教师上海学习心得体会

教师上海学习心得体会（精选6篇）

教师上海学习心得体会 第1篇

教师上海学习心得体会

教师上海学习心得体会一：幼儿园骨干教师上海学习心得体会

2012年12月17—21日，我们一行50余人赴上海参加了“幼儿园骨干教师课程专题研修班”的学习。这也是继去年北京学习的再一次外出“取经”。在这短短的一周里，我们系统地学习了：幼儿园课程领导和有效实施、幼儿园教师的专业发展、科学（数学）集体活动组织与实施等理论内容；实地观摩了四所幼儿园的环境设置、幼儿个别化学习活动；聆听了四节优秀的教育活动，让我感触颇深收获甚大。而上海学前教育发展速度之快、思路解放程度之高、城市环境建设之美及上海幼教人对教育事业孜孜不倦的追求和创新的精神，更是给我留下了深刻的印象。

一、上海的总体印象

上海位于长江三角洲前沿，是一个现代化的国际大都市，用“大上海”来形容她一点都不过分。

1、经济发达

上海市是我国最大的商业、金融发展中心，上海有一种任何城市都无法比拟的气质，就是她的“洋气”。上海作为新世纪国际经济、金融、贸易中心之一的地位已初步确立，被国际人士称为东方的“纽约”。

2、现代化气息浓

上海是我国人口最密集的城市，城市高楼林立、交通、通讯发达。令人着迷——外滩老式的西洋建筑与浦东现代的摩天大厦交相辉映；中西合璧各有各的精彩。东方明珠电视塔、金茂大厦、上海国际会议中心，无一不描述着国际大都市的开阔前景。上海博物馆、上海大剧院、城市规划馆，无一不张扬着国际化大都市的广博情怀。新世纪的上海是现代化、国际化、时尚化的标本。

3、上海人“忙”

上海经济发达，生活节奏快，加上上海上班路途较远，上海人很“忙”路上行人行色匆匆，从接触的上海人看，他们有很强的经营理念，对待工作都非常的认真、敬业精神可嘉、时间观念很强、个人素质也很好，交谈中透出自信和谦逊，也显露出上海人特有的优越感和自豪感。

二、学习体会

（一）有为才有位

“有为才有位”的体会，是基于黄琼老师第一天为我们做题为“直面质量、追求有效”的专题报告。黄琼老师从宏观的角度，介绍了当前国家、省市对学前教育的重视与关注，并重点谈了上海市近两年学前教育发展的概况及有关学前教育质量方面的内容。让我对上海学前教育一直处于全国领先地位有了新的感悟。

1、政府重视。为进一步提高学前教育质量，上海市政府近两年从制度保障入手做了很多具体的工作。一是在2011年1月份颁布《上海市教育委员关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见》，规范了幼儿园的保教工作的实施与管理，提升了学前教育质量，保障了幼儿身心健康快乐的发展。二是2012年2月份—5月份，开展上海市幼儿园“一日生活保教质量专项调研”，全面、真实地了解本市各级各类幼儿园一日活动保教质量的现状，通过分析影响质量的核心因素，提炼影响质量的关键指标，实现幼儿园课程管理与实施的规范性、有效性，切实提高保教质量。三是将幼儿教师的编制与小学、中学教师划为统一，提高了幼儿园教师的社会地位和经济收入。

2、教师有为。什么是学前教育的质量，如何判定学前教育的质量，这是关系到学前教育发展方向的根本性问题。不能简单地把其他教育阶段的质量关和质量标准照搬过来，更不能把学前教育的质量导入应试、应赛的轨道上。幼儿园保教活动的质量，是学前教育工作者对孩子一生发展的一种承诺，是应尽的责任和义务。正是因为有了这样的理念作支撑，上海市的幼教人始终坚持以幼儿发展为本，认真审视了质量观下课程实施的价值取向：生活（重习惯）、运动（重野趣）、游戏（重自主）、学习（重价值），而在我们接下来四天实地观摩幼儿园中，真切感受到了上海幼儿园是如何践行这些价值取向的。如：上海市实验幼儿园虽然园内户外面积不大，可是他们却能合理规划，凡是能开创的场地全部进行了改造，有便于幼儿攀登的小山坡、小面积的露天沙池、练习近平衡的蘑菇村等等，体现了运动中追求的野趣。上海南阳实验幼儿园虽然面积小，但是巧用、活用空间，充分发挥了其教育价值。整个上海市学前教育质量的可以用高、实、全来诠释。正是因为有了双方的“为”才促使了上海的学前教育始终保持在全国的领先地位。

（二）一个好园长，就是一所好幼儿园

傅坚敏、邵乃济是我们这次学习中直面的两位园长。在她们身上我感受到了“一个好园长，就是一所幼儿园”的真理所在。

首先，好园长要有好的人格魅力，人格魅力是一种综合素质的实力象征与魅力写照”，园长的性格、品质、气质、修养等是构成园长个性结构的重要组成部分，也是最能体现好园长人格魅力的因素。傅园长和蔼可亲，在谈到她的幼儿园时，总能感受出她发自内心的幸福和快乐，从她的讲座中也能感受到她强烈的事业心和责任感、敬业爱园和精益求精，她始终坚持学习和深入课堂，甚至自己做幼儿园的大教研组长，带领教师搞教研，真正成为了大家的良师益友。

其次，好的园长要有好的治理风格和治理能力。上海市实验幼儿园园长邵乃济是一位非常务实的园长，这一点在她的现场园本研修、讲座活动中，体现的淋漓尽致。她把自己定格为是一个“领导者”，而不是一个“管理者”，“领导者”和“管理者”有其相似之处，但严格地讲，它们是有区别的。“管理”有强制的意思，比较消极，“领导”有调动人的积极性之意。美国前总统艾森豪威尔曾作过一个很能说明问题的比喻：绳子只能被拉动，没法被推动，教师、员工犹如是一个松散的团体，跟绳子差不多，更便于被领导，而不是被管理。艾森豪威尔的比喻在邵园长的园务管理中得以体现。

另外，傅坚敏园长在谈到课程领导的感悟时，讲了一段话，她说：领导的核心在于领导者能够影响多少人，而不是领导者的权利有多大，所以课程领导力取决于园长的团队领导力，取决于园长的素质与行为。我想这段话是否可以理解为：作为一个领导者，并不意味着更多的权力，而是意味着更丰富的知识、更深邃的思想和更高的精神境界；她的影响力不是权力赋予，而是智慧赋予；不是行政长官，而是精神领袖；更不是“人上人”，而是“人前人”；始终应该比教师和员工站得高，看得更远；她的思想总是在高处、远处、深处；是给幼儿园注入生命和灵魂，赋予不竭动力的一个角色。

我深信：好园长，一定会造就好的幼儿园。

（三）数学，采撷一路思维之花

去年的北京之行，让我感受到了男教师组织音乐活动展示出的简单与自然，而今年的上海之行，让我再一次感受了数学活动的魅力所在。这应该是从我观摩了南阳实验幼儿园陈青老师组织的数学活动《种花生》说起。种花生，听到这个名字，就已经把孩子们带到了一个实践操作的层面，整个活动中体现了让孩子觉得数学是好玩的，让学习的过程看得见，让数学促使孩子变聪明；通过简单明了、一物多玩的教具，创新的游戏、在个别学习和集体活动之间架起了桥梁，体现了集体活动的价值。而让我感触最深的有以下三点：

