10.大作家的小老师（精选8篇）
10.大作家的小老师 第1篇
10、大作家的小老师（第一课时）
一、教学目标
1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神，学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广的胸怀。
3、培养学生的自学课文能力。
二、教学重难点
通过人物的对话，初步感悟人物的形象。
三、教学时间：两课时
四、教学过程 第一课时 揭示课题
1、板书“作家“，作家是什么样的人？还有什么家？板书“大”，从“大作家”你体会到了什么？
2、板书“小老师”，“小”是什么意思？
3、今天我们就来学习这篇课文，完成板书：大作家的小老师，齐读课题
4、通过预习，你知道课文中的大作家是谁吗？（板书：萧伯纳）（出示图片）这就是萧伯纳，教学“纳”，你了解萧伯纳吗？（板书：著名）那课题中的“小老师”指的又是谁呢？（板书：娜塔莎）
5、大作家一定见多识广，不需要再请人指导了，可是这位大作家却拜了一位老师，而且还是一位小老师，看了这个课题，你产生了什么疑问呢？（大作家萧伯纳为什么称娜塔莎为小老师？）
二、初读课文
1、这真是一个有意思的问题，请同学们带着问题自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、生交流：娜塔莎使萧伯纳明白了一个道理，所以称娜塔莎是自己的老师。
三、再读课文
1、萧伯纳是在哪遇到这位小姑娘的呢？小姑娘又长什么样子呢？请同学们再读读课文，找一找。
（1）指名回答，萧伯纳在访问莫斯科时，遇到了娜塔莎。教学科，找形近字 师讲：莫斯科当时是苏联的首都。教学联，（2）小姑娘长什么样子呢？哪一小节告诉我们了？出示第一小节，指名读 出示：
小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。（3）你觉得这是一个怎样的小姑娘？（板书：可爱）请你也来读一读这段话。齐读
2、萧伯纳遇到这么可爱的小姑娘，他的表现怎样？ 出示：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。指名读，齐读
3、让我们一起再来认识一下有名的大作家和可爱的小姑娘吧，齐读第一小节。
4、就在临别时，萧伯纳和小姑娘的一段对话，让萧伯纳为之一震。请一位同学来朗读课文的2-4小节。出示：2-4小节
（1）指名读
（2）教学生字，理解词语：
诉：写的时候注意什么？
豪：与：毫“作比较，扩词（自豪、豪华、豪杰、豪情、豪门）大文豪是什么意思？
预：部首是什么？预料是什么意思？出乎预料又是什么意思呢？
识：形近字有哪些？意识的近义词？ 什么叫惊喜万分？什么时候你会惊喜万分？ 口吻的近义词是什么？ 为之一震是什么意思？
（3）一个是有名的大作家，一个是苏联小姑娘，一个心中暗自得意，一个可爱、漂亮，多么有趣的一段对话，想不想分角色朗读2、3小节，先同桌合作练读，再指名读，男女生读。
5、事后，萧伯纳深有感触地说——引读最后一小节 出示：
事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育，她是我的老师。”
（1）深有感触就是？（深受感动）（2）“虚”的部首是什么？与“虎、虑”作比较，谦虚的近义词？（3）齐读最后一小节
四、总结 这节课，我们认识一位有名的大作家萧伯纳和一位可爱的小姑娘娜塔莎，还知道了娜塔莎是萧伯纳明白了一个道理，称她是自己的老师。下节课，再让我们一起走进课文，去进一步认识大作家萧伯纳和小姑娘娜塔莎。
板书：
10、大作家的小老师
萧伯纳
娜塔莎
著名
可爱
10、大作家的小老师（第二课时）
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，在品读中感受萧伯纳和蔼可亲、严于律己、谦虚和小姑娘天真可爱的人物形象。
3、从萧伯纳的话中懂得不能自夸、永远谦虚的道理，学会做人。
二、重点难点：指导学生朗读感悟课文语言，从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。
三、教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、读题导入
1、这节课我们继续学习第十课，齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道了文中的大作家是指谁？（萧伯纳）小老师呢？（娜塔莎）教师：这节课我们再次走进课文的语言文字，从这个小故事中去认识这位大作家、认识这位小姑娘。
二、精读第一自然段
（一）初识小姑娘：
1、请同学们自由读课文第一自然段，说说小姑娘给你留下什么印象，你从哪里感受到的？
2、交流：引导学生感受小姑娘的“可爱”
出示句子：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（1）教师：这个句子描写了小姑娘的？（外貌）你从句子的哪些词语中感受到她可爱？
（白白胖胖、大眼睛、有神、大红蝴蝶结）
（2）谁能读好这个句子，让我们感受到小姑娘的可爱。指名读——评议——指名读——齐读
（3）出示图片：瞧，这就是那位可爱的小姑娘。你能看着图片，来介绍介绍这位可爱的小姑娘吗？
（4）教师：这句简短的外貌描写，直接地让我们感受到了小姑娘的可爱。教师：你还能从哪里感受到小姑娘的可爱？
交流后出示句子：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（1）引导学生说说自己的想法，你从哪里感受到小姑娘的可爱？（“非常喜欢”、“同她玩了好久”）
（2）写萧伯纳非常喜欢她，同她玩了好久，从侧面体现出了小姑娘的可爱。（3）指导朗读句子。（体现出萧伯纳对小姑娘的喜爱之情）
（二）初识萧伯纳：
1、那一开始萧伯纳给你留下了什么印象，你从哪里感受到的？
2、引导学生交流：（1）是英国著名作家。
你还知道他取得了哪些成就？
（51部喜剧，5部小说，获得过诺贝尔文学奖。）
引导：想象一下他当时有多么的著名？
（人们都知道他的名字，都买他读他写的小说、剧本，都很佩服他）
（2）教师：这样一位著名的作家，居然和一位小姑娘玩，而且玩了好久，从这里，你觉得萧伯纳是个怎样的人？（和蔼、慈祥、没有著名作家的架子、平易近人、很有童心）
3、有感情地朗读第一自然段
三、精读2—5自然段
1、出示背景图，一老一少玩了好久，临别时他们各自说了什么话，请你自己读读2——4自然段，找出他们的对话。
2、学生交流：
（一）出示第二小节：
临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
1、自己再读读萧伯纳的话，想想，萧伯纳会怎么说呢? 出示填空：萧伯纳
对小姑娘说……（自豪、摸了摸头）指名读
2、萧伯纳说这句话时是怎么想的？
3、谁来读好最后一句话，读出惊喜来。
4、萧伯纳预料当中小姑娘会有什么样的表现？ 出示填空：小姑娘一定会
，一定会说：“
。”
4、那小姑娘的表现和萧伯纳预想的一样吗？不在预料之中，在预料之外就是——“出乎预料”
（二）出示第三小节
可是，出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
1、谁来读读小姑娘出乎预料的表现
2、这一段话当中还有一个字也能说明小姑娘的表现出乎萧伯纳的预料的，哪个字？（竟）
3、猜猜小姑娘当时听了萧伯纳的话是怎么想的？读读娜塔莎的话，你觉得这是一位怎样的小姑娘？（聪明机智、大胆、天真可爱、勇者无畏）
4、这真是一个聪明，可爱，大胆的小姑娘，让我们一起来读好小女孩的话。
5、分角色朗读2、3自然段，一边读一边想象当时的对话情景。
（三）出示第四小节
萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。
1、萧伯纳听了——，他马上意识到——
2、什么叫“为之一震”，在课文里是什么意思？（萧伯纳听了小姑娘出乎预料的话心里很震动）
3、猜猜他会怎么想？
（我自夸是世界有名的大作家、大文豪，真是不应该啊！一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）
（四）出示第五小节
事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”
1、感受这么深，触动这么大，就是——深有感触
2、谁来深有感触地读一读，齐读
3、板书：
不自夸
平等
谦虚 这就是小姑娘带给萧伯纳的启示。
4、齐读这句话
5、“她是我的老师。”从这句话你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？
6、小姑娘的一句话，却让萧伯纳马上意识到自己太自夸，还有这么深的感触和启示，而且把小姑娘称为自己的老师，萧伯纳是一个怎样的人？（他对自己要求很严格，他能从一件小事上就能反思自己的行为，他接受别人意见不分年龄，他很谦虚，把一个小姑娘称为老师，他能知错就改）
总结：同学们说得真好，这就是大作家的宽大胸怀，大作家的气度！一点缺失就让他有这么大的反思，让她把一个小姑娘尊称为自己的老师。让我们一起带着敬佩之情再来读这一段话。
四、课后拓展
1、名人名言：
三人行，必有我师。
骄傲使人落后，谦虚使人进步。谦受益，满招损。
2、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。
五、作业.1、把这个故事讲给别人听。
2、搜集有关谦虚的名言和故事。
板书：
10、大作家的小老师 不自夸
平等
谦虚
习作三
发现
一、教学要求
