我的学校生活小学英语作文

我的学校生活小学英语作文（精选15篇）

我的学校生活小学英语作文 第1篇

How time flies! It has been three years since I came to the school. My school is beautiful and there are many beautiful flowers and trees. The teachers are so kind though there is always too much homework. My classmates are all very friendly to each other. We always help each other. I have learned a lot from them and made a lot of friends. I enjoy my school life. However, I dont do well in math. Ill try my best to study math during the summer holidays. Now Im going to say goodbye to my teachers and classmates. Ill miss my school life.

我的学校生活小学英语作文 第2篇

My school life is very coloful,I have many lovely classmates and teachers.My friend XX is always with me.We study and play together.We happy every day.After class my classmates always ask questions each other.And I`d love ask question to my classmates and teachers,they are very helpful.I most like my English/math/Chinese teacher,she/he is funny and kindful.She/He always simle,which makes me very comfortable.I like PE class very much.In P.E.class,we can play so many balls together.

That`s my school life,my happy and wonderful school life.

[初中英语作文 我的学校生活]

我的学校生活小学英语作文 第3篇

一、校园童谣引领小学生适应学校生活的可能性

校园童谣是儿童的创造，它的生活性、自由性、集体性、儿童性、趣味性的特点符合小学生的心理特征、审美要求以及生活方式，契合儿童生命成长、心灵精神生活需要，对小学生优良品德的形成、美好情感的培养和良好行为习惯的养成有着潜移默化的影响。

1. 校园童谣的“生活性”使小学生适应日常生活成为可能

校园生活类童谣是以描述儿童学校生活事件为主的童谣;个人生活习惯类童谣是以描述儿童平时生活中一些细节为主的童谣，提醒儿童养成良好的生活习惯。它们都来源于小学生的具体生活，触及到小学生生活的每个角落、每个细节，最能真实地反映小学生的内心世界和外显行为。小学生的生活是具体的、个别的、鲜活的，从小学生的生活出发才能进行更有针对性的教育，校园童谣来源于生活，又反过来关照生活，其通俗化的、儿童化的语言感染着身边的小学生，使小学生在感受童谣美的同时也体悟到了生活的美。

2. 校园童谣的“自由性”可以培养小学生的纪律意识

校园童谣创作自由、结构自由、句式自由，可以随时、随地把所见、所闻、所思、所感记录下来，编成一首首无固定格式、语言生动、节奏鲜明、充满稚趣的儿童歌谣。它不假任何修饰，是儿童最原始的心灵体验。它符合小学生的身心特点，符合小学生追求自在生活的本性。把生硬的行为规范和纪律准则等编进童谣，可以让小学生在诵童谣、唱童谣、玩童谣的过程中体验童谣所带来的自由自在，同时在这种轻松、自在的氛围中养成良好的纪律意识和规则意识，达到“春风化雨”、“润物无声”的效果。

3. 校园童谣的“集体性”可以帮助小学生克服交往障碍

童谣是儿童集体智慧的结晶，是儿童集体意识的沉淀，体现了儿童共同的审美情趣和审美习惯。每个儿童都可以参加，都有权按照自己的感受和评价进行再加工。在童谣的世界里，小学生不再惧怕与人交往，它是小学生沟通的纽带、交往的方式、游戏的伙伴。

4. 校园童谣的“趣味性”可以调动小学生的学习热情

校园童谣具有趣味性。它是孩子校园生活最好的伙伴，以其幽默的话语、轻松的氛围、优美的韵律，极富趣味性，深受小学生喜爱。童谣具有天然的音乐美和节奏感，像音乐一样可以满足小学生听觉上的需要;童谣生动活泼、稚趣天然，一首童谣往往包含了浅显的、未成年人所能理解的内容，或于简洁有趣的韵语中表明某个道理……校园童谣以其独特的方式，满足了小学生的心理需要，枯燥的学习不复存在，换来的是满堂的欢声笑语，小学生在童谣的世界里自由遨游，既愉悦了身心，又寓教于乐。

二、校园童谣引领小学生适应学校生活的构想

校园童谣自身所具备的特点符合小学生的身心特点，以校园童谣为载体，引领小学生适应学校生活是可行的。

1. 融入日常生活

养成良好的生活习惯，可使儿童的生活井然有序，有利于儿童的身心发展，对以后的人生都会起到很好的作用。相反，不良的生活习惯则会使得儿童的生活杂乱无章，危及儿童的身心健康。童谣，作为孩子成长的伙伴，源于生活、源于实际、源于孩子，在儿童的生活习惯养成方面发挥着积极的教育功能。如，培养小学生养成良好的卫生习惯，教师可以教授童谣《讲卫生的好孩子》：你拍一，我拍一，早晨起来把脸洗……你拍十，我拍十，做个讲卫生的孩子。这首童谣运用大家熟悉的拍手歌的形式把生活中需要养成的一些良好的卫生习惯编进童谣，小学生在轻松畅快的氛围下不但体验到了童谣的快乐，还养成了自理、自立的生活习惯。可以组织小学生自己创编生活类童谣，同学之间传唱并互相监督谁能做到童谣中描述的那样;可以在校园里、班级里、墙壁上张贴这样的童谣，让小学生感受到童谣在自己的生活当中无处不在，再也不会觉得家长、教师一遍遍的督促是那样的枯燥和难以理解，在体验童谣带来的快乐的同时，良好的生活习惯也得到了培养。

2. 养成内在纪律

自由和纪律在一定程度上是相互统一的。一方面，纪律通过自由而获得;另一方面，良好的纪律带来更多的自由。蒙台梭利认为：“内在纪律是将要产生，而不是已经存在的东西。当儿童将其注意力集中于他感兴趣的、不仅为他提供有益的练习而且提供对错误的控制的某种物体时，纪律也就产生了。”真正的纪律，不是靠训斥、惩罚训练出来的，而是儿童由于活动需要，建立在积极、主动、理解的基础上的。

按照蒙台梭利的思想，童谣恰恰为教师培养儿童“内在纪律”提供了良好的平台。小学生发自内心的喜爱童谣，它是小学生自由创作，抒发小学生无拘无束的情感体验，通过童谣联系生活实际，把硬生生的行为准则和纪律规范转变成儿童可以接受的语言，小学生不再觉得遵守纪律和规则是一种负担，而是一种体验、一种感受。一方面，可以让儿童在童谣游戏中树立规则意识;另一方面，教师也可以将这些规则迁移到平时的各项童谣活动中。童谣《课堂纪律》：铃铃铃，上课了，教室里，真安静，同学们，坐端正，老师讲，同学听，课堂上，纪律好。这首简单的童谣恰到好处地规范了小学生的课堂纪律。童谣具有天然的音乐性，非常适合传唱、朗诵，小学生热爱童谣，在童谣的世界里他们能感受到无拘无束。在每节课开始的时候，集体朗诵这首童谣，在朗诵的过程中，小学生不但体会到了童谣工整对仗富有动感的语言美，也潜移默化地加深了遵守课堂纪律的意识，从而内化到自己的言行举止，养成内在纪律。