一是，数学活动更应关注幼儿的先前经验。当听完了本节教育活动时，我自问：这节课放在我们幼儿园开展，能促进孩子的最优化发展吗？但在分析中，我认为答案是否定的。一是我们的孩子在区角中练习数分解，但形式不同；二是我们平时的教学方法就给孩子进行了思维定势，分合就只有两分法。因此，没有先前的练习与铺垫，这节活动在我们幼儿园是行不通的。正如，陈青老师在下午的交流中谈到的：如果不了解幼儿的经验，就算是有了教案也不会有好的效果，数学活动关注幼儿经验很重要。

二是，数学教具可以更为简单明了。活动中教师准备的教具很简单，一个骰子，一些花生，花生地。这与我们以前进行数学活动而要大量的准备操作材料形成了鲜明的对比。如何用最简单的材料达到最优化的教学结果，是我今后在组织教育活动时应引起注意与思考的。

三是，数学活动中内容应具挑战性。活动中游戏设计简单、明了，引发幼儿学习兴趣，挑战了幼儿思维。游戏是这样的：请小朋友掷骰子并根据骰子上的点子的数量取花生种花生。每块地只能播种4颗花生，然后用“圈”把花生围起来表示完成播种，如果花生数量超出4颗，必须重新播种。幼儿在尝试播种方法有很多，可以把花生种在一块地里，也可以分一分播种到2块地，3块地，（5可以分成3和2，5可以分成1、1、1、1、1等），整个过程中，教师用多种的分解方法、问题引领来挑战幼儿的思维，如：怎样即能让自己队获胜还能阻止对方夺冠。这一问题的提出，就是挑战了幼儿以往的思维定势，那就是可以把花生分一分不仅可以播种到2块地，还可以播种到3块地、4块地，这样就可以给对方增加难度。活动结束后，教师通过出示9格的花生种植模板（2格分别种好了2个花生，5格分别种好了3个花生，1格种好了4个花生），为幼儿提出了问题：只取5颗花生能不能一下子种满2、3、4、5地。又一次挑战幼儿思维，让他们不断的在挑战中，获得的成功与快乐，从而让他们变得更聪明。因此，数学活动中一定要有思维挑战。

通过本次活动，最大的感受便是两边教育教学理念上的差异。上海教师的数学活动更注重生活中实际的运用，而不是硬性数学知识的直白单纯灌输，让孩子在愉悦的游戏中潜移默化的加以运用和理解，即所谓无痕迹的课堂。但仔细回味此活动，我也有所疑问：本次活动是适合拿来变为集体教学活动呢还是更适合于区域活动。对于我们的现状而言要开展这样的教学面对全班30多个孩子在短短的一堂课时间里似乎比较困难，很难兼顾到每个个体又不利于老师的逐个检验。所以我觉得分组教学不失为一种好方法，而且这个游戏作为课后的延伸也很好，投放到区域中不再需要老师再次进行讲解游戏的玩法，孩子直接就可以操作，这样就便于再次熟悉和巩固，教师也可以有更多的时间进行观察和个别指导。而且在此游戏的基础上教师还可以投放记录纸等材料加大难度提升孩子更高的数学能力。这也是自己的一点粗浅的思考，我也会将这个游戏材料介绍给我们幼儿园的孩子们，让他们也有所收获。

上海的学习之行，让我开阔了视野，吸收了很多新鲜元素，但如何将所学所获运用到实际教学活动中，怎样做好常态化的一日活动都是值得我进一步深思的，在今后的工作中，逐步提高自己的理论和教学水平，多用心、多动脑、多动笔，不断丰富自己的教育经验，为促进幼儿的发展奠定良好的基础。

>教师上海学习心得体会二：教师上海学习心得体会 >>（1538字）

2012年7月19日--27日，我有幸参加了在上海闸北区教师进修学校“晋中市首席与特级教师（上海）高级研修班”的学习。非常感谢晋中市教育局的领导为我们搭建的这样一次难得的学习的平台。

此次培训我们先后听取了教育部教师教育专业标准制定首席专家钟启泉教授《静悄悄的课堂革命》、华东师范大学教授、博士生导师黎加厚《新兴技术与教学结构变化》，上海市教育科学研究院教师发展研究中心研究员、教育学博士胡庆芳《以学定教理念下的课堂转型》，上海市学校心理健康教育研究中心主任冯永熙《教师心理健康与人格发展》，复旦大学附属中学副校长、著名文科特级教师方培君《今天教师应该关注的几个问题》，上海市中学物理特级教师黄劲松《名课锤炼与名师成长》，上海市特级教师、南汇中学副校长王海平《名师的培养》等专题讲座。这些专家中，他们中的很多人正在参与新课程改革，工作在教育改革的最前沿，从中我感受到上海专家对学术的精细、工作的一丝不苟，更重要的是从中领悟到新课程理念下课堂教学和教师专业发展的基本策略，提升了自身的理论素养。专家们高瞻远瞩，内涵丰富，每次讲座就是一次头脑风暴，带给我一系列的思考。

黄劲松华老师带给我的思考

黄劲松老师是一位物理学科的特级教师，除了理科老师特有的条理、清晰的风格外，他还具备文科老师的口才与幽默，可以说他不仅是一位严谨的物理名师，还是一位感性的小说作家，创造的小说作品多次在杂志上发表。大家深深地为黄老师丰富的人生阅历而折服。他说：名师，源泉在课堂，非塑造或复制而成。名课，盛满了知识，盛满了美，一半儿知识，一半儿醉。一位名师，可以没有爱与恨，但是不可以默然。黄老师还忠告我们：不管有多大年岁，千万不要以为自己老了，不管阅历多么厚重，你一定要纯粹，不管有多么忙碌，你一定要读书和写作。名师的特色在哪里？就是倾听自己内心的声音，按着自己的心灵需要去行事。黄老师是这么说的，更是这么做的，尤其他的物理课片段让我打开了理科教学的另一扇窗户，看到了别具一格的天空，他几万字的教学日记让我由衷敬佩。

我想：能成为名师，热爱与坚持不懈是我们最需要的当教师的品质，而现实中，我们往往用“工作忙”作为自己不去坚持写一些教学随笔和反思的借口，而这些不经意之间的“记录”往往成为老师最宝贵的财富。作为教学一线的教师，我想，自己更需要笔耕。

方佩君老师带给我的思考：

方佩君老师是复旦大学附中副校长，著名的文科特级教师。她是一位研究性的教师，也是研究型的管理者。不仅在自己的学术领域有自己娴熟的教学技能和理论，而且她还是“上海市好家长”，在教育孩子方面，相信孩子、相信学生是她心中不变的情怀，她说过：老师不是医生，不能总是看学生的缺点与不足；老师也不是警察．不能像盯着可疑的人那样只看学生档案中的阴影；老师也不是演员，不能只在舞台上按照剧本演戏。老师应该是寻找宝藏的人。在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变成精神财富。老师不仅要发现学生的闪光点，而且要引导他们自己去发现其闪光点，使他们形成自爱的心态„„她的教育信念：公正、善待每一位学生，努力成为孩子成长中的“贵人”！所有的这些教育理念给我深深地思考，也成为我心中努力的方向。

