小学一年级汉语拼音辅导资料

小学一年级汉语拼音辅导资料（精选8篇）

小学一年级汉语拼音辅导资料 第1篇

汉语拼音辅导资料

小学一年级语文的第一个学习内容就是汉语拼音，汉语拼音的学习也将奠定孩子今后语文学习生涯的基础。很多家长对小孩子的拼音学习也十分重视，这里老师整理了汉语拼音教学内容的一些辅导资料，供大家参考之用。

汉语拼音汉语字音可以分成声母、韵母、字调三部分。一个字起头的音叫声母，其余的音叫韵母，字音的高低升降叫字调。

大部分字的声母是辅音声母，只有小部分的字拿元音起头（就是直接拿韵母起头），它的声母叫“零声母”，如“爱（ai)”、“鹅(e)”等。

韵母是中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹(主要元音)、韵头(又称介音)、韵尾，如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。韵母〔uan〕中，〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。

一、韵母表（24个）：

a o e i u üai ei ui ao ou iu ie üe eran en in un ünang eng ing ong

单韵母6个：a o e i u ü

复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie er 鼻韵母9个：an en in un ün(前鼻音韵母）ang eng ing ong(后鼻音韵母）

特殊韵母1个：er

二、声母表（23个）：

b p m f d t n lg k h j q xzh ch sh r z c sy w

整体认读音节（16个）：

zhi chi shi ri zi ci siyi wu yuye yue yuan yin yun ying 零声母音节：a ai an ang ao e er ei en eng er o on

平舌音： zi ci si

翘舌音： zhi chi shi ri

整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。

音节：分两拼音节（声母和韵母）和三拼音节（声母、介母、韵母）

以前我们说过在音节这个大部落中，有声母和韵母两大家族，生活在这两大家族中的声母孩子和韵母孩子非常善良友好，有些见到面就会手拉手聚在一起，而有些呢见到面呀还不认识，你看声母sh正在散步，这时韵母O也来了，可是他们并不认识对方，这时，交际广泛的韵母u来了，他呀已经介绍了好多声母和韵母认识了，是非常出色的中介人，看看他左手拉sh，右手拉O，把它们都拉到自己的身边，又组成了新型家庭，这个小家庭和其他的家庭都不一样，你知道哪里不一样吗？

有一个声母和两个韵母组成，其中的韵母u因为他是中介人，所以我们把他叫做介音，把这种音节叫三拼音节。（板书：声母—介音—韵母→三拼音节）

三拼音节（9个）：ia ua uo uai iao ian iang uang iong

三拼音节是指由声母+介母+韵母拼成的音节。如jiɑ huɑ 中间的i和u是介母，要读得轻，短。

（也有人认为，介母是细分出来的。如q-u-an拼成quan，其中uan也说是quan的韵母。）

如：xian , lian xiong 是三拼音节，由声母，韵母，介母组成的。

而liu 是两拼音节，声母是l，韵母是iu，中间没有介母。liu 里虽然有i ,但是这里的iu 是连在一起的，是复韵母。

er既不是三拼音节又不是整体认读，而是零声母音节。

汉语拼音儿歌

1.单韵母

单韵母，很重要，发音口形要摆好，看牙医要张嘴，嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁 ee e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出 u u u，嘴吹口哨 üüü。

2.声母

读声母，要留心，堵住气儿再发音。像个6字 b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆 d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，像个9字q q q，一个叉子 x x x，像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r。

3.复韵母

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意。

快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

4.声调

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

5.标调规则

（1）声调只能标在音节中的元音上即：a o e i u ü；（2）标调规则：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

（3）轻声不标调号。

6.拼写规律

小ü见了j q x，摘下墨镜行个礼。7.两拼法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。8.三拼法

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。9.书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

小学一年级汉语拼音辅导资料 第2篇

1、声母。（23个）

b p m f d t n l g k

h

j q

x

zh

ch

sh

r

z c

s y w

2、韵母。（24个）单韵母（6个）：a o e i u ü 复韵母（9个）：ai ei ui ao ou

iu ie üe er 鼻韵母（9个）前鼻韵母：an en in un

ün 后鼻韵母：ang

eng ing

ong

3、整体认读音节。（16个）

zhi chi

shi ri zi

ci si yi wu yu ye yue yin

yun

yuan

ying

4、字母。（26个）大写字母：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 小写字母：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

5、声调。

普通话里语音有四种声调，即四声。即：“ˉˊˇˋ”

声调符号只能标在a o e i u ü六个单韵母上，标调方法有口诀：有a先找a，无a找o e，o e不在家，就找i和u，i u在一起，声调标在后，i上标号先去帽，没有标号念轻声。

6、隔音符号。

a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，为了避免音节界限发生混淆，要用隔音符号“’”隔开。如：jī’āng(激昂)拼写规则：j、q、x开头的韵母与ü相拼时，上两点省去不写。如：jū（居）qǔ（取）

xú(徐）

er用做韵尾的时候写成r。如：“儿童”拼作“ertong ”，“花儿”拼作“huar”。

7、按照字母顺序给下列汉字排序。是饿个可哦不才我和

8、用横线画出下列音节中的整体认读音节。

Yuán dīng zhī

gé

yún héér nǚ

lāo yīng chī

dú

yīng xiōng gé

shī

9、选出与“疑案、皮袄、企鹅”的拼写规则完全相同的一项（）。A、委婉、答案、麻利

B、热爱、延安、黑鹅

C、鲜嫩、女儿、马虎

D、取得、激昂、大怒 汉语汉字复习资料 字词。

1、汉字的基本笔画共有八种，即：点（、）、横（—）、竖（|）、撇（ノ）、捺（乀）、提（）、折（）、钩（亅）。

2、笔画名称。横折提（）、横折弯钩（）、横折折撇（）、竖折折（）、竖折撇（）、竖折折钩（）、横撇弯钩（）、横折折钩（）、3、“凹”共（），笔顺（）； “凸”共（），笔顺（）； “鼎”共（），笔顺（）； “丞”共（），笔顺（）。“乃”共（），笔顺（）；

4、查字典的方法有：部首查字法，音序查字法，数笔画查字法。如果我们在阅读时遇到了不认识的字，便可以采用部首查字法；如果我们写作时遇到了不会写的字，则可以采用音序查字法；如果遇到的生字既不会读，又不知道该查哪个部首，便可以采用数笔画查字法。

5、汉字的结构形式有八种：独体字：山水人；上下结构：想花空；左右结构：仅胜说；上中下结构：翼蓝崽；左中右结构：树侧嫩；左半包围结构：历勾医；全包围结构：国团围；品字结构：晶磊众。

6、将下列汉字按结构形式归类。

父践凶朝下手雷牛等华意静草森级贸潮设周众心固衔树勺赶念即坚刀困 独体字：（）上下结构：（）左右结构：（）上中下结构：（）左中右结构：（）左中右结构：（）全包围结构：（）品字结构：（）

7、形声字的构成方式有：

左形右声：稀熄扶材右形左声：期顶歌领 上形下声：芙荷宇管上声下形：驾货梨婆 内形外声：闻闷问辩内声外形：迂递圈裹 形占一角：载腾颖佞声占一角：旗座病房

8、谚语是人民群众中口头流传的简练通俗、含义深刻的现成语。分为：农谚、气象谚、风土谚、规戒谚、生活常识谚等。

9、歇后语是一种形象、幽默、妙趣横生的现代语。一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是比喻的结论或解释，真正的意思在后部分。分为：比喻义歇后语、谐音歇后语。如：“千里送鹅毛——礼轻情义重”、“外甥打灯笼——照旧”。

10、根据前半句意思说出后半句歇后语来。

1．十五只吊桶打水——

2．姜太公钓鱼——

11、读歇后语，将破折号后面的意思补充完整。

1．外甥打灯笼——（）

2．姜太公钓鱼——（）

3．小葱拌豆腐——（）

4．提着鸡蛋走冰路——（）

12、选择带点字的正确意思，把序号写在括号里。

“凌”的意思有：A、冰 B、欺负，侵犯，欺压

C、升，高出 D、迫近，接近（1）、他表现出一副盛气凌人的样子。（）（2）、天暖了，河里的凌都化了。（）（3）、昨天凌晨，他出发了。（）

“面”的意思有：A、当面，直接接头的 B、事物的外表 C、方面，边，部

D、量词（1）、黑板上写着生字。（）（2）、这个山村面水，风景很美。（）（3）、我们获得了一面流动红旗。（）

“望”的意思有：A、向远处看

B、探望

C、名望

D、希望、盼望 喜出望外（）德高望重（）一望无际（）

“临”的意思有：A、到，来 B、遭遇，碰到；

C、暂时； D、按照字画摹仿；

E、挨着，紧靠临帖（）居高临下（）临时（）身临其境（）

“亡”的意思有：A、逃跑

B、丢失

C、死

D、灭亡 亡羊补牢（）家破人亡（）流亡在外（）“轻”的意思有：A、重量小。B、负载小，装备简单。C、数量少，程度浅。D、轻松。E、不重要。F、用力不猛。G、轻率。H、不庄重，不严肃。I、轻视。（1）．有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。”（）（2）．他们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。（）（3）．“轻伤不下火线”是战士们常说的一句话。（）

（4）．他只轻轻地用脚扫了一下，球就进网了。（）（5）．还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的轻歌曼舞？（）

‘端“的意思有：A、头。B、开头。C、原因，起因。D、方面，项目。E、端正。F、平举着拿。（1）．詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方法开凿隧道。（）（2）．火烧云的颜色、形状变化多端。（）（3）．良好的开端是事情成功的一半。（）（4）．我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。（）（5）．她容貌秀丽，举止端庄安详。（）

１３、选择带点字的正确意思，把序号写在括号里。举世闻名：（）Ａ、往上托Ｂ、举动Ｃ、推选Ｄ、提出Ｅ、全 功成名就：（）Ａ、靠近Ｂ、副词，表示在很短的时间内 Ｃ、完成Ｄ、到，开始从事Ｅ、连词 不假思索：（）Ａ、虚伪；不真实的Ｂ、假定Ｃ、假如Ｄ、借用 Ｅ、规定或批准不工作或不学习的时间 始料未及：（）Ａ、达到Ｂ、赶上Ｃ、比得上Ｄ、推及；顾及 Ｅ、连词