3. 构建和谐交往

交往是儿童基本的生活方式，是儿童内在的心理需要或精神需要。可以说，没有交往，就没有理解，没有交往就没有体验和感悟，没有交往，儿童就没有完整的生活。鼓励小学生与同伴交往，在童谣游戏中学会与人交流，与人合作。首先，教师应有意识地与他们接近，组织创编、传唱、表演童谣，并参与其中，消除他们的陌生感与不安的情绪，感受与人交往所带来的愉快，让儿童喜欢与教师交谈。其次，开展童谣集体活动，分享成果。校园童谣运用儿童式的语言、儿童式的幽默、儿童式的诙谐，节奏感强，通俗易懂，易被小朋友接受，小朋友玩游戏、诵童谣的过程中很容易走近集体，克服交往障碍。如小朋友在玩跳绳游戏时，需要两人来摇，其余同学跳，大家可以集体诵童谣《跳绳》：一根绳，两人摇，三个小孩排队跳。摇得低，像水池，摇得高，像座桥。摇摇摇，像波涛，跳跳跳，鱼蹦高。你跳我跳大家跳，好像鱼儿水中闹。这首童谣形象地描述跳绳的过程以及注意事项，如不要摇得过低过高，要排队跳，互相摇互相跳。跳绳游戏与童谣有机结合，小朋友学会了分工合作，互相配合，共享活动成果，感受到了集体活动中人与人亲密合作的乐趣。

4. 激发学习热情

学习兴趣的激发，是养成良好的学习习惯的根本所在。童谣的趣味性和游戏性能激发学习兴趣。小学生在诵童谣、学童谣、唱童谣、玩童谣的过程中体验到了童谣无穷的乐趣，给小学生枯燥的学习生活带来了丝丝惬意。如童谣《学习歌》：小朋友，爱学习，学好知识打基础。上课认真做笔记，专心听讲不顽皮。完成作业要独立，开动脑筋解难题。学习方法要注意，劳逸结合记心里。小朋友，爱学习，要想成才多努力。这首童谣通过歌谣的形式，小朋友可唱、可诵，向小学生展示了必备的学习态度和学习方法。首先，要爱学习，认真听讲做笔记;其次要独立完成该作业……通过这样一首首琅琅上口的童谣，相信不再需要教师和家长的督促和提醒，小学生也会养成良好的学习习惯。除此以外，童谣可以运用到教学中，如语文课识字教学中教师可以创编童谣“学好形声字，方法很要紧。读准音，认清形，理解字义找途径。声旁可表音，形旁能表意，掌握规律后，困难变容易”，教学过程中，可以一边拍手，一边打节奏，伴着富有节奏的歌谣和欢快的拍手声，同学们很快就记住了形声字的构字特点。童谣是孩子学习的好伙伴，把死板无趣的知识变成了简单易懂、清新自然的童谣，符合小学生的心理特点，相信小学生在感受童谣带来的身心愉悦之余，也体悟到了学习的乐趣，激发了学习热情。

参考文献

呵，我的小学生活…… 第4篇

说起小学生活，有一个人是不能不提的，这就是我的班主任兼语文老师Miss Han。说“Miss”是对她的尊称。别看她年纪不大，顶多是“Mother”辈的，可长相足够“Grandmother”级别！尤其是她的头发，因为我们这帮学生太调皮，让她操心，人还未过不惑之年，两鬓已经斑白了。

有句话叫做“丑女必有奇才”。如果一个人貌丑，定有才。Miss Han确实有才，但我有点讨厌她的专制。记得有一次作文竞赛，题目下放到学校，Miss Han代替我们选了一个题目：《我爱戴的老师》，并委婉地指出我们最爱戴的老师应该是她。天！这到底是谁在写作文？在她的指导下，我的作文终于被她推荐给了出版社。

当然，一个人的不足并不能将她的成绩掩盖。Miss Han还有许多优点，诸如，暴雨突袭，她把雨伞让给我；我没吃早餐，她把她的那份给我吃，等等。

B

小学时和我要好的同学很多，不过多半是因为我是当时的班长。为了日后不被我在自习课上记名，他们每天阿谀奉承，变着法巴结我。

当时我们班有个叫依茹的。我第一眼看到她时，第六感就告诉我，她绝对是个不平凡的人。的确，全班只有她从不巴结我。于是，她引起了我的注意，后来我们成了好朋友。

依茹从小就喜爱读书，书读得多，想的东西也多。于是她就把某些想到的东西写下来。依茹的文字是很干净的那种，像她额前碎碎的刘海儿。也许并没有太多大起大落的悲伤或欢乐，却看得出是读过不少书走过不少路而依然长不大的梦想碎片的沉淀。和她相处，我能清楚地感受到她的努力和认真，以及现在孩子少有的那种踏实。

在朋友面前，她总是欢乐的，虽然朋友们知道她也有许多无奈和伤感；在人群里，她总是优秀的，虽然人群中没人清楚她的努力与认真。日子就这样一天天过着。上了初中，依茹走了，去了一个可以叫做“远方”的城市上学。没有了依茹的日子，地球依旧转，我却进入生命的冬季，漫长而无奈……

C

说过了依茹，就该轮到我的好同桌——小北了。小北爱球如命，尤其是对篮球的喜爱，更像是对上帝的虔诚。可无奈他老爸的遗传基因没有搞好，1米8的大个子到他那儿就只剩下可怜的1米4了。可是由于篮球的吸引力太大，他不断试用各种增高产品，但收效甚微。最终在全班同学的安慰下，他终于走出了阴影，甘愿做个“矮子”了。

令人惊叹的是，这样一个男孩子竟然会对吃有着高度的热忱！于是在遇到属同类的本人后，便相见恨晚，不出半个月便吃遍了城南城北大街小巷，连学校门口烤羊肉串的老太太都会满怀期待地招呼我们：“嘿，放学了，来点羊肉串不？”

小北的口头禅是“忒烦人”。短短三个字被他说得一波三折，很有味道。小学时光一去不复返，毕业后我们就各奔东西了。以后再也不能和小北一起吃小吃，也听不到那句“忒烦人”了。

D

大强是我小学时代最亲密的朋友。其实大强并不强，只是因为我无意间把自己取名为“小弱”，由于她和我极好，所以就自然被同学们冠名为“大强”了。

我认为，只有和大强在一起时才是最快乐的。在你失败哭泣时，她不会说一些安慰你的空话，只是在一旁默默地递纸巾；在你成功快乐的时候，她不会严肃地告诫你不要骄傲，只是和你一起又唱又笑。我想，我需要的就是这种悲伤着我的悲伤、快乐着我的快乐的贴心朋友。

我们可以在人群中旁若无人地跳舞，可以在大街上洒下一串串银铃般的笑声，而不计较路人惊异的目光。

两年前，我们手拉手穿梭于云淡风轻的校园；现在，我们在不同的城市里为学业而奔忙着。我想，即使是远在天涯海角，我们的两颗心也是相通的。

E

说实话，雷子是我小学时代最讨厌的人。不是嫉妒他的才华，而是有些讨厌他的性格——超级rebel。当时能和我在学习上拼一拼的只有他，可他就是这样一个讨厌的人——每当老师叫我回答问题时，他总是想方设法不让我回答好；他经常把我的练习册藏起来，害得我找不到，被老师批评——诸如此类恶作剧不胜枚举。每次看到他窃喜的样子，我心中总是气鼓鼓的，发誓要报仇。