作为社会的一员，我们在感谢生命中遇到的贵人时，不能忘记自己肩上也承担着同样的责任，要常常问着自己的心：我们每天面对的孩子会因遇到我们而走上美好的人生之路，还是会由于我们的忽视变得碌碌无为？我们的教育行为是能帮助孩子形成良好的价值观，还是会把学生引向自卑自弃的深渊？我们的教学能成就一个孩子的梦想，还是打碎了孩子的希望？我想，我会努力成为他们生命中的贵人！

上海学习结束了，但却是全新的开始，希望自己的职业生涯能以这些专家为榜样，扎实经历，愈行愈远„„

>教师上海学习心得体会三：赴上海学习心得体会>>（1739字）

为促进我校教育事业的发展，提高教师对小学课程改革的认识，我校组织了部分教师赴上海国际大宁学校学习，我非常有幸的成为了其中的一员。学习期间，我们不仅参加了队会，还去听课学习。在与专家、老师的互动交流中，学到了新的教育理念，提升了对教育本质的认识，在上海培训学习了一周，了解到了上海的教育现状，深受启发，令人耳目一新，受益匪浅。下面我就对这一周的学习谈谈本人的点滴收获和体会。

一、我们应该追求什么样的教育。

人格培养是教育之本。顾路中学学生的养成教育非常成功，学生对师长很有礼貌，学生朴质，学风严谨。“究竟什么样的教育才是我们所追求的。”这是上海市顾路中学校长杨冬华在发言中提到的一个问题，他说到“一些外来务工子女，学习成绩好且很聪明，但由于种种原因，中途辍学，现在都无所事事。”我觉得为他们惋惜，作为教师，对于学生我们应该做持续关注，不仅要传授知识、培养能力，还要关注学生学习过程和方法，重视情感教育，培养学生积极地人生观、价值观，我认为，无论是老师还是家长，都不能只关注学生的考试成绩，还要看他们每天学习是否愉快，生活是否开心。只有时时处于愉悦心境的学生，才是一个具有真正生命意义的人，只有成为社会的有用之人，他的一生才是幸福的。

二、如何打造高效课堂，做“专业型”的教师。

专业化是教师成长的必由之路。“教师是师德的表率，育人的模范，教学的专家。”作为教师，我们不仅把这个职业当做一种谋生的手段，而应该去追求更高的精神境界。专业型的教师要有专业素养，要有扎实的学科功底，丰富的教学经验，良好的理论素养，开阔的实践视野。同时，我们要学会反思，养成教学反思的习惯，反思教学中的成绩与不足，这样才能成为一个专业型的教师。学校以学生发展为本，确立全面科学的教学质量观。同时，还实施了一系列的教学质量监控体系。大宁学校视教学质量为生命线，是各项工作的重中之重。该校各项成绩在闸北区排名前茅。我听了两节全英语课堂的英语课，师生的英语水平都很高，而较为落后的我区相比之下，差距很大。我们在打造高效课堂上还有待提高。该校全新的指导思想是：以课程为指导，以教师为研究主题，以课堂为主阵地，以教学过程中教师面临的各种具体问题为对象，以行动研究为主要方式，以促进教师专业成长为宗旨，改进教研工作，使教研工作成为教师学习的共同体。谈到教研，该校能将校本教研落到实处。围绕课题，教师花了大量的时间进行调查和研究。整个过程，不仅仅是教师教书本上的知识，更注重培养学生的创造性思维和实践能力。对教师的发展，学校开展了名师工程、育秀工程等，增强了教师工作的积极性和主动性。

三、办学要有特色，特色是提高学校竞争力的有效手段。

（1）优美的校园环境：上海是个寸土寸金的地方，学校虽然不大，但精致、绿化，是具有人文环境的校园，园内苗木错落有致，雕塑小景散落有间，布局层次分明，特别是教学楼楼道设计科学合理，避免学生进出拥挤。校园每个角落都很干净、整洁，学校文化氛围浓郁。

（2）基础与特色兼顾：上海的二期课改促进了每所学校特色教学的形成，艺术、体育、科技等形式多样、多而不杂。学校注重发掘民族传统文化并践行于行为规范教育中，打造顾中文化品牌，有自己的办学理念和特色，应该说在特色教学上，学校花了很大力气，投入了很多经费，虽然我区经济远远滞后于上海，但是他们善于琢磨学生的特长发展的思路还是值得我们学习的。

（3）关注学生的发展：上海的教育关注的是孩子学习的过程。学校本着以教育好每一位学生都能在自信、快乐、成功中得到主动发展为理念。以生为本，在活动中开发学生潜能的实践与应用，促进学生多元智能发展，培养学生的创造性。“小班化”的教学模式，便于教师的个别辅导，每个学生都能得到教师的关爱，教师能走下讲台，蹲下身子，“溶”入学生，互动学习。学生的考试成绩在公布时，只写名次和成绩，不写姓名，学生自己对照着成绩找自己，保护了学生的隐私，维护了学生的自尊心。对学困生采取鼓励和帮扶为主，大力推行成功教育。学校对学生拔尖帮困，追求成功卓越的思想值得我们借鉴。此外，学校很注重学生身体素质的锻炼，上午和下午均有眼保健操和广播体操。这许许多多的努力都在践行一句话“用爱心关注学生成长，关注学生健康成长，关注学生学有所成，关注学生学有所长。”

>教师上海学习心得体会四：上海学习心得体会>>（1281字）

前几日被园里派去参加上海教育活动，感想颇多，先简单归纳了一下在这里与大家交流一下。

我们听了四次专家讲座包括华师大学前教育硕士生导师华爱华；南师大教授朱静怡；上海市学前教研部主任、特级教师黄琼；上海市东方幼儿园园长、特级教师毛美娟还参观了上海市的著名幼儿园并观摩了优质课。

回到班里我进行了一些调整，加大了活动区开放力度，但在每天活动区选择时，我尊重孩子的意愿，就有一点既然选择了中途不换，这样做的目的是培养孩子做事情的持久性，还望家长理解。

下面就来说说我们的活动区变化和进步

1、幼儿从不敢使用剪子到现在基本上能熟练掌握剪子。

这样做的目的是培养幼儿手部小肌肉群的发展。

手指游戏促进幼儿手脑的发展

俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的还有大脑，手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿幼儿手指的灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用。

近几年来，国外学者研究发现，经常活动手指，给细胞以直接刺激，对健脑十分有益。让孩子经常做手指活动，能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，这已被越来越多的事实所证明，也被幼儿教师和家长广泛认同。

手指活动不仅能调动幼儿的听、说、想等各种感官，幼儿手部肌肉群得到发展，其他能力得到锻炼，而且手指活动能开发人的右脑，促进左右脑和谐发展，这已是不争的事实。抓住幼儿期生理发展迅速、可塑性强的特点，开展手指活动是开发幼儿智力的重要途径。

我班的活动区预设目标为能正确熟练的使用剪子，不知幼儿掌握情况，请家长回家画好一个圆，让宝宝剪下来。最好能反馈情况，以方便老师下次活动区的预设目标。

还有就是告诉大家我班是小班组用剪子最好的班级。

2、加大力度建构区的教师参与力度

学会一些建构的基本技能。在操作中体验建构活动的乐群。

一些外国专家说，“如果一个孩子到了初中数学几何学不好，那就说明他在4岁时没有玩好积木。

所以我班这学期会着重关注这个区域，也请家长朋友们利用空闲时间多于幼儿共同摆积木，我班目前摆积木的水平还限于盖楼房，让我们共同观察宝宝2月后的表现吧！（哈哈，期待中）

