发挥团队作用促进新教师成长

发挥团队作用促进新教师成长（精选12篇）

发挥团队作用促进新教师成长 第1篇

教育叙事

发挥团队作用促进新教师成长

七台河实验高中

董德礼

各位评委、各位老师大家好，我是七台河实验高中政治教研组组长董德礼。非常感谢省教育研究院给我们创设这个学习交流的平台，让我有机会与大家共同交流学习。

我们政治组这个团队包括4个高级教师，5个中级教师和3个初级教师，是老中青梯度搭配的结构。为使我们组的青年教师很快胜任高中教学，我们组提出了“发挥团队的作用促进新教师成长”的举措。在“精诚合作，共促发展”理念的指导下，我们共同合作、真诚沟通，新教师的成长取得了可喜的进步。下面我就把我们的初步取得的认识与大家分享，与大家一起讨论：

第一，师徒合作。

首先，鼓励新教师要树立信心。虽然新教师缺乏教学经验，可是新教师有自己的优势，比如与学生的距离小，有激情，有活力，更容易感染学生，师生更容易相处。新教师要能发挥自身的特点，树立信心，同时要避免暴露自己的弱点，在学生面前坚持原则，在学生管理上要学习老教师的沉稳与成熟。新教师刚上讲台心里比较紧张，怎样克服这种状况呢？我就对我的徒弟说：要充分备课，熟悉教案；讲题时要把每一个选项都考虑到；碰到调皮捣蛋的学生要沉着、冷静。当堂课解决不了的，下课处理。要鼓励与批评结合”。这样刚开始我的徒弟就在全班树立了威信。

信心是一个人成功的关键，信心决定态度，态度决定一切。我觉得做事情成功的前提是成功的意愿，没有意愿就像拉一头和你方向相反的牛，费了好大劲还是拉不动。新教师刚接触教学第一线，要让他们看到这个领域充满希望，通过自己的付出能够收获成功的喜悦，所以要树立信心，面对困难不要灰心失望。

其次，帮助新教师制定成长规划。刚刚走上工作岗位的新教师，常常表现为内心准备不足，对自己的发展没有目标方向。在这样的条件下，老教师积极指导新教师制定适合自己的成长规划，比如我就指导刘洋制定了个人成长规划，总的来说要在四年完成大循环，适应高中教学，具体来说要在教学与课堂管理方面逐渐摸索经验，得到的经验再到课堂实践中检验。同时要多阅读，每年要阅读2-3本文学作品，扩充知识、提升内涵，政治课是一门涉及很广的学科，只有多读书才能丰富教学内容，使课堂有活力，有魅力，有感染力。每年要做一本当年政治高考题，这样才能使教学有的放矢。只有明确的目标才能激发学习的动力，才能克服困难在到达一个又一个的目标中不断成长。

再次，师徒听评课，这是师徒结对子的关键。老教师都是推门课，新教师可以随时听，但问题是如何借鉴，我总结了以下三点：

1、听、评相结合：老教师讲完课后先让新教师说这节课都学到了什么，有哪些不足，当然新老师说的很可能只是现象没有看到实质，这时老教师就会说自己哪个知识点的处理比较巧妙，课是如何设计的，内容如何紧扣环节的，这样锻炼了新教师的听评课的能力，2、备、讲相结合：一般情况下，新教师先备课然后听老教师讲，然后充实或删减教案，才去上课，老教师听新教师的课，再与新教师的实施情况加以对照，指导新教师优点在哪，不足在哪。

3、借鉴与批判相结合:学习并不代表模仿，每个人都有自己的教学风格，所以老教师总是鼓励新教师根据自身的特点形成自己的独特风格。合作才能共赢，合作才能发展，师徒共勉，互相学习。这种和谐共进的合作关系壮大了团队的力量，增强了团队的凝聚力。

第二，骨干教师引领、示范。我们每学期都要开展校内骨干教师公开课，这节课以常态的形式，注重示范的作用，是新教师的样板课，在备课中我们组畅所欲言，集思广益，发挥了每个成员的积极性和创造性。评课中我们首先让新教师发言，既锻炼了他们的语言表达又提高了他们的评课能力，应该说每次课既是对老教师的提升，又是对新教师的丰富。因为示范课，学到的不仅是关于教学内容的灵活运用，更是新的教学理念具体实施。（例、孙万东《国际关系》）

第三、新教师汇报、展示课评比结硕果。每年我们政治组出的的新教师汇报课，都能拿校级一等奖，这离不开新老师的精心准备，但我更相信那是团队智慧的结晶。虽然只是一节课却是一年的积累与升华。“弟子不比不如师，师不必贤于弟子”公开课展示了新教师的风采，看到了他们娴熟的技能，洒脱的状态，甚至比师傅也毫不逊色（例、王玉霞《人民代表大会制度》）。

第四，备课组夯实基础。发挥备课组的基层作用，首先，督促新教师要熟悉教材。经历三个阶段，第一个阶段:看山是山，看水是水；第二个阶段：看山不是山，看水不是水；第三个阶段：看山还是山，看水还是水。达到第三个阶段需要很深的领悟力，但是只有达到这个状态才能在教学中游刃有余。其次，备课组长安排教师说课，新教师也要说，在说课中，互相促进，共同成长。再次，难点，重点 的讲解，其实有时候一节课就一个知识点比较棘手，那么这节课的成败就在于这个知识点的设计。这样在备课中扫除了新教师知识上的障碍。在课堂上发挥的更自如。

第五，理论研修的探索。认识来源于实践，在实践中我们也遇到了一些值得进一步研究的课题，但是我觉得我们的视野还是很窄，通过这次学习和交流，我想会让我们开阔眼界。在理论研修方面能有新的拓展。

我相信任何一个优秀的个人没有强大团队的支撑，取得的成功总是有限的，卓越的团队产生优秀的个人，优秀的个人造就卓越的团队。所以，我们会一如既往的在“精诚合作，共促发展”的团队理念指导下，使我们的科研团队走的更高、更远。

发挥团队作用促进新教师成长 第2篇

北京师范大学附属平谷中学 盛景瑞

北京师范大学附属平谷中学校刊《窗口》自2004年3月创刊以来，至今出刊近百期，七年来，校刊除了记录学校发展的重要事件之外，刊载内容可分述如下：

1.宣传优秀教师事迹

在校刊上先后刊载过区级优秀教师刘海鹏、张玉娟、刘彦民的申报材料《辛勤探索，不辍耕耘》、《我是教师，我光荣，我自豪》、《双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠》；区级优秀班主任张敬贤的申报材料《师爱无价育蓓蕾，真情无声塑师魂》；优秀党员王彩虹的发言稿《誓言有声，育人无悔》；记述杜秀平攻读教育硕士的艰辛历程的文章《梦里花开》；刊载2009年区电视台录制的关于我校20余名优秀教师宣传片的文字稿本„„