唯一让我“欣慰”的是，此人长相“颇有特点”。雷子的牙齿发育失常，都四年级了，还有一颗门牙迟迟不愿“出山”，害得他老妈四处求医，就差没把华佗请来了。到了五年级，门牙终于破“肉”而出。可还没来得及高兴，就发现这颗牙为了显示自己的特殊身份，竟长成了麻花状！此外，雷子耳朵奇大，俗称“招风耳”。集上两点于一身，可见雷子的非同一般。

凡是第一眼看见雷子的人，都觉得他特眼熟，大家都说他——像美国迪斯尼卡通片里的米老鼠！雷子也曾举着小镜子仔细端详过自己的“鼠脸”，他左看右看上看下看，大概是找不到什么不像米老鼠的地方，也就索性放下镜子，长叹一声：“米老鼠就米老鼠吧！”

毕业后，我们也失去了联系。我们五年来的所有友谊和矛盾都随风化作两个字：“珍重！”

F

“咔嚓”，镁光灯闪了一下，40张充满稚气的脸被定格下来。一张照片记录着小学生活中的所有情感——爱也好，恨也好，悲也好，喜也好，都融在了甜美的微笑中。

照片框起的一张张笑脸和不笑的脸将随着许多愉快和不愉快一起被深深地记住。

想着想着，泪水不禁沾湿了衣裳。抚摸着一张张童稚的脸，耳畔响起一首久远的歌：

校园的钟声叮当叮当

交织着多少美丽的梦

寒窗的日子早已远去

回忆总是令人神往

青春校园啊青春校园

何处寻觅往日的笑颜

梦里的花儿依然芬芳

如今却天各一方

……

我的学校生活-初中优秀英语作文 第5篇

我的学校生活-初中优秀英语作文

I like my school life very much,it is very interesting.I usually reach school at half past seven.Then we do morning exercises at eight oclock.We have eight lessons every day.The lesson begin at a quarter past eight.My favourite subject is English.I can get a lot of English knowledge from our teacher.Our teacher are very good-natured.They are always kind to us.I also like our outdoor activities.When we have outdoor activities,everyone in the playground is active and lively.How happy we are in our beautiful school!I love the life in my school!

介绍我的学校生活英语作文五年级 第6篇

Myschool life is very wonderful,l have four classes in the morning,and four in the eveining.Our school also has some rules.such as:don’t eat or drink in class,no ball games in the class room and so on.I love my school life.

我的学校生活小学英语作文 第7篇

Our school is not very big, but it’s clean and beautiful. The teachers are kind-hearted.

My classmates are friendly to me.

My major is computer science, but I like English best, because English is so popular in nowadays. I always study hard. I have six classes every day. After school, I often do my homework.

我的学校生活小学英语作文 第8篇

1 样品来源与方法

1.1 样品来源

2005-2008年高县疾病预防控制中心卫生监测科随机采集该县中小学水样共151份 (中学35份, 小学116份) , 其中集中式供水68份, 分散式供水83份。

1.2 检测项目

包括色度、浑浊度、肉眼可见物、臭和味、总硬度、硫酸盐、锰、细菌总数、大肠菌群。

1.3 检测方法及评判标准

2005年至2007年7月1日水样共113份按《生活饮用水标准检验法 (GB/T 5750-85) 》[1]进行实验检测, 评判标准按《生活饮用水卫生标准 (GB 5749-85) 》[2]进行判定。2007年7月1日至2008年水样共38份按《生活饮用水标准检验方法总则 (GB/T 5750.1-2006) 》[3]进行实验检测, 评判标准按《生活饮用水卫生标准 (GB 5749-2006) 》[4]进行判定, 如有1项超标即判为不合格。

1.4 统计学方法

采用SPSS 11.0统计软件进行分析。

2 结果

2.1 基本情况

宜宾市高县辖区内共有中小学校41所, 其中中学18所, 小学 (中心校、实验小学) 23所。41所学校部分建立有学校饮用水卫生管理制度, 多数设有兼职供水人员, 但仅有部分学校的管供水人员持有健康证。中学多集中在城镇周边, 主要以集中式供水为主, 在35个中学水样本中集中式供水26份, 占74.28%。小学因条件等因素限制, 很大一部分小学无法用到集中式供水, 在采集的116个小学水样中集中式供水42份, 占36.22%;分散式供水的学校, 部分学校水源选址不符合饮用水水源卫生要求, 取水点及蓄水池卫生安全防范设施不健全。

2.2 中小学生活饮用水合格率

表1显示, 饮用水检测指标中感官性状指标、总检测指标合格率年度之间差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。2005-2008年一般化学指标和微生物学指标合格率总的差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。感官性状指标和一般化学指标合格率在2005-2008年呈现先下降后回升的趋势;而微生物学指标合格率年度之间波动较大。

注: () 内数字为合格率/%。

2.3 集中式供水与分散式供水合格率

表2显示, 集中式供水感官性状指标、微生物学指标合格率均明显高于分散式供水, 差异均有统计学意义;微生物学指标合格率集中式供水和分散式供水均较低;一般化学指标合格率差异无统计学意义 (P>0.05) ;水样合格率 (全部检测指标合格率) 集中式供水和分散式供水之间差异有统计学意义 (P<0.05) 。

合格率达100%的项目是臭和味, 合格率较高的检测项目是肉眼可见物、色度、浑浊度、总硬度、锰、硫酸盐, 合格率较低的是细菌总数、大肠菌群;集中式供水合格率高于分散式供水, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

2.4 中学与小学集中式供水和分散式供水合格率

中学集中式供水与分散式供水合格率差异无统计学意义 (χ2=1.60, P>0.05) ;小学集中式供水合格率 (45.23%) 高于分散式供水 (21.62%) , 差异有统计学意义 (χ2=7.09, P<0.05) 。

注: () 内数字为合格率/%。

3 讨论

结果显示, 高县中小学校2005-2008年4 a的微生物学指标合格率都较低, 集中式供水学校饮用水卫生学指标合格率明显高于分散式供水学校。通过现场调查发现问题如下: (1) 集中式供水和分散式供水学校均存在制度落实不到位, 执行力度不够;消毒设施简陋、陈旧;工作人员责任意识淡薄, 专业技术知识缺乏, 有的未进行健康体检;监督机制不完善、工作经费缺乏等。 (2) 中小学校以分散式供水为主, 占75.42%, 与集中式供水比较, 分散式供水还存在以下问题:①分散式供水学校多数直接采用自备井水、湖水、河水饮用, 未经任何处理, 而且部分自备井及蓄水池选址不合理, 有的学校自备井邻近菜地、洗澡房、鱼塘、厕所等, 不符合卫生要求, 容易被微生物污染。②分散式供水学校有的没有供水安全卫生制度或供水管理员, 有的则两者均没有;有的学校虽有专 (兼) 职供水员, 但基本未接受过业务知识培训, 生活饮用水卫生知识缺乏, 水源保护工作较差, 管理不善等, 易被微生物污染。③部分学校由于领导对此项工作重视不够、经费落实不到位等原因造成分散式供水学校消毒设施缺乏、闲置, 学校饮用水安全得不到保障。 (3) 针对高县中小学生活饮用水存在的问题, 提出以下建议:①学校认真贯彻《生活饮用水卫生管理办法》, 建立健全供水安全卫生制度, 制定水源安全防护措施, 加强自备水源防护设施的维护管理。②卫生监督部门应加强对水质的监督检测力度和管理力度, 加强技术指导, 增加水质检测频次, 及时向学校提供检测情况, 便于及时发现和消除隐患。③建立水质检测资料及饮用水安全预警系统, 督促学校落实生活饮用水卫生管理措施, 保证学校生活饮用水符合《生活饮用水卫生标准》 (GB 5749-2006) 要求。提倡中学采用集中式供水, 对确需使用自备井水的学校, 必须实施饮水消毒措施, 加强对学生饮用水卫生知识宣教, 向学生提供充足的饮用开水, 或者提供充足的合格桶装水, 以防学生喝生水, 确保学生身体健康。