1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2、通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事例，力求有新的发现。
3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来。
二、教学准备
1、布置把对周围的事物的发现拍下来或者画下来。
2、教师对自己的形象进行刻意的改变。
三、教学过程
（一）、引导观察，激趣导入
1、今天，老师来给大家上作文课，先来考考你们，给个谜语大家猜猜，上边草,下边草, 当中有个黑葡萄。打一人体器官。（眼睛）
2、反应真快！我们每个人都有一双明亮的眼睛。看看谁的眼睛最厉害，请仔细看看老师，你发现了什么？
3、老师今天和平常相比不一样，那你说说老师今天是什么样子的？
4、引导学生细致地观察老师形象上变化，说出自己的发现。
5、老师的这些变化让你想到了什么？
6、同学们的眼睛真亮，观察得真仔细。
（二）、拓展思维，展示有趣的发现
1、在我们平时的生活中，我们总会有意无意地发现许多有趣的事物。老师昨天让大家回去把自己平时观察到的有趣的事物画了下来，请把你的作品展示给小组的同学看看，并向他们说说你的发现。
2、小组内交流自己的发现。
3、谁来向全班同学说说你的发现。相机归类。（板书：人物的 动物的 植物的）
（三）、范文引路，指导写法
1、同学们的眼睛真亮，我们书上的刘常宁同学也和大家一样，有一双善于发现的眼睛。他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，他还把自己的发现写了下来，请翻开书53页，自由地读读他的文章，想想他发现了什么。
2、说说刘常宁小朋友发现了什么？（蚂蚁造新房、不知名的甲虫等）
3、他发现的这些事物是什么样子的？
4、你觉得他描写得怎样？为什么能写得这样生动有趣？（描写细致、比喻恰当、合理的想象。）
5、过渡：请同学们像他一样，把自己的发现写下来。动笔之前，请看看老师给的一点建议：①：认真细致地描写，并展开合理的想象。
②：用词准确，语句通顺。③：带着自信、愉悦的心情完成习作。
（四）学生自由写作，个别指导
（五）评议分析
1、大家基本上写完了，请你放声的读读你的文章，看看自己用词是否准确，句子是否通顺，把不满意的地方加以修改。
2、指名学生读习作，说说自己哪里写得最满意。
3、上台展示，参照写作建议，共同评议几个同学的习作。
4、仿造老师的方法，再自行修改习作。
5、展示修改后的习作，充分肯定学生作品。
练习三
一、教学要求：
1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。
2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。
3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。
4、通过口语交际实例，学会商量。
5、练习毛笔字。
二、教学时间：三课时
第一课时
一、教学第一题。
1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》，唤起学生对歌曲的记忆。
2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查字典。
3、交流朗读，注意读准字音。
4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。
（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？
（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读一读。
5、再次播放《在那桃花盛开的地方》。
6、学生试着吟唱歌曲。
二、教学第二题
1、出示：区、臣、医。
2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同点是什么。
3、自己看字帖，说说在书写时要注意什么。
4、教师示范书写，学生书空。
5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。
6、反馈。
第二课时
教学第三题
1、读背成语。
（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。（3）交流对八条成语的理解。（4）再次朗读，加深印象。（5）练习背诵，同桌互相提醒。（6）集体背诵。（7）指名背。
2、读背《时间》
（1）世界上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。
（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。（3）学生质疑、讨论交流。（4）提问：“小河”指什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？（5）同学们，你们想做什么样的人？
（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。
第三课时
一、教学第四题
1、课前准备。
（1）准备好教学挂图或投影片。
（2）可选择三幅图中的一幅，找几位同学排练一下，以便在课堂上示范。
2、谈话揭示课题。
要点：同学们，我们在平时的学习、生活中，可能辉碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领噢，今天我们就学习去跟别人商量。
3、自读本次口语交际要求。
4、引导学生看图，弄清图意。
5、让学生说说每幅图的意思。
6、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。
7、以第一幅图为例，让学生说说，当你遇到这种情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量。
8、教师根据学生的发言，可以进行以下己方面的指导：（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳；（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短；（3）要把自己的想法跟别人说清楚；（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。
1、分组练习商量，准备表演。
2、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决的。
3、启发学生出题，想一想平时自己还遇到过哪些与课本上相似的情况，根据这种情况练习商量的话题。
4、选两组公开表演他们是怎样商量的。
5、小结：我们平时遇到难事时，这样可以把我们的事情做得更好些。
二、教学第五题。
1、欣赏书中的优秀书法作品，请学舌功能发表感想。
2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。
3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。
4、指导学生按图提示的运笔走势书空。
5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。
6、学生在大字本上书写。
10.大作家的小老师 第2篇
教学要求：
1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
3、培养学生的自学能力。教学重难点：
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。教学准备：
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。教学课时：
2课时
第一课时
一、导入
今天我们学习：大作家的小老师。板书课题，齐读课题。
过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？听老师读课文。
二、老师范读课文
提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家是谁？小老师是谁？
三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳
1、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳。
2、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。
过渡：纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢？请同学们自读课文。
四、自由读课文
提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。
五、检查生字认读情况（课件出示生字词）
1、自由读。（提出要求：我们不仅要用口读准字音，还要用眼记记它的字形。）
2、同桌互读。
3、小老师领读。
4、开火车读。
5、打乱顺序抽读。
6、打乱顺序齐读。
7、教学多音字“教”。
8、把词放回句子再读。
这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。