2.展示教研活动成果

校、区、市三级教研活动能在《窗口》得到全面展示。

2007年3月7日北京海淀特级政治教师赵聪来平谷帮带我校8名政治教师，我以《提高教研水平的新模式》为题把帮带方法登在校刊上。2009年9月28日，北京市基础教育研究院的十个学科的教学专家对我校高中三个年级进行集体视导，我把市基教院10位专家对我校26位老师的教学点评进行整理，刊登在校刊上。

2010年12月8—10日平谷教科研中心对我校高中教学进行为期三天的视导，我把16科教研员的听课检查的评价和建议整理后刊登在校刊上。

近三年来，我把较好的学校各科教研活动的PPT和word文档及图片 1

放在校刊上。另外，有多位青年教师的课后反思发表在校刊上。

3、汇集优秀教师经验

2008年9月，学校举行开学典礼，表扬中、高考成绩突出的教师，我收集了18名获奖教师的教学总结分批刊登在校刊《窗口》上，随后编辑成图文并茂的《北京师范大学附属平谷中学获奖教师经验谈》一书。2009年9月开学典礼后，学校又表彰了17位中、高考成绩突出的教师，我们又收集了这17位教师的教学工作总结，分期发表在校刊上。2010年4月，我校贾海荣老师被批准北京市数学特级教师，我们汇集贾海荣的资料，编成《责任和爱心使我成长》一书。

4.分享教师参赛经历

2004年4月、2006年4月、2009年10月，北京师大附校中心组织师大附校系统的青年教师在山东莱芜十七中、良乡附中、燕化附中举行教学基本功大赛，我们编辑《窗口》“励耘杯”专刊，留下了他们努力拼搏和思考的印记，也使更多的老师分享了他们的成长经历。比赛教师的教案、说课稿、反思和指导教师、观摩教师的体会我们一并编入《“励耘杯”青年教师基本功大赛资料集锦》。

5.解读全国名校经验

2007年11月，洋思中学校长秦培元和副校长刘金玉来平谷在教委礼堂分别做报告《洋思中学的两次课改和我的工作体会》和《构建和谐课堂，提升育人品位》，我们记录整理后刊登在校刊《窗口》上。2009年3月，学校教研组长、备课组长18人前往江苏溧水、洋思、启东三所中学参观考察，我们汇集11人的参观体会登在校刊上。

2008年12月份，学校一行80余人参观了山东茌平县杜郎口中学，回来后多数教师都写了参观体会，我校编印了《平谷附中学习杜郎口中学经验体会集锦》。2010年5月，杜郎口中学崔其升校长来我校做报告，并有数学教师刘桂喜、语文教师于娜在我校初二年级上观摩课，我把崔校长的报告和两位老师的教案整理在校刊上。

6.提供教师学习资料

2010年3月著名特级语文教师王大绩来平谷教研中心进行《高考语文阅读延伸题》讲学指导，我把王大绩老师的PPT讲课稿转换成word文档，登在《窗口》上。2010年11月北京教育学院的外语系的王媛副教授来区教研中心讲学指导，我收集、整理王老师《高中英语教学设计探讨》和《英语教师如何说课》的讲稿，经过英语老师审定后登在《窗口》上。此外，我还从《中小学管理》、《北京教育》、《中国教育报》上选载适用的文章。

校刊《窗口》的很多内容被平谷教研中心胡红娟老师放到了“高中课程网”网上，使更多的人得以阅览。

发挥团队作用促进新教师成长 第3篇

一、形成安全温馨的心理环境, 促进新教师快速融入集体

帮助新教师尽快完成由学生到教师的角色转换, 形成良好的言行举止, 能从容面对天真的孩子、家长、同事和领导是班主任的首要工作。

新教师通常会同时面对性格各异的孩子、各种态度的家长和处事方式不同的同事, 这种综合环境的细节问题处理方式需要经验的积累。如果处理不当, 环境的负面反馈会给她们造成心理紧张, 干扰她们对所学知识和能力的有效表达, 对工作造成被动。和谐是一种可以让新教师自我激励、自我激发的环境和氛围, 在和谐的环境和氛围中新教师会感到有地位、有激情, 通过努力还会有作为。作为班主任应当以和谐的管理方式, 以宽容、接纳的态度帮助新教师消除紧张情绪, 使她们愉快放松地投入工作。

新教师来我班时, 我总是与她们姐妹相称, 从生活、思想、工作等各个方面关心她们。如悄悄了解她们的生日, 给她们送上一份惊喜;主动向她们介绍班级及幼儿园的情况, 使她们能尽快熟悉、了解;在工作中、生活中不免会遇到这样那样的不愉快、不顺心, 我会用自己的经验帮她们分析;我会用欣赏的眼光去注视她们, 用鼓励的语言引导她们, 用实际行动支持她们。

二、从掌握幼儿年龄特点、兴趣爱好入手, 对年轻教师进行教学方法跟踪指导

如何将新教师在学校所学的知识转化为实际的工作能力, 是许多幼儿园培训工作面临的共同问题。知识积累差异不大的新教师, 会因为转化途径和方式的不同造成她们工作能力的较大反差。

在工作初期, 很多新教师总是抱怨孩子不听话、太调皮, 自己知识和能力很难发挥作用, 久而久之, 会对孩子失去兴趣, 缺少耐心, 产生急躁情绪和职业倦怠。其实面对活泼可爱、性格各异的孩子们, 新教师首先要做的是让孩子们接纳和喜欢, 从而将孩子的注意力转移到老师的所说和所做, 进而产生模仿和学习的效应。

由于长期与孩子接触, 班主任熟悉班级里各个孩子的特点和兴趣爱好, 了解采用什么样的教学方法能够适应孩子。因此, 新教师到岗第一天, 首先指导她们从熟悉和掌握幼儿的年龄特点、兴趣爱好的角度进入幼儿的学习生活, 进而通过班主任的带班示范使其明白每一个常规培养的目的、方法, 每一个环节设置的作用。在此基础上, 在教学方法方面, 边示范边讲解并按照“多说不如多看, 多看不如多做”的原则对其进行培训。在教学实践过程中发现新教师需要改进的地方, 进行针对性和具体案例的指导。例如, 我常常将孩子分成两半, 通过上相同课的对称性教学方式, 让新教师在掌握幼儿年龄特点和兴趣爱好的基础上, 在教学技能等方面都有快速提高。

此外, 班主任还应帮助新教师树立在孩子们心中的威信。如当着孩子们的面大声赞扬新教师唱歌非常好听, 画画得真棒, 新教师是个故事大王!让孩子尽快喜欢新教师, 新教师自然也会很开心地面对孩子, 从而形成新教师与孩子之间的良性互动。

三、放大优点, 展示新教师的能力, 建立其任职自信

如今的新教师都是独生子女, 有很强的上进心、好胜心, 渴望自己的工作能得到领导和同事的认可。但与人交往能力相对较差, 受挫能力相对较弱, 在工作中遇到困难时常常会不知所措, 丧失信心。

