小学语文高效课堂构建策略论文

小学语文高效课堂构建策略论文（精选6篇）

小学语文高效课堂构建策略论文 第1篇

课改背景下小学语文高效课堂的构建策略论文

一、小学语文教学中存在的问题

(一) 受传统教学影响大

调查显示：小学教师经常改变教学方式的比率为18%， 偶尔改变教学方式的占到了24%， 而有28%的小学教师很少改变自己的教学方式， 更惊人的是有30%的小学教师从来不改变自己的教学方式， 一味地运用传统的教学方式， 没有根据学生的不同情况、兴趣和爱好进行教学， 导致学生逐渐失去了参与语文活动的兴趣。问题表现在教师不能充分地利用学生的爱好， 适时、适量地引导学生， 改变相应的教学方式， 使他们产生更加浓厚的兴趣， 这样严重影响了学生参与语文活动的积极性。

(二) 教学方法单一、呆板

教师上课时的教学方法是如何的呢?学生针对教师的.上课方式又有怎么样的态度?对此， 笔者进行了调查， 结果显示如下：学生对于多媒体教学法很感兴趣， 占到了总数的62%， 向后依次为谈论法、对话法、练习法、讲授法， 而对于讲授法是格外排斥， 认为它是课堂上最枯燥、无聊的教学方式， 它占到了49%。可见， 教师的教学方法对学生学习兴趣的影响是非常大的。在随后的一些访谈中， 也进一步印征了这一结果。小学教师虽然能够从观念上认同创新的教学方式， 不再拘泥于单一、呆板的教学方法， 但是对这种教学方法创新尝试的深度与广度还不够，平时仍是以常规的讲授法为主， 这从一个侧面看出了传统的单一教学模式在小学教师心目中的重要位置。

二、课改背景下小学语文高效课堂的构建策略

(一) 教师主导， 学生主体

为什么将学生放在首位呢?因为对于课堂来说， 学生才是主体。我们对学生越了解， 才越有可能实现高效课堂的构建。打个比方， 就像医生必须了解病人的病情， 才能对症下药， 而又只有对症下药， 病人才能尽快痊愈。所以， 教师在教学中应深入学生群体， 以学生为本， 找寻最适合他们的授课方法， 并且保证课堂上无论学生怎么跳脱都能在即将“出线”的时候巧妙地把他们带回主轨道， 像著名特级教师窦桂梅说的那样――“超越教材， 让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识， 间接获得情感体验、生活体验等人生涵养”。

(二) 创设情境， 激发兴趣

新课程改革对语文教师提出了新的教学要求， 其中明确提出了“要充分发挥现代信息技术的作用， 为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境”。对此， 教师要根据教学需求， 利用多媒体所储存的教学信息再现课文所描绘的内容， 让学生深入其中， 流连忘返， 从而使他们对语文学科产生情感， 进而乐学、爱学。

如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文， 字里行间充满了浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光， 那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景， 那纯朴、热情好客的蒙古族同胞， 都令人难以忘怀。该文的重点是跟随老舍先生的叙述， 从一幅幅生动的画面中感受草原的风光与人情的美好。倘若只是依靠教师的一张嘴进行描述， 学生是难以领会到作品里的草原风光和美好人情的。对此， 教师可以借助多媒体， 从网上搜索、下载有关视频及背景影像， 从多个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章， 感知这篇文章的中心思想。在画面的感染下， 学生一遍又一遍地读着课文， 仿佛自己置身在美丽的大草原， 欣赏着草原秀丽的景色， 为草原的秀丽而折服。在这入情入境的朗读中， 学生心里自然而然也会对民族之间的团结心生感动。在让学生获得了这样的情感体验后， 再深入来分析作品， 带领学生进入草原的意境之中就不再是难事了。

