多彩多姿的云朵教学反思

多彩多姿的云朵教学反思（精选18篇）

多彩多姿的云朵教学反思 第1篇

《小班美术教案《多彩多姿的云朵》含反思》这是优秀的小班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班美术教案《多彩多姿的云朵》含反思！

活动目标

1、尝试用短弧线连接和涂染的方法画云朵，初步表现云朵多彩多姿的特征。

2、培养幼儿喜欢画画和大胆表现画面内容的能力。

3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备

知识准备：教师和家长带孩子到户外观察云的变化，感受多彩多姿云朵的美。

物质准备：云朵的图片及课件，变化有趣的云朵。

活动过程

一、猜谜引入。

二、观看云朵的图片和课件，感受多姿有趣的云朵美。

1、师幼一起看云朵图片，引导幼儿说说云朵像什么?[快思老师.教案网出处]感受云朵多姿多彩的美。

2、再次观看变化有趣的云朵，引导幼儿欣赏云朵的趣味性。

三、幼儿学画多姿有趣的云。

1、激发幼儿想画云朵，说说想画什么云朵。

2、师重点讲解示范“短弧线连接画云朵的方法”。

3、提出作画要求：

①小画家可用短弧线连接或涂染的方法画云朵。

②大胆想大胆画，画出多姿有趣的云。

四、幼儿作画，师巡视指导，重点指导幼儿用短弧线连接画云朵，鼓励幼儿大胆想大胆画，画出多姿有趣的云。

五、互相交流，分享绘画作品。

教学反思：

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

小班美术教案《多彩多姿的云朵》含反思这篇文章共1631字。

多彩多姿的云朵教学反思 第2篇

天空中有一个“孙悟空”，它会七十二变。其实它就是我么生活中最常见的云朵。

一个晴空万里的.星期六。我四点钟起床，出去看一看天气，太阳公公还没有完全从东边的山上蹦出来，只是害羞的露出半张脸来。天空朦朦胧胧的。这样的天空真神秘!天空中的云朵一黑一白。我趁还有时间，赶紧把脸洗了，把牙刷了，顺便把作业写了。当我把作业写完时，已经快五点了，太阳公公早已从东边的山上爬了出来，笑眯眯地望着天地，好现在说：“早上好。”突然间，天空中一黑一白的云朵变成红彤彤的火烧云。

天空一片红火，好像天空着了火。我赶紧跑下楼去观云。可是一到门口，火烧云你不见了，已经变成了白云。但这时候云朵变化更加厉害了。一会儿变成调皮又可爱的猴子、一会儿变成香甜的糖果、一会儿变成做工精致的灯笼……真让人眼花缭乱。过了几分钟，天空的一边出现一只小兔子，他趴在云上，等着主人给它萝卜吃。过了几秒钟，一朵云主人过来了，它从口袋里拿出半根萝卜给小白兔就走了。小白兔看见萝卜，就跳了过来津津有味的i吃起萝卜来;再看另一边，有一只小狗趴在地上，好现在呼呼大睡呢!

多姿多彩的识字教学手段 第3篇

一、创设情境, 激发学生的识字欲望, 在识字中寻找快乐的同时给学生带来享受。

由于小学生正处在身心发展的初始阶段, 最容易萌发对新事物的好奇心, 从而使心灵受到感染, 这一点决定了他们在认知, 情趣, 意念等诸多因素方面的不稳定性。如果在识字教学中, 根据学生的年龄, 性格, 认知等特点, 创设他们最感兴趣的情境, 不但能更好的渲染课堂气氛, 而且能激发学生的求知欲望, 同时又是学习的形式新颖, 不枯燥。

例如我在一年级独体字识字教学中教“日”字是创设了如下情境:我先拿出自制的两张图片, 第一张画面的内容是:天气阴沉沉的, 雪花纷纷扬扬从天上落下, 地面上铺了厚厚一层积雪, 一个小孩站在雪地上, 冻得哆嗦发抖, 愁眉不展。另一张画面上虽然白雪皑皑, 但是阳光明媚, 晴空万里, 几个淘气的小孩在雪地上玩耍, 有的堆雪人, 有的打雪仗, 脸上露出灿烂的笑容, 场面热闹极了。我问学生:“你们喜欢哪一张图片呢?”学生异口同声地回答:“第二张”我又问:“你们为什么喜欢第二张?”他们又说:”天晴了可以打雪仗, 堆雪人, 好玩。“我接着问:“是什么让我们玩得这么开心?”学生又回答:“是太阳, 没有太阳太冷了。”然后我引导他们说:“太阳这么好, 可是古人把太阳叫’日‘, 你们想不想知道’日‘字怎么写?”他们又齐声地说:“愿意”, 于是我就引导他们从日字的象形文字怎么写, 现在又该怎么写, 按照日字的笔画顺序进行了教授, 结果这种方法取得了非常好的效果, 在整个过程中, 不仅培养了学生的看、说、读、写能力, 同时训练了思维分析能力, 拓展了知识范围, 激活了课堂气氛。最后再课堂延伸, 让学生用口头组词, 扩词造句。不仅重视学又重视了用所学知识。当让有条件的学校可以通过电教设备, 采用类似的方法叫“日、石、月”等象形文字。

二、归类识字法

(1) 同偏旁归类识字法

这种方法适用于高年级识字教学, 教师要善于引导学生观察汉字结构, 进而找出这些汉字的共同点和不同点, 进行同步首汉字的归类学习, 对提高学生识记生字的效率有比较好的帮助, 还可以掌握汉字的结构规律。例如在学习“松, 柏”等汉子时, 引导认识这些字的结构, 弄清这些字是相同的同时, 让她们举一反三, 列举一些带“木”部首的字, 再让学生认识到这些字大多与树木有关。这样不仅学习了课本生字, 并且对学生以前学过的生字起到了温习和巩固作用。

(2) 变换部首识字法

在汉字中, 大量的汉字都有部首, 在日常教学中, 可采用变换部首的办法进行识字教学, 也可以加深对生字的记忆。例如“胖”字的教学, 在弄清它的部首以后, 把部首“月”字, 让学生换成“田、刂、纟”等, 使学生掌握了它的形近字。

(3) 加减笔画识字法

加减笔画识字教学, 在低年级识字教学中效果特佳, 适用于一些简单字的学习。这种方法就是給一些简单字加一笔或去掉一笔, 使它变成新字。例如在“代”字的教学时, 鼓励给它加一笔会变成什么字, 经过思考后, 会把它变成“伐”字。再如”体“字让学生减掉一笔会变成“休”字, “鸟”弃掉一点变成“乌“字等, 这样使学生学习生字的过程带有游戏的情趣, 也带有玩弄字的意味, 这既符合小学生的好奇心态, 又是学生意识到了易混淆字的区别, 对识字产生浓郁的情感和渴求。

