服务，努力做到教学手段的高效性。

（5）理科要注重当堂检测，实验学科要注重实验教学，作业体现分层，努力做到训练检测的高效性。

（三）组织好高效课堂的研讨活动，组成以校领导班子和教研组长为主的评委团队，号召全体老师加入到互动中来，形成一次全校性的大教研活动。

四、学校要做好引领、指导、评价功能。

1、开展教研组内、校内研讨活动。学校中层领导深入到每个教研组，参加各组每周一次的教研活动；每学期举办一次全校性的研讨。

2、发现问题，定期指导。校领导要通过听课、座谈等方式及时发现问题，有效的进行指导。

3、培育典型，发挥辐射作用，以点带面。发挥各学科骨干教师的作用，通过讲课、培训等方式发挥示范引领作用。

4、适时评价，不断反思总结。在实践中不断反思，在反思中提升合和前进，循序渐进。

教育是慢的艺术，高效课堂也不是一朝一夕能建成的，我们一定要树立信心，齐心协力，坚定目标，稳步前进。

桃红中学“构建高效课堂”实施方案 第2篇

按照巩教体（2010）75号文件《关于印发推进高效课堂实施意见的通知》的要求，贯彻“以加强学科建设，提升学科水平为主渠道，以课堂教学改革为主阵地”的工作思路，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校，结合我校实际，特制定《巩义中学构建高效课堂实施方案》。

一、指导思想

以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导，以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，以细化解读课程标准为基础，以坚持、改进、充实、丰富、完善、升华“四步八环节”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、高效课堂的基本理念

高效课堂的目的是开发学生的学习能力——学生终身发展能力； 高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化；

课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；

高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；

高效课堂要达到两个要求——一是满足学生的需要，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人；二是满足升学的需要，满足升学并不是要迎合应试而是让升学成为高效课堂的副产品。

高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧；

三、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读学生与教材，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

2、讲课精炼高效。针对学生实际，抓住知识主线，讲课层次分明、思路清晰、重点突出，讲练适度。彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。做到“三讲”、“三精讲”、“三不讲”。“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生探究后仍解决不了的问题。“三精讲”即核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点考点精讲；“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲。一般情况下，教师累计讲课时间不超过一节课的1/3，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正达到从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性和创造性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养合作能力、创新能力和实践能力。一般情况下，每节课参与思考、探究讨论的学生面应在85℅以上。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学三维目标。作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

四、实施重点

在高效课堂模式的运用中，应抓住课堂教学改革的重点，在重要环节上求突破。

（一）把课堂还给学生，重建教学关系，在教学关系上求突破。学生是课堂的主人，高效课堂应实现教师主导作用的发挥和学生主体地位的尊重，师生共同提高和分享知识、情感、价值的体验，共同发展。

学生的事情自己做，有困难，找学生，相信学生，解放学生，利用学生，给学生以时间、空间，才会有真正的自主性、主动性、创造性的体现。独学、对学、群学都应成为学生课堂学习的主要方式。

（二）继续坚定不移地推行我校课堂教学模式—“四步八环节”教学模式。

所有教师必须坚持“四步八环节”教学模式”，认真运用到每节课堂教学中；在教学实践中不断充实、完善、提高、升华，逐步形成适合本学科特色的新授课、复习课、讲评课、实验课课型；但需注意：所有课型必须以我校课堂教学模式为基础，不得另起炉灶。

（三）精心编制导学案，教师由主演变导演，在角色转换上求突破。

导学案是解读课程标准、细化教学目标的具体体现，是高效课堂的前提和基础，是教师克服教学目标虚化，人人达到“解读课标上明白课，落实课标上高效课”的重要途径和手段。

导学案的编制是高效课堂的方向盘和线路图，是实现由传授变引导的“学案导学”的有效工具。它改变了传统教案的两种倾向：一是教学单向，以教师和教材为中心，忽视了对学生自主学习意识和能力的培养；二是教案封闭，教师自备自用，没有让学生参与，缺乏开放性，学生对教师的教学意图无从了解，只能被动地学。导学案其实就是引导学生的学习方案，它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平和已有经验等实际情况，结合具体文本和其它教学资源而制定的学生的学习方案。