刚参加工作的新教师最怕的是出错, 如果班主任总是对她说“这样做不对”“你不应该……”就会使得新教师没有自信, 甚至产生逆反心理。班主任要善于发现新教师的闪光点, 帮助她们寻找自身的强项, 放大其优点, 并不断强化。例如, 可以抓住领导检查工作和全体教师观摩的机会, 放手让新教师展示她的特长和能力, 使其获得领导的信任及大家的肯定, 从而建立起工作自信和工作热情。在日常工作中, 我通常会催促新教师练习多首曲子达到默弹的程度, 在领导教学质量抽查时, 放手让新教师流畅地表现;在联欢会时, 我会给新教师机会, 让她们在同事面前展示和表现自己的特长和能力, 让大家看到她的优点。此外, 在领导和同事面前多肯定, 多称赞, 缺点和问题则通过私下面对面沟通交流的方式解决。这样能使新教师得到领导和同事的认可, 减轻压力, 树立自信。

四、做好家长工作, 树立新教师威信

做好家长工作的前提是架起良好的沟通桥梁, 但在实际工作中, 新教师由于自身经验不足, 在与家长沟通时, 常常只是简单汇报幼儿在园的表现, 不顾及家长的心理感受, 引起家长的误解和不满。另外, 一些家长不可避免对新教师表现出不信任感, 甚至产生挑剔苛刻的言行, 这些都会给新教师带来不安情绪, 从而产生怕错心理, 不够自信, 回避与家长沟通。班主任是家长所信服的人, 可在家长和年轻教师之间起到一个很好的桥梁作用, 及时做好家长工作, 帮助新教师取得家长的理解与认可, 为新教师屏蔽来自家长的压力, 利用各种机会让新教师在家长面前展现自我, 从而得到家长的信任和肯定。如对家长开放活动时, 我抓住新教师琴法很好的特点, 让幼儿配乐诗朗诵, 新教师弹奏的优美的钢琴声一下让家长心悦诚服。在联欢会上, 我帮新教师编排了舞蹈, 让她在家长面前表演, 家长又一次被她优美的舞姿陶醉了;在接孩子时, 我会和新教师一起和孩子们做游戏, 让家长看到新教师活泼和热爱孩子的一面……通过这些方法让新教师取得了家长的信任和理解。

另外, 班主任有丰富的家长工作经验, 可以利用每天与家长进行交流沟通的时间为年轻教师做示范, 并要求其也参与其中, 然后与其讨论在解决此次问题中运用的方法、策略, 这种生动的案例以及交流和讨论可以帮助年轻教师快速学会与家长沟通。

发挥团队作用促进新教师成长 第4篇

关键词 教学反思 新教师 培养

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0092-02

我国当前进行的新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广大中小学教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，教师应如何有效提升自身素质以应对课改需要已成为迫在眉睫之事。而作为新教师教学反思在其成长中有怎样的意义，在其教学反思能力培养过程中又存在哪些问题值得我们去探讨。

从我国教师培养的传统实践来看，大多存在着“自然成熟”的倾向，即新师的成长是一个自发的成长过程。一名新教师的成长可能需要几年、十几年甚至更长的时间，在这种不自觉的成长过程，教师积累更多的是一些经验。正如美国心理学家波斯纳说的：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深人的思考，那么，即使是有二十年的教学经验，也许只是一年工作的二十次重复。除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水平上。”对新教师而言，如何通过教学反思，培养自己的教学反思能力，提高自己的教学技能，使自己顺利成长为一名合格的教师是一个关键性的问题。

一、教学反思的涵义

“反思”的理解来源于哲学的思维方式。比如，哲学家黑格尔认为反思是一种事后思维，它更倾向于跟随在事实后面的反复思考，其主要任务就是通过现象把握事物的本质和根据。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。这是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展、提升教师专业素质的重要手段和途径。

二、教学反思对新教师成长的意义

随着目前教师专业化运动的发展，在教师的培养上已经形成了一种反思型教师观，对教师的角色定位从传统的知识传递者，转变成教师成为研究者。学校教师的培养要符合当今世界教师教育发展的潮流。通过教学反思，使自己成为一名反思型的教师也是新教师成长过程中应该努力追求的方向。

从新教师的知识结构来看，新教师都拥有一定理论知识，即学科专业知识和教育理论知识，缺乏的是教学实践知识。教师的实践性知识，从教学效果来看，往往比一般的教育理论知识更重要。新教师要积累自己的实践性知识，必须要经历一个在具体的教学情境中通过教学反思来逐步正确理解自己的教学，不断丰富自己的实践性知识的过程。也就是说这类知识的获得和改善，只能靠新教师对教学实践的自我反思，仅仅靠他人的传授或给予似乎是不可能的。

从新教师的成长途径和方式来看，主要有两个方面：一是外在的影响，指对新教师进行有计划、有组织的培训和提高；二是内在的影响，即新教师的自我完善和自我追求。通过教学反思，新教师可以对自己的教学行为及教学行为背后的观念进行回顾、诊断和调适，不断提高自己的教学能力和水平，适应不断变化发展的教育要求。

三、新教师教学反思的培养

在新教师的培养中，应尽力支持新教师的反思需求，建立相关的竞争激励机制，搭建新教师展示自己教学反思成果的平台。学校应该要求新教师填写自己的专业发展计划，明确自身的专业发展方向，制订新教师教学反思成果的评价方案。同时，应要求每位新教师每学期开设一次教学汇报课，并写出学期的教学反思总结，营造一种激励新教师反思的氛围，培养新教师的反思意识，让反思实践成为新教师自主、自动的一种研究意识和能力，使之成为新教师工作中的一种习惯。

在指导提高新教师教学反思能力的具体策略上，可以采用写教学反思日记的形式。所谓教学反思日记是指教师将自己的教学实践的某个方面、某个问题，连同自己的体会和感受记录下来，借助一定的反思材料不断地分析、回顾、研究，以改进自己的教学方式，提高自身的教学反思能力。

在具体的反思对象上，对新教师而言，重点放在对教案的反思上，具体从这样几方面着手：一是对象分析，即学生的预备知识情况和新课学习的掌握情况，二是教材分析和教学定位，思考教材知识呈现序列在教学执行过程中的合理性，怎样才能较好地实现教材设计的意图等；三是教学组织的反思，包括提问设计、组织形式、反馈策略等；四是自我评价，主要是教学效果、教学中的困惑和改进方案。实践证明，新教师有意识、有目标地进行反思，提高了自身的教学反思能力。同时，也要引导新教师在教学反思中关注课堂中的动态生成问题，对教学过程中出现的一些意想不到的情况及自己的处理对策，加以记录和反思，逐步积累教师自己的教学智慧。

发挥团队作用促进新教师成长 第5篇

促进教师共同成长

张家湾中学

李建强

时光荏苒，岁月飞逝，转眼间，我从事教育事业已经十个年头了，先后被告确认为县、市级骨干教师，在被确定为骨干教师这段的时间里，自己怀着一颗努力进取，谦虚上进的心，按照自己制定的发展计划，脚踏实地地做好每项工作，下面，我就把这段时间所取得的经验做如下总结。

一、加强师德，严于律己，发挥骨干教师的表率作用

一年来，自己努力学习政治理论，科学发展观理论，并将所学理论付诸实践。工作上高标准严要求，踏踏实实。严格自觉遵守学校的规章制度，热爱党的教育事业，热爱学生，团结同志，密切协作，任劳任怨，处处起模范带头作用。