三、在日常生活中进行识字, 让学生的十字充满生活的气息与生机勃勃。

汉字是记录语言的标记, 我认为它更是记录现实与历史的彩点, 它出现在形形色色的场合, 无处不在, 无处不有, 因此对识字的教学, 不仅要向课堂要效益, 而且要向生活要效益, 课堂只是把学生引向生活的纽带。生活中得到的比课堂中得到的更具有实用性、深刻性、广泛性。这就需要我们把学生导向课外生活, 使他们阅读家电说明书, 看电视, 看路布等的过程中认识学过的字这样学生就能就能很快明白这个字的意义及用法, 在字的音、形、意等诸方面均得到了更充分的认识, 即提高了学生的实际效果, 有关注了生活, 使多彩的生活融入了他们幼小的心灵中, 同时也给识字教学增添了旺盛的生命力和活力。

多姿多彩的识字教学 第4篇

关键词：新课标；识字；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-064-02

新课标指出低年级识字“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？

一、游戏互动，快乐识字

小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。在教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。

1、采用直观手段识字

动态的变化的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，这样通过动画的形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。

2、“猜字谜”识字

“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作；“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。

3、“换部首”识字

汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。

二、体验生活，自主识字

汉字是人们在长期的生活实践中总结积累而成，它与人民的生活息息相关。它源于生活，又准确而客观地反映着生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。如：认识本班同学的姓名，认识教室内物品的名称，知道所授课程的名称，认识常吃的水果、点心的名称，认识校内经常接触的字，认识说明书里的汉字。

1、环境识字

学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力正因为如此。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如：学校为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材，家庭是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书、电视节目、课外书、挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、广告、门牌、商标等，正是识字的大课堂；自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。

2、联想识字

在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。如：回忆生活情景联想识字。根据汉字联想一幅图画，识“山”字，回想起生活中看到的连绵起伏的群山；根据汉字联想一个动作，识“攀”字，回忆生活中用大手抓着树林间的杂乱藤条向上爬的情景；根据汉字联想一种景象，识“秋”字，回忆起秋游时看到成熟后金灿灿的禾穗，好像燃烧的火焰。

三、小组合作，探究识字

适当运用小组合作学习的形式，让学生在小组内一起猜字谜，根据合体字的构成做加减法，自编儿歌或顺口溜，把字编成故事来记。这样识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是合作探究的过程，学生在整个学习过程中，能主动参与、积极思考、大胆探究，极大地激发了识字兴趣和创造欲望。

1、探究性识字。让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中，总结各自记字形的方法，体验成功的喜悦。比如，请大家讨论；“怎样做才能又快又准地记住‘碧’的字形？”

（1）记笔画，是由“横、横、竖、提、…等十四画组成的。（2）记笔画太麻烦，不如记结构，属上下结构，上边“王”和“白”，下边“石”。（3）部件记字法最好，是由“王”“白”“石”三个成字部件组成的。（4）记偏旁，是由“王”“白”“石”三个偏旁组成的。（5）我说一个字谜大家猜：“王家小姑娘，长得白胖胖，喜欢坐在石头上（打一字）。”课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了“学生是语文学习的主人”。

2、写话。在教学中，运用儿童已有的想象思维和语言表达能力进行写话训练，也是识字教学的一条有效途径。如，在教学“我们的画”这个看图说话训练中，可引导学生用自己的话，将小组合作绘成的画用语言叙述出来。有学生举着画说：“小白兔在山坡上吃草。”小组其他成员补充说：“是可爱的小白兔。”的学生说：“我画的是小鸟在蓝天自由飞翔”，又要求他们把画的内容写下来，相互补充，他们一边写一边问，两只小鸡抢蚯蚓的“蚯蚓”，花蝴蝶采蜜的“蜜”，一只懒猫躲在篱笆下的“躲”，怎么写？把这些字工工整整地写在黑板上。通过先画画后写话的训练，他们不仅会认、会写、而且会用了。

《云朵面包》教学反思 第5篇

好的图画书每张图片都有丰富的内涵，图表和地图显示出一种独特的叙事关系，表达了整体情绪的表情，可以让孩子想象空间，可以带来孩子的美丽和爱的教育，以及韩国白韩的画册云面包正是这幅画的精美作品。这不仅是绘画，也是使用摄影，切纸，布艺的方法，通过仔细拼贴构图，使图片充满美，纹，丰富。厚厚的呼吸的生活。不是每个孩子都可以选择云，不是每个母亲都可以爱云的面包，也不是每个父亲都可以吃孩子飞早餐，一个日常生活细节的乐队不寻常和不可思议，这个美妙包含的味道充分爱。非 经常荣幸的机会采取云面包和学生进入了美妙的爱情的故事。

在小组在经验丰富的老师的指导下，这幅画课的思维清晰，集中，有值得纪录的良好联系，也在教学过程中处理不当的部分。更重要的是，孩子们有一个奇妙的碰撞的思考，教学过程给了我一个深刻的印象和对未来的感情教学积累了宝贵的经验。

（A）情绪深刻，从链接设计的思考冲突充分，精彩

一本图画书至少包含三个故事：故事的故事，图片的故事，以及两者结合的故事，佩尔·诺德曼在阅读儿童文学的乐趣。深入讲故事故事内的学生和老师在图片，写作，和两者的组合学习。图片的文字往往较少和精致，充满无辜，是低年级学生学习使用优秀材料的语言。云面包上的翻译的感觉翻译的话重复，从摇摆到飘飘终于被确定为飘飘长，云浮动的感觉，飘飘然悠悠这个词是非常精彩，非常动态，非常能 激发学生的共鸣，让学生感受到飞行的温柔和快乐。因此，在教学设计中会感觉到飘飘然地作为焦点。为了让学生更好地感受使用语言的美丽，我们也从互联网上找到吃云面包的小猫，飘飘悠悠的飞翔动画视频，让学生通过视觉感受;此外，让学生放松，做动作，通过四肢和大脑想象。使用整个过程的阅读体验，老师阅读，个人自由阅读和其他形式的阅读，通过阅读感觉。最后，学生可以吃云面包，我们也飘飘然悠悠地阅读光芒，苗远感，可以说互锁的关键感觉设计让学生能够以深沉的情感飘飘然。

要打破焦点，渐进的层次，精彩的链接设计是非常重要的。

（B）使用多媒体提高课堂效率，使每个位置都很轻

学生使用平板电脑学习这种多媒体是本课的另一个亮点。这个时间类共享三个平板电脑功能：投票选择最精彩的图片和共享;推送视频数据感到飘飘的画面;故事录音。其中最...之一 效果是使用平板故事写作录音。

想象力是图画书的主要亮点，许多老师都会把图书作为打开低年级作品的关键，浙江张玉平老师已经读过这本书并阅读研究，图片可以作为一种书面材料阅读丰富学生写作内容，图画书作为写作培训教材，推动选择合适的图画书进行模仿，猜测写继续写作创造培训。有鉴于此，在云面包教学中，我大胆创造使用，先写好说，就是精简思维方式为写作打好基础，所以在课堂上让学生通过平板录音说吃了一缕面包小猫再次飘飘然地飞行什么会发生美妙的事情？每个孩子都是一个自然的梦想家，他的头有很多奇怪的想法，这与主题和故事线的想象力一致的投掷学生渴望，教室气氛非常好。

