三年级状物作文：小乌龟

三年级状物作文：小乌龟（精选17篇）

三年级状物作文：小乌龟 第1篇

暑假的一天，爸爸下班时给我带回了一只小乌龟，我欣喜若狂。

小乌龟长着一个锥圆形的脑袋，一条短短的小尾巴，背上的壳硬硬的像穿了将军的“铠甲”似的。看着它我忍不住伸手去摸，它立刻把头缩进了硬壳里。那可爱的样子，使我一下子就喜欢上了这只小乌龟。过了一会儿，小乌龟的小脑袋又偷偷地伸了出来。咦，它是不是饿了呀?我赶紧跑到厨房舀了一勺米饭，放在小乌龟身前，心想：小乌龟，快快吃吧!吃饱了快快长大!可是，它却一直趴在那里，盯着米一口也不吃，好一会过去了，它还是不吃。后来我等不及了，就先去做作业了。结果，等我做完作业，再去看小乌龟时，米没了。哦，原来它怕生啊，真是个可爱的小家伙!

有一天我做完作业，就开始津津有味地看我最喜爱的《十万个为什么》。突然有一句话引起了我的注意，上面写着：“乌龟的背甲有13块”。心想真是这样吗?我的好奇心一下子被勾了起来。“我的小乌龟的背甲是不是13块呢?”带着这个疑问，我一边轻轻地按住小乌龟，让它无法逃出我的手掌，一边快速仔细地数。咦，数来数去，它怎么有14块背甲呢?怎么回事呢?难道是书上的内容不可信吗?晚上我把我的疑问告诉了爸爸，爸爸和我说，当初他从卖乌龟的伯伯手中买来时，就已经知道答案了，原来它出生时有块骨甲被挤裂了，因此有14块背甲。我的小乌龟，真是一只“命途多舛”的小家伙啊，我一定要好好照顾它。

现在，小乌龟和我已经成为好朋友了。只要我蹲在养它的水桶边，它就会昂着头，看着我，等待我给它喂食。小乌龟最爱吃蟹肉，当我把蟹肉腿丢进水桶时，它马上冲向蟹腿一口咬住，接着用两只前爪把蟹腿撕裂，再按住蟹腿，才开始慢条斯理地吃起来。有时候我也会逗逗它，拿出我的食指碰碰它的小脑袋，乌龟就一下子缩进，一下子钻出，似乎在和我玩捉迷藏，这调皮的小家伙!

最近天气转冷，小乌龟不怎么进食了，总爱趴在桶底睡大觉。刚开始时，我以为小乌龟生病了。后来，爸爸告诉我小乌龟要冬眠了。原来是这样啊，我对着冬眠的小乌龟说：“嘿，我的小家伙，我们明年见吧!”

三年级状物作文：小乌龟 第2篇

鲤鱼老师曾经告诉过他们，小河的北岸有一条大马路，那里通向很遥远的地方，而小河的南岸则是一座望不到边的葵花园，那里的景色非常优美。“如果能去葵花园里玩该多好呀!”小乌龟总是这样想。一天早上，小乌龟趁着鲤鱼老师和同学们不留意，就悄悄溜出了学校，走进了小河南岸的葵花园里去玩了。葵花园里芳香四溢，里面又湿润又阴凉，还长着很多嫩嫩的青草，小乌龟开心极了，越走越远，越玩越起劲，时间过得很快，眨眼就到了下午，小乌龟不禁开始想家了，可是它看看四周，全是葵花树，家在哪儿呢?小乌龟急得快要哭了——它迷路了!

小乌龟呆在原地动都不敢动，它生怕稍微一动就离家更远了。“我真不该跑出来玩!”小乌龟急得直跺脚。这时，一只小鸟飞来停在了葵花树上捉小虫子吃，它见下面有一只小乌龟在哭，就好奇地问：“你是谁?你为什么在这里哭?”

“我迷路了!我住在小河里，我只知道这里是小河的南岸，我早上就出来了，可是我现在不知道怎样才能回到小河里去!”小乌龟哭着说。

小鸟听了却笑笑说：“看你的样子至少也读三年级了吧?你怎么连这么简单的道理还不懂呢?葵花园在小河的南岸，也就是说小河在葵花园的北边，早上太阳在东边，所以你早上出来时太阳在你的左边，对吗?现在是下午了，太阳已经在西边了，所以只要让太阳在你的左边，你的前面就是北边了，你往前一直走就可以回到小河了。”

“真的吗?谢谢你，再见!”小乌龟说完，连忙按照小鸟的话调整好了方向，让太阳在它的左边，然后一直往前走，虽然它行走的速度并不快，但还是在天黑前回到了小河边。它的伙伴们和鲤鱼老师都在到处找它，见到小乌龟回来，鲤鱼老师紧紧地抱住它问：“孩子，你去哪里了?我们都很担心你!”

“老师，我错了!我再也不悄悄跑出去玩了。”小乌龟低下脑袋说，“不过通过这次危险的经历，我知道了学习的重要性，没有知识，真是连家都回不了!我以后一定要好好读书，再也不偷懒了。”

三年级状物作文：小乌龟 第3篇

在《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》中, 对中年段习作要求第一点是“乐于书面表达, 增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。三年级是学生学习从句、段到篇的起始年级, 是一个关键的年级。教师如何才能让学生“乐于书面表达”“增强习作的自信心”, 进而“愿意与他人分享习作的快乐”呢?很多教师进行了不懈的努力, 取得明显成效, 尤以江苏特级教师管建刚的系列研究实践最为突出, 被广泛仿效。受其习作教学主张、习作指导模式、习作展示方式的影响, 我依据课标、教材、教参及学生实际特点, 以班级为单位, 将“作前指导、作后评议、作后展示”有机整合, 进行了班本小作文的实践, 构筑起有班级特色的习作指导、评改、展示的平台, 力求通过这相辅相成的三个阶段引导学生发展习作能力。

一、作前指导:课内外相结合

“巧妇难为无米之炊。”学生要进行习作, 只有先解决了写什么的问题, 然后知道“怎么写”, 才能朝着更高的目标前进。

人教版教材的显著特点是每单元都有一个明显的主题, 围绕主题安排课文、语文园地的学习内容, 习作内容更与单元主题紧密相关。教师要分析各单元的习作内容及要求落实的习作方法, 将单元学习的每一课时都当做习作指导课的有机组成部分, 在课堂上充分利用教材现成例子引导学生学会积累, 学会表达, 将习作意识培植到学生头脑中, 唤起学生的习作觉悟, 激起学生的习作热情。