(三) 置疑导思， 提高成效

一切的教育活动都是基于“交往互动”的形式所进行的， 教育教学活动更是作为一种特殊的社会活动所存在。教师在语文教学活动的实践过程中应立足于教学活动的“交往互动”属性， 以“问题”为主线， 巧妙引领。具体来说， 一要求问得巧， 二要求接得巧， 三要求带得巧。正如窦桂梅老师上的《秋天的怀念》一课， 她围绕“好好儿活”分三个层次层层引领学生：感受“咱俩”的“好好儿活”， 体会“我俩”的“好好儿活”， 思考“我们”的“好好儿活”， 使用关键词的问题引领， 不仅能使学生准确把握重点， 还可以简化问题， 让他们进行有效思考。这就是我们所说的“问得巧”。再看整个教学环节环环紧扣， 条理清晰， 衔接得当， 课堂上对学生的引导语言衔接得相当巧妙。这就是“接的巧”， 能快速带领学生进入主题， 防止出现开小差的现象， 极大地节省了问题的时间， 在不经意间就把学生带进了下一环节。就像特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课， 整堂课以一个“美”字带领主线， 用具像带着学生发现美， 用好词带领学生感悟美， 最后用移情入景带领学生意会美。如此一来， 相信课堂教学成效也会明显提高。

三、结语

新课程改革背景下， 推进小学语文课堂教学改革， 构建高效课堂， 已是必然。作为一名小学语文教师， 我们应以新课程标准为指导， 从多方面、多层面进行摸索和探究， 做到开发创新， 因材施教， 让语文学习不再枯燥无味， 让学生体验到语文学习的乐趣。

参考文献

[1]林红连。试论小学语文快乐高效课堂的构建[J]。学周刊， (3) ：152。

[2]周伟。如何上“活”语文课[J]。考试周刊， (2) ：1。

[3何莉娟。刍议新课改理念下“快乐”课堂的构建[J]。新课程学习(下) ， (4) ：1―2。

小学语文高效课堂构建策略论文 第2篇

一、初中语文高效课堂构建策略的重要性

在实际教学活动中，初中阶段的语文课程的学习难度，明显高于小学阶段的课程难度。对于初中学生而言，他们需要加倍的努力才能全面参与到学习活动中。语文学科与其他学科相比，在培养学生综合素质方面，发挥着基础性的作用。语文高效课堂的构建，成为语文教师关注的教学内容之一。同时，语文教师还需要结合学生的具体学习情况以及教学内容，巧妙地设计教学方案，为学生创设良好的学习氛围，积极地构建高效课堂，不断提高学生的学习效率。

二、初中语文高效课堂的构建策略

在初中语文教学活动中，为了有效地提高语文课堂教学质量，教师应积极探究语文高效课堂的构建策略，并将其应用到具体的教学活动中，为学生创设良好的学习氛围，激发学生的参与热情，进而提高学生的学习效率。其中，语文高效课堂的构建策略主要有：结合学生特点，从情感角度引导高效课堂；理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂；更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂等内容。

(一)结合学生特点，从情感角度引导高效课堂

在开展教学活动的过程中，语文教师需要结合学生学习特点，优化课堂教学方案，吸引学生的注意力，促使学生积极、主动地参与到教学活动中，有效提高其自身的学习效率。同时，在语文课堂教学活动中，教师还应从情感角度引导高效课堂，帮助学生及时解决遇到的问题，让学生感受到学习语文的乐趣，并应用自身所学的知识，解决生活中的问题，不断提高学生应用知识的能力和分析问题的能力。因此，结合学生特点，从情感角度引导高效课堂，是语文课堂教学中一种有效的策略。

(二)理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂

在初中语文课堂教学活动中，理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂，也是构建高效课堂的有效策略之一。语文教师需要综合学生的学习能力和教学内容，制定合理的教学方案，鼓励和引导学生做到理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂，激发学生参与课堂学习活动的热情，并在探究学习活动中，逐渐培养学生的探究学习能力和分析能力。因此，理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂，对于提高语文课堂教学效率，具有一定的积极意义。

(三)更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂

在实践教学活动中，为了促使学生有效提高自身的学习能力，语文教师可以通过更新教学理念的`方式，从课堂翻转入手形成高效课堂，为学生创设良好的学习氛围，优化以往教学中存在的问题，帮助学生解决遇到的问题，进而有效地提高学生的学习效率。同时，注意观察学生学习状态变化，针对具体的学习情况，有效调整教学方案，满足学生的实际学习需求，不断提高学生的学习能力，为其以后的发展奠定坚实的基础。因此，更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂，也是一种有效的教学策略，有利于提高整体教学质量。