使用平板电脑使每个孩子都有机会说话，不再是每日一类的几个优秀的孩子的表演，每个孩子通过表达自己的想法，记录课堂学习的痕迹，留下来，教学不瞬间 但是有一个学习过程来保留节目。学生还根据老师的评价标准来听其他同学的故事记录和评价。这样，使评价不再是老师的话，加入学生和学生，让更多的评价，目标。

学生可以想象基本故事的故事是完整的，有创意的：有些孩子说要把猫的面包给遥远的孤独的叔叔送到云面包，分享美妙的;有些孩子说要吃云彩面包的小猫分享云面包给朋友与大家在空气中快乐玩;有些孩子说要吃云面包飞的天空小猫帮助山岳婆婆由风娃娃吹的衣服找回。

（3）精致的收银设计，学习更生动有趣

黑板是眼睛的教训，通过它，你可以看到教室的重点和智慧。这本书是基于方法和情感线，反映了阅读本书的方法，实现情感态度价值目标。

（D）放下匆忙的节奏，等待灵魂的下降

语言是思想，所以语言学习是思考练习，读书给孩子们更多的机会表达，想象机会。不幸的是，教室里的链接很紧密，自己的经验不是 脚，时不时出现以案例为主导，急于完成各种教学任务，教室更加紧凑，平稳，有时孩子还没有乐趣去移动到下一个环节，很多思考完成后赶紧赶上团队，就像飞翔的旅行，丰富但不实用。这是缺乏课堂教学，教学也需要放慢，让孩子思考更多，听取孩子更多的表达，这样的教育和教育我想更多地到位，学生将更全面的运动。

（E）超过阅读，学习更多，保持足够的海给孩子一滴精华

有教育工作者谈论给学生一滴水，教师有一桶水，我认为在读书教师有足够的海，给孩子一滴读书他们自己的知识的精华厚度足够远，想在图书旅行中带来低年级的儿童，想在教育和教学中发挥最大效果的图画书还需要阅读更多的书，更多的看到理论，更多的实践，更多的反思。

云朵面包教学反思 第6篇

首先不得不承认如果仅凭自己的教育理念、教育技巧和教育经验，是不能支撑起一节足够优秀的教学活动的。虽然我从接触这个绘本故事到被打动、确定下来两个教育要点、制定目标和教学流程，一直到试教，一直都信心满满感觉良好。但是今天的活动上下来却让我大失所望。甚至连回想的力气都失去了。但是只有勇敢的站起来俯视自己的失败才能避免在前进的道路上继续犯同样的错误。我想我正是这样一个不气馁的人。

先从目标来分析：1、根据故事线索大胆想象故事情节，并清楚表达。这是这个故事首先吸引我的地方，它有非常神奇的令成年人也吃惊的想象力。2、感受故事中家的温暖，学会关爱他人。这是这个故事中最温暖的底色。就像姚老师最后点透的那样：故事画面一直都是阴云密布，但是到了最后因为小猫一家人的互相温暖和关爱整个画面都温情了起来。试教后又加了一个目标3、理解词语忽忽悠悠、密密麻麻，并能用动作表示。这是后来又加上的，目的是为了体现“语言”活动的特点，但是显然这个目标加的太随意，相应的活动内容却并没有花费心思设计，这是失败的第一个原因：太随意。

再说活动准备。牵扯到准备的材料，就不得不说姚老师的建议之一：利用实体会阻碍孩子的想象，我个人并不能认同这一点。首先绘本中此页也是用实体的棉花来表现的，然后就是我觉得把孩子们摸不到甚至连“想摸”的这个念头都没有的云呈现在孩子面前本身不就是一件很有想象力的事情么?包括最后吃“云朵面包”，如果孩子今天一整天因为自己吃了一块“云朵面包”而时刻相信自己会飘起来，这本身不就是一个童话么? 但是今天的面和得太软了，导致多加入一个洗手的环节，虽然我机智的进行了引导，孩子的注意力也没有分散(今天孩子们确实很棒)，但却无端浪费了活动时间，这是非常失败的一点。这就是失败的第二个原因：在重要的事情上没有自己亲自准备，却选择了过于相信他人。

这次的活动流程大部分都是根据初次设计时的灵感进行的。也因为自己的教育经验的缺乏，导致目标完成的不充分。如王主任建议把一些图片留给孩子们去观察、想象、讲述，会有更多发展孩子想象力的空间，黎老师建议的帮助孩子理解密密麻麻的方法也特别好，在猫妈妈担心爸爸不吃饭会饿肚子时适时加入老师的提升更有利于感受家的温暖和家庭成员之间的相互关爱，这些都是我没有想到的。这些建议让我很佩服。这就是活动失败的原因之三：事先没有多寻求老教师的指导，他们的经验会给我非常中肯并实用的建议。

人无完人，认真的反思了问题的症结就可以寻求突破点。失败了也不气馁，不沉溺于负面情绪之中，通过反思和总结，避免同样的错误在以后出现。通过努力一步步的变好，这就是好的。

这次活动是我自己设计而成的，我真心实意的付出了努力和智慧。这是我迈开“自己独立设计”和“根据活动目标设计”教案的第一步，应算是个喜悦的开始。因此我应该恭喜自己。

《云朵面包》教学反思 第7篇

《云朵面包》，一个很温馨的故事。希望借以这个故事来让孩子们通过品尝云朵面包的“味道”，来体会家的浓浓的爱的味道。

故事的作者以超乎寻常的想象力，写了一个有趣而惊奇的故事。上完课之后，我有以下一些体会：

一、 人物角色，需多演练

在这个故事中，有几句是小猫一家的对话。其实说话时的感情基调

是非常明显的，此时如果让学生分角色扮演，我想孩子们的积极性会更高。应该让学生操练的机会多一些。自我感觉是匆匆了之，有种走过场秀的感觉，留于形式!

二、充分发挥想象

充分拓展绘本留给我们的想象空间，让孩子们思维的灵活度、广度都得到提升。整个绘本充满想象，尤其是妈妈做面包，这是让孩子们动手试着做，此时就是锻炼孩子们的想象能力。后来吃了云朵面包又发生了奇怪的事，小猫的家人可以浮在空中，孩子们顿时充满好奇和开心。

三、拓展练习、换位思考很有必要

拓展练习就是为发挥学生的想象力而设计的`。这个绘本故事，我以这里讲得云朵面包和你平时吃的面包有什么不一样?可爱的云朵还可以做成什么呢?

