教研组活动记录封面

2024-06-18

教研组活动记录封面（精选9篇）

教研组活动记录封面第1篇

小屯中心小学200-200 学第学期数学教研组

理

论

培训

讲

稿

小屯中心小学20-20 学第学期

全校性经验交流

小屯中心小学20-20 学第二学期数学教研组学生

成绩考核登记表

小屯中心小学20-20 学第学期数学教研组

课

题

研究

资

料

小屯中心小学20-20 学第学期数学教研组

课

题

研究

制

度

小屯中心小学20-20 学第学期数学教研组

课

题

研究

制

度

小屯中心小学20-20 学第学期数学教研组

创

新

教

学

计

划

小屯中心小学20-20 学第学期语文教研组

创

新

教

学

计

划

小屯中心小学20-20 学第学期数学教研组

活动统计表

小屯中心小学20-20 学第学期数学教研组

教师听课统计表

小屯中心小学20-20 学第学期综合教研组教师

学

科

工

作

总

结

小屯中心小学2008-2009学第二学期数学教研组

理

论

培训

讲

稿

小屯中心小学2008-2009学第二学期

（数学组）

集体备课教案

小屯中心小学2008-2009学第二学期

（数学组）

集体备课资料

小屯中心小学2008-2009学第二学期

（数学组）

研公究开课课教案

小屯中心小学2008-2009学第二学期

（数学组）

教师教学反思

小屯中心小学2008-2009学第二学期

（数学组）

教

师

论

文

集

小屯中心小学2008-2009学第二学期

（数学组）

学科工作总结

小屯中心小学2008-2009学第二学期

（数学组）

教研工作总结

小屯中心小学2008-2009学第二学期数学教研组

业务评比登记表

小屯中心小学2008-2009学第二学期数学组

课堂教学评价表

小屯中心小学2008-2009学第二学期数学组

教师听课记录

小屯中心小学2008-2009学第二学期数学组教师

作

业

批

改

记

录

小屯中心小学2008-2009学第二学期数学组

教师优秀教案集

小屯中心小学2008-2009学第二学期数学组

教师优秀评语集

小屯中心小学2008-2009学第二学期数学组

教师评语抽样集

小屯中心小学2008-2009学第二学期

全校性经验交流

小屯中心小

学

数学教研组

（2008--2009学第二学期）

教师业务评比统计表

小屯中心小学2008-2009学第二学期数学组

教师听课统计表

小屯中心小学2008-2009学第二学期数学组

教研组活动统计表

教研组活动记录封面第2篇

古蔺二小业务学习制度

1．在教研组活动中，必须注意会场纪律，认真听讲，认真交流，认真作好笔记（学校要不定期抽查教师参加教研活动情况）。教研组长要做好考勤工作。

2．每次教研活动，教研组长应提前做好相关准备，做到每开展一次活动就有相应的收益和提高，不得敷衍了事。

3．教研活动的主题和内容由组内自定，形式可以多样化。在一定时候，可以邀请县内知名教师或教研员到校讲座或指导。

4．每次教研活动的时间不得少于40分钟。

5．每次教研活动各教研组应通知教导处相关人员参加。

6．如各教研组活动时间与学校重大活动相冲突，请教研组另行安排时间开展活动。

7．全校教师应积极支持各教研组的工作，如果教研组安排到某位教师作讲座、经验交流等，请予以大力支持。

8．各教研组组长务必在每期开学后的第一周将本期组内校本研究公开课安排及教研活动安排填写好后交教导处分管领导。

巧用科学活动记录第3篇

一、利用插页，人人记录

据调查发现，绝大多数学生没有收藏自己记录表的习惯，下课时将它丢弃。要知道这小小的一张纸，凝聚了老师们多少的心血、孩子们的智慧，收藏了多少的科学证据。为了不让有价值的东西随便流失，让学生准备个记录本，使它更好地收集起来。我在平时的教学中，要求人人准备一本带插页本的硬面本，这种本子既可以记录又可以插页添加，有时还可以把平时自己收集到的一些信息剪贴在插页上。如五上年级“太阳和影子”这课中，由于要记录一天中物体在太阳下影子的变化规律，有些科学老师为了图方便，一个班级共同做一个实验。或者每组做一个实验，在教学中，我让每个同学都来做一做，把铁钉在一天中不同时刻时的影子画在记录纸上，并写上当时的时间和温度，让每位同学都有机会参与研究，并连续性填写，磨炼了每位同学们探究科学的意志。培养科学记录也是科学课学习的目标，记录不是个别人的事，而是应该人人动手，都来记录。每个人准备一个记录本，使之成为了可能。当然在科学课堂上，有时为提高教学效率，对小组成员进行相应分工，记录往往只有一个人做。在平时的教学中，我尝试让小组成员中的每个人轮流当记录员，而其他同学课后把记录表的内容抄在自己的记录纸上，不但完善了每位同学的记录，而且巩固了课上所学的知识。