过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。
六、用自己喜欢的方式读课文
过渡：通过我们读词、读句、读课文，部分词语的意思已经读懂了，再读课文，将不理解的词语画出来。
七、默读课文，画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书自己不理解的词
八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思
过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。
九、分自然段读课文
过渡：读了几遍课文，相信同学们单个生字也认识。
十、抽读单个生字
十一、描红（课件出示坐姿图。）
十二、布置作业
1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。
2、思考课后第五题。
第二课时
一、复习导入，质疑激趣
1、今天我们继续学习《
10、大作家的小老师》。通过上节课的学习，同学们知道了大作家是谁？（板书：萧伯纳）小老师是谁?（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）
了解萧伯纳吗？谁来说说？生交流。
萧伯纳（1856-1950），英国作家，主要成就在戏剧。一生共写剧本51部、小说5部和其他著作多种。主要剧作有《华伦夫人的职业》、《康蒂姐》、《魔鬼的门徒》、《人与超人》、《巴巴拉少校》、《苹果车》、《真相毕露》等。1933年到中国访问，在上海时曾与宋庆龄、鲁迅、蔡元培等会面。
2、这么一位大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？ “读书百遍，其义自现。”就让我们赶快走进课文，一起来解开这个谜团吧。
二、读中感悟,学议释疑.1、听课文录音。请同学们打开书，静下心来认真听课文录音，边听边思考刚才的问题，结合上下文想一想，并用铅笔勾画出相关的语句。
过渡：能被大作家称为老师的小姑娘，会是一个怎样的小姑娘呢？我们来学习课文第一自然段。出示第一段
（1）指名读，读后交流。
小姑娘的确可爱！就像你一样可爱呢，你来读读这段。指名读 我们一起来读读这句，读出小姑娘的可爱来。齐读。还读懂了什么？
生：他们是在莫斯科相遇的
师：对！就是这次的偶遇，让大作家萧伯纳邂逅了这位苏联小姑娘。生：我知道了萧伯纳很喜欢这个小姑娘，还同她玩了很久。师：你读得真仔细，连这个细节都注意到了。
2、过渡：仅仅是因为小姑娘的可爱，才被大作家称为小老师吗？（不是的）那么，到底是什么原因呢？我们继续来读课文，从课文中寻找答案。
3、自由读，读后交流。
4、品读课文第2-4自然段
请大家默读2-4自然段。俗话说“不动笔墨不读书”，请同学们边读边用笔在书上标注你的想法和见解。读完后，我们一起交流。
第二自然段：
（1）萧伯纳是怎么想，怎么做的？为什么萧伯纳要告诉小姑娘自己的身份？
从他的想法和说的话中，你明白了什么
指名读萧伯纳说的话及他当时的想法，并说出理由 生1：觉得自己了不起 生2：希望别人崇拜他
师引导：是这样的吗？我们回过头来看第一段中，萧伯纳见到小姑娘后怎么样？这又说明什么？
生3：想给孩子一分惊喜，让孩子高兴 师：是啊，他只想给小姑娘惊喜，让小姑娘记住他
（2）指导朗读。第三自然段：
（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？萧伯纳意料之中的是什么呢？而小姑娘有没有“惊喜万分”？从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
（3）出示萧伯纳和小姑娘的话：
别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。
（4）语句这么的相似，只换了几个词语，这就是小姑娘模仿着萧伯纳的口吻说的。同桌合作读一读。指名读，评议。男女生读。
一位是大名鼎鼎的打作家，一位是天真可爱的苏联小姑娘，一个暗自得意，一个天真聪明，多么有趣的一段对话啊！谁愿意扮演他们的角色，重现当时的精彩瞬间呢？分角色读对话。
第四自然段：
（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“说者无心，听者有意”！萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。
（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？
（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。
第五自然段：
（1）过渡：就是这么一件小事，给了萧伯纳很多思考，他从这件小事中感受到了什么？我们来读第五自然段
（2）齐读这一段。学生思考交流，谈谈自己的理解。
（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？
（4）小结：平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。
（5）萧伯纳是世界著名的大文豪，受世界各国人民的尊敬和爱戴，但他却能从这么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘当做自己的老师。他是多么谦虚，他的胸怀是多么宽广啊！让我们一起带着敬佩之情读这一段话。引导学生抓住“不论„„都„„任何人„„平等相待,永远谦虚„„”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。
三、拓展、升华：
1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。并及时地改正了错误。真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！
2、再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？
小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。
4、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中学到了什么？
5、课件展示： 名人名言：
三人行，必有我师。
骄傲使人落后，谦虚使人进步。谦受益，满招损。
6、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。
四、作业.1、把这个故事讲给别人听。
2、搜集有关谦虚的名言和故事。
20、大作家的小老师△
肖伯纳→大作家
平等相待、永远谦虚
《大作家的小老师》教学设计 第3篇
1.自学生字词并初步理解重要词语的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,并明白文章揭示的道理。
2.能通过品读对话,感悟萧伯纳和娜塔莎的可爱。
3.初步了解正面与侧面描写相结合的写作方法,并尝试运用。
【教学重点、难点】
通过人物对话的反复朗读, 感悟萧伯纳和娜塔莎的可爱。
【教学准备】
1.读课文三遍以上,画出生字词,用问号标出不理解的字词句,尝试使用工具书。
2.给田字格里的生字写上音序、部首,找两个形近字分别组词,写在语文书上。
3.尝试按照一定条理概括出课文的主要内容。
【教学设计】
一、课题入手,质疑激趣
1.板书课题《大作家的小老师》,读好课题。解题:“大作家”在文中指的是谁?(萧伯纳) 我们一起来看看萧伯纳是怎样的人?(出示简介,指名读)这段简介,对应了课题中的哪个字?(大)原来大不仅是年龄大,还是———成就大。“小老师”指谁?(娜塔莎) 题目中也有一个字来形容,是———小。小在这里指什么呢?(年龄小)
2.围绕课题质疑:让我们再来读一下题目,你有疑问吗?(这样一个有大成就的作家,怎么会拜小姑娘为师呢?……) 谁来回答他的问题?(例:因为小姑娘让萧伯纳明白一个人不论取得多大的成就,都不能自夸,对任何人,都应该平等相待,永远谦虚,所以大作家要拜小姑娘为师。)
3.过渡:同学们懂得真多,预习得真好,那我就来检测检测你们啦。
二、检测预习,梳理梗概
1.检测生字新词:先来听写几个词语,老师说词语的意思,你们直接写出词语。
(1)很有才学的人,一般指产量高而优秀的作家。(文豪)
(2) 指接触外界事物而产生的思想感情。(感触)
(3)指不自满,肯接受批评,并虚心向人请教。(谦虚)
(4)指事先对情况的估计,超出人们的料想猜测。
(出乎预料)
(交流听写情况,校对交流。)
2.检测课文内容:字词会默写,课文你认真读了吗?(分条出示)
(1) 通过预习,我还知道 ,故事发生 的时间是()。
(2)本文写了 大作家()和前苏联小姑娘()在玩了很久后道别时的 对话,使()意识到了()是不对的,一个人()。
3.小结:看来大家预习得不错,对课文的主要内容
能简洁概括,也能明白文章揭示的道理。
【设计意图:用说词意、默词语的方式检查学生对难理解词语的掌握情况,引导学生将预习工作走向深入。完成填空实际上就是把书读薄的过程,指导学生用凝练的语句表达课文内容。而下面环节的设置就是细细品读文字,将书读厚。】
三、文本入手,感知形象
1. 我们先来 认识小老师,这是个怎样的小老师呢?(出示图片,指名说。)(可爱的、漂亮的、天真的、眼睛大大的、白白胖胖的、头发金黄金黄的……)(板书:可爱)
2. 学习第 1 自然段:体会外貌的可爱。
(1) 书上又是怎么描写的呢?请你默读第1自然段,用笔画一画。谁来说?
