光_教学设计_教案

光_教学设计_教案（精选12篇）

光_教学设计_教案 第1篇

教学准备

1.教学目标

本文体现了作者写作思维的特点

2.教学重点/难点

本文体现了作者写作思维的特点及对比的手法

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

一、整体感知

这篇散文基本上以时间为线索，描述了一天之内“光”的变化及其带给人的感受。作者关于“光”的感受极为细密，导致整篇行文也十分精细、绵密。全文共九段，大致可以分为四个部分：第一部分（第一段）写晨光，第二部分（二至四段）写阳光，第三部分（五至八段）写光与黑暗的关系，第四部分（第九段）写夜晚的声音。

作者从黎明写起，黎明是通过光来显现的，“只有窗口模糊灰白的一小方天”，“不过是灰白的晨曦”。此时作者尚在“刚醒未醒之间”，感觉是混沌的（这种处于临界点的混沌感觉在后面多次出现），这晨光给人的“第一印象”是“灰败冷寂”，因为它掀起了“昨天的愁烦”。不过，作者认为“晨曦最活泼闪烁”，只是不易被人觉察罢了。接着，作者拿阴天的灰色和晨曦的灰色相比较，随后进一步指出“晨光比其余的光羞缩胆怯”。在此基础上，作者通过展示黑暗与阳光的对峙、天空中蓝的微妙变化，勾画了早晨的“可爱”。

接下来，作者描述金红的阳光取代晨光，驱散了“隔夜的黑影，梦境里的幻象”。作者自问：“到底阳光带来的是希望还是失望？”沿着这样的疑问和思路，作者对阳光的“伟大”和“缺陷”（对应着“希望”与“失望”）进行了剖析，抓住“日光能暴露一切事物的根本”，以对比的方式显示了日光的犀利、“深入”，以及“富有”和独立。作者既写了阳光的“色”，也写了阳光的“声”──“活泼蓬勃的声气”，并借助于成人与小孩的对比，写出了阳光的活泼好动与天真无邪。由此作者把话题转到人们“越要显得庄严，越向暗里退缩”而使阳光受到约束，引出了关于光与黑暗的联想和议论。随后的四个段落，都是围绕光与黑暗的关系所展开的议论。作者先是以月光“带来无数黑影”、闪电过后“广大得漫无边际的黑暗”、蜡烛光使影子“真正得了生命”为例，点明了光与黑暗的“分不开”；接着谈到了黑夜带来的“静穆”，其中以闪电为最，它“轻疾冷静”“孤高脱群，来去无踪”；然后指出虽然“光和黑暗永远在相追随相角逐”，但月光、星光、雪光，还有地上的小白花“像浇不灭的火星”，不能被黑暗“完全掩灭”；最后谈到光与黑暗如何“融为一体”，认为“只有黄昏的一刹那，光和黑影才真正的融合成一片”。巧妙的是，随着“黄昏”的出现，“暮色”“夜色”也相继降临了。最末一段，作者将关注点转向了声音。在夜色的笼罩下，“声音从四方浮来”，“四周的动静，都由听觉来分析体会”。这一段简直是声音的海洋，“整个宇宙是个庞大的乐器”，“有节奏，有韵律”。其中“最好的还是人的声音”。于是，作者重又进入“半醒的状态”，直至伴随着“最爱的声音”坠入梦乡。全文以朦胧的晨曦始，以“温柔亲切”的声音终，仿佛完成了一次生命感觉的循环。

二、问题探究

（一）、这篇散文写了哪几样事物？

本文主要是写“光”，但不仅限于“光”，还写了黑暗（黑影）、声音等与“光”紧密相联的事物；作者也没有单一地写“光”，而是写出了“光”的不同变体，如晨光、阳光（日光）、月光、闪电、烛光等。作者显然是注意到了“光”的丰富多样，譬如日光“不停地把自己蕴藏着的美丽借给别的东西──它把颜色借给云雾，成了晚霞和虹彩，借给瀑布，成了五色的水花，它把温暖借给空气，成了最迷人的熏风，把光借给一个极不足道的小卫星，成了千古为人歌咏的月亮”。

（二）、本文体现了作者写作思维的什么特点？

作者的思维是发散型的，常常由某一点联想开去，引出了许多相关的话题。例如在谈到阳光驱散“隔夜的黑影”和“梦境里的幻象”时，作者将思绪转向了“黑影”和“梦境”的形成；在谈及阳光的“热闹好动”时，作者由成人与小孩在阳光下的对比，很快想到光亮的被约束所造成的幽暗静穆。这种发散思维一方面导致了行文的密集，另一方面使得作者的情感和意绪──譬如对阳光的礼赞和对人世间的揶揄，在不经意间表露出来。

（三）、如何看待本文的对比方法？

文中多处运用了对比的方法。例如，写太阳只垂顾大自然的万物而无暇及于人为的事物，对比十分鲜明：“在朦胧中显得古色古香的点缀，在日光中只觉得陈旧破敝，在月光下显得神秘艳异的装饰，在日光中只觉得荒谬可笑，在灯光下显得娇艳欲滴的美人，在日光下每见得脂粉狼藉„„”这种对比突出了太阳的“犀利”“深入”；为了说明“越是光线小弱，越能照出变化无穷，奇伟突兀的影子”，也采用了对比：“烈日下的人影，瘦瘠短小得全无生气，到夕阳西下，人影已随着长大变活，蠢然欲动，点上蜡烛之后，影子才真正得了生命„„”这样的描绘十分准确、传神。

