七年级下册语文教学的工作计划

七年级下册语文教学的工作计划（精选8篇）

七年级下册语文教学的工作计划 第1篇

学生情况简析

本学期我担任七年级(351)、(355)、(356)、(357)、(359)和(340)六个班的地理教育教学工作。为了更好的完成教育教学任务，特制定以下计划。学生已经修完了七年级地理上册,大多数学生已初步了解了全球自然地理、人文地理方面的总体概况，已经知道地理学科的学习方法和要求,已经具备一定的读图、作图、析图能力和地理阅读分析能力以及空间思维能力，有一定的地理学习基础。但还有相当一部学生学习目的不明确,学习能力较差，学习主动性不强。但七年级学生的抽象思维能力欠佳，不利于学生空间想象能力的培养，此外有部分学生学习动力不足、学习习惯和学习能力较差。这都会给地理教育教学工作带来负面影响。

教材总体分析

七年级地理下册以区域地理为主要内容，全书分为“认识大洲”、“了解地区”、“走进国家”三章，本书根据世界自然地理和人文地理的综合特征，第一章认识大洲分为“亚洲和洲”、“非洲”、“美洲”三节; 第二章了解地区分为“东南亚”、“南亚”、“西亚”、“欧洲西部”、“北极地区和北极地区”、共五节，这样编排既有利于当前和当今世界的政治、经济形势相连系，也适当体现了自然地理特征;第三章走进国家分为 “埃及”、“俄罗斯”、“法国”、“美国”、“巴西”、“澳大利亚”共七节，其中“日本”、“俄罗斯”、“美国”、“澳大利亚”做为国家地理学习的范例，从位置、地形、气候、经济、交通、城市等方面作了比较全面的讲述，其他国家不面面俱到，只重点地讲述这些国家的突出的自然、人文地理特征或从专题的角度介绍一些有特色的国家。注意培养学生的人文地理素质和全球观念。

目 的 要 求

(一)知识与技能：

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有综合性和地域性两大特点。 1、通过七年级地理下册的教学，学生能了解有关世界区域地理差异、国家差异，因地制宜的产业发展，了解环境与发展问题; 2、获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有进一步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。

(二)过程与方法：

1、通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象;初步学会根据收集的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。

2、尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。

3、尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。

4、运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。”

重视地理学习的过程和方法，不但给了学生提供了展现自我的机会，而且有利于在学习过程中通过师生之间以及学生之间的相互学习、相互补充，相互促进，进而提高学生的综合实践能力和创新能力。

(三)情感态度与价值观：

1、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

3、尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。

4、增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。” 促进学生的个性发展，培养学生德、智、体全面发展。

方法与措施

(一)方法：

1、在课堂教学中灵活科学运用各种教学方法(讲授方法、引导方法、直观方法、逻辑方法、练习方法、练习方法、复习方法、讲解-演示法、启发提问发、发现法、自学辅导法等)、力求多层次、多渠道、全方位的教学。

2、以学生实际情况和教材内容设计不同，因人施导、因材施教。

(二)措施：

1、狠抓教学常规管理，培优与补差相结合，重点放在后进生的管理上，随堂检查学生课堂笔记，多进行个别辅导，培养学生良好的学习习惯。

2、以落实课程的三维目标为主，对教材标准中的重点、难点精讲多练，确实提高课堂教学效率。

3、认真批改作业，加强作业讲评。积极组织一些单元测试，实施定期定量分析，及时反馈，查漏补缺。

4、注重课堂活动，引导学生积极参与课堂学习。认真批改作业，加强作业讲评。

教学进度表(课时安排)

周 次

时 间

教 学 内 容

教时

完成情况

第1周

11-02-21

11-02-26

第一章认识大洲

第一节：亚洲及欧洲

2课时

第2周

11-02-28

11-03-05

第一节：亚洲及欧洲

第二节：非洲

第3课时

第1课时

第3周

11-03-07

11-03-12

第二节：非洲

2课时

第4周

11-03-14

11-03-19

第三节：美洲

2课时

第5周

11-03-21

11-03-26

第三节：美洲

第一章单元测试

第3课时

1课时

第6周

11-03-28

11-04-02

第二章：了解地区

第一节：东南亚

2课时

第7周

11-04-04

11-04-09

第二节：南亚

2课时

第8周

11-04-11

11-04-16

第三节：西亚

2课时

第9周

11-04-18

11-04-23

中段考复习、测试

2课时

第10周

11-04-25

11-04-30

中段考复习、考试

2课时

第11周

11-05-02

11-05-07

“五、一”放假

放假调课时间顺补

第12周

11-05-09

11-05-14

第四节：欧洲西部

2课时

第13周

11-05-16

11-05-21

第五节：北极地区和南极地区

2课时

第14周

11-05-23

11-05-28

第三章：走进国家

第一节：日本

2课时

第15周

11-05-30

11-06-04

第二节：埃及

第三节：俄罗斯

1课时

1课时

第16周

11-06-06

11-06-11

第三节：俄罗斯

第四节：法国

第2课时

1课时

第17周

11-06-13

11-06-18

第五节：美国

2课时

第18周

11-06-20

11-06-25

第六节：巴西

第七节：澳大利亚

1课时

1课时

第19周

11-06-27

11-07-02

期末复习、测试

2课时

第20周

11-07-04

11-07-09

期末复习、考试、评卷

2课时

第21周

11-07-11至15日 期末工作总结

七年级下册语文教学的工作计划 第2篇

五里镇富强九年制学校 方成安

本学期我继续担任七年级的语文教学工作，本着“提升质量、立德树人”的思想，为了更好的开展教学工作，更大的发挥语文教学的职能作用，提高学生语文素养，特制定本学期的教学工作计划如下：

一、学情分析

七年级共有学生32人，这个班级的学生大部分语文基础较差。一部分学生灵活一些，男女生的学习态度有很大差别。大多数女生勤奋，能积极主动地去学习，但男生的学习态度较差，不能积极主动地去学，个别甚至不学。学生智力水平较低，理解能力和写作能力都偏低。