１４、选择带点字的正确意思，把序号写在括号里。（1）．举办权 Ａ、支配和指挥的力量Ｂ、应当享受的权益Ｃ、应变 Ｄ、衡量，考虑（2）．申诉Ａ、陈述，说明Ｂ、地支的第九位Ｃ、申时Ｄ、上海市的别称（3）．党魁Ａ、（身材）高大Ｂ、首领Ｃ、魁星（4）．铭记Ａ、在器物上记述事实、功德等的文字Ｂ、警惕自己的文字Ｃ、在器物上刻字Ｄ、比喻永远记住（5）．打岔Ａ、由干道分出的Ｂ、转移话题Ｃ、互相让开（6）．杯水车薪Ａ、指工资Ｂ、柴草Ｃ、行列Ｄ、声望（7）．赋予Ａ、我国古代的一种文体Ｂ、作诗Ｃ、交给Ｄ、旧指田地税（8）．患得患失Ａ、灾祸Ｂ、忧虑Ｃ、生病Ｄ、全面 １５、例：濛黄华叶衰（花）（C）

A．青春年华

B．才华横溢

C．春华秋实

D．华灯初上（1）．老大徒伤悲（白白的）（）

A．好事之徒

B．徒劳无益

C．徒有虚名

D．徒子徒孙（2）．出塞（关塞，边关）（）

A．塞外风光

B．交通阻塞

C．敷衍塞责

D．软木瓶塞（3）．秦时明月汉时关（关卡）（）

A．一夫当关

B．关怀备至

C．紧要关头

D．关门大吉（4）．万里长征人未还（回）（）A．以牙还牙

B．讨价还价

C．告老还乡

D．偿还欠债

二、１６、选择带点字的正确意思，把序号写在括号里。

Ａ、用来迷惑人的，不真实或不真诚的。Ｂ、看不清楚，模糊。Ｃ、像花朵一样形状的。Ｄ、作战受的外伤。（1）．无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。（）

（2）．满园的鲜花使人眼花缭乱。（）（3）．王叔叔挂了两次花。（）（4）．我们不要听他的花言巧语。（）

1７．选择带点字的正确意思，把序号写在括号里。喜不自胜：）①胜利；②优美的；③比另一个优越；④能够承担或承受 神机妙算：（）①机器；②机会，时机；③迅速适应事物变化，灵活； ④重要事务 负荆请罪：（）①背；②失败；③小于零的；④担负 聚精会神：（）①聚合；②见面，会见；③理解，懂得；④表示擅长

三、１８、解释加点字的意思。（1）．船上的帆还没张起来。（）（2）．请把这张喜报发下去。（）（3）．上课时不要东张西望。（）（4）．昨天，百货大楼开张了。（）（5）．元宵节的夜晚，家家户户张灯结彩，好不热闹。（）１９、选择带点字的正确意思，把序号写在括号里。

伏：①隐藏。②低下去。③屈服。④身体向前靠在物体上。⑤使屈服。（l）我看了看伏在我身边不远的邱少云。（）（2）爸爸每晚伏案写作，直到深夜。（）（3）辽阔的大海波浪起伏，极为壮观。（）（4）哪吒有降龙伏虎的本领。（）（5）周瑜害诸葛亮不成，只得伏输。（）

道：①道路。②方向、方法、道理。③线条。④说。⑤用语言表示情意。⑥以为，认为。

（1）我在建国乡检查夏收工作，走了许多羊肠小道。（）（2）曹操只道是黄盖投降来了。（）（3）李天王大惊失色道：“快去启奏玉皇大帝，要多派些兵将方可取胜。”（4）陈明每次发言，都讲得头头是道。（）

（5）当他接到录取通知书时，朋友们都来向他道喜。（）

花：①一种开花的植物。②模糊，看不清楚。③像花一样的东西。（1）教室的窗台上摆着一盆月季花。（）（2）手榴弹在敌群中开了花。（）

（3）奶奶眼睛花了，看报得戴老花镜。（）

２０、选择带点字的正确意思，把序号写在括号里。①成直线的②跟地面垂直③挺直④公正的⑤直爽⑥不断地

⑦直接，不转折⑧一直（1）．大猴子惹得大家直笑。（）（2）．高速公路又平又直。（）（3）．那人直奔牛圈。（）（4）．在陡直的山道上，一个挑山工一步一步地向上登攀。（）（5）．刘胡兰理直气壮地对敌人说：“怕死不当共产党员。”（）（6）．他心直口快，把我心中的不解之谜说了出来。（）（7）．她好不容易才直起腰来。（）（8）．他早晨上街买东西，直到夜里还不见回来。（）２１、写出同一个字在不同句子中的意思。1．举。

（1）中国的万里长城举世闻名。（）（2）大家选举李明当班长。（）（3）今天学校举行拔河比赛。（）2．绝：

（1）到井边挑水的人络绎不绝。（）（2）山羊表演了一个走钢丝的绝技。（）（3）这个消息绝对可靠。（）3．漫：

（1）水从桶里漫出来了。（）（2）戈壁滩上黄沙漫天。（）（3）他漫无目的地走着。（）２２、按要求分类。

口若悬河斗志昂扬高瞻远瞩危峰突起高不可攀张冠李戴 荡然无存盛气凌人（1）、褒义词（2）、贬义（3）、中性词 ２３、喜气洋洋胆战心惊风和日丽劈劈啪啪小心翼翼愁眉苦脸秋高气爽毕毕剥剥狂风暴雨垂头丧气叮叮当当心花怒放惊天动地绵绵细雨神采意译 描写人物外部表情的： 描写人物心理活动的： 描写天气的： 描写声音的：

２４、要挟

油灯

控制 藐视 隧道 艰巨勉励 恶劣 阻挠 周密工程 请教 带头

容易 陡坡 杰出 铜像 名词：动词： 形容词：

25、先补充词语，再按要求分类。

全神（）注心惊胆（）神（）奕奕聚精（）神 拾金不（）忐（）不安容光（）发委靡不（）没精打（）春风（）面专心致（）提心（）胆 大公无（）平（）（）人垂头（）气 1．反映优秀品质的： 2．形容精神集中的： 3．形容担惊受怕的： 4．形容人精神好的： 5．形容人精神不好的：

26、坐井观天守株待兔刻舟求剑胸有成竹金碧辉煌垂头丧气

山清水秀鲜艳夺目有气无力五彩缤纷目瞪口呆得意洋洋喜笑颜开昂首阔步狐假虎威 1．讽刺某种行为的： 2．形容美好景象的： 3．表现人物神态的：

27、、书写成语。

张冠李戴爱不释手惊弓之鸟得意忘形不屈不挠全神贯注 南辕北辙丰功伟绩刻舟求剑不约而同守株待兔揠苗助长 五光十色随声附和张牙舞爪丢盔弃甲垂头丧气生龙活虎 名副其实废寝忘食奄奄一息震耳欲聋坚贞不屈举世闻名 万马奔腾秉烛夜游平铺直叙自相矛盾如饥似渴负荆请罪 恋恋不舍滥竽充数以身作则情不自禁欢欣鼓舞赞叹不已 坐井观天宁死不屈好高骛远

28、选词填空。严峻严肃严格严厉

1、不管怎么说，（）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得更快。

2、他一再违反纪律，今天终于被老师（）地批评了一顿。

3、形式非常（），伤员必须马上转移。

4、升旗时要（）认真。剧烈猛烈激烈强烈

1、晓庆生过病，上体育课不能（）运动。

2、孩子们（）要求周末不要上课。

3、敌人占领的高地被我军（）的炮火摧毁了。果断武断夸奖夸耀严肃严厉

1、我们班的张强同学每次考试都得优，受到老师的（）。

2、张强同学虽然各方面都很不错，但从不（）自己。

3、工作（）的人，别人很难与他合作，工作很难做好。

4、叔叔工作能力很强，办事很（），受到领导的表扬。

5、今天晓军又没完成作业，张老师（）地批评了他。

6、我校每周的升旗仪式都很隆重，升国旗时全校师生都很（）。愿望盼望渴望果然居然竟然

1．全国人民（）能在北京举办奥运会。

2．他胸中涌起强烈的（）3．我的（）是长大当一名记者。

4．我们以为在这荒地上种花生是不会有收获的，没想到过了几个月，（）收获了。宁（）不负众望，又一次夺得冠军。

6．在蒙特卡罗，北京（）以两票之差负于悉尼。啊吗呢吧滔滔不绝川流不息

1、生活在新社会的儿童是多么幸福（）！

2、玲玲要去你家找你，你认识她（）

3、时间不早了，快走（）。4．老师再三强调要准时去夏令营，你怎么又迟到了（）？

5、星期天，商业区的人群（），人来人往。

6、他（）地讲着，我听着听着竟睡着了。

29、照样子，写出带数字的成语。例如：一（帆风顺）两（袖清风）三（）四（）五（）六（）七（）八（）九（）十（）30、解释词语中加粗的字。

非分之想初出茅庐举世闻名迫不及待 始料未及不假思索莞尔一笑盛气凌人

5．李

31、把词语补充完整。赞（）不（）（）山（）岭成（）在（）（）崖（）壁不（）思（）（）光（）彩

32、下列词语中没有错别字的一组是（）。A．阻挠慈详悬崖峭壁毫不犹豫 B．要挟峻工幼稚可笑迫不急待 C．竞技湛测精兵减政专心致志 D．干脆轻蔑再接再厉初出茅庐

33、给带点的词填上反义词。积少成（）同甘共（）转败为（）异口（）声里应（）合口是心（）

34、把下面的成语补充完整。

万（）千（）连（）不（）波（）壮（）一（）身（）心（）手（）波（）汹（）水火（）（）膘肥（）（）虎视（）（）

35、将下列历史人物填到相应的成语旁边。赵括诸葛亮祖逖蔺相如廉颇勾践曹植荆轲

初出茅庐——（）纸上谈兵——（）卧薪尝胆——（）闻鸡起舞——（）完璧归赵——（）草船借箭——（）负荆请罪——（）图穷匕见——（）煮豆燃萁——（）

36、照样子，写词语

例：大方——大大方方客气——客客气气 浩荡——（）世代——（）日夜——（）请再写几个类似结构的词语：

AABB：

ABB：

ABAC： ABCC：

AABC：

37、照样子，写词语。

日精月华：日（）月（）日（）月（）日（）月（）天造地设：天（）地（）天（）地（）天（）地（）

38、把成语补充完整。

拱伏无（）各抒己（）兴国（）邦平（）近人（）里如一酸甜（）口盛气（）人千（）一发身（）其境

39、把词语补充完整。

（）心（）力（）无（）克（）直（）壮 负（）请（）完（）归（）无（）之（）神（）妙（）安（）之（）恍（）大（）40、把下列成语补充完整。

摇摇（）坠张（）李戴专心致（）全神（）注 好高（）远高（）远瞩完（）归赵调兵（）将 口（）悬河喜出（）外目不转（）千（）一发 斗志（）扬（）之不理阴（）诡计

41、在下面的括号里填上合适的量词。

一（）帐篷一（）轮船一（）海风一（）围巾 一（）山羊一（）荒岛一（）破帆一（）火柴 一（）星星一（）火光一（）拖鞋一（）墙壁

42、圈出每组词语中的一个别字，把对的写在后面的括号里。

1、寒风呼啸天崖海角煎熬（）

2、忐忑不安荒无人烟账子（）

3、煞费苦心交尽脑汁遭遇（）

4、自做自受汹涌澎湃倒霉（）

43、照样子填写近义词或反义词，组成成语。例：（小）题（大）作无（影）无（踪）（）非（）比三（）五（）（）俯（）仰千（）百（）（）辕（）辙地（）山（）（）长（）久豪（）壮（）