二、做好指导，学会记录

科学记录本记录什么?一直是教师和学生困惑的地方。科学记录是学生在亲历各种科学探究活动的过程中，以各自独特的思维形式保存下来的，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践的显性资料。做科学研究记录不是“一锅烩”，而是要让学生思考、筛选，记录有价值的、值得研究和能够发挥作用的信息。在这个方面，教师既不能剥夺学生自由的意愿，更不能缺少适度的引领。否则学生的手笔苦劳会是一场空，会挫伤学生学习的积极性。尤其是三、四年级的学生，选择记录的能力基本上还是停留在是非判断的层面，很多信息他们没有能力去筛选，因此教师要多加指导，教给学生必要的记录技巧。在平时的教学中，我在指导学生记录时，注意以下几点。

1. 科学记录形式要丰富。

科学老师要精心设计实验记录单，充分利用苏教版科学配套的《小学科学实验册》中的记录表，让学生做好科学记录。当然，我们不可能每一堂课都精心设计记录单，在平时的教学中我鼓励学生发挥创造性，运用多种形式简化研究记录。可以使用简洁的文字来描述来记录，也可以使用表格、图形、文图结合、标本、照片、或DV拍摄等方式来记录，还可以让学生自己设计一些符号来记录。如在教学《使沉在水里的物体浮起来》时，记录物体沉浮可让学生用“↑”、“↓”来表示，学生记录会热情高涨，记录速度快，而且能一目了然，清楚地知道物体沉还是浮的特性。

2. 科学记录内容要精选。

我们提倡人人记录，人人有信息可记，并非是不加选择地全记，而是选择对有价值的信息，老师要指导学生学会对杂乱的信息的进行筛选，记录那些有事实根据的、体现探究证据的信息;记录有价值的、值得研究和能够发挥作用的信息;记录学生在课堂上有新发现、新争议的内容。缺少教师引领的学习活动是不健全的，尤其是三、四年级的学生，筛选记录的能力有限，因此教师“该导则导、该断则断”。

3. 科学记录语言要简练。

为了让学生把更多的注意力集中到科学研究上，我们要求学生学会长话短说，精缩语言，做到严谨简练。如果我们一直要求学生用严谨、精练的语言来说话记录，这样有利于锻炼学生的科学语言，也有利于学生思维的发展。在探究活动中，为让学生把更多的注意力集中到科学研究上，记录的内容应简捷明了，即要求学生抓住关键字和“核心”内容，用严谨、精练的语言来记录，这样才能用较少的时间获得最佳的效果。

三、有效利用，评价记录

科学的教育需要用事实说话。把学生的记录本作为学生学习评价的一部分，这小小的记录本就像无形的纽带贯穿着整个科学学习活动中，让他们乐此不疲。为了提高学生对科学记录的兴趣，我将其纳入学生的学业评价体系中，让有效的科学课记录成为学生科学能力评价的主要依据。通过对记录进行评价，每一个孩子都在记录的同时获得激励，都有记录成功的体验，都拥有记录的自信心。通过对不同形式科学记录的评价，教师对学生科学素养的评价更加科学准确。另外，对科学记录的指导中激励性评价运用的时机、方式都是我们教师需要不断研究的内容。课堂上科学教师要注重对学生在科学探究活动中所做的科学记录用激励性的语言及时评价，及时强化;还通过课后展示、学期评比等手段激发学生的成就感。在学生的成长记录中，突出学生的记录效果，让他们感受到自己的点滴进步，不仅增强了他们学好科学的信心，而且为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价，是体现学生学习过程，记录生命体验的较好方式。

“科学记录”是孩子们科学探究的足迹，是孩子们科学探究的信息超市，是表达交流、推测、分析得出结论的事实依据，伴随着整个科学探究过程。良好的科学记录习惯，有利于学生形成实事求是、严谨的科学研究态度，进而提升学生的科学素养。

摘要：“科学活动记录”在小学科学中有着非常重要的地位, 而且科学研究记录种类繁多、涉及面广, 的确是小学生科学学习的一个必要环节。然而“科学活动记录”近今年虽然已被一些科学教师所重视, 但有没有真正被关注, 是值得所有科学老师思考的问题。作者主要就“如何使用科学活动记录”, 从“利用插页, 人人记录;做好指导, 学会记录;有效利用, 评价记录”这三方面谈谈自己的做法。

关键词：科学活动记录,插页,指导,评价

参考文献

[1]科学课.