导学案转变课堂教学的立足点，从编制“学案”出发，引导学生学习，想方设法为学生创造条件，教会学生学，回归到了教学的本义，找到了真正提高教学效益的立足点；另一方面，改变了教师的备课角度，由备教材，备方法，写教案，转变到用学生的眼光看教材，根据学生的认知规律设计和编写教案，着力于学生如何学好；同时尝试构建更好的课堂模式。一靠学生自学；二靠教师引导；三靠达标训练，最终实现学生掌握终身学习的方法，学会学习的目标。

要使每堂课都有精心设计的导学案，要求教师用 “描述、背诵、辨认、复述、推断、区别、证明”等具体的明确的动词，并转化分解成相应的练习让学生亲身经历，积累经验。

（四）揪住课堂教学中的问题不放手，把小课题“做”起来，在课题研究上求突破。

教育的问题其实就暴露在“教室”，纠结在“课堂”，要抓住课堂里所发生的问题并深入到课堂中去。每周由备课组长把“问题”汇总至教务处进行整理、分类，然后把梳理过的问题以小课题的方式分解到各备课组，让教师在常规的教学活动时进行探讨研究，营造一个时时在教研、处处能教研、人人会教研的管理机制，形成良性的问题的即时性反馈与处理机制。“问题”即课题，小课题研究具有“小、快、活”的特点，立足在“做中学”，在“学中做”，课题都来源自鲜活的教育教学现场，具有指导性强、目的性明确的特点，从而大大提升学校教研品质和教师教研兴趣。

四、实施高效课堂的行动策略

1、宣传发动、统一认识阶段（2010年8月—2010年10月）学校召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议，旨在动员、讨论形成共识；召开全体教职工大会，提高认识，统一思想，明确目标。

2、改进、充实阶段（2010年10月---2011年3月）。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“四步八环节”课堂模式 的改进、完善活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和课堂展示活动。

活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。

具体要求：课任教师全员参与，人人展示，组中推优，重点发展。所有教学人员继续必须展示，从中选取优秀者，学校安排专门时间集中展示，优胜者在评先晋级时优先考虑，并搭建平台，推荐参加市级以上公开课、优质课、观摩课。

各教研组认真组织教师参加校本教研活动，活动主题就是“改进、完善‘四步八环节’教学模式”。

各教研组认真组织教师听评课。各种公开课必须按照“一课两上三讨论”的要求认真准备；评课重心就是是否按照“四步八环节”模式上课，各个环节设置是否合理。学校定期检查、周五抽查教案，重要标准就是是否按照“四步八环节”模式备课，发现问题及时纠正，或进行诫勉谈话，若不改正将责令停课反思。

定期进行高效课堂研讨会，及时改进、丰富、完善 “四步八环节”模式。

各教研组要全员参与“四步八环节”模式课题研究，及时进行阶段总结，形成材料上报教科处。

建立高效的教学反思机制。学校要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告；通过多层面的反思、整改达到升华，使每位教师的教学能力和业务水平不断提高。

3、提高、完善、推广阶段（2011年4月---2011年6月）在第二阶段的基础上完善、充实“四步八环节”模式；各组推出复习课、讲评课课型，理化生组推出实验课课型。

4、学科、类型定型阶段（2011年8月---2011年10月）不同学科及学科的不同类型课形成模式。完成“四步八环节”模式课题结题报告

五、构建高效课堂的保障措施

1、科学教学行为

①教案的书写除了教学的三维目标、教学重难点、教学过程外，重点放在学生发展与学情、社会需要与行情、学法指导与考情及其学生认知规律、教学内容的选择、课堂语言的精练上。

②研究并逐步推广教案、学案合一。

③设立“自助餐”。“自助餐”是教师为学有余力的学生准备的拓展知识、开阔视野、集知识性和趣味性于一体的课外探究性作业。“自助餐”的份量要适中，针对性要强。

④教师通过谈话、探究性讨论、作业布置（考试）批改等方式分析了解学情，尤其注重有讲必练、有练必改、有改必评，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

⑤继续坚持“四精”原则：精选、精讲、精练、精评。⑥培养学生练字、诵诗、读书的习惯。

2、加强教学研究

①加强集体备课：各年级各备课组以备课组长为中心，每节课教学内容的确定、教学案的设计、作业的选编都要集本组教师智慧，要围绕构建高效课堂这一目标，积极推行“四步式”集体备课模式：主辅（个人）说课——集体研讨——课案生成——个性反思与设计。

②尊重学生的认知规律，遵循由浅入深、由易到难的规律。

3、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，以《巩义教育信息网》等贴近教师、贴近教学、贴近课堂的教学资源为平台，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