44、把下面的成语补充完整。

（）头丧气（）精（）神胸有（）竹（）盔（）甲 目（）口呆（）居（）业调兵（）将风（）雨（）斩钉（）铁（）高（）下

45、把下面各组词中不属于同一类的划掉。

1．汉族苗族壮族回族民族

2．水果西瓜桃子葡萄香蕉

3．勇敢顽强聪明沉着狡猾

4．桌子家具木床立柜椅子

5．刹那黎明正午傍晚深夜

46、把不同类的打上×，同类的打√。

1．苹果水果桔子葡萄蜜桃西瓜（）

2．曲艺电影歌舞录像报纸戏剧（）

3．长江黄河珠江汉江淮河泯江（）

4．背心汗衫衣服衬衫棉袄大衣（）

47、按照一定的顺序重新排列下列名词。

1、老年少年幼儿中年青年

2、冷水热水冰开水水蒸气

3、动物鲸齿鲸哺乳动物

48、把下面各组词中不属于同一类的划掉。

1．菠菜大葱白菜西瓜苦瓜

2．长江黄河江河珠江黑龙江

小学一年级语文汉语拼音教学初探 第3篇

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发,提升学生的学习兴趣

在小学教育中, 教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。 新入学的小学生年龄尚小,心智以及各方面的思维能力还不太完善。 因此,教师在拼音教学中,应当充分考虑到小学生的这些特点。 一年级的学生天性好奇、好动,非常乐于模仿新鲜事物,在教学中,如果让他们充分地动起来,吸引他们的注意力,调动他们学习的积极性,教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法

一年级的学生因为年龄和心理的特点, 上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。 因此,趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力,调动学生学习拼音的积极性。 例如儿歌教学法的运用。

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,朗朗上口, 十分符合儿童的语言特点和记忆特点。 将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来, 学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、 形,方便学生的记忆,而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

三、加强拼音学习和实际生活的联系

在拼音教学的中,教师应当赋予拼音以实际生活的含义。 让学生通过想象,将拼音与生活中的具体事物相联系,让学生更便于记忆。

课内课外相结合,让学生进行实践,将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展,让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。

总之,对于一年级学生而言,注意力不易集中,加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣,学生无法快速高效地完成学习任务。 因此,笔者根据多年教学经验,总结出关于汉语拼音的教学方法,旨在与广大同仁分享与共勉,共同研习教学方法,从而提高教学质量。

摘要：在小学语文的教学过程中,汉语拼音教学是其基础,更是其重点。而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说,如何简单有效地进行汉语拼音教学,是一个难点。

浅议小学一年级汉语拼音教法 第4篇

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音，可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出現的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

三、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。

我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。

小学一年级汉语拼音辅导资料 第5篇

教学本课时，部分学生可能出现平、翘舌声母发音混淆的情况。这两组声母的主要区别是发音部位，从发声时舌头的形状看，发z、c、s时舌头是平直的，所以这组音也叫“平舌音”;发zh、ch、sh、r时舌头是翘着的，所以这组音也叫“翘舌音”。发声时可以提示学生用手掌代表舌头，通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。一般用这一方法辅助发音，学生当场能模仿出来，问题是自己发音时又会弄混，尤其是一些普通话不标准的学生。教师可以专门为他们制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，让学生每天强化练习，逐渐形成语感。

2、学生容易把j、q、x后面的ü误读成u，如何帮助学生掌握ü上两点省写的规则?

字母省点的规则出现在i和ü两个单韵母上。学生对于i上去点的规则很容易掌握，因为它的规则是普适的，只要带调就要去点，而且去点后也没有其他相同或相近的字母对学生产生误导。而ü上去点的规则比较复杂，当它和n、l相拼时，ü上两点是保留的;当它和j、q、x相拼时，要去点;作为零声母音节出现，前面加上y之后，也要去点，而且去点之后和u的书写完全相同。

教学时，教师除了用一些儿歌帮助学生掌握规则，还可以通过音节归类整理的方式，让学生发现j、q、x后面跟的一定是ü的规则：

整理后，学生会发现：(1)ü能拼合的声母很少，只有n、l、j、q、x，还能拼成零声母音节yu。其中n、l后面的ü两点保留，而j、q、x以及y后面的ü都要去掉点。(2)作为声母的j、q、x只能和单韵母中两个带点的字母--i、ü拼合成音节，不能和u拼合组成音节。

3、初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决?

三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如，的三拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节guā，并告诉学生guā是这3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。

4、g、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直观感知其正确位置，如何解决?

教学时，可以分以下步骤：(1)发音示范。(2)动作演示。帮助学生直观感知g、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖(代表舌尖)向下，手腕部分上抬碰到左手掌根(代表口腔软腭)。(3)口语词助读。充分利用口语词中含有g、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”，帮助学生正确掌握g、k、h的发音方法。

5、学生分不清n和l的发音方法，怎么办?

n和l发音部位近似。因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有一些学生发音时会感到困难。除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用“掩耳法”指导：捂住耳朵，发n时，耳膜可以感到明显的鸣声，发l时，耳膜没有明显的鸣声。

6、《ɑ o e》你问我答：要不要给学生讲字母的发音方法?

一般来说，学生的拼音学习应该以模仿为主。如果学生能够结合口语准确读出字母的音，那就完全没有必要再给学生讲发音方法了。

发音方法在什么时候最适用呢?如果学生通过模仿不能读准音，或者某两个音近字母学生总是混淆，没有办法准确区分，这时候，发音方法的指导就派上用场了，可以通过具体的方法指导，让学生体会字母之间的细微差别。

所以，不需要逐一告诉学生每一个字母的发音方法，是否需要讲解发音方法要视具体情况而定。

7、《iuüyw》你问我答：如何巧记i和ü的标调规则?

拼音是一种抽象的文字符号，遇到i上标调要去点，ü遇y要省去两点这样的特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，可能只会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。

i上标调要去点的规则：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课件演示，i戴上声调帽子就变成ī、í、ǐ、ì。

ü上标调两点不能省去的规则：小鱼(ü)没有眼睛就看不见了，这可不行，快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。

ü与y组成整体认读音节ü要去两点的规则：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢?小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。

故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知识点的紧密结合。

小学一年级汉语拼音辅导资料 第6篇

【教材分析】

本课共有六部分内容。

第一部分是情境图：住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。这边有五个同学在跳绳，那边有两个同学在跑步，水池边的柳树和池塘里的鱼儿，好像在欢迎他们。这种美而生动的情境图，是培养学生的观察、思维和口语表达能力的好材料。图中出现了三个新韵母构成的三个新音节词语：高楼，柳树，跑步，音节中含有新复韵母ao ou iu。初读即可。

第二部分内容是复韵母ao ou iu和它们与声母组成的音节。

第三部分是两拼音节和声介字母与后随韵母相拼的音节,是重点..第四部分是配有图画,注有拼音的儿歌,可加强拼读练习。

第五部分是ao ou iu的书写格式。

第六部分是学会认字词“个、小、你、好”。

ie、üe、er的发音、声母与ü组成音节的拼读及认字是教学重点，er的发音是难点。

【设计理念】

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

【教学目标】

1.学会复韵母ao ou iu，读准音，认清形，正确书写。

2.学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节。

3.认识4个生字。正确朗读儿歌。

4.继续通过看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想像力和口头表达能力。

【教学重点】

ao ou iu的发音。

【教学难点】

学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节。

【课前准备】

1、教师准备：教学课件、拼音卡片等。

2、学生准备：拼音卡片。

【课时安排】

两课时

第一课时

【课时目标】

1.学会复韵母ao ou iu，读准音，认清形，正确书写。

2.学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节。

3、看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想像力和口头表达能力。

【教学重点】

ao ou iu的发音

【教学难点】

学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节

【教学过程】

一、情趣复习

1、(出示简笔画“智慧树”)师：欢迎来到智慧树乐园——

生：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。

2、指名上前摘果子。ai、ei、ui、a、o、e、i、u、ü。

(读正确了才能把果子带回家，如果没有读正确，大家帮助他——“请跟我读……”)

3、(出示声母卡片)师：声母宝宝也来了，他们也想和大家做朋友。

分组比赛认读声母：z y zh ch sh j q n l

[设计意图：把没生命的对象看作是有生命的，把不会说话的东西看作是会说话的，是低年级孩子的天性。根据孩子的这种特性，把汉语拼音当成有生命、有语言和思想的“宝宝”来认识，再结合孩子喜爱的少儿频道游戏开场，即使是韵母和声母的复习也兴趣盎然。]

二、看图说话学拼音

1、过渡：声母宝宝们找到了喜欢他们的好朋友，真开心!小朋友们，你们开心吗?(生：开心)刚才孩子们很会参与学习，老师要奖励你们，奖什么呢?——瞧，是一幅美丽的图画。

2、(课件出示情境图)师：请孩子们用你的亮眼睛仔细观察，图上画了些什么?

指名回答，教师相机出示音节词：gāo lóu、liǔ shù、pǎo bù

3、师：多美的图画呀!

生跟读：多美的图画呀!

[设计意图：《看图说话学拼音》的教学含四个要点：一是看图，二是说话，三是学拼音。看图一是为了创设一种情境激发兴趣;二是培养学生的观察思考能力;三是培养学生的口头表达能力;四是通过情境图引出所要学习的拼音。这里着重体现前三个作用。值得一说的是，情境图在某一课的教学中总是以整体的面貌出现的，都反映着某一整体内容。这第10课反映的是住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。这个整体内容让学生在说完局部的基础上连起来说一说也是必要的。它可以把观察所得通过语言表述出来，锻炼学生的口头表达能力。还有，教师比较注意学生发言中的用语是否规范，这是语文课不能忽视的。]

4、师：在gāo这个音节词中，声母g是我们以前学过的,后面的ā和o合在一起组成了一个新的韵母.(教师板书ao)

同样方法引出ou 和iu

5、师：这节课，我们又要来到拼音王国，去认识三位新的复韵母宝宝。

(1)、课件出示“拼音王国”

(2)、教师在黑板上贴出复韵母ao ou iu

[设计意图：这是看图引出音节词和要学习的复韵母的环节。每引出一个复韵母，教师都从具体入手，即从图，到音节词，再到复韵母。看图时真正立足点不是图，而是借助看图来感知音节词，借助音节词来感知复韵母。在引的过程中，通过看图，看音节词读，学生对所要学习的复韵母的读音就由完全陌生到有所感知。引的环节比较细致，关顾到学生的思维特点，关顾到学生的认知特点，也关顾到学生的心理特点。把三个要学的复韵母在一个环节中全都引出来，然后一个一个地教学，这是从整体到部分。是实现课程标准中“整体把握”的第一个“整体”，即整体感知的环节。]

三、学习复韵母ao

1、过渡：拼音王国真不错，拼音多来朋友多。拼音宝宝可是最喜欢亮眼睛、灵耳朵的小朋友啦，你是吗?(组织教学)

2、(教师出示卡片ao)

师：你认识这位新韵母宝宝吗?