二、教材分析

本册教材共分为六个单元。每个单元都包括阅读和写作，第二、四、六单元后分别安排了一次综合性学习，第三、六单元后分别安排了一次名著导读和课外古诗词诵读。本册书中的六个单元依次安排了如下内容：走近名人、家国情怀、普通人的生活、传统美德、走进自然、宇宙奥秘。第一单元主要是写名人故事和品德的文章，第二单元选编的四篇课文都抒发了热爱家乡、热爱祖国的激情，第三单元的课文讲述的是普通人的平凡生活，第四单元反映的是中华民族的传统美德，第五单元是以自然为主题的单元，第六单元反映的是宇宙里的奥秘。从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。

三、教学目标

知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

七年级下册语文教学的工作计划 第3篇

新课程倡导全面、和谐发展的教育。以唯物史观为指导, 发展学生个性, 让课堂充满创新活力, 激发学习兴趣, 拓展学生学习和探究历史问题的空间, 有助于学生的终身发展, 同时也加深了对祖国的热爱。

2 教材分析与处理

2.1 教材地位及作用。

中国历史上北方出现的少数民族有契丹、女真、匈奴、蒙古族等, 现在只有蒙古族发展壮大。本课主要讲述蒙古族的兴起及由蒙古族建立起来的强大的元朝, 它结束了辽宋夏金民族政权对立局面, 完成了中国封建社会第四次大统一, 促进了民族融合的发展, 是第二单元“经济重心的南移和民族融合的发展”的重要组成部分, 元朝的大统一初步奠定了中国疆域的规模, 促进了经济、文化的交流与发展, 不仅在本册教材, 甚至在中华民族的发展史上, 都占有重要的地位。

2.2 教学目标。

2.2.1知识与能力:简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实, 说明民族关系的发展, 使学生了解元朝的历史地位, 培养学生归纳历史知识的能力, 形成用口头、书面语言及图标等形式陈述历史问题的能力, 联想能力及初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。2.2.2过程与方法:通过学生收集资料、构建论据, 独立思考及小组探究、合作等学习方式, 能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括, 产生对人类历史的认同感, 加深对人类历史发展进程的理解。2.2.3情感态度与价值观:通过学习成吉思汗、忽必烈、文天祥等历史人物, 使学生形成健全的人格, 确立积极进取的态度, 坚强的意志, 团结合作的精神, 增强承受挫折, 适应生存环境的能力, 为树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。

“让每个学生的个性获得充分发展, 培养出丰富多彩的人格, 精选学生终身学习与发展必备的基础知识和技能, 处理好现代社会需求。”在此倡导下制定以上三维目标。

2.3 教学重点、难点:

重点:成吉思汗统一蒙古、元朝的建立、行省制度、民族融合

难点:本课内容繁多, 讲述时如何做到条理清楚, 突出重点。

根据初一学生的心理特征和认识规律, 他们对古代史了解甚少, 因而本课的重点是如何情境再现成吉思汗统一蒙古、元朝的建立、行省制度、民族融合, 又因内容繁多构成了本课的难点, 为妥善处理重点和难点, 我运用了声情并茂的历史材料, 使学生有一个全新的视角, 从而达到教学目的, 突出重点、突破难点。

材料1:从《百科全书》中截取一段录相, 突出重点之一:成吉思汗统一蒙古。

材料2:中国封建社会四个结束分裂割据政权的朝代--秦、西晋、隋、元, 通过对四个朝代的对比, 突出元朝疆域广大, 说明行省制度实行的原因。

材料3:学生在查找行中书省时, 经常丢掉一个, 特将11个行中书省放在一起, 给学生一个整体感, 以突破另一重点行省制度。

2.4 学生状况和教材处理。

学生在平时的影视剧和小学阶段接触过成吉思汗、忽必烈等历史人物, 但缺乏更深入的理性认识, 为了使学生的思维向深度和广度扩展, 我对课程资源进行了加工、补充、拓展, 如行省制度中提到元对琉球的管辖, 结合连战访问大陆和《反分裂国家法》的颁布谈论台湾问题, 挖掘乡土教材, 认识元对黑龙江地区的开发等等, 增加贴近现实社会的内容, 体现历史教育的时代性。

2.5 教学手段:

多媒体教学。据调查, 人们从听觉获得的知识能够理解15%, 从视觉获得的知识能够理解25%, 从视觉获得的知识能够理解的内容可达65%, 因此本课采用多媒体直观性教学手段, 使学生的看、听、议相结合, 创设有利于学生探索者知识的情境, 又提高了教学效率, 实现了人文主义教育教学的近期目标。

2.6 教法和学法。

教法:读书指导法、谈话质疑法。

学法:教师指导下的自主学习、合作探究。

3 教学程序

3.1 导入新课:

放歌曲《蒙古人》。这样设计是为了缩短欢腾的课间与厚重历史之间的差距, 激发学习欲望, 营造良好的学习氛围, 培养学生的联想能力和用口头语言陈述历史问题的表达能力。

3.2 新课学习。

3.2.1本课的第一子目是“一代天骄”统一蒙古, 是本课的重点。让学生带着问题阅读教材, 注意引导学生介绍成吉思汗, 通过一谈、二看录相、三评价、四放片, 导出主题。这样设计是让学生平时收集、整理的信息与历史史实相对照, 运用思维进行加工、论证, 得出符合历史史实的结论, 培养学生初步进行阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力, 并使学生感受成吉思汗的人格魅力, 学习客观地评价历史人物的能力。3.2.2本课的第二子目是忽必烈建立元朝, 是本课的又一重点。先放图片, 让学生介绍元朝建立的情况。其次, 看录相文天祥抗元, 再次变换角色, 最后进行小组合作、探究, 找出元世祖采取的措施。设计本子目时, 让学生学会正确识别和使用历史图表, 形成用口头和书面语言等形式陈述历史问题的表达能力。运用录相, 声情并茂, 让学生感到身心愉悦的同时, 感受文天祥坚贞不屈高尚的气节, 营造良好的德育教育氛围, 充分发挥教师的倡导作用, 体现了课堂互动, 师生共鸣, 达到情感交融。假设历史场景, 重塑历史人物, 依次创设情境, 让学生大胆探究, 求异创新, 培养学生的发散思维。以小组为单位进行探究, 有主题, 可以激发学生从不同角度提出问题, 学习解决问题的方法, 真正体现“以学生为本”的教育理念。联系古今, 拓展思维, 体现教师是学生学习的引导者, 促进者, 组织者和开发者。3.2.3第三子目是民族融合的发展, 采取自主学习的方式, 让学生自己提出问题, 自己解决问题。

苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求--总想感到自己是发现者, 研究者, 探索者”“自主学习”正是为了满足学生精神世界中的这种强烈需求, 既活跃课堂气氛, 又使个体品质得到磨炼、发展与提高。其深远影响在于促进个体适应未来的学习化社会, 自主获得所需求的信息, 与人交往, 实现自我。

3.3 归纳总结:

打破传统的教学习惯, 没有设置具体问题, 让学生畅谈本节课的收获与体会, 教师及时给予赞许、鼓励, 以参与者的身份升华主题:中华民族的历史是由各民族共同缔造的, 不管是文天祥抗元, 还是忽必烈建元, 只是立场不同, 主题都是爱我中华, 让学生齐唱《爱我中华》, 在歌声中使学生的心灵得到净化, 有利于健全人格的形成, 加深了对祖国历史的理解和热爱。

3.4 智慧的你, 任选一个内容, 塑造一个历史场景

(1) 文天祥 坚贞不屈 元世祖 高官

(2) 成吉思汗 蒙古政权 混战 蒙古高原

(3) 边疆 辛勤劳动 杂草丛生 汉族人

回族 女真 契丹 蒙古人

各民族特点 先进技术 互相学习 中原

设计“智慧的你”一题是为了巩固所学知识, 让学生受到历史人物的精神感召, 塑造坚毅的品格。

4 教学反思

本课教学围绕历史课程标准, 紧紧把握课改理念, 力图营造宽松、民主、平等的教学氛围, 承认学生是发展的, 有潜力的, 有成差异的人, 优化教学过程, 引导学生主动参与教学过程, 学会探究、质疑, 长期坚持, 由自觉意识变成不自觉的习惯性选择, 最后达到学会学习, 学会生存, 学会合作, 学会做人, 成为21世纪所需要的全面发展的创新人才。

七年级下册语文教学的工作计划 第4篇

【关键词】口技 教学技巧

《口技》这篇课文是九年义务教育七年级下册语文课本中的第二十课，笔者就教学实践中的具体教学技巧对此发表见解，以希望对本课的教学产生积极的带动促进作用。

一、首先在课前要给同学们说明“口技”的具体含义

口技是一种民间表演技艺，人声模仿万物之声音可称为口技。表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，惟妙惟肖，妙不可言。古代，由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。

口技有几种型式，一种形式就是模仿动物和日常生活物件所发出来的声音，因为这只是制造单一的音效，技巧上比较单纯。常见的有模仿猫狗叫声、爆炸声、汽机车发动的声音、玻璃破碎的声音、各种乐器的声音和走路的声音等等。某些表演者也会在口技表演的同时加入腹语术的技巧，让声音听起来忽远忽近，仿佛真的有个音源在移动似的。

二、简单介绍本文作者的基本信息

林嗣环，字铁崖，号起八。清代顺治年间的福建晋江人，当时的进士。明万历三十五年（1607年）生，从小聪颖过人，七岁即能属文。及长赴试，因文章峭奇卓绝，考官疑为他人代笔，故不得中。林嗣环遇挫折不气馁，倍加发愤攻读，于明崇祯十五年（1642年）年壬午科中举人，继而于清顺治六年（1649年）已丑科登进士第。授太中大夫，持简随征，便宜行事。后调任广东琼州府先宪兼提督学政。

中进士后，官至广东提刑按察司副使，分巡雷琼道兼理学政，山西左参政道。他小时家境清贫，长大后心高志远。其博学善文，著有《铁崖文集》《海渔编》《岭南纪略》《荔枝话》《口技》等，其中《口技》至今仍为初中语文课文。《荔枝话》是一篇记述荔枝的科技小品文，不仅有一定的艺术价值，而且在农业经济方面有较高的科学价值和史料价值。他的这些著作都是祖国文化遗产中的无价之宝。

三、重点讲解文言文疑难点

对于本课的文言文重要疑难点要求同学们要做重点理解和掌握。例如通假字：“满坐寂然”中“坐”同“座”，座位。例如古今异义词：（1）但闻屏障中抚尺一下——但：古义只；今义表示转折的连词。（2）虽人有百手——虽：古义即使，表假设的连词；今义表转折的连词。（3）两股战战，几欲先走——股：古义大腿；今义屁股。走：古义跑；今义指步行。（4）会宾客大宴——会：古义适逢；今义会议。（5）宾客意少舒——少：古义稍微；今义数量小。例如多义词：乳：妇抚儿乳（动词，喂奶），妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之（名词，奶头）；绝：以为妙绝（副词，极），群响毕绝（动词，尽、消失）。例如难句释译：“中间力拉崩倒之声”，译文：中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音。“口有百舌，不能名其一处也”，译文：即使嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一处来。“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，译文：在这种情况下，宾客们没有不变了脸色，离开了座位，捋起衣袖露出手臂，两腿发抖，几乎想抢先跑掉。

四、欣赏体验课文

对于课文的深层次含义要做欣赏体验。对于口技人高超的技艺作者用了一个字来评价，你能找出是哪一个字吗？（善）口技人的“善”体现在哪些地方？此处主要引导学生体会：（1）口技人的“善”体现在他精彩的表演上，那么多声音“一时齐发，众妙毕备”，太厉害了！（口技人主要表演了几个场景？思考讨论后明确：梦中惊醒、渐入梦乡、火场百象三个场景。你最喜欢哪一个场景？为什么？重点引导学生欣赏最后一个场景，通过指导朗读让学生感受。） （2）口技人的“善”体现在宾客的反应上。（找出描写宾客反应的句子体会神态、动作描写。这些描写的作用是什么？这属于什么描写？）（3）口技人的“善”体现在简单的道具上。（文中几次提到道具？有什么作用？学生讨论明确：两次。在内容上反映了口技人高超的技艺，结构上首尾照应。）过渡：“口技”好听不好写，因为声音是看不见、摸不着的。但《口技》的作者出色的描写使读者如闻其声，这与作者运用高超的艺术表现手法是分不开的。在艺术表现手法上，你能说出本文妙在何处吗？（或在写作上值得你借鉴的有哪些呢？）此处主要引导学生体会：（不可求全，学生点到哪个方面就重点研讨哪一方面）（1）正面描写与侧面描写相结合的手法。（拓展：《绝唱》中对王小玉演唱的描写。）（2）首尾呼应的结构特点。（3）以静写动的手法。（此处课进行拓展，投放其他作品中一些精彩的例子以加深学生的印象，如王籍的《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。）（4）按时间顺序，叙事条理。（全文以时间先后为顺序，由施屏障始，到撤屏障止，顺着众宾的所闻写来，使读者能有亲历的感觉。）（5）行文有波澜。（短短的三百字，由静到动，再由动转静，又由静转为大动，最后戛然而止，使人感到全文变化多端，波澜起伏，痛快淋漓。）

