差生帮扶工作总结

差生帮扶工作总结（精选12篇）

差生帮扶工作总结 第1篇

差生帮扶工作总结

在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性，要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢？这就要求我们教师要更新教育观念。下面就差生转化工作总结了几点做法：

一、真情化冰法爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。

二、优先提问法课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

三、暗示提醒法每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

五、及时表扬法差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

2011-7-1

差生帮扶工作总结 第2篇

对于差生，首先要找到成绩差的原因。育龙教育专家通过多年教学经验总结，得出成绩差的原因主要有以下几个方面:

一、基础薄弱:各科平时不太注重基础梳理和巩固，对于老师的常规练习有时“无暇顾及”，或者跟不上老师的演练节奏而长期“断后”，积压太多;在面临综合性较强的期中卷时，捉襟见肘，自然很难“突围”。

二、有偏科现象:一直对单科或多科学习长期提不起兴趣，很难在平时深入学习，形成良好的学习方式，对于考试却存在侥幸心理。此次单科或几科挂起红灯，仍然缺少尝试改变的心志，这是由长期形成的学习状态决定的。

三、平时考试成绩不错，但综合性大考时总掉链子，考不出理想状态:持续偏重基础知识的被动接收而忽略综合技能演练;在侧重基础考察的阶段性考试中表现不俗，自我感觉良好，不注重知识点的横向联系，很少有考试解题技巧的形成性训练，对综合性试题考点的分布及特点把握不到位。期中考试中，面对综合性题型就很难触类旁通，举一反三，结果往往是要么这道题少考虑一个条件，那道题公式套错，答题不规范等，导致大题部分被扣分。

四、考试技巧和心理不成熟:考试丢分往往由于非智力因素所致，这类学生“很冤”，考试成绩出来总是唏嘘不已，怪自己没看清题目要求，或者骂自己怎么会犯那样的低级错误，却不从中总结试题的差异性和自己的判断失误，而每次他(她)都会犯。时间一长心理阴影增加，自信心再度受到影响，最终造成恶性循环甚至怯常这类学生大多因为考试心态不好，很难做到自我调适，感知底下，临场难以生成正确的解题方法，导致丢分又丢心。

如何做好差生的转化工作 第3篇

首先, 在转化差生时, 先要找出差生产生的原因。只有找准了差生产生的原因, 才有利于做好差生的转化工作。现在, 我们面对的绝大多数差生, 其产生的原因不外乎两类:一类是不想学, 另一类是学不了。不想学者, 往往是由于怕苦, 怕累或者学而无用缪论等思想作怪;学不了者, 往往是基础较差, 学习欠帐太多等原因所致。因此, 这些学生就特别需要教师多接触, 多关心, 多了解学生的学业、家庭和社会的清况, 找到问题所在, 帮助他们解决在思想、学习、生活等方面的困难。老师可通过与学生交朋友, 亲近学生, 与学生谈心, 进行家访等多种形式, 耐心细致地做好学生的思想工作, 引导他们全身心地投入到学校的生活、学习中去。这样, 帮助差生甩掉精神负担, 使他们在思想上得到较大的好转。

其次, 在差生转化时, 要注意培养差生勤检节约, 热爱劳动, 养成良好的生活习惯和劳动习惯。现在, 许多差生都是留守儿童, 隔代教育, 造成父母只拿钱, 祖辈多溺爱的现象。结果是学生只花钱不受教。所以, 他们在生活、学习等方面都表现出不守纪, 不认真, 怕吃苦, 懒散的坏毛病。这样, 教师就应该通过谈心等方式, 感化、教化、转化差生的思想。通过丰富多样的生活实践活动, 锻炼、规范差生的行为, 使他们克服自由散慢、懒惰的思想, 养成不怕吃苦, 敢于战胜困难等良好的生活习惯, 为搞好学习创造条件。实现差生行为习惯的好转。

再次, 在转化差生时, 要培养学生热爱学校生活, 热爱学习。现在, 有许多学生都是留守儿童, 隔代教育, 家庭教育缺失, 加上社会上的不良影响。这就造成许多学生自由散漫、厌学, 成为真正的双差生。因此, 这就要求教师要发挥班集体的力量, 建设良好的班集体。同学们关心、团结、尊重和帮助差生, 让他们感到班集体的温暖, 以温情留住他们。教师耐心教育, 大家热情关心, 共同帮助差生, 解决生活上, 特别是学习上的困难。教师要多组织差生补课和辅导, 要不断弥补他们在知识上的不足, 帮助他们克服学习困难, 增强学习自信心, 让他们养成良好的生活习惯, 特别是学习习惯。实现差生在行为习惯和学习习惯等方面有较大的好转。