三、语言品味

这篇散文感觉细腻，语言繁密，给人印象深刻的是那些生动的、富于形象感的拟人笔法。值得品味的句子有：

写晨光的“羞缩胆怯”的样态──“它不停的抖动闪烁，欲言又止，欲进又退”，这一描绘可谓灵动可感；

写烛光下影子“真正得了生命”──“它活跃跳动，来去无定，忽而臃肿肥矮，忽而修长灵活，你回观壁上，为这黑魆魆的巨人所惊，转眼间，它又倏忽不见，再转身时，它又悄无声息的偷到你身后，你不动，它隐隐对你奸笑，你稍一转侧，它张爪扑来。你向前，它悠悠地向后退，谦虚地缩小了身子，你退后，它又复伸展得庞大可怕”，其密不透风令人惊绝；

写阳光的“声”──“下了百叶窗，你简直可以听见阳光在外面抵门，你闭着眼不理，眼前只见一片红，在闭紧一点，就是一片绿，窗外的温暖随着颜色的诱惑透进来，逼得你不能不开窗，于是一片耀目的白光从外面直泻进来，毫不客气地占领了每个角落，活泼泼闹营营的把室内的肃然之气都赶跑了”。这样，“活泼蓬勃的声气”“从四边腾身而起”的景象，也就跃然纸上了。此外，“失去了夜间的专制”的黑暗“轻悄乖觉的向后退缩”，青天“都不敢蓝得放肆”，“一两颗小星”“完全失去了隔夜的淘气”，“孤高脱群”的闪电“幽然淡笑”，“地下开着的小白花倔强地举首鹄立”等，皆是拟人笔法的妙用。

光_教学设计_教案 第2篇

我与奶奶已有三年未见了，我们的所有的记忆都开始慢慢变得模糊起来，唯独只有那年生日，变成我心中最闪亮的记忆。

那时，我和爷爷奶奶一起生活。或许是小时候不太懂事，临近生日的时候，我总是哭闹着要一个完美的生日派对，可每次都会被爷爷奶奶一口拒绝。然后我就会对爷爷奶奶不理不睬，认为他们毫不关心我的生活。

又是一年的生日，我无精打采的回到家。这时我的眼前一亮，只见原本简陋的屋子“大变样”，屋顶和房屋四周装满了气球和彩带，餐桌的中间还放着一个大大的蛋糕，我开心极了。“难道这是爷爷奶奶为我准备的生日礼物吗?”这时，爷爷奶奶从屋子的角落走了出来，唱着略显跑调的生日歌，一瞬间，我的眼泪夺眶而出。

点蜡烛的时候，我们却发现没有蜡烛。对于这次生日，我觉得已经很完美了，不需要蜡烛一样可以过，可奶奶执意要去买。她说，这次生日不能留下遗憾，说完奶奶就走了。不一会，外面下起了雨，我更加后悔自己的任性，万一奶奶感冒了怎么办，万一……过了好长时间，奶奶才回来，她的身上都湿透了。我不知道那是汗，还是雨，但我知道，那是爱，深沉的爱，我紧紧的抱住奶奶。

随后，爷爷点燃了蜡烛，屋里亮的只有那丝烛光。可我却就在那微弱的烛光中，看到了爷爷奶奶的两鬓斑白，看到了他们的条条皱纹。我没有想太多，许了一个愿望，便吹灭蜡烛，大声说了声：“爷爷奶奶，我爱你们。”

那次生日，一点微弱的烛光，映照出了爷爷奶奶对我无限闪亮的爱。

光_教学设计_教案 第3篇

近几年来,用氢化的方法制备TiO2,增加其氧空位,并减小其带隙,从而可显著提高光催化性能。Chen等[5]研究了氢化后晶核表层无序化的黑色TiO2纳米颗粒的内部运作。发现由于氢化、材料无序化,中间能隙状态超过价带的最大值,氢原子可以进行快速扩散和交换,氢的迁移率增强。这为TiO2的研究提供了新的思路。Zhou等[6]以具有热稳定性和高表面积的介孔TiO2作为前驱体合成具有优良的光催化析氢性能有序介孔黑色TiO2(OMBT)材料。结果表明OMBT材料比表面积、孔径和孔容分别为124m2/g、9.6nm、0.24cm3/g。更重要的是,它可以使光响应范围从紫外光扩展到可见光和红外光区域,而且在太阳能的作用下具有很高的产氢速率,这几乎是原始介孔TiO2产氢速率的两倍。

实际上,对于已有的所有光催化材料的研究,影响光催化性能的最主要参数是其禁带宽度,它涉及对光的吸收特性和载流子电子-空穴的复合与分离,因此,对禁带宽度进行调控是调整目标材料光催化性能的根本手段。本研究以五水合四氯化锡(SnCl4·5H2O)为前驱体,以溶胶-凝胶法为合成方法,通过在非氧化气氛中煅烧SnO2,试图调整SnO2的禁带宽度,实现其光催化性能的提高。

1 实验部分

1.1 原料

五水合四氯化锡(SnCl4·5H2O)、无水乙醇(C2H5OH),均为分析纯。

1.2 SnO2光催化剂的制备

室温下,将20g SnCl4·5H2O与100mL C2H5OH配制成混合溶液,待其混合均匀后再加入200mL去离子水搅拌30min,随后将磁力搅拌器温度升至70℃,待溶液浓缩至原体积的1/3时,将烧杯取下陈化6h,最后将其放入恒温干燥箱内干燥。将干燥后的SnO2凝胶置于550℃,N2气氛下真空管式电炉中煅烧,由此获得SnO2(N2)材料。

1.3 分析与表征

采用液相光化学反应仪测试试样的光催化性能,测试条件:接线方式为单端引入,功率500W,工作电流20A,工作电压50V;采用X射线分析仪(XRD)测定试样的物相;采用扫描电子显微镜(SEM)观察试样的形貌;采用全自动物理/化学吸附分析仪测定N2吸附-脱附等温线,通过BET和BJH法计算比表面积、孔容和孔径分布;采用紫外光谱仪测试样品对亚甲基蓝溶液的催化降解性能;采用紫外-可见分光光度仪(UV-Vis)测定试样的吸收波长,并确定其禁带宽度。