4、提高管理执行力

落实随堂听课制度；健全责任追究机制。

5、加强领导，责任到人

学校成立构建高效课堂实施领导小组 组 长：孙宏发 副组长：马鸣岐 张会涛 张海霞

成 员：李继伟 赵兴军 张德锋 杨红侠 武小满 侯锦娟 王治伟 薄云霞 孙志武

巩义中学 2010年10月21日

巩义中学构建高效课堂实施方案

巩义中学

2010年10月21

农村中学高效课堂构建策略 第3篇

一、加强领导, 建立机制, 在舆论 导向上增强消除课堂低效的意识

追求课堂高效就是对新课程改革的进一步深化, 深入研讨如何提高备课、上课的有效性, 减少无效劳动, 从而实现课堂的高效。为此, 我校认真学习贯彻《当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略》和各学科新修订的课程标准。学校成立了领导小组, 制定出台了以上级精神为指导, 与学校实际相结合的“消除课堂低效表现, 最大限度实现课堂教学的有效, 不断追求课堂教学高效”的实施方案。

1.加强领导, 明确责任。学校成立了工作领导小组, 由校长任组长。教导室负责落实, 其他部门协调配合, 责任明确, 安排具体。在实施中, 发挥各年级组、教研组、备课组的作用, 分级管理, 保障“消除课堂低效, 追求课堂高效”在各个层面的具体落实。

2.宣传引导, 营造氛围。在校园显著位置悬挂“研读践行新课标, 消除低效创高效”“听课讲课评课, 人人参与个个当先”等宣传横幅, 在宣传橱窗中张贴“消除课堂低效, 追求课堂高效”实施方案, 公布学校每月开展研究周的活动主题以及教师上课的安排表等, 指导教师扎实开展活动, 并以活动剪影的形式展示教师听课、评课、讲课、说课等活动图片, 展示课堂上各种低效表现及改进办法的案例, 开设课堂教学论坛等专栏, 营造浓厚的舆论氛围。同时, 学校对活动过程中好的经验和典型及时宣传。

3.目标引领, 达成共识。学校在全体教师中召开了动员会, 副校长向青山作动员讲话, 教导室主任彭军、李新平分别给教师上辅导课。引导教师学习、吃透《当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略》的精神内涵, 对这项活动做了具体的安排部署, 提出了明确的目标任务和要求, 使教师对“消除课堂低效”的认识入脑入心, 内化为自觉行为。

二、多措并举, 狠抓落实, 在常态 教学中消除产生课堂低效的因素

高效课堂不是神秘莫测的新事物, 更不是高不可攀的尖端科学, 而是一种高质量的课堂教学的具体形态。提升教学质量, 提高课堂效率, 消除低效, 追求高效, 是我市近几年来教育教学追求的目标, 在具体实践探索中, 学校主要是从以下几方面消除课堂低效, 注重课堂实效, 追求课堂高效的。

一是以校本培训为平台, 狠抓教师基本功, 消除滋生课堂低效的外因, 增强课堂教学的软实力。学校为了消除课堂低效, 提高课堂效率, 从提高教师素质入手, 强化三个方面的培训:1.师德教育培训, 提高教师思想素质。每学期开展一次“爱心教师在行动”师德教育月活动, 评选“师德标兵”, 把爱岗敬业和关爱学生落到细处。2.业务理论培训, 提高教师专业素质。每学期开展一次“请专家进校园”活动, 让新的教学理念深入人心, 把对课程标准的理解和对教材的钻研落到深处。3.教学技能培训, 提高教师工作能力。每学期开展一次“教学能手”评比活动, 把打磨课堂的环节和消除课堂低效的措施落到实处。

二是以同伴教研为平台, 狠抓教学研究周, 消除滋生课堂低效的内因, 增强课堂教学的硬实力。始终立足课堂, 向课堂挖潜, 重点研究“两课一练”。即如何备好课, 如何上好课, 如何让作业训练落到实处。学校每月开展一次教学研究周活动, 由教导室确定一个研究主题, 然后以教研组、备课组为单位分工合作, 分步实施。采取“集体备课———骨干引领———课后会诊———总结提高”的步骤, 把着力点放在研究学生的学法和课堂训练反馈上, 在活动中始终扣住“教学反思”这一环节, 做到“三结合”:1. “查”“教”结合, 把“查找课堂低效”与常态课堂教学相结合。通过查教法, 查学法, 来消除满堂灌, 满堂问, 强调学生在课堂上的主体作用, 充分调动学生学习的积极性;2.“查”“研”结合, 把“查找课堂低效”同教师集体备课相结合。消除备课上的形式主义、抄袭主义。真正把“教”的功夫用到课前高质量的备课上, 让有效的教学资源在课堂上转化成学生的知识营养;3.“查”“帮”结合, 把“查找课堂低效”同教师结对帮扶相结合。在校内, 推出“教学指导首席制”。一科一个领头人, 做好传、帮、带, 带动同学科教师在教学技能上共同提高;走出去, 与金东方初中结成“城乡帮辅合作学校”, 源源不断地学习他们打造高效课堂的成功经验, 两校教师结成对子, 交叉上课, 共同研课, 寻找消除低效的方法和途径。

