四年级英语兴趣小组（精选14篇）
四年级英语兴趣小组 第1篇
2013学四年级英语兴趣小组计划
蒋佳佳
一、教学方面
在教学过程当中用轻松愉快的教学方法去迎合孩子们活泼好动的天性，作为英语教师我们有责任让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识和技能，感受到学习英语的乐趣。在本学期的英语兴趣活动中，我大胆使用课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。只有真正让他们的思维活动起来，才能良久地保持他们学习的兴趣，才能让他们感受到学习英语的愉快。
二、利用多种教学方法
1、模拟交际情境。情境表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来，从Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！从姓名What’s your name?到年龄How old are you?学生在这样的情景表演中锻炼了交际口语能力
2、创设生活情境。人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语。如在教学《Do you like app
le?》这一单元时，我把众多的水果带入课堂，学生学得特别带劲,而且还拓展、延伸了知识面。情境表演时除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，这样效果会更好。
3、借助媒体情境。媒体教学生动形象，特别音形色感强烈。例如教科书上安排了许多动物的单词，教学中除了看图片、动物玩具教单词外，还可利用媒体创设情境进行教学，效果特别好。学生通过看看、听听、说说、想想，思维被激发，既学会了英语单词，又听到了故事，学生学习的兴趣大增。很多时候对我们生活起实际作用的英语知识书本上并不一定有，所以在兴趣活动中拓展学生的英语知识也是重要的内容之一。我通过多种途径获取各种英语资料来丰富学生的知识，例如读英语小故事，看英语动画片等，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性！
四年级英语兴趣小组 第2篇
四年级数学兴趣小组活动总结
——夹石镇大茶完小教师 周宗强
一、工作回顾
本班学生性格特点差异较大，部分学生活泼好动，而有部分则性格孤僻，不合群。
课外兴趣活动是小学生学习和生活的重要内容，活动开展得是否成功严重影响着学生能力素质的提高。本期来，我把学生的课外兴趣活动工作列入本期教育教学工作中的一个重要内容，根据小学四年级学生的身心发展特征，结合本班学生的实际情况，拟写了切实可行的课外活动计划，在工作中严格按计划执行，一学期下来，取得了可喜的成绩，但还存在着很多的不足，有待在以后的工作中进一步的提高。
二、取得成绩
1.通过课外活动的开展，使学生在各方面的能力素质都得到一定程度的提高。
2.本期的一些活动我是放手让学生自己组织，通过活动培养了学生自我管理意识，提高了学生的自主能力。
四年级英语兴趣小组 第3篇
一、适当采用分组教学
趣味教学过程中, 经常需要组织学生进行分组活动。许多教师选择在课堂上对学生进行临时分组, 然而在游戏的过程中, 组员之间表现缺乏默契, 极大地浪费了教学时间。所以, 笔者建议教师采用固定的分组策略。
以同桌两人为基本小组, 前后四人为中等小组, 8人左右为灵活机动的大组。笔者在实施这一分组手段的时候, 鼓励学生自己寻找组员, 可以打破同桌的界限, 在全班范围内自行组织。当然, 一定周期后, 也鼓励学生更换自己的搭档, 或者进行跨组交流。
教师在组织活动时, 只需要点出其中一个组员的名称, 就由它的小组加入到活动当中, 大大节省了组织人员的时间。更重要的是, 英语学习的基础环节之一就是交流表达:固定的搭档有利于在交流方面培养默契, 提高合作的效率, 促使活动顺利进行。
简言之, 教师可以形成周期性固定的小组, 帮助学生树立起交流与合作的意识, 在课间也能多多和同学进行口语交流, 为课堂的游戏做好准备工作。教师也可以设计一些竞争性活动, 不同的小组之间展开竞争, 调动学生参与团队竞争的积极性。
二、合理使用游戏手段
游戏设计是趣味教学活动的一种主要手段, 把英语知识以游戏的形式传达给学生。然而, 游戏是一把双刃剑, 一方面能够提升学生的兴趣;另一方面, 如果运用不当则会分散学生的注意力, 使学生沉浸在游戏的欢乐气氛中, 而忽略了对知识的接受。因此, 在设计游戏的同时, 教师应该注意如下两点:
1. 立足于知识讲解之上
相比于边玩游戏边讲解知识, 笔者认为不妨把游戏的设计放在对知识的运用环节。例如:在学习“Dolls”这一单元时, 学生在story time和new word环节中需要掌握描述人物的表达语句和表达形式, 教师则需要把重点放在单词与搭配的教学上。
等到学生掌握了基本的词汇之后, 教师可以自己来设置类似于story time的描述游戏。可以由教师指定一名学生A, 学生A在班级中随机抽取一名学生进行描述, 然后其他学生开始竞猜他的描述对象是谁。
笔者在这一单元的教学中还设计过一个“你画我说”的游戏:抽取学生分成人数对等的两组, 告诉其中一组学生要描述的对象是谁, 然后每人描述一句;对应地, 另一组的学生根据他的描述接力完成一副人物肖像;最后由其他同学看着肖像进行竞猜。