1.4 试样的光催化性能测试

避光条件下,将0.10g试样添加到250mL 10mg/L的亚甲基蓝溶液中,暗室处理40min使试样与染料溶剂达到吸附-解吸平衡,之后暴露于高压氙灯(上海比朗仪器有限公司)下光照,每间隔20min取出适量溶液,约4mL,光催化反应140min后,将依次抽取的8个试样在7000r/min下离心10min,取上层清液,用紫外光谱仪测定亚甲基蓝在664nm处的吸光度,并根据降解公式计算试样对亚甲基蓝溶液的降解率。

2 结果与讨论

2.1 物相成分分析

在空气中和N2中煅烧SnO2凝胶,分别得到SnO2和SnO2(N2)试样。图1为这两种试样的XRD谱图。由图可知,两种试样在2θ=26.58、33.98、38.04、51.80、54.89、66.01、71.18和78.67°等处均出现明显的衍射峰,与JCPDS(NO.41-1445)卡片上的SnO2的(110)、(101)、(200)、(211)、(002)、(301)、(202)和(321)峰相吻合,表明这两种试样中的SnO2属于金红石型结构。相比较而言,SnO2(N2)试样的衍射峰强值大,且半峰宽较窄,这说明它的结晶相对完整。

2.2 显微结构分析

图2为不同放大倍数下SnO2(N2)的SEM图片。由图2(a)可以看到试样主要呈烧结熔融块状体,但在更高的放大倍数下[图2(b)]可以看出试样为具有一定空隙的烧结体,但尚未观察到规则的晶体形貌,这可能是由于晶粒细小,在SEM条件下无法分辨。

[(a)×3000;(b)×40000]

2.3 N2吸附-脱附等温线分析

图3(a)是SnO2和SnO2(N2)试样的N2吸附-脱附等温线,由图可知,两种试样均表现出典型介孔材料特征的Ⅳ型吸附等温线,由IUPAC吸附等温线类型可以判断图中的滞留回环均属于H1型,且两种试样的脱附-吸附的可逆性都很好。SnO2试样在P/P0<0.6时,N2的吸附量随着相对压力的增加呈缓慢上升趋势,这主要是由于SnO2试样表面与吸附质N2之间的作用力较弱,直至P/P0>0.6时,N2的吸附量才有比较明显的突跃,说明此时液氮在介孔的孔道内部发生了毛细凝聚现象,从而导致吸附量剧增[7]。而SnO2(N2)试样在P/P0=0.4时,N2的吸附量开始增加。等温曲线中吸附量剧增时的相对压力较高,说明形成的介孔结构孔径较大,因此,SnO2(N2)的孔径应该比SnO2试样的孔径小。图3(b)显示的是BJH吸附孔体积分布的微分曲线,其中,峰值代表试样孔最集中的地方。两种试样的结构表征总结于表1中。由表可见,SnO2和SnO2(N2)试样的孔径分别为10.0和5.7nm,这应该是因为两种试样在不同的气氛中煅烧,氧化程度不同,导致孔结构不同,其中SnO2(N2)试样的孔径更小,这可能是孔的数量较多造成的。由于SnO2(N2)试样的最可几孔径小,比表面积大,所以对光的吸收性好,有利于提高对光的利用率,增加对有机污染物的降解。SnO2和SnO2(N2)试样的孔容分别为0.11和0.09cm3/g。

N2吸附-脱附等温线(a)及孔径分布(b)图

2.4 光催化活性分析

有机物的降解主要是通过光生空穴直接氧化或者是通过与中间氧化物种反应进行的[8,9]。为评价制得的光催化剂的催化活性,选用亚甲基蓝作为光催化降解物。图4是SnO2与SnO2(N2)试样的光催化性能对比图。将550℃煅烧5h制备的SnO2与SnO2(N2)试样分别放入250mL 10mg/L亚甲基蓝溶液中进行光催化实验,以对比两者的光催化性能。SnO2(N2)试样在前60min内随着光照时间的延长,其光催化速率曲线较为陡峭,并且亚甲基蓝溶液在140min内被降解约40%。而SnO2材料的光催化速率曲线较为平缓,在140min内亚甲基蓝溶液的降解率仅为5%,几乎可以认为光催化性能为零。从结果可以看出,SnO2(N2)的光催化活性提高35%,这应该是因为SnO2在N2气氛下煅烧后,比表面积增大,因此提高了光催化反应速率。

2.5 光催性能的探讨

图5是SnO2与SnO2(N2)试样的UV-Vis谱图,插图是(αhv)2与电子能量关系图。如图所示,SnO2和SnO2(N2)试样对于光的吸收主要都集中在400nm下,两种试样对应的吸收边(λ)分别为352和388nm。相应试样的禁带宽度(Eg)按式(1)计算:

SnO2和SnO2(N2)试样的禁带宽度分别为3.53和3.2eV,这说明SnO2(N2)的电子带隙能比SnO2小,在太阳光照射的条件下更容易产生电子-空穴对,具有更高的光催化活性[10]。SnO2(N2)试样禁带宽度的减小,可能是由于SnO2在N2中产生了氧空位,氧空位对光催化性能有着重要的影响[11]。在光催化氧化反应过程中,氧空位能够成为光生电子的捕获中心,从而有效的抑制光生电子-空穴的复合。而且氧空位能够促进样品对O2的吸附,光生电子与吸附的O2间存在着较强的相互作用,这意味着氧空位对光生电子的束缚可能会有利于吸附的O2对光生电子的捕获,在一定程度上促进了光催化反应的进行[12]。Liu等[13]使用H2在高温下对传统的TiO2粉末进行热处理,并研究了其对磺基水杨酸(SSA)的光降解性能。发现经过H2热处理的TiO2生成的氧空位和Ti3+对提高光催化活性有着重要的作用,对SSA的光降解能力增强。