三、结束语

综上所述，在新课程教学改革的发展背景下，初中语文高效课堂的构建策略探究，对于培养学生养成良好的学习习惯以及提高其自身的学习效率，都具有积极的促进作用。在开展教学活动的环节中，语文教师应结合学生的学习特点、学习基础和学习能力，有针对性地设计教学方案，为学生创设愉快、轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，不断提高学生的学习能力。因此，在初中语文教学活动中，高效课堂构建策略的探究和实施，都具有一定的发展意义。

参考文献：

[1]陈燕芳.初中语文高效课堂的构建策略[J].文学教育(中)，(8):61.

[2]苏宜培.构建初中语文高效课堂的策略[J].作文成功之路(下旬)，2017(8):62.

[3]苏京华.新时期下农村初中语文高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2017(34):54.

构建小学语文高效课堂的策略 第3篇

优质高效的小学语文课堂教学是一个过程, 也是一种理念, 我们必须立足于学生, 让学生积极参与语文学习, 实现有效的、多向的、高质量的互动, 从而实现这一最终目标。例如教学《翠鸟》时, 可在课前让学生说说自己喜欢什么鸟类, 从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料, 上课时让学生通过联系上下文及课外资料, 初步了解翠鸟的有关知识, 体会翠鸟是大自然中的一员, 应该给予保护。教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢? 教师为了培养学生的自主探究能力, 不直接把答案告诉学生, 而是说:“这个问题值得研究, 你们课后继续查找资料, 等找好资料, 我们再交流探讨。”教师只有做到吃透文本, 方可引导学生正确解读文本, 让学生在教师正确的引导下, 主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。这样的教学, 实现了课堂向课外开放, 让学生带着问题从课外转向课内, 再走向课外, 培养了学生的研究兴趣, 发展了学生的创新能力, 努力构建了课内外联系、校内外沟通的语文教育体系, 改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。

二、了解和认识学生是教学的前提

在教学过程中, 我常常会有这样的感受:真正在各方面都表现比较差的学生或各方面都很完美的学生是很少见的, 绝大多数学生都表现出这样或那样的强项, 也表现出这样或那样的弱点。但是, 每个学生都会表现出明显的个性特征, 在学习上也表现出较大差异, 如智力水平、掌握知识的牢固程度、记忆力、兴趣的偏好、注意力集中程度, 等等, 甚至是否坐得住、静得下来等都会有很大差异。愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖, 在这样的氛围下学习, 更有利于知识的生成。因此, 老师要运用语言、课件、音乐等各种手段, 营造一个宽松的学习氛围, 激发学生的学习热情, 从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。有时学生在某个方面能表现出惊人的天赋和能力, 但在另外一方面却表现出让人无法理解的迟钝。根据学生的个体情况, 我设计了适合他们的活动, 如具有人际交往天赋的学生, 我就让他在小组活动中担任组长, 协调各种关系, 以活跃课堂气氛。这样, 既发挥了孩子的特长, 又让课堂教学收到了最佳效果。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来, 课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