五、让学生合作探究以提高学生的思维能力和解决实际问题的能力

教师首先提出诱导问题：

（1）各场景的声音变化有何特点？请结合语段具体分析。（2）文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？①“遥闻深巷中犬吠”②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”。

学生研讨后发言，教师适时点拨：

1.从三个场面总体来看，由远及近、由内及外、由少及多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉及乡邻，淋漓尽致地表现口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦。第一个场景形成波澜，第二个场景过渡承接，声情潜伏，第三个场景是情节发展的高潮。第一个场景从“深巷犬吠”开始，以四口之家作为想象中的舞台，先模拟妇人“惊觉欠伸”拉开深夜被惊醒的帷幕，再模拟丈夫“呓语”，画面渐清晰，至幼儿大啼，帷幕大开，打破深夜的静谧。第二个场景“夫齁声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，尤其通过鼠倾盆器之声来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”“妇大呼”“两儿哭”，再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠”，再到风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，表演达到高潮。

2.（1）“遥闻深巷中犬吠。”口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声听吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。（2）“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。以动写静是我国传统的艺术表现手法。例如，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。其中就以动写静，用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静，使人在鸟鸣声中更显其静，因而历来为人所称道。课文中的这两处描写，与此同理，也是从动写静、以动衬静而更显其静。

七年级下册教学工作计划 第5篇

时间：2013年2月26日

七年级美术科教者：吴繁荣

一、指导思想

在上级教育部门和学校教导处的领导下，以现代教育理论和新课程标准为指导，以实施素质教育和新课程标准为指导，以实施素质教育的运行机制为重点。加强素质教育的改革步伐，提高学生美术技能，促使学生全面发展。

二、基本情况

学生的美术基础知识方面差异较大，学生对美术的认识较肤浅，体验美、欣赏美、创造美的能力缺乏，但大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。

二、教材分析

1、造型表现

有意识地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择适当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。

2、设计应用

了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。

3、欣赏评述

多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。

4、综合探索

调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。

四、教学重点、难点

重点：培养学生的观察习惯，培养学生对美的感受力和提高对美术作品的欣赏能力，重点是让学生感觉、体味世界传统文化的内涵。

难点：发展学生的形象记忆、想象能力和动手能力，鼓励学生思考联想。促使他们创造才能的发展，要求学生能用自己的绘画语言表达思想。

五、具体措施

1、因材施教，杜绝人云亦云或千人一面的美术教育模式。

2、完善评价方式

过程评价与结果评价相结合，自我评价、互相评价和师评相结合，定性评价与定量评价相结合3、组织学生培训活动。（大力开展第二课堂活动。组织相应的兴趣小组、竞赛小组。）

4、继续在校园内的玻璃橱窗展示学生作品，绘画竞赛活动，提高学生学习兴趣，提高学生审美能力，调动学生学习美术的积极性。

5、美术教师充分认识课堂教学是实施素质教育的主渠道，在集体教研的基础上个人认真备课，批改美术作业，辅导学生，促使学生在美术教学中提高审美能力，提高动手能力，促使全体学生全面发展。

五、教学进程：

第一课画家乡的风景2课时

第二课黑白世界2课时

第三课画家笔下的质感2课时

第四课扮靓生活的花卉纹样3课时

第五课千姿百态的水2课时

第六课灯饰设计与制作2课时

第七课书法的结构之美2课时

七年级下册语文工作计划 第6篇

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真学习领会新出台的初中语文课程标准的精神，迎接挑战，抓住机遇，确立教研兴校的策略，注重发挥学生学习的主动性，注重培养学生的人文素养，注重培养学生的感情把握能力，面向全体学生，全面提高学生的素质。

二、教学目标

通过新课程标准的学习，着重培养学生的语言积累，语感，听说读写方面的实际运用能力，提高他们的文化品位、审美情趣、思维能力、和品德修养，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展，确保每个同学能学有所得，能完成学校下达的各项教学指标。

三、情况分析

1.学生情况分析。本学期我任教七年级（1）班的语文。大多数的学生对学习语文有着极高的热情，学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力，具备了初步的语文学习能力和语文素养。但也有部分学生学科之间不够平衡，语文学科的学习较为困难。

2.教材情况分析。针对新教材，新特点，新情况，首先要改变的是以前陈旧的教学模式，更新教学理念。新教材的基本特点是：“工具性和人文性的统一。”

第一单元是人物风采，本单元中让学生了解杰出人物的风采，让学生在学习中提升自己的精神和品格；感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。

第二单元是童年趣事，让学生了解多彩的童年生活，体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣；感受作品中对童年生活的回忆和共鸣；学习在说话中抓住对方的心理特点，用婉转的话语打动对方。

第三单元是建筑艺术，让学生了解一些中外有名的建筑的特点，体会人类的劳动、智慧和对美的追求；体会课文准确而生动的语言，进一步理解说明语言的特点；学习记叙和说明有机融合的写作方法，懂得描写事物要抓住特点，在观察时注意观察事物的特点。

第四单元是动物世界，让学生接触动物世界，了解一些动物，激发关爱、保护野生动物的热情；感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确生动的语言；积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。

第五单元是信息传播，让学生了解中国历史上的一些重大事件，激发作为一个中国人的民族自豪感；了解消息、通讯的特点和一些基本常识，体会新闻语言的简洁、生动、准确。

第六单元是诗词拔萃，让学生欣赏、背诵名家诗句，感受诗歌中的形象和表达的思想感情；品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染，提高文学鉴赏能力。