二、坚持学习，勤于反思，努力提升自己的业务能力。

一直以来，自己十分注重给自己全方位充电。不断加强对专业知识的学习，不断丰富自己的知识底蕴，提升自己的业务能力。认真阅读了许多关于课堂教学的名师课例和教学随笔。如，于永正老师的《教学实录》，和“全国有名的教师的教学集锦”，在阅读和分析的过程中，我学到了很多教学方法，受到了莫大启发。多次观摩国家、省、市、县级名优教师教学展示，聆听了教育专家及优秀教师的课堂实录及精彩讲座，感受到了名师专家们对事业的执著追求、敬业创新和奉献精神，专家、名师独特的具有灵性的教学方式，让我系统了解当前课改的背景、现状、问题、困惑等，增强了紧迫感与危机感。更可以说是大开眼界，所学甚多，受益匪浅。及时撰写了相关的心得与反思，与全体任课教师一道交流探讨，积累了许多有价值的教学材料，通过理论研修，提升了自己的理论功底。

三、参与研修，开阔视野，在培训与研修活动中吸取营养。一方面积极参加网络研修活动，带动部分教师走进网研。

在平时工作十分繁重的情况下,都能抽空参加市教育学院组织的UC课堂的活动，成为一位网络研修的参与者，站在教育教学的前沿，把最新的教育信息输送给学校的一线教师，使学校的信息灵了很多，上级业务部门的工作思路，工作内容，工作进程，基本能同步带进了学校的教育教学工作之中。这样使得平时学校的教育教学工作，尤其是教研工作少走了不少弯路，也避免了盲目性．（1）组织成立了学校教师QQ群，帮助部分教师申请了UC号，并组织教师一道定期参与相关活动。为了鼓励动援一线教师参与网研的热情，她把自己博客中撰写的不少精品，毫不隐瞒地推荐给一线教师们并请他们指教，大大激发了一些年轻教师参与网研的欲望，目前，学校骨干教师都建起了自己的博客，有的还纷纷在“新浪”“网易”申请注册了自己的“新博客”。使教师们工作之外的闲暇时间得到了有效的利用。这就自觉不自觉的提高了他们的综合素质与能力。

（2）为教师们提供许多有价值的能够二次共享的“网研成果”。如：“可能性”教学优秀课例、“复式条形统计图”课例等，资源的共享，使得学校级教研课从质量上有了新飞跃，得到了参与活动的学生家长及业务部门领导们的一致好评。

（3）组织一线教师利用每周五业务学习时间及时收看从群邮箱中下载并收藏的有针对性的名专家讲座实录，并写体会。如钱志亮教授的“有效课堂哪里来”的讲座录象，老师们收看之后，反响很大，都能对照自己的课堂教学找差距，力志向“实效性”课堂看齐。

另一方面发挥校本培训的作用，促进教师整体素质提升。

在校本培训活动中，自己引领广大教师学习研讨课改理论的前沿性知识，在自己理论功底不断提升的同时，带领教师深入研究，做到边学习、边实践、边反思、边总结，把教师们在学习中的优秀经验在校内推广，增强了实效性。

四、发挥辐射、带头作用，帮助广大教师共同进步。

1、深入实践，帮助承包教师再提高

经常和自己所承包的徒弟——刘老师、岑老师联系，深入其课堂听课，就课堂当中的问题和教学中的困惑进行探讨，尤其在学校教研课活动之后，与他们进行倾心交流；经常座谈，交换教学感受和最新的教学方法，相互学习。使我校教师的听课、评课得到实惠，真正达到了共同交流，共同进步的效果。本学期刘老师承担了一节数学公开课，岑老师的一节生物学校教研课，备课前，我帮她们查阅大量的相关资料，提供优秀的课例课件；备课时，我都耐心地指导她们分析教材，明确教学目标，准确把握教学重难点，选择恰当的教学方法，如何发挥电教媒体优化课堂教学的作用，如何利用学科整合，如何指导学生课前搜集资料等等，悉心地与她们一起讨论交流整节课的每一环节的设计；在说课过程中，我就一些细节性问题及时提出改进意见；在试讲的过程我发现这两位教师都非常虚心好学，有着良好的素质和悟性。课后与她们交换了想法，在交流和探讨过程中二位都有了很明显的进步，两节教研课都收到了意想不到的最佳效果。

2、身体力行，带动教师跟上时代步伐

在教学中，能够反思自己的教学工作实践，把教育博客看作教学研究的主阵地，把写教育博客看作自己的爱好，把教学反思及时通过教育博客进行教学研究，发挥辐射作用，通过教育博客这一重要的交流平台，提出教学中遇到的问题，引起大家的讨论，使大家在交流讨论中共同进步，紧跟课改步伐。

3、科研先导，壮大本校科研型教师队伍

几年来，自己加大了参与教育教学科研的培训与学习力度，充分利用网研开展学校教育科研工作，积极参与学校的省级、市级、县级“十一五”规划课题，都得益于参加的网络教研活动中专家们相关理论的支撑，均收到了明显效果，在验收检查过程中，得到了相关部门领导的认可，大部分教师都能积极参与到各级课改实验课题的研究中来，认真实验，及时反思总结，将实践中所积累的经验上升到一定理论高度，撰写实验论文，学校的实验课题的研究，均得到了上级有关部门的认可。

发挥五老作用 促进学生健康成长 第6篇

茨河镇陶湾中心小学：丁艳丽

青少年儿童是祖国的未来和希望，而关心下一代的健康成长则是我们义不容辞的责任，也是我们不可推卸的义务。学校应按照“学校、家庭、社会三位一体，实现共同教育最优化”的工作思路，一面抓自身建设，一面开拓工作，积极发挥老同志在政治上、经验上、知识上、威望上、时空上的优势，采取内容丰富、形式灵活的方法，主动对青少年儿童进行思想政治教育，着力提高他们的思想道德素质、科学文化素质和职业道德素质。

一、高度重视关心下一代工作，将工作着力点放在基层。在基层党组织的带领和引导下，结合当地实际情况，制定符合各地区情况的关爱帮助制度，在最基层的地方直接将问题和工作更快的完成。同时，坚持做到基层关工委组织建设与基层党组织建设同步跟进，基层党组织建在哪里，关工委组织跟进到哪里，并通过基层村党组织领导与关工委领导交叉任职，将基层关工委纳入基层党委领导体系之中，将关心下一代工作纳入基层党委工作全局之中。

二、创新载体，打造品牌，开创“五老”促关心下一代工作的新局面。

根据各地方的实际情况，组织“五老”特别是新从工作岗位退下来的老同志，参加未成年人思想道德建设等工作。摸清他们各自的特长、优势和身体健康情况，坚持自愿的原则，分别组织他们参加到正 在深入开展的有益于青少年健康成长的“老少共建”“一帮一”“手拉手”和老同志为青少年办实事的“十个一”等形式多样、丰富多彩的活动中去，鼓励他们当好未成年人理想信念教育的报告员，思想道德教育、校外教育的辅导员，优良传统的宣传员，文化市场和未成年人校外活动场所的义务监督员，帮教失足青少年的帮教员，家长学校和青少年政治、科技培训学校以及科技扶贫的培训员，使更多的老同志发挥优势，更多的青少年从中受益。