在这个游戏中, 由于画画水平的高低不一, 完成的人物肖像与竞猜结果对比时, 大家欢笑一堂。随后, 又开始对同学的口语描述进行对比, 纷纷提出自己的建议。有的学生建议描述应该更准确;有的建议应该更具有特征性, 比如a girl with a pair of glasses;有的建议描述应该按照一定的顺序进行。学生在掌握基础知识的基础上, 在游戏环节就会如鱼得水, 能够充分感受到游戏的乐趣, 也能够对知识进行重温。
2. 注意游戏设计的全面性
大部分情况下, 教师设计的游戏环节针对的是学生的口语表达, 例如情境对话、唱歌表演, 等等。实际上, 教师也可以将其他的教学任务纳入考虑的范围, 学生的阅读、书写和听力能力同样也可以借助游戏的手段得到锻炼。
例如:笔者就曾经设计过一个“边听边做”的小游戏。学生2人为1组, 学生A任意说一个数字如“thirteen”, 学生B则用手势打出13。学生A打出13的手势, 则学生B要用英语说出“thirteen”。
学生在课堂上对这个测试反应速度和熟练程度的小游戏很感兴趣, 并且迅速对它进行改编升级。学生A任意说一个数字“thirteen”的同时, 用手势打出任何一个数字如30;学生B要用手势打出学生A说的数字13, 同时翻译出学生A的手势“thirty”。这个升级版的游戏受到了学生的热烈欢迎, 他们在课间自发地组成小组进行这个游戏, 锻炼自己的听力、记忆和反应速度。
三、提升多媒体运用质量
随着多媒体的广泛使用, 课件的制作演示已经成为每位英语教师的例行工作。课件的展示具有灵活动态的特点, 也节省了教师板书的时间。然而, 教师对多媒体的运用不应该仅仅满足于课件的制作上, 应该进一步提升多媒体的运用质量。
例如:在进行“Our new home”单元的教学之前, 教师可以寻求电教老师的帮助, 自己绘制一幅室内空间图, 将table, bed, skirt, white cap等物品放在不同的位子上, 结合课文进行教学。也可以自己进行添加, 如将book, kite, bike, basketball等其他物品添加起来, 适当帮助学生回忆学过的内容。
对学生而言, 通过观察教师亲手绘制的图形对比教学内容, 在单纯地感受到多媒体带来的感官趣味性之外, 更能够体会到学习的亲切感, 让学习的过程变得更加平易自然, 更加愉快而富有意义。
总而言之, 趣味性教学面临的是挑战, 是教师对游戏作用的清醒认知和操作尺度的适当把握。它的本质是传达知识的辅助手段, 而不能喧宾夺主作为教学的主要方式;其次, 教师应该注意游戏设计的全面性和有效性, 使得它们更符合学生的爱好, 让英语课堂在生动愉快的环境中提升教学效率。
参考文献
[1]陈会勤.浅谈小学英语游戏[J].教育实践与研究 (小学版) , 2013 (1) .
[2]李祥.小学英语趣味教学谈[J].经营着管理, 2012 (12) .
小组合作提高学生英语学习兴趣 第4篇
在构建合作小组时，应注意结构的合理性，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。首先，小组人数要合理，一般以4-6人为宜。其次，应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有优、良、中、差四个层次的学生。然后依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面进行分类（分为优、良、中、差四个层次），经过一段时间的尝试后对人员进行组与组间的交换，尽可能的使合作学习小组达到组间“同质”。
分组后就要进行分工。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。
二、小组合作在教学实践中的运用
预习新课。预习是一个很重要的过程，是一个培养学生通过各种方式解决实际问题的过程。教师可以事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求听录音自学单词听清读音、预习对话或课文的重点的句子及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后在课堂上听教师或者同学的讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学六年级下册unit4 Tree Planting Day这一课时，我要求学生预习时做到：①准备—些植物的种子然后把它们种在花盆里，并用英语描述它的生长过程；②预习课文、听学单词、理解课文的意思，并将疑难点做一份笔记。每个小组都准备好，在新课开始之前我提供时间给学生进行组内讨论。最后，学生按照我的要求，都得出了结论。这样，不仅教师课上得轻松，学生参与的热情也很高，学习到许多书本以外的知识，拓宽了知识面。
学习新课。英语每一个单元都分为新授课和巩固课，教师可指导学生通过学习新单词，达到理解课文的目的。在这里我以六年级下册的unit7为例，由于是篇有关名人的课文，我在教学的过程中设计了很多任务。在warming up中给学生的任务是：查找有关中国和外国名人的资料，可以在课前提早完成任务；在practice speaking中，给予的任务是“talkingabout your favorite famous people”。明确任务之后，各小组就在规定的时间内行动，按规定完成任务。这一过程，需要学习程度好的帮助差的，以此促进后进生的学习。只有小组的每个成员都进步了，才能体现小组的进步，才能有力促进组际竞争。学生通过集体讨论和查找资料等方式完成小组的合作学习。这样的教学活动任务，促使英语学科和其他学科之间更充分地渗透和跨越，使学生能充分地操练对话，体现了小组合作学习。