生：ao

师：哪个聪明的孩子愿意告诉大家读ao时，要注意什么呢?

生1：先发a的音，再发o的音。

生2：先做a的口型，再做o的口型。

3、师范读，学生跟读。

教师强调：先发a的音，接着口型收拢、变圆，收o的音。

4、开火车。(单轨开)

5、齐读。

[设计意图：课程标准把“过程与方法”定位成教学目标，就是要求老师们要注重学生的学习实践，把本来属于学生学习的“过程与方法”还给学生。本环节的教学有认识ao的组成，有学习aoi的读法，这些都属于“知识”范畴的教学目标。这些目标怎样落实?是全由教师讲授，还是引导学生通过自己的实践活动来完成，是区别新旧教学的不同点。”哪个聪明的孩子愿意告诉大家读ao时，要注意什么呢?”这样的设计意在启发学生注意观察，认真去听，在发现中找到成就感。避免了教师一味地讲，学生一味地听的灌输性教学。]

四、学习复韵母ou 和iu

(一)学习复韵母ou

1、(教师出示卡片ou)

师：谁会读?其他的孩子用灵亮眼睛仔细看，用灵耳朵认真听，他读完以后你来提醒大家读ou时，要注意些什么?

生：ou

2、师正音，指名强调发音方法。

3、师范读，学生跟读。

4、开火车。(双轨开)

5、齐读。

[设计意图：学生是学习的主人，是课堂的主人。教学ou时换了另一种方式，教师由刚才的”扶持”到放手，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生“用灵亮眼睛仔细看，用灵耳朵认真听，同学读完以后你来提醒大家读ou时，要注意些什么?”]

(二)学习复韵母iu

1、(教师出示卡片iu)

师：这个音怎么读?

生：iu

2、师正音，范读，强调发音方法，学生跟读。

3、指名教大家读。

生1：“请跟我读iu” 生齐：“我跟你读iu”

生2：“请跟我读iu” 生齐：“我跟你读iu”

4、男、女生比赛读。

5、区别iu 和ui

(1)(课件出示ui)师：刚才小iu悄悄地告诉我，他还有一个双胞胎哥哥呢?小朋友们，你们知道是谁吗?

生：ui

(2)师：你们有好办法来区别他们吗?

生自由发言

(3)师出示儿歌：

i、u在一起,组成复韵母。i 在前，iu、iu、iu。u在u，ui、ui、ui。学生拍手跟读。

(4)听音举拼音卡片iu 和ui。

[设计意图：教学复韵母ao ou iu是本课的中心任务，在三个维度目标中，“方法”这个目标的体现就在于教学第一个复韵母ao是在学习了单韵母a和o的基础上进行的，运用学生学过的单韵母去学习复韵母，运用先学的ao的发音方法去学习另两个复韵母的发音，就是方法的掌握。学生一旦掌握了方法，就可以迁移运用于学习其它发音类似的复韵母.]

五、指导书写复韵母ao ou iu

1、过渡：孩子们，刚才我们一起认识了三位新复韵母宝宝，他们是——(生：ao ou iu)

2、游戏巩固：听音举卡片

3、(课件出示ao ou iu的书写格式)师：三个韵母宝宝玩累了，想回家休息了。小朋友，比一比，谁的眼睛最亮?三个复韵母宝宝分别住在拼音屋的几楼呢?

指名回答。

4、教师范写ao ou iu，学生仔细观察，书空。

5、学习临写，教师巡回指导。强调书写姿势。

6、(课件出示ao ou iu儿歌)师：写完的孩子自己试着读一读儿歌。

老虎大叫，ao ao ao，海鸥海鸥，ou ou ou，作业得了，iu iu iu。

[设计意图：低年级的语文教学中，不论是拼音还是生字，教师的范写尤其重要。在教师背对学生书写时，要求学生举起小手跟着书空，然后在书本上临写，写完之后读一读，记字音和字形，也是一项落实基础的训练。]

六、声母与复韵母ao ou iu的拼读练习

1、过渡：还记得我们给韵母宝宝标调的儿歌吗?(集体拍手背标调儿歌)

师：你能试着给ao ou iu标调吗?

2、指名分别给ao ou iu标调，指导学生练习读。

[设计意图：上台标调，让好表现的学生一显身手是一种有效的方式。它一方面可以调动亲自参与者的积极性，既可让这些坐久了的学生有站起来活动的机会，又可测知这些学生是否掌握了相应的技能。另一方面也可以通过台上角色的调整变化吸引其他学生的注意力。参与者的标调不管是对的还是错的，对不同的学生来讲都有促进作用。对参与者来说，标对了，获得一种成功的自豪;标错了，能够反省自己。对旁观者来说，标对了，会对照自己;标错了，同样会借此警醒自己。]

3、师：谁想单独读一读?我一个人也能读得更好!

4、练读带调复韵母：

5、游戏——打牌。

师：韵母宝宝觉得一个人玩很孤独，很想和声母交朋友。谁愿意和老师一起做打牌的游戏?

指名上台做游戏。

师：我出b

生：我出ao

师生：组成音节bao

[设计意图：老师的指导起关键作用，比如活动程序的设计，环环相扣;把死板的字母转化成具有生命活力的东西;把枯燥的拼音学习演变成孩子喜爱的“打牌”游戏，让学生之间、学生与教师之间进行平等的交流互动。在游戏中复习，在游戏中巩固，寓学于乐之中，提升学生浓厚的兴趣。]

6、指导读书29页上关于ao ou iu的拼读练习。

小学一年级汉语拼音教案 第7篇

学习目标：

1．观察课本上的插图，听老师读句子，使学生初步了解学校的学习生活，体会学校生活的丰富多彩。

2．根据每幅图的提示，对学生进行尊敬师长、热爱学习、遵守纪律、热爱劳动、团结友爱等常规教育，端正学习态度，让学生逐步对学习充满自信、感受语文学习的快乐。

3．通过观察和反复指导，逐步培养良好的书写姿势和主动提问、积极发言的习惯。重难点：

1．培养良好学习习惯。

2．激发学生的学习兴趣。

教学时间：

二课时 教学过程：

第一课时

一、导入激趣：

同学们，现在我们已经是小学生了，你们高兴吗？看，乐乐也和我们一样成为小学生了，今天他高高兴兴上学啦！

二、看图练习说话

1.图上画的是谁在哪儿干什么？

2.自己试读图旁的句子。

3.指名读图旁的句子。

4.小老师领读。

5.老师领读。

6.齐读。

三、依图行为训练

1.见到老师问早、问好。

2.训练坐姿、看书的姿势。

第二课时

一、看图说话

图４、５、６（方法同第一课时）

７、８、９

二、行为训练

1.训练回答问题。

2.培养朗读兴趣。

3.游戏训练，注意事项。

4.打扫卫生安排，方法及意义。

5.早锻炼的安排。

《a o e》教学设计

教学要求：

1.看图认识a、o、e的字形。

2.学习a、o、e的读间及写法。

3.学习a、o、e的四声读法。

4.学习四声的写法

5.培养良好的学习习惯。教学重点：学习a、o、e的读音及写法。教学难点：学习a、o、e的四声读法。教学准备：挂图、字母卡。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入激趣

二、新授

1．出示挂图。

图上有什么？按顺序说。

2．“阿姨”的“阿”的读音，就是我们今天要学的第一个拼音。

出示“a”

①读音：指读、领读、指导发音要点。

②字形：指导书写，说明笔顺、书写要求。

③指导学生书写、展示、评论。

④认识四线格。

3．同法学习o、e

第二课时

一、复习a、o、e 1.出示a、o、e，指读、齐读。

2.指名听写a、o、e。

二、学习a的四声

１．出示四声图，认识四声。

儿歌加手势：

一声小孩滑平路

二声小孩滑上坡

三声上坡又下坡

四声小孩滑下坡

２．出示四个a，指名标出四个声调。

３．试读a的四声，领读、齐读、乱序读。

三、学习o的四声

四、学习e的四声

五、复习巩固

１．指读a、o、e的四声，先顺序，再倒序。

２．乱序所读。

３．比赛读a、o、e的四声。

《i u ü》教学设计

[教学内容]

本课共有四部分内容。

第一部分是情境图，主题是乐乐参观水族馆。这天，东乐和同学们到水族馆里参观。小鱼成群结对的在水里游来游去，一位潜水员穿着潜水衣，正在和小鱼嬉戏，一只调皮的小乌龟翻了个底朝天，逗得同学们哈哈大笑!

第二部分是书写区，包括字母iuü的笔顺图示及在四线格中的书写规则，学生可以在课本中进行第一次描红写正确，空格处自己练习书写，再次描红写美观，帮助学生掌握这三个单韵母的写法。

第三部分是音形提示图区。一共有三幅图：第一幅中的“潜水衣”的“衣”帮助学生识记字母i的音，潜水衣的样子帮助识记字母的形；第二幅图中“乌龟”的“乌”帮助学生识记字母u的 音，乌龟壳和尾巴组合的形态帮助学生识记字母u的形；第三幅图中“小鱼”的“鱼”帮助学生识记字母ü的音，鱼群在水中游动组成的队形帮助识记字母ü的形。

第四部分是练声区，包括带四声声调的单韵母iuü。

[教学目标]

1．学会iuü三个单韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

2．能正确读出带四声声调的单韵母iuü。

[教学重难点]

1．能读准单韵母iuü的音，认清形，并能正确书写。

2．能正确读出带四声声调的单韵母iuü。

[设计理念]

1．《语文课程标准》指出：要以活动和游戏为主，使儿童在兴趣盎然中学拼音。因此，通过“猜哑谜”、“送小鱼回家”、“编儿歌记字母”等多种形式，让儿童在自己喜爱的游戏中学习拼音，感受学习拼音的乐趣，激发学习拼音的兴趣。

2．改变学生学习的方式，创设一种“发现、运用”的自主学习氛围，让学生自己发现规律，运用规律。在读和写的环节，给学生提供自主观察、发现、实践的平台，从而通过自主探究、交流合作，展现一个生动活泼的、主动的学习过程。

[教学过程]

一、情境导入

1．昨天，我们和乐乐一起在上学的路上认识了aoe三个单韵母。那么，今天，乐乐又会带我们去哪儿呢?瞧，乐乐来了。

(点击课件：乐乐出现，说：“同学们，今天，老师要带我们去参观水族馆，你们愿意和我们一起去吗?让我们一起出发吧!)