3、娃娃家

也就是我们说的过家家，娃娃家游戏是我们小班孩子最喜欢的游戏活动，特别是到了下学期，幼儿有了一定的游戏经验，更能在娃娃家游戏中得到充分的发挥和拓展，满足他们各种欲望。

这个游戏与生活接近，与教学内容相结合，只不过这回我在娃娃家的投放上进行了一些调整，维果茨基提出的最近发展区中，他把儿童发展分为两个水平：一是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平。建构主义认为，学习意义的获得是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。也是满怀期待中，看看宝宝的表现吧。

教师上海学习心得体会 第2篇

我们听了四次专家讲座包括华师大学前教育硕士生导师华爱华；南师大教授朱静怡；上海市学前教研部主任、特级教师黄琼；上海市东方幼儿园园长、特级教师毛美娟还参观了上海市的著名幼儿园并观摩了优质课。

回到班里我进行了一些调整，加大了活动区开放力度，但在每天活动区选择时，我尊重孩子的意愿，就有一点既然选择了中途不换，这样做的目的是培养孩子做事情的持久性，还望家长理解。

下面就来说说我们的活动区变化和进步

1、幼儿从不敢使用剪子到现在基本上能熟练掌握剪子。

这样做的目的是培养幼儿手部小肌肉群的发展。

手指游戏促进幼儿手脑的发展

俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的还有大脑，手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿幼儿手指的灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用。

近几年来，国外学者研究发现，经常活动手指，给细胞以直接刺激，对健脑十分有益。让孩子经常做手指活动，能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，这已被越来越多的事实所证明，也被幼儿教师和家长广泛认同。

手指活动不仅能调动幼儿的听、说、想等各种感官，幼儿手部肌肉群得到发展，其他能力得到锻炼，而且手指活动能开发人的右脑，促进左右脑和谐发展，这已是不争的事实。抓住幼儿期生理发展迅速、可塑性强的特点，开展手指活动是开发幼儿智力的重要途径。

我班的活动区预设目标为能正确熟练的使用剪子，不知幼儿掌握情况，请家长回家画好一个圆，让宝宝剪下来。最好能反馈情况，以方便老师下次活动区的预设目标。

还有就是告诉大家我班是小班组用剪子最好的班级。

2、加大力度建构区的教师参与力度

学会一些建构的基本技能。在操作中体验建构活动的乐群。

一些外国专家说，“如果一个孩子到了初中数学几何学不好，那就说明他在4岁时没有玩好积木。

所以我班这学期会着重关注这个区域，也请家长朋友们利用空闲时间多于幼儿共同摆积木，我班目前摆积木的水平还限于盖楼房，让我们共同观察宝宝2月后的表现吧！（哈哈，期待中）

3、娃娃家

也就是我们说的过家家，娃娃家游戏是我们小班孩子最喜欢的游戏活动，特别是到了下学期，幼儿有了一定的游戏经验，更能在娃娃家游戏中得到充分的发挥和拓展，满足他们各种欲望。

教师上海学习心得体会 第3篇

2013年5月26日至g;:, H31日, 有幸参如了:由海爾:省思纏:学校协作会主办、上海市教育科学研究所承办的“旋转180度做教育”侔验研修班学习。本次学习的主要方式是理论学习和参观体验相结合。在反思总结收获时, 力图寻找借鉴的可能。一、对教育的再度理解——生命教育关于教育理念我们不乏其词。此次参观的上海儿所名校, 他们提出的“不一样的生命, 一样的精彩”、“教育让生命更精彩‘生命、生活、生态”等教育理念, 乍一开始感觉并不太新鲜, 徂经过深入细致的考察, 深深感受到他们是实实在在地从生命的维度去看教育、去做教霄, 他们用教育实践诠释了生命教育的内涵:“尊重生命的存在, 唤醒生命主体意识, 引导生命发展和追求生命意义广在走访虹口实验学校时, 胡培华校长在报告中讲道:“目前教育的问题是功利性的升学_标异化了人们对教育本身的理解, 把学习性质量充限放;大, 遮蔽并完全无视发展性质纛的生命质量, 这是当下教育的缺失, 更是走到了教育的反面《”这句话引发我们反思自e的教育, 至少我们正在施行的是不全面的教育, 或是客观条件限制或是功利思想驱使, 我们在强化考试学科教学的同时, 无意中弱化或剥夺学生其他方面受教育的权利和机会。在“应试”下, “学生是有期徒刑, 教师是无斯徒刑”的感觉普遍存在。我想, 作为一名教育工作者, 我们应该时刻提_自己:每一个学生都是一个真实的生命, 对于一个真实前生命, 有哪一项可以放弃呢?二、学校管理一精致学校走访的六所学校, 管理模式各异, 有的家校合作, 有-的校企合作, 有的后勤社会化, 但他们都有共同的管理品位追求, 就是精细管理、籍致教育和精品学校。他们的精致体现在精心的育人态度》着细的育人过程>精当的育人形式和精美的育人德果。椿致管理孕育出了高度的教育自觉文化, 当我们学员们拿我们逐很普遍的问题, 如教师上课迟到, 教师不愿接受学校工作安排等问题向人家寻求解袂方法时, 他们都很惊讶, 表示这样的聞:题在他们那早已不存在。一流的学校靠文化管理, 二流学校靠制度管理。寄宿制学校管理工作量大, 学生管理事多、事杂、事瘐要做到精细化管理谈何容易?当下, 又丧;暴我们临高思源实验学校创建省级规范化学校的关键时期, 这要求我们每位教职.员工必领有担当:的糖神、籍心的處度_精细的工作品·格《只要人人都:能把每件事情都当成一件有教育意义的洁动来做, 都能把身边的小事做到最好, 把身边的凡事做到极致, 我们也能打造一所庞大而精致的寄宿制学校。三、课堂教学一创造自己的高效教学经验走访学校时, 每所学校都安排几堂课供我们观摩, 有的用全英语教学, 有的用电子书包上课, 有小组合作探究课, 也有传统的讲授课, 给我们的共祠感觉是, 教师专业素质高, 应用现代技术水平娴熟, 对教材有深度研究, 教学水平高超, 师生课堂交流轻松融洽, 教学效果好。课后我们跟授课老师交流时, 有些学员迫不及待地问采用什么教学模式, 他们自a说不上什么模式, 校长回答, 学校不用模式化来限制课堂教学, 但有高效课堂要求, 和评价标准, 在统一·'的标准下教师们创造性地开展自己的高效课堂教学。智几何时, 我们仍在折腾于谋堂教学的探寻之中, 我们学“洋思”, 学“杜郎口”, 企图逋过复制别人的模式来使自己的课堂教学效果立竿见影。其实经验可以借鉴, 做法不可照搬, 若能, 我们的教育早已“飞黄腾达为何我们还在低水平徘徊?课堂截学, 我们和人家的最大差距在于, 人家已超脱模式化, 而我们还在苦苦追寻某一模式来规范教学行为。我们孪“样思、学“杜郎口”, 仅仅毫无意义地复制某一模式, 没有很好学到人家的精髓, 将他们的经验校本化^教要有法, 教无定法, 贵在得法。学校宜制定有效课堂标准, 建立精细化监控和评价机制, 强力推行, 督促教师苦练内功, 人人创造自己的高效教学经验, 促进课堂教学的最优化J人而有效提翕教学质量。四、办学特色一用特色课程来呈现所参观的每一所学校都有各自的办学特色, 而每所学校校长都重点推、介特色课程, 甩特色课程来呈现他们的办学特色。课程的规划、研发、管理、:实施是教育教学重中之重, 通过课程的研发来拓展教育内涵, 提.升办学水平层次., 呈现办学特色。他们的每位教师不汉是课程的实施者, 更是开发者。特色i果趕的研发都基于学生发展需要, 基于校情, 充分利用社会资源, 如陶艺、模型制作、打击乐、桌球和数学思维训练等等课程。他们用来装饰校园的学生作品, 展现了学生的特长, 也展示了特色课程的成果。课程是教育的载体, 课程分国家、地方和校本课程三类。多少年来, 我们还往折腾于国家 (基础) ·课程的传授或灌输, 我们缺少课程意识, 更谈不上特色i集:程的研发了。课程研发并非高深莫测的事情, 也不只是专家或是名校。的事, 我们人人都可.以参与课程研发, 而且身边也不缺少课程资源。上海的学校将所有的课外活动都课程化, 这启示我们.·如果能将我们所开展:的各项课外活动用课程的形式规范起来, 就是一m特色课程, 如我校每周一·的特色升旗仪式活动和渔歌哩哩美训练等。没有谏'程开发的学校是没有教育深度的学校, 不参与壤程研发的教师恨难成为研究碧教师。其实课程研发离我们:并不遥远, 我们应适时扃动该项工作, 尝试开发特色课程。