三是以课堂展示为平台, 狠抓教学比武活动, 消除滋生课堂低效的表现, 增强课堂教学的正能量。学校每学期开展一次教学比武活动, 采用“四步走”办法:一备:备教材, 备学生。比对教材的钻研, 比教学目标的定位, 比教学难点的突破, 比教学问题的设计。二讲:讲重点, 讲方法。开展了“同课异构”课堂教学比武, 比教学目标的落实, 比教学流程预设生成, 比是否把学生当作课堂的主体, 比作业训练是否到位。三议:议问题, 议效果。课上完后以学科备课组为单位, 同学科教师对照课堂低效的表现就上课的情况互相交流听课的看法, 议“同课异构”中最有效的教学设计和教学节点, 探寻教学效果的最大化;四赛: 赛特色, 赛能力。学校将在同年级比武的基础上, 各备课组选出优秀讲课教师, 开展不同年级、不同学科或不同课型的课堂教学比武活动。经过层层比武, 训练出了一批教学能手, 为学校提高教学质量提供了强有力的保障。在整个活动中我们做到了立足常规教学、消除课堂低效, 全员参与、全程监管、全科覆盖、达到全面提高。

三、凝心聚力, 强化督查, 在精细 管理中消除滋生课堂低效的环节

强化教育教学管理, 提高课堂效率, 是学校在常态教学中消除课堂低效的重要支撑。学校在过程管理中实行日查课、周调研、月检查、学期考核管理模式, 做到了查课有记载, 教研有内容, 检查有通报, 考核有结果, 通过精细化管理来改善滋生课堂低效的各个环节, 寻求有效课堂的增长点。具体做法是:

1.加强各学科的教学指导及督查, 实行分管领导蹲年级包学科责任制, 包学科领导负责落实备、教、批、辅、考、评、研七大环节的要求, 每周随堂听课2节, 对照课堂低效表现及时与被听教师交换意见。每月检查一次科任教师备课、上课、作业批改等情况, 并评定等级, 张榜公布。每学期对照培优辅差的目标实施一次奖惩。

2.抓学风, 正班风, 千方百计调动学生学习积极性。在管理学生方面, 学校要求值周领导每天巡查五到位, 班主任督查六到位;将“理想前途教育”“感恩教育”“安全纪律教育”“养成教育”四个主题教育作为教育学生的重要抓手, 牢牢地贯穿于教育教学的各个环节;重点抓学习典型宣传, 发挥榜样激励的作用, 定期出光荣榜, 奖励优秀生、进步生;通过开展形式多样的学科竞赛和文体活动, 培养学生的学习兴趣, 最大限度调动学生学习积极性, 以增强学生学习的正能量。

3.强化家校联系, 形成教育合力。学校要求每位教师每月必须有针对性地走访2名以上学生家庭, 学期内包5名学生家庭的联络与沟通, 并做好走访记录及阶段联络解决问题的记载。学校每学期在期中考试后, 分年级召开家长会, 增进家庭与学校的联系与联动, 有效地发挥了“1+1>2”的效应。

四、注重考核, 跟进评价, 在考评 机制中消除课堂低效的再生

1.完善制度管理, 发挥激励杠杆作用。为了规范管理, 激发教师热情, 提高工作效率, 学校先后出台了《校委会领导联系学科制度》《教师学期绩效考核办法》《教师学科教学评分细则》《教学能手评选办法》等系列制度, 并用这些制度推进学校工作, 挖掘教师潜能, 增强教学的后劲。

2.建立“教师业务”档案, 确立考核依据。学校从参与业务培训、教研活动情况、常规教学检查的等级, 每学期个人教研成果, 每学期期中、期末考试质量评价等方面建立考核数据库, 在考评机制中督促教师提高教学质量。