2．(点击课件出示书中情境图)同学们，你们都看到了什么?

3．(根据学生的回答，相机将“潜水衣”、“乌龟”、“鱼群”的图片贴在黑板上。)我们今天要认识的字母朋友就藏在这三幅图中，它们就是单韵母iuü。(板书课题：ｉｕü)

二、学读单韵母iuü及其四声

(一)学读单韵母I u ü

1．(出示单韵母i卡片)这是单韵母i，听听老师是怎么读的。(教师范读)谁想读读?(学生练读、指名读、评读)

2．(出示单韵母u卡片)这是单韵母u，听老师读：u u u，谁能学着老师的样子读读这个音？（学生练读、指名读、齐读）

3．(出示单韵母ü卡片)这是单韵母ü，听老师读：üüü，谁愿意当小老师，带着大家读。(指名领读)

4．这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。

(二)学读单韵母iuü的四声

现在，我们给单韵母iuü分别戴上声调小帽，看看它们戴上声调小帽后又该怎么读?

1．学读单韵母i的四声

(1)(出示单韵母i的四声卡片)同学们，仔细观察带声调的单韵母i，它发生了什么变化?(强调单韵母i带上声调后要去点)

(2)教师范读i的四声。学生练读。

2．u和ü加上声调后该怎么读呢?你们想不想自己试着读一读?同座互相读一读，读得好就夸夸他，读得不好就帮帮他。

3．指名读u和ü的四声，教师相机指导。

4．打乱单韵母iuü四声的顺序，指名读。

(三)律动检测

1．和乐乐一起参观完水族馆，你们想不想亲眼去看看神奇的海底世界呢?让我们快快穿上潜水衣，出发吧!

2．多么美丽神奇的海底世界呀!大家看，老师今天还带来了一幅美丽的海底世界图呢!(出示图片：以水草为背景)咦!海里怎么一条鱼也没有呀，它们都上哪儿去了?原来，它们听说我们今天要去参观海底世界，都到岸边迎接我们啦。现在，我们参观结束了，就让我们一起把它们送回家 吧！(教师出示小鱼图片)在每条小鱼的身上都有一个带声调的字母，如果你能读准音，就由你把这条小鱼送回家。(让学生把鱼的图片贴在背景画上)学着老师的样子读读这个音?(学生练读、指名读、齐读)

三、学写单韵母iuü

1．同学们，你们有没有什么好办法记住iuü这三个单韵母呢?同座之间互相交流讨论。(鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。)

2．全班汇报交流。

3．现在，我们要学着把它们写下来。

4．(点击课件：出示写在四线格中的iuü)同学们，观察一下iuü在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢?

5．学写单韵母i

(1)(点击课件：出示i的笔顺图)i由两笔组成：第一笔是竖，第二笔是点。

(2)(黑板上贴出四线格)教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。

(3)学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。

6．现在，再请同学们仔细观察书中u和ü的笔顺，同座互相说说u和ü怎么写的?

7．指名回答，教师在四线格中范写u和ü。

8．学生分别在课本上将u和ü描一个，写一个。

9．实物投影部分学生作业，师生点评。

10．这三个单韵母大家都写正确了，我们再分别来描一遍，这一遍一定会把它们写好写美。

四、巩固游戏

游戏：看谁找得准，找得快

听老师或同学读带声调的单韵母aoe iuü，看谁能又准又快地在自己的卡片中找出相应的卡片。

学中玩 玩中学——《b p m f》教学设计 教学内容

《bp m f》是拼音部分第三课，也是声母教学和拼读的起始课。

课文共有五部分内容。

第一部分是情境图，主题是爸爸和乐乐玩游戏。第二部分是书写区，包括字母b p mf的笔顺图示及四线格中的书写规则。第三部分是音形提示图区。第四部分是练声区，包括音节拼读和音节词拼读。第五部分是识字。

[教学目标]

1．学会四个声母bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。

3．正确拼读音节词。

4．会认四个生字“八马米木”。

[教学重难点]

学习声母的发音要领是本课的教学重点；领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。

[设计理念]

《语文课程标准》提出，在语文教学中要突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，使学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读生字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为 主”。

[教学过程]

一、导入新课

1．喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了!(贴出你们看，都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，通过教师重读“菠坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf的发音。)2．这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpmf。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。

二、学习声母bp的音、形

(一)学习b的音、形

1．(出示b字母卡片及菠萝图)教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。学生观察模仿，自由试着发音，指名发音。

2．你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢?(可用书中半个菠萝来记，也要鼓励其他的好办法)

(二)学习声母p的音、形

1．(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬——坡!(师引导生发p的音，强调声母的音要发得又轻又短)谁来试试?指名发音，齐练几遍。

2．怎么记住p的样子呢?让学生自由说。

(三)辨bp发音的不同

下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b音，再发p音，你们试一试，看看在自己读的时候发现了什么?(发b音时，纸基本不动，发p音时，纸有明显的颤动。)

一起来读bp，要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。

(四)辨bp形的不同。

我们再来做个游戏，摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆)，就用竖条和半圆把我们今天刚认识的两个声母宝宝摆出来，自己试试吧。

学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。

好，准备好了,注意听!我发哪个声母的音，你就摆哪个。

(同桌检查)

三、课间休息 游戏玩得不错，请大家拿出小头饰，喜欢哪个字母，就把它贴在头上。(拿出半个菠萝和火车爬坡的图片)看!头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友，头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。

学生先动手把字母贴头上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到不同的玩具图前，跳圆圈舞。(音乐起)„„(音乐停)同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗?学生检查，帮助贴错的同学改正。继续跳舞。

四、学写声母bp

1．让学生观察声母bp在四线格里的位置。

2．教师范写b，提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。

3．教师范写p，引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。

五、认识音节，学习“两拼法”

1．出示音节。教师出示:bd。告诉学生：这就是八个的八。

教师范拼：教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：乐乐把两张卡片往一起推，表把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

相机介绍拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。

2．带调拼读

教师范读ba的一二三四声。指名顺着读，指名挑着读，全班顺着读四声，再指哪个读哪个。

出示pa的一二三四声，指名试读，学生领读。

3．玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。

同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队，牡丹小队„„学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。)

贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。

(第二课时学习声母mf的发音，拼读音节，以及带调拼读音节，学习方式和bp的教学方式相同，可再次巩固“声母的音要发得轻又短”的特点以及“两拼法”的拼读要领，通过游戏或 比赛的形式，反复练习拼读bpmf为声母的音节和音节词。通过读音节看图说句子的方式来认识“八坡马米木发”6个字。

假如教学时间有剩余的话，还可以让学生任意挑选两幅或两幅以上的图，编故事，故事中注意用到图下的汉字，学生不仅喜欢这个游戏，还能锻炼想象及语言表达能力。)

游戏中学习创新中发展——《d t n l》教学设计

[教学内容]

本课共有五部分内容。

第一部分是情境图。主题是乐乐参加学校的联欢会表演。教师节到了，同学们为辛苦工作的老师献上一台节目，祝老师节日快乐。

第二部分是书写区。包括dtnl的笔顺图示以及在四线格中的书写规则。

第三部分是音形提示图区。共有四幅图：第一幅图中“打鼓”的“打”帮助学生识记字母d的音，鼓槌与鼓的形状帮助识记字母d的形；第二幅图中“模特”的“特”帮助学生识记字母t的音，小姑娘的模特表演姿势帮助识记字母t的形；第三幅图中拱形门的形状帮助识记字母n的形；第四幅图中小指挥手中的指挥棒帮助学生识记字母l的形，可借助“快乐”的“乐”来识记字母l的音。

第四部分是练声区。包括音节拼读、音节词拼读练习。

第五部分是识字。共安排了六个看图拼音识字的内容：“大、土、兔、女、乐、立”，其中只要求借助拼音会认“大、土、女、立”四个生字。

[教学目标]

1．学会dtn l 4个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会dtn l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3．正确认读、识记四个生字。

[教学重难点]

重点指导声母dtnl的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。

[设计理念]

本节课教学设计我力求把语文新课程标准的理念融人实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

1．学习方式的变革。教学中能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。重视了培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。充分相信学生，让学生尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

2．创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。这无疑拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3．拼音教学生活化、情境化。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本节课的设计以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神 得到培植。联系日常生活、捏摆字母记忆字形等独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。教学设计展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度得以端正，情感得以升华。[教学过程]

一、游戏复习导入新课

摘苹果

教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。

教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。

二、声母音的教学

1．拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。

2．仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母dtl的发音。)

3．我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快。(学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。)

教师相机结合情境图引导学生说儿歌：联欢会，真热闹。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。

教学声母d

1．小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。(看图，出示声母d及直观图。)教师迫问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

2．教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

(利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。)

教师注意

(1)发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

(2)学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

按以上方法教学声母t、n、l，但不要在课堂上讲授此术语，重在示范、体会、模仿。

注意：

1．发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

2．方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

3．d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

4．学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。

三、声母形的教学

1．屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;模特儿跳舞ttt;一个门洞nn n；一根木棍lll。)

2．你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字

1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管)

3。他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?(引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t--f，n—m、u。)

四、声母与单韵母的拼读教学

1。出示音节：这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

2．屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话看谁用上的音节多。

五、指导书写

1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?(除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称：“c”叫左半圆。》

2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。

3．教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

六、扩展活动

1．学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

2．做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3．“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。“

(第二课时教学内容巩固音节拼读练习；带调音节拼读练习；练读带调音节词；看图读音节识字，要借助拼音会认“大、土、女、立四个字。）

《g k h》教学设计

教学目的：

1．学习g、k、h的读音及写法和以其为声母的两拼音节、三拼音节。

2．学习带有g、k、h声母的音节词。

3．学习“瓜、果、禾、火”字音、字义。

教学重点：学习g、k、h的读音及两拼音节、三拼音节。

教学难点：学习带g、k、h声母的音节词、学习“瓜、果、禾、火”四个生字。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入，创设情景。