对农村学校差生的帮扶与感化 第4篇

关键词：问题学生；价值观；转化教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-082-01

问题学生是指班级中不遵守纪律，言行品德不好，或是基础和能力欠缺，厌学情绪严重，学科成绩较差的学生，他们是很多老师眼中的学困生、调皮生。他们大多数人是留守学生和个人经历或者家庭情况特殊者，虽然人数不多，但工作却是最难做的，影响往往不可忽视。问题学生受到良好的转化教育，对一个文明、和谐的班级的形成，对班级正常稳定的教学秩序，以及学生本身的未来和整个学校的可持续发展都有重要的意义。

所以，有效地做好问题学生工作，帮助他们转化，促使他们进步，既是班级常规管理工作，更是班主任工作中的一个特殊的难以展开的重要部分。在日常教育教学工作中，我深深感受到问题学生转化工作的重要性、必要性，唯以“随风潜入夜，润物细无声”的之心，春风化雨般地对待这项工作，从中感受颇多。

一、信心是问题学生转化进步的前提条件

爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”，信心主要来源于自身的价值。价值观是基于人的一定的思维模式感官之上而作出的认知、理解、判断、抉择，也是一个人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现一个人的价值或作用。价值观决定了一个人的行为方向和模式，问题学生的价值观决定着他的行为方向和思维模式，比如违反纪律、厌学逃学、顶撞老师、失落自卑等。班主任在班级中应该有意识地为问题学生的创造存在感和认同感，帮助问题学生确立自身价值树立信心。要发掘问题学生在班级中的自身价值，树立其信心，促进其实力的展现，从而在态度上端正其价值观，在行为上改变其不良面，及时的给予肯定和鼓励，这样一来，日积月累，点点滴滴，积好进优，在老师和同学的长期帮助和鼓励下，问题学生必然会感到自身价值的存在，增进集体意识，树立自信心，走出失落自卑的误区，融入良好的集体中。问题学生一旦有了良好的价值观和自信心，其他的工作也就好做了。

二、爱心是问题学生转化进步的关键

对于问题学生来说，需要老师给予一份尊重、倾注一片爱心，用“爱的春风”吹醒他们沉闭的心灵。要做到这一点，首先，就要了解问题学生。除了要了解他们的年龄，学习状况，性格特点外，还要了解他们的家庭状况，就能对症下药，帮助其转化。比如留守学生，由于缺乏父母的管教和爱护，心里的孤僻、焦虑、易怒、再加上一些环境的影响，往往感觉无助、无奈，一旦有机会就会放纵自己。了解了这些，就可以多一点给予他温暖和温馨，从心理上消除他的孤独无助感，纠正其放任自流的态度，帮助其建立正确可行的目标，做到对症下药、药到病除。

其次，要尊重信任问题学生，建立平等和谐的师生关系。“一切真挚的爱都是建立在尊重上面的”，每一个人都想得到别人的尊重与信任。问题学生往往有自卑、自暴、自弃心理，他们缺乏集体荣誉感，对一切事物都持无所谓的态度。然而，他们也最需要班主任能够正确了解和评价自已，具有一种改变自我的愿望。在这一点上，教师的角色转变观念尤为重要。教师要在严肃之中有亲和力。事实证明，师生感情越融洽，学生越乐意听从老师的教诲。

三、耐心是问题学生转化进步的重要环节

人的价值观具有稳定性和持久性，这就决定了问题学生的转化工作是艰苦而长期的。由于问题学生本身的原因，再加上周围社会环境的影响，也决定了问题学生转化往往会出现反复，有时甚至反复多次，这就需要班主任在教育工作中要有耐心，不能因一两次的反复而下判决书。要知道，人心的工作是最难做的， 问题学生工作涉及到人的情绪、情感、意志、兴趣等多方面因素，是一项多角度，多层次的工作。如果因一两次的失败而丧失耐心放弃努力，不仅使前面所做的工作付之东流，而且会影响到问题学生的健康发展，更有甚者会影响其一生。