▲(出示)小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。(外貌可爱、装饰可爱)
过渡:同学们,小老师的可爱仅仅是体现在她的外貌上吗?
3.交流:体会语气、语言的可爱。
(1) 关注小女孩说话的句式,体会可爱:小老师说的话也很可爱,她说的话和萧伯纳说得差不多。(出示两人说话句式对比,男女生分别读。)
(2) 关注小女孩说话的口吻:什么是口吻?也就是说萧伯纳怎么说,小老师也怎么说。
4. 猜测萧伯纳可能的说话语气:那你猜猜,萧伯纳会怎么说?
预设一:学生畅所欲言。(自夸、开心、神秘兮兮、亲切……)
预设二:学生只说出骄傲自夸。
师点拨:大作家萧伯纳就真的是那么骄傲,真的是在一个小姑娘面前炫耀自己吗?如果要炫耀,为什么不一开始就亮出自己的身份,而要到临别时才这么说呢?哦,有人摇头了,说说你的意见。嘿嘿,暂时还没有,没关系,再想想。
生:我觉得萧伯纳不是骄傲,他只是想给小姑娘一个惊喜,让她高兴高兴。
师:你都走进萧伯纳的内心了,他只是想把自己是大作家的秘密和小姑娘分享呢,既然是秘密,他会怎么说呢?
生:小声地、神秘兮兮、凑在小姑娘耳边……
师:萧伯纳还会怎样说呢?(高兴地、开心地、大声地、小声地、温柔地、面带微笑地、摸着小姑娘的头、拉着小姑娘的手、指着自己……)
5.好,孩子们,现在请你们用直线把萧伯纳说的话画下来,再用波浪线画出小女孩说的话。接下来邀请你们找一个搭档,一个扮演萧伯纳,一个扮演娜塔莎。准备之前,老师给大家一个小建议(出示,生默读),如果你俩想精彩地表演出这段对话,一定要和对方商量好,你们所扮演的萧伯纳,准备用怎样的语气或表情或动作来跟这个小姑娘说;那扮演小姑娘的一方呢,你要尽量模仿你面前的这位萧伯纳,他用怎样的口吻,你也要用上同样的口吻去模仿他说话。清楚了吗?最后提醒一点,尽量多练几种口吻。开始!
6.哪一对先试试?现在我们在座的都是评委,都是导演,他们在认真表演的时候,你们要仔细看,仔细听,多给他们提出宝贵意见。还有谁来试试?
预设(1):哦,你发现问题了?你的意见提得真好,小姑娘一定要注意,口气要和萧伯纳一样,不能太快,也不能太慢,还要加上动作。你的要求更高啦,待会儿请你来试试!你们愿不愿意再试试?这次好多了,感受到不一样了。
预设(2):在表现高兴的语气时,他们俩都把语调上扬了,这就让人觉得十分轻松愉悦。
预设(3):他们读的时候都把语气放轻了,让人觉得很神秘。
……
7.同学们,刚才我们对萧伯纳可能会用的说话口吻进行了猜测和朗读。现在,再请大家回到课文,边读边想,萧伯纳到底在用什么口吻和小姑娘说话。(自夸)
是的,其实萧伯纳说话的口吻只有自夸,但听了小姑娘的回答后,他马上为之一震,并深有感触地说———(出示最后一小节,齐读),这样一个大作家,在发现自己的错误后不仅能勇于承认,更能真诚地拜小姑娘为师,其实,他也是可爱的。
【设计意图:阅读教学要找准结合点,引导学生进行发散思维,思考、讨论、表达,一句妙语,要舍得花时间让学生慢慢咀嚼、细细品味,体悟其中真意 , 倾吐演诵 心声。】
8.体会侧面描写。
(1)小结过渡:同学们,学到现在,我们发现,作者通过描写小女孩的外貌、语气、语言来突出她的可爱,通过描写萧伯纳的行为也展现了他的可爱,这些都是正面描写。其实,在描写小姑娘的可爱时,还用到了侧面描写呢。你找到了吗?