复习课。复习课以小组为单位，由教师布置学生按某一语法内容进行准备。在复习课上由小组推选一位学生，就这一部分学习内容中所含的语法进行归纳和小结，组内其余学生补充，每个小组负责一个内容。整个过程以小组活动为主，教师适当指导，在关键之处给予点拨。这使学生能摆脱教师这一权威的束缚，能自由发表自己的观点，这种做法极大增加学生的参与意识。例如在讲Past Tense构成规则的时候，我直接把它交给各学习小组，要求各小组成员各司其职，各负其责，迅速对这一问题进行合作学习，讨论研究，开展比比看哪个小组速度快的竞赛活动。这样，各小组出现了紧张而又有序的画面：小组长组织讨论，记录员对讨论过程及结论进行记录。几分钟后，学习小组都举起了手，准备汇报。各学习小组展示的学习成果，充分体现了集体的智慧、团结的力量。合作学习极大调动了学生的学习兴趣和热情。在这一过程中，我充当着评价者的角色。在每个任务完成之后，我及时评价学生所提的问题是否准确、到位，是否能解决问题。学生回答的答案，则由同伴来评价是否正确。
四年级写字兴趣小组活动计划 第5篇
一．情况分析：
写字兴趣小组的同学来自本班的一些同学，他们写字习惯不好，写字时坐不端正，爱说话，就更不谈写字的运笔趋势，写字的笔锋等了。
二．教学目标：
针对以上孩子的特点，本学期写字兴趣小组的教学目标如下：
1．帮助孩子们养成良好的写字习惯，纠正写字的姿势。
（1）写字时能做到不说话，静静地写，以便修身养性。
（2）知道写字时的“三个一”。即眼离本子一尺，胸离桌面一拳，手握笔尖一寸远的地方。
（3）知道正确的坐姿：头正、肩平、腰直、足安。
2．让每位孩子掌握正区确的运笔，心中做到有运笔的趋势，写字时注意笔锋。
3．每次以一首诗作为练字的内容，而且也要孩子们掌握诗的大概意思，能背诵出每一首诗。
三．教学措施：
1．提高每次的练字兴趣。
（1）及时批改当天的练字本，下一次练字`时及时表扬写的好的同学，并在班内展览。
（2）对每一位同学采取加星制，表扬一次加一颗五角星，在全班面前展览一次的加五颗星，本学期小组活动结束时，对前十名的同学给予表扬。
2．积极地组织好每一次的课堂纪律，为练字提供好的学习环境。
3．多鼓励表扬孩子，相信每个孩子都会进步，都能把字练好。
4．经常在班内树立榜样，榜样的力量是无穷的，以他们的力量去带动孩子们把字写好。
四．教学内容：
四年级数学兴趣小组活动计划 第6篇
一、教学目标
1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。
2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学 过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。
3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。力求体现我们的 智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。
二、教学措施
1、结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。
2、教学内容的选编体现教与学的辨证统一。教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。
3、教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。
四年级钢笔字兴趣小组活动总结 第7篇
迎旭小学
杨
晖
本学期，我担任四年级钢笔字兴趣小组的指导老师，钢笔字兴趣小组活动立足培养学生的基本书写能力和进行良好的书写习惯教育，通过一学期的努力，学生在独立书写能力和书写习惯方面都得到了一定的提高。现对本学期的活动作一小结。
一、在基本笔画的基础上，提高学生对字的间架结构的认识。
本学期的组员是四年级三个班的学生，起初报名者共三十人，后来有几名同学选择了其他兴趣小组，期中考试后的参加人数为24人。经过一年的钢笔字练习，他们有较好的书法基础，在基本笔画方面的学习已经比较成熟，所以本学期在基本笔画的基础上，着重发展学生对字的间架结构的学习。同样采用以前的办法，每次上课，我都会选一些具有代表性结构的字，印一张练习纸。在上课都时候，尽量让学生来分析每一个字的结构特点和书写注意点，我再作适当的补充，让学生能独立地发现字的书写规律，有助于学生对同类字的书写。在书写时讲究方法，要求学生多对自己书写的字和例字进行比较，找出不足和优点，改进缺点。
二、以临为主，提高学生独立书写的能力
今天的学习是为了明天的独立学习。学生在学习时应学会怎样去分析一个字，怎样去安排一个字。在今后的学习上必须独立学习，而字帖就成了今后书法学习的好老师。所以，现阶段提高学生临帖能力 的培养至关重要。本学期，培养学生临贴能力为主。每过一两周，我就要求学生临写钢笔字帖里的字1-2张，在完成作业后，进行点评，要求学生能说出你的字和字帖里的字比较相近的地方，并提出哪些地方临得不好，然后教师进行点评和补充教学。使学生明白临帖的方法和技巧，在以后的独立学习中能得心应手。
三、重视实践应用
为了提高学生书法的应用能力，本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。经过几次实践练习，然后组织学生进行一次书法作品写作考核，增强学生对书法的运用能力。
四年级英语兴趣小组 第8篇