三、激发学习兴趣, 创设课堂教学情境

兴趣是学生产生求知欲的动力。教师都希望在自己的课堂上让学生感受到学习的乐趣, 希望学生能带着一种高涨而积极的情绪参与学习和思考, 逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大改变, 课堂教学效率也有了一定提高。然而, 语文教学中普遍存在教师讲、学生听, 教师板书、学生记录, 教师提问、学生回答, 重教轻学, 重知识灌输、轻能力培养的弊端, 忽略了学生的主体性, 导致学生学习被动。语文教学中, 若能恰如其分地发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势, 则可以有效地优化教学结构, 使语文课堂变得异彩纷呈, 学生的学习热情将会被激起。学生走进文本, 以便教师及时了解教学效果, 及时调控教学进程, 启发学生积极投入学习。提问的目标明确了, 去粗取精, 努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。在教学《桂林山水》一课时, 我利用多媒体再现桂林山水的奇特风光, 让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。随着画面的移动, 学生个个翘首凝视, 不约而同地发出惊叹, 赞美之情油然而生。学生一下子被吸引住了, 带着对“美”的向往进入课文情景。接着, 我又配乐进行欢快、激奋的范读。学生个个跃跃欲试, 都想为大家读一读课文, 表达自己对祖国山河的热爱。最后, 学生告诉我:读了这篇课文, 他们好像真的来到了桂林, 荡舟在漓江, 有身临其境之感。有机会, 一定要亲眼看一看桂林那奇异迷人的风光。我用多媒体营造了课堂教学情景, 激发了学生的学习兴趣, 激活了学生思维。给学生微笑, 告诉他老师喜欢爱思考的学生, 给他掌声, 告诉他自信的学生最可爱, 教学目标在轻松愉快的氛围下实现了。在这样的氛围下学习, 更有利于知识的生成。因此, 教师要运用语言、课件、音乐等各种手段, 营造一个宽松的学习氛围, 激发学生的学习热情, 从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。

四、结语

新理念指导下的小学语文高效教学课堂的构建需要一个过程和先进的教学理念, 只有根据新课程改革的基本要求, 并充分尊重语文学科的基本特点和规律组织教学活动, 才能取得更好的教学效果, 提高课堂教学效率和质量, 使小学语文教学能够真正为学生的全面健康发展服务。鼓励全体语文教师参与教学改革, 并以此作为评先、评优和晋级的主要依据。

摘要：构建小学语文高效课堂, 要着眼于课程目标, 特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标, 认真贯彻语文课程的基本理念, 致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力的建构。文章围绕小学语文高效课堂的构建策略展开论述。

关键词：小学语文教学,高效课堂,教学策略

参考文献

[1]刘晓霞.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究, 2011-04-14.

[2]戴维.新理念下的高效课堂构建策略, 2012-07-27.

[3]吴颖.浅谈如何创设小学语文高效课堂, 2011-12-19.

小学语文高效课堂的构建策略 第4篇

【关键词】小学语文;高效课堂;构建策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在传统教学理念的长期影响下，许多小学语文教师还沿用着落后的教学模式，未能充分尊重学生的主体性，无法激发小学生的语文学习兴趣，导致小学语文课堂教学的有效性难以提高。因此，当前小学语文教学必须要转变教学理念，积极采取有效的教学措施，构建小学语文高效课堂，推动小学语文教学改革的深入开展。

一、实现教学理念现代化

目前，转变小学语文教学理念已经成为构建高效课堂的重要前提。所以，教师要摒弃传统落后的教学模式和理念，以培养学生综合能力为根本目标，尊重学生的教学主体性。如此不仅能够提高学生语文学习的效率，而且还能激发学生的学习兴趣。新课改强调要关注学生的学习过程，将探究学习作为小学语文教学主要方式。这就要求教师树立现代化教育理念，充分利用现有教学优势，全面拓展学生思维能力，结合学生实际制定合理的教学计划和方案。

例如，在进行《成吉思汗和鹰》课文教学时，由于该篇文章具有深刻寓意，告诉了读者一个人生哲理，就是不要在发怒的时候做任何决定和处理任何事物。但由于这个故事的发生年代较为久远，若是学生无法在短时间内顺利进入阅读情境，体会成吉思汗的懊悔和鹰的忠诚，就无法深入领会文章的主题。因此，教师要转变教学理念，尊重学生主体性，扮演好课堂的组织者和引导者角色，引领学生进入情境，提高课堂教学有效性。

二、实现教学内容生活化

语文来源于生活，生活中充满着语文。开放式教学不仅要通过教学讲解让学生掌握相关知识，更要能通过教学材料培养学生学以致用的意识和能力，实现学生的综合发展。所以，教师在课堂教学中要加强教学内容的生活化建设，通过整合教材，拉近教学与生活、教材与学生之间的距离，从学生日常生活和已有知识出发，精心创设生活化教学情境，提高课堂教学有效性。