“三分课内, 七分课外。”要真正解决习作问题, 还得让学生学会善于从现实生活中去发现, 畅游广阔的课外阅读天地。因此, 我想方设法让课外成为课内的有效延伸, 使课内课外成为一个整体。

三年级下册第一单元的主题是“大自然的景物”, 我首先分析单元教学内容特点, 结合教参, 确定了以下几方面的教学要点: (见附表1)

在确立以上教学要点, 同时也明确了读写结合点之后, 我开展了两方面的习作前指导工作。

(一) 素材积累库:为有源头活水来

1. 以生活为源, 建立素材本

三年级教学参考书的“第一单元说明”已经非常清楚地指出:“本单元的导语是为语文园地中的‘口语交际’和‘习作’做准备。”导语中“留心观察家乡的景物, 记下自己的感受和发现”非常明确地提出了习作要求及方法, 要求是“记下自己的感受和发现”, 方法是“观察”。我利用导语, 让学生了解习作要求, 引导学生特别注意观察身边的景物, 为习作提供来自生活的素材, 解决“写什么”的问题。具体操作是每个学生准备“素材积累本”, 围绕“春天在哪里”的观察主题, 去观察大自然景物的变化, 尤其强调学生注意校园的草、木棉树、荔枝树、龙眼树、柳树、燕子等能明显表现春天特征的景物, 将观察所得、个人感受简单地写在“素材积累本”上, 每周记录不少于三次, 内容可长可短。这样的任务不费事, 学生进行起来也不觉得困难。经过这样的准备, 学生对“春天是怎么样的”已经很清楚, 不再为“写什么”而愁眉苦脸了。在学生的笔下, 南方的春天一样春意盎然:“荔枝树长出了嫩绿嫩红的新叶;像伞一样的大榕树上光秃秃的, 仔细地看, 能发现很多黑色的叶芽;木棉树脱下了黄色的衣裳, 枝头上冒出了暗红或黑色的椭圆形的花苞……”

2. 以佳作为本, 形成词句百宝箱

如果眼光只放在课文中, 又未免太狭窄了。因此, 教师们要引导学生将眼光投向广阔的课外世界, 鼓励他们多读课外书, 汲取营养, 积累相关的词语、句子, 达到既立足课内又拓展课外, 达到“聚沙成塔”的效果。词语百宝箱就是要求学生摘抄好词佳句, 不但从课文中摘抄, 更强调课外的积累, 这是促进学生习作能力发展的一个重要方面。

不少教师都会要求学生看课外书做读书笔记, 以此来引导学生积累好词佳句, 但缺少具体要求, 导致很多学生“跟着感觉走”, 如此摘抄起不了实际作用。我们应该有的放矢地布置学生进行摘抄积累, 最好能根据单元学习主题布置学生进行摘抄, 为“怎么写”提供范例。

根据教学进度, 一个单元学习时间为两个星期, 我依照单元主题安排好每周读书笔记主题, 例如第一单元摘抄要求如下: (见附表2)

这样的摘抄, 是根据习作表达需要有目的地引导学生积累, 有助于提高学生的语感能力。

(二) 读写俱乐部:润物无声, 行之有效

“授之以鱼, 不如授之以渔。”窃以为, 要让三年级学生将想要说的话表达出来, 教师要做的并不是在习作指导课上告诉他们怎么怎么写, 而是要在课堂上让他们认识各种表达方法, 知道这样表达的好处并能进行模仿, 潜移默化地将写作方法一点点渗透到学生的意识中, 达到“润物无声”的效果。

课文是学生学习的最好载体。入选教材的文章好处自不必提, 关键在于我们如何利用这一载体引导学生学习表达。

1. 挖掘课文中的读写结合点

著名特级教师丁有宽老师独树一帜的“读写结合教学法”是语文教学中的精华, 得到了大家认可。他的做法启示我们要注意挖掘课文的读写结合点。仔细分析教材的编排, 我们不难发现, 每一单元的精读课文与略读课文在表达方法上是有共同之处的, 可利用精读课文引导学生了解各种表达方法, 略读课文是“演练场”, 要放手让学生去发现、去练习, 这样才能达到事半功倍的效果, 学生的主体地位得以凸现, 习作能力也得到了真正的锻炼。

分析了第一单元的课文特点后, 我将读写结合点落在概括描写到分解描写上, 第一组:概括语段后, 能具体呈现该特点的文段有《燕子》第一段与第四段、《荷花》第二段、《珍珠泉》第三段。前面两个例子由我引导学生发现、探讨、总结其特点, 《珍珠泉》为略读课文, 则提出几个统领性强的问题让学生自行发现。在此基础上, 我结合单元习作主题给出一个概括性的句子——“春天来了”, 要求学生围绕该重点进行片段描写练习, 写几句话。

通过这样的“读写结合, 片段练习”, 先行优化了部分习作内容, 更利于整体习作优化。

2. 仿写——提升学生习作能力的基础

模仿, 是学生作文走向成功的一条可行大道, 众多名家刚开始创作的时候都是先模仿的。学生学习习作, 从“学步”开始, 更是必须要有一定的例子为基础。在课堂上, 我注意引导学生发现在表达上有特别之处的句子, 尤其是那些适合学生仿写的各种修辞方法或句式, 让学生当堂仿说仿写。

仿写优美的句子。教师在讲课时要注意将句子好在何处向学生讲清楚, 使学生明白如何仿照。例如, 叶圣陶先生“荷花”中描写花开姿势时运用了排比句, 生动地写出了花的各种姿态。教师可立即让学生仿照描述某一地方的花, 学生就清楚地知道了可以运用排比的手法描写花开的各种姿势。当我和几个写作比较吃力的学生一起讨论该如何描写春天的花时, 几个学生都不假思索地使用了排比句式。又例如学习了《燕子》中的“青的草, 绿的叶各色鲜艳的花, 都像赶集似地聚拢了, 凑成了光彩夺目的春天”这个句子后, 有个学生就写道“一颗颗黑黑的花苞像赶集似的聚拢在枝头上, 形成了一排排、一列列的花苞, 好像马上要裂开似的”, 非常形象地描述了木棉花花苞的样子, 使得习作增色不少。

仿照表达方法。叶老《荷花》一文, 在写作者“看荷花看得入迷”一段时用了通感的方法, 写得颇有情趣。在学习过程中, 我先让学生仿照“蜻蜓飞过来, 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过, 告诉我昨夜做的好梦……”这样的句式来写一段话, 当堂评价, 学生觉得很有趣, 非常乐意动笔。在写第一单元习作时, 不少学生运用了类似“蜻蜓飞过来, 告诉榕树爷爷清早飞行的快乐;蝴蝶飞过来, 告诉榕树爷爷清早采花粉的喜悦;蚂蚁从榕树爷爷脚下爬过, 告诉榕树爷爷搬到粮食的喜悦”的句子, 使得整篇文章生动有趣得多了。