三、坚持多方关系结合，加强外围联动效应。

在“五老”关心下一代工作中，需要家庭、社会、学校等各方面的大力支持和配合。家庭对下一代教育和影响具有特殊性，尤其是对留守儿童的影响。以加强青少年思想道德建设为重点，在学校、家庭、社会之间找准切入点和结合点，加大力度，拓宽领域，创新载体，改进方法，在促进学校、家庭、社会“三位一体”的进程中，实现关心下一代工作水平的整体提升。要紧扣学校、家庭、社会三个最重要环节，注重发挥学校的主导作用、家庭的基础作用、基层组织的平台作用，促使学校教育、家庭教育、社会教育相互对接。

发挥团队作用促进新教师成长 第7篇

教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到素质教育深入的程度。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，充分发挥教师聪明才智，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。作为一名农村基层学校的校长，为实现教育均衡发展，要充分注重人文管理，激发教师的工作热情，发挥教师的聪明才智，促进教师专业发展，使素质教育向纵深推进。

一、尊重、理解、善待教师

当代管理正进入“以人为本”的管理时代，身为校长一定要认识到尊重教师人格、个性才能激发教师主动工作的意愿，并发挥教师自身的最大潜力。

有人说事业和人生成功的秘诀在于人心，校长要懂得教师并不仅仅为钱而工作。要使教师更加努力工作，我的经验是“爱”“诚”“和睦”。说得具体一些，就是热爱教师，也就是说把教工之喜悦作为自己之喜悦就是爱；时时刻刻为教工利益着想，把教师生活条件、工作环境、福利待遇的改善放在心上就是诚，像对待家庭成员一样对待教师，不只是想让自己还想让周围的教师幸福地生活就是和睦。

校长一个主动的问好，一个热情的握手，都是对教师尊重，都能激起教师心中无限的激情。中国传统文化中“宁可站着死，也不跪着生”“士为知己者死”等思想，充分体现了尊重人格的巨大力量，校长心中装着教师，教师的心中自然会装着校长、装着学生、装着学校。

理解教师首先要了解教师，成为教师的知心人。校长与教师交往中像朋友那样，无拘无束促膝谈心，经常到教师家中走访，对教师的经历、知识技能、兴趣爱好、性格特点、健康情况等有个基本了解。马斯洛理论将人的需要分为五级，也就是生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我实现需要。生理需要就是人们衣、食、住、行、医等基本生存条件，是人类的第一需要。满足此后，追求安全需要，就是人们生产生活中的人身安全、财产安全、就业安全。满足安全需要后，才会有感情需要，满足感情需要后才有尊重需要。一旦满足尊重需要，马上发展到自我实现需要，它们是一个由低级到高级依次发展的系统，我们要尽可能满足教师的尊重需要，促其发展到自我实现需要。

二、激励、赏识、引导教师

实施激励是学校特点所决定的，学校是人―人系统，企业是人―机系统，机器没有感情，不会闹情绪，不存在积极性的问题，而学校的管理者、教育者、教育对象都是人，这就要求校长在新课程改革中遵循人性，关注教师志趣，慰贴教师情感，营造一个良好向上的人文环境。

管理者选择任何管理方法都要抱定一个宗旨：激励人的工作行为，特别是注重情感激励，在嘘寒问暖中进行情感投资，在指导激励中进行情感交流。校长要有人情味，制度无情人有情，在执行规章制度时，校长一方面要铁面无私，坚持原则，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理结合。对教师要一视同仁，校长不能因与自己关系亲疏而厚此薄彼，或戴着有色眼镜把人看死，对自己要严格要求。校长是学校的灵魂，是教师的楷模，吃亏的事、受累的事一马当先，想教师之所想，急教师之所急，帮教师之所需，主动为教师排扰解难。工作上用加法，坚持挑重担；待遇上用减法，坚持廉洁作风；方法中用乘法，调动大家积极性；荣誉上用除法，把功劳归大家；思想上以情动人，工作上以情感人；生活上送温暖动真情。真诚是以心换心得来的，实践证明，富有人情味领导方式的校长才能真正成功实施情感激励。 “渴望成功”是人心深处的一种潜意识，有了渴望成功的冲动和激情，才有获得成功的可能，在所有影响成效的因素中，只有15%―25%来自像目标制定之类的激励，而有75%―85%来自表扬和批评之类的评判，不要忘记一个人最大的情感需求是渴望被人欣赏。

我的做法是：充分发现教师的闪光点，多欣赏、多称赞，大力宏扬闪光点，对教师的点滴成绩充分肯定和表彰，对教师有效的教育教学做法，搭建平台尽情展示。对先进教师的事迹进行大力宣传。激励部下的一个关键是发现他们做对的事情。当然校长对教师的不足与过失需要多多包涵，采用“表扬在会上，批评在谈话中”的`方式，让教师在不失面子的情况下心悦诚服地理解并接受校长的用意和见解。

三、培养、发展、塑造教师

人文管理的核心是尊重人、培养人、发展人、塑造人。尊重人是基础，培养、发展、塑造人是目的，就当前来说，关怀教师、支持教师、指导教师专业成长是当务之急。

学校层面：举办校本培训，努力提高专业水平，做到“专”“新”“全”“实”。“专”是专门针对实施推进新课程而开展教师培训活动，不能新瓶装老酒，要新瓶装新酒。“新”是在理念、方法、思路、手段上充分反映新课程特点，最大限度调动教师自主学习、自我反思、自由交流的积极性。“全”是最大限度地做到内容全、方式全、资料全（教材、文本、音像、磁盘）。“实”是培训必须取得实际效果，使教师教学行为发生实实在在的变化。主要措施有：开展联校教研，参与面广，就近方便，节省经费，贴近实际，围绕一个主题，开出一堂研讨课，通过反思、讨论、评课、专家指导、取得有益经验；派教师外出学习，指派教师到各级各类学校学习取经，提供假期培训机会，提供进修自考函授机会，提供参加专业会议机会，吸取一切先进教育教学经验，不惜钱财，学有所得；大力开展课题研究。近几年来，我校课题研究方兴未艾，在教育科研过程中，强化群体意识，鼓励教师人人有课题，个个有成果，彻底破除教师对教育科研的神秘感，使教师紧紧围绕选题，努力读书学习，积累资料，收集信息，吸取先进教育思想，既提高教育教学能力，又提高教育科研能力。组织教学技能比武，岗位练兵，实践操作，互相比拼，取长补短，提高技能。

教师个人层面：学校根据实际情况制订了教师教学、科研“八个一”目标要求及考评办法。

（一）目标要求：1.每学期读一本教育理论书籍或课改方面的书籍；2.每学期上一节校级及以上层次的公开课；3.每学期作组级（年级组、学科组）及以上层次的课改专题发言、讲座；4.每学期撰写一篇市级及以上层次发表或获奖的论文；5.每月摘抄五千字以上的业务学习笔记；6.每周撰写一篇教育随想或教学后记；7、每周参加一次集体备课活动；8.每月参加一次教学工作专项调研或组织一次学生学科质量调查报告活动。