每个单元的后面都附有“诵读欣赏”，其中古诗文要求学生熟读成诵，通过这种长期的诵读，可以陶冶情操，培养语感，增多积累。

另外，每个单元后面都附有“写作”，要求学生：懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。在回忆过去生活的时候，学会说真话，抒真情，写

出真实感受。懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。学会观察景物的特点，并作简单的描述。能写简单的说明文。要学会在写作中运用想象。

除此以外，本册课本还配备了以下内容：

⑴“名著推荐与阅读”（《西游记》）。引导学生进一步提高阅读整本书的能力，在“推荐阅读”“思考 交流”“写作活动”等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。

⑵专题——荷。专题的设计是本套教材训练系统的一个创新。学生通过对特设专题的学习，接受多方面的教育与训练。在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。

⑶三次“语文实践活动”，分别是：保护野生动物，网上读写交流，赛诗会。旨在提高学生的语文实践能力，积极提倡有助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

四、具体措施

1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学质量。

深化教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

2、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听说

读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

5、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

五、教学进度安排：

第1—2周1—5课

第3—5周6—9课

第6—8周10—13课

第9—10周14—15课

第11周复习期中考试

第12--13周 16—18课

第14—15周 19—22课

第16—17周 23—25课

第18周附录一、二、三

七年级下册语文教学计划 第7篇

七年级下册语文教学计划

在二七区教体局“多彩课堂”理念的指导下，为了更好的开展七年级语文教学工作，更大的发挥语文教学的职能作用，提高学生语文素养，七年级语文备课组特制定本学期教学工作计划：

一、学生情况分析

经过上学期的学习锻炼，学生突出的特点是：

1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。

2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。

3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。

4、课堂上有带头的好学生，课堂教学开展还行。

存在的不足是：

1、学习语文的习惯差。

2、学习比较盲目，目标性不强。

3、学习的主动性、合作探究意识不强。

4、基础参差不齐，两极分化严重。

5、积累较少，阅读面不广。

6、阅读能力和写作能力比较差。

二、教材分析

课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。

本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。

第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，《从百草园到三味书屋》中，无论是百草园里高大的皂荚树，有趣的斑蝥，传说的美女蛇，还是三味书屋里方正、质朴的先生，奇妙的“怪哉”虫，课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的足迹;《爸爸的花儿落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程;《丑小鸭》是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。

第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，《黄河颂》(光未然)把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄浑壮阔;《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联;《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心;《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。

第三单元中的文章写的是名人故事。有科学家邓稼先(《邓稼先》杨振宁)，有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为)，有诗人、民主人士闻一多(《闻一多先生的说和做》臧克家)，有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑)，还有孙权对将军吕蒙的劝诫《孙权劝学》。

第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如《社戏》中的乡村戏剧;《口技》中的民间传统艺术;《安塞腰鼓》《观舞记》中的舞蹈艺术;《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像《社戏》，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活;《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多方面的。

第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。《伟大的悲剧》(茨威格)是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭，《登上地球之巅》(郭超人)再现了60年代中国登山运动员成功登上珠穆朗玛峰的最后一段路程.《真正的英雄》(里根)是美国前任总统里根为悼念“挑战者号”中牺牲的七位宇航员而发表的演讲。《夸父追日》和《共工怒触不周山》两篇短文展示了古人对自然的不懈的探索精神。

第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章。《斑羚飞渡》(沈石溪)写一群斑羚在面临种群灭绝的威胁时所做出的出人意料的举动，《华南虎》(牛汉)以虎喻人，讴歌了一个虽身陷囹圄却有着桀骜精神的灵魂，《马》(布封)是一篇科学小品文，作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心弦，《狼》(蒲松龄)写人与狼之间的一场斗智斗勇的比拼，虽简单明了，却也扣人心弦。

综合性学习，第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。三次小活动分别是：成长的烦恼、我也追“星”、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。如，“成长的烦恼”就是通过采访、交流、模拟情景等形式引导学生正确认识、对待成长中的挫折、忧愁。三次大活动分别是：黄河，母亲河、戏曲大舞台、马的世界，它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目的，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。黄河、戏曲、马，我们选择了这三个极有文化含量的事物，把它们作为活动的切人点，由这三个点生发开去，可以让学生将触角伸人历史、地理、生物、文化、科学等不同领域，可以引导学生关注现实生活的各个方面。

本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将令学生走向一片更为辽阔的天地。

课外古诗词背诵，选取了十首著名古诗词。主要由学生读读背背，增加文化积淀。

汉语知识：了解实词。

三、教学重点、难点：

本册语文教学应从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面全面提高学生的识字写字、阅读、写作、口语交际等方面的语文素养。引发兴趣、关注语文(大语文)、养成习惯、巩固提高，是本期教学的重点;根据学生实际情况，其中阅读能力和写作能力的提高仍是整体教学的难点。

四、教学措施

根据学生的情况，本学期拟采用以下措施：

1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学质量。

深化教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

2、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听说

读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名着欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

5、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名着，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

五、培优补差措施：

1.课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

2.落实好课外辅导，利用课活给差生加以辅导训练。

3.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

4.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

人教版语文七年级(下)教学计划进度表

第一周

1、《从百草园到百味书屋》鲁迅

2、《爸爸的花儿落了》林海音

第二周

3、《丑小鸭》安徒生

4、《诗两首》《假如生活欺骗了你》普希金《未选择的路》弗罗斯特

第三周

5、《伤仲永》王安石

写作口语交际综合性学习

成长的烦恼

6、《黄河颂》光未然

第四周

7、《最后一课》都德

8、《艰难的国运与雄健的国民》李大钊

9、《土地的誓言》端木蕻良

第五周10、《木兰诗》

综合性学习写作口语交际：《黄河，母亲河》

第六周

11、《邓稼先》邓稼先

12、《闻一多先生的说和做》臧克家

第七周

13、《音乐巨人贝多芬》何为

14、《福楼拜家的星期天》莫泊桑

第八周

15、《孙权劝学》

综合性学习：我也追“星”