我通过这样的引导、积累、训练, 于无形中解决了“写什么”“怎么写”的问题, 学生也不再觉得习作是一件困难的事情了。

二、习后评议——实名制

(一) 扣分实名制, 让学生看得明白为什么被扣分

我们教师在习作批改的时候, 往往很细心地圈画出习作的不足或优点, 再写上几句评语, 给个分数。但从实际上看, 这个分数给得过于笼统了, 尤其是三年级学生还不能领悟教师评语的意思, 不明白自己为什么是这样的分数, 因此教师劳动的意义不大。经过思考, 我采用了“扣分实名制”:先针对三年级习作的要求制定出扣分标准, 例如写一个错别字扣一分, 用错句号、逗号等基本符号扣一分, 出现一句病句扣3分, 内容方面也做了详细要求, 再将这一标准告知学生。批改作文的时候, 圈出一个错别字注明“-1”, 有病句则简单注明毛病再扣分, 如“缺少人物-3”, 最后再统计该篇作文的分数。这样批改后, 学生对习作就有了比较清楚的认识, 修改的时候也不会不知道该如何下手了。这做法也可以有效地提高学生对语言文字的整体把握能力。

(二) 佳句实名制——让学生得到被肯定的快乐

习作指导课上, 我只引导学生说说自己要写什么和大致的要求后便放手让他们写。我将习作指导课重头戏放在课后的点评课上。点评课上, 我拿出一篇具有代表性的习作供学生们集体评议。但是我认为, 对于三年级学生而言, 评议不足以加强其印象, 更重要的还是实践。于是, 我经常组织全班学生就某一片段进行再创作, 当场把这些句子通过电脑记录下来, 谁说得好, 便采用谁的, 附上姓名, 当做是一种荣誉, 通报给家长并张贴在班级习作光荣榜上。这样就减轻了学生对作文的畏惧感, 拉近了学生与作文之间的距离, 因为他们只要说出一句或几句佳句, 便能“榜上有名”, 比起要写一篇好的作文容易多了, 所以学生参与的热情被大大地激发出来了, 他们会拼命搜刮脑子里所积累的好词佳句, 不断思考如何表达才更恰当。长期下来, 学生运用语言的能力得到增强, 更因为是通过思考而获得的成功, 所以学生对此印象更加的深刻, 效果更为明显。

这一方式尤其对后进生具有明显的推动作用。班上有个叫何丽君的同学, 人聪明, 但懒于学习, 习作对于她来说更是一个难题。有次在讲评习作, 她说出了一句非常棒的句子, 我毫不犹豫地采用了她所说的句子, 把她的名字附后, 全班学生当即为她鼓掌, 她也激动得脸都红了。此后, 她的学习积极性得到极大的激励, 上课也专心多了, 尤其是上习作讲评课时, 她的参与热情在班上名列前茅!

对于三年级的学生, 得降低要求。不管是日记还是作文, 只要表达有特点或具体、生动、形象的, 哪怕只有一句话也好, 我都会收集起来。当然, 那些整篇均突出的更要采用, 我往往安排周末的时间让学生回家编辑成电子文档再发给我, 家长乐见这一现象, 因为这样不但说明了学生的习作能力得到肯定, 还从正面引导学生合理利用电脑, 所以他们会积极参与到这一活动中来。更有一位曾经做过教师的家长, 主动为所有的作文进行了点评和全面编辑。当学生的佳作 (包括句子) 收集到一定数量的时候, 我再进行统一的编辑, 利用PPT这一简单技术将习作制作成一本内容丰富, 精美动感的电子书, 形成了班级习作《荔花飘香》, 再发送给各个家庭, 还利用班级Q群、飞信等形式进行大肆宣扬, 并表彰入选者, 激励更多的学生行动起来。这样一来, 学生对习作有了极大的兴趣, 经常讨论谁的习作入选了, 或者会主动问教师, 怎么做才能让自己的习作入选?家长对孩子们的习作也开始关注起来, 他们会激励孩子多看书、多动笔, 或者直接跟孩子讨论字词使用的对错等等。这样, 学生不仅在学校有习作的氛围, 回到家中也能感受到这一氛围。习作的热情自然就会越来越高涨了。

三、习作展示——家校互动

“积极合理利用信息技术与网络优势, 丰富写作形式, 激发写作兴趣, 增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”这段课程标准“实施建议”向我们点明了习作教学的策略和要求, 尤其是新形势下习作教学的新趋向。我也在不断地思考:该如何利用这些现成的信息技术和网络优势呢?据了解, 班级中95%的同学家里都有电脑并能使用网络。于是, 办班级习作报的想法在我的脑海中形成了。

摘要：三年级是学生学习从句、段到章的起始年级, 是一个关键的年级, 教师要想方设法地引导学生热爱习作, 使之具备初步的习作能力。

关键词：班本,作前指导,作中评改,作后展示

参考文献

[1]林彩珍.《班级周报》进行时[J].小学语文教师, 2011 (12) :77.

[2]管建刚.我的作文教学主张[M].福建∶福建教育出版社, 2010.

[3]管建刚.作文教学艺术专辑[J].小学语文教师, 2011增刊.

写景状物作文训练三步曲 第4篇

关键词：作文 训练 学生

一、以目观物

所谓“以目观物”就是引导学生通过自己的眼睛观察、再现景物， 写成文章。这是写景状物作文的第一阶段。因此在此阶段，要引导学生戴着“有色眼镜”观察景物，描其形，绘其色，念好“准、细、顺”三字诀，把景物描摹准确、细致、有序。

首先要准确，引导学生抓住事物特征，真实地再现事物的本来面目。这是写景状物的基本功。唐朝诗人骆宾王的“咏鹅诗”把鹅状写得准确传神，一幅“春鹅戏水”的水彩画就历历如在目前。就是得力于“白、绿、红、青”四个表色彩的词语准确地再现了描写对象，从而产生很好的审美效果。可以说“准确”是一篇文章的生命。

“做到“准确”了，还必须“细致”。如果不“细”，文章就会患“贫血症”，像个“瘪三”。一些学生写景状物三言两语，寥寥几笔。虽然准确，但空洞无物。这就要引导学生观察景物尽量细一此，角度多一些，视点小一些。那些写景状物的经典名篇无不是在“细”字上下功夫，刻画出一个个精彩细致的特色镜头。如宗璞的写景名篇《紫藤萝瀑布》不仅准确写出紫藤萝整体象流动的瀑布，还从局部细致刻画一穗花、一朵花的花苞与花舱的风姿以及颜色光彩的细微变化。细致了，文章才会具体，内容才会丰富。