3.探索评价体系, 实施绩效考核。在教师的考核评价中, 学校采取多元评价方式, 建立了“五评”体系:家长评、学生评、自我评、教师评、名师专家评。把考评结果分合格、良好、优秀三个等次记入教师档案数据库, 并纳入教师年度绩效考核, 作为学校评选各级先进、市级学科带头人、职称晋升等必备条件, 从教师的荣誉和切身利益上强化质量意识。

中学高效课堂构建的思考 第4篇

关键词：中学；高效课堂；构建策略

中国分类号：G642.421

课堂是教育教学的主阵地，课堂教学效率的高低直接决定学校的办学质量和办学效益。探索构建高效课堂的途径和方法，是深化课程改革的关键，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重课业负担的现实要求，对于教育事业的科学发展、健康发展具有重要和深远的意义。

一、何谓高效课堂

对高效课堂的认识不同的学者有不同的论述。但这些论述又有着相同的实质，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。

二、高效课堂构建的策略和方法

课堂的主角是学生和教师，要构建高效课堂就必须从学生和教师两个层面入手，思考解决策略和方法。只要教师和学生双方面的状态都发挥到最佳，课堂教学的效率就能达到最理想的水准。

一）不断培养和提高教师的综合素质

1、高尚的师德、渊博的学识。高尚的师德是教师把教育当事业，把学生当亲人，把学习提高当空气、粮食的前提，是教师扮演好角色，做好本职工作的基础。渊博的学识，是教师赢得学生信任和爱戴的法宝，是使课堂精彩纷呈、激情四射的保障。

2、扎实的教学基本功。扎实的教学基本功是教师最基本的看家本领，也是构建高效课堂的最基础性要素。很难想象一位普通话不标准，语言表达不流畅、不生动，板书不高效、不美观，表情不丰富，教态不自然，现代化教学手段运用不娴熟、不恰当的教师的课堂会高效、会精彩。

3、过硬的专业素养

1）教育教学理论知识。教育具有科学性和规律性。

2）学科专业知识。“资之深，则取之左右逢其源。”

3）钻研教材、处理教材的能力。上好一节课，首先要在备课上下功夫，要具备钻研教材，结合课程标准处理教材的能力。

4）管理课堂的能力。课堂是教学的主战场，良好的课堂管理保证了教学目标的实现。新课程背景下的课堂管理应该是教师在民主和谐的课堂氛围中，与学生在互动学习的基础上，把各种积极因素和力量引向一个主导方向并掌控它，推动课堂渐进发展。

5）教学反思的能力。教师的专业成长需要教师不断反思。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。如果一名教师仅仅满足于按部就班、亦步亦趋，而不对实践经验进行深入的思考.他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。

二）不断探索，优化教学设计

新课程理念下，高质量的教学设计应充分发挥学生的主观能动性，关注于学生各方面能力的培养和发展，使先进的教育理念和教学手段恰如其分、淋漓尽致的发挥作用，使课堂教学在轻松、和谐、民主、有序的氛围中展开，使新知在思考、探究、争鸣中自然生成，使学生的能力在学习过程中潜移默化的发展。

1、科学制定教学目标

具体的、科学合理的教学目标，是优化教学过程的先导。教师课前要认真钻研课程标准、认真钻研教材，认真调查研究学情，在此基础之上制定一堂课的教学目标。它应是多元的，有知识的、能力的、态度情感的、创造力培养的等，应符合课程标准的要求，应切合学生实际，应明确、准确、具体。

2、巧妙设计教学环节

教无定模，不管哪种模式，只要能实现课堂高效，就是好模式。理想的教学环节设计应真正体现“以生为本”，关注学生需求，关注学生认知特点和最近发展区，应能激发学生兴趣和学习动机，能引导学生主动学习，并有效突破教学难点，高效完成教学目标。

3、合理确定教学内容

一堂课教学内容的确定应关注学情、适应学情，符合学生最近发展区。高效课堂并非是教学容量越大越好，也不是教学标高越高越好，最重要应符合实际。重点、难点突出，难度、深度恰当。

4、有效组织教学实施

剧本编写完成，导演导得如何，演員演得如何，决定一部戏的成败。教学实施中教师教学方法和手段的选择应用应灵活多变，注意创设问题情境，注重学生主动思考、合作探究和展演等。反馈及时，交流多向。评价激励到位、有力。教学节奏控制合理，张弛有度，变而有序。教学气氛宽松、和谐。