第九周 期中考试

期中试卷评讲

第十周

16、《社戏》鲁迅

17、《安塞腰鼓》刘成章

18、《竹影》丰子恺

第十一周

19、《观舞记》冰心

20、《口技》林嗣环

综合性学习写作口语交际：戏曲大舞台

第十二周

21、《伟大的悲剧》茨威格

22、《在沙漠中心》

23、《登上地球之巅》郭超人

第十三周

24、《真正的英雄》里根

25、《短文两篇》《共工怒触不周山》《夸父逐日》

第十四周

写作口语交际综合性学习：

漫话探险

26、《猫》郑振铎

第十五周

27、《斑羚飞渡》沈石溪

28、《华南虎》牛汉

29、《马》布封

第十六周

30、《狼》蒲松龄

综合性学习写作口语交际：马的世界

第十七周 第十八周 期末复习、考试

人教版七年级语文备课组下学期语文教学计划

七年级的学生经过上一个学期的语文学习，语文学习的适应性还有待进一步提高，语文学习的方法还不得当，阅读和写作的能力还不高，但是绝大多数学生的学习态度比较认真，学习氛围比较浓厚。本学期，我决心加大教学力度，努力提高学生的阅读和写作能力，提高语文考试的及格率，力争优秀成绩的出现。

一、教材分析

课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。

本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。

第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，《从百草园到三味书屋》中，无论是百草园里高大的皂荚树，有趣的斑蝥，传说的美女蛇，还是三味书屋里方正、质朴的先生，奇妙的“怪哉”虫，课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的足迹;《爸爸的花儿落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程;《丑小鸭》是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。

第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，《黄河颂》(光未然)把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄浑壮阔;《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联;《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心;《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。

第三单元中的文章写的是名人故事。有科学家邓稼先(《邓稼先》杨振宁)，有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为)，有诗人、民主人士闻一多(《闻一多先生的说和做》臧克家)，有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑)，还有孙权对将军吕蒙的劝诫(〈孙权劝学》)。

第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如《社戏》中的乡村戏剧;《口技》中的民间传统艺术;《安塞腰鼓》《观舞记》中的舞蹈艺术;《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像《社戏》，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活;《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多方面的。

第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。《伟大的悲剧》(茨威格)是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭，《在沙漠中心》写出作者在各种求救求生的措施都告失败后，濒临死亡时内心的一种平静。《登上地球之巅》(郭超人)再现了60年代中国登山运动员成功登上珠穆朗玛峰的最后一段路程.《真正的英雄》(里根)是美国前任总统里根为悼念“挑战者号”中牺牲的七位宇航员而发表的演讲。《夸父追日》和《公共怒触不周山》两篇短文展示了古人对自然的不懈的探索精神。

第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章。《猫》(郑振铎)写人与猫之间是如何逐步建立起一种相互信赖的美好境界的，《斑羚飞渡》(沈石溪)写一群斑羚在面临种群灭绝的威胁时所做出的出人意料的举动，《华南虎》(牛汉)以虎喻人，讴歌了一个虽身陷囹圄却有着桀骜精神的灵魂，《马》(布封)是一篇科学小品文，作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心弦，《狼》(蒲松龄)写人与狼之间的一场斗智斗勇的比拼，虽简单明了，却也扣人心弦。

二、学生情况分析

上学期期末考试250名考生，96分以上94人(%)，8495分106人(%)，7283分33人(%)，不及格17人(%)。

经过上学期的学习锻炼，突出的特点是： ①学生对语文课的认识和理解有了拓展。②能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。③大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。④课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行。

存在的不足是： ①学习语文的习惯养成差。②学习比较盲目，目标性不强。③学习的主动性、合作探究意识不强。④基础参差不齐，两极分化严重。⑤积累较少，阅读面不广。

三、教学设想

①要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。②要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。③要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。④要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。⑤注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。⑥要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运 用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。⑦注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

四、教学措施

从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣;语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高;重视学生思维能力的发展，在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维;教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力;提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式;避免繁琐的分析和琐碎机械的练习;重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会;做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯;实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学;对学生进行双基教学，做到既教书又育人;推行语文素质教育;实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩;实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平;优化作业管理，做到每课过关，单元过关;实行培优辅差，面向全体学生;利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣;让优生帮差生，实行一帮一学习语文;课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力;每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点;教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心;作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点;开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

五、教学进度安排

万店镇中心学校XX年春七年级语文教学进度表

周次

日期

教学内容

课时

导学案命题人

备注

第1周 检查作业

《伤仲永》 1 3 叶发银 第2周 《从百草园到百味书屋》

《爸爸的花儿落了》 3 3 叶发银

第3周 《丑小鸭》《诗两首》

综合性学习：成长的烦恼

写作指导：叙事要完整

第一单元检测 3 1 1 2 叶发银

第4周 《黄河颂》

《最后一课》

《艰难的国运与雄健的国民》 2 3 1

严华

第5周 《土地的誓言》

《木兰诗》

综合性学习：黄河，母亲河 写作指导：选择恰当的抒情方式

第二单元检测 1 3 2 1 2 严华

第6周 《闻一多先生的说和做》

《邓嫁先》

《音乐巨人贝多芬》 2 2 1 孙晨曦

第7周 《福楼拜家的星期天》

《孙权劝学》

写作：写人要抓住特点 1 3 1

孙晨曦

第8周 第三单元检测

《社戏》

《安塞腰鼓》 2 3 3 张新伟

第9周 《竹影》 《观舞记》 《口技》

综合性学习口语交际：戏曲大舞台 1 1 3 1

张新伟

第10周 写作指导：表达自己的看法 第四单元检测 1 张新伟

第11周 《伟大的悲剧》

《在沙漠中心》

《登上地球之巅》 3 3 1 叶发银

第12周 《真正的英雄》

《短文两篇》

口语交际综合性学习：漫话探险

3 1 叶发银

第13周 写作指导：勤于修改

第五单元检测 1 叶发银

第14周《猫》 渡《斑羚飞》 3 3 严华

第15周 《华南虎》

《马》

《狼》 1 1 3 严华

第16周综合性学习口语交际：马的世界 写作指导：描写要生动

课外古诗词 1 1 5 孙晨曦

第17周 名著导读 3 张新伟

第18周 期末复习

孙晨曦

第19周 期末考试

七年级下册语文教学的工作计划 第8篇

一、新、旧课标的对比

1. 行为动词、条件有变化。

在世界地理的认识区域部分, 可以看到内容标准分为认识大洲、认识地区、认识国家三个部分。行为动词和条件在这三个部分均有变化, 如“运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置”, 将“说明”改为“简述”, “运用地形图和地形剖面图, 描述某一地区地势变化及地形分布特点, 说出地形与人类活动的关系”, 将“描述”改为“归纳”, “说出”变为“解释”, 这样的变化还有很多, 由此可以看出对学生的能力要求有所提高, 学生学习的水平在课堂教学中变得可操作、可观察及可测量。行为动词在变, 行为条件也稍有变化, 较旧课标更加完善, 教师在具有实施操作中比较明确, 如“运用地图……”在新课标中地图之后, 相应地加上了“其他资料”, 尽管地图被称为地理的第二语言, 但在现代教学中, 地图也逐渐为一些其他资料, 如文字、视频、音频等所代替。在实际操作中, 教师不再局限于地图, 而是有多重选择, 教学方法也较灵活。