(志谢:感谢高县疾病预防控制中心实习基地周红兵老师的大力帮助!)

参考文献

[1]中华人民共和国卫生部.生活饮用水标准检验法.1986-08-16.

[2]中华人民共和国卫生部.生活饮用水卫生标准.1986-08-16.

[3]中华人民共和国卫生部.生活饮用水标准检验方法总则.2007-01-26.

论校园童谣与小学生学校生活适应 第9篇

关键词:校园童谣;小学生;学校生活;适应

中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1674-3121(2010)07-0015-03

儿童进入小学走向更加独立、丰富、多变的生活内容和生活天地,小学阶段的学习和生活对今后小学生的人格养成和社会性发展都起到至关重要的作用。但刚刚步入小学的儿童在日常生活、纪律、交往以及学习方面都表现出不适应的现象。因为校园童谣是孩子喜爱的文学样式,可以尝试运用校园童谣引领小学生适应学校生活。

一、小学生学校生活适应困难的表现

联合国儿童基金对幼小衔接问题进行了长达4年的研究后认为,儿童入学所面临的主要问题是学习适应性困难和社会适应性困难两个方面。[1]学习适应性是指克服各种学习困难,取得较好的学习效果的一种倾向,也可以说是一种学习适应能力。[2]社会适应的问题,是个体逐渐地接受现存社会的道德规范与行为规范的过程。[3]本文中学校生活适应是指小学生能否积极主动地、有效地通过调节身心状态,使自身在日常生活、纪律、交往以及学习等方面和新的学校生活环境协调起来的过程。具体来讲,小学生不适应校园生活表现在:

(一)日常生活不适应

一年级新生大多还没有从家长和幼儿园老师的管理模式和氛围中走出来,独立性不够,依赖性很强,还不具备自理自立的能力,不能自己动手做自己的事。幼儿园兼具教育与保育的功能,幼儿园老师同时扮演老师和妈妈的角色,凡事都为孩子准备好;但小学不一样,教师更关注的是学生的学习成长,在生活方面不可能像幼儿园老师那样,家长又不能再事必躬亲。因此,步入校门的小学生摇身一变成了小大人,不能自理、自立,日常生活上难以适应。

(二)纪律生活不适应

捷克大教育家夸美纽斯说:“学校没有纪律,便如磨房没有水。”儿童从踏入小学校门那天起,便被要求遵守必要的纪律规范、行为准则。例如,作息方面,幼儿园没有规定具体的入园时间,可以迟到早退,但是小学阶段有严格的作息时间;纪律方面,幼儿园时期,儿童没有具体的课堂概念,上课也无非是做游戏,可以随便走动、嬉戏,但是小学生每节课必须严格遵守课堂纪律;规则方面,幼儿园时期,儿童不需要特定的行为规范和准则,行为相对自由,但进入小学就要遵守《小学生守则》《小学生行为规范》等行为准则。如此,儿童很难在短时间内适应摆在他们面前的众多条条框框。

(三)交往生活不适应

小学生在交往方面的不适应主要表现在两方面。首先,师生关系不适应。幼儿园倡导“保教并重”,而进入小学后,随着儿童不断发育成长,老师的保育功能降低,教育的成分增加,师生在一起的时间更少,师生关系发生变化。[4]其次,生生关系不适应。一些儿童不善于与同伴进行正常的交往,易产生攻击性行为和退缩性行为。一些小学生“自我中心”,蛮不讲理,好欺负人,好嫉妒,易受同学排斥;另外,小学期间,同学之间的合作活动大大增多了,有的孩子性格内向,过分胆小孤僻,不愿与同学交往,易受同学的疏远。

(四)学习生活不适应

进入小学后,学习成为儿童的主要活动,从以游戏为主过渡到以学习为主。教学内容上,学习读、写、算的活动,与汉语拼音、汉字、阿拉伯数字、五线谱之类打交道,相对于图画和实物来说这些都是抽象的;教学方法上,幼儿园老师具体形象细节罗列和描述很多,而小学出现了很多抽象的术语、概念学习内容,这样的重大变化,孩子一下子难以适应是十分自然的事。

二、校园童谣引领小学生适应学校生活的可能性

校园童谣是“在学校中流传的,对校园生活描述或评价的童谣,属于学校亚文化的范畴”。[5]童谣的生活性、自由性、集体性、儿童性、趣味性的特点符合未成年人年龄阶段的心理特征、审美要求以及生活方式。

(一)校园童谣的“生活性”使小学生适应日常生活成为可能

校园童谣的首要特性是贴近生活。它是孩子用大脑思考、用眼睛观察、用情感体验的结果;是“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的、儿童参与创造的文化;是小学生校园生活的真实写照,反映了儿童的集体态度、情感和体验。校园生活类童谣是以描述儿童学校生活事件为主的童谣;个人生活习惯类童谣是以描述儿童平时生活中一些细节为主的童谣,提醒儿童养成良好的生活习惯。不论是反映校园生活还是反映个人生活的童谣都来源于小学生的具体生活,触及到小学生生活的每个角落,每个细节,最能真实的反应小学生的内心世界和外显行为。小学生的生活是具体的、个别的、鲜活的,从小学生的生活出发才能进行更有针对性的教育,校园童谣来源于生活,又反作用于生活,其通俗化的、儿童化的语言感染着身边的小学生,使小学生在感受童谣美的同时也体悟到了生活的美。童谣是孩子适应学校生活的一种重要的教育形式,它具备任何动画、玩具所不可替代的滋养心灵、感受生活的作用。

(二)校园童谣的“自由性”能培养小学生纪律意识

之所以称之为自由性,是因为校园童谣创作自由、结构自由、句式自由、儿童之间可以自由玩耍。儿童可以随时、随地把所见、所闻、所思、所感记录下来,编成一首首无固定格式、语言生动、节奏鲜明、充满稚趣的儿童歌谣。它不假任何修饰,是儿童最原始的心灵体验。它符合小学生的身心特点,无拘无束的生活是小学生所向往的,小学新生步入校门便掉进了纪律和规则的海洋,这些无疑给他们带来了压抑和不适应。童谣简洁明快、轻松自在、无拘无束、充满了童真童趣,符合小学生追求自在生活的本性。课间课后,童谣都是小学生最好的玩伴。小学生在诵童谣、唱童谣、玩童谣的过程中体验着童谣所带来的自由自在,同时在这种轻松、自在的氛围中养成良好的纪律意识和规则意识,达到“春风化雨”“润物无声”的效果。