此外,惰性气氛有利于试样氧空位的产生。李泽全等[14]研究TiO2氧空位形成的影响因素,用管式电阻炉在空气、Ar气氛中煅烧TiO2,通过SEM、XRD和X电子能谱等表征手段发现,相同温度下,惰性气氛有利于TiO2氧空位的产生。因此,笔者推断本实验所制SnO2(N2)具有较多的氧空位产生。

3 结论

(1)采用溶胶-凝胶法在N2下制备SnO2(N2)光催化剂,该材料的晶体结构为金红石型,比表面积和最可几孔径分别是48.3m2/g、5.7nm。

(2)光催化反应140min后,空气中烧制SnO2的光催化降解率仅为5%,可以认为几乎无催化性,而N2气氛下烧制的SnO2(N2)的光催化降解率为40%,比空气中烧制的SnO2的光催化降解率提高了35%。

光_教学设计_教案 第4篇

学情分析：学生通过学习本单元四篇关于“真情”“爱心”的文章，已经对“感恩”有了铺垫性的认识，能够理解感恩的意义，写出自己的真情实感。

教学目标：

1.理解“感恩”的含义，写出真情实感；

2.明确感恩的重要性，学会感恩，学会做人。

教学重、难点：

1.明确感恩的重要性，学会感恩；

2.写出真情实感。

课前准备：

测试卷、歌曲课件。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：我们学过《真情回报》这一课，大家有什么看法？

师：对，真情一定能得到回报。我们一定要学会感恩。今天老师想和同学们一起上一节有关“感恩”的随笔化作文课。

2.板书：感恩_______

二、调查问卷

1.教师发放调查问卷，学生答卷。（问卷内容略）

2.教师小结：选A得10分，B得8分，C得5分，算算自己的得分，如果你的分数越高说明你的感恩意识强，分数越低说明你的感恩意识有待提高。

三、真情感受

1.师：下面老师给大家讲一个真实的故事。

2.播放歌曲《感恩的心》，讲述感恩的真实故事。

故事内容：

有一个天生失语的小女孩，在她很小的时候爸爸就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。

有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕……她拼命地哭着，却发不出一点声音……

雨一直在下，小女孩不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上？她是因为不放心她吗？她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着：让妈妈放心地走…… 小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着这首《感恩的心》，泪水和雨水混在一起……她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛终于闭上……

3.教师小结

乌鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。我们又怎能不常怀感恩之情呢？谁能说说你感恩谁？为什么感恩？怎么感恩？

四、说感恩

1.小组内说感恩，然后汇报交流。

2.师：同学们说得太好了！感恩不一定要感谢大恩大德，它可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。我们应该感谢父母的养育之恩，老师的教育之恩，感恩所有对我们好的人。感恩可以用语言来表示，也可以付之于行动。请你们拿出笔记录一下你认为印象最深的感恩故事吧！

五、写感恩

写作要求：要写出真情实感，句子通顺、完整。

六、品感恩

学生读自己的作品，然后通过自评、组评、桌评的方式对作文进行评析。

七、改一改

师：请同学们按照刚才大家的建议，把自己的文章改得更美一些。

八、教师小结

有了一颗感恩的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福，如果我们曾感动于羔羊跪乳、落红护花，那么，你的生活是多彩的，是幸福的。

光600字_初二作文_初中作文 第5篇

第一次补习时，原本放学时间就晚了不少，可能七点才从补习班出门，加上坐公交车时有些延误。刚下车，已经是快要八点了。小区的楼下一片寂静，我顺着皓月洒遍在大地的晶莹，朝的家那栋楼走去。

皎洁的月光却显得那么的微弱，更给我增添了一份寂静的恐惧。

我有一定的夜盲症，在这微弱的月光之下丝毫看不清道路，急于回家的我也没太注意道路，一路小跑。突然，我脚下一疼，竟是踢到地上凸起的石块。我身子猛地向前一倾，没能控制住，猛地摔了下去。“啊!”我大呼一声，赶忙用双手撑住地板，还是摔得不轻。

与此同时，远处一束亮光照来。不用想，肯定是妈妈了。妈妈大声叫着我的小名，一路向我奔来。靠近后，妈妈一个箭步冲过来把我扶起，又接过我的背包，扶着我一层层向家的楼层上去。

原来，妈妈早就把饭做好，在楼下等着我回来，听到我一声惊呼，立刻便跑来接我。

到家后，妈妈把早已准备好了的饭菜端上餐桌，饥饿的我立刻开始胡吃海塞。才知道妈妈也没有吃饭，只是早早做完了饭菜就到下面去等我了。

“你也吃饭吧，妈妈。”

她却仍只在边上看着我，不时给我夹菜。直到我吃完了，她才坐下吃饭。

光_教学设计_教案 第6篇

我们校园位于李白村中心。当你走进我们的校园，就会被那妩媚多姿的景色所陶醉。

你看，我们校园到处都充满了生机勃勃的景象。校园中心的大花坛里，种着一棵大红花，一朵朵红色的大花朵就像一个个小姑娘害羞的红脸儿。它的周围种了一些小树，像一群护卫保护着小姑娘的安全。左边的两棵樟树，长得非常茂盛。野子一簇拥在另一簇上面，叶子的颜色是黄黄绿绿的，给樟树披上了新衣裳。一棵相树高高地挺立在我眼前，它是多么的健壮呀!花朵是黄色的，在碧的绿叶的映衬下显得格外耀眼。从远处看，像许多黄色的星星挂在绿茵茵的天空中。再往右看，一棵迎春花开得格外艳丽。花朵上的白丝条儿散开来，闻到它的香味真是泌人心脾呀!叶子有些是红色的，有些是绿色的，非常漂亮。旁边的棕树，叶子非常大，叶子的条纹像巴掌一样，它正害羞地望着迎春花呢。一排小树长得不高，它们好像永远不会长大，远远望去，就像一面结实的墙，墙壁上涂上了绿色的漆和插了紫色的五角星。前上方建了一面红旗，鲜红的红旗随风飘扬。这时，太阳光笼罩了整个校园，在阳光的照耀下，所有的景物都闪闪发光。有的像紫色的、绿的、黄的宝石在发光，整个校园似乎变成了宝石库。