（二）考评办法：其中1-4项由教导处、教科室为职能管理处室于期末进行考核，5-8项由教导处为职能处室于每月底例行“月检”。校长室视上述目标达成情况于期末组织校级“课改标兵”“科研标兵”等评选。

发挥团队作用促进新教师成长 第8篇

一、建立职业认同感, 增强青年教师工作自信心

中老年教师有着丰富的教育教学经验, 他们中有沉着、稳健、以身作则、身正为范的师者;有风趣、幽默、机智灵活的睿智型教师;有学富五车, 专业素养极佳的学者型教师;有孜孜不倦、一心扑在教学上的奉献型教师, 他们在某些方面的优秀表现或取得的成绩, 会在客观上引领和教育青年教师, 成为青年教师最真实、最贴近的榜样。“榜样的力量是无穷的。”集体备课中, 青年教师近距离接受老教师的言传身教, 学习他们教育教学中的神来之笔;感受工作中取得的小小成绩, 感悟教师职业的成就感和自豪感;体会他们认真执著的敬业精神, 感同身受, 增强青年教师的工作内驱力和自信心, 建立起对教师职业的认同感, 从而起到激励青年教师积极上进、成长发展的作用。

二、汇集集体智慧, 提高青年教师课堂教学技能

青年教师刚走上工作岗位, 热情有余而经验不足。尽管专业知识比较扎实, 也是满腔热情的投入到教育教学工作中, 但由于缺乏实践经验的累积, 实际的课堂教学中往往容易单一化, 要么盲目照搬教学参考书或是多媒体教学资料, 要么沿用自己上学时教师使用的一些教学方法, 缺乏创新, 也不一定符合教学实际, 在教学方法和技能上都还有待提高。集体备课能充分发挥集体的力量, 挖掘全体备课组教师的智慧, 资源共享, 形成教学合力。通过备课, 青年教师可以学会如何确定教学目标和教学重难点, 怎样设计教学流程, 怎样布置作业。通过听课, 青年教师可以学到老教师如何把握课堂结构, 如何突破重点难点, 板书及教学媒体的运用, 如何调动课堂气氛, 让学生积极参与教学活动, 发挥学生的主体地位等等。通过试讲, 验证教学预案的可行性, 比如如何引入教学主题, 如何进行启发式提问, 板书设计效果如何, 课件如何改进, 语言如何表达等等方面。通过反思, 促使青年教师对自己的教学行为进行反省和分析, 在反思中改进, 在改进中研究, 在研究中解决问题, 不断扩展和提高自己的专业知识及技能, 促进个人专业发展。

集体备课中, 青年教师通过以上活动, 汇聚集体智慧, 经过这些“老专家”、同科教师的指导, 对集体备课时老师们所提的意见进行修改、补充、调整、细化, 并加以取舍、完善、总结, 结合自己的体验, 最终形成高质量的教学内容、方法、手段。这样, 经过长期的反复磨炼, 青年教师的课堂教学水平无形中就得到了提升。

三、强化教学反思, 引领青年教师专业成长

集体备课, 通过教师间的合作交流, 不仅有利于加强青年教师对教材的理解, 优化教学设计, 提升教学技能, 而且有助于教师吸收群体智慧, 集思广益, 取长补短, 从而激发青年教师反思自新, 参与教学研究, 促进专业成长。集体备课中的反思环节是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径, 特别是青年教师专业成长不可缺少的教学行为。有人说过, 一个教师写一辈子教案难以成为名师, 但如果写三年反思则有可能成为名师。因为反思的过程是对学生学习情况的回顾和总结过程, 也是教师对自己教学行为的再检验和再熟悉过程, 这个过程中, 教师能迅速实现自我提高和自我超越。对青年教师来说, 更要重视教学反思, 它对教师自身夯实业务、开展教育科研、形成自身独特的教学风格以及自身的专业成长都是极有价值的。青年教师要在专业成长上取得成功, 要想变教书匠为专家型教师、名师, 必须形成课后反思的习惯。反思中, 做反思笔记是最常规的要求, 在集体备课时, 对上过的课进行反思, 成功的总结, 不足的完善, 是一种自我提升和自我超越。二是做教学案例分析。通过观摩、分析经典、精品教学案例, 或同组教师的优质课例, 学习优秀课例的课堂安排和教学艺术技巧。三是记教育小事。教育的空间远远大于课堂, 集体备课不仅要备好教学内容, 还要备好学生, 关注学生的行为, 了解学生情况, 关心学生的成长和进步, 把发生在教学中, 或学生身上的小事记下来, 便于发现和解决问题, 日积月累, 就成了教育纪事, 不仅有助于青年教师提高课堂教学水平, 还有助于提升青年教师专业素养。同时, 集体备课不可避免地会涉及教育科研内容, 如课题研究等, 极有可能会碰撞出教学改革和教研创新的火花。

打造一支具有先进教育理念、教育智慧、专业精神、稳定优质的教师队伍, 尤其是青年教师的成长和培养, 是学校飞速发展的前提和保证。而集体备课充分发挥集体智慧, 激发教师个人的主观能动性与创造性, 汇聚合力, 实现优质教育资源共享, 是提升青年教师专业素质的重要途径和组成部分, 是教育发展的时代需要, 是教师自身发展的需要, 也是学校生存和发展的需要。

摘要：集体备课具有不同于个人备课的特点, 可以充分发挥教学组的团队精神, 集思广益, 取长补短, 增强青年教师的职业认同感和自信心, 提高青年教师的教学技能, 培养青年教师的科研和创新能力, 从而更好地服务于教学, 提高教学效果。文章对集体备课在促进青年教师成长中的作用进行了探讨。

发挥团队作用促进新教师成长 第9篇

关键词：教学反思；方法策略；教学提高

教学反思是“分析教学技能的一种技术”，是“对教学活动本身，尤其是教学技能、教学方法的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践”。教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象，对自己所做出的教学行为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

一、新课程背景下的物理教学反思

1.新课程背景下物理教学反思的几个方面

一方面，反思作为一种学习方式，研究性学习成为时下教育界研究的热点之一。初中物理附有许多研究性学习“综合探究”，近几年，都有部分中学开展物理“研究性学习成果”展示活动，许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正掌握。通过反思，我意识到人的认识是从感性到理性发展的，那么，知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而，我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。

2.对理论和专业基础方面的反思是物理教学反思的主要方向

物理教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

（1）转变物理教学理念。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

（2）丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

二、教学反思是促进教师专业成长

教学反思在老师的专业成长中具有强有力的促进作用，主要体现在以下几个方面。

1.教学反思有利于形成新课程理念

新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整，无疑对教师提出了较高的要求和新的挑战。更新教育教学观念，对教育教学起着指导和统帅的作用。教学反思的过程是质疑、学习、创新的过程。在反思过程中，要把观念的学习反思放在首位，加强教育理论的学习，自觉研究课程理论的宏观发展趋势，领悟新课程理念的创新，优化自身的课程理论素养。只有这样，才能树立起以学生发展为本的观念，充分发掘学科教学的育人功能，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面得到全面发展，同时又关注学生的个体差异，做学生个性健康的促进者，使每个学生都得到最大可能的发展，使新课改理念落到实处。