例如，在进行《千年梦圆在今朝》的课文教学时，笔者为了提高课堂教学效率，在正式开展教学之前，首先用精简的语言向学生们介绍了神州系列飞船发射的相关事情。例如，神舟五号飞船的发射标志着我国航天事业的发展进入了新时期，标志着中华民族千年飞天梦的实现。如此，学生不仅能够大致了解我国航天事业的发展历程，而且能够从中体会到中华民族在追求航天梦想中所彰显出来的艰苦奋斗和锲而不舍的民族精神。

三、实现学生学习的主体性

新课改强调要尊重学生的教学主体性。教师在正式开课之前要充分掌握学生的学习实际，尊重学生的个体差异，确保语文教学能够充分激发学生的求知欲，鼓励学生大胆提问，踊跃发言，充分挖掘学生学习潜能，培养学生创新能力，为学生未来深入学习语文奠定坚实基础。

例如，在进行《詹天佑》课文教学时，笔者首先明确了教学目标，然后引导学生对詹天佑的伟大事迹做大体了解，除了阅读教材提供的介绍内容，还要求学生利用网络和图书馆查阅相关资料，对詹天佑事迹形成全面详细的认识，帮助学生加深对课文内容的理解，充分体会詹天佑的爱国精神，进而强化学生的爱国主义意识，让他们从小树立热爱祖国的思想。所以，笔者在实际课堂教学中，为了鼓励学生积极发言，组织了一个詹天佑事迹的课堂报告，这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且还能有效拓宽学生的知识视野。随后，笔者根据学生的课堂表现进行了客观评价，引导学生对课本内容进行深入学习。最后，笔者通过教学总结，巩固学生知识体系，强化课堂教学效果。如此，学生的教学主体性得到了充分尊重，激发了他们对语文学习的兴趣，有利于实现他们的综合发展。

四、实现能力培养综合性

目前，许多小学语文教师还没有完全树立现代教育理念，应试教育的思想还广泛存在，教师通常只是简单地照本宣科，向学生灌输课本知识，完全忽略了对学生语文能力的综合培养。这种片面的教育严重挫败了学生语文学习积极性，影响了小学生语文表达能力的有效培养和提高，课本中学到的优秀语句无法应用到实际口语表达中，这也是学生作文水平低下的一大原因。因此，教师必须加强教学反思，重视对学生语言组织能力的培养，灵活利用各种教学方式和手段，为学生创造自我表达的机会，鼓励他们大胆发言。

例如，在进行《种子的梦》课文教学时，笔者除了要求学生对文中优美语句进行摘抄背诵外，还组织了一个主题为“我的梦”的课堂即兴演讲。笔者给学生们提供一定的时间来组织演讲内容，然后鼓励学生大胆发言，自由发挥，让他们大声说出自己的梦想。学生语言组织能力的提高并非一朝一夕就能完成的，广大小学语文教师必须要多组织类似这样的教学活动，为学生创造自由发挥、自我表达的课堂机会，培养和提高学生的语言组织能力，实现小学语文教学能力培养的综合性。

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师要全面掌握教学实际和学生实际，在尊重学生教学主体性的基础上，灵活运用各种教学方式和手段，构建高效的小学语文课堂，推动小学语文教学改革的深入开展。

参考文献

[1]黄宏葵.创造快乐高效的小学语文课堂的途径[J].教育教学论坛，2014（47）.

[2]苏金材.农村小学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2014（11）.

[3]曹美凤.小学语文教学中引导学生自主学习的策略浅析[J].学周刊，2014（30）.