这样的拓展，对于学生来说应该没有什么难度的。结合故事孩子们已经说得很好了，如果时间充足，让孩子们自己编故事，在这之中也可以让他们静下来好好体会面包的特殊“味道”。

秋天的云朵 第8篇

淡淡的云, 如袅袅炊烟, 在幽静的村落中氤氲飘散。在蔚蓝平静湖面上, 似点点白帆, 渔歌唱晚, 水天一色, 满眼的诗情画意。丝丝白云, 若有若无, 如水墨丹青的留白妙笔, 让人寻味良久。

团团的云, 如雪似棉。有连绵不断的雪峰, 有紫雾迷蒙的山谷, 有奔跑如风的猎豹, 有憨态可掬的棕熊, 形态各异, 有妙趣横生, 把蔚蓝浩淼的天空点缀得活色生香。

静默的云, 如娴静婉约的女子, 凝眸间柔情似水;静静的云, 似宁静沉思的老者, 历经人生风雨, 参透人生悲喜;静静的云, 像多愁善感的诗人, 俯瞰大千世界, 一派淡然洒脱。

流动的云, 如滚滚潮水激情澎湃, 似闲庭若步悠闲自得, 云影徘徊, 广阔苍穹成云朵的舞台, 是空中飘飘扬扬的白色花朵, 飘向远方, 像游子寻找回家的路。

沐浴着秋天和煦的阳光, 走出喧闹的城市, 来到郊外原野, 呼吸新鲜的空气, 躺在草地上仰望天空, 观赏秋天的云朵。此时, 放下工作的繁忙和生活的烦恼;此时, 把自己从凡尘琐事中解脱出来。静静的与天空与白云融为一体, 心随云动, 心情豁然开朗, 难得的洒脱与自由。心情是自由放松的, 闭上眼睛小憩, 怀念那些美好的往事, 阳光抚慰着面颊, 心情如此惬意。

多姿多彩的识字教学 第9篇

一、游戏互动，快乐识字

小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。在教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。

1、采用直观手段识字。动态的变化的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,这样通过动画的形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。

2、“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上(坐)；一个人累了，靠在树边休息(休)；竹子长得比天高(笑)；天没它大，人有它大(一)。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作；“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。

3、“换部首”识字。汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。

二、体验生活，自主识字

汉字是人们在长期的生活实践中总结积累而成，它与人民的生活息息相关。它源于生活，又准确而客观地反映着生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。如：认识本班同学的姓名，认识教室内物品的名称，知道所授课程的名称，认识常吃的水果、点心的名称，认识校内经常接触的字，认识说明书里的汉字……

1、环境识字

学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如：学校，为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书，电视节目，课外书，挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、广告、门牌、商标等，正是识字的大课堂；自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分。

2、联想识字

在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。如：回忆生活情景联想识字。根据汉字联想一幅图画，识“山”字，回想起生活中看到的连绵起伏的群山；根据汉字联想一个动作，识“攀”字，回忆生活中用大手抓着树林间的杂乱藤条向上爬的情景；根据汉字联想一种景象，识“秋”字，回忆起秋游时看到成熟后金灿灿的禾穗，好像燃烧的火焰……

三、小组合作，探究识字

适当运用小组合作学习的形式，让学生在小组内一起猜字谜，根据合体字的构成做加减法，自编儿歌或顺口溜，把字编成故事来记。这样，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是合作探究的过程，学生在整个学习过程中，能主动参与、积极思考、大胆探究，极大地激发了识字兴趣和创造欲望。

让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中，总结各自记字形的方法，体验成功的喜悦。比如，请大家讨论；“怎样做才能又快又准地记住‘碧’的字形？”生1：记笔画，是由“横、横、竖、提、……”等十四画组成的。生2：记笔画太麻烦，不如记结构，属上下结构，上边“王”和“白”，下边“石”。生3：部件记字法最好，是由“王”“白”“石”三个成字部件组成的。生4：记偏旁，是由“王”“白”“石”三个偏旁组成的。生5：我说一个字谜大家猜：“王家小姑娘，长得白胖胖，喜欢坐在石头上(打一字)。”课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了“学生是语文学习的主人”。

在引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合语文园地开展在生活中识字的比赛，食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。

幼儿教师《云朵和风儿》教学反思 第10篇

今天，我执教了散文诗《云朵和风儿》。散文诗《云朵和风儿》是在原诗歌《云彩和风儿》上做了合理改动生成的。了解到平常孩子们会观察各种各样的云朵，但是对于风和云朵变幻之间的关系，孩子们并不是很了解。所以结合这首诗歌，想让孩子们感受其中的优美，也让孩子们在安静优美的语言环境中了解自然界风儿和云朵的关系。

现在，我就今天执教的这个教学活动，谈一谈我的课后反思。

第一导入环节，我说要带孩子们一起去参观美丽的云朵世界，这时孩子们似乎是充满了小小期待的。我带着他们欣赏事先布置好的各种形状各异的云朵图片。孩子们看见奇特的云朵都很想要表达自己的联想和好奇。这一环节我在有些细节问题上没有考虑地很周到。

第二环节欣赏散文诗;第一遍的时候我配乐结合ppt朗诵，欣赏完后通过提问来让幼儿回忆云朵变化后的样子。在这个活动中我的重点是让幼儿学说完整的语句“呼—呼，风儿轻轻吹，云朵变成XX”。在个别幼儿先说后到集体学说完整的话后，幼儿能够在我的提示下朗诵诗句。为了幼儿更好的理解散文诗，我结合音乐通过自己的肢体动作朗诵散文诗第二遍。这一遍我提出“云朵变成小白船、大狮子、胖娃娃”后发生了什么有趣的事情呢?这时，问题出现了，受孩子们语言表达能力和对散文诗记忆的能力，他们无法完整地表达出有关的后半句诗句。只能单一地说出一些词语或者是相近的意思的话语。例如孩子们听到小白船飘走了。而完整的表达是云朵变成小白船，扬起小风帆，飘到远处不见了。这个过程中本来是让幼儿能够学说完整的后半句的诗句的，但是达到的效果似乎不太明显。而且没有很好地为幼儿营造一个说的氛围。以至于在接下去的环节中，幼儿在我的带领下才能朗诵散文诗，而不能自己完整地进行朗诵。

第三环节中我让幼儿在感知散文诗中的云彩和风儿的变化多端后，引导幼儿模仿小白船、大狮子、小娃娃的动作，为了体现了动静交替的教学方法。但是我带领孩子们边表演边朗诵的过程中孩子们的主动性和积极性也不是特别的高。孩子们没有真正成为活动的主体。

第四个环节风儿和云朵的游戏中，我为了使幼儿能够通过游戏来体验云朵变化多端的更多乐趣，让幼儿通过身体来表现出各种形态。在这个环节中有很多的`孩子有一些被动;孩子们多表现出来的形态也有些雷同。其实在活动前我应该多多帮助幼儿丰富他们用身体来表现各种形态。在这次的活动中我利用了1、问题设置法：引导、鼓励幼儿将听到、看到、想到的尝试用完整的语言表达出来。2、视听结合法：将(课件)、声音呈现给幼儿，充分刺激幼儿的感官，帮助他们理解内容。3、游戏法：表演、游戏是幼儿最喜欢的活动，通过表演和游戏让幼儿获得积极的情感体验。这些方法是为了让活动能够更好的开展所设计的，但是在执教的过程中出现了很多的问题是我没有驾驭好的。整堂课我没有很好的把握好目标，没有很流畅地开展各个教学环节。

多彩多姿的云朵教学反思 第11篇

活动目标：

1.喜欢听故事，能说出故事的主要角色和内容

2.尝试用完整的语言大胆的表达自己的想法

3.感受故事中与朋友分享的快乐活动

4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

5.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

重难点：

模仿故事中的短句。

活动准备：

棉花、PPT课件、自制教具、棉花糖

活动过程：

一、切入主题，讲述故事。

师：“今天老师有一个好听的故事讲给大家，故事的名字叫做《云朵棉花糖》。”教师讲故事前半部分，提问：故事里有谁?发生了一件什么事?