在转化工作中，要求我们要逐步创设教育情境，引导学生自我教育，确立不同的阶段目标，而不能要求学生一蹴而就。兵贵神速固然是好事，但是急于求成也是有害的。我们在实施问题学生转化工作的过程中，要根据不同的问题学生的不同情况，因人而异地制定阶段目标。最初的目标可以很简单，使他们稍加努力便可完成。在循序渐进、潜移默化中转化。

在问题学生自我教育的过程中，班主任要把教育的敏感点放在学生的优点上，激发学生自我教育的责任感，发挥其自身价值，还可以发动同学认同，引导学生意识到到自已的长处和责任，这样才能使问题学生树立信心，尽快转变。

四、细心是问题学生转化进步的必需

“世上无难事，只怕有心人”， 细微之处可见伟大。任何重大的影响不一定是重大的因素，往往是细微之处见分晓。问题学生的身上并非一无是处，他们身上往往存在着许多的“闪光点”，这就要求班主任工作要细心，细心观察他们身上即便是细微的“闪光点”，要善于把这一“火星”燃成“大火”，激起问题学生进取的热情。

因此，教师要创造机遇，使他们价值“火星”能得到充分燃烧，这样不仅能引起老师、同学的注意，更有利于他们克服自卑自弃的心理，发扬他们的长处，树立自信，不断进步。

班主任要做到细心，首先要深入到问题学生中间，与他们交心，倾听他们的心声，打开他们的心扉。还要注意观察，有敏锐的眼光，要善于从问题学生“细微”处借题发挥，使问题学生得到“拨开云雾见阳光”的价值体现。假如只是孰视无睹，是不能切实解决问题的。

双差生帮扶措施 第5篇

“双差生”是一个特殊的群体，在学校上所占据的比例虽小，但其活动的能量大，影响面广，常常妨碍各班级各项工作和活动的顺利开展。同时，作为教育工作者也应该清楚，教育好“双差生”是教育者责无旁贷的义务。的确转变一个“双差生”比教育好一班甚至更多的的优等生的难度和付出的工作量还要大得多，或许这就是教育的艰巨与神圣之所在。我们必须明白：后进生并非生下来就落后，他们最初也是同其他学生一样，有一颗天真无邪的心，有自己美好的幻想，抱负，即使变为后进生也不乏改正缺点，追求上进的要求和决心；即使差处再多，也有其长处和闪光点。“双差生”的形成，有一个渐变的过程，作为教育工作者，要以敏锐的眼光，多注意观察，分析学生的变化，立足抓早抓细。把学生的错误思想行为消灭在萌芽状态中，不让其发展和蔓延。教育过程中应自始至终充满爱心，细心，耐心，不要把“双差生”摆在自己的对立面，而采取实事求是的态度进行帮教。具体的做法是：

1、主动尊重和爱抚“双差生”，消除阻碍其进步的不良心理因素。做“双差生”的转化工作，首先要用尊重、爱抚的“催化剂”来消除阻碍他们进步的心理障碍因素。一般说来，：“双差生”有过度的自尊心理，自卑心理，恐惧心理，应付心理，厌学心理和逆反心理等。其中，严重的自卑心理是引发其他不良心理的源泉。后进生同其他学生一样都有渴望得到家长，老师和同学的尊重与爱抚的心理需要，往往是由于主客观种种因素却使他们的心理需要得不到满足或扭曲发展。

因此，教育者只有用发自内心且持之以恒的尊重和爱抚，才能慢慢融化后进生同老师，同学已形成的隔阂和对立之“墙”；才能慢慢抚平后进生被扭曲了的心理需要创伤。即树立“差生不差”，“差生可转化”的坚定教育教学观；要像对待其他学生一样，尊重和维护差生的人格，尊重他们的权利和义务，意志和情感，要求和意见；要信任和关心他们，用爱抚来启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中来与大家一起共同进步。因此，教师的爱是最好，最有力的教育，它可引起师生情感的“共振”和“共鸣”，它能有效沟通师生的心灵。教育者务须克服“淡漠”、“偏见”心理。那种“先进生才是人才，后进生是劈柴“的认识是完全错误的”那种“见到后进生是恶心，想起来就伤心，不来就省心，病了就安心，让公安局抓去就一百个放心”的认识和做法是没有师德的表现。的克，要教育好“双差生”首先要教育好自己。

