识字3教案设计参考

识字3教案设计参考（精选9篇）

识字3教案设计参考 第1篇

大班识字教案设计参考

教学内容：从“春暧伏热”到“旷野沧桑”共32个字

教学目标：1，通过学习这堂课幼儿能背、读32个字。

2，幼儿感受“ang”韵，熟练指读并能辨别字型。

同时目标：1，了解春夏秋冬四季变化

2、学习组词、造句。

教学重点： 濛meng

教学用具：双字卡，单字卡，VCD，TV，小贴画，教鞭。

教学过程：

一，律动。（5＊）

小朋友们好，大家知道吗？上一周，我们班有一个小朋友表现的非常好，我们呀选他做小班长，现在我们来比比谁最棒，第一名就是下一节课的班长。（让部分孩子感受责任感，增强孩子的自制能力。）

二、复习（5）

小朋友们还记得我们上次课学的那些字宝宝叫什么名字吗？好我们一起来读一遍。

三、开始授新课。领读5遍（10＊）

大家先坐好，把小手放腿上，小眼睛看前面，小耳朵听老师讲话。非常好！我们开始上课了。今天老师从很远很远的地方带来了许多可爱的小字宝宝，他们很想跟我们小朋友认识。来，我们一起来认识它们。“春暧伏热”（老师范读一遍）“春暧伏热”跟我一起读（第一遍开始）小朋友们的声音真好听，我们再来一次准备“春暧伏热……”（第二遍开始），小朋友现在我们拍着小手来读一遍“春暧伏热……预备起”（第三便开始）非常棒啊,我们在来读一遍,老师看看哪个小朋友做的最好“春暧伏热……”预备起（第四遍）真不错。现在，老师给大家带来了一个大大的喇叭，（分别用大中小三种音量）带读。现在我们换个节拍，“春暧”“伏热”“秋露”“凉霜”预备起（第五遍），小朋友们做的真好，现在全班表扬！ “嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒！”

四， 游戏 （10＊）

现在我们一起做游戏，做一个接尾巴的游戏，小朋友都知道小白兔的尾巴是短短的，小猴子的尾巴是长长的。我们先来接猴子尾巴的游戏。老师说“春暧伏热”小朋友们就说“秋露凉霜”，老师说前面四个，小朋友们说后面四个，现在开始了，准备“春暧伏热…”好，非常棒，好了，长尾巴没有难住我们小朋友，现在字宝宝说要和我们一起玩一个接小白兔短尾巴游戏。老师说前面二个，小朋友说后面二个，老师说“春暧”小朋友接“伏热”，老师说“春暧”小朋友接“伏热” （开始接尾巴）“春暧”……（指读）棒，非常棒，全班表扬！现在我把小朋友们分成两组，这边一组是橘子队，这边一组是西瓜队，我们两队小朋友比一比赛，看看哪组的小朋友声音最响亮。好拿出我们的小手来，一边接一边拍手（开始接尾巴，指读）“春暧”预备起……非常棒啊，两组小朋友都做的很好，老师给每组的小朋友都加一个五角星。

五、字宝宝不见了（8＊）

字宝宝说了，我要藏起来让小朋友们找，我看哪组小朋友得的字宝宝多，准备好了啊！老师用手瞬间掩住“春暧”。。。。是谁藏起来了啊？对是春暧。这是苹果队的先说的，我们给他们队一个小花（以鼓励孩子们的`积极性）看清楚了啊。“秋露”这又是藏起来了啊？（伏热），好，这次是西瓜队的小朋友先说的。这个是谁？…你们看看。现在整一排的小字宝宝都藏起来了，那我们继续比赛啊。“这是谁？”很棒这是西瓜队的……

我们来看看，橘子队和西瓜队是谁的小字宝宝得的多，我们来数一下，橘子队的是“1，2…6个”再来数数西瓜队的“1，2，…，8个”这回是西瓜队的赢了，老师来奖励一个五角星，但是老师觉得橘子队的小朋友声音很响亮，所以老师也奖励他们一个五角星。

识字3教案设计参考 第2篇

教学目标

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读韵文。并能背诵课文。

3、通过阅读，感受到对字韵文的趣味性。

教学时间

2课时

教学流程

一、谈话导入

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。地球上有许多奇妙的景物，今天我们一起去看看吧!

二、初读识字

1. 学法指导。遇见不懂的地方该怎么办?