教研组活动记录封面第4篇

[关键词]封面扉页版本记录页差错消除办法

封面、扉页和版本记录页，是识别图书的重要信息源。它们载明的书名、作者名、出版者名等内容，是第一时间传达给读者或专业人员的主要信息。封面、扉页和版本记录页所载信息的正确统一，是图书编辑出版工作的基本要求，也是出版工作者的基本職责。只有认真细致地做好封面、扉页、版本记录页的正确统一工作，才能把准确的图书信息传递给读者，出版信息统计也才真实。但是在图书出版中，经常出现封面、扉页和版本记录页所载信息不正确或不统一的情况。如果在图书未出版时能及时发现错误并改正，不会造成不良影响；一旦图书出版，错误的信息就可能误导读者，影响出版信息的准确统计，并对出版社的形象产生不良影响，甚至造成经济损失。本文结合笔者的出版实践，对封面、扉页和版本记录页的常见差错及产生原因进行分析，并提出解决方案。

封面主要载有书名、作者名、出版者名、条码、定价等信息，封面有保护图书的作用，也是一本书区别于其他图书的首要要素。扉页又称主书名页，主要载有书名、作者名、出版者名等信息，是封面与正文之间的一个过渡。版本记录页主要载有在版编目数据（CIP数据）、书名、作者名、责任编辑、封面设计、责任印制、出版发行者全称、出版发行者地址电话、印刷者全称、开本、纸张规格、印张、字数、印数、书号、定价等信息，是供专业人员和部分读者查询、引用、统计图书信息的重要数据源。

CIP数据与版权记录内容不一致。版本记录页上半部是CIP数据。编制CIP能有效提高整个国家的书目水平，便于图书的查询、检索和实现文献资源共享，其重要性不言而喻。如果CIP数据与版权记录的内容不一致，不仅影响查询功能，也影响图书质量。CIP数据与版权记录内容不一致，有的是由于录排错误造成的，有的是因为编辑工作不认真，随意更改CIP数据信息造成的。

作者名字错误或不一致。比如，某书作者叫“韩烽”，但封面、扉页和版本记录页中写为“韩峰”；某书作者叫“李天一”，出书后变成“季天一”；某书作者名为“江兴业”，版本记录页为“汪兴业”，与封面和扉页不一致，造成作者姓名前后不统一的错误。这种情况多为排版错误造成的。还有的翻译图书，应该同时标注作者姓名和译者姓名，但往往会出现封面、扉页或版本记录页漏掉其一的错误。

著作方式不一致。经常有这样的情况，封面标明“肖锐著”，版本记录页上却排成“肖锐编著”；封面是“陈明春著”，版本记录页排成“陈明春主编”。著、编著、主编等著作方式是有区别的，这种不一致会使读者对图书的著作方式产生误解。

书名不一致。例如，某书封面书名为《怀孕知识全典》，版本记录页为《怀孕育儿知识全典》，扉页为《怀孕知识大全》，三者都不一致。这种不一致导致读者根本不知这本书的书名是什么，属于比较严重的错误。又如一本书封面书名是《越唠叨，你的孩子越糟糕》，版本记录页书名是《越叨唠，你的孩子越糟糕》，前后书名中的两个字颠倒，可能是排版失误，但是导致不一致的错误。

版本记录页标注的字数有误。版本记录页在标注字数方面常见的问题是标注的字数与实际字数不一致，甚至相差很大。例如，有一本40万字的图书，版本记录页却标注为“40千字”；有一本图书，版本记录页上标明“400千字”，但实际字数只有300千字多一点，标注字数与实际字数相差有八九万之多。

封底条码与版本记录页书号不一致或书号使用不规范。一是封底条码与版本记录页的书号不一致，造成错误。二是一号多书，把一个书号配给一套丛书，而该套丛书分不同的分册和不同的定价，分别出售，造成书号使用混乱，违反新闻出版总署的书号使用规定。

责任编辑和作者沟通不够。作品署名是作者的权利。有的作者要求署真名，有的作者要求署笔名。这本来很正常，但有时编辑与作者沟通不够，就会造成作者署名出现问题。有时是在编辑过程中，作者对署名有所调整，但编辑工作大意疏忽，就可能导致封面、扉页或版本记录页的作者署名不一致。在著作方式的标注方面，很多作者并不清楚不同著作方式的差别，因此，往往需要编辑来把关。此时，编辑一定要多与作者沟通，实事求是地确定作品的著述方式，并保证封面、扉页和版本记录页上的相关信息完全一致。

编辑和校对过程中的疏忽。封面、扉页和版本记录页所载信息出现不一致的情况，主要原因是在校对时没有将三者放在一起核对。有时编辑为了赶时间，封面、扉页和版本记录页还没有排齐就送校对，或将三者分次送校对，这样，稍有疏忽就会出现差错。