5、恰当运用现代化教学手段

电视、电脑、投影等现代化教学手段的运用，使课堂教学在内容呈现、情境创设、信息交流等方面，充分调动了学生感官，使学习更加直观、形象、生动和高效。但任何手段只能是配角，如果过分夸大现代化教学手段的作用，以辅代主，或者一味的为了使用而使用，追求形式和花哨，则会适得其反。

三）多途径提高学生的学习自觉性和学习能力

高效课堂的构建，学生起决定性作用。若没有学生的配合和积极参与，就不可能有课堂的高效可言。学生学习自觉性的培养，良好学习习惯的养成，学习能力的提高，对于提高课堂教学效率都至关重要。

1、学习动机的培养与激发

在教育教学中，学生学习动机的培养和激发，是提高学生学习效果的重要途径，可从以下六方面着手。一、加强学习目的教育，启发学生学习的自觉性；二、提供成功机会，增强学生学习的自信心；三、利用学习结果的反馈作用，强化学习动机；四、适当的开展竞赛活动；五、创设问题情景，激发学生学习兴趣和求知欲；六、适当表扬与批评，进行正确评价。

2、良好学习习惯的培养

良好的学习习惯能促进学生的学习，主要包括：课前预习的习惯、专心听讲的习惯、规范答题的习惯、自主探究的习惯、积极思维的习惯、大胆发言的习惯、与人合作的习惯、善于提问的习惯、及时复习的习惯、课外阅读的习惯、认真观察的习惯等。这些习惯的养成非一日之功，需要教师在日常的教育教学实践中有意识、有针对性的引导和教育。

3、学习方法的指导

学无定法，贵在得法。学习方法科学得当，则事半功倍。日常教学中教师要加强学生学法的指导，使学生总结、摸索出一套适合自己的高效学习法。

监军中学构建高效课堂实施方案 第5篇

为了进一步推进有效教学，加强课堂管理，提升课堂教学质量，依据县教育局《关于在全县中小学开展高效课堂建设年活动的安排意见》精神，特制定本方案。

一、指导思想

以促进学校内涵发展、科学快速发展为宗旨，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，不断优化课堂教学模式，努力转变教师的教学行为，积极构建自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升教师的课堂教学能力，促进学生主动性、能动性、创造性的改善和提高，全面提高学生的综合能力和素质。

二、组织机构 组 长：仇黎明

副组长：强文献、樊耀明、周宏社

成 员：葛艳琴、杨健、杨宏斌、来亚会、李慧琴、梁霞、房永强、周卫兵、吕颜胜

三、工作目标及基本思路

工作目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂，全面提高课堂教学质量和效益。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提升，努力探索常规教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在有效的学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

四、工作内容

高效课堂就是在常态的课堂教育教学活动中，教师以新课程理念为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，取得尽可能好的教学效果，实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。

五、具体措施

（一）加强业务学习，提高教师领悟高效课堂的内涵

通过多种形式的业务学习，促使全体教师准确理解高效课堂的内涵，更新教育教学理念，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革。

具体措施：

1、各教研组集中学习县教育局关于构建高效课堂的指导意见，讨论、领会高效课堂内涵。

2、集中开展高效课堂的业务专题培训。

3、全体教师开展高效课堂的理论学习。

通过以上举措，使全体教师从思想上领悟高效课堂的内涵，转变教学观念，更新教学方式，为构建高效课堂打好思想基础。

（二）高度重视教学设计，提高教学准备的实效性。

高效的课堂教学，必须有实效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。因此我们要抓好教学设计，提高教学准备的实效性。

具体措施：

1、抓实集体备课。备课组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次要优化集体备课制度，完善集体备课常规，真正将集体备课制度落到实处。

2、开展教材研读活动。各备课组组织学科教师通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

3、要充分考虑学生的主体地位，不要一味地把教学设计教学过程作为备课的核心任务，要不断探索有效备课的新路子，坚决杜绝无效备课以及为应付检查而备课的现象。

4、加强常规管理。教务处负责落实备课检查、指导、考核。各教研组要突出集体备课的作用，强化常规的检查落实，加大高效课堂的研讨，促进教师教学设计与实施能力的提高。

通过以上举措，达到所有教师能够正确理解教材、合理并创造性使用教材，落实常规，实现课前准备的实效性。

（三）切实抓好课堂研究，提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

1、提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

2、提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环

境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

3、提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

4、提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

5、提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

6、提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有

效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。具体措施：

1、开展高效课堂示范课活动。开展骨干教师高效课堂引路课、示范课活动，各教研组确定骨干教师分学段上公开课，各教研组认真组织学科教师进行听评课活动，开展对高效课堂的研讨活动。