二、感知，体验发音部位。

1．诵读情境儿歌，出示情境图。

2．师领读儿歌。

三、学习声母的读音。

1．出示卡片“g”，声母g，白鸽的“鸽”读得轻而短，师范读，生跟读，指名读，开火车

读，正音。

2．出示卡片“k”、“h”，指导。

3．游戏巩固“猜卡片”。

四、学习声母g、k、h的形。

1．你有好办法记住声母g、k、h吗？交流后小结。

2．指导书写（g、k、h逐个进行）

①引导学习笔顺图，用手指书空；

②在书上描红；

③交流观察所得：在四线格中的位置。

④游戏：“进小屋”，师范写，指名学生演板；

⑤书上再描红并书写一个。

五、练读g、k、h与单韵母组成的两拼音节的拼读。

1．学习音节ga、ge、gu的拼读。

①观察g—e—ge，了解这个音节的组成，学生自己再进行拼读。

②出示音节ga、gu，让学生自己拼读音节，与同桌交流。

③指名学生演板：ga、ge、gu的四声。

④分小组练习其四声，分小组展示自学结果。

2．学习“ka、ke、ku，ha、he、hu”及四声。（小组学、自学）

六、练读二拼音节的音节词。

1．练读书中词：gēge，kělè，báhé

2．游戏：“聊天室”，边聊天，边读与g、k、h相关的二拼音节词。

七、书写练习。

第二课时

一、复习

1．复习声母g、k、h。

2．复习音节：ga、ge、gu，ka、ke、ku，ha、he、hu。

3．复习音节词：gēge，kělè，báhé

二、学习三拼音节拼读方法。

1．出示g—u—a→gua。

①口诀：声轻介快韵母响；

②介绍介母；

③范读、指读、齐读；

④同桌互练，检查。

2．练习拼读guo、kua、hua、kuo、huo

三、练习音节词。

1．练读书中词：guǒpí、kuàbù、huāduǒ；

2．检查。

四、识字：

1．学习“瓜”。

①看图说图意；

②读拼音识字；

③师领读。

2．学习“果、卡、禾、花、火”，方法同上。

3．复习巩固“瓜、果、禾、火”。

《j q x》教学设计

教学目的：

1.学习j、q、x的读音及写法。

2.学习j、q、x以为声母的音节及音节词。

3.学习“

七、气、西”。

4.养成良好的学习习惯。

教学重难点：

重点：学习j、q、x的读音及写法及以为声母的音节。

难点：学习以j、q、x为声母的音节及音节词，学习“

七、气、西”。

教学准备：生字卡片、拼音卡片、挂图

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、观察情境图

1．出示课本上的图。

仔细观察，说图中画了什么？

2．展开想象，说乐乐和同学们制作了什么模型？是怎么制作的？

二、学习声母j、q、x的音、形

1．出示的j、q、x卡片，师范读，生模仿读，反复练读。

2．出示飞机、汽车、西瓜图。

观察j、q、x像什么？

3．师范写j、q、x，提示笔顺、位置。

4．生练写。

三、学习带j、q、x的音节拼读。

1．学习拼读的音节ji、qi、xi。

①出示音节分解式：j—i→ji、q—i→qi、x—i→xi生分小组自由拼读音节。

②出示音节ji、qi、xi，生练习拼读音节的四声。

2．学习拼读音节。

①出示音节jia、qia、xia的卡片，生认读，认识介母i。

②出示分解式j—i—a→jia，师范读、生模仿读。

③出示自己q—i—a→qia、x—i—a→xia，试掉读这两个音节，指读、正音、小老师带读。④出示jia、qia、xia，组内练习。

第二课时

一、复习巩固

开火车读音节

二、学习拼读音节ju、qu、xu

1．出示ju、qu、xu的卡片，指组成。

2．出示：j—ü→jü说发现。

《z c s》教学设计

教学要求：

1．学会z、c、s三个声母，能读准音，认清形，正确书写。

2．学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。

3．学会三个整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

4．会认三个生字“足、四、丝”。

教学重点：读准字母的音，正确书写。认识整体认读音节。

教学难点：掌握声母单韵母的拼读方法，学习拼读音节。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1．乐乐带我们去植物园。

2．植物园里会有什么呢？我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。

3．植物园里还藏着我们的新朋友，发现拼音字母。

二、学会声母z、c、s

1．范读声母z，学生读、检查。

要点：读得又轻又短，舌头要伸平。

2．学会声母c、s，方法同上。

三、学写声母z、c、s

1．看图记住z、c、s字型

2．学写，观察它们写在什么位置。

3．范写z，学生书空，在书上练习。

4．c、s怎么写呢？观察书中笔顺，发现了什么？

①说说和的笔顺。

②范写c、s。

③学生练写，检查。

四、练习z、c、s与单韵母a拼读。

1．出示z—á→zá

学生自己学读，评价中渗透拼读方法学习。

2．出示sǎ、cā。

自己拼一拼，拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。

五、拼读拓展练习。

当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时，会变出许多音节来，会是什么呢？拿出拼音卡片试着拼一拼。

六、学习结束。

今天我们就和乐乐参观到这里，和乐乐说再见吧！

第二课时

一、复习

1．复习声母

2．复习音节

二、学习整体认读音节zi、ci、si

1．出示zi

①这个音节不要拼，直接读zi，它是一个整体认读音节

《zh ch sh r》教学设计

教学目标：

1．学会四个声母zh、ch、sh、r，能读准音、认清形，并能正确书写。

2．学会准确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。

3．学会四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。

4．会认四个生字：竹、车、书、入。

教学重点：学习zh、ch、sh、r的读音、写法及音节。

教学难点：整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读及四声。

教学准备：生字卡片、拼音卡片

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1．出示图，观察图中画了什么？

2．展开想象，说超市有些什么？妈妈和乐乐在超市采购了哪些物品？

二、学习声母zh、ch、sh、r的音、形。

1．出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日出图。生对照图，说图中画了什么？

2．师范读：发音较短，生模仿读、反复练读。

3．比较读：z—zh、c—ch、s—sh

4．范写声母zh、ch、sh、r（提示笔顺与笔画占位），生练习书写。

三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

1．认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri

①出示卡片：观察，记住这四个音节的组成。

②生试读。

③指读、正音、小老师领读。

2．区分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri

3．认读zhi、chi、shi、ri的四声：

①分小组读；

②以小组为代表展示自学结果，全班齐读

《y w》教学设计

教学目标：

1．学会两个声母y、w，能读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会准确拼读声母y、w与单韵母组成的音节。

3．学习三个整体认读音节yi、wu、yu，会读它们的四声。

4．会认四个生字“

一、五、雨、鱼”。

教学重点：声母y、w的音形和认识整体认读音节yi、wu、yu是本课教学的重点。

教学难点：y、w的用法

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、看图激趣，初步感知声母y、w的音形。

二、探究发现，互动学习声母y、w的音形。

1．大家还认识它们吗？（出示卡片i、u、ü）

图中藏着它们的爸爸妈妈呢，看谁能最快找到小i的妈妈和小u的爸爸。

2．小i的妈妈是声母y，我们叫它大y，声母要读得又轻又短。范读、跟读、编儿歌。

3．小u的爸爸就是声母w，我们叫它大w，教师范读，学生跟读。谁也能编首儿歌？

4．你发现y、w怎样写呢？教师范写，学生练写。

三、创设情景，学习整体认读音节yi、wu、yu。

1．出示“医”，这个字不认识，大y妈妈和小i一起帮助你，组成了一个整体认读音节yi。教师范读，学生跟读。我们也可以编一首儿歌，记住音节yi：大y牵小i，组成音节yi，不用拼呀拼，直接来注音。

2．音节yi和小i一样，也有四种声调：yī、yí、yǐ、yì。自由练读。

3．出示“wu”：你看，大w爸爸也牵起了小u的手，组成了整体认读音节，范读、跟读。谁能也编一首儿歌？

4．认识音节wū、wú、wǔ、wù，练读。

5．小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。小i的妈妈大y看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助它。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。

6．学习音节yū、yú、yǔ、yù。练读，用yu的四声说话、组词。

四、轻松游戏，区别：y—i—yi、w—u—wu、ü—yu。

第二课时

一、复习巩固

1．复习声母

2．复习整体认读音节

二、练读音节词。

1．出示音节词。

2．指读、领读、齐读。

三、识字。

1．看图，明白图意。

2．读音节，识字。

3．齐读。

4．开火车检查。

《ai ei ui》教学设计

学习目标：

1．学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

2．能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

3．会认五个生字“白、开、贝、飞、水”。

教学重点：学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

教学难点：能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

教学准备：拼音卡片、生字卡

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、看图引入

1．生仔细观察情境图，说图中画了些什么？

2．展开想象，看图说小朋友进行活动的情景，感受快乐。

3．生观察是ai由哪两个字母组成的，小结介绍复韵母概念。

二、巩固ai、ei、ui的音与形。

1．结合音形提示图，示范ai、ei、ui的发音，生观察模仿，反复多次练习发音，体会发音要领。

2．生体会尝试发音，反复练习，在小组内互相观察口型。

3．利用词语、儿歌语言环境等反复练习发ai音。

4．声发言交流自己记住ai、ei、ui的形和方法。

5．师在拼音格中范写ai、ei、ui，并强调书写要点，生观察并练写。

三、区分ai、ei、ui的形与音。

1．观察比较：生观察有什么不同？互相交流，师引导学生注意开口度的不同。

2．游戏巩固：进行“开火车”，进行听音找卡片、听词找朋友等游戏；进行辨析音形的练习。

第二课时

一、复习导入

游戏：看口型，猜复韵母ai、ei、ui

二、练读音节词。

1．（出示课本中的音节词卡片）生组内练习拼读。

2．生进行拼读音节词的展示、交流活动。（注意bēi zi、mèi mei的轻声读法）

三、读儿歌

1．找出儿歌中红色音节试读。

2．指读红色音节、正音，小老师领读。

3．自探尝试。看图、自由拼读，尝试自己读儿歌。

4．小组合作交流：小组内同学互相读一读，纠正读音、解决难点。

5．发言汇报：尝试在全班诵读儿歌，体会学习拼音的成就感。

6．师领读，生跟读。

7．生试读作动作领会其意。

四、识字。

1．自探学习：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

2．相互交流：把借助图画、拼音认识的字和同学交流一下，互相读一读、认一认。

3．汇报发言：看图拼读音节，认识生字，口头进行词语词汇练习。

4．巩固练习：开火车认读生字卡片，同桌之间互相认生字。

《ao ou iu》教学设计

教学目标：

1．学会复韵母ao、ou、iu及其四声，能读准音、认清形，正确书写。

2．能准确拼读声母与ao、ou、iu组成的音节。

3．会认五个生字“鸟、头、口、牛、九”。

教学重难点：ao、ou、iu的发音及声母与它们组成音节的拼读、认字。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、情景导入