教师续讲故事。提问幼儿：三只小老鼠把棉花糖带到草地上，接着又发生了一件什么事?三只小老鼠是怎么做棉花糖的。引出分享。

二、体验故事情节，感受分享快乐。

小老鼠把棉花糖分享给小动物，真是一件开心的事情。今天我们也一起和小老鼠来做棉花糖吧。出示三只老鼠图片，棉花做的云朵。

三只小老鼠把云朵带到了草地上，它们往云朵里加了一些糖果，又加了一些水果，有猕猴桃、菠萝，小朋友们，你想给棉花糖里放什么?(引导幼儿说：我想给棉花糖里加xx)棉花糖做好了，嗯，好香啊，闻到香味，小动物们都来了。我们看看谁来了。小动物们都来了，三只小老鼠决定把棉花糖分给它们吃，鼠老大说：“我给小狗分享棉花糖”鼠老二说“我给小兔分享棉花糖”小朋友们，你们也来帮助小老鼠分享棉花糖吧。

三、教师小结，结束活动。

三只小老鼠愿意把自己喜欢的东西与所有的好朋友一起分享，希望小四班的宝贝们也能做一个喜欢分享的好孩子。今天老师也带来了2个棉花糖，我们回教室一起分享吧。

活动延伸

与幼儿用橡皮泥学做云朵棉花糖

教学反思：

糖果是幼儿非常喜欢的食品，对小班幼儿的吸引力、诱惑力是无穷的。而今天这个活动里面的糖果，讲的是软软的棉花糖，这更让小朋友觉得与众不同，因为很多小朋友都没有吃过，有些小朋友都没有怎么去接触过，所以我发现这个活动在一开始的导入环节中，小朋友们的兴趣，还有好奇心已经达到了一个高潮，所以，为整个活动的开展起了一个良好的开端。

这个活动主要是理解故事内容，感受故事丰富的想象，体验小动物们分享云朵棉花糖的快乐。在活动的开始我通过引导幼儿看一看、摸一摸等方式感受棉花的特性，直接引出活动的主题。在第一遍讲述以后，我发现幼儿对故事的兴趣很浓厚，已经将故事的大致内容了解，并对三只小老鼠是怎么做出棉花糖这个部分有着很浓厚的兴趣。在理解了故事的内容之后，我请幼儿也来做一做你喜欢的糖果。幼儿喜欢用橡皮泥来表现自己做出来的糖，并且能很好的跟同伴交流。这个活动，我感觉我在讲述故事这个环节引导不够充分，导致有时幼儿不能够回答出我想要的答案。

多彩多姿的云朵教学反思 第12篇

活动目标：

1、理解故事内容，学习理解“松软”、“暖和”等词语。

2、通过故事感受与朋友分享的快乐。

3、大胆想象，乐于表达自己的想法。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

活动图片教具，ppt课件

活动过程：

一、导入部分

(出示ppt上棉花糖的图片)

师：这是什么?(棉花糖)你们喜欢吃吗?

谁来说说看为什么喜欢?(请个别小朋友来回答：教师从颜色，造型，软硬，味道等方面作梳理)

那云朵做成的棉花糖你们听说过吗?今天杨老师就带来了一个故事，故事的名字叫：云朵棉花糖。

二、边出示图片边讲故事(分段)

(结合活动教具讲完第一部分，到香味开始飘散为止)

师：刚才老师给你们讲的故事还记得吗?故事的名字叫什么?故事里面都有谁啊?

鼠老二想把云朵做成什么?(枕头)那么枕头摸上去的感觉是怎么样的啊?(松软)那你知道还有什么东西也是松软的?(教师在幼儿说了其它松软的物品后简单概括下松软的意思：哦，像……样摸上去松松软软的，很舒服的就是松软的感觉呀!)

鼠老大又想把云朵做成什么?(棉衣)棉衣穿上去感觉怎么样?那还有什么东西是很暖和的?

鼠小小想把云朵做成什么?(云朵棉花糖)

那最后大家都同意了它的想法吗?

为了让棉花糖的味道更香甜，它们加了哪些东西呢?

香香的棉花糖终于做好了，那棉花糖要给谁吃呢?(可以让个别小朋友们说一说自己的想法)好吧，那我们从头听故事，把故事的后半段也一起听完，听听鼠兄弟们最后把云朵棉花糖分给谁吃了!

三、第二遍结合ppt，完整讲述故事

师：现在你们知道棉花糖分给谁了呀?(可以集体回答)那小老鼠只吃到了一点点开心吗?

为什么?(分享，先总结再让小朋友们联系经验)你也像小老鼠一样跟大家分享过东西吗?

四、游戏

师：听完云朵棉花糖的故事，我们也来做棉花糖，跟着音乐变出各种各样的小动物造型，和更多的朋友一起分享，好吗?(教案来自：快思教案网.)你想送给哪个小动物，最后就做好它的造型哦!

故事：

云朵棉花糖

(第一部分)

有三只小老鼠，他们住在一幢小楼里。鼠老大住在一楼，鼠老二住在二楼，鼠小小住在三楼。

一天，鼠小小打开窗子，一朵云飘进来了。啊，这朵云很白很白，很软很软，很松很松。

鼠小小抱着云朵到二楼去。鼠老二说：“我想用它来做枕头，肯定很松软的!”

鼠小小和鼠老二又跑到了一楼。鼠老大说：“我想用它来做棉衣，肯定很暖和的!”

鼠小小说：“我看还是把它做成棉花糖吧!”鼠老大和鼠老二说：“对，这个办法好!”

三只小老鼠开始做云朵棉花糖。他们先往云朵里加一些水果味，再加一些奶味，再加一些甜味，香香的云朵棉花糖就做好了。抬到太阳下晒晒，香味就开始飘散了!

(第二部分)

闻到香味，动物们都来了。大家好馋呀，三只小老鼠把云朵棉花糖分给大家，这个一朵，那个也一朵。大家吃得真开心分到最后，云朵棉花糖只剩一点点了。

三只小老鼠你舔一口，我舔一口，舔得真开心!