学好英语的关键是让学生对英语学习产生浓厚兴趣, 英语兴趣小组突出在“兴趣”上, 旨在增强学生的英语学习兴趣, 激发学生学习英语的动力, 巩固加深学生在课堂上学到的语言知识, 提高学生的听、说、读、写能力, 帮助学生形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯, 开阔学生的视野, 为学生今后进一步的学习打下良好的基础。通过一个学期的实践, 我们初步构建了英语兴趣小组的活动模式。
一、开展兴趣小组活动应遵循的原则
根据儿童认知特点和英语教学的客观规律, 我们在开展小学英语兴趣小组活动时始终遵循了以下几个原则:
1. 趣味性原则
小学生好奇心强、模仿能力高, 但生性好动, 自我约束、控制能力相对较弱。因此, 兴趣小组活动要多以直观、易记、生动活泼的内容和形式开展, 避免抽象和枯燥, 让学生切实体会到参加活动的乐趣, 从而真正做到寓教于乐。
2. 实践性原则
英语不同于其他基础课程, 它是一门实践性很强的课程。其语言技能需要通过学生亲自实践才能得以巩固和提高。因此在兴趣小组活动中, 教师要提供充足的时空, 让学生充分调动各种感官, 把已获得的语言知识用于实践之中, 让他们在实践中获得直接经验, 在实践中“学真知、练真能”。
3. 以学生为主的原则
兴趣小组活动的主体应该是学生, 教师角色应该定位于“热心的观众”。进行活动时, 不宜沿用课堂教学的组织模式, 而应让学生根据自己的爱好特长, 自愿选择参加活动项目, 做活动的主人, 教师只能间接引导或点拨。这样不仅学生得到了施展自己才能的机会, 感受到参与活动的乐趣, 进而产生学习英语的浓厚兴趣。而且让学生真正地成为学习的主人。
4. 适当使用母语的原则
英语兴趣小组活动力求营造英语语言环境, 但不是绝对化的。尤其对于初学英语的小学生而言, 适当使用母语, 不但是应该的, 有时候也是必需的, 这可以帮助他们摆脱推测、猜想的疑虑, 避免对英语词句理解不确切的状况, 保护他们参加兴趣小组活动的积极性, 促进他们对英语知识的理解及记忆。
5. 注意减轻学生负担的原则
兴趣小组活动的真正效果往往取决于“寓教于乐”的程度。如果把兴趣小组活动搞成课堂教学, 甚至提倡“大运动量训练”, 往往会打击学生的学习兴趣和积极性。兴趣小组活动不是可有可无的, 但应该以不过分增加学生负担、学生乐于接受为最佳。
二、开展兴趣小组活动的具体操作模式
英语兴趣小组活动有效开展, 具体操作模式有很多, 在实践中, 我们初步构建了着眼于学生听、说、读、写能力全面培养和提高的活动模式。
1. 训练听力
“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一, 也是加强语言实践的重要手段。因此, 听力是掌握语言的基础。在英语兴趣小组活动中, 听力的训练可借鉴以下方式进行:
(1) 听听, 做做
针对学生活泼爱动的特点, 让学生根据英语指令在活动中动起来, 活起来, 从而达到听力训练的目的。
(2) 听音, 画画
绘画是小学生非常喜爱的, 将听力训练与绘画结合起来, 让学生在玩中学, 学中玩, 不知不觉中提高他们的听力水平。可以用这种方法巩固词汇。
(3) 听歌学英语
听歌学英语也是借助学生喜爱的方式渗透听力教学。根据不同年龄段, 教给学生相应程度的英文歌曲, 既激发学生学习兴趣, 又可培养学生能力。
(4) 看卡通学英语
播放一些程度适宜的儿童英语动画片, 让学生在尽情的欣赏中, 在愉悦的体验里, 不知不觉地提高语言听觉感知能力。
2. 训练口语
对小学生而言, 学好口语是学生工作生活以及进一步学习的需要。英语兴趣小组活动时, 教师应通过各种训练方式来提高学生的口语水平。
(1) 看图说话
向学生提供内容适当的图画, 要求学生通过静止的图画展开联想, 说出一段有意义的话语, 要考虑如何做到句意表达准确而又富有感情, 这种形式有效地训练了口语。
(2) 复述
复述主要是在原材料的基础上把大意说出来, 可以听英语新闻、故事, 然后复述, 要求学生抓住新闻或故事的几要素, 如时间、地点、人物、事件、起因、经过。这种训练形式, 提高了学生重新组织语言文字能力, 达到了训练口语的目的。
(3) 讨论
结合某一话题设计讨论交流活动。话题一定要符合学生生活实际, 要能刺激学生说的欲望和热情, 使得每个同学都有说英语展示自己的机会。
(4) 情景对话
情景对话能有效地提高学生口语能力。活动时可假定教室是外宾接待室、超市、机场、宾馆、快餐店等, 让学生扮演具体角色进行对话或表演。
3. 培养阅读能力
在兴趣小组活动中培养学生的阅读能力, 促使学生逐步养成课外阅读的习惯, 从而自然而然地起到巩固语言知识、扩大知识面的作用。
(1) 绘本阅读
英语绘本包含精美的图画和精练的英语文字, 图画和文字共同演绎了一个个美妙隽永的故事。英语绘本多由享有盛誉的儿童画作家绘图、撰文, 如It makes me smile, The very hungry caterpillar, five little ducks等, 这些绘本故事充满着神奇的想象力, 有着强烈的视觉传达效果, 在阅读训练中深受学生的喜爱, 让学生在无形中体验阅读的兴趣, 自然乐于看书, 进而达到提高学生阅读水平的目标。
(2) 小诗、故事欣赏
在兴趣小组活动时, 可以根据学生的知识水平, 给他们提供一些通俗易懂的英语小诗、引人入胜的童话故事、发人深思的寓言故事、令人开怀一笑的幽默故事, 这样的阅读训练富于知识性和趣味性, 有利于提高学生的阅读能力。
(3) 名言和谚语的摘抄