2. 自由读课文。找一找生字，圈一圈。

3. 指名分节读韵文。

三、文中识字

1. 投影出示：云对雾，雪对霜。

(1) 指名读后自由谈话，说说“雾、霜、雪”。

(2) 理解“晨雾、秋霜”。回忆所见情景或利用插图。

2. 学习“和风对细雨，朝霞对夕阳。”

(1) 指名读后质疑。理解词语“和风、细雨”

(2) 去掉“对”字读一读，你发现了什么?(和风细雨)

(3) 比较：夕阳--朝阳 朝霞--晚霞

欣赏不同时候霞光的图片。

3. 小组学习第二、三两节。

4. 全班交流。

(1)比较认字：“蜂和蝶，李和杨”。说说它们形和义的异同。

(2)说说哪些地方能够用“万紫千红”、“山清水秀”、“鸟语花香”?

(3)通过组词记住“碧”。

四、认读生字

1. 教师出示生字。

2. 指名读后比较形近字：雾和霜(雨字头)，蜂和蝶(虫字旁)，李和杨(木字头和木字旁)

3. 打乱顺序读。运用各种形式。

五、书写指导

比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

六、再读课文

1. 不同形式再读课文。例如：分角色朗读。男生读“云对”，女生接“雾”。

2. 去掉“对”字读一读。

七、课外延伸

1. 补充学习几则对字歌。例如：鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。蚯蚓爬，蟋蟀叫。熊猫不是猫，龙虾也是虾等等。

2. 试着编编这样的对字歌。

识字3教案设计参考 第3篇

《识字3》这篇集中识字的课文，它以对子作为文章的载体，描绘了大自然的美好景物。对对子是中国的传统文化之一，激发孩子们对中国传统文化的喜爱也是文章的主要教学目标之一。如何让一年级的小朋友对对子有兴趣?只有先让他了解对子的一些规律，发现对子的有趣的地方，再进行简单的试对。朗读是最有效地了解课文的方法，教师想通过由浅入深地读，有层次地推进学生对课文的理解，真正实现通过课文来学语文的理念。

[教学目标]

1　认识“雾”“霜”等13个生字，会写“和”“语”等6个字。

2　能正确、流利地朗读课文。

3　产生收集对子和对对子的兴趣。

[教学重点]

会读生字、写生字，会正确、流利地朗读课文。

[教学难点]

读准字音，识记字形，学会对对子。

[教学课件]，

PPT、词语卡片

[教学时间]

两课时(本次授课第一课时)

[教学过程]

一、激趣谈话。揭题入境

小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在我们这个大家园里有美丽的自然风光，有各种各样的花草树木和可爱的小动物，我们都很爱它。通过这一组课文的学习，我想大家一定会有新的收获。今天，老师就和大家共同学习第一篇课文。(板书：识字3)

二、初读体会，认识生字

1　这是一首对子歌，自己先试着读一读?

2　老师发现你们可真会学习，有的同学一边读课文一边画了生字，有的同学一边读一边思考，还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小，谁勇敢地站起来读一读课文?

3　你们已经把课文读通了，很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字，遇到了许多不懂的词。那我们就一句一句地读，把刚才不会的字学会，不懂的词弄懂。

三、图文结合。识记生字

(一)学习第一小节：

1　一句一句地读，把不会的字学会，把不懂的词弄懂。

出示：云对雾，雪对霜。指名读。

指导：云和雪小朋友肯定都见过，(点课件)那雾和霜有没有见过呢?

2　引导：雾是在早晨出现的，太阳一出来它就散了(也可以叫“晨雾”)。

点击课件，叶子上白白的那些晶体就是什么?霜。每到深秋的时候就会出现霜。因此有个词叫秋霜(生读晨雾、秋霜)。

3　点击课件，出现两幅图，朝霞与夕阳，想一想，这该是课文中的哪一句?不知道的可以看看课文。

解决：朝霞，夕阳，和风，细雨。图片协助理解。

4　再读整小节。

(二)学习第二、三小节：

1　课件出现花对草，蝶对蜂。指名读。

学习蝶和蜂。说出是如何区别这两个字。领读。

2　课件出示，蓝天对碧野，万紫对千红。指名读。万紫对千红，去掉“对”字，指名读，一起读。边读边贴词卡。

提问：当你看到什么样的景象的时候会情不自禁地说万紫千红?(指名描述)这个词多好啊，读一读。

3　出示课件理解“碧”给这个字组个词?理解“碧野”“碧绿的叶子”。

4　课件出示：桃对李，柳对杨。

理解：桃、李、柳、杨，它们指的是什么?李和杨还出现在什么地方啊?(都是姓)

5　课件出示：“山清对水秀，鸟语对花香”齐读。去掉“对”字，再来读读。自己把这两个成语读一读。(生边读，师边贴词卡)

假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你会有什么样的感觉呢?会想些什么?