2. 内容标准有增减。

新课标在内容标准上的变化较为明显, 小到词语的更换, 大到整句的删除, 总体呈现出两方面特点。一方面降低教学要求, 如旧课标中的“运用地形图说明某一地区主要河流概况, 以及河流对城市分布影响”, 将“主要河流概况”删去, 依据学生的认知发展水平, 适当降低教师的教学要求。另一方面考虑到八年级上册《河流与湖泊》的教学, 对主要河流概况具体分析讲解, 也是避免重复。再者, 语言表达明确, 易于操作。旧课标中的“说出两极地区自然环境的特殊性, 以及开展科学考察和环境保护的重要性”, “两极”变换成“南北极”, “开展科学考察”改为“开展极地科学考察”, “环境保护”变成“保护极地环境”, 可以说这些地方的改动都属于细节变化, 但还是为了让教师能够精确把握课程标准, 实施操作有针对性。

3. 活动建议“12”变“1”。

活动建议的变化是最明显的, 旧课标在活动建议中呈现出12条, 教师在具体实际中落实起来比较困难, 要让这“12”全部达到完成课标要求是不实际的, 初中地理课堂课时有限, 且有些学校本身就不重视地理, 部分活动开展起来对教师、学校要求较高, 对于师资水平较低的学校是不现实的。本着让师生减负的要求, 在新课标中, 教师可根据活动类型自主选择适用于活动的方式。新课标活动建议提出“选择一个教科书没有介绍过的区域”进行综合分析, 体现出教学中学生是否对区域研究方法的掌握, 不仅是知识的学习更加注重学生能力的要求, 同时鼓励学生质疑, 真正在应用中落实课标要求。

4. 说明要求有详略。

从语言上看出, 说明要求更明显易懂, 具体从一些细节中可以看到。较以往的要求看, 研究区域地理的方法一般停留在初步掌握的基础上, 新课标在这里提高了对学生的要求, 即学生要学会探索学习, 同时世界地理中区域学习的最低数量由“5”变为“4”, 这样的变化也是给教材编写者及教师留有余地, 在学生减负的基础上, 给两者更多的空间精选内容。说明要求将南北两极视为必学区域, 也是顺应时代发展和科技的需求, 目前南北两极已是学生不可不知的地区, 通过地理的学习, 希望学生未来能致力于我国的科学事业并能够作出贡献。说明要求是对内容标准和活动建议的补充, 也是为了照顾各地区学生的差异, 在说明部分对哪些内容选学作了明确说明[1]。

二、新教材的变化

1. 章节设置稍变, 框题变化明显。

新教材在章节安排上紧扣课标内容, 具体设置上稍有变化。新课标在大洲部分明确删去“运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题”及“通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的”, 以往旧教材将第六章亚洲共分为自然环境和人文环境两节, 而在新教材中第六章包含的两节为位置和范围、自然环境。旧教材的第七章和第八章的标题“我们邻近的国家和地区”、“东半球其他的国家和地区”, 将“国家和地区”换为“地区与国家”, 从小尺度到大尺度, 由近及远, 更符合学生的认知。每节的内容框架也有变动, 提炼出来的标题直接反映了该区域的特征, 具有鲜明性及时代性。如《印度》这节内容的标题由旧教材的“世界第二人口大国—水旱灾害频繁—自给有余的粮食生产—发展中的工业”转变为新教材的“世界第二人口大国—热带季风气候与粮食生产—迅速发展的服务外包产业”, 尽管我们看到的变化是细微的, 但是标题在提炼过程中还是经过深思熟虑加工的。

2. 重视活动质量, 突出能力培养。

新教材在活动内容上有大量调整, 可以说这种调整是保留了原来教材的精华部分的。从活动的具体设置看, 与以往不同, 问题中的每一条更加简洁, 数量上大概是3~4问, 数量的减少也有利于教师在课堂中尽可能完成。新教材中将活动的背景知识用图片或是文字的形式予以交代, 给学生的认知起到铺垫作用, 并给予他们一定的思考空间。从表1看出, 新旧教材在活动内容的数量变化上稍有减少, 这也是因为在原有基础上精炼修改的结果。另外, 有些活动也比较有亮点, 如《东南亚》中第二个活动, 由原来的探讨东南亚热带季风气候和热带雨林气候换成探讨日常消费行为与东南亚热带雨林的保护, 以方便面与红猩猩的故事引入, 给学生耳目一新的感觉, 同样这种新鲜感也会在学生活动中体现。活动的开展为学生提高能力打造了一个平台, 使学生具有创新意识和地理思维。

3. 文字内容增加, 图片变化均一。

教材章在节原有内容的基础旧教上材全面进行了调新整教, 材适当增加了地理特第六征章、结论、方法等文19字内容, 旨在加强1学5生的基础知识, 从第而七为章更好地学习相关56内容提供条件。文5字6内容变动的地方很第八多章, 如《日本》多火山42、地震的岛国的标44题下, 删去“日本面第积九3章7.7万平方千米, 3人1口1.27亿 (2000年) 29”, 增加“山地、丘陵广布, 沿海平原狭小”, 将“日本国土面积虽小, 但是经济十分发达, 是世界上的经济强国”改为“日本工业高度发达, 很多工业产品出口国外”, 这样的变动使表达更清晰明确, 地理特征感更强。