西盟县高中骨干教师赴上海学习 第4篇

本次培训内容丰富，安排紧凑，形式灵活多样，除了聆听讲座、互动答疑外，还参观考察了上海杨浦区民星中学和同济中学两所学校。在学习培训过程中，上海的专家、教师毫无保留地将上海先进的教育理念作了详细的介绍和交流，他们独到的理念，生动而形象的讲授，精彩的语言，深深地吸引了所有的学习培训人员。

通过6天的学习培训，大家增长了才智，拓宽了视野。受训老师纷纷表示，要将上海先进的教学方法和理念带回西盟，与全县教师一起分享交流，并有效地运用到今后的教育教学实践中。

临翔区开展幼儿智力发展水平测评

本刊讯（通讯员 查文涛） 为及时了解各年龄段幼儿的发展状况，帮助教师深入、客观、全面地了解幼儿，使教师能针对幼儿的发展需要采取相应的措施来实施行之有效的幼儿教育，近日，临沧市临翔区幼儿园开展了新一轮的幼儿智力发展水平测评活动。

此次测评活动不再单一依托幼儿在园的具体项目测试，而是通过日常活动观察、家长问卷、综合测评等多途径实施。第一，各班教师根据幼儿年龄特点，以日常观察为依托，关注个体，针对每位幼儿进行全面的分析与评估，认真填写《宝宝成长记录》；第二，发放家长问卷及抽样访谈，及时了解孩子在家的行为习惯和常规培养，做好记录，并认真分析问卷结果；第三，成立评估小组，由教学副园长、年级组长和各班长组成。教研组根据幼儿年龄特点，围绕健康、艺术、语言、科学、社会五大领域设计评估内容，在各班采用朗诵儿歌、表演歌曲、打击乐演奏、绘画、户外游戏等方式进行综合测评。在轻松愉快的氛围中老师们看到了各年龄段的孩子在学习习惯、认知、情感、态度、语言表达能力、动手操作能力等方面有了很大进步，同时，也看到了一些日常保教工作中存在的问题和不足。

此次水平测评活动充分遵循了幼儿的发展规律和学习特点，避免拔苗助长式的超前教育和强化训练，既关注了幼儿的全面和谐发展，又注重了幼儿发展的个体差异。评估活动也为幼儿园下学期进一步调整教育方式提供了依据，以促进该区稳步提升幼儿园保教水平。

西畴县：筑牢师生暑期安全“防护墙”

本刊讯（通讯员 张恩卫） 为让全县师生度过一个安全、快乐而有意义的假期，西畴县教育局针对暑假时间长，安全工作容易麻痹的实际，认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，把学生的安全教育和学校安全工作作为假期工作的重中之重来抓，筑牢安全“防护墙”，密织“安全网”，撑起“保护伞”，切实做好暑期学校师生安全工作。

家校合作求合力。通过家长会、发放《致家长一封信》等形式，明确家长在假期教育子女以及学生安全的责任和要求，要求家长增强安全防范意识，切实履行监护责任，预防学生食物中毒、游泳溺水、交通事故等事件的发生，确保孩子健康安全过暑假。

加强教育防意外。各学校通过班会、队会等形式，就假期中易发生的事故诸如溺水、交通、饮食等安全知识进行普及教育，教育学生远离危险，并加大学生应急能力训练，让学生掌握遇到各种突发事件时应急处理及确保自身安全的技能。

安全排查除隐患。对假期停止使用的教室、功能室切断电源，防止遭雷击引发事故，损坏财产。利用假期开展校舍及校园设施安全排查工作，对校舍、消防、用电等排查出的问题，能立即整改的立即整改，不能立即整改的在暑假期间落实专人整改，确保开学安全。

2014上海领军教师学习心得 第5篇

静听教师专业发展的脚步声

主题式课例研修的校本教研

语文特级教师；师之蕴工作室领衔教师；

青浦区教师进修学院副院长；上海市语文名师基地副主持人

关景双 2012年4月17日下午

开场先针对讲座题目进行关键词分析：

静听：是结合教师发展特点而言，教师发展的特点是慢成长，须笨功夫，要内动力，贵在坚持。讲述：

当优秀老师需要不断地坚持、努力。如果几位老师来到同样的学校任教，哪位会成为优秀教师，主要看内在动力。有目标是容易的，要成功一定是坚持目标。所谓智慧需要在头脑中萦绕着的。我们不缺理念不缺方法，缺的是用心实践、体验。理念只有体验过才是你的，方法只有你用过才是你的。

教师发展期待：活跃思维，积极思考，坚持思想。讲述：

有思想的老师，校长是不用领导的。校长的领导最终是思想的领导。如果有没有办法才当老师的人，那么这样的老师就是天灾！目前有多少老师有自己的思想？有思想的老师都是优秀教师。

教师专业发展：教师教育十年发展

阅评《师之沃土》之《校本研修的增值点：学科教师教育》（《上海教育》2011.5B）1，从教师专业看，一个好校长最大贡献是带出一支好的教师队伍，好教师一定是学科底蕴深厚者，学科教学知识丰富者。