三、复习巩固，练习书写

1　刚才，大家一边读儿歌，一边学习了本课的生字，弄懂了不会的词，你们学得非常认真，我们把黑板上的词再读一读好吗?

2　我们再来读一读本课的字吧!你们仔细观察今天学习的字，看看有没有长得像的字呀?

3　生字我们都认识了，还有六个生字宝宝需要我们来写呢!下面请你们仔细观察这六个字，在写这六个字时，你有什么小窍门可以把这些字写得更漂亮些?

四、练习朗读，扩展识字

1　生字我们都已经学会了，我们再来读一读对子歌吧!你们可选择自己喜欢的方式，先练习读一读，和小朋友对着读都可以。

2　你们读得真认真，既然这是一首对子歌，那么我们就一问一答地读好吗?

3　其实，在我们生活中，处处都是识字的场所，比如，大街上的牌匾，灯箱上的广告，小朋友的名字等等，只要你肯做一个有心人，在不经意间你就会认识许多书本以外的汉字，愿每个小朋友从现在开始，都来做一个细心人、有心人，认识更多的汉字。好吗?

[教学体会]

对子歌是一种传统的语言形式，句式整齐、押韵，便于诵读，但内容涉及面广，跳跃性大，蕴涵语言的智慧。作为识字课，是借助对子歌来识字，而不是阅读课，是为了识字而阅读。

本节课主要让学生自主识字，把识字与认识事物结合起来，识字与儿童的生活结合起来，识字中的音、形、义结合起来。学生通过看图片、找规律等形式去自主识字。教师始终以赏识的目光，以激励性的语言导引学生自主识字。

在教学中，教师穿针引线，释疑解疑，能让学生自行掌握就放手让学生去自悟、自练、自得，而不越俎代庖，发挥了教师作为“引导者和组织者”的作用。

兒童识字不可能“毕其功于一课”，也不可能仅仅局限于课本上的几个字。教师抓住儿童学习母语的特点，注意了向课外延伸，向生活延伸，向周围环境延伸，以开阔儿童识字更广阔的天地。

《识字3》优秀教案设计 第4篇

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

二、学习目标。

1、认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

重点：读准字音，识记字形，学会对对子。

信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

课时：两课时（或1、5课时）

三、设计理念。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。

四、教学环节的设计与说明。

（一）导入新课。

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

（设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。）

（二）初读课文，感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、指名（多人）试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

（设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。）

（三）理解词语，学习生字

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

1）雾、霜、霞三个字都是雨字头。

2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字说话。

（设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。）

3）穿插朗读、学习词语朝阳、晚霞、晨雾、秋霜。

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳夕阳

朝霞晚霞

（有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图）

（设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。）

3、练习朗读这一小节。

云对雾和和风对细雨，去掉对字读一读。云雾是一个词语，和风细雨是一个成语。再读。

第二小节：

1、齐读一下第二小节。（多媒体）

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较蝶、蜂字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上碧）

（设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。）

4、多种形式朗读这一小节，万紫对千红去掉中间的对字再读一读万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。）

第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字李、杨、秀

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

（设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。）

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

（设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。）

（四）巩固练习，掌握生字。

（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

（2）读多种形式读课文如分男女生对读、去掉对字读等；背诵。

（五）、书写指导

比较禾在不同位置的不同写法。注意秀的第六笔。

（六）、课外延伸

1．补充学习几则对字歌。

例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

2．试着编编这样的对字歌。

识字3教案设计参考 第5篇

(一年级语文下册)

目 录

一、设计理念

二、教学目标

1、教学目标

2、教学重点

3、教学方法

4、教学手段

5、教学过程

三、教学反思

一、设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识对子。

二、教学目标

1、教学目标：

(1)认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。

(2)正确、流利地朗读课文。

(3)有收集对子和对对子的兴趣。

2、教学重点

识字

3、教学方法

自主、合作、探究

4、教学手段

多媒体

5、教学过程

(一)导言：

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀?