“顺”字，就是要理顺，有次序。这样既能欣赏美好的景物，又不致眼花缭乱。如朱自清的《春》，他按着“春草——春花——春风——春雨”这样的顺序，把原本杂乱无章的景物组合得整整齐齐；《济南的冬天》所描绘的“山雪”之景也依着山顶、山尖、山坡、山腰的顺序一路写来，写得有条不紊、丝毫不乱；在“以目观物”时，

要引导学生找准观察点，安排好观察顺序，以此来布局谋篇。

二、以心观物

所谓“以心观物”就是要引导学生用自己的心灵去观照景物，景物描写，其中都渗透着作者的情感，真所谓“一切景语皆情语也”。因此，“以心观物”是写好写景作文的核心、关键。写景的文字只有投入自己的情感，文章才会传神、灵动起来。那么如何“以心观物”呢？我以为必须念好“真”、“契”、“化”三字诀。

所谓“真”就是“观之以心”要做到真实自然，引导学生以赤子之心面对外物，要鼓励学生流露真思想，展示真性情，如有位学生写了一篇《寂寞沙洲冷》的散文，写的是她独处小溪沙洲看到凄冷、暗淡的景物，而流露出孤独、忧郁的情绪，虽然与中学生应该朝气蓬勃的精神有点相悖，也比较消极，但写得真实，读起来很有韵味，

所谓“契”，就是“以心观物”时情与景要契合一致，不能景是景，情是情，两张皮不搭边。比如散文《岳阳楼记》就是情景契合的名篇佳作，文章写了两种不同景物，引发两种不同的情感：一种是由“明丽”之景，而自然导出“喜悦”之情；一种是由“阴晦”之景，自然地引出“悲伤”之情。这样看来，不同的景物会触发与之对应的情感来；即使就是相同的景物，由于情绪不同，也会使景物蒙上不同的色彩——“愁”则草木含悲，风云变色；“喜”则树在点头，石在欢笑。情与景必须和谐一致。

所谓“化”，就是将情融化在景中，达到化境，也就是情与景水乳交融，请看赵丽宏的散文《晚香玉》描绘晚香玉的那估段文字：“几颗亮晶晶的露珠，不知在什么时候凝聚起来，滚落在晚香玉洁白的花瓣中，像一些好奇的眼睛，忽闪忽闪，张望着安谧的夜的世界。几缕清香幽幽地飘起来，屋子里顿时一片芬芳。真怪，这花儿白天淡而无味，一到夜间，就悄悄地吐出馨香来，也许，花儿也是爱安静的吧？”这时情景已化为一体，铸成一个鲜活的生命，如果硬要从中挑选，就会伤筋动骨，戕害文脉。当然要求学生达到这种境界比较难，但不是高不可攀、可望而不可及的，应该把它作为学生训练的方向，引导一部分学生通过自己的努力一步步接近这个“化”境。观之以心时，教师按照“真——契——化”这个层递三字诀，一步步地训练学生，一定会有所收获。当然要达到真纯的境地，需要真情、学识，更需人生体验。

三、以理观物

所谓“以理观物”就是引导学生悟出一定的哲理，它是写景状物作文的第三个阶段，初中生由于视野窄、阅历浅，感悟和理思往往比较浮浅，文章缺乏深度。笔者以为必须念好“实、深、新”三字诀。

“实”就是体悟要实在、自然，不能生硬、突兀，水到渠成的闪现思想火花。比如《紫藤萝瀑布》作者由眼前紫藤萝的繁盛景象，忆及许多年前紫藤萝的萧条以至灭绝，于是很实在地发出感叹：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是作者惊异眼前盛景，对比以前人、花的不幸遭遇，水到渠成地悟出生命的哲理，由于实在自然，颇能引起读者的共鸣。

哲理的体悟不仅要“实”，而且要“深”。“深”就是“要讲究深刻、深入。只有在“实”的基础上，深入挖掘，入木三分，才能引起共鸣，如《岳阳楼记》作者状写了一般人黯景产悲情、亮景生乐感的情形，进一步指出作为君子应具备“不以物喜、不以己悲”的胸怀，从而深刻地唱出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生哲理。其体悟之深，千载之下，谁堪伯仲，遂成千古绝唱。

所谓“新”就是引导学生“观之以理”时具有独特的发现性，也就是“发前人所未发，道别人未曾道。”如果这样，一定令读者耳目一新、别开生面，总之，写景状物作文“以目观物——以心观物——以理观物”这三个训练阶段，“目”是基础，“心”是核心，“理”是升华，呈现出一个层递的金字塔式结构，在写状物作文的个案训练时，无论是从思维，还是从语言上，“目”、“心”、“理”或者“景”、“情”、“道”是互相渗透的。

三年级状物作文：我的小乌龟 第5篇

小乌龟身穿“盔甲”，别看它在岸上慢吞吞的，到了水里可灵活极了。

小乌龟真有趣。它吃东西的时候总是先用腿碰一下，然后缩进硬壳里，接着又碰一下，再缩进壳里。如此反复几次，觉得没有危险后，才猛地一拉，到阴暗的角落去吃。

小乌龟脾气不好，要是你动它，它会立即反咬一口。记得那天是星期六，妈妈买回这只小乌龟，我就把它放到鱼缸里，刚到缸口，它就伸出头来咬我一口，疼死了!

小乌龟还喜爱游泳。我把它放到浴缸里，它立刻游起来，轻轻地划着水，那样子可真悠闲啊。

三年级状物作文：我的小乌龟 第6篇

它们有着一双比芝麻还小的眼睛，它们背上有着一个非常坚硬的一个壳，像一个棋盘，还有两条很灵活的腿和两只很锋利的前爪，它们的脑袋经常会伸出来东张西望，好像随时注意周围的动静。

我怕分不出它们俩，给它们做了记号，颜色深的叫宝宝，颜色浅的叫贝贝。我妈妈还给小乌龟它们买了饲料，我会按时的喂它们，我在的时侯它们不怎么肯吃，我走开了它们就抢着吃，有时侯我走过去，它们赶快把头缩了进去，真的变成了一只“缩头乌龟”。

它们非常喜欢“攀岩”，没事的时候就往上爬，前爪先抓住玻璃缸的边，后脚踮起来，可是后脚还没离地，整个身体已经滑下来了，可是还不甘心，找到另一只小乌龟，踩在它壳上继续往上爬，可是还是不能爬上去。我心想这小乌龟也真调皮啊!