2.教学反思是“学会教学”、全面成长的过程

任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。在教学反思过程中，教师对教学结果进行“追问”，对目标行为和成就进行质疑，由果索因，进行深思，促进教学经验的总结，促进教育教学理论的学习，并实现理论与实践的结合。同时，反思中，教师就能不断发现自己的薄弱环节，并实施反思性教学，不断改进，不断提高专业技术水平，必将促进教师全面成长。值得提及的是，课程不仅是预设的，也是“生成”的。课堂生成是一种高度关注人的生命发展的教学思想，它意味着学生生命的唤醒与欣赏，它关心人的生命的完整性、丰富性、自主性、独特性，关注人精神的成长与人格的健全。丰富繁杂的生成性问题普遍存在于真实的课堂教学中。教师如何巧妙应对“生成”，鼓励和促进开放与“正向”的生成，纠偏“反向”“无意义”的生成，唯有教师不断反思以找到应对策略。

教师开展自我的行动性研究是内在的、自发的行为，而诱发教师行为研究的“催化剂”则是教学实践和学习交流中引动的教学反思，对教学中具体问题的直觉反思是平时养成的反思习惯的基础。在此前提下，不断拓展教学反思的领域，逐步形成理性的认识和批判性的观点。通过这样由低级到高级、由感性到理性、由实践到理论的循环往复的反思，逐渐使自己不但成为新课程的实施者和探索者，还成为新课程的开发者和研究者，促进自身的专业化成长和发展。

3.教学反思是产生集体智慧的过程

反思的过程也是专业引领、同行互助的过程。这个过程体现在专家报告、集体备课、相互听课评课、示范课等。换一个角度可以更加全面而准确地认识自己。相互学习讨论，也才有思维碰撞的火花产生，进而产生集体智慧。教师之间的合作与对话是教学反思的一个重要特征，教师之间相互切磋、互相交流，能避免漫长的摸索过程，在最短时间掌握实践性知识，并融会贯通于教学中。

希望我们的教师行动起来，写三年的教学反思，成为一代名师，真正地实现向学习型、研究型教师转变。

发挥团队作用促进新教师成长 第10篇

为了深入了解我镇大学生村官工作、生活情况和心理状况，使大学生的成长、发展更加趋于合理和完善，我镇党委责成镇社管办通过召开座谈会、定期培训和走访等方式，对我镇大学生的履职情况进行了深入的调研，对他们的工作、生活、心理等情况有了一定程度的了解。

基本情况

我镇现任大学生村官18名，其中，男3名，女15名，分别在十四个行政村屯任职。

几点探索

近年来我镇党委、政府把对大学生的培养、管理作为党建工作的一件大事来抓，本着不浪费人才的原则，建立多种培养机制，通过积极引导，正确管理，确定专人具体负责的形式，使他们能全身心的投入到自己的本职工作中，踏实工作，为镇、村贡献了自己的力量，对镇、村各项事业的发展都起到了促进作用。镇党委着力培养大学生村官的基层归属感、最大程度提升他们服务三农的意识，提高他们自身的工作能力，引导他们实现自身价值等方面进行了积极的探索。

一、积极做好任职培训，确保大学生村官们能沉下去 为使到村任职的大学生村官们能够迅速地适应工作环境，进入角色，正确履行职责，我镇采取了一系列行之有效 的可行措施，取得了良好的效果。一是通过各种培训会、座谈会，实地考察等形式进行有针对性，有实用性的培训，使大学生村官们在思想上、生活上、知识上有一个充分地准备，确保他们能够以积极的心态投入到村屯工作中去。二是积极引导他们针对任职村的自然环境、经济状况、以及人民群众反映的热点、难点问题进行调查研究、入户走访、进而更加深入地体察民情、民意。充分做好上传下达的工作。三是充分利用大学生村官们知识面广、眼界宽、信息灵等优势，引导他们成为党的政策的宣讲员、先进技术科普员、村民事务代理员、远程教育站点管理员、新农村建设规划员等。为了真正做到人尽其才，才尽其用，应从以下几方面入手：

（一）在工作上和生活中关心、爱护他们，确保大学生村官们能够安下心来扎实工作。

（二）完善各项考核制度，用制度来约束和保障大学生村官们能干好。

（三）为大学生村官们提供工作上的支持、生活上的关心，心理上的疏导，确保大学生们能成才。

二、积极引导，确保大学生村官们能够发挥应有的作用 我镇党委积极引导，对大学生们压担子，减负担，促成长，确保大学生村官们能够充分发挥其应有的作用。

（一）提高了农村基层干部队伍整体素质

由于农村工作琐碎繁杂，棘手问题较多，农村干部年龄老化，工作能力有限、工作积极性不高等问题一直伴随着这

支队伍建设，急需注入新鲜的血液，激发活力。大学生的到来在很大程度上实现了这一点，大学生使农村村级干部队伍整体素质有了明显提高。

（二）增添了农村基层干部队伍的活力

在大学生村官的带动下，村里值得推广的工作方法及先进事迹都能及时的得到宣传；三项工程和创先争优活动的材料整理规范；活跃在县、乡党委、人大换届工作中。使两委换届工作比以往更加有序、规范进行；防火工作中，他们积极参与，及时把情况汇报给镇里，以便镇里提前作出预防及应对措施；村党支部为民服务站中，大学生们也充当了身兼多职的为民服务代理员，使村民遇到的困难都能高效快速的得到解决。积极协助村干部开展各种文化活动，丰富了村民的业余生活。村中的各个角落都活跃着他们的身影，给农村基层干部队伍增添了无尽的活力。

（三）为镇、村两级架起了一座贴心桥

大学生村官们在镇、村两者之间起到了很好的桥梁作用，他们能够及时地把镇里分配的工作任务传达给村里，并协助村里高质量的完成；同时也会把村里和各种动态及时地反映给党委、政府，让镇领导掌握第一手资料。他们充分发挥自身的优势，积极为村屯发展寻找出路，为村民富裕出谋划策，并把自己所学所知和实践相结合，把最好的、最新的技术、信息带回村中。把村民所想，所求带回镇里，真正起

到了桥梁作用。

存在的问题

大学生选择到农村担任“村官”的原因较多，有相当一部分是出于就业的考虑。调查显示，许多大学生认为担任“村官”是在就业压力下的无奈选择。针对这种情况，如何教育引导大家在思想上扎下根来，集中精力、发挥聪明才智，在新农村建设中真正有所作为，是今后工作中需要着力解决的一个问题。农村环境复杂，工作繁琐，面对困难和挫折，更需要有良好的心理素质和意志品质。如何弥补自身的不足，完善知识结构，将其尽快转化为实际工作能力，都需要通过培训和管理等工作加以解决。许多大学生村官在实际工作中难有作为。农村需要的是真正愿意扎根的干部，农民渴望的是真心带领他们致富的领头人，而大学生村官“非官非农”的尴尬身份，使得这些涉世不深，经验不足的大学生“助理”们，很难融入当地环境，在当前环境下，大学生村官“只能干些辅助工作，没有决策权，大事干不成，他们很尴尬。”