(二)初读课文 画出生字

1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。

2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读? 2名

3、齐读课文。

4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。

(自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。)

(三)理解词语，学习生字

刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。

一小节：

1、请愿意读一下第一小节(1名同学)其他同学看屏幕(多媒体第一小节内容)

2、齐读一下这些字(雾、霜、霞、朝、夕)

3、你发现了哪几个字长得很象(雾、霜、霞)读一读

4、你用什么方法方法记住这些字?

生：形声字的方法记住这些字

师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。

5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”(扳书)读一读。

6、你见过霜吗?

很热的天气会出现霜吗?我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕(多媒体)“叶子上的白色结晶体就是霜”。

(自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。)

7、谁见过朝霞?

朝霞(板书)与朝霞相对的是什么词?夕阳(板书)读一下。

8、看一下“朝霞”、“夕阳”(多媒体图片)

9、我们再来读一读这一句……(多媒体)

和风对细雨，去掉“对”是什么词?“和风细雨”这是一个成语。(板书)

二小节：

1、齐读一下第二小节。(多媒体)

2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。

3、齐读一下(蜂、蝶、碧、紫、千)男同学读一读，女同学读一读。

4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处?你能给他们组词、并说出一句话吗?

5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”(多媒体)→扩词→看一看碧野是什么样子?(多媒体图片)。

6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红(多媒体)万紫对千红去掉对是什么?万紫千红(扳书)

7、读一读这个词语

8、看屏幕(多媒体图片)当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?

(自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。)

三小节：

1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕(多媒体)。

2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字?

3、哪两个字偏旁部首相同，(李、杨)除了是植物，还是姓→扩词

4、多媒体(山清对水秀、鸟语对花香)读：你发现了什么?)扳书(山清水秀、鸟语花香)。(多媒体图片)看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。

(四)巩固字词

(1)读词语

(2)齐读、看屏幕加拼音的字

(3)去掉拼音你还认识吗?

(4)打乱顺序

(5)开火车

(五)读课文、背诵

1、齐读 2、对对子 (另外，女生互相读) 3、背诵

(六)写字

(七)小结：你有什么收获?

你们留心过生活中还有很多这些对子吗?请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。

(八)扳书 识字

晨雾 秋霜 和风细雨 万紫千红

朝霞 夕阳 山清水秀 乌语花香

三、教学反思

评析

课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

(一)有效地激发了学生探究的兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：① 当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣;② 当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。

(二)从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。

这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。

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识字3教案设计参考 第6篇

【教学目标】

1、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，认识3个偏旁。

2、能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。

3、能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、指导看图，图字联系。

结合插图，分析“笔”“尖”“看”这三个会意字的构字特点。

引导学生仔细观察另三幅图，并与相应的字对照，分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会生字的构字特点。

二、借助拼音，自主识字。

1、学生借助拼音各自练习读准字音。

2、汇报交流，随时正音。

三、引导诵读，读中感悟。

1、练读儿歌。自由读，同桌读。

2、指名朗读。说说从哪里看出宁宁是个粗心的小画家?

“可是个粗心的小画家?”这句问句的意思是：“是不是个粗心的小画家?”

引导学生通过反复诵读，加深对语言文字的理解。

四、迁移练习。

1、修改宁宁的四幅画。

2、按照儿歌的内容，改说几句话，使宁宁不再是粗心的小画家。

五、背诵儿歌。

第二课时

一、复习检查。

朗读背诵。

二、分析字形，指导书写。

三个新偏旁：“三撇”“弓字旁”“斗字旁”

1、学生自己观察范字，琢磨怎样才能把字写得正确美观。

2、学生各抒己见，教师适当点拨。

3、学生描红、书写。

三、迁移练习：

先给下面的字加上偏旁，再分别组词。

丁( ) 巴( )

采( ) 土( )

四、作业：

完成语文同步练习。

《识字3》教学纪实与评析 第7篇

师：李老师来自哈尔滨，你们呢,住在沈阳。可是不管我们住在哪个城市，我们都生活在这个美丽的地球上。我们身边大自然中的一切,都是那么美好。你们看——（课件演示大自然风光。）