三年级状物作文：我的小乌龟 第7篇

几个星期前，我在花鸟市场买了一只小乌龟。这只小乌龟可好玩啦，我每天做完作业，就去看小乌龟。我给它喂吃的，有时还把它放在我的手上让它爬一会儿，我很喜欢它。可是今天，我做了一件令人懊恼的事情------我把小乌龟弄丢了。

事情是这样的：今天是周末，做完作业我又去看小乌龟。小乌龟在玻璃缸里爬来爬去，爬到玻璃缸壁的时候，它居然直立起整个身子，四肢用力地攀爬着，想爬到外面去。它这么用力，以至于平时经常缩着的头也伸得老长老长。但是玻璃很滑，缸口很高，小乌龟不管怎样努力都无济于事。我心想，它那么费力，我得帮帮它。于是，我轻轻地抓起它，把它放到地上。一到地上，小乌龟就快活地爬起来，我跟在它后面走着，不让它爬丢。这时，妈妈在厨房叫我，我连忙走了过去。等我回来一看，小乌龟不见了!我急忙蹲下身子，在桌子下、床下自己查看，但找来找去还是找不到小乌龟。 小乌龟不见了，我伤心极了，好象失去了一个好朋友一样。小乌龟肯定还在家里，我一定会找到它的!

我最喜爱的小乌龟 第8篇

前不久,妈妈给我买了一只小乌龟。小乌龟三角形的脑袋上,一双绿豆大的眼睛透着亮光。它身穿深褐色的衣服, 背上披着一件坚硬的“铠甲”。四只圆柱形的腿上长着鸭蹼似的脚。

乌龟看起来很笨,但它也有敏捷的时候。有一次,我拿来一根钓鱼竿,钩上它喜欢吃的小虾,小心翼翼地放在水中,想看看它是怎样吃食的。我边看边想:这小乌龟真是老态龙钟,动作那么迟钝,吃东西也一定会很慢。我等了一会儿,它终于游动了,出乎意料!它快速地把头一伸,嘴一张,一口就咬住了小虾。我担心它受伤,连忙将它捉住,从它嘴里取出渔钩,将小虾还给了它。啊,它真是一只机灵可爱的小乌龟呀!

我常常把小乌龟放到地上,看看它到底怎样走路。它刚一落地,四只脚就一前一后,轮流跨出,在地上爬个不停, 走起路来还挺快的呢。我用手在它的背上轻轻地一拍,它就连忙把头缩进壳里,难怪人们都说“缩头乌龟”。有一次,我把一条鱼放在水中,小乌龟见了,馋得直流口水,但它又不敢和那条鱼作斗争,便躲到一边去了。大鱼碰它一下,它就吓得浑身哆嗦,把头和四只脚都缩进了龟壳里,简直成了一个四周留有五个孔的“小石块”。它真是一只胆小的小乌龟。

【闯关积分卡二】

嘟嘟博士:

这次我们初步了解了猫科动物,感兴趣的同学可以查查资料,更深入地了解一下猫科动物吧。本关分值4分。

1.最古老的老虎化石发现于哪个国家?

2.猫为什么看不见自己鼻子底下的动物?

【闯关积分卡二】

1.中国

2.因为鼻子挡住了它的视线

“三角形”、“绿豆大”、“深褐色”、 “铠甲”、“鸭蹼”等词,突出了乌龟的外形特点。

小乌龟的“出乎意料”的机灵,是小作者仔细观察的结果。

三年级状物作文：我的小乌龟 第9篇

小乌龟刚刚来到我家时，看上去呆呆的，什么东西也不吃，也很少活动。它的胆子非常小，只要我轻轻地走过去，它就把头快速地伸进龟壳里，很长时间都不敢出来。

渐渐地，小乌龟熟悉新环境，它的胆子也越来越大了。有一天，我活捉一只蚱蜢，想看小乌龟怎样消灭这只大货物的，就把蚱蜢放进乌龟的饲养里。乌龟把头伸出一点，望着正在“遛弯的蚱蜢，小眼睛滴溜溜地转，乌龟突然把头缩进了只露出一双小眼睛。这时，蚱蜢蹦了两下，正好在乌龟面前停下来，小乌龟忽然以迅雷不及掩耳之势伸出头来，张开大嘴就把蚱蜢吞掉了。然后悠闲地爬走了。我看呆了，没想到笨手笨脚的乌龟竟然把身手灵敏的蚱蜢这么快就给吃掉了，这是不可思议!

三年级状物作文：我家的小乌龟 第10篇

“呆呆”长着一双小小的圆圆的眼睛，像水晶，也像宝石，一个小小鼻子的下面长着一张圆圆的嘴，它壳上的条纹十分漂亮，四个锋利的小爪子经常一伸一缩的，非常搞笑。

乌龟“呆呆”十分贪吃，它爱吃米和生肉。有一次我把它从它的“家”里抱出来，放在院子里，拿一点米（大约有5粒），一块小小的生肉，我把一粒米放在离开有2米的地方，“呆呆”本来只是把头伸出来，好像是看见了米或闻到了米的香味，马上把腿伸出来，爬去那里吃，第一粒米就这样到了它的肚子里了。我又用4粒米把它围住，它一但发现一个目标，它就往那爬去，当乌龟马上要吃到的时候，都被我把移走了，它生气的爬到了墙角，不再理我，不过不用担心，它过一会儿就会自己吃掉的。

当我再去看它的时候，米和肉果然都被它吃光了。乌龟也不见了，找了半天原来这个墙角走到另一个墙角，在蚂蚁窝门前守株待兔，每当一只蚂蚁爬出来的时候都要被它吃掉，而且速度非常快，还能做急转弯。出来的蚂蚁都被这个不速之客给吃掉，许久，乌龟爬到我的脚边，意思是要回“家”。

三年级状物作文：我家的小乌龟 第11篇

我家的小乌龟十分胆小。它只要听到一丁点动静，就会把自己的脖子伸得长长的，仔细打量四周。一旦小乌龟确定有人来了，这响声是人的脚步声时，它就把自己的长脖子缩回去一半。要是让它发现这是一位陌生人，对不起，这10分钟别想让它把头、四肢和尾巴从龟壳里伸出来了。

给小乌龟喂食时，它显得特别胆小谨慎。当我们把龟粮放进龟盆里时，小乌龟就立刻把头缩进龟壳里，两只小眼睛死死盯住龟粮，好像以为这是什么不速之客闯入了自己的地盘，直到它确定这是龟粮后，才会把头悄悄伸出来，看一下四周有没有危险，待确定周围是安全的便会狼吞虎咽地吃起来。