1．今天，乐乐又要带着我们一起出去玩了，我们一起开着小火车出发吧！

2．瞧，小火车把我们带到哪儿来了？你们在海边都看见了些什么呢？

3．今天要认识的拼音朋友也藏在这幅图中。找一找，他们藏在哪儿呢？

4．今天我们要来认识三个复韵母朋友。

二、学读ao、ou、iu

1．听ao、ou、iu的介绍。

ao：冬天到，穿棉袄，a、o并列就是ao；ou：蓝天上，海鸥飞，o、u并列就是ou；

iu：小足球，圆溜溜i、u并列就是iu。

2．开火车读一读。

三、认读ao、ou、iu的四声。

1．学生自由读。

2．指名逐排认读，在认读过程中教师对学生读得不准的音进行重点指导。

3．乘火车，读准车厢上的四声就可以乘火车去旅行。

四、拼读声母与ao、ou、iu组成的音节。

五、书写ao、ou、iu。

1．小火车把ao、ou、iu送到了四线格小屋里，你们瞧，它们都占在哪一格呢？

2．看老师范写，注意a、o不要写分家了。

3．你会写了吗？开书33页，像老师一样拿起小铅笔，描一个、再写一个。

4．展示学生书写的ao，再次强调两个字母要写拢。

5．你们自己能写好ou和iu吗？试一试吧。

六、同学们不仅能读准ao、ou、iu，还能把它们写好，真棒呀！回家后请你们也把这三个朋友介绍爸妈妈，好吗？

第二课时

一、复习

1．ao、ou、iu

2．ao、ou、iu的四声。

二、拼读音节词。

1．翻开书P35，自己读一读。

2．读小火车上的音节词：lǎo hǔ hóu zi píqiú wēi xiào shítou liǔ shù

3．指名读音节词。

三、识字

1．到苹果园里识字

2．指名读、齐读。

3．随机指读。

四、学读儿歌。

《ie üe er》教学设计

学习目标：

1．学会复韵母ie、üe、er及其四声，读准音、认清形，正确书写。

2．学会整体认读音节ye、yue，能准确拼读声母与ie、üe、er组成的音节。

3．学认四个字：写、月、手、二。教学重点：学会复韵母ie、üe、er及其四声，读准音、认清形，正确书写。

教学难点：学会整体认读音节ye、yue，能准确拼读声母与ie、üe、er组成的音节。

教学准备：生字卡、拼音卡、多媒体

教学时间

：两课时

教学过程：

第一课时

一、看图导入

1．看图上有些什么？

2．想象发生了什么事情？

二、学习ie、üe、er的音、形

1．出示ie、üe、er

2．指读，正音、齐读。

3．开火车读。

4．看口型猜读音。

5．观察ie、üe、er的写法。

6．小黑板显示写法，生跟写。

7．生指写。

8．展示作品。

三、学习ie、üe、er的四个声调。

1．组内试读，试组词。

2．开火车读变调ie、üe、er。

3．用ie、üe、er的四个声调读音组词。

4．找朋友游戏。

第二课时

一、复习导入

开火车读四调ie、üe、er

二、ie与ye，üe与yue的辨析

3．发言汇报：尝试在全班诵读儿歌，体会学习拼音的成就感。

1．观察比较ie与ye，üe与yue的的相同与不同

2．游戏巩固：“开火车”、“听音找卡片”、“听词找朋友”等游戏，进行辨析音、形的练习。

三、识字。

1．自探学习：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

2．相互交流：把借助图画、拼音认识的字和同学交流一下，互相读一读、认一认。

3．汇报发言：看图拼读音节，认识生字，口头进行词语词汇练习。

4．巩固练习：开火车认读生字卡片，同桌之间互相认生字。

四、学儿歌。

1．自探尝试。看图、自由拼读，尝试自己读儿歌。

2．小组合作交流：小组内同学互相读一读，纠正读音、解决难点。《an、en、in、un、ün》教学设计

教学目标：

1．学会前鼻韵母an、en、in、un、ün及四声，读准音、认清形、正确书写。

2．学习整体认读音节yuan、yin、yun，能正确拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节。

3．会认五个生字“电、元、门、金、云”。

教学重点：an、en、in、un、ün及整体认读音节的发音，声母与an、en、in、un、ün组成音节的拼读及认字。

教学难点：前鼻韵母的发音。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1．秋高气爽，森林里传来一阵欢笑声、喝彩声„„原来森林里正在开运动会呢！我们也去看看吧！

2．仔细观察图，有哪些小动物来参加了运动会？它们进行了哪些比赛项目？

3．小动物们也邀请我们来参加运动会，找一找它们身边的前鼻韵母，你们赶快行动吧！

二、学习前鼻韵母an、en、in

1．看图感知“an”的发音

图上画了什么呀？出示音节“gān”，这个音节里藏着我们今天要学习的一个复韵母an。

2．学习“an”的音和形。

观察“an”是由哪两个字母组成的？a和n组成了an。“n”在这里不是声母，它表示鼻尾音“n”。

师示范发音，学生模仿、练习。

拼读g—ān—gān。

3．en、in的学习方法与an类似。

三、书写前鼻韵母an、en、in

1．观察三个鼻韵母，说说占格位置。

2．教师范写，强调两个字母要写紧凑，学生观察。

3．学生描一个、写一个，教师巡视。

4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评议。

四、练读an、en、in的四声

1．四声的小帽子应该带在哪里呀？（出示an、en、in的四声）

2．学生练读、指名读，打乱顺序读，开火车读。

五、学习整体认读音节

yuan和yin。

1．出示海豚顶球图，图上画的球是什么形状呀？

2．把“圆”的第二声变成第四声，让学生试试。

3．指名读，教师示范、纠正。

4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，要整体记忆。

5．采用多种形式读，巩固读音。

6．yin的学法和yuan类似。师讲：in不能独立成音节，要想给汉字注音怎么办？

7．练读yuan和yin的四声，玩听词语找朋友的游戏来巩固。

六、认读音节词。

1．出示音节词tán qín zǎo chén yuán quān qīu yǐn。

2．指导学生读好tán qín zǎo chén yuán quān qīu yǐn等音节。

3．同座同学相互读。

4．指名读。

七、认字，巩固前鼻韵母的学习。

1．出示图，让学生自己看图读拼音认字，小组交流、检查。

2．指名读，开火车读，去掉拼音读。

七、拓展活动

做卡片，读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习

1．复习前鼻韵母an、en、in及四声

2．复习整体认读音节yuan、yin及四声。

3．复习生字：电、元、门、金

二、学习un、ün。

1．看图感知“un”发音。

图上画了什么？出示音节tún，这里藏着一个我们今天要学习的复韵母un。

2．学习un的音和形。

观察是由哪两个字母组成的？u和n组成了un，师示范发音，学生模仿体会尝试发音，反复练习。拼读t—ún—tún。

3．学习ün，方法同上。

三、书写前鼻韵母un、ün。

1．观察，说说占格位置。

2．师范写，强调字母要写得紧凑。

3．学生描一个、写一个，教师巡视。

四、展示学生作业、评议。

五、练读un、ün的四声。

六、学习整体认读音节yun，练读yun的四声。

七、认读音节词：lún chuán、guàn jūn

八、学习生字：轮、云

九、练读儿歌。

《ang、eng、ing、ong》教学设计

教学目标：

1．学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong及其四声，读准音、认清形，正确书写。

2．学习整体认读音节，能正确拼读声母与ang、eng、ing、ong组成的音节。

3．会认五个生字“羊、方、风、井、虫”。

教学重点：ang、eng、ing、ong及整体认读音节的发音，声母与组成音节的拼读。

教学难点：后鼻韵母ang、eng、ing、ong的发音要点。

教学课时：

第一课时

一、谈话导入：

1．上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）

2．今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。板书：14 ang eng ing ong

二、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying及其四声。

三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

1．自己试着练习抄写韵母。

2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。

四、小结：照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

第二课时

一、复习旧课，游戏导入

1．游戏“开火车”

出示ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声的音节卡片，开火车认读。

2．游戏“听音找卡片”

老师报拼音，学生听，并指名学生挑出相应的卡片,进行辨析音形的练习。

二、创造情境，巩固拼读

师：同学们，秋天到了，咱们一块儿到公园去郊游吧！(出示书45页情境图)公园多美呀。小朋友们玩得多快乐呀！说说在公园里你都看到了些什么？

1．指名说。

2．出示音节词语卡片，将它们贴到图中合适的位置。

①自由拼读音节词语

②指名读

③指名贴

④带领全班齐读

三、学习儿歌，练习拼读。

师：公园里可真热闹。嘘，轻点儿，你们看那边的水草上有一只红蜻蜓正在睡午觉呢，走，我们过去看看。

1．出示儿歌《红蜻蜓》，自由拼读，碰到有后鼻音的音节一定要多拼一拼。

2．出示文中含有后鼻音的音节shang、ting、xiang、feng、xing指名拼读，教师注意指导发音准确。

3．指名读儿歌，让学生评价，侧重于发音是否准确。

4．全班有感情地朗读儿歌。

四、轻松节拍,音乐律动

师：红蜻蜓休息了，我们也来休息一下吧。音乐律动《找朋友》

五、巩固拼读,识记生字

师：你们都找到了自己的好朋友，它们还没找到呢!快帮帮它吧！

1．打乱顺序出示47页图片及音节生字卡片。

2．自由拼读音节。

3．游戏《找朋友》，指名学生上台把图片和相应的音节摆在一起，凑成一对好朋友，并大声拼读上面的音节，全班跟读。

4．出示生字“羊、方、风、井、虫”，说说你认识了哪些字，是怎么认识的。

5．根据音节读准生字字音，在小组内互相认识，并说说是怎么记住它的。

6．开火车认读生字。

六、总结全文，拓展延伸

同学们，今天我们继续学习了有关后鼻韵母的拼读，认识了一些生字，还朗读了儿歌，课外老师布置给你们一项作业，《给小动物找家》，请你们将名称中含有后鼻音的动物放在一起，其余的放在一起，并分类读一读。

xiang xiong hou mao lang niu tu jing 含有后鼻韵母的：

不含后鼻韵母的：

《一去二三里》教学设计

一、教学要求：

1．复习巩固汉语拼音。

2．认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

3．正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、教学重点、难点：

教学重点是认字写字，难点是辨认

八、入；

九、几。

三、课前准备：

生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

四、教学课时：2课时

第一课时

一、复习导入

1．复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。

2．激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

1．看图说话。

2．揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。

3．指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4．结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，初读课文

1．教师范读课文。

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。

3．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、自读课文，学习生字

1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3．读一读。

出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

4．摆-摆。

人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。

小组交流：说说为什么这么摆。

全班交流。

五、朗读感悟

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

六、课间活动：全班表演唱《数鸭子》

七、认识田字格，指导书写一

1．认识田字格。

2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4．指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

学生练写。

八、布置作业

1．把课文读给爸爸妈妈听。

2．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

第二课时

一、巩固生字

1．我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2．我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3．我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

二、指导背诵课文

1．全班齐读课文两遍。

2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3．借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可以看课文，全班把课文齐背(读)两遍。