师：想说什么，就跟周围的人说点什么吧。（生自由交流观看风光的感受。）

师：刚才,你们都看见什么了？

生：我刚才看见蜜蜂在采花蜜。

师：那里花开得怎么样？

生：花开得非常漂亮。

师：还有谁看见了什么？

生：我看见瀑布了。

师：哦！壮观的瀑布。你呢？

生：我看见蝴蝶在给花传播蜜。

师：传播什么？那是传播花粉。还有谁看到了什么？

生：还有树。

师：哦，还有茂密的森林，是吗？

生：是。

师：刚才我们看到景物就是我们识字3的生字和课文所描述的。学会了这一课的生字，你们就可以到书中去欣赏大自然的美丽风光了。让我们赶快去看一看这一课都有哪些生字吧！（课件出示无注音的本课生字。）

师：看一看这些生字中有你认识的吗？你是怎么认识这些字的呢？和你周围的同学说一说。（生交流生活中的识字经历。）

师：谁来说一说这些生字中你认识哪个字,你是怎么认识的？

生：我在数学书上看到过“千”这个字。

师：看来在数学课上，我们也可以学习语文啊！

生：“碧浪”洗衣粉的袋上就有“碧”这个字！

生：“雪碧”的碧也是这个“碧”！

师：他们俩从商品的包装上识字，真聪明！

生：昨天，李老师介绍自己的时候，在黑板上写过那个“李”字。

生：我们班还有姓“杨”的。

师：哦，看来注意周围人的姓名，也可以认识不少字呢！

生：我们班的奖状上有“秀”这个字。我们班是优秀班级！

师：多自豪啊！真是个细心的好孩子，奖状上的字也溜不出你的眼睛。

生：我认识了那个“雾”字，因为这个字底下是任务的“务”。

师：你猜这个字也念“务”,是吗？你还真猜对啦！

师：看来呀，你们在生活中都是细心的孩子，认识了这么多的字。可是在这些生字中，还有一些我们不认识，怎么办呢？我们就请拼音来帮帮忙。（课件出示生字的注音。）

师：请同学们看着拼音，把不认识的字多读几遍。然后，拿起手中的生字卡片考一考，同桌互相帮助，把这些生字都认会，好吗？现在就开始吧!（生看拼音读生字，用生字卡片，以多种方式合作识字，检验生字的自学成果。）

师：好啦，我们先学到这儿。刚才拼音帮了我们的忙，现在我们要把它们送走了，我们得谢谢它们。那么，离开拼音，你还能认识这些字吗？（课件上去掉生字的注音。）

生：（充满信心地。）能！

师：那就请你自己试着把这些字读一读吧。

师：都认识了是吗？好的，现在就拿起你手中的生字卡片，读一张、摆一张，把它们整整齐齐地摆在桌面上。看谁摆得又快又齐。（生边读边摆生字卡。）

师：现在我们的桌面上都摆满了生字。我们每个人都希望自己能有几个好朋友，这些生字也一样啊！现在我们就来给这些生字找朋友！（课件出示“找朋友”画面。）

师：（出示课件。）大家看“蜂”和“蝶”就是一对好朋友。你知道它们是怎么成为朋友的吗？

生：因为蜜蜂和蝴蝶它们都爱吃花蜜。

师：我还真不知道蝴蝶爱吃花蜜！

师：还有谁知道它们是怎么成为朋友的？

生：因为它们都是昆虫。

师：哦，所以它们都是什么偏旁？

生：它们都是“虫”字旁。

师：你观察得真仔细！你想说什么？

生：“蝶”和“蜂”都有翅膀。

师：哦，这正是昆虫的特征呀！好，它们都是昆虫，这两个字就都带了一个“虫”字旁，它们就是一对好朋友。那我也想给李老师的这个“李”字找个好朋友。（师举起“李”字的生字卡片。）看，我现在是“李”，我是上下两层楼，谁是我的好朋友？从生字卡片里找出来，举起来！（生找到后纷纷举起字卡。）