培养学生的英语阅读能力, 我们还可以让学生摘抄一些名言和谚语, 在兴趣小组活动时进行交流阅读, 如“Time is money—Benjamin Franklin”“A bad custom is like a good cake, better broden than kept”“A small leak will sink a great ship”, 这些名言和谚语广泛流传于英语国家的语言中, 具有很高的文化价值和社会价值。摘抄和阅读英语名言与谚语, 既能提高学生的语言知识水平, 又能给学生以思想教育, 激发学生的学习兴趣与学习动力。
英语兴趣小组进行阅读训练时, 教师应注意加强对学生阅读方法的指导, 以提高训练的质量。
4. 提高写作能力
写的技能是英语“听、说、读、写”四种能力中最难习得的部分, 也是小学英语兴趣小组活动必须重视的一个方面。写作训练有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习, 对提高学生综合运用语言的能力大有益处。
(1) 写
活动时, 我们可以先让学生模仿写句子, 根据句型结构造句。待学生积累了一定的语言材料后, 给学生提供范文, 学生模仿范文的语言、章法和表达技巧写作。
(2) 改写
提供给学生一篇小故事或利用课本中的现有资源, 让他们加以改写。可以替换故事中的主人公, 改变课文的体裁或故事情节等。
(3) 续写
续写要求学生将一个故事或一段对话按照自己的思路写下去, 它是培养学生想象力和发散性思维的有效途径之一。
(4) 编报
选定一个主题, 组织学生进行自编英文小报活动, 学生以个人或小组合作的形式, 在做做、写写、画画的过程中不知不觉地提高了运用语言的实际能力。
提高学生的写作能力, 方法林林总总, 我们还可以要求学生制作贺卡、互写信件、翻译幽默故事、编剧等, 我们应该根据学生的知识水平及年龄特点来设计恰当的活动, 以达到最佳效果。
四年级英语兴趣小组 第9篇
关键词：英语；兴趣小组；建设现代教学理论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，就没有互动，就不存在或发生教学。”也就是说，优化英语学习小组建设是高效课堂必不可少的条件之一。随着英语新课程改革，《英语新课程标准》的实施，英语学习小组合作学习已经广泛的应用于新课堂中。新课程倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式离不开学习小组的建设。建立科学的英语学习兴趣小组，可以促进英语课堂教学效率的提高，作者结合七年来在英语课堂教学实践中如何组建和利用英语学习兴趣小组提高英语教育教学质量，谈谈自己的几点思考和体会，供同行们商榷。
一、如何成立英语学习兴趣小组
1.按“每班八组，每个小组6—8人”的原则成立英语学习兴趣小组根据作者多年的教学实践发现一个规律，每个班级分“8个英语学习兴趣小组，每个小组6—8人”达到的英语教学及学生学习效果最佳。班级组数多了，英语教师精力有限，无法顾及每一个学习小组的学习情况；班级组数少了，小组内学生过多，也会影响学生的学习效果。在英语学习小组分组前，教师一定要在开学初，对学生进行问卷调查、举行座谈会，了解学生的需要，根据学生的特点进行科学分组。大家都知道，“火车跑得快，全靠车头带。”在分组过程中，英语教师一定要精心选择小组长。在选择上组长时，作者通常进行“三步曲”的方式，一是通过班级演讲，学生说出推存自己成为小组长的理由，以及担任小组长后怎么组织本组成员学习英语；二是本组组员推荐小组长，这样推出来的小组长很得人心，利于开展小组工作；三是教师考察候选小组长，通过考察的候选人方能担任小组长。
2.按“组内异质、组间同质”的原则成立英语学习兴趣小组所谓“组内异质，组间同质”即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。“由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，老师在实践中尽量能够优中差组合（1A：4B：1C），或（1A：3B：2C），以便学习时发挥各自的特长和优势，使各个小组总体水平基本一致，确保全班各小组展开公平的竞争。
（1）男女均衡，合理搭配。英语学习兴趣小组的建设要注意“男女均衡，合理搭配”，不能全是男生或全是女生。因为男生和女生的性格特点不一样，男生大多肚量大有包容心，但普遍没女生语言表达能力强；女生大多很努力，语言表达能力也强，但心眼偏小。所以在进行小组建设的时候一定要注意男女性别比，最好是一比一的比例进行。
（2）成绩优劣搭配，利于小组互助。英语教师在进行英语学习兴趣小组分组前，要根据学生的成绩情况，每一组内学生英语成绩优劣搭配，利于学生今后在英语合作学习中进行小组互助。作者是依据学生学习成绩，确定前八名为组长，然后第九名进入第八组，第十名进入第七组，依此内推，直到分完为止。小组人数确定后，再调整男女比例，成績相差不大的可以进行对调。
二、进行英语学习兴趣小组的内部分工，制定相应岗位制度
英语教师要对英语学习兴趣小组进行科学的分工，制定相应岗位制度，让每个组员都负有责任和使命，使学习小组内的每个人感受到一种归属感，增强学习小组学习和组间竞争的责任心和凝聚力。就作者本人来说，先围绕学习小组的组成给组员设置分工，在学习小组内设小组长、记录委员、纪律委员、汇报委员、监督委员各一名，每一个学生都有自己的岗位职责。例如小组长的职责是负责全组同学的管理，上和教师沟通，下和小组成员协调。
三、制定学习小组规则，培训小组成员