2，从教师学习看，优秀教师都是在课堂拼搏中学会教学。学习常常基于案例的。课堂与案例一定是同学科才能引起最大共鸣。

3，从教师需求看。培训重心下移到学校，问题解决在课堂，既有培训50%学分的规定，也有上海教师学研究会18个学科专业委员会的响应。

4，从教师境界看，“名师工程”培育领军团队，“新农村项目”培育的“种子教师”，都是学科把关者、指导者和引领者。

教师专业内涵 讲述：

教师是专业知识，专业技能，专业态度的老师，教师的境界和思想很重要。应着力于提高教师的境界，打造教师的精神。老师的现状是：不读书、不愿意、不认真。

本体知识是——教师不读书；（埋怨校长不给机会，给机会不认真学）教是基础，研是提升。

教学技能是——教师不愿意；

专业态度是——教师不认真。讲述：

教师的本体知识是培养不出来的。在教学技能方面，要改造教师的技能和态度，让老师自动地读书。

老师应做到的“三自”——自动、自愿、自觉！讲述：

本体知识应是自动的去掌握，教学技能是自愿的去钻研，专业态度是自觉的去实施。做老师要达到的境界，或成为“匠”，或成为“师”。

做有思想的教师：主张、方法、实例；概括、筛选、课例。讲述：

做有思想的老师要达到“三有”，有主张，有方法，有实例。“主张”就是要有自己的观点主张，“方法”就是要有自己的教学方法，“实例”就是要有自己的教学实例。“概括”就是能够概括出自己的观点；“筛选”就是筛选出自己的方法，“课例”就是自己的课堂教学实例。

何谓“师之蕴”？

每个老师都是一个故事，走过去就会变成“传奇”。

“蕴”：“在内部积蓄着”（讲述：电脑存盘再大，也没有一个人内在积蓄得多。）“蕴藏是自然形成的结果”（讲述：当老师要下笨功夫，每天一小步，一直不停步，就会有收获！）“事理的深奥处”

·“师之蕴”：在教育教学中积蓄，蕴藏的教师底蕴。·为师之蕴：执教的“过程”和“能力”，底蕴支撑一生。讲述：

目前有的青年老师比我们的老教师还守旧！教师概念：教师是明白之人使人明白。

脚步声：梦在路上，路在脚下！

1·学了，就有思路； 2·做了，就有方法； 3·写了，就有底蕴。

师之蕴：我们选择并坚持用语文的方式生活，成为用学习的力量支撑发展的研修共同体。

1·始终致力解读与教学双修。2·始终致力思想与方法相伴。3·始终致力成长与成果同步。讲述：

2005年2009年我带几个青年优秀教师，我对我带的青年教师经常讲一句话：要成功看你跟谁交朋友。成功有几步：一步，开始；一步，坚持。激动——冲动——一动不动。每年评选一个教学之星。

交流提纲：

第一个话题： “师之蕴”：教师专业发展的行动的行动范式。第二个话题： “师之蕴”：主题式课例研修的校本教研。

第一个话题 教师专业发展的行动范式

展望学科教师教育：

以“行动学习”主导学科研修共同体，培育研究状态，支撑课堂进步；

以课例研修推进同伴学科教学改进，累积经验碎片，再造行为文化；

以循环实证磨练学科教育教学知识，累积为师底蕴，成就教学专家。

“师之蕴”感言：积累底蕴的行动在研教修身，学做教师，而后学做语文教师。我们共同的感受是：

1·在教学中，修身就有了沃土； 2·在研修中，教学就有了境界。

一、“师之蕴”目标 比较

·有丰富的教学记忆；

·有优秀的思考能力； ·有良好的专业习惯； ·有优化的行为方法。讲述：

首先：领着年轻老师读书，读顾泠沅，教师是思考的专业。习惯就是效率，就是性格，性格决定命运。

研修目标：思考力，习惯性，最优化。讲述：

学会思考，做什么事要有好习惯。阅读能力，就是指阅读有方法。领导给人任务的同时，给方法，就会减轻自己的压力。

研修路线：讲上课，写上课，上好课 研教修身：解读文本，体悟教学，德教双馨

二、“师之蕴”精神 团队精神：勤修。

成长经验：融入团队，摆进自我。持续动力：归属感，成就感，责任感。讲述：

每个人都融入团队，别孤立化，便于听，便于记。读万卷书，行万里路，交四方友。

三、“师之蕴”领衔：持续行动的力量 教师专业化：需要组织化的持续组织 领衔领导力：专业引领力和教学指导力 讲述： 名师有个性的。校长的境界不是人盯人。校长应该是：专业的领，人思想的导。校长对不懂的学科应多“拍马屁”。

具体怎么做：

1·破解困惑，在操作方法； 2·教师成长，拟学期计划； 3·学做跟进，勤悟谈激励； 4·解读勤修，再具体引领。

领衔者：做出样子，给出方法，讲出道理。

你的性格是否能吸引优秀的人才和你一起追逐梦想？

唯有共同的愿景，才有共同的行动！

四、“师之蕴”成员：做一名什么样的教师

一辈子学做老师，学什么？摘自塞外风《“师之蕴”成员思考于漪“一辈子学做老师”的简述 》

忠诚勤修

谦虚好学

热爱学生

完善人格

一辈子学做老师，怎么学？

1·欣赏你的学生们；（讲述：不管学困生和外来务工人员子女如何差，都要学会欣赏他们。为中华民族之教育而崛起。在哪里都是培养的中国人。）

2·认真对待常态课；（讲述：认真做好常态课，才是一个人魅力所在，才会出成绩。）3·思考眼前的问题；（讲述：数学是直线，语文是跳跃性思维。）

4·关注师生的情感；（讲述：喜欢你的课，喜欢你的学科，喜欢你的学生，成绩才好。）5·传达理性的行为。（讲述：给新教师讲万万不可手上惹祸。要知道一些地方文化，如北方大漠文化等，做行为示范者，不给家长闹矛盾。）

五、“师之蕴”路径

（1）自我发展计划（学期）

（2）相约星期三（轮流主持）

（3）同文解读/教学（持续改进）

（4）梳理20分钟（默会）

（5）评学论教（出声想）

（6）用笔说话（shiwork）

1）自我发展计划（每学期）

计划：预先拟定的具体内容和步骤。

人生需要策划，策划需要定位，定位才能有为。

1·计划是思想指导的行动； 2·计划是理性思维的选择； 3·计划是运行发展的路线； 4·计划是成长过程的测量； 5·计划是成功人生的奠基。

跃然纸上，计划才有生命力！

5月5日-12日，市教育局在华东师范大学举办了名师名校长高级研修班。为我们作报告的，既有全国著名课程专家华东师范大学钟启泉、孔企平等教授，又有来自上海市教委教研室、虹口区教育学院、上海跨学科研究所、金山区教师进修学院等教育教学科研及培训一线的专家，还有上海市尚文中学、卢湾区中心小学等学校的校长。课题涉及课程建设、有效课堂、有效教学、校本研究、教师专业成长、学生心理学等内容。学习过程中我们还实地参观考察了上海市尚文中学、上海市卢湾区中心小学、上海市闵行区梅陇实验学校。为了深化学习效果，市教育局还利用两个晚上的时间，组织进行了学习体会讨论和交流。应该说参加培训的人员都有一个共同的感受和体会，那就是此次研修授课专家在专业领域有非常高的造诣，学习的内容与世界先进教育理念接轨，代表着当前教育改革发展的方向。我很荣幸的参加了本次活动，专家精彩的报告内容非常丰富、全面，在这里不能展开的与各位交流，只能选择几个方面进行阐述，下面就与各位领导、教研组长、老师们分享一下我本次日照市名师名校长高级研修班的学习体会。