(三)校园童谣的“集体性”可以帮助小学生克服交往障碍

童谣往往是儿童合作完成的。每个儿童都可以参加,都有权修改和再创作,它不属于某个人,即使最初由某个小朋友单独创作,但一经流传,即归集体所有。只要需要,小朋友可以按照自己的感受和评价,进行再加工。童谣给小学生带来无穷无尽的快乐,在童谣的世界里,小学生不再惧怕与人交往。它是小学生沟通的纽带,交往的方式,游戏的伙伴,小学生热爱童谣,也愿意和同学分享童谣的快乐。

(四)校园童谣的“趣味性”可以调动小学生的学习热情

校园童谣具有趣味性。对于小学生而言,童谣不仅仅是愉悦的,而且是实用的。语文课上,通过讲授童谣的方式,学习遣词造句;英语课,学习英文童谣掌握英文单词;数学课上,数数歌童谣帮助学习数的概念;美术课,童谣配童画、童画配童谣;音乐课,演唱童谣或者根据已有旋律改编童谣;体育课上,童谣与游戏相存相依……校园童谣以其独特的方式,满足小学生的认知和心理需要,枯燥的学习不复存在,换来的是满堂的欢声笑语,小学生在童谣的世界里自由遨游,既愉悦了身心,又寓学于乐。

三、校园童谣引领小学生适应学校生活的构想

(一)融入日常生活

童谣,作为孩子成长的伙伴,源于生活、源于实际、源于孩子,在儿童生活习惯的养成方面发挥着积极的教育功能。如,培养小学生养成良好的卫生习惯,教师可以教授童谣《讲卫生的好孩子》:你拍一,我拍一,早晨起来把脸洗……你拍十,我拍十,做个讲卫生的孩子。[6]这首童谣运用大家熟悉的拍手歌的形式把生活中需要养成的一些良好的卫生习惯编进童谣,小学生闲暇时和同学之间玩拍手歌的同时,在轻松畅快的氛围下不但体验到了童谣的快乐,还养成了自理、自立的生活习惯。又如,童谣《水管哭了》:小水管,低着头,滴滴答答泪直流,问它哭什么,低头不开口。你要替我擦眼泪,快去拧紧水龙头。[7]这首童谣运用拟人手法生动形象地告诉小朋友要养成节约用水的生活习惯。可以组织小学生自己创编生活类童谣,同学之间传唱并互相监督谁能做到童谣中描述的那样;可以在校园里、班级里、墙壁上张贴这样的童谣,让童谣围绕在小学生的身边,小学生感受童谣在自己的生活当中无处不在,再也不会觉得家长、教师一遍遍的督促是那样的枯燥和难以理解。

(二)养成内在纪律

小学生发自内心的喜爱童谣,它是小学生自由创作,抒发小学生无拘无束的情感体验,通过童谣联系生活实际,把硬生生的行为准则和纪律规范转变成儿童可以接受的语言,小学生不再觉得遵守纪律和规则是一种负担,而是一种体验,一种感受。一方面,可以让儿童在童谣游戏中树立规则意识;另一方面,教师也可以将这些规则迁移到平时的各项童谣体验中。童谣《课堂纪律》:“铃铃铃”,上课了,教室里,真安静,同学们,坐端正,老师讲,同学听,课堂上,纪律好。[8]这首简单的童谣规范了小学生的课堂纪律。童谣具有天然的音乐性,非常适合传唱、朗诵,小学生热爱童谣,在童谣的世界里他们感受到无拘无束的自在。在每节课开始的时候,集体朗诵这首童谣,在朗诵的过程中,小学生不但体会到了童谣工整对仗富有动感的语言美,也潜移默化地加深了遵守课堂纪律的意识,从而内化到自己的言行举止,养成内在纪律。

(三)构建和谐交往

首先,教师应有意识地与他们接近,组织创编、传唱、表演童谣,并参与其中,消除他们的陌生感与不安情绪,感受与人交往所带来的愉快,让儿童喜欢与教师交谈。其次,开展童谣集体活动,分享成果。校园童谣运用儿童式的语言,儿童式的幽默,儿童式的诙谐,节奏感强,通俗易懂,易被小朋友接受,小朋友玩游戏,诵童谣的过程中很容易走近集体,克服交往障碍。如小朋友在玩跳绳游戏时,需要两人来摇,其余同学跳。不论是摇绳还是跳绳的同学,大家可以集体诵童谣《跳绳》:一根绳,两人摇,三个小孩排队跳。摇得低,像水池,摇得高,像座桥。摇摇摇,像波涛,跳跳跳,鱼蹦高。你跳我跳大家跳,好像鱼儿水中闹。这首童谣形象地描述跳绳的过程以及注意事项如不要摇的过低过高,要排队跳,互相摇互相跳。跳绳游戏与童谣有机结合,小朋友学会分工合作,互相配合,共享活动成果,感受集体活动中人与人亲密合作的乐趣。

(四)激发学习热情

童谣的趣味性和游戏性能激发学习兴趣。如童谣《学习歌》:小朋友,爱学习,学好知识打基础;上课认真做笔记,专心听讲不顽皮;完成作业要独立,开动脑筋解难题;学习方法要注意,劳逸结合记心里;小朋友,爱学习,要想成才多努力。[9]这首童谣通过歌谣的形式,小朋友可唱、可诵,向小学生展示了必备的学习态度和学习方法。即要爱学习,认真听讲做笔记;要独立完成作业等等。通过这样一首首琅琅上口的童谣,不需要教师和家长的督促和提醒,小学生也会自主地养成良好的学习习惯。除此之外,童谣可以运用到教学中,如语文课识字教学,教师可以创编童谣“学好形声字,方法很要紧。读准音,认清形,理解字义找途径。声旁可表音,形旁能表意,掌握规律后,困难变容易”。教学过程中,可以一边拍手,一边打节奏,就着节奏大声朗读。伴着富有节奏的歌谣和欢快的拍手声,很快同学们就记住了形声字的构字特点。童谣是孩子学习的好伙伴,把死板无趣的知识变成简单易懂、清新自然的童谣,符合小学生的心理特点,小学生在感受童谣带来的身心愉悦之余,也体悟到了学习的乐趣,激发了学习热情。

参考文献:

[1] 转引自王余幸.小学新生适应不良成因分析[J].教学心理,2007(8):38-42.

[2] 白晋荣,刘桂文,赵笑梅,张杉杉.小学生学习适应性的研究[J].河北师范大学学报(教学科学版),2005(3):77-79.

[3] 林秉贤.社会心理学[M].北京:群众出版社,1985:326.

[4] 冉乃彦.教育的衔接期[M].合肥:安徽教育出版社,2008:52.

[5][6][7][8][9]傅建明.校园绿色童谣[M].杭州:浙江教育出版社,2008:1,53,68,11,13.