上文案例中，版本记录页标注字数错误，一般是编辑没有认真计算或排版错误（400千字，少排一个0，变成40千字）导致的，如果校对和出版印制人员做了仔细复核，也不至于出现。

出版印制人员没有按程序核对。出版部印制人员没有在付印前将封面、扉页、版本记录页上的各种要素逐一核对清楚，出软片后也没有再核对一次，也是导致相关信息不一致的主要原因。比如，版本记录页上的书号与封底的条码书号不一致，多数情况就是制作CIP数据的时间与图书最终付印的时间间隔过长，发放条码时忘记核对造成的。

出版社应加强编辑、校对和出版人员的业务培训，认真组织学习新闻出版总署的相关规定，充分认识封面、扉页和版本记录页所载信息一致在图书出版工作中的重要性，使相关人员从思想上重视起来，把差错消灭在付印之前。

例如书号的使用，应按照中华人民共和国国家标准《中国标准书号》的规定分配和使用。一定要避免一号多书和重复使用书号的现象。多卷本图书如果每卷单独定价销售，则每卷都要分配一个书号，不能若干本统一使用一个书号。

CIP数据是由新闻出版总署信息中心根据国家相关规定编录的图书信息数据，出版者只能按照原样录排，不能随便更改。如果确需更改，必须向新闻出版总署信息中心出具证明，由其通知出版社后再更改。

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总之，新闻出版总署规定的审读制度和质量标准，是新闻出版工作的准则。无论市场如何变化，出书时间多么紧迫，图书的质量决不能降低，图书的规范和标准化决不能随意更改。

保证封面、扉页和版本记录页所载信息正确统一，要从书稿发排这个源头抓起。书稿发排时要按“齐清定”的原则发稿，尽量避免分次发稿或后补发稿。个别特殊情况发稿时不能保证“齐清定”的，要在发排时做详细记录，随时核对。要避免多次临时更换内容，或在校样上进行编辑加工、反复修改等。因为后续的校对和印制工作人员，不清楚原始书稿的状态，有时即使有明显的错误，因为关注点不同，他们也不易发现。

责任编辑把关。要保证封面、扉页和版本记录页的信息正確统一，责任编辑在全流程中一定要切实负起责任，因为责任编辑最了解书稿从策划到组稿、审稿、校改的全过程及其间的修改和调整。例如，作者署名是用真名还是笔名，责任编辑最清楚；书名的更改、书稿内容的调整等，每一环节都不可能脱离责任编辑。责任编辑还应按照“齐清定”的要求发稿，将书稿的各种要件逐一列清。如果发稿时不能做到“齐清定”，则一定要写清缺少的书稿要件，并且写明何时补上，或做上特殊标记，以备查核。付印前还应逐一复核。

校对人员把关。校对工作是编辑工作的补充和延续。校对人员不仅要校对好书稿的正文部分，还要校对好封面、扉页和版本记录页。校对人员应统一核对封面、扉页与版本记录页上的相关信息，这样很容易就能发现其中不一致的地方。

出版印制人员把关。对封面、扉页与版本记录页信息进行最后把关的是出版印制人员。印制人员应在付印前逐一核对封面、扉页、版本记录页上的各项要素，并在出软片后再核对一次，以确保没有差错且相互一致。版本记录页上的各项要素，也要逐一核对。例如上文说到的字数错误情况，如果出版印制人员按照付印前的清样计算一次字数，就不会出现了。

图书出版无小事，责任重于泰山，细节决定质量。做到封面、扉页和版本记录页的正确统一并不难，关键是出版社的相关人员要树立牢固的责任意识，各环节要相互配合，悉心核对。

《湖北省出版科研论文选》是湖北省编辑学会第三届代表大会以来部分出版科研论文的结集，其中包括我省作者获第二届、第三届中华优秀出版物（论文奖）的全部作品。该书由湖北省编辑学会选编,崇文书局2012年6月出版。

论文集分趋势与发展战略、现状及问题、编辑工作与人才培养、市场营销和数字出版五大板块。论文理论与实践结合，对出版业的发展以及成果有较为深入的探讨与分析。选文内容“虚”“实”结合，对于出版工作的指导和理论研究的延展均能起到有益的效果。此文集之选编，不仅为展示成果，更期能将出版之精神薪火相传，激励更多出版从业者为出版事业的发展做出自己的一份努力。

本书规格16开，450千字，定价45元，由崇文书局发行，全国新华书店经销。（朱清）

教研组活动记录第5篇

(2013——2014学年度第二学期)