师：呀，我有这么多的朋友呀！（指一生手中的卡片。）你怎么是我的好朋友，告诉我！

生：“霜”，我是“霜”，我是上下结构的，也是上下两层楼，所以我是你的好朋友。

师：哦，握握手吧！找到一个好朋友，真高兴！来，站到我身边来。（指另一生。）

生：我是“秀”，我也是上下两层楼，我是你的好朋友。

师：噢，找到你了，来吧。还有吗？你是——

生：我是“雾”。

生：我是“碧”。

生：我是“紫”。

…………

师：都来吧，说过的就不用再说了。我还有新朋友吗？你是谁？

生：我是“千”。

师：哦，你是“千”。（向大家问。）她说她是我的好朋友，你们有不同意的吗？

生：有！“千”是独体字，不是上下结构的字。

师：好了，我的好朋友们，把卡片举起来，站成一排，让大家认识认识我们这一群好朋友！每个人带着大家把手中的字读一读，从你开始！

生：霜。（众生跟读。）

生：李。（众生跟读。）

生：秀。（众生跟读。）

生：雾。（众生跟读。）

生：紫。（众生跟读。）

生：碧。（众生跟读。）

生：霞。（众生跟读。）

师：我们把卡片举起来，大家猜一猜我们这群好朋友里哪几个人最要好？

生：“霜”和“雾”！（生把“霜”读成了“相”，教师引导同学们思考错误原因，并帮助他纠正。）

师：还有谁和他们两个最要好？

生：“霞”。

师：好，现在，我们把这3个最好的朋友留在前面。大家看一看，想一想为什么他们3个最要好呀！

生：他们都是“雨”字头。

师：哦，原来他们都顶着个“雨”字头呀！同学们还认识哪些带“雨”字头的字？你们也可以去请教后面的老师，看看还有哪些“雨”字头的字。哦，你自己知道，现在就说吧。

生：雪。

生：雷。

生：震。

生：需。

师：认识的字可真多！那大家看看，我们刚才说的那些字：霜、霞、雾、雪、雷……大部分是带“雨”字头的字，它们都是表示什么的？

生：天气！

师：啊，你说是天气的现象。表示天气现象的字，通常都带有“雨”字头。记住这个特点我们记住这些字来就方便多了。好，大家用掌声感谢这3位好朋友让我们发现了这个识字的秘密！

师：刚才给生字找了朋友，这些字我们记得就更牢了。现在，我们就来一次比赛，分小组开火车，看哪一列火车开得又快又稳！（生分小组比赛开火车，及时引导学生纠正错误读音及易混淆的多音字。）

师：开着生字火车跑了几圈，这些生字我们认得更熟了。现在，我们就可以到课文里去欣赏大自然的美丽风光了。还记得上课前我们玩的给词语找朋友的游戏吗？在两个词语好朋友之间加上了一个“对”字，就成了一副副又好听又好玩的对子，课文就是由这一副副对子组成的。你们读起来，一定很有趣！赶快打开书读一读吧，想怎么读就怎么读。（生有声有色地自由读课文。）

师：同学们，在读课文的时候你们有没有发现这几副对子很特别？（课件出示几副可以组成四字词语的对子。）

师：特别在什么地方呢？它们会变！你们看，我把它们中间的“对”字去掉，这两个词语合起来，就变成了老师发给你们的小纸袋里的词语。快打开看一看吧！同桌一起读一张、摆一张。（生边大声读词语边摆词语卡片。）

师：这些词好听吗？喜欢它们吗？

生：好听！喜欢！

师：你们不知道，这些词不仅好听，而且每个词语后面还藏着一幅美丽的风景画呢！下面让我们一起去欣赏美丽的风景画吧！（在悠扬的乐曲中出示5幅风景画。）

师：你们选一选,每一幅图画配你们手中的哪个词语最合适,和你的同桌商量一下。（同桌之间看图画选词语。）

师：现在，我们就一幅一幅地细细欣赏这几幅风景画。你们觉得看到的画面和你手中的哪个词语最相配，就把那个词语高高地举起来。（生跃跃欲试。）

师：（出示第一幅画面，学生举起写有“山清水秀”的词语卡片。）这个小村庄真是——

生：山清水秀。

师：读得美一些。

生：山清水秀。

师：（出示第二幅画面，学生举起写有“蓝天碧野”的词语卡片。）这里可以说是——

生：蓝天碧野！

师：（出示第三幅画面，学生举起写有“鸟语花香”的词语卡片。）这里的清晨——

生：鸟语花香！

师：（出示第四幅画面，学生举起写有“万紫千红”的词语卡片。）这个大花坛真是——

生：万紫千红！

师：（出示第五幅画面，学生举起写有“鸟语花香”的词语卡片。）春天的早晨，在鸟语花香中散散步，真是一种享受！让我们一起再来感受一下鸟语花香的美好。（生陶醉地读——鸟语花香……）