(2) 学习第一小节最后一句话:“萧伯纳非常喜欢这个孩子,同她玩了好久。”指导朗读。
(3)学习最后一小节。萧伯纳说:“一个人无论取得怎样的成就,都不能自夸,对任何人都应该平等相待,永远谦虚,这就是那位小姑娘给我的教育。”说明小姑娘就是这样的人。
(4)师小结:没错,作者实际上是借萧伯纳的嘴巴在夸奖小姑娘身上的那些可爱品质,是侧面描写。一起读。同学们,我们写一个人时,不仅可以正面描写他,有时候还能对他进行侧面描写呢。这是一种写作方法,大家要记好。
四、延伸训练,有效拓展
1.今天,我们一起认识了可爱的小老师娜塔莎。其实我们身边可爱的人也不少,老师就带来了一个,猜猜他是谁?(小新)小新可爱吗?可爱在哪里?(自由读)
小新肉乎乎的,粗粗的脖子上,顶着一个小马铃薯头,两道眉毛又粗又黑,说话时还一动一动,看着有趣极了。小朋友们都很喜欢小新,都想和他做朋友。
2.交流小结:可爱在肉乎乎、马铃薯头、又粗又黑的眉毛……
3.同学们刚才说的这些,都是对小新的正面描写,哪儿是从侧面在写小新的可爱呢?(小朋友们都很喜欢小新,都想和他做朋友。)对啊,大家都觉得他可爱,才想和他做好朋友。
五、学以致用,习得内化
同学们,老师觉得我们班可爱的人也不少。你觉得谁可爱?可爱在哪里?好,打开练写本,写写我们班可爱的人,如果把侧面描写也用上,就更棒了。
出示要求:写写我们班可爱的人吧,抓住他的外貌、语言等特点写几句话,如果能把侧面描写用上,就更棒了。
【设计意图:课文无非是个例子,教师要努力给孩子展现更多的例子来帮助他们习得。所选取的例子要更贴合学生的生活实际,源于文本且低于文本,才会让学生容易上手,既有助于学生语言的内化,也培养了学生留心观察周围事物的能力。语文教学,因此也延伸至课外。】
10.大作家的小老师 第4篇
师：很多同学不约而同都画了这一句话，让我们一起把这句话读一遍——“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（生齐读）
师：说说，读出了什么？
生：自夸！
师：同学们，自夸应该是有资本的，那么，萧伯纳自夸，他有什么资本？
生：因为他是世界有名的大作家、大文豪！
师：（板书： 大文豪）大文豪知道吗？
生：大文豪就是非常有学问，非常聪明！
师：是的，再请你们快速地去默读一遍课文，看看课文还有哪些地方是萧伯纳引以骄傲，是他可以自夸的资本？
生：“别忘了回去告诉你妈妈”中的“别忘了”，意思是不仅要对小姑娘说，还要让他对她妈妈说。
师：他主要想告诉小姑娘的妈妈一个什么信息？
生：今天跟小姑娘玩的那个人，是一位大作家。
师：其实，萧伯纳可以自夸的“资本”还不止这些呢，我们来看看他的简介——（出示萧伯纳简介、相片）他是一位剧作家，一位语言大师，一位诺贝尔奖获得者。
师：我们来看看外界对他的评价——出示对萧伯纳的相关评价：
他的戏剧使他成为我们当代最迷人的作家。——1925年，萧伯纳获得诺贝尔文学奖颁奖辞
萧伯纳作品中的一个字，就像古典音乐大师乐谱里的一个音符。——爱因斯坦
师：看了他们对萧伯纳的评价，你有什么想说的吗？
生：萧伯纳真的了不起。
生：正因为萧伯纳有这样的才华和能力，所以他才想在小女孩面前自夸一下，并不是我们所说的那种炫耀！
师：自夸语气该怎么读啊？（生读）
师：有点感觉了。如果将后面的“。”换成“！”，自夸的感觉会更强烈！试试看。（生再读）
师：声音够响的。我在想，当时萧伯纳是不是就这样对着小女孩喊的呢？你觉得应该怎么样对小女孩说？（生再读）
师：到了世界大作家的水平了。
师：有意思，自夸也应该体现水平。我也想来读一句试试，但我读的不一定和她的一样，你们要原谅我，他是书面语，我是口语。
师：（读）“别忘了回去告诉你妈妈呀，就说啊，今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳哦！”（再加“呀、啊”）（生哈哈大笑）
【点评】王老师的设计很有味道，教学“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳”这句话时，王老师进行了细致的朗读指导，句号与感叹号的充分比较、书面语与口语的细微辨析，从各个角度切入品味语言的味道，培养学生敏锐的语感。此外，“萧伯纳自夸，他有什么资本？”“萧伯纳可以自夸的‘资本’还不止这些，看看萧伯纳的简介”“我们来看看外界对他的评价”“看了他们对萧伯纳的评价，你有什么想说的吗？”……这些牵引让课外资源自然而然引入，说说、看看、听听、讲讲，开拓了学生分辨事理的思路，开启了学生畅所欲言的闸门……
【片段二】精雕细刻的描摹，源于深度的解读
师：萧伯纳本来想给小姑娘一个惊喜，结果遇到“茬”了，有什么表现？
生：吃了一惊！
师：用我们书中的一个词语叫——
生：（齐答）为之一震。
师：（出示：萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。）此时此刻，萧伯纳已经认识到自己的错误了，开始改正了。自我改正有一个过程，心里面就在——
生：自我反省。
师：现在，一起“自我反省”一下，读这句话。（生读）
师：很好，这就是“反省”。反省既要有表现，也要有话语，书中有一个词把话语拎出来了，一起说——
生：深有感触。
师：明白什么叫“深有感触”吗？
生：自己心中知道了一些东西，然后再说出来了。
师：这就叫反思、自省。
生：反思过后，他还悟出了一些道理。
师：悟出了什么道理呢？
生：（读）“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”
师：他“自省”到了什么？
生：谦虚。
生：平等相待。
师：一起把这两个词语画下来，再放到这段话当中读一读。（生读）
师：王老师再问大家一个小小的问题。你是怎么理解“她是我的老师”？
生：因为小姑娘给他得到一个教训。
师：什么教训呀？
生：就是一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
师：小姑娘是直接把道理说出来的吗？
生：小姑娘没有直接把道理告诉他，而是学着萧伯纳的口吻说话，然后萧伯纳不觉为之一震，接着开始反思自己。
师：是呀，萧伯纳回家吃不好，睡不着，一直在反思，终于深有感触地想到了——她是我的老师。
【点评】王老师在精彩之处停留细赏，精雕细琢地描摹，让学生对文本的解读层层剥茧，逐渐从肤浅走向深刻，这个片段中“角色反转，玩味‘自省’”就是如此。王老师引领学生与萧伯纳一同历经“为之一震”，自我反省，“深有感触”“她是我的老师”的心路历程与学习历程，学生或朗读，或批注，或体验，或感悟，师生共同走过一段文本深度解读的美好历程。
【片段三】广阔空间的添补，源于深情的回望
师：（出示：那天，小姑娘回到家里，高兴地告诉妈妈——“妈妈，妈妈，今天我遇到了……临别时，萧伯纳先生 地对我说……您猜，我怎么回答他的？我学着他的口吻说……萧伯纳先生听了……”）能不能这样说一说呢？（生自由练说）
师：这个小老师小不小？你若再说她小，你要比小孩还要小。我们来看看有一首歌——《小孩不小歌》。（生齐读）
生：萧伯纳先生由自夸开始自省，小女孩也自信满满地做了一次小老师。我终于理解了课题为什么是“大作家的小老师”了。
生：大作家萧伯纳，因为他自省了，所以他“伟大”，他的自省让他充满自信。所以，我学了这篇课文不单单要记住这位自夸的大作家，更要记住这位善于自省的大文豪！
师：是呀，大作家的“大”就表现在这里，当然小老师也“不小”，他们都是我们学习的榜样，都是我们的“老师”。
【点评】王老师在这一细节的处理上，可谓是非常独到，引领学生对课题进行细致的揣摩，引导学生对课题阐述自己的观点，师生有效对话推进了课的进程，提升了课的哲思。
【总评】纵观几个片段，王老师以一条红线“自夸——自信——自省——自强”贯穿始终。教师留给学生的空间如此之大，学生在看似空空如也的时空里，收获却是满满的。走近萧伯纳，体会“自夸”；角色反转，玩味“自省”；推人及己，品味“自强”。如此大胆精妙的教学设计，源于教师读透教材的深邃眼力，源于教师调控课堂的游刃有余，源于教师相信学生的无限潜能。作家如此，萧伯纳如此，王金涛老师如此，他的学生也如此，这样的课真好！
10《大作家的小老师》 第5篇
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