怎样，我说的没错吧?你确实会被那妩媚多姿的景色所陶醉哦。

光_初一作文 第7篇

他]有去荒漠，没去耸立的喜马拉雅，也没去严酷峻险的乔戈里，他仅仅一直低下头迈着慢步走。他不容易笑脸迎人、无私豪迈；也不必白发苍苍、眼光明智的老者指导一二；他没去逢人侃天，一路上基本上无话。他把观念装在脑里，把Z言说在手里，把深遂的、纯粹的全球放到心里。

他仰头时目光专注，由于天上很漂亮，景色真正。他之前写诗和文章内容，如今不写了，他想学绘画，实际上他自小就爱美术绘画，但这些名家所著的太过刻骨铭心，他临摹地七分形近，一分神似，而现如今风景在他眼中重焕活力，他刚开始再拾画笔了。他的踪迹遍及祖国山河，但仍一言不发，他感觉自身像蒲公英，飘散后就无法聚团。

他心像宇宙空间一样宽敞，也像流水一样善变，由于他宽敞来源于当然，比较敏感来源于眼睛。最终他在一个小山包里停住步伐，他想到自身走过的路，便拿起笔，闭上眼，脑海中就绘出一幅画，手也不自觉的挥动。他睁开眼睛时，就看到了这幅画：宇宙空间在他身后静止不动，太阳的光凝结了，却还像过去那般从后面软绵绵地包起来他，他蹲着，手指头指腹轻触着待放的向日葵花，目光专注，嘴角上扬。

光_教学设计_教案 第8篇

关键词：AgBr/Ag3PO4,光催化,可见光

光催化技术可进行环境污染治理、光解水制氢、催化CO2还原等[1,2,3,4,5],是应对人们面临的环境污染和能源短缺这两大挑战的有力武器。其中以在 环境污染 治理领域 的研究最 为广泛。然而传统的TiO2催化剂由于只能在紫外光下起作用,不能有效利用占太阳光43%左右的可见光[6,7]。因此,开发能够利用可见光的光催化剂是当前利用光催化技术进行环境治理的关键问题。

2010年,相关文献报道了一种具有可见光响应的催化剂Ag3PO4,它可以利用可 见光和太 阳光降解 有机污染 物[8,9]。 然而Ag3PO4在可见光 照射下会 被还原成Ag单质,很不稳定,使其规模化应用受到限制[10]。研究发现,将两种不同带隙宽度的半导体进行复合能促进光生载流子的分离,可提高光催化 性能[11]。Yao等[12]用原位沉 积法将Ag3PO4沉积在TiO2并用于降解亚甲基蓝,复合光催化材料的稳定性和可重复利用性相对于Ag3PO4和TiO2明显增强。Zhang等[13]通过Ag3PO4和SnO2的复合制备出了Ag3PO4/SnO2复合光催化材料,表现出了较 强的光催 化性能,复合材料 的稳定性 增强,避免了Ag3PO4在光催化过程中的光降解。Liu等[14]用球磨法制备了Ag3PO4/ZnO,降解罗丹明B速率是Ag3PO4的3倍。

本研究首 先采用配 位-沉淀反应 制备Ag3PO4,再以Ag3PO4和KBr为前体,采用沉淀 置换法制 得AgBr沉积于Ag3PO4表面的AgBr/Ag3PO4复合催化剂。对复合材料的结构进行表征并研究了其在可见光下催化降解甲基橙染料废水的性能。

1实验部分

1.1试剂及仪器

AgNO3、Na2HPO4、KBr、氨水、有机染料 甲基橙,均为分析纯;实验用水为去离子水。

电子天平(SartoriusBT),德国赛多利斯公司;离心机(802型),江苏荣华 仪器制造 有限公司;紫外-可见分光 光度计 (752型),上海第三分析仪器厂;UV-Vis漫反射光谱仪(cary5000),美国瓦里安公司;X射线粉末衍射仪(D8-FOCUS),德国布鲁克公司;扫描电镜(Quanta200),美国FEI公司;喷金装置(ES-1010),日本日立公司。

1.2催化剂制备

磷酸银的制备:称取一定 量的AgNO3于适量去 离子水中,将烧杯置于磁力搅拌器上不断搅拌并逐滴加入稀氨水至溶液 刚好变澄 清时停止 滴加。 然后逐滴 加入0.1mol的Na2HPO4溶液,溶液中生成大量黄绿色沉淀,继续搅拌2h,真空抽滤并反复水洗,于干燥箱中50℃过夜烘干。

复合催化剂的制备:称取一定量的Ag3PO4于烧杯中,加入等摩尔的KBr和适量蒸馏水,搅拌1h使其充分反应,经抽滤、水洗后于80℃下过夜烘干,得到AgBr/Ag3PO4样品。

1.3光降解实验

催化剂性能测试在自制光催化反应装置中进行。配制甲基橙溶液做为模 拟降解物,取50mL浓度为10mg/L的反应液,加入50mg催化剂,置于磁力搅拌器上进行搅拌。先避光进行暗反应,染料在催化剂上的吸附脱附达到平衡后进行光反应。所用光源为500W氙灯,用滤光片 把波长小 于420nm的光滤掉,使照到溶 液中的光 为可见光。 光源距离 液面约30cm。反应过程中间隔10min取样,离心后取上清液进行吸光度测试,并与染料初始吸光度做对比,得到C/C0值。