本文系傅建明教授主持的全国教育科学“十一五”规划项目(课题编号DEA070059)“基于‘校园歌谣’的小学生诚信教育研究”成果之一。

(作者单位:浙江师范大学教师教育学院

浙江金华 321004)

我的学校生活小学英语作文 第10篇

叮铃铃铃，“同学们上课了，希望你们做好课前准备工作，安安静静等待老师来上课。”清脆悦耳的铃声响了。

Jingle bell, “the students in class, I hope you do the preparatory work before class, quietly waiting for the teacher to class.” The clear sweet sound of the bell.

上课了，我和同学们一起在宽敞明亮的教室里充满感情地朗读课文，动人的语调抑扬顿挫，真是好听极了!这时候，窗外变得十分安静，树叶不动了，鸟儿不唱了，连蝴蝶也不飞了，仿佛都被我们的琅琅书声给吸引住了。最有趣的是跑来了几只小狗，这几个可爱的小朋友，静静地站在校园外面，是那样好奇地听着我们读课文。下课了，我和同学们一起开心地掰手腕、讲笑话，有的`同学在饮水机前喝水，还有的同学在玩石头剪子布......

In class, my classmates and I in the spacious and bright classrooms full of feeling to read the text, beautiful intonation cadence, it was nice! At this time, the leaves become very quiet, do not move, birds do not sing, even the butterflies do not fly, seems to have been attracted to the sound of reading. The most interesting is running a few puppies, these cute little friends, stood outside the campus, so listening curiously we read the text. After class, my classmates and I happily arm wrestling, telling jokes, some students in the drinking water machine water, there are students in the play stone scissors cloth......

这就是我的校园生活，幸福快乐的校园生活!

我的学校生活作文 第11篇

“你们反思好了吗?”老班平静的声音从下面传来。

8个宿舍伙伴看着坐在那里工作的老班，想都没想，点了点头。

“你们知道这是不对的了吧?还犯吗?”

我们想都没想，摇了摇头。

老班突然站了起来，说道：“现在不是讲求人人平等嘛，我跟你们一块站，要学会坚持，学会反思，学会思考……”

我们想都没想，点了点头。

“哎呀，这是个好东西。”老班拿出一根小腿粗的桌子“残肢”，“嘭”一下放在桌上。“看到了吗，我放在这儿了——哎，对了，咱们来玩站军姿的游戏吧，不是刚军训了吗?来，挺胸、抬头、收腹、提臀!”

我们在心里骂了一声，想都没想，点了点头，动了动身子。

“哈哈，这下我就不跟你们平等了。”老班猥琐的笑了笑，坐下了……“你们没意见吧?”说完，老班便忙起自己的事情了。

我的学校生活作文 第12篇

阳光透过树叶间的缝隙洒落下来，一群女生扎着马尾，捧着书本正向你走来，她们说着笑着，满是青春的活力。这便是我的学校——镇江崇实女中。

初来到这所学校时，我有些不适应。但没过多久，同学的友善和老师的和蔼，让我融入到了这个与众不同的集体。

记忆最深刻的，是八年级开学前一天。

那天，我们到学校出黑板报。当我还沉浸在与同学久别重逢的欢笑中，耳畔传来了细腻而亲切的声音：“都到齐了呀!”我不禁回首去寻：乌黑的长发扎成精神的马尾，姣好的脸庞洋溢着甜美的笑，原来她是我们的新班主任——王佳老师。

她给我们提了出黑板报的具体要求，大家便忙碌起来。其间，她时不时进来望几眼，看看进展。画得时间久了，她还关照我们适当地休息休息。

到中午了，大家的肚子不由自主地咕咕地叫了，开始担心起中午饭：学校的食堂还没开放，回去吃了再来又耽误时间，而且外面太阳白花花的……。正当我们有点沮丧之时，只见王佳老师提着两个大塑料袋进来了，笑眯眯地说：“都饿了吧，快来，还热乎着呢。”我们不由得围了上去：哇，不止有好吃的盒饭，老师还贴心地准备了饮料。打开饭盒，热气腾腾，香气扑鼻而来，是美味的脆皮鸭!我们似乎更饿了。王老师似乎早就看出来了，笑着说：“赶紧吃，吃完休息一会儿再弄。”

“老师真好啊!”“是啊，是啊，简直就是天使!”“是及时雨”“女神”……哈哈，大家笑着，吃着。

开学后，我们感受到王佳老师的严谨、认真，她每天很早就到班级进行早间管理，经常看到她和同学谈心、讲题，把我们当作自己的孩子一般教导。

老师、同学给予我最大的温暖和力量。

不知不觉，这已经是我在崇实女中的第三个年头了，校园里每一位教导过我的老师，他们慈爱而炽热的光辉照耀着我的心灵;校园里每一位陪伴过我的同学，她们可爱而轻盈的笑容触动着我的心弦。

我每天都在长大，每天都在朝前走，一直走向外面的世界。可是这个校园，校园里那些与我“相伴过年华”的人，已经成了我一部分，在我的呼吸，在我的生命里。

我的学校生活小学英语作文 第13篇

一、导入引人入胜

孔子日:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。可见,只有激发学生学习的兴趣,调动他们的积极主动性,才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识,发展能力,所以,在教学方案的设计上,要力求符合儿童的心理特点。因此我安排了“我是学校的小导游”这一环节,学生对此兴趣盎然,个个畅所欲言,说说“当参观的小朋友来校参观时,我们该做哪些准备工作?”在充分肯定学生谈到的有关礼仪、环境布置等方面后,很自然地引出我们现在最要做的,也是最要紧的是了解我们的学校,那么“你想了解我们学校的哪些内容?”也就变得水到渠成了,学生说出一些内容也就顺理成章了。

二、课堂自主开放

1.自主选择实践伙伴

以八人为单位,让学生自主选择交际搭档,调动交际的积极性,教师有针对性地进行小范围的调整,给学生创设一个和谐、快乐的合作氛围。

2.自主选择交际内容。由于本次实践活动主要是参观校园,我按学校各处室的位置分了四个路线,第一条线:电脑室、舞蹈房和实验室。第二条线:校长室和会议室。第三条线:教导处、德育处和教科室。第四条线:教师办公室。刚一分完,各活动小组的同学们就议论开了,有的说:“我想去看看舞蹈房和实验室,你们呢?”有的说:“我知道校长室在哪里,我带你们去。”我想,只有学生自己想看什么,想了解什么,他才会用心去参观,才会从他独特的角度去参观。

3.自主选择实践方法

在活动之前,我一再引导,他们要用眼睛看一看,用嘴巴问一问,用脚走一走,用脑记一记,用心想一想……由于每个学生接受新生事物的方式不同,我充分尊重他们的选择,活动中,他们会用自己喜欢的方式去探究尝试,留下参观的痕迹,去获取成功的快乐。

当进行口语交流时,我听学生说:“我看到了学校先进的教学设施和设备,我向王老师了解了学校的过去,听王老师讲了学校的变化。”说出来的内容非常详实,这样的活动又何乐而不为呢?