几点建议

1、多出台一些好的制度来保障大学生村官的工作实施.可以使年轻人不畏缩的大胆的去开展自己的工作。比方说出台大学生村官创业启动基金来帮助他们做事情。

2、出台一些硬指标政策要求地方要常开一些科技讲授班,传授大学生农耕养殖的知识,让他们在自己学到东西的

同时,也能给别人带去先进的理念。

3、要在农村解放好思想,首要的是政策上的扶持与帮助,这样才能使大学生村官从无重量的空想者变成实想者，不辜负大学生村官这个头衔,也不会让百姓失望。

发挥财政职能作用促进新农村建设 第11篇

发挥财政职能作用促进新农村建设

新农村建设是一项综合性的长期任务，各级财政部门要在积极整合资金、增加投入的基础上，合理划分政府与农民、中央财政与地方财政的投入责任，切实制定支持新农村建设的有关政策措施，发挥财政职能作用，促进新农村建设起好步，开好头，打好基础，不断推动

城乡统筹协调发展。

新农村建设的不同模式

一是产业带动型。即以发展乡村经济产业为关键，通过村集体经济的壮大，增强农民经济实力，提高农民福利，彻底改变农村面貌。如被誉为“天下第一村”的江苏华西村是产业带动型的典型代表。目前，在乡村经济的带动下，华西的“三农”已经变成了“三化”，即农业工业化、农民知识化、农村城市化，以及“三集中”，即农村工业向小区集中、农民向社区集中、农业向规模经营集中，创造了新农村建设的成功模式。

二是主体培训型。即以培养新农民、造就新骨干为核心，打造农村劳动力转移培训平台，以新型农民带动新农村建设。如重庆市积极实施百万农村劳动力转移工程，紧紧抓住农村劳动力供求信息系统建设、农村劳动力转移培训、进城务工农民系列权益保障等环节提供财政支撑。通过培训转移衣村富余劳动力，经过若干年的努力，不少进城务工人员回乡建新居、开发新产业，成为新农村建设的带头人。

三是村庄整治型。如吉林省推行政府推动、高额补贴、建设高标准小康示范村模式，平均每个村财政投入284万元；浙江省推行农民推动、财政扶持、全面建设模式，实施“千村不范万村整治”工程建设农村新社区，各级财政投入100多亿元，带动村集体、农民和社会其他方面投入250亿元；四川推行整合支农资金、整村推进建设模式，该省仪陇县是全国扶贫开发构建和谐社会试点县，以建设扶贫新村为平台，根据统一规划，整合各类涉农资金5000多万元，用于试点村的人畜饮水、村道公路、民居“三建五改”和沼气建设，使新农村建设走向整村推进的轨道；江西省推行以物代资、民办公助、农民为主建设模式，该省赣州市以“三清三改”为切入点，大力实施村庄整治，各级财政投入3.6亿元，平均每个村财政投入9万元左右，并借鉴了韩国以物代资、奖补结合的做法，主要通过发放水泥、石灰等原料促使农民改善村庄道路、维修房屋等。

财政支持新农村建设的原则

一是整合资金，盘活存量。要以新农村建设为契机，指导和支持建立县级支农资金整合平台。新农村建设的组织发动工作主要在县级政府，资金整合的工作重点也应在县级。要支持各地因地制宜探索适合本地实际的支农资金有效整合方式和途径，引导支农资金的存量统筹用于新农村建设。

二是找准抓手，用好增量。财政部门应本着“有所为，有所不为”和“试点示范，以点带面”的原则，找对抓手，选准载体，以政府的增量资金引导存量资金和社会资金用于新农村建设，这也是国际上普遍采用的办法。

三是民办公助，激励投入。不断创新机制，充分发挥财政资金的引导作用，调动社会各方面的投入积极性，特别是调动农民这个主体的投入积极性，共同建设新农村。目前不少地方实行的农民自愿申报、以物代资、以奖代补、奖补结合及补助政策公示等制度，都是一种有效的新农村建设投入激励机制，可以发挥财政资金“四两拨千斤”的作用，应该大力推广。

四是强化监管，高效使用。财政支持新农村建设是一项政策性很强、涉及面广、关系到千家万户老百姓切身利益的重要工作，各级财政部门必须创新监管机制，完善各项制度，确保资金安全运行、高效使用，真正用于农村、用于农民。

根据不同的建设内容实行区别投入政策

发挥团队作用促进新教师成长 第12篇

扎实促进未成年人健康成长

近年来，在区委、区政府的正确领导下，区关工委主动适应时代和形势的要求，牢记育人宗旨，充分发挥关心下一代组织的优势，以实践育人、服务育人、文化育人、组织育人为途径，整合各种资源，积极动员广大“五老”志愿者（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）投身到未成年人思想道德建设中来，创新教育方式，广泛开展未成年人道德实践活动，促进了未成年人的健康成长。

（一）传统教育和爱国主义教育的宣传员。每年 “五老”利用清明、“五一”、“六一”、“七.一”、国庆等重要节庆日，“五老”到全区各中小学为青少年作传统教育报告。在青少年中及时开展以革命传统教育、爱国主义教育、理想信念教育、社会主义核心价值观为重点的思想道德教育活动。各中小学关工委利用升旗仪式、黑白报、报告会、主题班会、成人仪式等对青少年进行了多元化教育，受教育面覆盖全部 1

在校学生。这些活动，吸引了广大青少年的积极参与，赢得了社会各界的普遍认可。

（二）社会主义法制教育员。全区500多名“五老”担任了中、小学校的校外辅导员，到学校作法制报告29场次，受教育者达2万多人次。在强化法制教育，有效遏制青少年违法犯罪上发挥了应有的作用。

（三）网吧监督员。组织老同志与社会各方面力量对社会文化环境和网吧进行监督，对各种不文明行为进行劝阻，共同营造健康向上的社会文化氛围。全区还聘请169名“五老”为各地网吧义务监督员，对学校周边网吧明察暗访，发现问题及时反映，收到了良好的效果。

（四）少年成长的“护花人”。组织领导“五老”参与帮教顽劣青年，担当“留守”家长，还多方募集资金，捐资助学贫困学生，使338名失学青少年返校读书。进一步发动老同志从最需要帮助的青少年做起，从青少年迫切需要解决的问题做起，及时为青少年排忧解难。着力为失学者帮困，使其有书可读；对失足者帮教，使其冼心革面，重新做人；对失范者帮德，使其孝敬父母、尊老爱幼、品德端正；对失业者帮找工作，使其安居乐业；对创业者帮扶，使其勤劳致富；对

残障青少年帮助解决困难，树立生活信心。通过“结对子”、“一帮一”、“多帮一”等行之有效的方式和发动社会力量共同关爱，使关爱工作落到实处，收到实效。