时间：2014年3月26日

活动主题：利用多媒体激发学生学习兴趣

参加人员：中年级组数学教师

活动内容：

一、教师讨论：

小学三、四年级苏教版数学中的对称、平移和旋转用什么方法来进行教学更有效？

二、教师发言：

汪卫华：有关平面图形的对称、旋转应利用多媒体，既直观又形象，学生易理解。

夏丽珍：合理科学运用多媒体能提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。

周乐翠：平移时如果采用教学挂图，在格子图中反复演示平面图形的平移过程，也许会达到意想不到的教学效果。特别是对那些空间想象能力较弱的学生来讲，会起到激发兴趣的作用。

三、小结：张见英老师说：“现代数学教学大规模推广多媒体这种

理科教研组活动记录第6篇

活

动

记

录

单位：田坝九年制学校

记录人：张俊勃

时间：2010-2011学年度

活动记录

（一）时间：2010年9月7日。

地点：六年级教室。主持人：张俊勃

参加人员：初中年级理科组全体成员（汪跃、汪路、任亚平）记录人：张俊勃

主要内容：初中理科教学中如何转化学困生。活动过程：

张俊勃：

以班级为单位对学困生进行分类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础差类等几类。他们的表现是缺乏自信心和目标性，久而久之，自暴自弃，甚至个别“破罐子破摔”。严重影响着他们智力的发展，阻碍着他们学习上的进步。那么如何转化呢？

1.对症下药。在教学过程中，对不同类型的学困生，采取不同的对策。因家庭因素造成的，比如父母离异、孤儿、单亲等这类学生，由于他们心理自卑，性格孤僻，教师要多找他们谈心，进行心理疏导，了解其情况，并大力关注，使他们树立自信心。对一些纪律散漫，学习上不求甚解的这类学生，要多说服教育，尽量争取家长的主动配合。2.理解和宽容。对待学困生要少批评，多表扬，不迁怒，多鼓励，教师一个宽容的笑容，一句称心的话，一个会意的眼神，都会产生巨大的学习动力。3.确立不同阶段的学习目标。有了目标才有动力，以目标促任务，促使学困生学习上的进步。

4.学法指导。大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，课堂上不善于动脑、动口，回答问题不积极。因此使学困生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意识，养成良好的学习习惯非常重要。这就促使我们理科教师，在教学过程中，多关注学困生在课堂上的行为表现。在课堂上尽量创设宽容、和谐、愉快的气氛，设计一些难易适度的问题，去问他们，一旦回答正确，就要充分的给予肯定。督促学困生课前预习和课后复习，对他们提出的问题优先予以辅导，做到“笨鸟先飞”。面批学困生的作业，让他们对作业中的错误及时订正，每天的辅导课或晚自习，要求学困生复习当天的内容，然后再做相关的练习，一单元结束后及时检查反馈，不要把缺漏带到下一个单元，以免造成新的更大的差距。总之，转化要有保障，贵在坚持。

汪路：

学困生分多种类型，困的程度不一样，应区别对待，物理上用数学的知识较多，小学数学基础很重要。因此在物理教学中，要渗透相关的数学知识。不要明确提出学困生，以免打击学生的积极性。对于有上进心的学困生，起点放低，多鼓励，讲课时多考虑到他们。

汪跃：

学困生形成的主要原因是智力因素、家庭因素，如单亲、留守儿童等，应以关爱为主。对智力较好，好动的学生，以说服教育为主，切记逆反心理。

任亚平：

每个班级，学困生面大，在转化过程中，教师态度要端正，不要有情绪，要有包容性，有耐心。

汪敏：

所谓学困生，是指智力正常，而学习落后的学生。造成学困生的原因：1.环境；2.遗传；3.教育等。在转化过程中，要记住：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”过程评价很重要，老师要有耐心，多给予感情投资，作业面批。

汪路：

对待学困生，首先要尊重，多鼓励，多开导，树立自信心。其次，应针对不同类型的学困生，探究个体差异，采取不同的方法。再次，采取合理的指导方法，因材施教。

汪跃：

因智力因素造成的学困生，转化难度较大，但重在培养健全人格，避免逆反心理产生。对于智力正常的学困生，让他们找回自信。让学困生和优秀生坐在一块，帮助学习。理科讲得太多，学生没时间学习，应该给学困生多留学习时间。

任亚平：

转化学困生说起来容易，做起来难，因为教师的精力有限，在转化中多提问学困生，应予以鼓励。

汪敏：

转化学困生困难较大。把差生和好学生放在一起，让好学生带动学困生。另外，作业应该放宽，可以迟交，适量布置。

翟应香：学困生主要对某一门课程不感兴趣，偏科现象严重，学习的持久性不够，因此，在教学中应注重学困生的学科平衡，培养他们坚持不懈的学习精神。学困生对学习化学不主动，照抄作业现象严重。因此，在转化中，课堂上多提问，而且问较简单的问题，让他们能够回答上来，提高学习的主动性；加强辅导，理清所学知识的含义，识记化学式和化学方程式，引导学困生尽量能够独立完成作业。汪路：