在成立英语学习兴趣小组后，英语教师要制定相应的学习小组规则，要求每一位小组成员都遵守这个规则。如果所制定的规则出现了问题，英语教师要及时进行修正，不断完善，以期学习小组规则达到最合理。在课余时间，英语教师要定期或不定期对每组同一岗位的学生进行相应的培训，让其知道自己应该做什么，不应该做什么。
四、充分发挥英语兴趣小组作用，提高英语教学质量
1.课前做好充分准备 英语教师要充分发挥英语学习兴趣小组的作用，如让小组长组织组员做好预习，让小组督查委员做好检查本组学生的预习情况，对本组预习不到位的学生进行督促。小组成员也可以依据本组预习情况，写出在预习中存在的困难，以便在课堂集中精力听教师的讲解，解决相应的困难。
2.课中做好合作互助建立英语学习兴趣小组的最主要目的是让学生在英语课堂上进行合作互助，培养学生的合作能力、语言表达能力等，最终达到提高英语教学质量的目的。就作者本人来说，在进行英语对话时，通常由小组长组织本组成员进行，再根据各组的情况，教师可以作出相应的评价，鼓励学生的优点，弥补学生的不足。
当然，只要农村英语教师不断努力，就能充分发挥英语学习兴趣小组的作用，培养小组的凝聚力，培养学生的集体主义精神，培养学生合作学习的能力，健全学生的人格，从而提高学生的英语学习能力和学习成绩。
小学数学四年级兴趣小组活动计划 第10篇
一、指导思想
为了增强学生学习数学的学习兴趣，提高数学的表达能力及表达水平，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的听、说、读、写能力，帮助学生树立学习数学的自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，丰富小学生的课余生活,同时也为他们今后的数学学习打更牢固的基础。兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好数学的关键。
二、活动目的通过有效的课外活动，从小培养学生对数学及数学学习的兴趣，使学生的数学兴趣得到更好的发展，进一步了解数学的基本知识，培养学生的语言技能和语言的综合运用能力，提高学生的数学口语交际能力。培养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。提高学生的整体素质，为后今学习数学打好基础。
三、活动对象：本校四年级部分学生
四、活动内容
四年级英语兴趣小组 第11篇
本学期的阅读兴趣小组活动即将告一段落，根据本学期的工作计划和活动开展情况，现进行总结。
阅读是语文教学的重要组成部分，开展阅读兴趣小组活动旨在提高学生的阅读水平能力和培养学生对阅读的兴趣，拓展学生的知识面和提高学生的综合素质。在活动开展的时候，我们需要有一个良好的教学思维和活动方向。结合本学期的工作，有三点体会：
一、以兴趣为基点，乐于知书
俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。按照活动计划，我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的认识读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围，提高了广大师生的思想认识，为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基础。
在活动伊始，我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著，进一步激发学生学习的热情，以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们。
二、以品读为支柱，勤于阅读 授之以渔，指导阅读。小学中年级学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好辨别，甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜爱。因此，在活动中，我们要始终关注学生的阅读动态。
三、以笔记为翅膀，阅有所得
笔记，是每一位阅读者的必备品。本次活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯，并在小组中展示较为优秀的读书笔记。通过展示，同学们互取所需，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。
在开展兴趣小组活动中，我们也总结了一些比较可取的活动措施，来活跃课堂气氛，提高学生的积极性，进而使他们的阅读能力有较大的进步。
1、指导学生读书：比比谁读得多，争当小书迷。
2、懂得合作，读书小组协作阅读、创作，布置学生在课外自由阅读、写作。
3、玩一些积极有益的游戏，丰富学生的体验，收获成功，感受快乐，学习与活动结合，让学生在“乐”中学。
4、鼓励学生多背诵，多积累，多创新，学会欣赏名篇佳作，会运用一些好词佳句。
5、完善班级图书角。一是师生捐赠。号召班级师生为班级捐献书籍，采用自愿性质，不强行分配；二是借阅学校图书。学校的两个藏有大量图书，是课外阅读的又一个重要资源，充分利用起来。
6、突出古诗背诵，加强古诗词的背诵。拓展背诵空间，如现代、当代的散文经典，名著片片段等，让学生广泛积累。