2结果与讨论

2.1样品表征

2.1.1形貌表征

图1为Ag3PO4和AgBr/Ag3PO4的SEM表征结果。由图可以看出Ag3PO4为规则的立方块结晶,棱角明显,立方体颗粒的尺寸在600nm~1.2μm之间。AgBr/Ag3PO4复合样品,由于在形成过程中发生离子交换反应,导致原Ag3PO4的立方体形结晶基本消失,与表面的AgBr形成不规则的复合颗粒,其颗粒粒径大致在200~600nm范围内,颗粒尺寸比复合前减小。

2.1.2XRD分析

图2为样品的XRD谱图。Ag3PO4的衍射峰均与其立方晶相的标准卡JCPDS 06-0505吻合。说明其为立方晶相的晶型。AgBr/Ag3PO4试样的衍射峰中除了原有的Ag3PO4特征峰外,又出现了AgBr的特征峰,分别在2θ为26.71°、31.04°、 44.36°、52.48°、55.09°、64.55°和73.23°处(标准卡JCPDS 060438)。从图中可以看出Ag3PO4与AgBr/Ag3PO4样品的衍射峰尖锐,半峰宽较窄,没有杂质峰,说明所得样品 的晶化程 度和纯度均很高。

2.1.3UV-Vis分析

图3为Ag3PO4和AgBr/Ag3PO4的UV-Vis吸收光谱 图,由图3可见,Ag3PO4和AgBr/Ag3PO4在紫外光区和可见光区都有明显吸收,Ag3PO4对可见光的吸收主要位于400~ 500nm的区间,在波长大 于500nm的可见光 区,AgBr/ Ag3PO4的吸收强度高于Ag3PO4,表明其对光的响应范围增大,对能量较低的可见光的利用率提高,将会增强复合催化剂的可见光催化活性。

2.2催化剂对MO的降解性能

(1、3分别是 AgBr/Ag3PO4和 Ag3PO4降解 MO 性能; 2为 AgBr/Ag3PO4在优化的光催化条件下降解 MO 性能)

考察了复合前后催化剂对MO的可见光降解性能,结果如图4所示。在MO起始浓度 为10.0mg/L,催化剂用 量为1.0g/L时,以等摩尔物 料配比制 备的AgBr/Ag3PO4对MO降解性能 远高于Ag3PO4,60min降解率为96.01%。 对AgBr/Ag3PO4降解MO的条件进行了优化,在优化的催化条件下,即初始浓度为5.0mg/L,催化剂用量为2.0g/L时,复合催化剂在20min对MO降解率为94.19%,降解速率 提高近2倍。

2.3催化剂的循环使用性

能够多次重复利用 是光催化 剂进行实 际应用的 重要条件。为考察复合催化剂的重复利用性能,对MO进行了循环降解实验,结果如图5所示。由结果可知AgBr/Ag3PO4循环使用5次后对甲基橙的降解率为51.45%。因此,该催化剂具有较好的稳定性,可以重复使用。

2.4复合催化剂性能提高的原因

复合催化剂具有更高的稳定性,一方面是由 于复合前 后催化剂的溶解性差异。常温下,Ag3PO4在水溶液中溶解度为2.0×10-2g/L,远大于AgBr的溶解度1.4×10-4g/L。因此复合催化剂可有效 防止Ag3PO4在溶液中 的溶解,提高其光 降解稳定性;另一方面是由于AgBr特殊的导带和价带结构可以促使光生 电子-空穴对通 过异质结 更好的传 输和分离。 AgBr的导带和价带位置 比Ag3PO4更负,在可见光 照射下, AgBr价带中的 电子很容 易迁移到Ag3PO4表面,同时Ag3PO4价带产生的空穴可以迅速迁移到AgBr的价带上,这就提高了光生电子和空穴的分离效率,降低电子-空穴对的复合。AgBr价带上大量的空穴不仅能降解溶液中的MO,也能与溶液中的OH-发生反应生成高活性的·OH,加快氧化降解速率。

3结论

以沉淀置换法制备了AgBr/Ag3PO4复合可见光催化剂。 对复合催化剂的结构进行表征,并研究其光催化降解MO性能,实验结果表明:

(1)复合材料 对可见光 的响应范 围增大,在波长大 于500nm的可见光区,AgBr/Ag3PO4的吸收强度高于Ag3PO4。

光_教学设计_教案 第9篇

教材分析:这篇习作具体编排在教科版三年级下册第二单元能说会写之会写部分,是一篇半命题作文,是在学习了《军神》《登山》和本单元的快乐读书屋《第一声叫卖》之后安排的,旨在做到读中学写,读写结合。让学生回忆学习和生活中的难忘的第一次,有顺序地写下来。

设计理念:本次习作以叶圣陶老先生:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”这句话为基本理念,着重指导学生写“实”、写“我”, 根据学生的生活积累来写第一次做某事的亲身经历,表达真实感受。

教学目标:

1.培养学生诚实可信的品行。

2.培养学生的选材能力和语言表达能力。

3.培养学生 “与他人分享习作的快乐”的良好习惯。

教学过程

一、谈话导入激兴趣

在我们的学习和生活中,有许多难以忘怀的事,尤其是第一次遇到的事,如第一次学电脑,第一次洗衣服,第一次当升旗手,第一次没完成作业等等。你当时一定会有很深的感受吧,这节习作课,我们就把你难忘的第一次写下来。(板书 第一次 )

评析:用谈话法启动学生的原有认知,联系生活实际导入新课,使学生所写与生活紧密相连,能使学生产生想写的欲望,兴趣油然而增。

二、审度题意明要求

师:请同学们齐读课题。

生:齐读第一次

师:通过读题你知道了什么?