小乌龟也有活泼的一面。当它开心时，会表现出一副天不怕、地不怕的样子。平时，我们总会把乌龟放出龟盆，让它自己在地板上爬。谁说乌龟爬得慢，我家的乌龟一眨眼的功夫就爬不见了，就好像是在和我们玩捉迷藏，总是躲在我们发现不了的地方。空调后面、沙发底下都是小乌龟常常喜欢溜达的去处。甚至还有一次当我准备去找小乌龟时，我刚一抬脚，却发现乌龟就在我的脚底下。我本以为乌龟会被我吓傻，把四肢缩进龟壳里。没想到它却伸长了脖子，好奇地看着我的鞋，好像要把这东西探个究竟。

当我们把它放进龟盆后，它显得有些不甘心，还想出来玩，便爬到石头上，两只后脚一踮，竟然站了起来。这样，它的爪子刚好能伸出龟盆。幸好我们发现得及时，要不然等它翻出来，不摔成肉泥，龟壳上也会留下裂痕，要知道，从龟盆顶端到地面可有一米多高呢！等我们把小乌龟按回到龟盆里，它还显得有些不开心，张牙舞爪的冲我们发出抗议，逗得我们哈哈大笑。

三年级状物作文：小乌龟 第12篇

一、仿句式,明确段落结构

三年级的第一次小练笔,课本中安排在第六课《小摄影师》之后,要求是接着往下续写这个故事。文中情节多以对话展开,一问一答,独立成段。我就要求学生们想象:第二天,那个小摄影师再见到高尔基时,两人会怎么说、怎么做,并加上简单的动作或表情。在上课时,我先请了几位学生模仿两人见面时的情景进行了表演,再指导学生们以对话为段落仿写几句。初步让大家明白,意思表达完整时就可以为一段。再回顾《爬天都峰》和结合《我不能失信》两篇文章的结构表达,再次让孩子们知道,在写到对话时,一般可以单独成段,这样可使表达更简洁、严谨,从而让同学们初步了解段落的结构。

另外,典型的结构段落也可以引导学生进行创造性仿写。《富饶的西沙群岛》一文中,最典型的段落结构是先概括再具体介绍。作者介绍海里的鱼时,先总述鱼“成群结队”,突出鱼多,再分别叙述各种鱼的样子,最后总述“各种各样的鱼多得数不清”。在学习这一自然段时,我先概括了写作方法,再让学生仿照“先概括后具体”的格式仿写一段话,向大家介绍自己喜欢的一个东西或地方,孩子们仿照此段,比较轻松地完成了小练笔。

二、仿结构,学会谋篇布局

一切训练都是为了帮助三年级的孩子能完成“篇”的写作。要让孩子们明白,一篇优美的作文要有开头、过程和结尾,而不仅限于一句精彩的话语,也不仅限于一个精彩的段落,应该是全篇的合理构架、素材的合理选择、语言的恰当运用。

《蜜蜂》一文中,脉络清楚:先写作者听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写具体试验的过程;最后是得出的结论,是一篇很好的仿写文章结构的课文。根据学生平时爱玩好动,特别是中低年级学生对小动物比较感兴趣的特点,再结合本单元口语交际的内容“观察中的发现”,我指导他们对自己生活中的动物、植物、自然现象等感兴趣的事物进行观察,再以“提出问题—探究过程—得出结果”为结构,仿写一篇小练笔。大家热情高涨,既探究了生活中各种有趣的现象,学到了知识,又学会了应该如何把一件事表达完整、写具体,初步构建了篇章概念。

朱熹云:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,善学之既久,自然纯熟。”因为仿写范文是最适合中低年级学生练习写作的方法,有助于沟通学生理解与表达、积累与运用之间的障碍,是小学生学习作文的重要途径和训练形式。在教学时,我们要利用好文本内容,抓住契机,在口头练说的基础上对经典句、段进行模仿、迁移,在“润物细无声”的练习中,让学生掌握基本习作结构,学会布局谋篇之法。

三、仿句子,做好积累运用

明确了文章结构后,我再次要求学生们学会在课内外做阅读积累,仿写、摘抄好词佳句,为以后写出优美的习作积累素材。

首先我让学生们仿写文中的优美句型,以便让他们的作文有“画龙点睛”之处。在安排仿写时,我特意抓住那些特征优美且易于模仿的句子。如人教版第五册《秋天的雨》这一课,文中有两句富有诗意的句子:“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”教学中,我先带着学生反复诵读品味,感受文本独特的意韵美,然后启发学生:“秋天是一个丰收的季节,它还会把什么颜色给谁呢?”让学生仿写几个美丽的句子。学生有了具体的模仿格式,再联系自己平时生活中的所见所感,优美的文字就从他们的笔下流淌而出:

“它把红色给了橘子,红红的橘子像一盏盏小灯笼,照哇照哇,照亮了整个果园。”

“它把金色给了稻田,一串串稻谷像一个个小姑娘,弯腰低头,报告了丰收的喜讯。”

……

学生通过写话,感受到秋天给大地带来的多彩和喜悦,更学会了文本独特的表达方法,为习作积累了更多的优美语句。通过一次次的小练笔,孩子们积少成多后,作文水平应该能“更上一层楼”。只要坚持训练,找准仿写点,注重一练一得,小练笔必定能起大作用!

三年级状物作文：乌龟 第13篇

瞧，一条短短的尾巴，一个又大又重的壳，短小却有力的四肢，加上一个镶嵌着两颗小眼睛的头，组成了一只憨厚可爱的巴西龟。

巴西龟的头非常有趣，两侧各有一条水红色的斑纹，鼻子长在头部的最前面，更有趣的是，巴西龟的头没法缩到壳里!当我抓起它时，它就把四肢与尾巴缩到壳里，头却露了半截在外面。

巴西龟的壳很硬，能帮它抵挡住大部分冲击力，当身长5厘米的巴西龟失足从50厘米的地方滑落，竟安然无恙。你如果从自己身高十倍的地方掉下去，绝对一命呜呼。

巴西龟很胆小，轻轻一摇鱼缸，上一秒还在畅快地遨游鱼缸，下一秒就疯狂逃命了，四肢在飞快地划水，让人觉得它马上就要从鱼缸里蹦出来了，非常好玩。

巴西龟有点笨，也很健忘，拿它逃命作例子，巴西龟已经游到鱼缸内壁了，仍在用四肢疯狂地划水，当然，没有任何进展。当巴西龟恢复正常后，再次摇动鱼缸，巴西龟就会再次受到惊吓，疯狂划水，已经撞到鱼缸内壁了，巴西龟似乎忘记了刚才的经历，仍徒劳无功地继续划水。你看，健不健忘?真让人哭笑不得。

三年级状物作文：乌龟 第14篇

我把它从龟缸里放出来，让它舒活舒活筋骨。等我写作业回来，发现它不见了。我东找找， 西瞧瞧，最后，在角落里找到了它，张着脖子，扒拉着什么。哦，肯定是饿了。我急忙拿来一包乌龟饲料，放了一点在它嘴边。没想到，它竟然不领情，连看都不看一眼。我只好从冰箱里拿出一块猪肉。它首先闻了闻，然后退了一步，找准最好下口的地方，毫不客气地狼吞虎咽起来。这家伙,还挑食呢!