8、开展有关活动。如：课前三分钟。每节语文课开始，让一名学生把阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事作为内容，上讲台口头交流，与其他同学对话，培养学生胆量，提高他们口头表达能力，也促使他们更好地去阅读书刊。每月一展评。随着学生阅读兴趣的激发，各种各样的积累形式也越来越多，如；笔记，手抄报等，也越来越扎实。组织学生开展学生互评活动，并在学习园地中展出优秀的读书笔记，让学生在展评中互相交流，取长补短。平时，利用自习或阅读课有计划、有组织地进行各项比赛活动，如“朗诵赛”、“读书知识赛”、“故事会”等等。
四年级英语兴趣小组 第12篇
一、教学指导思想
数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之。
因此，趣味数学，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。
二、教学目标
1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。
2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学 过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。
3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。力求体现我们的 智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。
三、教学措施
a)结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。
b)教学内容的选编体现教与学的辨证统一。教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。
c)教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。
d)每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。有阶段性总结和反思。
四、教学内容
第一次 数独游戏（讲解）成本第二次 数独游戏（小组推讨）
第三次 数独游戏(自己研究)第四次 数独游戏（巩固练习）
第五次 数独游戏（比一比）第六次 角的拓展
第七次 找规侓，填一填第八次平行四边形的拓展
第九次 巧算
（一）第十次 巧算
（二）第十一次 和、差的变化规律第十二次 积、商的变化规律
第十三次 奇妙的运算符号
（一）第十四次 奇妙的运算符号
激发学生英语学习兴趣四法 第13篇
一、精彩导入新课, 激发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”, 教师要在新课的导入上多做文章。新课的导入要新颖、简练、富有艺术性, 这样就能够抓住学生的眼球和思维, 激发他们的学习兴趣。如在学习新目标When is your birthday?一课时, 笔者首先在备课时通过翻阅学生档案, 了解到一名学生的生日恰好在这一天, 于是笔者做了充分的准备, 唱着生日歌走进教室, 放下课本后, 又继续唱着歌向该学生走去。起初其他学生不明白怎么回事, 但该学生心里清楚, 他显得十分惊讶又高兴。看到这种情景, 全班学生马上明白了, 一起打着节拍合唱生日歌。随后自然引入课文, 学生们在快乐的氛围中高效率地完成了教学任务。这样的课堂导入, 使学生愉快地进入学习新知识的情境, 激发了学习英语的兴趣, 使他们在轻松愉快的氛围中学习知识, 并能在主动参与中体验到成功的喜悦和快乐。
二、精心锤炼, 使知识趣味化
在英语学习中, 大量的单词、短语以及语法规则等都让学生感到迷惑和难记。很多学生就这样对英语失去信心。针对这种现象, 教师可以编排一些口诀帮助学生消除困惑, 把一些枯燥但具有一定联系的知识编成一个个充满童趣、简单易记的顺口溜, 帮助学生记忆。如在语音教学中字母组合“oo”的发音, 有的发长音, 有的发短音, 学生很难记住。即使暂时记住了, 过两天又忘了。在考试中“oo”的发音又是一个重点。笔者经过反复琢磨, 把不规则发音的词总结, 得出了这样一条口诀:“脚短靴子长, 羊毛没有面条长, 射击食物还要长。“脚短”就是“脚 (foot) ”中的“oo”发短音[u], “靴子长”就是“靴子 (boot) ”中的“oo”发长音[u:], “羊毛 (wool) ”中的“oo”发短音[u], “面条 (noodle) ”中的“oo”发长音[u:], “射击 (shoot) , 食物 (food) ”中的“oo”发长音[u:]。读起来琅琅上口, 又充满情趣, 很容易记忆。
三、巧用肢体语言, 激发学习兴趣
教师在讲授教学内容时, 如果平铺直叙地把知识一股脑儿讲给学生, 学生感到学习内容空洞、乏味, 慢慢就会失去学习英语的兴趣, 对其产生厌烦情绪。老师只有想方设法灵活多变、富有激情地开展教学活动, 学生才会情绪高昂地参与到教学活动中来。尤其是用肢体语言来引导学生学习, 学生的积极性得以很大的提高。比如在教一些词汇时, 教师不直接说出中文意思, 而是用肢体语言表达引导, 学生不仅感觉到有滋有味, 而且不易忘记。如教cold时, 教师做缩着身体不停打颤的动作。这样, 学生在宽松、和谐、愉快的环境中, 掌握了知识, 同时培养了合作意识。虽然笔者有时候感到很累, 但看到学生们快乐地学习, 而且效果很好, 觉得很值得。
四、培养学生的自信心和成功感
四年级英语兴趣小组 第14篇
1.提供师生交流平台