生:这是一次半命题习作,让我们写第一次所做的一件事。

生:我知道这次习作的体裁是记叙文,要求我们写一件事,而且是难忘的事。

师:对于文题同学们分析得很透彻,那么,这篇习作还有那些具体要求呢?请看投影:“在学习和生活中,我们遇到过许多‘第一次’,比如,第一次讲故事,第一次学电脑,第一次骑自行车,第一次学炒菜,第一次洗衣服……这些第一次给你的可能是成功的喜悦,也可能是失败的教训。”

想一想给你留下印象最深的“第一次”是什么,把它写下来。要写清楚事情的起因、经过、结果,还要把你做这件事的体会写出来。

师:请同学们先默读一遍,然后把你知道的具体要求说给大家听。

生:本次习作要求我们写第一次难忘的一件事;

生:要写清楚事件的起因、经过和结果;

生:还要写出自己对这件事情的体会和感受。

评析:要写好习作,审题是至关重要的,这一步,既要审明习作中心,审清习作的类型,审清题目的选材范围,更要看清题外的要求,教者真正引领学生做到了这一点。

三、指导选材有新意

师:下面请同学们趴在桌上或闭上眼睛静静地想一想,你最难忘的是哪个第一次,然后和大家交流你想写什么?

生:我想写第一次擀面皮的事;

生:我想写第一次打预防针的事;

生:我想写第一次学电脑的事;

…………

评析:在教师的引导下,学生重新回归生活的空间,在搜寻、在提炼自己脑海中难忘的第一次,他们思维的引线被逐渐拉长,很好地培养了学生的思维能力和选材能力,避免了习作的雷同。

四、范文引路巧布局

师:为了帮助同学们更好地完成本次习作,我们不妨把书翻到26页,看本单元“快乐读书屋”中的《第一声叫卖》一文。请同学们快速浏览此文,看看小作者是按怎样的顺序来写这篇文章的?你从中学到了什么?

生:本文按照“为什么要叫卖”“怎样叫卖”、“叫卖的结果”的顺序来写的。讲述的是暑假里“我”和表妹到市场卖自家地里产的小白菜,起初不敢叫卖,后来鼓足勇气,终于喊出第一声叫卖,体会到了“万事开头难”的道理。

师:也就是按照事情的起因——经过——结果(板书)的顺序写的,同时写出了自己的感受。下面就请同学们借鉴这篇例文的写法,重点说一说自己难忘的第一次的经过。

生:《第一次缝衣服》……我进屋把妈妈的针线篓拿出来,找了一条同我的衣服颜色相同的线,接着就穿针,谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。我便学着妈妈的样子,把线捻了捻,捻得针尖般细,慢慢往里穿,终于穿上了,我特别高兴。再把线的一头挽个结,把衣服的破口对齐,开始缝起来,不知怎么搞的,手总是被针尖扎着,手指流出了血,我慌忙擦掉,继续缝,可是针总是不听使唤,不是偏左,就是偏右。唉,我的手怎么就没有妈妈的灵巧呢……

生:《第一次剖鱼》……我小心翼翼用双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼,把它放到砧板上,左手按住它的头,腾出右手拿起菜刀,刚想刮鳞片,鱼儿不知哪来的劲,一挣扎,“扑”的一声,头尾都翘了起来,我的妈呀!吓得我扔下刀子往后直退,心扑通扑通跳个不停,身上都冒汗了……这真是“鱼儿好吃,剖鱼难”。

生:《第一次骑车》……我高兴地把车子推了出来,忙不迭爬上车子,由姐姐在后面扶着后架,我使劲蹬呀踩呀,可是车子像个不听话的孩子,一直歪歪扭扭的,不走直线,居然连我带车都倒在了地上 ,我气呼呼地说:“不骑了!不骑了!“姐姐气喘吁吁地说:“做事不能半途而废,来,我扶你起来……”

评析:钱梦龙老师说过:“模仿一篇课文,有时比教师喋喋不休地讲10遍怎样写效果还要好些。”中年段学生很大程度上需要有“仿”这一过渡环节,因此教学中执教者以例文为样板,通过阅读指导学生写作,收到了事半功倍的效果。

五、尝试作文练手笔

师:你们的生活丰富多彩,你们的介绍老师非常满意,老师还想知道所有故事的精彩内容,请同学们把你们想说的话、想讲的故事用笔写下来,下一节课读给同学们听,好吗?

总评:

本节习作指导课,教师不喧不嚷,按部就班,紧密结合日常生活指导选材,引导学生抓住生活中觉得新奇有趣的印象或瞬间进行叙述,真正走上了生活化作文的道路,增强了学生习作的自信心。教学过程中,教师因势利导,学生循法练习,由仿到创,从说到写,多角选材,循序渐进,每走一步,有如攀登一个台階,真有“欲穷千里目”, “更上一层楼”之势。同时通过渗透在下一节课鼓励学生将自己的习作读给人听,让他人提出建议以及修改习作的做法,体现了新课标的“与他人分享习作的快乐”、“修改自己的习作,并主动与 他人交换修改”的理念。长此以往定能实现叶圣陶老先生的“语文教学之根本目的是自能读书,不待老师教,自能作文,不待老师改”的殷切希望。

光_ 第10篇

那天放学回家，天彻底暗下来。天上一闪一闪的星星仿佛夜空中的航标灯，明亮而闪烁，给黑暗里行走的我带来了一线光明。我背着书包急匆匆往家赶。

唉，楼道灯又没亮！

我带着惧意望着那昏暗幽深的楼道，深深地吸了口凉气。唉，这不负责任的物业！我鼓起勇气，两手摸索着扶着墙壁，一步一步小心翼翼地向楼内走去，好不容易才登上了楼梯。

就在二楼拐弯处，忽然，我感觉脚下踩到了一个细长的，软软的，类似于动物尾巴的东西，我“啊――”的一声惊叫，紧接着那个动物发出了“吱――吱――”的声音，我被吓出了一身冷汗。等我回过神时，我才意识到可能踩到了老鼠的尾巴。这时，一缕柔和的亮光从一道门缝里射了出来，一下子驱走了我心中的恐惧，那是妈妈来迎我了，我飞也似的跑了进去。