从表2看出图片的数量没有多大变化, 依旧保持图像比重较大的特征。在一些小的方面图像略有调整, 地图图像的使用安排几乎没有增减, 但在地图的比例尺上有所增大, 如日本的地形由“1:600千米”变为“1:400千米”, 东南亚地形图由“1:1200千米”变为“1:920千米”, 等等。图片的选择也体现出了时代章性节和与文字之间的旧教对材应性, 如《澳大利新亚教》材中“坐在矿车上的第六国章家”, 除了矿产资6源的分布图外, 新教4材还加入“澳大利第亚七煤章矿开采现场”、“澳14大利亚准备出口的13铁矿砂”及“2001—第20八08章年澳大利亚矿产15品出口占商品出1口3总额的比重”折线第图九, 章使这个标题更全8面, 让学生真正做到6讲一个标题落实一第个十章内容, “贪多”必定3“嚼不烂”。3

4. 明确区域研究, 符合学生认知。

2012版的教科书从大洲—地区—国家不同的尺度给学生提供了认识区域的载体, 相较于2006版的教材, 在认识区域的研究过程方法上, 更突出区域研究的培养。教材在认识大洲、地区、国家的章首页, 课文内容表述, “活动”内容设计等, 突出在案例学习中掌握“认识区域”的基本方法, 做到由此及彼, 迁移运用到认识其他的大洲、地区和国家[2]。不论是整体标题文字内容, 还是活动整个设计的安排上, 都体现出区域分析的连贯性, 这种连贯也是和学生的地理认知顺序一致的。如《俄罗斯》整体沿着从自然环境到自然环境对人类的影响, 再由人文环境到人类对环境的改造, 综合各种因素对区域地理进行分析, 教师明确区域分析能够整体把握教学思路, 学生也在具体学习中体会认识区域的方法。

三、教学策略

1. 吃透课标, 精研教材。

课标是教师实行地理教学活动的依据, 起着纲领指导作用。新课改实施后, 教师不断对课堂教学进行完善, 努力落实课标理念, 改变以往传统的教学观念。新课标要求教师用教材, 而不是教教材。教师的教学过程不是教材再现的过程, 更不是为了完成教学任务, 必须经过再加工重新创造, 使教材具有“生命力”, 知识的教学在培养态度、能力的过程中呈现[3]。例如教师讲解《我们生活的大洲—亚洲》这一章时, 定会发现教材是按照先讲位置和范围、自然环境, 进而分析归纳出大洲的区域特征的顺序安排的。教师通过对区域地理要素的分析, 逐渐建构起区域特征的整体认识, 研读教材的同时, 教师清楚认识到分析区域地理的暗线, 也是教给学生如何展开探究, 并将探究过程归纳成一个认识发展过程, 师生双方真正做到教学相长。

2. 联系生活, 激发兴趣。

地理是与实际生活联系最密切的学科, 身边的事物、现象和规律都与地理有关, 学生从生活出发, 有利于提高生活质量和生存能力, 用陶行知的话就是“生活即教育”。教学设计从生活中来, 又高于生活, 从生活中提取需要的信息。学生带着生活中的疑问走进课堂, 可以说是生活激发学生的兴趣。例如在讲到《中东》时, 中东地区的产油国家靠出口石油获得了可观的经济收入, 但是石油资源是不可再生的, 所以产油国家未来面临继续发展的问题。我国的大庆也同样如此, 学生能否为大庆献计献策呢?学生的思维需要不断启发, 教师也应该相信学生有这样的潜力。

3. 优化方法, 明晰区域。

任何一种教学方法的选用都是为了使教师的教学活动能够顺利进行, 促使学生有效地学习, 以便完成特定的教学任务, 从而最终达到教学目的。教学有法, 但无定法。不同的教师对不同的学生采用的方法都是不一样的。教师在实际教学中适当选择有利于教学的方法, 往往是将多种方法组合, 灵活运用于地理教学中。教学方法的选择主要从四个方面出发:地理教学目的和任务、地理教学内容、学生及教师的实际情况。区域地理的学习同样需要多种方法的结合, 区域地理教学一般遵循“表象的感性认识 (图像、图表、文字材料) —分析处理表象之间的关系 (理性知识加工) —形成结论 (区域特征) —知识的检验和应用 (评价区域) ”的模式[4]。

4. 学会会学, 启思会想。

教师通过各种教学方法, 使学生学会了知识, 明白了区域地理的认识过程, 但最终还要学生自己对所学方法进行“消化”, 做到举一反三。要引导学生学会思考, 教师提出问题要求学生探索、思考、发现, 这样有利于发挥学生思维的优势及主动性, 如果学生能够自己提出问题, 说明学生已经进行思考, 这些问题最能提升学生的认知水平。例如笔者在讲授我国气候时提到秦岭—淮河一线, 该线也是我国南北冬季结冰与不结冰的界限, 但是有生活在南方农村的学生提出自己家乡的河流在冬天也是结冰的, 生活的观察和课堂的学习让学生联系起来并学会思考。

5. 眼到手到, 自主学习。

在传统的课堂学习中, 教师尽可能讲解详细, 普遍教师都认为教给学生的越多, 学生学得就越好, 这样的学生在课堂中不需要动脑, 只要观看老师“表演”就行。现代教师关注在课堂中调动学生的眼、耳、手、脑, 让学生真正参与到课堂中, 不应是教师的“独角戏”。自主学习不等于放羊式教学, 最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价, 教师的评价对学生自主学习具有很大影响[5]。教师在课堂教学中要做到“留有余地”, 让学生通过自主学习补足课堂中的不足, 如东南亚的华人、华侨文化在旧教材中属于必学的一个标题, 而在新标题中成为阅读材料, 教师在课程安排中可让对这部分知识感兴趣的学生自学学习。

在具体教学实施的过程中, 教师要根据实际情况, 应用恰当的教学策略, 正所谓教无定法, 贵在得法。

参考文献

[1]崔娜娜.义务教育地理课程标准修订稿与实验稿比较[J].教学与管理, 2013, 15:76-77.

[2]吴岱峰.初中地理新课标下教材的“变”和“不变”及教学策略——以七年级《地理》 (人教版-下册 (2012版) “撒哈拉以南非洲”一节为例[J].中学地理教学参考, 2013, 6:11-14.

[3]赵义.怎样提高初中地理课堂教学效率.课程教育研究 (新教师教学) [J], 2013, 35:370.

[4]李家清.地理课程与教学论[M].武汉:华中师范大学出版社, 2010, 7:229.