4．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写二'三

1．观察课本中田字格里的范字。

2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5．讲评：讲评后，学生继续练写。

《语文乐园

（一）》教学设计

教学目标：

1、复习汉语拼音字母表，分类巩固声母、韵母、整体认读音节。

2、区分形近字母，巩固字母的音和形。

3、练习书写音节教学重难点：观察发现声母韵母的外形和读音的不同，区分字母读音和书写。

教学过程：

一、介绍乐园，激发兴趣语文乐园是大家学习的一个快乐站，在这个地给我们提供了许多有趣的活动和练习，帮助大家巩固学过的知识，并发现探索新的有趣的奥秘。今天乐园里有许多的挑战和游戏等着我们一展身手，来试试吧！

二、智力闯关，巩固拼音

读一读，认一认

1、要求你能把所学过的字母安全的送回家吗？

2、点学生上来做游戏，送字母回家。将字母分别送到，声母，韵母，整体认读音节，三个小房子里。

3、全班交流，最后我们整齐的读一读吧！

探究与发现

要求：你能把长得相似的字母区别开吗？

1、大家观察，你们都发现了什么呢？小组交流

2、谁来当小老师，把自己区别的方式告诉同学。

读一读，描一描

要求：读出小动物的名字，并能正确漂亮的写在它的下方。

1、看音节词说动物

2、示范抄写，提示要点。

3、学生找到相应的音节词练习书写。

4、全班交流评析，写得好的孩子发小苹果。

玩游戏，找规律要求：看看乐乐在干什么？

1、动手动闹：自己尝试一下，看看你能用一根绳子摆出多少个字母，把你摆出来的字母记录下来。

2、小组交流，看看还有那些字母能用一根绳子摆出来。

3、交流观察，发现规律

4、拓展思考：摆其他的字母需要几根绳子？你能不摆就知道吗？

三、总结今天的语文之旅结束了，不过我们的探险还远远没有结束，今后在学习中我们和《自己喜欢做的事》教学设计

教学目标：

1、能大方地与别人交流，能认真，礼貌的听别人讲话

2、能比较通顺、流利地把自己喜欢做的事说给别人听

3、感受口语交际的乐趣，激发口语交际的兴趣

教学重难点：

1、培养良好的说话听话习惯

2、学习比较通顺地把自己的话说清楚，能让听者听明白。

教学过程：

一、导入有一天，乐乐和几个小朋友在一起聊天，他们谈得可带劲了，你想不想知道他们在谈什么呢？老师读他们在讨论什么呢？

板书：自己最喜欢做的事。

1、请同学们打开语文书的52，我们先来读一读乐乐和文文的对话吧，会认的字我们就直接读字，不会认的字我们就先读拼音，实在不会还可以请教老师和同学，争取把他们的话读清楚。

学生自读

2、指导朗读

三、明确要求，准备交际

1、今天我们也来和同学们说说自己喜欢做的事，还要认真听别人都喜欢做什么，不过先请同学们想一想自己喜欢做什么，想好了再举手。

2、学生独自思考

四、小组交流，实践体验

1、同学们都准备好了，现在我们可以在小组内说一说自己喜欢做的事。集注我们可要按照一定的顺序说，一个人说完了另一个人再说。还要认真听一听别人都喜欢做什么事、2、学生在小组内交流，教师巡视辅导

三、全班交流，指导提升

1、请几个学生到讲台前，交流他们喜欢做的事，其余学生认真听，也可以在一个同学说完后有礼貌的提问或者补充。

2、下面请同学们评一瓶刚才这个小组同学的交流。我们可以从这几个方面去评，声音是不是响亮，有没有礼貌，说话通不通顺，是不是认真听别人讲话。

3、学生和教师一起评议

4、听了刚才的要求，我们肯定可以说得更好，我们再在小组里交流一次，还是按照一定的顺序说，要认真听别人说话。

5、再请一个小组在前面展示他们的交流。

四、评议小结

刚才我们和同学一起交流了自己喜欢做的事，我们还可以交流其它很多事，在和别人交流的时候要注意这样几点：大方的与别人交流，能认真，礼貌的听别人讲话，争取通顺，流利地把自己的话说给别人听，让别人能听明白。表扬肯定学生的表现，鼓励学生课下多与别人交流

《好朋友》教学设计

教学内容

在孩子眼里,“小学生”这个词多么具有诱惑力啊，他们一直盼望走向学校，成为一名小学生今天。这个愿望终于实现了，他们心里多么骄傲，他要告诉所有人：“我上小学一年级了！”

课文语言简单易懂，便于一年级学生的阅读起步。以一位一年级学生的口吻，讲述“我”在学校的新生活。文中的一幅插图将课文具体化了，新入学的一年级同学成为好朋友，他们一起玩游戏，每个孩子的脸上都洋溢着快乐，集体生活充满了乐趣。从孩子稚气的语气中，我们可以真切地感受到孩子成为一年级新生的无比自豪，无比快乐。

教学目标

学会“上、小、儿、习、大”5个字，认识“好、友、我、学、年、们、是”7个字，会认（竖钩）（提）2种笔画。

正确流利地朗读课文。

通过课文的学习，激发学生对学校集体生活的喜爱和成为一名小学生的自豪。

教学重难点

调动学生学习兴趣，指导学生朗读课文，激发学生对学校集体生活的喜爱和成为一名小学生的自豪。

设计理念

学生是语文学习的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。本课在进行教学设计时，关注点放在了学生身上，为学生的学习服务。创设游戏情景，适合低年级教学，考虑了学生的需求，遵循了学生身心发展的规律。学生在学习过程中，充分体现了学生自主学习、自主探究的学习方式。

教学过程

第一课时

一）激趣导入，揭示课题：

1、（放录像：一年级的小学生洋洋愉快的学习生活，洋洋热情地介绍自己的好朋友，讲述当上小学生的快乐。）

2、洋洋多自豪，多快乐呀！谁也上台来介绍自己的好朋友！

3、能说一说自己当上小学生的感觉吗？

4、老师将大家的心情总结成了我们的第一课，大家赶快借着拼音朋友来读一读吧！（课件出示：课文）（板书：

1、好朋友）

二）找找字宝宝藏在哪儿，认读生字。

1、（出示生字卡片）大家看这些字你认识吗？在哪认识的。

2、字宝宝藏在哪儿，大家就在哪画上圈，借助拼音多读几遍。

（指导学生学习，在文中找到生字，自主练读）

3、把你读得最好的字宝宝，读给小组的同伴听听，还可以考一考同伴。

4、（教师出示字卡）请大家开动小火车，一起来读一读。（用多种读的方式让学生把字音读准）

三、“送信游戏”巩固生字认读。

1、（将字卡放入一个个信封中）现在邮递员阿姨要送信啦！

（老师扮演邮递员阿姨，学生拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请他念给大家听。”老师将信封逐一送到小朋友的手中，拿到信的小朋友就上台来念出信封中的字。念对了，全班一起说：“对对对，快收信”。信就送给这名同学。读错了，全班一起说：“错错错，收不到。”就再请同学上台读信。）

2、现在请大家把信封中的字一起来读一读，看谁读得又快又准。

四、“大家都做好朋友游戏”读通课文。

1、把生字放回课文中你还会读吗？自己试着练习读读课文。

2、“大家都做好朋友”游戏，把课文读准读通顺。

（1）小组合作帮读：把课文读给小组的同学听，大家都是好朋友，互相帮助。看谁的耳朵灵，发现问题帮助本组的同学把课文读准确，读通顺。

（2）展开比赛，评选“最佳朋友奖”。

比一比哪一组的朋友做得好，小组展示读文，再评出读得最准确，最流利的小组，发给“最佳朋友奖”奖牌。

（3）同学自己展示读。“我们一块儿学习，一块儿玩，大家都是好朋友”。看谁最流利，最有感情。

第二课时

（一）联系实际指导朗读。

（二）做游戏读句子，加深感受。

（三）师生合作，学写生字。

板书设计

好朋友

小

习

大

《自立歌》教学设计

学习目标：

1．学会“自、立、干、天、不”5个字，会认“己、吃饭、事、地、算”6个字，认识笔画“”。

2．正确流利地朗读课文、背诵课文。

3．在读文的过程中，懂得从小要学会自立，自己的事情自己做，不依赖父母、他人。

教学重点：学会“自、立、干、天、不”5个字，会认“己、吃饭、事、地、算”6个字，认识笔画“”。

教学难点：背诵、悟理。

教学过程：

第一课

一、游戏认字“考考你”。

1．游戏准备：每个同学从儿歌中找到要学会和要会认的字，自己多读几遍。

2．开始游戏：同桌两位同学拿出生字卡片，反向对着同桌，由对方抽取卡片认读，看谁经得起考验。

3．全班反馈。

二、听读找卡片，巩固认读。

1．师任意读一个生字，生在自己的生字卡中找到老师读的字，比比谁找得快。

2．奖励读得好的同学带领全班读。

3．开火车轮读生字。

三、游戏“捡落叶”，认读生字。

1．生自由上台翻开一个卡片就读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确。

2．请读得好的同学带着大家读。

四、夸夸自己真能干，激趣导入。

1．“夸夸自己真能干”，说说自己会做哪些事情？也可以学生之间互相夸。

2．师小结导入新课，激发学生的阅读兴趣。

第二课时

一、复习导入：读书比赛

二、“我真行”读文挑战

1．提出朗读任务。

2．小组进行“我真行！”展示。

每一个同学在小组读课文，比比谁最行，再推荐同学在全班展示读书成果。

三、联系实际生活，读中进行感悟。

1．生练读句子。

2．小组活动，举出实际例子说一说“自己的事自己干”，再读一读句子。

3．师生共读、生合作读、赛读等多种方式读句子。

小学一年级汉语拼音辅导资料 第8篇

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图, 或示意字母发音、或表明字母形体, 还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”, 但因为听不清, 学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题, 就给这些声母配上了不同的韵母, 使声母也能发出响亮的音。这种呼读音, 虽然能发出响亮的音, 方便学生的学习, 但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图, 帮助学生练习发音。如学习g这个声母时, 从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图, 可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“g”, 学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽” (ge) , 然后告诉学生把ge读得轻些、短些, 这样的发音就比较接近本音, 也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w, 配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音, 而是取形, 可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲, 他们已经会发很多音节的音了, 但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草, 他们认识是草 (cao) , 却不会将草 (cao) 分出声母c, 韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读, 因此字音 (音节) 的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点, 教师可以调用孩子已有的生活经验, 直接切入音节, 拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo, 可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片, 先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物, 说一说它们的名称 (实际上已调用他们原有的“语音储备”) , 然后引导学生:想一想, 它们 (指这些事物) 是怎么拼出来的?当学生理解有困难时, 再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调, 对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了, 你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声, 让学生读一读, 结合生活实际说一说 (说出双音节词或一句话即可) 。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

三、从学生身边入手, 激发其兴趣