现在，它越长越大。对它多了了解以后，我们竟然成了知心朋友。一天晚上九点，我不知不觉睡着了。万万没想到，小乌龟从又高又大的龟缸爬了出来。它可能寂寞，所以就不远千里，爬到我的床上找我。我感觉脸上凉凉的，原来它伸出软绵绵的小爪摸了摸我的脸。我被吓醒了，以为是梦，就没搭理，又接着睡着了。看见我闭上眼睛，它也跟着闭上眼睛，学我的睡法，和我一起入眠了。早上起来。我才发现这只乌龟和我睡在一起。它学我睡觉的样子也学得有模有样。

三年级状物作文：乌龟 第15篇

它有一个小巧玲珑的头，一双乌黑透亮的眼睛，鼻子尖尖的，嘴巴非常小，小得几乎看不见，脖子长长的，还有一条短短的尾巴，每天都背着一个重重的房子。每当遇到危险时，手脚会”唰”的一下收回房子中。我想会不会是因为每天它都背着一个重重的房子，所以才跑不快。

每天早上，它都早早地起了床，爬上属于它的眺望台，睁大眼睛，四脚叉开，一边享受日光浴，一边从楼上往下看。这时我会跟它开个小玩笑，伸出手来，想要打。它吓得头一缩，身一退，扑通一声掉进了水中。那时我又觉得对不起它。它的胆子也特别小，如果有陌生人站在它跟前，它就一直在那个房子里假装睡着了，不肯出来，等人走了好久好久，它才慢慢的伸出头来，东张西望，然后用一种疑惑的眼神望着我，好像在说：“小主人，刚才是不是有人来过了，你为什么不介绍给我认识一下呢?”

它吃食的样子也很有趣。每当我给它喂食的时候，我还没把小鱼儿放下，它就好像闻到了鱼香，便伸长了脖子，想吃到鱼，这时我会拿着小鱼不停的在面前摇来摇去，引诱它。它会用乞讨的眼神望着我，好像在说：“小主人，求求你别玩啦，我都饿坏啦!”我心一软，就把小鱼扔了下去，它把它那小小的嘴巴张到最大，用力的叼住了小鱼，然后用它强而有力的嘴巴，咬住小鱼，一口、两口，小鱼就被吃完了，真是一个贪吃的家伙。

三年级状物作文：小乌龟 第16篇

1.齐读课题:《大作家的小老师》

师:仔细看看这个课题,课题中讲到了两个人物,你看出来了吗?(大作家小老师)

2.师:我们已经熟悉了课文的内容,大作家和小老师分别指谁?

3.师:请同学们打开书,浏览课文,你知道这个题目来自于文中的哪一句话吗?

生:“她是我的老师。”

师:这句话是谁说的?(萧伯纳)

4.师:这两句话讲的是同一个意思,可要选一个做题目,你会首先被哪个课题吸引呢?为什么?

生:我会选原来的课题。因为它会让人很想读,很好奇。

生:我也是。你想啊,大作家的小老师,大作家怎么会有小老师呢?会让人产生疑问。

生:我也选原题。那个小老师一定很有趣,很好玩。

师:我也赞同。给文章命题有时就可以从主人公说的主要话语中提取改编而来,不过要改得有趣,能吸引别人来阅读你的文章。

5.再读课题,交流感受。

二、解读故事经过

1.师:浏览课文,你从文中哪些地方体会到萧伯纳是一个“大”作家?请用横线画出这样的句子,并在给你感受最深的词语下面画上圆圈。

2.交流。(指名读,出示相关句子,谈看法)

生:“萧伯纳是英国著名作家。”著名,就是有名,非常有名,所以他还能出国到莫斯科访问。

师:有理有据,还进行了分析推想,这是一种了不起的能力。表扬!

生:“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”“世界有名”就是全世界的人都知道,那他肯定是个大作家。

生:“他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。”文豪就已经不是一般的作家了,世界大文豪,那就是说他非常非常厉害了。

师:很有道理,很聪明,我很佩服你们。同样的一个意思,文章中用了三种不同的表达,我们在写作时也要学会用不同的词语表达同样的意思,让语言丰富。

3.过渡:这样一个大文豪、大作家,什么样的人可以做他的老师呢?猜猜看!

生:应该是比他还厉害的、学识渊博的人。

生:年纪应该比他大,懂的东西应该比他多。

生:我认为“三人行必有我师”,也可能是个一般的人。

师:哦,意见不统一,到底是怎样的人呢?我们来读读这个小故事。

4.分析故事的起因。

(1)师:一个故事的发生一定要有时间、地点、人物。自由读第1自然段,找找看!

师生对答:

时间:访问莫斯科时。地点:莫斯科。

师:虽然时间和地点融合了起来,但是我们仔细阅读,很容易就看出来了。

人物:萧伯纳娜塔莎

(2)师:刚才我们已经认识了大作家萧伯纳,现在我们再来看看文中描写的这个小老师是什么样的。

①小姑娘的外貌

出示:小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。(生自读)

师:写到小姑娘的哪些部位?

生:身材、眼睛、蝴蝶结。

师:我这儿有这样几种顺序,你们对应着看一看,这儿的人物外貌描写属于哪一种?

(师出示:整体→局部;头→脚;上→下)

生:应该是整体→局部。因为身材就是一个人的整体,眼睛、蝴蝶结是一个部位的描写。

师:分析得有道理,写人物外貌要有一定的表达顺序。可是,我想不明白的是难道小姑娘没有头发、眉毛、鼻子、嘴巴吗?为什么只写这些呢?

生:(笑)因为这些地方跟别人不一样。要写不一样的地方。

师:噢,我明白了,就是抓住有特点的地方、与众不同的地方进行外貌描写。这样的描写让小姑娘给你留下了什么印象?(可爱)

②师:这也是小姑娘留给萧伯纳的印象。同学们,我在想,小姑娘会怎么向妈妈描述萧伯纳的形象呢?萧伯纳又留给她怎样的印象呢?