2、开展高效课堂达标课活动。开展青年教师高效课堂达标活动，实现青年教师“一年站稳讲台，三年成为骨干”的培养目标，同时高效课堂达标将作为教师教学岗位竞聘的必备条件之一。

3、创新研讨课。本学期每人至少一节组内研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。

4、开展高效课堂评比课活动。各教研组开展组内教师同课异构高效课堂评比活动，同时推举二到三名教师参加学校六月份组织的高效课堂优质课竞赛活动，高效课堂优质课证书将作为我校教学能手评选和骨干教师评定的必备条件之一。

5、加强随堂观摩学习活动。本学期将加强随堂听课、全员性听课评课的组织工作，提倡教师相互听课，形成真正听课的良好风气，要求教师一学期听课必须达15节次以上。听课后要及时进行评课，认真分析一堂课的成功和不足之处，长短兼评，形成很好的评课氛围，同时学校领导将不定时进行推门听课，及时监控高效课堂的落实情况。

6、积极搭建学习的平台。学校努力为新教师创造更多的学习机会，推行“走出去，请进来”的方式，一方面请教研员及有关教育专家对构建高效课堂进行指导，另一方面派教师外出学习，学习后必须上交体会，上汇报课。同时积极搭建平台，力争各教研组有一名教师在县级以上教研活动中得到展示，塑造英杰名师。

7、建立质量评价体系。各教研组要努力构建与高效课堂教学相配套的质量评价体系，完善各学科高效课堂教学评价标准，及时掌握教学质量，认真做好质量分析。

8、落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂”的案例研究，及时反思，各备课组都有和自己学科相结合的微型课题，学校组织交流、评比。

（四）切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

主要措施：

1、教务处、各教研组要加强对教师布置和批改作业情况的检查。

2、组织开展优秀作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

3、抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教务处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

（五）提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

具体措施：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。

挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

（六）转变评价观念，提高教学评价的实效性。

在构建高效课堂的同时，教师要转变评价观念，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果，达到有效促进学生发展的目的。

具体措施：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

实施建议：

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教务处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。大力加强常规管理考核，坚持日检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

六、学期主要活动安排：

1、学习县教育局《关于在全县中小学开展高效课堂建设年活动的安排意见》

2、开展高效课堂的专题学习

3、开展高效课堂示范课活动

4、开展教材研读活动

5、新进教师高效课堂汇报课活动

6、开展组内研讨课活动

7、学生学科知识竞赛活动

8、开展“师徒结对”传帮带活动

9、开展青年教师高效课堂达标活动

10、学生英语能力竞赛活动

11、开展学生优秀作业展评

12、青年教师基本功大赛

13、开展经验交流活动

14、优秀教学论文评选

15、校级课题汇报

16、开展高效课堂建设年活动阶段性总结

桃红中学“构建高效课堂”实施方案 第6篇

深化课程改革，构建高效课堂活动实施方案

一、指导思想

在《南郑县教体局深化课程改革，构建高效课堂实施方案》和《南郑县质量促进年活动》精神的指导下，坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、实施目标

1、总体目标：

教师树立“有效的教，促进高效的学”的理念，建立民主、和谐、高效的课堂；

学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式，乐学、会学、主动学习；

教学成绩优秀，优生率、平均分高于县平均水平以上； 教研成果有效，方法成熟，可推广。

2、教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

3、学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

三、组织领导

组 长：张兴宏（校长）

副组长：彭坤林（分管教学业务副校长）成 员：牛星浩（教导主任）

张雪梅（文科教研组长），张永强（数学教研组组长），袁 琳（英语教研组组长），徐华军（理化生教研组组长），董 杰（艺体教研组组长），谭安平（信息教研组组长）

四、活动措施与步骤

（一）第一阶段：学习研讨（2013年4月1日—5月31日）主要工作：组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。

通过业务会组织学习《南郑县教体局深化课程改革，构建高效课堂实施方案》，分组深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂的基本要求，印发高效课堂“三真”、“四实”、“三新”、“三活”、“四化”、“三讲”、“三不讲”及课堂教学基本模式，教研组制定不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的目标和重点。