学困生分为三类：1.智力；2.贪玩；3.对某门课程不重视。化学上如何转化学困生？谈以下几点：

1.老师上课时应该放慢速度，同时个别指导； 2.落实课本基础知识，讲解时多让学困生发言； 3.要求学困生在课堂上认真、专注； 4.作业要求独立完成； 5.加强化学方程式的记忆； 6.准备积累本，以免错误重复出现。

张俊勃总结：

1.对理科组本次教研活动的评价

所有理科组教师参与了本次教研活动，各位教师准备充分，谈的实际，气氛很好，都能慎重对待这次活动，研讨很成功。对这次活动资料要整理宣传，并希望各位教师相互沟通、借鉴成功做法，在教学中尽力转化学困生，提高学生学习的积极性。2.传达洋思中学转化学困生的成功经验。

⑴从最后一名学生抓起；

⑵合理分班，结对帮扶；

⑶特别关注调动情感力量；

⑷做到“三清”即：堂堂清，日日清，周周清，不留缺漏； ⑸达到无差生班级，无差生学校。

活动记录

（二）时间：2010年9月21日。

地点：六年级教室。主持人：张俊勃

参加人员：初中年级理科组全体成员（汪跃、汪路、任亚平）记录人：张俊勃

主要内容：开展特色教研。活动记录：

张俊勃：

我们理科教研组组在学校整体工作的指示下，有效的开展了我们自己组的特色教研活动——问题会诊。经过一段时间的实施，在我们组5个人的集体努力下，我们感觉我们的特色教研活动取得了令人满意的效果，不仅确实解决了我们在教学中遇到的各种问题，而且为我们以后的教学扫除了很多障碍。下面是我们组在9月21号上午开展的特色教研活动记录整理。

由于都是一线教师,所有的问题都是平时积累起来的。我们采用逐一发言的形式。先由年轻老师提出遇到的问题。其中任亚平老师提到学习数学是否要做笔记的问题。经过组内老师激烈的讨论认为数学笔记该记，但是并不是把老师讲的全部记下来，要有筛选的记，把一些自己认为重点的，比较难的或者一时间想不通的记下来，以后有空再翻出来看看，加深印象。对于学习困难的学生来来说，一定要记笔记。还讨论了如何做数学笔记等问题。张俊勃老师提到不少学生反映数学课能听懂但作业不会做。讨论发现大部分教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。

数学应用题历来都是学生最为害怕的内容之一。主要原因是题目太长，信息量大，普通学生根本没有信心把题目读完，更不用说分析解题思路了。任亚平老师提到了这个问题。

汪跃老师提到了现在学生计算能力差,平时计算都用计数器。而高考有不能用。一到考试学生在计算方面失分很多。讨论后一致认为平时做作业不提倡用计数器。最好不用,要努力提高学生的计算能力。

汪路校长提到复习课如何上的问题。他提出了几点建议①照顾一般，突出重点。②贵在方法，重在思维。③分类化归，集中讲评。最后由组长张俊勃老师做总结发言。

在整个特色活动教研的开展过程中，我们组的每个教师都投入了极大的精力和热情，不仅有教学教法的问题,也有具体如何解题的问题,不仅做的尽心尽力，而且做的津津有味。我们真正从中受益，真正感受到校本教研给我们带来的好处，我们深刻地认识自己在课改中所承担的角色，也更深刻的认识到校本教研的重要性。

活动记录

（三）时间：2010年10月11日。地点：六年级教室。主持人：张俊勃

参加人员：初中年级理科组全体成员（汪跃、汪路、任亚平）记录人：张俊勃

主要内容：做好中小学衔接，使学生尽快融入初中数学学习任务布置：每位教师思考反思自己在中小学衔接中的做法与经验活动记录：

一、教师们针对自己的做法与经验发言（简单记录整理如下）

任亚平：尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性多指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯。

1、重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入初中的学习氛围，更好的适应初中的学习生活。

2、严格要求专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯。

3、初一的老师在平时的数学教学中，要经常针对学生熟悉的生活，提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。培养学生学习数学的兴趣与积极性。

张俊勃：专心听讲，勤于思考强化训练，规范作业及时复习，温故知新。

1、小学生听课或看书往往不注重思考，或者说是不会思考，不去想想为什么。因此，在进入初一后要注意在抓好学生专心听讲的同时，重视教会学生思考。无论是课前、课内还是课后，都要指导学生去研究课本，多问几个为什么，从而加深对定义、定理、法则的理解。

2、就书面练习来看，小学生往往重结果而轻过程，进入初一后，必须强化以下两点：一是要严格训练，即教师要在规范解题上为学生做好样子；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时要求其纠正。