师：怎么样？这一课的生字带着我们欣赏了大自然美丽的风光，你们肯定更喜欢它们了。可是，它们却和我们玩起了捉迷藏的游戏。看！它们都藏在这首儿歌里了。你们还能认出它们来吗？（课件出示带有本课生字的儿歌。）

生：（自信地说。）能！

师：自己试着把这首儿歌读下来。（生练读儿歌。）

师：好了，看来这一课的生字你们确实会认了。这一课还有几个字要求我们会写。现在就打开书，看一看这几个字中你最喜欢哪一个，哪一个你写得最拿手。然后，你就把这个字描一个，写一个。（生按照自己的喜好开始写字。）

师：你为什么选这个字写？

生：每天老师让我们抄作业时都写“语文作业有——”所以我写了“语”字。

师：哦，常用啊！你为什么写这个字？

生：因为我妈妈的名字里有这个“香”字。

师：哦，那你觉得妈妈名字中的这个字你写得漂亮吗？

生：漂亮！

师：哪一笔最漂亮？你来看看，她哪一笔写得最漂亮。

生：捺最漂亮！有顿笔，写出笔锋了！

师：刚才，你们都写了自己最喜欢的一个字。现在，我们来观察一下这一课的6个字。有一个偏旁好几次出现在这些字里，它对于写好这几个字非常关键，你们发现它了吗？

生：是“禾”字旁！

师：这里的哪几个字有禾字旁？

生：有“香”、“和”、“秀”。

师：观察一下，“禾”字旁在这几个字中一样吗？

生：不一样，在上面的“禾”字旁大。

师：一撇一捺很舒展是吧？像一把大伞把下面的笔画遮起来，这个字才显得很大气，很好看。“和”中的“禾”字旁有什么不同呢？

生：它的捺变成了点，很瘦。

师：你知道为什么它要变瘦吗？

生：要不然，右边就写不下了。

师：是啊！为了给右边让地方，它的捺就变成了点。

师：请同学们看老师来写这两个字。同学们注意“禾”字旁在这两个字中的区别。（师板书，生跟着书空。）

师：请同学们在练习本上练习写好这两个字。（生进行书写练习。）

师：这一课的学习，处处让我们感受到大自然的美丽。我们应该保护好她，让她越来越美丽。所以，在这节课的最后，我邀请同学们一起来读书中的这句话——我们生活在美丽的地球上，地球是我们的家，我们大家都爱她！

（师生配乐朗读书中前言中的句子，结束教学。）

评析：

这节识字课有两个突出的优点：

首先是能够引导学生自主学习，努力转变学生学习的方式。李老师从识字课开始，很多内容都是引导学生自主学习。“你想写什么就写什么。”“你喜欢读哪一段，就读哪一段。”“你再来读一遍就一定会读好的。”当然，这种让学生自主选择学习内容，并不是放任自流，而是有重点地去引导，引导学生去观察，在比较中识字。比如说，李老师在教“和”、“秀”、“香”这几个字时，让学生比较两个禾木旁的字，一个是上下结构的，一个是左右结构的，它们有什么不同？让学生在观察中、在比较中认识了字的构字规律、构字特点。而且，在活动中，在游戏中学，通过词配画，看图配词就理解了课文内容，词语的意思，并不是我们的老师在讲什么是鸟语花香，什么叫山清水秀……这种做法都是很巧妙的，是我们识字教学值得提倡的。另外，在识字这一块，李老师还教给学生识字的方法。比如说，借助拼音小组互学，借助拼音把自己不会认的字再拼一拼，然后转换了学习的方式，这样就比老师一个字接一个字的教节约了许多时间。另外通过开火车、找朋友，都让学生在游戏中掌握到造字的规律，而且认识到了事物。我们的李老师做得很巧妙。通过找朋友，老师把“霜”、“雾”、“霞”都归到一起，通过学生自己的发现悟出了识字的规律，要比老师告诉学生这些带雨字头的字是表示气象的高明得多。而且李老师在教学中做到了举一反三，她又说：“带雨字头的字还有哪些?”我们看到学生说出了许多带雨字头的字，这就和学生已有的知识建立了联系。

其次，李晓密老师的识字课重视调动学生生活的积累，从识字这一块就可以看出。老师引导学生说“生活中你都认识了哪些字，这些字都是怎么认识的？”那么孩子说出了很多很多。有的孩子说是从看电视中认识的，有的孩子说和李晓密老师见面时老师写过的……充分地挖掘了学生的学习潜能，重视了从生活中挖掘语文教学的资源。这套课本中好多教材的安排，处处体现我们多年来的语文教学改革的成功经验。