第二天，大家都来等着云朵再飞进鼠小小的窗口，他们要做更多的云朵棉花糖。

教学反思：

优点：

1、活动事先的准备工作很充分，教具、课件都提前准备就绪，尤其是棉花糖机器更是调动家长资源配合准备的。活动的准备其中还包括对本班幼儿年龄特点和心理发展规律的把握，很清楚在故事教育活动中幼儿应该掌握什么、能掌握什么?

2、选材能结合当今幼儿的性格培养，同时对于“分享”这一主题更是需要幼儿去理解、感悟。

3、活动形式的多样性。从导入部分就充分体现以幼儿为主体这一原则，通过引导幼儿看一看、摸一摸、猜一猜等方式感受棉花的特性，鼓励幼儿大胆想象，直接引出活动的主题。在第一遍分段讲故事的时候，教师简单提问，为幼儿营造了一种自由的语言环境，这也是《纲要》中明确指出的，要时时刻刻为幼儿营造平等、宽松的语言氛围。对于小班自控能力差的幼儿，此种形式的讲故事收到了很好的效果。

4、活动中理解故事部分，教师的提问是循序渐进的，引导幼儿回答问题充分理解故事。

5、幼儿和教师一起观看棉花糖的制作过程，教师带领幼儿分享棉花糖，把活动推向了高潮，也让幼儿真切地感受到分享的快乐，活动形式变化多样，能很好的吸引小班幼儿的注意力，引导他们积极参与活动，很好的达到了活动目标。

活动中的不足和今后需要注意的地方是：

1、对教材的把握要深入、到位，以教材为基准进行调整。

2、教育要面向全体，引导幼儿积极回答问题。对于小班幼儿答非所问的现象，教师要体现出其中的教育机智和引导方向。

3、要引导幼儿说完整的话。

CN云朵机浪漫的空中财富 第13篇

适用范围:

1.特色启动仪式。

2.展会升空广告。

3.主题活动宣传。如楼盘、车展、电子产品、食品、化妆品等主题活动宣传等。

4.婚庆助兴。在婚庆活动中释放出心形、天使、花朵、LOVE、新人名字、双喜等云朵。充满创意和新意, 可以营造一种高空特效的浪漫效果。

5.文艺表演助兴。

6.互动环节。

产品特点:

原理是通过上升发泡腔体, 为活动高潮积蓄飘空泡沫体, 快速下降时可大大增加活动高潮时的出图速度 (每次快速飘飞6-8个云图) , 活动关键时刻增加飘飞图文的数量, 产生烟花般爆发式瞬间特效。而盖压和升降功能的巧妙利用则可使偶尔出现的不完整图文得以逆转, 即残次品退回重出, 这样既不浪费宝贵的氦气, 又能确保所出图文百分百成功, 大大提高云朵机的实际效果。而长方形出沫口和环形山发泡腔又保证了设备出图直径的最大化, 且节省气体, 最大限度减少美国云朵机泡沫中高周低的问题。而挡风板与航空箱外盖三盖折叠融合的巧妙构思又大大方便了使用, 减小了设备体积、重量, 减少了运输成本。

“CN云朵机”技术特征:可存图文泡沫;可快速生产任意厚度的图文;复杂图文的高效自动挤压成型快捷;所有图文可逆转, 残次品不飘飞;泡沫涌出时高低不均等现象少;节省氦气、添加剂、色料, 从而节省成本;噪音小;一台云朵机可生成120厘米以下所有图文;设备体积小、重量轻, 方便使用、运输。

开放式教学，多姿多彩的课堂 第14篇

一、创设情境——开放式教学的前提

创设问题情景：“学起于思，思源于疑”，教师精心设计问题，创设问题情境，可以让学生从被动学习转为主动学习、快乐学习。在教学过程中，教师应结合教学设计，在激疑——引疑——设疑——解疑过程中，以学生的心智状态出发，抓住学生理解数学内容可能产生的疑惑，精心创设问题情境，鼓励学生自主质疑，设法在学生与问题之间构架起一座桥梁，引导学生从中发现问题，提出问题，从而逐步养成会问，善问，会解答、善解答。

2、创设故事情境：创设成功的故事情境，把数学知识编成故事用于导入新课，不仅能集中学生的精神，而且能激发学生的学习兴趣，促使其兴趣盎然地探究新知。

教学中，通过创设各种教学情境，唤起学生的学习动机，明确学习方向，使学生在愉快的心情中跨进知识的大门，由“要我学”转变为“我要学”的开放式教学中，体现了“在愉快中求发展，在发展中求愉快。”让学生更进一步亲近数学。

二、自主探索——开放式教学的基础

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和有个性的过程，自主探索是学生学习数学的重要方式。”因此，我们应营造开放、学习的学习环境，引导学生投入到自主探索的学习活动中去，从而让学生获得数学知识，让学生大胆地把个性展现出来，真正做到让学生在探究中学习，在交流中升华，形成勇于探索，勇于创新的精神。

例教学三角形的内角和时，让学生通过动手操作的方法探索三角形的内角和问题。我先让学生画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形三种不同类型的三角形，然后全班学生通过画一画、量一量、算一算，去探索三角形的内角和问题。通过学生不断的探索、操作、讨论、验证，最后，老师引导学生探索得出结论：三角形的内角和是180度。

通过这样开放式的教学，留给学生自主探索的时间和空间，把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，促进学生自主探索学习，使每个学生都获得成功的学习体验。

三、合作交流——开放式教学的途径

《新课程标准》的基本理念之一是：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中，教师要充分挖掘教材可利用的因素，通过小组讨论、提问、补充的形式，让学生充分展示自己的思维过程，互教互学，切磋琢磨，做到“一人教大家，大家教一人”，各展所长，集思广益，为学生的学习搭建了更为开放的舞台，做到了“不同的人在数学上得到不同的发展”。

在教学中，教师通过创设合作交流这个开放学习舞台，让学生通过合作交流，培养了群体意识和活动能力，让学生有话可说，有话想说，有话能说，学会与人合作，与人交流，培养了学生自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效果。

四、实践应用——开放式教学的目的

《新课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。所以，数学源于生活又服务于生活。学以致用，这是我们学习的根本目的，在课堂教学中，引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，把抽象的数学还原于生活，使学生认识到生活中处处有数学，逐步学会用数学的眼光去观察周围的事物，让学生养成应用数学的习惯。

在课堂教学中，我还开设了“生活数学课”，给学生创造实践机会，培养应用数学的习惯与能力。如“生活中的数字”、“生活中的图形”、“生活中的测量”等实际问题，无一不体现着数学的实用性，充分为学生创设了一个开放的学习平台，从而培养了学生应用数学的习惯与创造能力。