2、坚持正面激励为主，抓住闪光点去表扬。

“双差生”不是一切都差，也必然会有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”作用，这些微弱，细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖。为此，教育者应坚持一分为二的观点，善于发现后进生身上的“闪光点”和学习上的某些“成功点”那怕是一些很不惹人注意的小事或苗头，也要及时表扬，倍加爱护和扶植。促使这些“闪光，成功点”不断发扬光大。真诚的表扬和激励，对后进生是巨大的鼓舞，能使他们从内心体验爱到尊重和爱抚，信任和支持的快感，从中迸发出改过自新，奋发向上的决心和力量。与此同时，教育者也要严格要求他们，在情感，心灵相通的基础上，诚恳地热情地指出他们的缺点，帮助他们克服。注意批评语气、声调、分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度；切忌欠缺调查研究；切忌不合实际寺空谈大道理。

3、对症下药，因人制宜，做好“双差生”的教育。

用不同的方法解缺不同的矛盾，这是马克思主义者解决问题的基本原则之一。做“双差生”的教育转化工作，必须根据各人的具体情况，因人制宜，因材施教。例如：“顽皮型”的差，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面却精力旺盛。机灵、敏捷、好奇、重感情、好动、贪玩，耍小聪明应付老师，爱打抱不平，惹事生非，好出风头，扰乱教学秩序，是他们突出的特点。因此，教育的关键是疏导，迁移的办法，促使他们把旺盛的精力，智力，情感用于学习上，用到为班集体做好事上来。对于“迟钝型”的后进生，通常智力较差，自卑感较重。对他们必须开启智力，培养信心和兴趣，解除自卑感。

4、充分发挥教育的群体作用，多管齐下共疏。

这是构成教育转化“双差生”的良好环境，形成统一强大的教育力量，促进后进生改过自新的重要条件。工作中应调动多方积极性做好“双差生”的综合帮教工作。形成学校——年级——班主任的三级教育网络。齐心协力把帮教工作做好。此外，要积极争取家长的支持和配合，对一些犯了性质严重错误的“双差生”还应和当地派出所取得联系，共同做好帮教工作。

5、建立“双差生”的档案资料。

准确的资料能为施教者在教育过程中提供正确的依据和对各种情况作出正确的断，从而对他们进行有针对性的教育，做到言之有情，言之有据言之有理，使他们心服口服。

6、要用耐心，恒心抓住“双差生”转化中的反复性。在帮教“双差生”工作中，常会遇到以下两种情况：一是经过教育转变好的学生，有时会“旧病复发”；二是有的进步缓慢，甚至停滞不前。其实这两种情况都是正常的。教育者要有充分的思想准备，坚持贯彻教育的连续性原则，认识其艰巨性。做到耐心教育，持之以恒。要检查明确差生进步缓慢，停滞不前或出现反复的原因，以便“对症下药”或“变换用药”。做到经常观察，时时戒备，防微杜渐，争取把反复可变性消灭在萌芽状态，解决在萌芽之中。

差生转化工作总结 第6篇

一、对症下药，细心育差生

差生的转化工作如同良医用药：只有对症下药，才能做到药到病除，也就是要寻找出差生“差”的病根。因此，首先要对差生进行全面了解，全面分析，从中找到他们的根源及主要因素，解他们的兴趣爱好，主要优缺点及落后的原因；针对这些出现的情况进行有的放矢，帮助差生进行改正。学生阚乃标，他是由安徽转来的，他的基础极差，因此跟不上我们这里的教学进度，每一次考试他都特别紧张，因此考试中经常会出现许多不该出现的错误，这就使他的考试成绩更差了，面对此情景，我找到了他，跟他耐心交流，帮他分析原因，让他明确自己的优缺点，树立起信心。多次谈话过后，阚乃标有了很大的转变，学习成绩也明显提高了，在此基础上，我再对他进行辅导，因此，阚乃标在毕业考试时取得了良好的成绩。