三、能力全面培养

口语交际,要用充足的时间让学生自己去实践,去体会,充分调动学生的活动参与性,让他们在“动”中学,在“动”中能。

1.培养鉴赏能力

在活动准备课上,当我提出要把全班同学分成几个八人一小组,每个小组要推选一名小组长时,教家里热闹起来,在学生自主选择和老师小范围调整相结合的前提下,活动小组很快就确定了,但小组长的竞争却异常激烈,有的说:“我经常去逸夫楼帮老师领粉笔,我熟悉楼里的情况,我们组应由我领头。”有的说:“我是学舞蹈的,我可以带同学们参观舞房。”还有的说:“我爸爸是教师,我认识很多教师办公室,我来当我们组的组长。”就连平时表现不太积极的学生也表示要领大家去参观体育运动小区,就这样,在学生你一言我一语的积极争取中,孩子们都能用语言清楚地表明自己的优势所在,表现出来的那种自信真是难能可贵。

2.培养组织能力

当各个小组的组长确定下后,我让他们好好思考,准备怎样带好自己的组,当然也可以请别人提建议。第二天,我用一个晨会课请他们讲讲自己的想法,好几个组长都说到要让组员守纪。有一位小组长还说参观前要跟组员开个会,讨论一下参观时向老师提些什么问题,同时明确参观时的要求。瞧,他们想得还蛮周到。这个过程学生们能够用语言表述的也很清晰。经过这样一次一次的锻炼,你能说他们的组织能力会没有提高吗?

3.培养解决问题的能力。当学生的好奇心被调动起来,就有了强烈的参观学校的愿望,心中有了那么多的疑问,自然就迫切地想去参观自己的学校。由此,新的问题又随之而来:怎样参观?参观时注意什么?怎样用语言说清楚?低年级的学生能解决得了这些问题吗?课后,我深深感到,小学口语交际活动要让学生有较强的问题意识,有积极解决这些问题的愿望,培养他们的表达能力。

四、创新不断闪现

在学生参观完我们的学校后,分组进行了交流汇报,汇报的形式是在老师的指导建议下由学生自主选择,结果是内容丰富,异彩纷呈。

1.说说“我的家”

这是由学生通过小品的形式,带校外朋友来参观自己的学校,小品的主角就是“小导游”。学生们演得虽然不那么精彩,语言还不是那么流畅,但下面的同学们却看得有滋有味,因为这些小品的内容就是学生经历过的。

2.画画“我的家”

学生用手中的彩笔,通过绘画的形式,把自己看到的学校环境、室内布置一一画下来,再把它们按实际参观线路张贴出来,组成一幅参观路线图。这可是一项不小的综合工程,一个小组接不下这活,还邀请了另一个小组才得以完成。当学生们把作品拿出来后,并能根据图画有序说出“家”的情况,孩子们收获了无尽的快乐。

3.设计“我的家”

在同学们的兴趣被激发、思维被激活的时候,我设计了“你心中的未来实小”这一环节,目的是让学生通过多种感官交叉活动,用语言表达出自己的美好愿景,使学生的创造潜能得到发掘,创新性思维得到发展。

五、兴趣特别盎然

口语交际以它独特的魅力,吸引着孩子们。他们爱学、乐学、要学。遇到这样的交际活动,小朋友们都积极地、好奇地问:“这次上什么内容?“要做哪些课前准备?”有时他们还结合其他课程,就自己感兴趣的问题,自己定主题进行讨论交流。这样,积极主动性就更高了,他们还能利用网络和手机微信下载一些相关图片和资料,向大人们了解有关情况,课堂上饶有兴致地向同学们作介绍。在这样的学习氛围中学习,不能不说是一种享受,也不能不看到一种积极向上的学习之风。

我的学校生活小学英语作文 第14篇

我就读的小学叫浙江温州师范学校附属小学，六年制。那时正是从清末残余的私塾教学向欧美的十二年制小学、中学过渡，我的大哥哥便是在私塾里学习，以后转入师范学校毕业。我正是这个新潮学制下的首批儿童。后来长大了才知道，我就读的那六年，正值爱国民主运动──五四运动的高潮，美国的教育家杜威应邀来华作考察讲演，宣传他的教育理论“儿童中心”（或儿童本位）。这同中国传统的儒家教育显然格格不入，却与“五四”运动主张的打倒孔家店、反对文言文一脉相通，所以受到欢迎。

我记得一年级入学的第一天，打开课本，先生（那时不称老师）教的第一课是“开学了，开学了，哥哥、弟弟、姐姐、妹妹们，大家一起去上学……”，课文的下面画着一些崩崩跳跳的小男孩和小女孩，身上背着小书包。这同大哥在私塾里念的第一课：“子曰：学而时习之，不亦说（悦）乎！有朋自远方来，不亦乐乎！人不知而不愠，不亦君子乎？”成了鲜明对照。

整个六年期间，教的都是白话文，没有一点文言文。半文半白的阅读能力是课外看《三国演义》等小说获得的，文言文是到初中和高中才补读的。其中印象最深至今未能忘怀的是高年级的课本《爱的教育》，这是夏丐尊从日文重译的意大利文学教育名著，里面好些篇的内容如“侠义的卡隆”、“最后的一课”等都深深打动了儿童的心灵，成为做人的楷模。

识字教育是推行语言学家北大教授赵元任创制的国语拼音字母，课堂上有赵元任录音的唱片，配合留声机放送，进行教学，是标准的国语发音。字典上的字都按拼音字母注音，小学生很容易学会认识和使用新字，这套国语拼音字母现在台湾还在使用。

三四年级的算术课推行一种速算练习，印象也很深刻，上课时，先生发给每个人一张纸板，上面印好练习的题目，答案下面是一个空白框，下面填一张白纸，学生只需把答案写在框下的白纸上就好了。譬如一道14+16+17+13+12+18+19+11连续相加的算题，不必一项一项地加，只需先把个位数的4 和6，7 和3…等都加成10，共得40，再把十位数相加得80，很快就得到40+80=120。乘法的一九得九，二九十八……九九八十一等口诀，当然要会背而且背得烂熟的。高年级学习珠算，有四则的口诀，会背口诀就知道怎样拨珠子。这种训练儿童心算和笔算结合的速算能力，很起作用。

练习写字在一二年级时，用方格的黄纸，上面印好的红字，拿毛笔描盖红色，养成笔划先后顺序的习惯，三四年级以后开始临摹字帖，各人选择自己喜欢的字体，爱好笔划饱满的，临学颜真卿，喜欢笔划瘦劲的，临学柳公权。我是学颜真卿。

对我印象很深的是劳作课，课堂里有各種手工劳动的工具。每年春季要做风筝，小朋友们都要学会自己做风筝，不是买现成的风筝。人人先动手把竹篾劈成细条，然后用绵纸扎风筝的骨架，最后糊上绵纸。风筝上天要保持平衡，这是最难的关键，要反复试飞，不断纠正，最后上了天，真有说不出的高兴。小学生们做的都是鲤鱼风筝，取“鲤鱼跳龙门”的吉祥之兆。还有在春季学习养蚕，从蚕卵孵化开始，慢慢地给蚕儿喂桑叶，观察蚕儿一次又一次的蜕皮、长大，上簇，吐丝成茧，最后蚕蛾破茧而出。对蚕的一生从卵、幼虫、蛹到成虫有个全过程的了解，获得了昆虫变态的基本知识，印象难忘。