10《大作家的小老师》教学设计 第6篇
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，2、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
3、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。
教学重难点：
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学过程：
一、导入，解题
今天我们继续学习第10课《大作家的小老师》（板书课题）。请同学给大家读一读课题。
1.作家就是作家，为什么要加一个“大”字？这说明什么？你还知道哪些大作家？
2.出示课文第一句话，谁能读好这句话。
3.你们叫过自己的老师小老师吗？这里为什么加一个“小”字？ 出示：露珠——小露珠 鬼——小鬼 可爱——小可爱 你发现了什么？“小”给你怎样的感觉？
4.小姑娘娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一段，用横线画出描写娜塔莎可爱的句子。
5.指名读句子，出示图片，你觉得她可爱吗？请可爱的你来读。
二、精读课文。
1、这位大作家为什么把这样可爱的小姑娘当作小老师呢？
2、请同学读一读这段临别时的话。想想萧伯纳会怎么说？ A、出示句子：——的萧伯纳——地说——
B、说说萧伯纳说话时心里怎么想的？
3、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，比如儿童文学作家曹文轩或者杨红樱来了，你会有什么反应？
再回忆一下二年级时诺米姐姐来了，你是什么样的心情？
4.小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。出示第三自然段。
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话？谁来读一读。
（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……）
学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
5、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。
（1）同桌练习。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。
5、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了？（1）指名读第四段
（2）这样一件小事，却给了萧伯纳很多思考，让他意识到自己太自夸了，他又从这件事中受到什么启发呢？
6、出示第五自然段。
（1）指名读。
（2）用自己的话说说你对这段话的理解。
（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”为什么？从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？
——佩服、感激、尊重……平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。
（4）现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？
a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。
b、什么道理呢？
c、谁能用自己的话讲讲这个道理？
e、齐读萧伯纳深有感触说的这段话。
（5）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
（6）小姑娘给萧伯纳的启示你能用三个短语概括吗？
（7）他是世界著名的大文豪，受到世界各国人民的爱戴和尊敬，但他却能从这么小的事情中反省自己，把小姑娘当作自己的老师，你觉得他是怎样的人？
（8）像这样通过一件小事反应一个大问题或道理，在写作手法中叫作：以小见大。比如我们一年级下册学的《吃水不忘挖井人》
三、升华、拓展。
1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？还包含什么情感？ 2.“小”除了表示年龄小，可爱，还有什么情感？
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。
4.著名教育家孔子也有自己的小老师，我们一起来看一看。5.同学们，生活中的老师，无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到很多课堂上学不到的知识。而你也将会成为生活中以为优秀的“小老师”。
板书设计：
10《作家的小老师》
萧伯纳 娜塔莎
严于自律 可爱 天真 自信 聪明
大作家的小老师 第7篇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，在品读中感受萧伯纳严于律己和小姑娘天真可爱的人物形象
3、从萧伯纳的话中懂得不能自夸、永远谦虚的道理，学会做人。
教学重、难点：
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学准备：
搜集一些有关萧伯纳的资料以及关于谦虚方面的格言；多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、揭题导入，走近人物。
1、今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。齐读课题
（一读课题：老师听出了这位作家的名声很响；二读课题，老师听出了这位作家的才气很大。
2、通过上堂课的学习，大家都知道“大作家”是谁吗？（板书：萧伯纳）他是一位怎样的大作家呢？老师这儿有相关的资料，谁愿意来介绍一下？
3、你知道文中是怎么介绍他的吗？快速地读读课文，找出相关语句。出示：萧伯纳是英国著名作家。
萧伯纳是世界有名的大作家。萧伯纳是一位世界大文豪。让我们一起夸夸他！
4、由此，你想到了哪些形容很有名的词来夸夸这位大文豪呢？
（指名说）出示成语：举世闻名 驰名中外 名扬四海 赫赫有名 大名鼎鼎 齐读成语
【设计意图：学生学习语文的过程，也是语言积累的过程。此环节不仅调动了学生已有的知识，还增加了学生的词汇量，同时又进一步引导学生了解大作家萧伯纳，为下文感悟人物形象垫下基础。】
过渡：那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？（板书：娜塔莎）
5、（出示图片）你觉得这是个怎样的小姑娘？
你能按照一定的顺序说说小姑娘的外貌吗？ 指名描述
【设计意图： 描写人物外貌的关键是要抓住人物的特点，并能按一定的顺序。教学中先引导观察图中的小姑娘，然后按顺序说说小姑娘的外貌，学生在说话的过程既培养了学生语言表达能力，又进一步感受到了小姑娘的可爱。】
6、书上是怎么写她的可爱的呢？
出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。指导学生朗读品味小姑娘的可爱。
7、这么可爱的小姑娘，不仅我们喜欢，萧伯纳也很喜欢，（引读）——萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。他们可能会一起干什么？（学生想象说话）此时，我们仿佛看到了一个有着一颗童心的萧伯纳。
【设计意图：利用文中空白处进行情境创设，引导学生想象萧伯纳和小姑娘可能会一起玩什么？从而感受人物的内心，丰富人物形象。】
二、直奔中心，感悟道理。
1、这么可爱的小女孩怎么就成了英国著名作家萧伯纳的老师呢？谁来告诉我？
指名回答，相机出示：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。
相机板书: 不能自夸、平等相待、永远谦虚
2、领读“自夸——谦虚”，发现这两个词有什么特点吗？（反义词）相机教学生字“虚”谁来做小老师教会同学们这个生字。