二、动之以情，温情育差生

在班主任工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖，他们更需要老师和同学的理解、关爱和信任。因此师生关系是否融洽是差生转化的一个重要方面，为此，要想正确地去对待班级中的差生，就要做到对差生不歧视对待，不排斥挖苦，不粗暴野蛮，不揭过去旧伤疤，要像对待其他学生一样对待他们。要经常对这部分学生“动之以情,晓之以理”.利用情感缩短师生心灵差距。我班学生田天，父母做生意常年不在家，缺少家庭的温暖，变得孤僻。他经常独自一人上网吧打发时间，久而久之，他迷上了上网，甚至为此而逃学。田天来到我班后，我经常与他谈话，放学时送他回家，星期天带他去我家里玩。看到他衣服破了，我就主动帮他缝补……一次次的关爱，终于打动了他的心，他感受到了温暖的爱，他变得活泼了，主动了，他渐渐地与班里的同学走到了一起，他不再孤僻，人也热情了，学习也上进了。

三、因势利导，耐心育差生

差生的缺点很多，表现出来的也比较充分。但是作为班主任绝不能一有缺点就忽视他们的优点，要善于发现他们身上的“闪光点”，进而因势利导。差生同样好面子，一旦选准差生的优点，再适当加以引导和表扬，这样可充分调动他们的积极性和主动性，使之更好地发扬下去，促进其全面发展。学生张澳，平时懒于做作业，学习成绩也十分差，各科老师都为之而头疼。在细心的观察之后，我发现他特别的爱好体育运动，而且体育成绩也相当好。根据他的这些特点，我大胆地让他担任体育委员，这使他很振奋，他不但把这份工作做的很好，而且其他事也变得积极主动了，积极的态度改变了他的学习习惯，也提高了他的学习成绩。我想，这是差生感受到了自己的成功，内心得到满足，信心受到鼓舞，从而树立起学习的信心和决心。

四、把握成功，信心给差生

成功是差生最感动最喜悦的事，因此在班级差生的转化过程中，我十分重视差生的那怕是一丁点的“成功”。在班级的每一次班会课上，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，进行表扬，尽量使有进步或有进步倾向的差生能得到同学们的认可，使“差生”体会到成功的喜悦，增强他们的学习竞争意识，树立他们成功的信心。同时经常督促、激励他们,让他们认识到“自己并不比别人差”，从而树立起他们的学习自信心和进取心。学生唐梨，动作特别慢，随便什么作业都是最后一个完成，考试经常来不及完成，导致考试成绩极差，其实那些没做的内容他都是会的。在一次偶尔的作业中，我发现她居然比其他几个同学提早完成了，我及时地表扬了她，鼓励她继续努力，我觉得这样的赏识教育还是蛮有成效的，因为在以后的作业中，我发现她确实进步了。

差生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，差生的转化，决非是一蹴而就的事情，需要我们不断地去开拓，去探索，不断地去研究，去完善。我深信，只要我们心中有差生，就一定能把这项转差工作做好。

差生转化工作总结 第7篇

差生的转化工作如同良医用药：只有对症下药，才能做到药到病除，也就是要寻找出差生“差”的病根。因此，首先要对差生进行全面了解，全面分析，从中找到他们的根源及主要因素，解他们的兴趣爱好，主要优缺点及落后的原因;针对这些出现的情况进行有的放矢，帮助差生进行改正。学生阚乃标，他是由安徽转来的，他的基础极差，因此跟不上我们这里的教学进度，每一次考试他都特别紧张，因此考试中经常会出现许多不该出现的错误，这就使他的考试成绩更差了，面对此情景，我找到了他，跟他耐心交流，帮他分析原因，让他明确自己的优缺点，树立起信心。多次谈话过后，阚乃标有了很大的转变，学习成绩也明显提高了，在此基础上，我再对他进行辅导，因此，阚乃标在毕业考试时取得了良好的成绩。

二、动之以情，温情育差生

在班主任工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖，他们更需要老师和同学的理解、关爱和信任。因此师生关系是否融洽是差生转化的一个重要方面，为此，要想正确地去对待班级中的差生，就要做到对差生不歧视对待，不排斥挖苦，不粗暴野蛮，不揭过去旧伤疤，要像对待其他学生一样对待他们。要经常对这部分学生“动之以情,晓之以理”.利用情感缩短师生心灵差距。我班学生田天，父母做生意常年不在家，缺少家庭的温暖，变得孤僻。他经常独自一人上网吧打发时间，久而久之，他迷上了上网，甚至为此而逃学。田天来到我班后，我经常与他谈话，放学时送他回家，星期天带他去我家里玩。看到他衣服破了，我就主动帮他缝补……一次次的关爱，终于打动了他的心，他感受到了温暖的爱，他变得活泼了，主动了，他渐渐地与班里的同学走到了一起，他不再孤僻，人也热情了，学习也上进了。