学习美国式教育最生动的一项，是童子军，小学高年级和初中的男女生都要参加童子军（女生外加学习救护）。童子军有童子军的制服、军帽、领巾、小刀、绳索和木棍。其中的绳索最有趣，很实用，人人都要学会各种结绳的技术，如活结、死结、瓶口结、拴马结等。童子军的目的在培养独立生活能力，每年的秋季要举行露天宿营活动，童子军们行军去郊外山上驻扎营地，自己动手搭帐篷，随军带去铁锅、盘碗、刀砧等炊事用具。大家分头去采柴草、打水、洗米煮饭。夜里熄灯后，大家轮流在帐外站岗放哨，同时举行扮“敌人”去别的营偷袭，相互捉“敌人”。平时遇有集体活动如开运动会、市民大会等，都要派童子军持军棍维持秩序，大人们都听童子军的指挥，神气得很。

再就是一年一度的春季远足郊游，温州市郊是水域，出城可以坐汽船去风景区，从学校到船码头的来回路上，要队伍整齐，前面有小小乐队开路，音乐先生在旁边指引，一边走，一边唱郊游的歌，我还记得歌词是：“野外日光明，郊原天气新，趁这好时光，郊外去旅行。岸边的草儿青青……，树上的鸟儿也叫个不停，它们都表示欢迎……”边走边唱。乐队是中西合璧，有铜鼓、洋号，也有笛子、口琴。记得有一年我报名参加乐队，领到一支笛子，临时抱佛脚，苦练几天，混在乐队里充当南郭先生。

旧式的私塾里，孩子们背不出课文，教书先生要拿戒尺打手心，是很痛的。新制的小学里取消了打手心，对于不听话的顽皮儿童，改用立站的办法。放学的时候，大家都排队出校门回家了，受处罚的小朋友，先生让他站立在墙壁或黑板前，面孔紧对墙壁或黑板。直到先生认为够了，再让他一个人回家。我在一次露营的活动中，夜间和几个小朋友在被窝里玩手电筒互相嬉笑，妨碍他人睡眠，回校后，被罚站黑板一次，是唯一的一次。在我的记忆里没有先生打学生的手心或对学生进行体罚的事。

我们的王校长是位多才多艺、招儿童们人喜爱的好校长。如他训练大家对于紧急事故如火灾发生时，如何保持秩序、冷静应付的能力。他先是宣布听到紧急警报时，每个教室的学生向那个方向疏散的路线，并张贴了一张疏散图，让大家牢记。过了一段时间，有一天，正在上课的中间，忽然火灾的警报铃声大响，大家以为真的起火了，都纷纷按已知的路线分路疏散，我是向操场的方向跑步，中间要经过一条小路，那天跑进小路时，看到路中间有块石头，我们都一跳而过，有个小朋友不小心拌倒在地，起来再跑。演习结束后全体集会，王校长当场点名，叫一位某某同学站出来，向大家介绍说，往操场方向疏散的小路上有块石头，是他有意放上去的，他一直躲在路边守看，多数小朋友们都是一跳而过，一位小朋友被拌了一跤，只有某某同学看到这块石头，停下来把石头移到路边，然后再跑，这位同学在紧急的时候不忘关心集体的安全，大家应该向他学习！大家都热烈鼓掌，这种教育方式令人深刻难忘。

文娱生活方面，每个星期六下午停课，是全校的文娱活动时间，称周会。会上的表演节目由各年级事先准备分担。记得我在周会上曾表演过国王的角色，鼻孔里插个八字胡子，坐在堂中央，很神气。同班的一位同学叫余之任，会打拳，使双钩，经常有他的武术表演。最热闹的是每学期的开学大会，和期末的毕业生毕业大会，这两次大会都邀请家长们参加，表演的内容也丰富许多。有一位高我一班的同学许铁生，家里开戏院，耳濡目染，能登台表演京剧“碰碑”之类的唱工戏，非常令大家惊异赞叹。这位许铁生，就是解放后定居上海的著名京剧评论家。

课余的时间里，学校组织小朋友们开办图书室和储蓄所，由小朋友们轮流自我管理。图书室鼓励大家把家里的书寄放在图书室里，开辟了书源，室里的书供阅览，也可以登记出借。储蓄所的钱来自大家多余不用的零钱，彼此周转，要用时取出来，培养小朋友们爱好读书和节约用钱的习惯。

课余的十分钟休息，是最活泼快乐的时候，可以跳绳、踢毽子、荡秋千、坐滑梯、爬竹竿、捉迷藏等。这是校里的游戏，在家里与邻居儿童们的游戏如滚铜钱、斗蟋蟀等是不好在学校里玩的。

写到这里，小学时期的校长王晓梅，以及自然、语文、音乐等各课的先生名字如王仰千、潘文英、陈乐民、管文南等，都一一浮上脑海，居然还没有忘记，说明这种教育的成功吧。从记忆里出来，回到现实世界，现在大批的天真烂漫的小学生们，他们似乎都毫无例外地都卷入为考试、分数、升学而埋头学习，深深陷入做不完的作业堆里。连他们的父母也成了推动这股浪潮的生力军，在小孩子们沉重的课业以外，还要他们学钢琴，学外语，学这学那,以至于游戏无分，睡眠不足，儿童应该享有的天真烂漫、自由玩乐的权利都被剥夺了。

我的学校生活作文 第15篇

课程内容全部交给我来安排的话，不但每节课的时间要一个小时，而且下课休息的时间也需要六十分钟。为了要增加学习的乐趣，我希望把三年级的课表都改变。上语文课时每位学生都要有一台电脑，利用语文和电脑益智游戏，让大家不知不觉从游戏中学到有关于语文的知识。我要开发一种“成语一典通”的课文动画给学生看，再用单元测验的抢答方式来进行考试。数学魔王的漫画书也可以当作课本，介绍不同数学家的发现给大家，例如“0”的由来，还有“19×19的乘法”。当然，在每节课下课前三分钟，我要给大家一章数学考卷，来检查看看学生到底学会了没。学生如果考八十分以下的话要被处罚，不能下课。

上自然与生活科技课时，先去户外教学参观课本上介绍的主题，例如:到植物园去认识各式各样，千奇百怪的植物，採集落叶做成叶片拼图。然后，要让大家尝试做疯狂科学的实验，让学生爱上科学。英语课可以用学唱英文歌的方式，还可以让学生学习到歌谣里的单字和文法。期中考的时候，考一篇英文的短文。最刺激的是期末考时要带他们到美国去买东西，至少要去十家不同的商店买东西才算得分。上社会课的时候，我要带他们去体验为社会服务的精神，可以去老人院陪老人聊天，或者是去慈济帮忙做资源回收，让大家学到做环保救地球。每个礼拜要安排去听一次音乐会或参观美术馆，这样才能学到艺术与人文的课程，像梵谷的星空的图画。

当然，不能让学生都窝在教室里。每个月要有一次体育课的比赛，比如说足球赛、棒球和扯铃，没有通过考试的人，礼拜天要回来学校练习重比一次。