（二）第二阶段：探索实践（2013年6月1日—2015年10月31日）

一是加强培训，狠抓教师理念的转变。

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的运用，能够就一册书写出高质量的、可行的教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，以确保更好、更科学地完成“高效课堂”教学中的“定标”环节。

2、优化教学设计

基本要求：教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系，并提出实现整体目标的教学策略。备课做到“五备”“六环”。“五备”即备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。“六环”即有“明确教学目标--引导学生自学—知识重难点讲解—课堂常规训练—学科知识融合与拓展—课堂小结及作业设计”六个教学环节。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，提高教师有效备课的能力。

3、讲课精炼高效 基本要求：教师在课堂上要体现“先学后教，当堂训练”的原则，结合我校提出的“读一读、议一议、讲一讲、练一练”的课堂教学模式，落实教体局提出的“明确教学目标--引导学生自学—知识重难点讲解—课堂常规训练—学科知识融合与拓展—课堂小结及作业设计”的教学环节。教师的讲，应该是针对学生自学情况及展示互评时存在的共同疑难问题，进行适时点拨、讲解、释疑，并且要特别关注学困生的表现。一般情况下，教师连续讲课把握在8分钟左右，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学期每人至少一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。

4．学习主动有效。

基本要求：加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在学习目标的指引下，通过自主学习和合作交流互动，培养学生的学习能力、探究合作精神，促进学生之间的沟通与交流。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，学生对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

主要措施：落实听课、评课制度，加强检查监督。教师要互相学习、共同提高，努力落实高效课堂。

5、训练评价及时。

基本要求：设计、布置学生作业时要坚持“四性”：即选择性（有针对性地精选作业，减少布置作业的随意性）、适中性（难度适中、总量适合学生年龄特点，每天书面家庭作业控制在半小时之内）、层次性（不同层次学生有所不同）、前导性（将新课预习纳入学生课外作业范畴，成为学生作业的重要组成部分，在教师给予书面指导的基 础上，使预习成为实施有效课堂教学的坚实基础和必要前提）。作业批改及时认真，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，重视考后分析。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

6、提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

主要措施：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。针对学困生的薄弱点，加强辅导，做好学生的心理辅导促其不断进步。

二是全员参与，以课题研究促进高效课堂活动的开展。

1、开展“六个一”活动，每人每学期录制一份优质课教学实录，上交一份优质课教学设计、一份说课稿、一份优质课课件，上交一份教学论文，完成不少于一套试题的命制。

2、学科带动。每学期开展一次全员赛教活动，评选校级教学能手；校级教学能手进行学科、课题研究带动。

3、开展课题研究工作。课题研究原则上全体教师人人主动参与，要求有课题申报书、实施方案、实践记录，有创新，有效益（教学质量提高幅度大），有科研成果（论文）。

实施办法是：(1)教师个人申请立项；(2)学校或县市省级教研部门审批立项；(3)按照立项方案实施；(4)整理资料，形成科研成果；（5）接受学校或县市省级教研部门验收。

4、加大投入。学校在现有软硬件的前提下，尽学校的有限财力，充实教学设施建设，为教学服务。

三是立足常规，通过检查考核促进高效课堂的常态化。

1、狠抓教学“六认真”管理。学校建立每月定期检查和即时抽查相结合的检查考核制度，检查和抽查做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录、有考核。

2、继续推行学校领导巡课和推门听课制度，教师听课登记教导处检查签字制度。

3、将教师全员赛教、“六个一”活动纳入教师校本研修考核、绩效考核。

4、规范高效课堂评价标准。一看学生的学习状态；二看教学程序是不是实现和“先学后教”、“小组合作”;三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”变成了“主角”；六看教学过程是不是由封闭走向了开放；七看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”；八看教学是不是落实了“三维目标”。

5、建立激励机制。

（1）校级课题成果，奖励个人100元；

（2）县教体系统课题成果，奖励个人150元；县科技局科研课题，奖励个人200元；

（3）市教育局（含市教研室、电教馆）科研课题，奖励个人260元；

（4）省教委（省教科所、省教育学会）科研课题，奖励个人400元；省科技成果奖，奖个人800元；

（5）国家级科研课题，奖个人1500元。

（三）第三阶段：总结推广（2013年12月—2015年11月）本活动一边探索一边总结一边推广，在推广中提炼提高水平，每年10月学校结题一次。教研组在学习、实践中制定不同学科不同课型的“高效课堂”基本教学模式在校内推广。