三、因势利导，耐心育差生

差生的缺点很多，表现出来的也比较充分。但是作为班主任绝不能一有缺点就忽视他们的优点，要善于发现他们身上的“闪光点”，进而因势利导。差生同样好面子，一旦选准差生的优点，再适当加以引导和表扬，这样可充分调动他们的积极性和主动性，使之更好地发扬下去，促进其全面发展。学生张澳，平时懒于做作业，学习成绩也十分差，各科老师都为之而头疼。在细心的观察之后，我发现他特别的爱好体育运动，而且体育成绩也相当好。根据他的这些特点，我大胆地让他担任体育委员，这使他很振奋，他不但把这份工作做的很好，而且其他事也变得积极主动了，积极的态度改变了他的学习习惯，也提高了他的学习成绩。我想，这是差生感受到了自己的成功，内心得到满足，信心受到鼓舞，从而树立起学习的信心和决心。

四、把握成功，信心给差生

成功是差生最感动最喜悦的事，因此在班级差生的转化过程中，我十分重视差生的那怕是一丁点的“成功”。在班级的每一次班会课上，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，进行表扬，尽量使有进步或有进步倾向的差生能得到同学们的认可，使“差生”体会到成功的喜悦，增强他们的学习竞争意识，树立他们成功的信心。同时经常督促、激励他们,让他们认识到“自己并不比别人差”，从而树立起他们的学习自信心和进取心。学生唐梨，动作特别慢，随便什么作业都是最后一个完成，考试经常来不及完成，导致考试成绩极差，其实那些没做的内容他都是会的。在一次偶尔的作业中，我发现她居然比其他几个同学提早完成了，我及时地表扬了她，鼓励她继续努力，我觉得这样的赏识教育还是蛮有成效的，因为在以后的作业中，我发现她确实进步了。

浅谈如何做好数学差生的转化工作 第8篇

一、培养差生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育

1. 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。

正是由于它的抽象性, 造成了差生形成的主要原因。因此, 教学时, 应加强教学的直观性。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”性质时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 通过学生自已动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形, 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此, 加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2. 应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。

课堂教学中, 教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 差生上课思想往往容易开小差, 他们对枯燥无味的数学语言听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。

3. 注重情感教育。

差生他们的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有点成绩或进步时, 教师要给予及时的表扬和肯定。让他们知道教师是时时注意着他们, 关心着他们, 达到慢慢地在情感上亲近老师。充分肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动地学习。

4. 对差生进行第二课堂教学。

对差生开展第二课堂教学活动, 开设数学学习兴趣小组, 激发差生的兴趣, 鼓励他们努力进取, 积极向上。例如在讲初中“解直角三角形”的有关内容时, 教师课外可组织他们做测角仪, 利用测角仪等工具测量学校旗杆的高度。

二、培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力

1. 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。

2. 大部分差生学习被动, 依赖性强, 往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管。教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们动脑筋, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

差生转化工作总结 第9篇

一、差生的关心，取得差生的信任是做好差生转化的基础。差生通常被老师和学生瞧不起，因此他们有一种无所谓的态度，本学期开学为了转变这种局面，首先从关心他们入手，得到了很多差生的信任，从而为差生转化工作奠定了感情基础，使好多差生愿意靠近老师，愿意接受教育，从而使差生转化工作进行的很顺利。

二、精心辅导，使差生有了学习的兴趣。好多差生差的原因是学习基础差产生了厌学思想，本学期采用老师个别辅导和差生“一帮一”等方法，使差生每天都有所收获并不断进步，逐步产生了学习兴趣。

三、经常鼓励差生继续努力，使他们有了信心。当差生学习有了一定的进步的时候，及时给予鼓励、表扬，这时他们心中感到无比高兴，并且在学习上有了十足的自信心，从而更加努力学习。

差生转化工作总结 第10篇

双剅学校彭敬华

我从教以来，一直担任班主任工作，班主任工作虽然繁重，但却很有意义。要管好一个班，既要花大力气，又要方法灵活。下面谈谈我对转化“差生”的做法。

我说的“养生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或成绩差的学生。做这些“差生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。