【设计意图：放手让学生自己做小老师教学生字，从字形、字意等方面着手，从而激发了学生识字的兴趣，提高了学生自主识字的能力，养成主动识字的习惯。】
3、古人云：“一字为师”，何况小姑娘让大作家明白了做人（指板书）——不能自夸，人与人之间应该（指板书）——平等相待，永远谦虚
三、品读对话，深化理解。
1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。（显示：深有感触）你知道什么叫“深有感触”吗？
2、是什么让大作家如此感动，如此有触动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。
3、指名学生当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。
4、我们先来听听萧伯纳说了什么？（出示：萧伯纳的话范读）同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴„„）相机指导学生得意、自豪、高兴地读一读萧伯纳所说的话。
5、如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘，当你得知与你玩耍的是一位举世闻名的大作家时，你心情如何？（欣喜若狂、喜出望外）你会有什么表现？
【设计意图：阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验。在此，我让学生想象他们遇到大名人的情景，让他们进入情境。相信学生在已有知识的引导下，能真切地感受到惊喜万分，由此能明白萧伯纳的本意只是想让小姑娘感到快乐】
6、是啊，我们的惊喜万分，欣喜若狂，这就是萧伯纳预料中的情形。他暗想——（生读）当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
7、可见，萧伯纳更多的是想给孩子一份惊喜，让孩子高兴高兴。然而，小姑娘的回答却让萧伯纳出乎预料。用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？（天真、可爱、大胆、自信）从哪儿体会出来的？指导学生读出不同的感受
8、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这真是一次有趣的对话！同桌两个人学着他们也来对对话吧。
哪一桌愿意扮演他们的角色，重现当时的精彩瞬间呢？指名分角色读对话。这么多人想读，我们就一起来读一读吧，请男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。【设计意图：抓住人物对话指导学生分角色朗读，走进文本，走进人物的内心世界，想人物所想，读人物所读，使有名的大文豪和可爱的小姑娘的形象跃然纸上。】
四、导读探究，体现伟大。
1、同学们，说者无意，听者有心，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，萧伯纳听了——（出示第四自然段）生齐读。
2、其实，萧伯纳刚刚说的是大实话，可他听了小姑娘的话，不但没有生气，还为之一震，在反思自己的言行，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？（对自己要求很严格的人。胸怀宽广的人。和善谦虚的人。知错就改的人）
3、是呀，他是一个对自己要求严格的人的。就是这么一件小事，就让他深有感触，（出示第五自然段）让我们一起深有感触地读一读。
4、萧伯纳认定小姑娘是自己的老师，是因为她让萧伯纳明白了——
出示：(齐读)一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。
其实，小姑娘的这番话不仅教育了萧伯纳，还启发了我们——
（齐读）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。【设计意图：“一个人不论取得多大成就，„„永远谦虚。”这是文章的重点语句，我主要以读为主，引导学生反复朗读品味，从而体会做人不能自夸、永远谦虚的道理。】
5、小姑娘成了大作家的老师，可见小孩并不小。此时，你觉得大作家的“大”除了指写了几部伟大的作品、名气大，还指什么呢？（胸怀宽广）让我们带着敬意再一起来读课题。
五、进入角色，升华情感
1、原来大作家的小老师是这么一回事。让我们一起来把这个故事完整地读一遍。一人读萧伯纳的话，一人读小姑娘的话。其他部分大家齐读。
2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么？ 出示： 是我的老师，因为他让我。（生各抒己见）
3、严于律己的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。俗话说：三人行必有我师。生活中的老师无处不在，想想还有谁给了你启发呢？（四人小组内讨论交流）再次出示： 是我的老师，因为他让我。
（刘翔是我的老师，因为他让我明白只要敢于挑战、不断进取，就能超越梦想。布鲁斯王子是我的老师，因为他让我学会了不屈不挠的精神。„„）
【设计意图：“ 是我的老师，因为他让我。”这个句式训练使语文学习由课内向课外延伸，向生活拓展。这样既拓宽了学生的知识面，又可以帮助学生更深入地领悟文本内涵，使学生情的感得到进一步升华，可谓一举两得。】
4、同学们，让我们必须牢记—一（齐读）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。
5、最后老师送你们两句名言，希望同学们铭记于心。（齐读）三人行，必有我师。——孔子
骄傲使人落后，谦虚使人进步。——毛泽东
六、作业布置。
1、将《大作家的小老师》这个故事讲给别人听。
2、搜集有关谦虚的名言和故事。板书设计：
10、大 作 家 的 小 老 师
萧伯纳
娜塔莎
不能自夸
永远谦虚
10.大作家的小老师 第8篇
1.齐读课题:《大作家的小老师》
师:仔细看看这个课题,课题中讲到了两个人物,你看出来了吗?(大作家小老师)
2.师:我们已经熟悉了课文的内容,大作家和小老师分别指谁?
3.师:请同学们打开书,浏览课文,你知道这个题目来自于文中的哪一句话吗?
生:“她是我的老师。”
师:这句话是谁说的?(萧伯纳)
4.师:这两句话讲的是同一个意思,可要选一个做题目,你会首先被哪个课题吸引呢?为什么?
生:我会选原来的课题。因为它会让人很想读,很好奇。
生:我也是。你想啊,大作家的小老师,大作家怎么会有小老师呢?会让人产生疑问。
生:我也选原题。那个小老师一定很有趣,很好玩。
师:我也赞同。给文章命题有时就可以从主人公说的主要话语中提取改编而来,不过要改得有趣,能吸引别人来阅读你的文章。
5.再读课题,交流感受。
二、解读故事经过
1.师:浏览课文,你从文中哪些地方体会到萧伯纳是一个“大”作家?请用横线画出这样的句子,并在给你感受最深的词语下面画上圆圈。
2.交流。(指名读,出示相关句子,谈看法)
生:“萧伯纳是英国著名作家。”著名,就是有名,非常有名,所以他还能出国到莫斯科访问。
师:有理有据,还进行了分析推想,这是一种了不起的能力。表扬!
生:“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”“世界有名”就是全世界的人都知道,那他肯定是个大作家。
生:“他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。”文豪就已经不是一般的作家了,世界大文豪,那就是说他非常非常厉害了。
师:很有道理,很聪明,我很佩服你们。同样的一个意思,文章中用了三种不同的表达,我们在写作时也要学会用不同的词语表达同样的意思,让语言丰富。
3.过渡:这样一个大文豪、大作家,什么样的人可以做他的老师呢?猜猜看!
生:应该是比他还厉害的、学识渊博的人。
生:年纪应该比他大,懂的东西应该比他多。
生:我认为“三人行必有我师”,也可能是个一般的人。
师:哦,意见不统一,到底是怎样的人呢?我们来读读这个小故事。
4.分析故事的起因。
(1)师:一个故事的发生一定要有时间、地点、人物。自由读第1自然段,找找看!