识字3教案设计参考 第8篇

牎。1、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。

2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

3、诵读课文，积累词语。

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牐牎 《磷甲忠簦认清字形，写好生字。

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牐犚弧⒋瓷枨榫常导入课文

牐犐峡瘟耍先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀，今天我们就来学习识字3，齐读课题《识字3》。

(1)出示“笔”字，请学生观察，笔字有什么特点，

(2)为什么是上面有“竹”下面“毛”，请学生观察毛笔，师出示。

像“笔”“看”这样由两个简单的意思组成的字一眼就能看出意思，我们把它叫做会意字。下面我们再来学习一个会意字。

牐犉赖憷鲜νü创设丰富多彩的教学情境，激发了学生学习生字的热情。

牐牰、根据熟字，学习生字，倡导自主学习

(一)学习“尖”

1.出示铅笔两支，一支平的，一支尖头的。学生比较，说出不同(“尖”)

2.观察什么才是尖的，上小下大。

3.你还知道那些东西是尖的?(塔顶、山尖、刀尖、针等等)

过渡：下面我们用学习“尖”字的方法，看一看，读一读想一想。来学习剩下的三个生字。

牐1.要求：

牐(1)读，读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

牐(2)看，看一看课文中的插图。

(3)想一想插图和汉字部件之间的关系。

牐犉赖愠浞掷用学生已有的知识和经验，使形、音、义三个因素之间形成联系。

牐2.交流讨论。

牐犙生把有趣的字写在黑板上的田字格中。说出你是怎么记住这个字的。

牐犉赖惆咽蹲值闹鞫权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

牐3.检查读书情况。

牐4.学生自读两遍课文。

牐犉赖闳醚生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。

牐犎、细读课文，用心品味

牐1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。

牐犉赖憬萄е校既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。

牐2.让我们看看宁宁画的画是什么样的?(指导看图)

牐犉赖闳醚生注意字、词、文之间的联系，把看图、识字、识词、歌谣连为一体。

牐3.指导朗读课文第一、二句。

牐4.课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?

牐犙生讨论，发表看法。

牐犉赖阍谘习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生发表自己的意见。

牐5敝傅祭识恋谌句，注意问句的读法。

牐6.练习背诵，赏读品味。

牐(1)指导读。

牐(2)老师配乐朗读。

牐犉赖闼卸潦嵌钥挝囊粼厦馈⑿蜗竺馈⒃毯美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。

过渡：刚刚读了课文，小朋友们知道了宁宁是个粗心的小画家，下面老师下节课和你们一起帮助宁宁成为细心的小画家。老师相信善于观察的你们不会那么粗心，现在我们来做个细心的书法家。

牐犓摹⒀习生字，认真书写

牐1.老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。

牐2.学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

牐犉赖闳醚生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。

牐犖濉⒖翁眯〗幔引申迁移，引导探究，诱发潜能

牐犉涫担汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方?

牐犉赖憬课堂内沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的深层开发和再利用

识字3教案设计参考 第9篇

（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。（3）请一组同学上台介绍自己的画。2．引人新课：

（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

门）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

二、识读字、词、儿歌

一、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

（二）识读字、词。1．自读生字。（示生字）要求：借助拼音把字音读准。2．同座互读生词。（示生词）要求：词儿连读。

3．小组学习，查读字、词。

要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。4．全班查读字、词。（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）重点指导：川chuan什chen（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。（指名读、齐读）重点指导： a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

（三）识读儿歌。l、自读儿歌。（示儿歌）要求：读准，读通顺。2．指名读儿歌。3．听录音读儿歌。

4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

5、齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1．认读要识写的生字。（不带拼音）2．小组学习：讨论如何识记字形？ 3．重点指导“燕”字。

门）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）（3）生描红。

4．全班交流其余4个字的识记方法。5．自学笔顺图。6．描红，观察各字的重点笔画。7．书写所学生字。[说明] 《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一

些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情

境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。

我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。2．求实。

对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。

3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。” 4．生活体验，发展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。5．把握好教师的角色意识。这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。6．注意学习习惯的培养。

检查读书习惯：两手拿书、书斜立； 眼到、口到、心到； 边读边想像。