一、感化要注意方法。只有在人情人理的中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。

(一)、注意情感交流。

学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

我班有个学生，初一入学第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把投影柜的盖撞了个洞，第二周和校保安打架，第三周有个下午没上课，去大良买衣服。开学才几周，已迟到二十多次，天天欠交作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的“差生”，我耐心做他的思想工作，发现其优点，小心培植，使其被感化。经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班积极办事，好学肯问的好学生，有些科目达到优分。

起初，我对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不起劲办事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点着他要害处，“我会比他们勤奋”，交谈就此结束。第二天，果然不见他迟到了。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。

(二)、以行导之。

在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来.作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。

(三)、拆除心理障碍。

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“差生”都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的。究其原因，可以

说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是“差生”的信心被吞噬，上进的意志被削弱。

班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。

有位差生，一年级、二年级的基础很差，读上中,高年级后，在日记中我发现他有赶队的要求，便找他谈话，帮他树立信心，订好学生计划，适时地给予方法的指导，他不仅语,数经常获得优分,而且别的学科学习成绩有明显提高，是个学习进步的典型。

(四)、放正“敏感”点。

差生转化工作总结 第11篇

“待优生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。所以待优生常常就会产生 “破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以待优生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，差生转化任务是十分艰巨的。

“待优生”亦即人们常说的“后进生”。后进者，后来进步也。可见，“待优生”也并非是绝对的差，只是他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“待优生”除非是天生弱智或大脑有问题，大多数的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我们应该有信心，相信“待优生”转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。

一． 用“爱心”滋润差生，用真情叩开他们的心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后进生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的待优生特别需要同学的友爱，老师的关爱。

爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是后进生转化的内动力。因此，我在平时，总是用“爱心”去滋润差生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如有些同学，由于家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于“网上游戏”。一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的上中等而转为双差生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的谈心：讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。听了我一番充满爱心的话语，他深有感触。并决心痛改前非。事实上，这样做远比一般的说教，频繁的批评，粗暴的训斥效果要好得多。二． “细心”捕捉闪光点，用其长避其短

俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，待优生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。

在实际工作中，我总是较善于细心观察后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。如或让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。实际上，对差生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。同时也是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进后进生的转化的。

三． “耐心”教育“待优生”，迎接“反复”的挑战。

待优生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，待优生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是待优生在转化期间的运动转迹。对此，在教育待优生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对待优生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使“差生”丧失转变的信心，增加转变的难度。

后进生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，后进生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。在后进生进步的反复过程中。我们应该不断给他们敲响警钟，不断鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中，方有可能把他们引上前进之路。

桐木小学六（3）班

差生帮扶工作总结 第12篇

一、调动非智力因素, 帮助差生树立学习信心

职业高中数学教学要抓的头一件事应该是调动差生的非智力因素、帮助他们树立战胜困难的信心和勇气, 积极参与学习, 对此下列办法还是有效的:

(1) 动员:可通过校会, 班会与个别谈心来进行, 根据布鲁姆的观点, 超常的学生只有百分之一、二, 低常的学生只有百分之二、三, 百分之九十五的学生只要通过恰当的帮助, 都可以学好所要学的知识的, 动员的目的是鼓舞差生的士气, 树立“世上无难事, 只要肯攀登”的信心。

(2) 关心爱护:随时注意差生的思想动态, 力求稳定情绪、避免反复。

比如我就遇到过一个学生叫许晓敏, 父亲车祸身亡, 母亲的身体是多病缠身, 我在上课当中注意到她的神情和别的学生不一样, 下课找她谈心。当我了解到她因家庭特殊感到自卑情况以后, 更加关注这位学生, 星期天和寒暑假给她找份有报酬劳动做, 以弥补生活中的困难, 同时给她及时鼓励谈心, 她的自信心逐渐增强, 数学学习成绩不断提高, 专业课成绩也随之快速提升, 在2008年参加江苏省职业高中技能竞赛获省一等奖, 被免试上大学。

(3) 家访:以取得差生家长的配合。

(4) 表扬:细心发现差生的“闪光点”, 及时给予表扬、鼓励。

我干班主任20年有余, 现在也负责管理班主任的政教工作, 对差生的“闪光点”的及时肯定、表扬、鼓励感觉非常重要。我有一个学生叫杨世刚, 他的数学成绩不太好, 人很聪明, 就是数学基础偏差, 当时我是他的班主任兼数学老师, 和他接触的机会比较多, 时常找他谈心, 发现微小的进步及时表扬、肯定。他的潜能逐渐被挖掘, 不但数学成绩大幅度提高, 还被同学选为班干。毕业送到苏州工业园区工作也是信心十足, 现在是外资企业在苏州工业园区的高管之一。