二、就几个知识进行讨论：

1、在“有理数”这一章，由于数的扩充引入了负数、有理数、绝对值、相反数等新的概念，并要准确理解，就会使那些认为“数学就是计算的数”的学生望而生畏。因此应先复习小学学过的有关内容，尽可能用已有的知识引出新知识。例如负数概念的引入，这是一个关键问题，要耐心地让学生表示物体的长度、重量、温度的表示，仅用自然数、零和分数是不够的，在感性认识的基础上获得理性认识。

2、在“一元一次方程”这一章，小学简易方程的数量之间是用和、差、积、商等数量关系来说明，而在一元一次方程中在理论上有了同解原理，有关解方程的一些步骤提高到理论上的理解。

三、统一思想，利用好我校是中小学一体的大好机会，进一步进行衔接方面的思考与实践，在实践中进行再反思与研讨。

活动记录

（四）时间：2010年11月10日。

地点：六年级教室。主持人：张俊勃

参加人员：初中年级理科组全体成员（汪跃、汪路、任亚平）记录人：张俊勃

主要内容：总结模拟考试的情况活动记录：

张俊勃：我们今天活动的主题之一是初中部分学科要认真总结第一次模拟考试的情况,分析学生错误的原因,扬长避短,做好下一轮的学习。

汪跃：初中化学部分要抓紧查漏补缺，争取让学生考出好的成绩，考出好水平。

汪路：我们初中物理特别是初三部分同学虽然试卷难度小，但仍然不理想，低分人数要督促其下功夫，迎头赶上先进。

任亚平：初二生物因为也是中考科目，我们还必须引起重视，让学生抽些课余时间读读看看。

英语教研组活动记录第7篇

2017.3.2

一、英语语言文化简史及概要。

谈到英语语言文化，我们不可能不谈英国和美国。英国文化源远流长，经历了长期、复杂的发展演变过程。在这个过程中，文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量对文学发生着影响，文学内部遵循自身规律，历经盎格鲁—萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后英国文学大致呈现从写实到实验和多元的走势。美国文学在`19世纪末就已不再是“英国文学的一个分支”。进入20世纪，美国文学日趋成熟，成为真正意义上独立的、具有强大生命力的民族文学。战后美国文学历经50年代的新旧交替、60年代的实验主义精神浸润、70年代至世纪末的多元化发展阶段，形成了不同于以往历史时期的鲜明特色和特征。

二、语言文化对人类文化发展所起的认知作用。

语言是构成文学作品的基本元素，是对人生体验的文化表征。而文学作品又隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。阅读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角，以及对这些视角的批评。

英美文学是对时代生活的审美表现，是英国人民和美国人民创造性使用英语语言的产物。英语表意功能强，文体风格变化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷，其丰富的表现力和独特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥。阅读优秀的英美文学作品，可以感受到英语音乐性的语调和五光十色的语汇，回味其“弦外之音”。

因此，开展外国文化研究，有助于我们开阔眼界，了解外国文化，丰富我们的知识，启迪我们的智慧，有效提高外语教师队伍的业务水平和综合素质；从而更好促进外语教学的发展。

三、外语教学中的文化教育手段和途径。

首先在教材选编上应使语言教学和文化教育同步发展。因此在语篇选取时要考虑那些语言精华的文学作品和介绍语言国家风俗习惯的语言材料。随着语言水平的提高，文化愈益显得重要，教材中便可以选入一些反映深层文化的语言材料。

其次在文化教学过程中要坚持实用性和循序渐进性原则。教师可以采用多种方法进行语言文化教学，注解，实践，对比，融合等都是常用教学方法。

另外在课外补充上要下大功夫。教师要根据学生水平布置难度相当的外语原版读物任务，同时包括阅读心得，主题概括和课堂讨论等方式来巩固阅读效果。要求学生根据不同的阅读材料采用不同的阅读方法，有的要掠读，有的要精读，还有的就要反复咀嚼，以此来大量摄取语言文化知识，深层挖掘语言背景信息。

数学教研组活动记录第8篇

活动时间：

2014年10月28日

地点：

洒把小学教师办公室

人员：

全体数学教师

活动内容：

评课《百分数的意义和写法》

执教：

严儒琴主持人：

胡崇琴发言记录：

一、执教教师严儒琴介绍教学设计：

本课为百分数教学的第一课时，在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。

课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？我也沉浸在愉快之中。

冷静反思，主要体现为以下三点：

1．从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我以“超级女声”现场直播，和相关资料引入课题，在比一比“谁会是最佳歌手”的过程中初步感悟了百分数。这时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。

2、密切联系生活，理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我把学生调查到的数据以“信息发布会”的形式展示，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中进一步加