师出示:我是苏联小姑娘娜塔莎。有一天,我在莫斯科街头遇到了一位老爷爷。他＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿,真是＿＿＿＿＿＿。(生练说)

生:个子、双手姿势、胡子——慈祥;西装、绅士,白发苍苍、眼神柔和——很有知识,可爱)

师:外貌描写只说自己印象最深刻的,你认为他最有特点的地方是哪里,抓住特点进行描述。你看,正因为抓住了人物的特点进行描写,所以尽管只有三言两语,但是我们依然能感受到这个小姑娘的可爱。

(3)感受故事的起因。

师:可是文章为什么要写小姑娘很可爱呢?

生:因为只有小姑娘很可爱,萧伯纳才会和小姑娘一起玩,然后才会发生故事。

5.分析故事的经过。

(1)师:后来发生了什么事呢?请同学们读文章第2～4自然段。有几次对话?

双方互相呼应的一说一答,才是一次完整的对话。(出示对话)

(2)学习萧伯纳的语言。

师:谁称他为世界有名的大作家的?(问一生)是你吗?你吗?那是谁?

生:是他自己。

师:自己称自己是世界有名的大作家,你觉得萧伯纳怎么样?

生:有点自以为是;骄傲;自豪。

师:你知道萧伯纳为什么要对小姑娘说这些话?猜猜看!

生:我想是因为他想让小姑娘惊喜。

师:你怎么知道的?

生:后面说,小姑娘一定会惊喜万分的。

师:真好,联系上下文来读书,这个方法好!“言为心声”,我们来看看他的心理活动。(师出示句子)

他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。

(指名读,师生对话)

师:萧伯纳自称自己是——(世界大文豪),自己的名字应该——连小孩都会知道。妇孺皆知,家喻户晓。他预料——小姑娘一定会惊喜万分。为什么呢?(因为他认为自己是——世界大文豪)

师:你觉得这个时候的萧伯纳怎么样?

生:他是一个骄傲的,自豪的,自我感觉特别良好的人。

师:对,正是这种心理,让他不由自主地、骄傲地、自豪地对小姑娘说——(读萧伯纳的话)

指导读:有点炫耀的,一个有素养的人,非常克制的炫耀。

评价:你觉得他哪里读得好?听出哪里是重音?

(3)学习小姑娘的语言。

师:小姑娘真的惊喜万分了吗?(指读)

师:出乎预料,出乎了谁的预料?

生:出乎萧伯纳的预料。

师:出乎预料,就是说小姑娘没有惊喜万分,不但没有惊喜万分,她还怎么做的?

生:学着萧伯纳的口吻跟他说话。

师:这个举动是萧伯纳意料中的吗?何以见得?——(没有想到)

师:还记得萧伯纳说话的口吻吗?(炫耀、骄傲)谁来学着萧伯纳的口吻,说说小姑娘的话?(指名学生读)

师:我听出了你的自豪。你们注意到了吗?小姑娘学的仅仅是萧伯纳说话的口吻吗?

师:(出示萧伯纳和小姑娘说的两句话)看看这两句话,有发现吗?

生:小姑娘说的话跟萧伯纳也是一样的。

师:只是将其中人的名字——换了。这个小姑娘有意思,不但拿腔拿调学他的口吻,居然连说话的内容也学,你觉得这是一个什么样的小姑娘?

生:好玩;天真;调皮;智慧。(齐读)

师:我们感受到的是天真、好玩,但是说者无心,听者有意,萧伯纳听到后什么感受?

生:为之一震。

生:他马上意识到了自己的骄傲。

师:他不禁羞愧、懊恼、惭愧起来。他会暗暗地对自己说什么呢?

生:我真不应该呀!

生:我怎么这样骄傲自大呢?

6.分析故事的结果。

师:从这件事情中他受到了什么样的教育呢?(生读相关内容)这是小姑娘教育他的吗?

生:自己认识到的;自己意识到的;自己悟出来的。

师:(引读)所以他深有感触地说:“一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待,永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

师:这时你感受到的又是一个怎样的萧伯纳?

生:有错就改;谦虚;真诚。

师:一个世界大文豪能如此谦虚,以儿童为师,让我们怀着尊敬的心齐读最后一段。(生齐读)

师:在生活中有很多时候,我们都会这么提醒自己或朋友。比如:

①在你的作文发表后得意洋洋时,好朋友会对你说:即使你——

生:即使你作文发表了,也不能这样得意忘形,要永远谦虚。

生:即使你作文发表了,也不能这样自夸,要谦虚。谦虚使人进步,骄傲使人落后。

②在朋友钢琴考试通过十级,骄傲地到处炫耀时,你会提醒他说:即使你——

生:即使你钢琴通过了十级,也不值得到处炫耀,你又没有成为郎朗,要永远谦虚。

③在爸爸妈妈隆重为你庆祝生日时,你很得意,对人很没礼貌,妈妈会对你说,即使你——

生:即使你是今天的小寿星,也要懂得礼貌,不能得意忘形。

师:是啊,让我们一起记住—(读最后一段)

师:这就是小姑娘给的教育,所以萧伯纳说:她是我的老师,再读课题——

师:无论我们取得多大的成就,都要谨记“三人行必有我师焉”。我们要做个谦虚的人。

三、作业

1.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。

三年级状物作文：乌龟 第17篇

在回家的`路上，小乌龟一边走，一边哼着调儿欣赏花朵。并且与小蚂蚁招呼：“你好，小蚂蚁。”“你好。”小蚂蚁很快乐。

渐渐地，他不满足于这样的生活了，他为自己爬得慢而烦恼，看到天上的鸟儿他就想飞。 他很想有一双翅膀。

有一位神仙见他心地这么善良，很同情他，便赐给他一对翅膀。 从此，乌龟就有了翅膀。第一天，他很快乐，他看到了自己没有看到过的景象。第二天，他还是在天上飞来飞去，还边飞边跟伙伴们讲述在天上看到的东西。可是，时间长了，乌龟就不想要翅膀了。于是，乌龟飞上天，对神仙说：“请把我这对翅膀拿走吧!”神仙奇怪地问：“为什么不要翅膀?有翅膀不是很好吗?”小乌龟回答说：“有了翅膀，我就不能欣赏花了，也不能和小蚂蚁玩了，小伙伴都不跟我好了，说我骄傲了，目中无人了。我只能在天上飞，再也不能跟他们一起爬了。所以，我不想要翅膀了。”神仙说：“但你要承受掉下去的痛苦才能去掉翅膀。”“我愿意。”