五、重视评价——开放式教学的升华

1、教师对学生的评价：在课堂教学中，教师用赏识的眼光、发展的眼光来看学生，善于捕捉学生的点点智慧火花，对学生提出的问题不失时机地肯定和表扬，使学生时时有一种愉悦的心理过程，感受到思维劳动的成功和乐趣，给予他们自信心和成就感。

2、学生个体的自我评价：学生对自己进行评价，既是知识的再现，同时又使学生对自己的能力和方法进行全面的反思，重新认识和评价自我，努力做到长善救失，扬长避短。例如：“通过本节课，我懂得了（学到了）……”。

3、学生相互性的评价：学生的互评，有利于学生善于听、认真想、积极说的良好习惯的形成。例如学生之间的评价：“今天他进步了，我想表扬他，希望他再接再厉。” “他能用自己的话概括，真棒！”等评价语言。

多彩多姿的云朵教学反思 第15篇

活动目标

1.喜欢听故事，能说出故事中的主要角色和内容。

2.能够大胆想象并主动发表自己的想法。

3.能初步感受与人分享带来的快乐。

4.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

活动准备

实物棉花、棉花糖、小老鼠头饰若干，枕头、棉衣图片，课件等。

活动过程

1.出示棉花，激发幼儿兴趣。

它是什么颜色的?摸上去什么感觉的?棉花像天上的什么?

2.播放课件分段讲述故事，提出问题引导幼儿理解。

第一段提问：故事中有谁啊?什么东西飞到了鼠小小的屋子里?鼠老二把棉花做成了什么?(教案出自：快思老师.教案)鼠老大把棉花做成了什么?(边讲边出示枕头和棉衣的图片)

第二段提问：鼠小小把棉花做成了什么?鼠小小把棉花糖分给谁吃了?它为什么要把棉花糖分给别人吃呢?你会把棉花做成什么?

3.完整欣赏故事，引导幼儿体验角色情感。

提问：为什么三个小老鼠把棉花糖分给了别人，自己只吃了一点点还很高兴呢?

好吃的只有与大家一起分享才会吃的更加香甜。

4.分享棉花糖，体验分享快乐。

带上小老鼠头饰一起分享棉花糖。

提问：棉花糖吃到嘴里什么感觉?什么味道?可能加了哪种水果?

活动结束：活动后提醒幼儿漱口。

教学反思：

优点：

１、活动事先的准备工作很充分，教具、课件都提前准备就绪，尤其是棉花糖机器更是调动家长资源配合准备的。活动的准备其中还包括对本班幼儿年龄特点和心理发展规律的把握，很清楚在故事教育活动中幼儿应该掌握什么、能掌握什么？

２、选材能结合当今幼儿的性格培养，同时对于“分享”这一主题更是需要幼儿去理解、感悟。

３、活动形式的多样性。从导入部分就充分体现以幼儿为主体这一原则，通过引导幼儿看一看、摸一摸、猜一猜等方式感受棉花的特性，鼓励幼儿大胆想象，直接引出活动的主题。在第一遍分段讲故事的时候，教师简单提问，为幼儿营造了一种自由的语言环境，这也是《纲要》中明确指出的，要时时刻刻为幼儿营造平等、宽松的语言氛围。对于小班自控能力差的幼儿，此种形式的讲故事收到了很好的效果。

４、活动中理解故事部分，教师的提问是循序渐进的，引导幼儿回答问题充分理解故事。

５、幼儿和教师一起观看棉花糖的制作过程，教师带领幼儿分享棉花糖，把活动推向了高潮，也让幼儿真切地感受到分享的快乐，活动形式变化多样，能很好的吸引小班幼儿的注意力，引导他们积极参与活动，很好的达到了活动目标。活动中的不足和今后需要注意的地方是：

１、对教材的把握要深入、到位，以教材为基准进行调整。

２、教育要面向全体，引导幼儿积极回答问题。对于小班幼儿答非所问的现象，教师要体现出其中的教育机智和引导方向。

３、要引导幼儿说完整的话。

多姿多彩的靠垫教学反思 第16篇

李老师在教学本课中，突显了“结合学生实际，构建有效课堂”的教学方法，在突破本课的重点和难点的前提下，更关注于孩子们的情感，让他们感受到美来自于生活，来自于我们身边的每一个角落。具体表现在：

1、在设计这节课的过程中，能根据学生的心理特点，紧密联系学生喜欢的`话题，导入课题，调动学习积极性。继而，通过欣赏各种靠垫图片，层层递进，使学生产生创作欲望和创新意识。

2、在教学中，尽可能让学生主动参与自主学习，对学生作品的评价进行自评、互评，使学生的综合能力得到提高。

3、本课通过现代教育媒体，充分用课件及多媒体，形象地向学生展示了靠垫纹样的基本骨式和设计步骤。

4、教学中以学生为主体，通过欣赏、讨论、探索、实践、设计、创作、互动、评价的学习过程，引导学生深入理解感受生活中无处不在的美，使学生的创作欲望倍增。

5、突出了美术学科的特点，学生设计出了多姿多彩的作品。本节课学生在课堂上积极参与、快乐合作、认真评价，令人高兴。

《多姿多彩的靠垫》教学反思 第17篇

这节课我以猜礼物为导入方式，激起学生的学习兴趣，接着对比两张房间照片，让学生领悟到靠垫在生活中有美化居室环境的作用，然后从“多姿多彩”这个词语开始，从靠垫的外形、花纹、色彩三个方面进行细致的剖析和学习。

在新授环节，第一个知识点是学习靠垫多姿的外形，在这个环节，我让学生自己介绍自己带来的靠垫是什么外形，学生手拿自己的靠垫，结合自己的生活经验进行介绍，总结外形多姿的靠垫更受大家的欢迎。

第二个知识点还是以多姿为切入点，出示花纹丰富的靠垫，提问学生“多姿这个词语，除了可以形容靠垫外形，还能形容靠垫的哪些部分呢?”学生经过仔细观察，不难发现多姿还可以形容靠垫内部的花纹，引出花纹的这一重要知识点;再分别从轴对称图形、中心对称图形两种图形进行更深层次的分析。在学习轴对称图形这一知识点的时候，我了解到学生在之前的数学课上已经学习过相关概念，所以采用“小老师”这一方式，以生带生的方式重温旧知，并让学生用方片纸进行小比赛，快速折出轴对称图形的“骨式”，并联系生活，想一想说一说生活中有哪些事物具有轴对称图形的特点，形成知识迁移;接着再引出中心对称这个知识点，同样以折纸的方式进行骨式的折叠，联系生活，并让一位学生上台用这样的折叠方式快速剪出一朵团花，从而让孩子们意识到中心对称图形不仅可以是一整片连着的图案，也可以是很多单独的纹样按照骨式排列成一个中心对称图形;为了让孩子们意识到骨式的重要性，我还安排了一个小游戏，“摆一摆”，让两位同学分别将自己手中的八条金鱼，按圆形摆到自己眼前的正方形卡纸中，但是两张纸一张画有骨式，一张没有骨式，结果肯定是有骨式的那位同学摆放的整齐又迅速，从这个小比赛中，同学们也更加深刻的认识到骨式的重要性。