一、整体感受：

应该说本次培训如果让我用几个词来概括，那就是“头脑的风暴、思想的革命、行动的引领、教育的革新、心灵的震撼”。本次培训真正能够把我们的思想提升到了一个新的境界，在听教授报告的过程中始终感觉有一种发自内心的抒写个人感受的冲动，可以说是一种心灵的享受，理念的撞击，听这几天的讲座我们是在乘着专家理论的快艇在知识的海洋中尽情遨游。当时我跟郑校长交流起来，我说“听了报告后能够真正把让我们写心得体会变成我要写心得体会，听报告的过程中，在专家的引领下，脑海中总是浮现出一个个灵感的气泡，这种灵感能够驱使着自己主动的拿起笔在笔记本上面迅速记录，生怕自己学习的灵感会在瞬间消失，再也无法找得到，这是一种非常奇妙的学习感觉。因为在这些报告中能够真正从教授那里针对我们在现实教育教学过程中的疑惑找到切实可行的答案。听了专家教授的讲座我才真正感受到我其实就是一只井底之蛙，整个上海市所有学校处于一种你追我赶、奋力拼搏的局面，学校重视教师专业化成长和打造名师策略，力争让每位教师都能够成为名师。同时上海已经率先启动“云课堂”的建设，所谓云课堂就是平板电脑进课堂，学生上课真正实现无纸化。而且当堂课的测评结果直接可以统计显示，直观、一目了然。所以我感触最深的一点就是：我们一定要加强学习，多读书，专家精彩的报告与他们读书知识的积累和独具匠心的思考是紧密相连的，读书是基础，在多读书、读好书的基础上，强化思考，全面学习，在这个知识经济时代、全球数字化时代、终身学习型社会以及知识爆炸的时代只有努力学习才能真正跟得上时代前进的步伐。尤其是教师要跟着学生的节拍来学习，因为学生的确是新新人类，他们会的东西，我们不一定能懂，所以我们更应该用敏锐的察觉里和充满欣赏的眼光来对待他们。

二、相关对比：

上海市的校园面积都非常的小，这与上海城市发展、土地紧张是有关系的，所以说单从校舍面积来看，我们学校宽敞、亮丽，他们与我们真的没法比。从上海市学校的硬件配备来看，我们学校应该说更为先进，我们用上了地源热泵，他们没有；他们用的直饮水，我们现在也在用；我们的图书室要比参观的几所学校图书室大的多；甚至可以说我们学校的硬件水平要比上海市学校硬件，单从几个方面讲要更先进。这给我留下了深刻的印象，同时也为我们学校的发展增强了信心，感觉工作在我们学校真的蛮幸福的。为什么要提到这些对比呢？这与我上面提到的一定要加强学习是紧密相连的，学校给我们创造的这么好的工作环境，真的没有理由不认真学习，不专心工作。

三、学习体会

（一）学生管理任重而道远 1.提升自己的高度问题。

上海虹口教师进修学院的马骉教授讲过这样一个例子：中央电视台记者在芬兰做节目，因为采访的需要，有一天起得很早来到街上的一个十字路口，此时正好是红灯，这位记者看见一位老太太在静悄悄的在路口等绿灯，于是就问：路上一辆车都没有，你直接穿过马路也不会有什么危险，为什么你还要在这儿等呢，老太太的回答让记者很受感动，这位老太太说“如果我闯红灯正好让一个孩子看到了，那么孩子从此也会闯红灯，那么我将对整个国家就是有罪的”。大家想：一位芬兰老太太的思想觉悟都已经上升到了国家的高度，可见我们在教育学生过程中真的需要探索很多值得思索的东西。所以人一定要把自己提升到一定的高度，不要认为专家、世界等高层的东西距离我们很遥远。在参观学校的时候，我看到上海市学校已经开始组织国家级的大型征文以及相关活动了，这也不难解释上海市学生非常优秀的原因之一，那就是起点就已经非常高。上海市跨学科课程研究所、上海市普教系统跨学科名师培养基地刘定一教授在讲座中提到：人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年前去汲取孔子的智慧—面向21世纪首届诺贝尔奖获得者国际大会得出的十六个结论之一。

2.对待学生的态度问题。

“教师以什么样的态度对待学生，将决定学生的成长和学生的命运。”人是有能力之分的，但往往态度决定一切，态度决定命运，评价学生的标准不应只是以学生成绩来评价，更重要的是评价学生对待学习、对待班级的态度。同样是马骉教授的几句话：“把人当做人，让人成为人”、“教育的任务是使学生的天赋、潜能和谐发展，将学生的兴趣和需要作为教育的出发点。”、“最理想的教育是让有不同潜能、不同理想的学生得以释放和实现”、“最高的教育智慧在于对学生差异性的充分的发现和尊重上。”、“学生的优秀有无数种表现形式，理应获得我们的尊重的激励。”这几句话同样也能对我们的教育产生诸多反思。每一个学生都有他的独特的能力和优势，我们更应该善于发现学生的优点，学生的闪光点更加需要获得我们的尊重和激励，如果迫使学生怎么样，或许会把许多考入清华、北大的学生变成笨蛋。我们的教育培养人，归根结底就是培养人的学习能力、思想素质和身体素质，力求学生的全面发展，教育学生应该因人而异，培养学生更应该建立在一种兴趣的基础上。

3.理顺一种管理方式。

马骉教授谈班级管理方面时，谈到班级管理责任制问题，他的具体做法是他在学校从事班主任工作时，班级管理责任划分是很明确的，班主任管理班长、班长管理班委、班委管理班组、组长管理学生，这样做极大地减轻了班主任的工作量，理顺了一种头绪，不但调动了学生参与班级管理的积极性和主动性，放权学生参与班级管理，而且使班主任从繁忙、杂乱的工作中解脱出来，细心研究班级管理，思考班级管理方式，收到了很大的效果。我们的班级管理需要尝试班级管理责任制的管理方式，虽然人如果改变自己往往是一件很困难的事情，但人与动物的区别在于人能够持续不断的学习，在学习中改变自己的命运。只要班主任善于学习、勇于探索、强化思考，认真查找班级管理的问题、努力找寻班级管理的症结所在，经过充分的思考和探索，一定能为班级管理找到一条通向胜利的出路。

4.正确对待批评。

我们应该区分批评与辱骂的关系，更要避免情绪化的批评。上海市心理协会基础教育专业委员会秘书长、华东师范大学特聘资深心理咨询师陈默教授举过一个例子：经常看到老师在上课之前跑到教室，因为学生作业没完成或者考试不理想等问题，先把学生骂了一通，然后再上课，陈默教授说，这种教师的情绪化的批评往往会很糟糕，学生本节课的学习效率一定会很低。在我们身边是否出现过上述情况呢？所以说教师的精神状态很重要，无时无刻不在感染着教室里的每一个学生。我们成人可以控制自己的情绪，而学生的情绪往往是跟着教师的情绪走的，教师情绪是消极的，会影响整个教室学生的学习效果，学生学习的效果反馈出来所谓记忆的东西，是与学生上课的情绪有很大的关系。老师们，批评是一条红线，让学生不可逾越，而表扬是为学生制定了一个目标，使人往前看，能够触摸到自己的理想。

5.正确与家长沟通。

我们的班主任现在与家长的沟通大多是建立在一种训诫的方式进行的，学生往往在学校表现不好或者出现问题之后找到家长，跟家长汇报了学生的在校表现，责成家长密切配合学校的工作，关注学生的成长，所以说家长往往接到班主任的通知后，总是以一种忐忑不安的心情来对待。陈默教授在讲座中指出，班主任应学会正确的与家长沟通，首先要弄清联系的目的，不要学生在校出问题再联系家长，要学会转变观念，与家长沟通的时候多表达善意和期望，久而久之家长不仅对学校教师的整体面貌有一个非常好的评价，而且会对班主任满怀敬意的。