二、因人施教, 使差生也学有所得

在职业高中数学大纲中有一条“面向全体学生, 因材施教”而且还把它放在“教学中应该注意的几个问题”中的首位, 并强调“对学习有困难的学生, 要特别予以关心, 及时采取有效措施———帮助他们解决学习中的困难”。因此我们在教学中, 对差生要“偏爱”一些, 不能光顾中上等的学生, 而让差生能在学习中有所得, 我们应该把教学的起点放低, 重点放在概念、定理、公式和法则的理解记忆上。课堂上经常关照差生, 有意给差生制造成功的机会, 经常鼓励并作启发, 对于差生的回答, 不要求全责备, 发现微小进步也应及时表扬、鼓励。布置作业也要照顾差生, 多布置些较低层次的题目, 这样能使差生在学习过程中也学有所得。

三、总结教学规律和教以学习方法, 帮助差生提高学习效率

差生之所以学习差, 除了一些非常智力因素的影响之外, 还和一些智力因素有关, 比如, 差生的概括能力就较差, 他们对书本上的知识不善于归纳和总结, 更难于找出它们之间的内在联系, 他们虽然花了许多时间和精力, 但获得的仅仅是一些零散的不全面的知识, 没有正确的认识结构, 不是差生过目就忘的原因所在, 因此在数学学习中, 要帮助差生总结数学规律和方法。例如:通过观察图象的特点, 可以总结出确定二次函数y=ax2+bx+c (a≠0) 的系数符号的一般方法与步骤是: (1) 根据图象的开口方向向下, a<0。开口方向向上a>0 (2) ab>0时对称轴在Y轴的左侧;ab<0时对称轴在Y轴的右侧;b=0时对称轴是Y轴。 (3) c>0时与Y轴的交点在X轴上方;c=0时抛物线过原点;c<0与Y轴交点在X轴下方。另外, 为提高差生的学习效率, 还应教以一般的学习方法, 例如课后复习, 不要一下就去看书上的具体内容, 而应先回忆今天教师主要讲了哪几个问题?有哪些已经弄懂了?哪些不懂?哪些不完全懂?然后再去看书, 这时, 对于课上已经明白和记住的部分, 就不心花太多的时间, 而应把时间主要花在回忆时想不起来, 记不清楚, 印象模糊的部分, 记课堂笔记要力求简明扼要, 应能把概念, 定理间的联系和区别反映出来, 千万不可变为课本的“再版”。这样就可大大节省查书, 找资料, 重新思考和临时归纳的时间, 从而取得事半功倍的效果。

四、查缺补漏, 帮助差生不断自我完善

在职业高中教学中, 发现差生由于各种智力因素, 和非智力因素的干扰, 往往使某一部分知识没有学好, 这些没学好的知识, 差生有的自己也说不清楚, 因此为了查清差生知识的缺漏情况, 学完一个单元, 进行测验一次, 测验题目应以基础知识为主, 尽量覆盖所学的各个知识点, 应选择有代表性的题目, 特别是差生易忘易混的概念, 然后从试卷反馈中获取差生的缺漏信息, 再进行有针对性的补缺工作, 为使试卷所反馈的信息可靠, 应在考试中要求差生实事求是, 严禁抄袭, 测验命题要注意兼顾, 给差生以成功的机会, 因为考试屡遭失败, 会使差生失去心理平衡, 无法把握前进的方向, 同时对从试卷发现的差生所存在的问题不要责怪, 更不可训斥, 而应以亲切, 平等的语言, 不厌其烦的真诚行动给他们以帮助, 对测验中的错误, 应及时评讲予纠正, 在评讲中, 应把重点放在对错误原因的剖析上, 因为只有弄清原因, 才能牢固掌握正确解法, 避免重犯类似错误, 使差生不断自我完善。

摘要：对待职业高中数学教学中的差生工作, 首先要调动非智力因素, 帮助差生树立学习信心, 同时注意因人施教, 使差生也学有所得, 及时总结教学规律和教以学习方法, 帮助差生提高学习效率, 查缺补漏, 帮助差生不断完善。