最后以“多彩”为引导语，对比色彩好的与色彩不好的两组学生作品，让学生自己总结设计靠垫色彩所需要注意的地方，通过对比学生会很快发现问题并能提出解决问题的方法，师做最后总结即可。

接下来就是“连连看”的小游戏，让学生选择哪个靠垫适合哪个房间，并说说原因，学生就能明白为房间选择合适的靠垫要考虑主人的爱好，家装的风格等因素。

最后让学生欣赏优秀作品，并自己当一回小小设计师，为自己喜欢的房间设计一款靠垫，形式不限。

整节课优点是环节紧凑、层层深入、深入浅出、趣味十足，学生能在玩中学，在学中玩，避免枯燥的概念性知识灌输，让学生自己发现问题，解决问题，在这堂课中体现了学生的主体地位，真正做到课堂学习是以学生为主教师为辅的教学状态，启发学生的想象力，锻炼学生的动手能力，让学生认识到设计在生活中的作用。

缺点也较明显，就是教师没有进行简要的示范，在评价方面应更强调靠垫的外形、纹样、色彩三个方面的重要性，要首尾呼应，要让学生也能从正确的角度进行评价。

色彩教学让高中美术多姿多彩 第18篇

一、范画欣赏, 提高素养。

会画的不如会看的, 一味地画, 虽有成效, 然而太慢。教师在教学中要安排一定课时组织学生进行美术作品欣赏, 提高学生审美能力, 培养学生对色彩的敏感度, 学会反观自己, 多问自己:如果我来表现这幅作品, 我会如何用色?多学习别人的长处, 不要一味地钻牛角尖, “必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限、枯燥了”。教师有责任为学生选择好的范画供学生欣赏, 有针对性地根据色彩理论进行分析讲解, 欣赏时要及时肯定范画的优点。

如凡·高《向日葵》范画欣赏教学片断:

师:看了《向日葵》, 你们有什么感受?

生1:这幅画造型简洁、松动, 色彩给人的感觉很强烈, 好像充满内在的激情。

生2:画面很亮, 很鲜艳, 桔黄用得很多, 像金子似的, 有强烈的视觉张力。

接着出示中国画家黄永玉绘画作品, 进行欣赏。

师:看黄永玉的作品, 你们又有什么感受?

生1:和外国色彩画比, 有点儿“怪”, 或者说这就是风格吧?有题款能看出是黄永玉, 不题款好像也能看出是他的作品。

生2:黄永玉好像吸收了西画的技法, 作品有厚重感、明艳感, 也特别有中国画笔墨的韵味, 所以震撼力很强。

色彩学习不能只为了画色彩而学色彩, 初学者应在不断提高自己的审美能力上下工夫, 为实现自己的艺术梦想奠定良好的基础。要拓宽自己的视野, 广泛学习, 深入体悟, 要从整体出发, 形成自己独特的观察和思考的方法, 并用这种方法来理解、体悟、判断。

二、重视过程, 玩出技法。

色彩教学的步骤一定要走全, 不管是平时的练习还是大小型考试, 按步骤作画才能达到最佳的画面效果。

1. 构图完整, 色彩饱满。

在高中色彩教学中更多的是写生, 构图时, 能找一个自己便于表现的角度, 然后变换不同的角度去描绘, 如达·芬奇画蛋一样, 同一物体画出不同角度的画面来, 要注意以下关系:一是注意静物的摆放与作画人的位置关系;二要把握好物体的形体比例;三要把握层次关系和疏密关系;四是定好色调;五是注意物体自身的固有色、光源色和环境色及它们的相互关系;六是注意色彩的整体过渡和协调。

2. 形色俱佳, 明暗圆融。

为了准确定形, 可以先用淡墨勾出物体轮廓, 逐渐推进到细处, 切忌概念化定位形和色, 过渡要自然, 学生在作画时, 要一边考虑色彩关系一边把握素描关系, 根据自己的素描表现能力、作画经验和对物体形体结构的把握和理解, 抓住大的明暗关系, 反复推敲, 求得素描和色彩的完美统一。

3. 画出个性, 富有变化。

无论是写生还是默写, 在绘画的过程中, 我们要把握色相、纯度、明度、冷暖等, 把物体画得丰富而有变化, 千万不要画得和物体固有色一模一样, 如果和固有色一样, 不仅单调, 感觉反而不真。作画是有情感的, 画时要将自己的情感放进去, 幼儿园小朋友都知道生气时把水画成黑色, 这个道理, 高中学生自然明白。

4. 主次分明, 整体协调。

深入塑造具体物体时, 力求用笔、色彩准确, 色彩层次要衔接自然, 质感的表现也要充分。高光是表现物体质感的重要因素, 不能太简单、随意, 以免破坏结构。衬布在画画中主要起衬托和调剂色彩的作用, 表现时可根据画画的需要进行处理, 有的地方可表现得充分一些, 有的地方只需一笔带过, 画画中次要的物体简单地交代出形和色就可以了, 到处都画得很仔细, 反而没有层次和空间感, 容易影响画面的整体效果。如:同样画三个静物, 要择其一二加以刻画, 余者虚虚几笔, 如远视效果一样即可。

三、穿插游戏, 循序渐进。

我们知道, 正确敏锐地捕捉色彩的能力, 是画好色彩画的关键。作画时, 面对许许多多不同色彩的物体, 要准确、真实地把它们描绘出来, 技法是很重要的。怎样才能让学生玩出技法呢?现择其一二作说明。

1. 在游戏中扩大学生的色域。

在高中色彩教学中, 我们发现学生常用概念的、习惯的颜色作画, 色彩处理往往很单调、生涩。为了扩大学生的色域, 可以让学生做色彩游戏, 调一种颜色画一种颜色, 看谁画出来的颜色多, 然后进一步进行色相和明度及纯度、冷暖的比赛, 看在不同的比赛中谁表现得丰富, 形先放一边, 色放第一位, 这种方法可使学生摆脱写生时的色彩单调的毛病, 在调配颜色的过程中, 大大提高学生的色彩认知, 扩大了学生的色域。

2. 循序渐进, 分步落实。

色彩教学应是渐进式的, 要有目的、有条理地分解训练内容。根据学生水平有针对性地培训, 逐渐积累学习色彩的经验。如构图、比例、形体、明暗调子、色彩关系、笔触情感等, 这些内容学生很难一下子都把握, 一次又一次的从头到尾的综合训练又收效甚微, 所以, 色彩课训练可实施渐进训练, 就是对作画各重要步骤作最彻底的基础训练。如:出示一件六面体, 让学生进行自由描绘, 然后出示运用明暗调子表现的同一物体的素描, 让学生进行比较, 接着用聚光灯照射到六面体的石膏几何体上, 同时改变角度和距离, 让同学认真观察出现的变化, 分析出现这种变化的原因, 最后让学生当场进行二次练习。