小学语文高效课堂构建策略论文 第5篇

万宝小学校：张文文

课堂提问是为教学目的服务的,因此,它应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。案例：

例如,《五彩池》第一自然段长达180字,占全文篇幅的1/4,教学时教师可以作出多种设问,如:听到奶奶讲的神话传说,“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?„„看到什么问什么,琐碎芜杂,不得要领。但是,如果直奔重点只设一问,却能够以一当十,以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方,人间不可能有,现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!分析：

问题数量虽少,容量却很大,把其他几个问题都涵盖其中,一问多能,以约驭丰。当然,语文课堂教学中,教师提问并非问题越少容量越大越好,而宜根据学生的认知水平做到适当。每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平

等的。教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。

小学科学高效课堂的构建策略论文 第6篇

1让课堂成为学生获取知识的发源地

在新课程改革的背景下，学生作为课堂主体已经是教育工作者的共识。在课堂中，教师要做好学习引导者的角色。在实际的教学过程中，教师应该结合学科特点，把课程改革切实落实到实处。教师应该坚持让学生在小学科学的课堂上，坚持“探究与体验”的学习方式，让学生真正成为课堂学习的主体，教师要做好课堂引领者的角色。这样的科学课堂，学生由被动的“要我学”，变成主动的“我要学”。在课堂教学中，本人给了学生充分的学习的自由，学生可以自由结组，可以自由发言，可以自由探究。这样学生的学习积极性被充分地调动，学习效果也有明显地提高。学生在课堂学习中有了更多自我表达的机会，那么这堂课学生的收获必然是很大的。因此在课堂教学中，我经常鼓励学生主动发言，主动表达自己的想法。同时，要给予学生充分的尊重。虽然教师与学生是两个不同年龄层次的群体，但是不论教师还是学生，都应该是平等的。虽然小学生的年龄比较小，但是他们对于教师对他们的态度也是十分敏感的。因此，教师在鼓励学生发言的过程中，不论学生表达的对错、好坏，都要从正面去引导。力求做到，在交流中学习，在交流中探索，在交流中成长。

2教师要做教学的设计师

2.1用全新的教学理念设计日常的教学行为：根据现行的小学科学课程标准，小学科学课程应该面向全体学生，充分发挥学生在科学学习中的主体地位，并且在课堂教学中，引导学生进行探究学习。小学科学教学的教学目标之一是让学生养成良好的科学素养基础。而学生良好的科学素养的形成，需要在科学课堂教学中一点一滴地积累。因此，教师应该力求在课堂教学中鼓励学生积极主动地参与到学习中去。在科学教学中，以学生为主体不能是一句空话，教师应该把他切实落实到实处。因此，在教学设计上教师要多下功夫，时时处处地考虑到学生主体地位的发挥。

2.2把握教材内涵，合理设计教学目标和教学内容：在小学科学课堂教学中，教师应该时时刻刻记住教师在进行教学设计时要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材为准。教师教学并不是“教教材”，而是以教材为文本，在充分认知把握教材的基础上，领会教材编写的意图，在对教材吃透的基础上，依据三维教学目标，制定教学设计。教师在充分利用把握教材的基础上，更大限度地提升课堂教学的效率。在教学设计的过程中，由于学生的学习层次与知识水平都是有差异的，因此教师在进行教学目标的.落实时，也应该考虑到学生之间的差异，力求做到学生在原有知识水平的基础上得到发展。因此教师在进行教学设计时，既要考虑到学生的知识差异，也要统筹兼顾，力求学生都有发展。

3讲师应该给学生一个自由开放的空间

在小学科学教学中，科学教师应该给学生营造一个开放的学习空间，让学生的个性能够得到充分地舒展。这样在小学科学的课堂上，学生才能够积极主动地参与到学习过程中，并乐意展示自己的学习效果。开放的学习空间能够激发学生学习的兴趣，激发学生的潜力，能够有效地鼓励学生参与到学习中去，能够学得更轻松，学得更有收获。例如在给学生讲解“声音是如何产生的”这一专题知识时，我在课上给学生准备了一些能够发生的录音材料。上课后，给学生播放，让学生做一个题为“听声音，辨物体”的小游戏。第一次给学生用游戏的时候，学生的新鲜感十足，兴趣盎然。当然也会踊跃地去响应老师的问题。当学生的兴趣被调动起来，课上就不会有说小话或者睡觉的同学了，而且也会收到意想不到的教学效果。学生们沉浸在探究声音的世界里，对物体的发声产生了的浓厚的兴趣，忍不住去探索物体发声的原理，一节课都沉浸在探究、投入、体验的乐趣中。

4教师应注重培养学生的观察能力