兴趣小组为师生提供了一个交流的平台，让教师能更直接地了解后进生的心理状态和学习情况。在班级课堂上人数较多，时间有限，后进生通常会成为被忽视的对象。而兴趣小组人数较少，每人与教师接触的机会就多。教师就能更方便直接地去了解他们的心理。在活动过程中，教师可有目的、有意识地与后进生接近，多关心他们。让他们时刻感觉到与老师在一起有安全感，他们是可信赖的。这对帮助他们进行心理辅导，帮助他们解决心理问题，克服心理障碍是非常重要的。
2.激发学生学习兴趣
后进生英语兴趣小组气氛活跃，符合他们的实际水平，克服了后进生的心理障碍，激发了学习兴趣。兴趣小组少了课堂的严肃而多了几分活跃，开展一些游戏和竞赛活动有利于营造英语学习的氛围。并且这些活动是根据这些后进生的实际水平而设计内容的。比如，我们可以设计一些简单的话题让学生进行简单的对话，或者让他们根据自己的学习生活自编一个简单短小的Role-play，或者让他们每人讲一个小故事或小笑话，或者进行记单词比赛等等。在这样活跃的气氛下，后进生们都有了表现的机会。他们从中学到了知识又得到了乐趣，最关键的是他们减轻或消除了对英语的恐惧，增强了信心，渐渐对英语产生了兴趣。
3.有效补充课堂教学
后进生由于基础差，注意力易分散，课堂上的知识不能完全消化，而兴趣小组可以帮助他们把知识加以巩固。对课堂上所没掌握的知识可以个别地给他们讲解，用适合他们理解的方法，层层剖析，由浅入深，直至他们理解为止。比如，在讲定语从句时，我先引导他们归纳出以前有哪些词可以修饰名词，他们会说出有形容词、名词，位置是放在名词的前面。For example：blue shirt，woman driver，再进一层，我问他们以前是否还有介词短语修饰名词，并让他们举出例子，For example：the girlin blue，位置是放在名词的后面。最后我告诉他们句子也可以修饰名词，位置也是在名词的后面。For example：The girl who is in blue is my sister，这就是定语从句。
4.培养学生个性特长
后进生兴趣小组有利于学生个性的培养，找到他们身上的闪光点，让他们体验到成功的喜悦。后进生也有他们的优点，有他们的长处，要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。如果能挖掘他们的闪光点，因势利导，就能激发其学习的勇气和信心，从而努力上进。哪怕只是小小的闪光点、点滴的进步，也要小题大做，在小题上做点大文章，来触动后进生的心灵，使之迈出可贵而踏实的一步!帮助他们重新树立自尊心和自信心。笔者班上有一个学生其他科目都学得不错，但由于偏科，不喜欢英语，成绩一直以来都很差。在一次的英语小组活动中，我无意间发现他的音质很好，发音很标准，我就抓住他这一优势鼓励他读一些简单的英语短文和诗歌，并把它们背下来，在大家面前朗诵。
二、英语兴趣小组对后进生英语学习的价值和意义
1.在兴趣小组活动中多使用鼓励性评价
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方式。它是通过对学生进行赞扬和鼓励从而激发学生内在潜力的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径。实践证明：学生会从老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势得到鼓励，体验到成功的喜悦。尤其对于后进生，他们由于成绩落后，自卑心理严重，心理比较脆弱，易受到伤害。所以这种鼓励性的评价对其就尤为重要。比如，我们可以在课堂上和平时的小组活动中多使用please；thank you；very good，trY it a，gain等礼貌与鼓励的用语，使他们消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂和小组活动。对他们要多加关照，多提问，多启发，多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会。对回答正确的或者基本正确的请别吝啬使用very good，not too bad等评价语。这些评价都能在学生心里激发欢乐和自豪，由此产生更大的成功的追求之心。对答不出问题的学生教师应和颜悦色地说：“n doesn't matter，”而不是粗暴地给予批评和惩罚。因此，教师应该积极创设一个民主和谐的学习评价氛围，尊重后进生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略。
2.根据学生实际水平设计合适的活动内容
教师在设定活动内容时，一方面要贴近学生的实际，贴近时代，内容要健康而丰富，要让同学们有话可说，乐于说话。另一方面要考虑到后进生基础较差，害羞、内向等特点，设计一些简单的活动。例如，在组织学生进行情景对话时，选择这样一篇对话：
W: Morning, Tom. How are you? T: Fine, thank you. I'd like you to meet Mike.He is a friend of mine. W: Nice to meet you, Mike. M: Good to meet you. W: Whatare you studying here? M: I'm studying Chinese. W: How long will you be here? M:About one year.
(The bell rings for the next class.) T: It's time for class. See you,Wang. M: Nice meeting you, Wang. W: Me too.