6.学会倾听，学会共情。

好教师是善解人意的，学生是成长中的人，而人是有差异性的。教师能够理解他人的感受，并且叙述出来，往往会起到非常好的效果。班主任只有掏出心窝，让学生有依赖感和安全感，对学生多一些关爱，才能真正让学生打开心扉与你交流，尤其是小学生，教师在他们眼中就是权威，而且小学低年级阶段是孩子一生幸福感最高的时期，容易发展出勤奋感和自卑感。而同伴游戏是独生子女家庭中治疗孩子创伤的一味药，所以独生子女家庭一定不可对孩子暴力，而是应该教孩子学会跟其他孩子玩。中学生处于青春激荡阶段，出现早恋等现象，中学生的早恋往往很梦幻，更准确的说似乎更应该叫“爱慕”，这时如果当众拆穿或者强行拆散，往往会使他们走的更近，所以我们应该做的是首先不应该对别人的感情产生厌恶，建立在尊重和欣赏别人感情的基础上，引导学生认识这种爱慕很正常，而不是让学生产生一种畏罪感，从而转变学生有计划学习、游玩、交往等。整个校园形成理解学生的氛围，欣赏学生的优点，包容学生的缺点。

7.打开学生的思维通路。

学生体能差，变成脑力差，甚至大脑紊乱，我们班主任要做的就是注重心理发展，从视觉、听觉、运动觉等方面去刺激学生，教师讲课一定要有亲和力和幽默感，打动学生、吸引学生。一位初中物理教师进行的学科诱导，也许能给我们的课程导入语有所启发“你从哪里来，你到哪里去？鬼有没有，你们知道吗？”那么跟我学物理，我会告诉你答案，学生学习的兴趣充分被调动了起来，教师的语言激情深深的打动了学生的心。

8.了解学生，给学生关爱。班主任要了解学生的成长史、体能、家庭关系、父母关系、亲子关系、儿时创伤等，班主任应及时发现比如学生不认真听课、打架、骂人等，教师不应该无缘由的批评，而是应该及时了解并劝告。班主任老师一定要了解学生产生情绪的原因后采取批评或者劝解。陈默教授在讲座中提到，家庭的“婆媳大战”，婆媳之间相互抱怨，就很容易把学生情绪状态处于一种分裂状态，奶奶很爱她，妈妈却偏说奶奶不好；妈妈很关心她，奶奶却总是诋毁妈妈，这样孩子会很矛盾，久而久之孩子会情绪分裂，并且易怒。老师如果了解这些之后，也许就可以解释孩子在学校表现不好的原因，而才能对症下药，寻找针对这样的学生解决问题的办法，而不是一味的埋怨学生，甚至类似学生出现类似问题，去责怪学生。还有“父母离异”问题，离异后，母亲天天跟孩子说你的爸爸怎么怎么不好，是个怎样的酒鬼，于是孩子他只知道他的爸爸是个酒鬼，久而久之，这个孩子长大后一定也是一个酒鬼。因为妈妈整天教他“酒鬼、酒鬼”，潜移默化就给他的内心埋下了一棵酒鬼的种子。正确的做法就是：母亲要告诉孩子爸爸喝酒的恶习，而且还要告诉孩子的爸爸曾经的优点，当时因为他的这些优点我才嫁给他，让孩子在心中树立一个正确的榜样，让他知道什么是对的，什么是错的。如果这个孩子的爸爸和孩子之间再也没有音讯，那么应该引起你的重视了，不然就是这个孩子就是你班级里的捣蛋鬼，此时你九应该作为父爱的替代品，心理学上面叫“移情”，班主任要多给孩子关爱，给他买吃的、买衣服等等，作为一个老师这样做比不吃亏，你给过学生爱，你才有收获，举例，北京一位老师，教过一个没有父母、非常贫困的学生，无微不至，给他所需要的，后来这个老师无家可归了，成了孤寡老人，最后仍然还是这个学生在始终照顾着他，这就叫报恩。

（二）教学革命迫在眉睫

1.教育的根本目的。是让每一个学生得到健全发展。我们听的第三场报告是中国课程改革小组组长钟启泉教授的《静悄悄的课堂革命—新课程改革的逻辑与课题》，可以说钟启泉教授真正的站在了中国教育的最前沿。他的几句话非常值得我们深思：第一句：“调动学生能力探究的欲望，不能让学生看破红尘、无奋斗的激情”。我的体会是：我们的学生，包括教师在内，我们探索的脚步一刻都不能停止，学生可以有自己的理想，但理想却是虚无飘渺的东西，我们可以让学生暂时放弃自己的理想，而是寻找自己触手可及的目标，我举一个例子就是，理想就是奔腾的长江，而目标却是长江的条条支流，条条支流汇聚在一起便形成了奔腾不羁的长江。这样学生就会收获自信，发现自己独特的能力和独具的优势，学生的积极性也会大有改观。第二句：“点评课的标准：学生学习的成功、学生学习的困惑、从老师身上学到了什么”。我的体会：我们的老师在教学过程中既是导演，又是演员，整个课堂教学下来变成了教师一个人在“演课”在“表演”，而忽视了学生学的力量，我们的可关键时能让学生学会。第三句：“教师应该学会研究学生，教师不会研究学生，就相当于医生不去研究病号，那就相当于置学生于死地” 第四句：“题海战术只能成为狗的训练方法”，我们的老师现在的教学又有谁真正以培养学生能力为出发点的呢？我们的课堂教学是为培养学生能力为根本的，而不是训练学生的条件反射。

2.有效教学的探索。有效地促进学生发展，有效的改善学生的学习方式，有效的促进教师的专业成长。有效教学过程分类：记忆-理解-运用-分析-评价-创造，然而我们的教学往往只到运用阶段就已经结束了，而分析、评价、创造这些重要的环节却被我们的老师丢弃掉了。

3.课堂评价的标准。钟启泉教授讲到：点评课的标准是学生的学习是否成功，学生学习过程中有什么困惑，我们从主讲老师身上学到了什么。我们老师的责任不在于上好课，不能仅仅评价教师这节课“表演”的怎么样，我们往往忽视了学生学的力量，学生的乐趣感和成功感的体验才是评价课程教学的目标，我们教师评课更重要的是评测一下学生通过这一节课的乐趣和成功感怎么样。

上海交大骨干教师培训学习心得 第6篇

经济与法学学院

王其辉

在学校人事处和教师发展中心的统一组织和管理下，从2016年7月18日到22日，我们一行30名教师在上海交通大学进行了为期一周的教学培训。此次教学培训的内容十分丰富，形式多样。既从宏观上分析了“变革中的大学教与学”，也从微观上具体讲授了教学设计、课堂教学方法、课堂气氛的构建与经营、项目式教学经验、讨论式教学经验、课程学习效果评估、翻转课堂、教学档案袋建立，同时也解读了课程教学中培育创新意识和能力的一些元素。另外，组织大家参观上海交大工程培训中心、科技创新成果、李政道图书馆以及观摩教学相声剧和微格教学实训。通过此次培训和学习，本人感受很深、收获颇多，现将自己的心得体会总结如下：

一、因时而变，不断更新教育观念

通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

二、以学生为中心，彻底转变教学理念

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

三、树立终身学习理念，适时更新自身知识

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

四、课程改革时不我待

通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。