3．练习有层次、有拓展、有坡度

除了书上的练一练，我还设计了四个练习：

练习一是按要求填表，表格的内容是按课本上的例题改编的，充分考虑到聋生对语句理解困难的原因，而降低梯度让学生在课堂生成的基础上逐步加深对百分数的含义的理解。

练习二是选择题，通过练习让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别。

练习三是判断题，学生在理解百分数的基础上，进一步拓宽知识面。

练习四是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源——从我做起。对学生也是进行了一定的思想教育。

二、评课

王安珍：从生活情境引入，让学生在不知不觉中涉及了新知，自然地经历了数学知识的产生、形成与发展的过程。

李洪辉：教师的课前准备做得充分，让学生收集了生活中有关百分数的例子，课中让他们进行交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，感受到数学不枯燥、不抽象，就在他们身边。

孙金山：通过百分数与成语的完美链接，创设了一种开放的而非封闭的、自主的而非灌输的、丰富的而非枯燥的“大数学”的课堂学习新境。但还要注意问题的引导。

叶宝清：这一节课，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

李玉虎：我觉得课堂是民主的课堂。整个教学过程中文香老师运用了：“想看看吗？”“有什么想说的”“同意谁的意见”“小组内商量商量”„„这样朋友交谈时的语言同学生进行交流。这样平等的交流能消除学生学习中的紧张情绪，学生以放松的心情积极参与到学习中来。

数学教研组活动记录第9篇

时间：2011年9月15日地点：多媒体教室主持：冯主任、朱慧萍记录：李春霞

会议内容：如何构建有效课堂

一、冯主任讲话

都说课堂教学是一门艺术，而有效课堂是我们这些“艺术家们”永恒的追求。怎样的课堂教学是有效的呢？我以个人最肤浅地认为，老师简简单单地教，学生轻轻松松地学的课堂应该就是有效的课堂。

我们上了无数节课，静下心来反思一下，我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时候？低效无效的原因是什么？应如何改进？怎样才能提高课堂教学的有效性呢？

有效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？

从我们教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？具体分析，可以从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。

1、教学目标要有效：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。

2、教学策略要有效：要设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。

教师应做到精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问，也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的轻松和谐的课堂气氛。

有效课堂离不开有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。要保持学生良好的学习状态，关注每一个学生，要善于及时解决课堂上学生遇到的问题，使各类学生都有所收获。要有效评价和反馈，多采用鼓励性评价。

3、教学手段要有效：针对不同的内容，应选择最适合的教学手段，要恰当运用多媒体、实验等辅助手段，提高课堂教学的有效性。4．注重课堂反馈和课后反思；课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。

总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而不断提高课堂的教学效果。

二、朱慧萍讲话

如何把握好课堂教学这个主阵地，让学生在四十分钟内省时高效地完成学习任务？学生是数学学习的主人。数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。下面就如何提高数学课堂教学效益，谈几点想法：

一、课前准备要充分。

俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。我觉得教师课前要做好五大准备。

一、学生课前预习的准备。

二、教学理念的准备。

三、教学内容和相关知识的准备。

四、教学设计的准备。

五、教学和学具的准备。

二、数学课堂教学要重视师生间的情感交流。

教师要热爱、关心学生。用赏识、平和、尊重、包容、关爱的心态去对待学生。情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚、融洽的师生情能营造一种轻松、愉快的课堂气氛，易于激发学生学习的积极性，提高课堂教学效益。，“亲其师而信其道”，只有这样，学生才会学得更加积极主动，其克服困难的决心、动力更加充分，不但学习效率提高了，而且学得心甘情愿，学得轻松、快乐。

三、课堂教学中要善于调动学生学习的积极性。

学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

首先，从教学目标入手，重视课前的备课。

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。

其次，从教材内容入手，灵活使用教材。

现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

第三,重视课中教学行为的有效性

第四，重视课后的教学反思

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。

教研组活动

时间：2011年9月23日地点：多媒体教室主持：冯主任、朱慧萍记录：李春霞

会议内容：安排本学期教研活动

一、冯主任讲话

二、朱慧萍安排本学期公开课教学活动

1.由张秀芳、赵新萍、冯庆华三位教学能能手承担本学期有效课堂示范课。

2.由蔡青山、刘新慧两位新老师承担有效课堂研讨课。3.由乔丽萍、赵小英两位新老师承担公开教学。4.16周举行四、五、六年级数学竞赛活动。

希望上课的教师抓紧时间选好教材，定好上课日期后我们再统筹安排本学期的上课活动。

教研组活动

时间：2011年10月26日地点：多媒体教室主持：冯主任、朱慧萍记录：李春霞

会议内容：学习教学常规

一、教研组长带领全组成员学习《小学数学教学常规》。1.备课 2.上课 3.听课、评课 4.作业布置与批改 5.辅导