第二天回家时，我又战战兢兢、小心翼翼地摸上楼，生怕再遇到老鼠。就在这时，一缕微弱的光亮从楼上射了下来，虽然光线很弱，但在这漆黑的楼道里，犹如我的救星。

我来到家门口，妈妈今天并没有来迎我，我不由得抬起头往三楼看去，“这是谁做的好事呀？”我喃喃自语。忽然，三楼左面的房门开了，走出一个八九岁的小女孩，她五官清秀，淡淡的眉眼，头发用一块白手绢随意地扎着，额头光洁，穿着一条白色的裙子，一双小兔子拖鞋。不用猜也知道，刚才楼道里那道微弱的光就是从这里发出的。她朝我微微点头，眯起眼对我笑着。

“姐姐放学了吧？”她主动打招呼，然后用手把门开大了些。

“嗯。小妹妹，太谢谢你了，有了这光，我就不害怕啦！”我微笑着对她说。

“那就好！”她笑了笑，两个酒窝嵌在腮边。

“你怎么想到露点光线给我呢？”我问。

“因为昨天你被吓着了，我跟爷爷讲了，他就让我把门开个缝，帮你照路。”她的笑脸在灯光的映衬下，显得格外温暖。

望着小姑娘的身影，我心中一阵感动，为这小姑娘的善举，也为她那好心的爷爷。

从此以后，楼道里的光经常亮着，不仅给我，也给其他人带来了光明。

光_ 第11篇

长大后，学习了文化知识，希望国家富强，人民安居乐业，希望自己成为国家栋梁，为国效力。

在一次健康课上，我们做了一个小小的活动――盲人与拐杖。那一次过后，我对希望有了新的了解。

在活动中，我是一位“盲人”，在戴上眼罩时，黑暗与恐慌立即浮上心头。当我扶着我的“拐杖”慢慢迈开步子，可是我太害怕了，走一步都觉得前面是万丈深渊。耳边其他“盲人”发出了尖叫，听起来很是无助。我摸向眼罩，想要挣脱这无尽的黑暗。身边的“拐杖”拉住我的手，轻轻拍着，安慰着我。她拉拉我的手，示意我向前走。我随着“拐杖”的指引再次向前迈开步子。

不知走了多久，我们到达了凉亭，闻着周边淡淡的花草香，紧张的心逐渐放松。可不出三步，不幸便发生了。我上台阶时，没有提前试探，“拐杖”也没有及时指引，我被小小的台阶绊倒了。眼泪不争气地流了下来。伸手就想撕开眼罩，“拐杖”急忙拽住我的手，抚摸着手背。由于“拐杖”不可以说话，所以无法用语言来安慰我，只能用行动来表示安抚。

在之后的路程中，也被一些小小的物体绊倒过，但我没有将眼罩撕开。当阳光照进眼睛里，我猛地闭上眼睛，慢慢适应了光，再睁开眼睛时，教室的面貌已经出现在眼睛里。

这束光，驱散了心中的恐慌与无助，我贪婪地看着周围的事物，生怕它会再次消失，变为空虚和黑暗。

那一刻，我明白了希望真的是像钻石那样珍贵，那些永远看不见阳光的人，一定是有希望的，希望有一束温暖的光照射在眼睛里，希望能够看到这个绚丽多彩的世界，希望心中的恐慌与无助被阳光驱散。

光_ 第12篇

初三的生活就像一幅色彩黯淡的水墨画，朴素，清淡，毫无韵味。但我为什么到现在还继续着这样的生活呢，大概是因为那点微微的光亮吧

自打上学开始，爸爸就变着法子让我努力学习，一到三年级只要考到规定的分数，就会有一个礼物。四到六年级考到一定的分数，就满足一个愿望。在对每一个小小的愿望与礼物的充满希望中，我也那个开心的抱着芭比娃娃的小女孩有一个手机的大姑娘。然而，我小学的最后一愿望并没有实现。爸爸以会影响我学习为由，拒绝了我，但他用可以买一部手机的钱，给我买了许多玩偶，衣服与吃的。然而，从那以后，我不再相信爸爸说的话，对成绩也没有一个希望，能考几分是分，直到我在我的床头看见一部手机以及手机旁的字条，字条是爸爸写的，他在上面说：孩子手机很值钱，值钱到用它可以换来一个开心的你，手机也很恶毒，恶毒到可以换来一个糟糕的你。爸爸这一辈子的愿望不多，其中最重要的一个就是你可以一辈子快乐，幸福，那既然手机可以换来你的开心，那爸爸愿意，如果未来的你，会变得很糟糕，爸爸认了，以后如果你觉得生活很艰辛，那你就回来，爸爸接着。爸爸只希望在那个时候被生活折磨的你不要恨现在的自己。看完这张字条不知道为什么眼睛里有点涩涩的，湿湿的，怎么回事呢?大概是屋里风大，眼睛进沙子了吧!我用手拿起那部手机，说了句：“你长的还挺好看，可是不属于现在的我，你现在也不该出现。”于是，我顺手将它扔进床头柜，到现在都没有拿出来。

从那以后，我开始努力学习，不是希望有芭比娃娃，不是希望有手机，而是希望创造一个更完美的自己，虽然这个希望有些虚无缥缈，只能对现在的我造成一定的激励，它只能散发一点微微的光亮，但就因为这点微光，我发现我的初三生活变得就像一幅流光溢彩的油画，美丽动人。