师生对答:
时间:访问莫斯科时。地点:莫斯科。
师:虽然时间和地点融合了起来,但是我们仔细阅读,很容易就看出来了。
人物:萧伯纳娜塔莎
(2)师:刚才我们已经认识了大作家萧伯纳,现在我们再来看看文中描写的这个小老师是什么样的。
①小姑娘的外貌
出示:小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。(生自读)
师:写到小姑娘的哪些部位?
生:身材、眼睛、蝴蝶结。
师:我这儿有这样几种顺序,你们对应着看一看,这儿的人物外貌描写属于哪一种?
(师出示:整体→局部;头→脚;上→下)
生:应该是整体→局部。因为身材就是一个人的整体,眼睛、蝴蝶结是一个部位的描写。
师:分析得有道理,写人物外貌要有一定的表达顺序。可是,我想不明白的是难道小姑娘没有头发、眉毛、鼻子、嘴巴吗?为什么只写这些呢?
生:(笑)因为这些地方跟别人不一样。要写不一样的地方。
师:噢,我明白了,就是抓住有特点的地方、与众不同的地方进行外貌描写。这样的描写让小姑娘给你留下了什么印象?(可爱)
②师:这也是小姑娘留给萧伯纳的印象。同学们,我在想,小姑娘会怎么向妈妈描述萧伯纳的形象呢?萧伯纳又留给她怎样的印象呢?
师出示:我是苏联小姑娘娜塔莎。有一天,我在莫斯科街头遇到了一位老爷爷。他＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿,真是＿＿＿＿＿＿。(生练说)
生:个子、双手姿势、胡子——慈祥;西装、绅士,白发苍苍、眼神柔和——很有知识,可爱)
师:外貌描写只说自己印象最深刻的,你认为他最有特点的地方是哪里,抓住特点进行描述。你看,正因为抓住了人物的特点进行描写,所以尽管只有三言两语,但是我们依然能感受到这个小姑娘的可爱。
(3)感受故事的起因。
师:可是文章为什么要写小姑娘很可爱呢?
生:因为只有小姑娘很可爱,萧伯纳才会和小姑娘一起玩,然后才会发生故事。
5.分析故事的经过。
(1)师:后来发生了什么事呢?请同学们读文章第2～4自然段。有几次对话?
双方互相呼应的一说一答,才是一次完整的对话。(出示对话)
(2)学习萧伯纳的语言。
师:谁称他为世界有名的大作家的?(问一生)是你吗?你吗?那是谁?
生:是他自己。
师:自己称自己是世界有名的大作家,你觉得萧伯纳怎么样?
生:有点自以为是;骄傲;自豪。
师:你知道萧伯纳为什么要对小姑娘说这些话?猜猜看!
生:我想是因为他想让小姑娘惊喜。
师:你怎么知道的?
生:后面说,小姑娘一定会惊喜万分的。
师:真好,联系上下文来读书,这个方法好!“言为心声”,我们来看看他的心理活动。(师出示句子)
他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。
(指名读,师生对话)
师:萧伯纳自称自己是——(世界大文豪),自己的名字应该——连小孩都会知道。妇孺皆知,家喻户晓。他预料——小姑娘一定会惊喜万分。为什么呢?(因为他认为自己是——世界大文豪)
师:你觉得这个时候的萧伯纳怎么样?
生:他是一个骄傲的,自豪的,自我感觉特别良好的人。
师:对,正是这种心理,让他不由自主地、骄傲地、自豪地对小姑娘说——(读萧伯纳的话)
指导读:有点炫耀的,一个有素养的人,非常克制的炫耀。
评价:你觉得他哪里读得好?听出哪里是重音?
(3)学习小姑娘的语言。
师:小姑娘真的惊喜万分了吗?(指读)
师:出乎预料,出乎了谁的预料?
生:出乎萧伯纳的预料。
师:出乎预料,就是说小姑娘没有惊喜万分,不但没有惊喜万分,她还怎么做的?
生:学着萧伯纳的口吻跟他说话。
师:这个举动是萧伯纳意料中的吗?何以见得?——(没有想到)
师:还记得萧伯纳说话的口吻吗?(炫耀、骄傲)谁来学着萧伯纳的口吻,说说小姑娘的话?(指名学生读)
师:我听出了你的自豪。你们注意到了吗?小姑娘学的仅仅是萧伯纳说话的口吻吗?
师:(出示萧伯纳和小姑娘说的两句话)看看这两句话,有发现吗?
生:小姑娘说的话跟萧伯纳也是一样的。
师:只是将其中人的名字——换了。这个小姑娘有意思,不但拿腔拿调学他的口吻,居然连说话的内容也学,你觉得这是一个什么样的小姑娘?
生:好玩;天真;调皮;智慧。(齐读)
师:我们感受到的是天真、好玩,但是说者无心,听者有意,萧伯纳听到后什么感受?
生:为之一震。
生:他马上意识到了自己的骄傲。
师:他不禁羞愧、懊恼、惭愧起来。他会暗暗地对自己说什么呢?
生:我真不应该呀!
生:我怎么这样骄傲自大呢?
6.分析故事的结果。
师:从这件事情中他受到了什么样的教育呢?(生读相关内容)这是小姑娘教育他的吗?
生:自己认识到的;自己意识到的;自己悟出来的。
师:(引读)所以他深有感触地说:“一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待,永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”
师:这时你感受到的又是一个怎样的萧伯纳?
生:有错就改;谦虚;真诚。
师:一个世界大文豪能如此谦虚,以儿童为师,让我们怀着尊敬的心齐读最后一段。(生齐读)
师:在生活中有很多时候,我们都会这么提醒自己或朋友。比如:
①在你的作文发表后得意洋洋时,好朋友会对你说:即使你——
生:即使你作文发表了,也不能这样得意忘形,要永远谦虚。
生:即使你作文发表了,也不能这样自夸,要谦虚。谦虚使人进步,骄傲使人落后。
②在朋友钢琴考试通过十级,骄傲地到处炫耀时,你会提醒他说:即使你——
生:即使你钢琴通过了十级,也不值得到处炫耀,你又没有成为郎朗,要永远谦虚。
③在爸爸妈妈隆重为你庆祝生日时,你很得意,对人很没礼貌,妈妈会对你说,即使你——
生:即使你是今天的小寿星,也要懂得礼貌,不能得意忘形。
师:是啊,让我们一起记住—(读最后一段)
师:这就是小姑娘给的教育,所以萧伯纳说:她是我的老师,再读课题——
师:无论我们取得多大的成就,都要谨记“三人行必有我师焉”。我们要做个谦虚的人。
三、作业
1.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。