以母鸡带小鸡问题的作文

以母鸡带小鸡问题的作文（精选7篇）

以母鸡带小鸡问题的作文 第1篇

有一天，老母鸡怀孕了，很快就下蛋了，母鸡特别细心的照顾小鸡蛋，很快就出生了。

很快小鸡雏就学会走路了，可是有很多话想对母鸡妈妈说，可是不会说话，从此小鸡雏下定决心努力的学习说话，突然，母鸡妈妈听见了小鸡雏突然叫了一声:“妈妈。”

母鸡妈妈高兴极了，忽然有一天，小鸡雏问母鸡妈妈:“妈妈，你说，为什么我长得这么小，而您却长得这么强壮呢?”母鸡妈妈笑着说:“你长大了，也会像我一样强壮。”

小鸡雏又问母鸡妈妈:”妈妈你说，为什么我的哥哥.妹妹.姐姐都长得比我大呢?”母鸡妈妈又笑笑说:“因为他们比你先出生的，所以，他们都比你大，这个嘛!你不用烦恼。”

小鸡雏又问妈妈;"为什么我们长得有漂亮的也有丑的呢?母鸡妈妈不厌其烦的回答，因为，他们都没有你长得可爱呀!小鸡雏特别得意的对妈妈说:“妈妈我明白了，每个人都有不同的特征，每个人的性格都不一样，身体的强壮也会随着年龄变化而变化。

母鸡妈妈微笑着点了点头。

转眼，小鸡雏长大了，也该到了结婚生子的时候，小鸡对妈妈说:”妈妈谢谢您给我讲解了人生的哲理。”母鸡妈妈特别开心。

母女俩高兴的笑了起来。

以母鸡带小鸡问题的作文 第2篇

一只小鸡正在高兴的走着呢，忽然一只小猫把头从栅栏底下钻过来，小鸡看见了就叫叽叽叽，鸡妈妈听见了赶紧上前赶走了小猫。

鸡妈妈对4只小鸡说：“ 孩子们如果你们遇到危险就叫妈妈，我会来保护你们的。”

小鸡们说：“知道了。妈妈真好”

以母鸡带小鸡问题的作文 第3篇

1 中医外科临床见习的目的与困难

临床见习是学习临床医学知识，接触临床，理论联系实际的重要环节。学生在见习中通过观摩老师诊疗疾病的过程，逐步了解疾病的诊疗思路和方法，巩固所学，扩展知识，引发兴趣，为以后的临床实习打下基础。然而，在中医外科的临床见习带教中却存在不少实际困难，如临床见习的学生较多、学生的临床知识缺乏、见习时间短、患者不配合等。在特定的见习时间内要找到典型的疾病患者并不容易，而且患者可能会有心理上的抗拒，不愿意在众多学生面前展示自己的疾患，更不可能让每个学生都动手做专科检查，但如果不结合具体病例实施检查，又难以让学生对外科疾病有一个全面、直观的认识，这些情况在肛肠病、乳房病的临床见习带教中尤为突出。

在传统的中医外科临床见习带教中，由老师带着学生对一两个患者进行走访、询问，获取有限的临床资料，最后坐在一起进行病例讨论，学生缺乏主动的参与和临床实践，缺少对外科疾病直观形象的认识，这样被动和片面的带教是不能够真正教会学生最有临床意义的专科检查技能及思维方法的。长此下去，学生们也会因为学不到知识，而对临床见习失去了兴趣，使得临床见习可有可无，根本达不到预期的教学目的。

因此，我们在中医外科的临床见习带教中，应尝试用以问题为中心结合多媒体课件的教学方法。

2 以问题为中心结合多媒体进行中医外科临床带教的尝试

以问题为中心的教学（problem-based learning, PBL）最早始于1969年加拿大的麦克玛斯特大学医学院，在70年代曾引起医学工作者的极大兴趣，目前世界上相当多的医学院校都采用这一教学方法。PBL教学的基本模式为：病例→问题→自学→讨论→小结。这种教学法以问题为基础的课程设置，以学生为中心、教师为引导进行小组讨论式教学。它以问题为单元，针对问题组织学生进行小组讨论，在小组讨论中，老师引导学生围绕问题进行分析、推理，使学生获得与问题相关的知识，形成基本知识体系，通过问题的解决过程来学习医学知识，获得临床技能[1,2]。

以肛肠病的临床见习带教为例，我们根据肛肠病的特点，选取一个典型的患者作教学病例，设计好有关问题，准备好相关材料，把疾病资料、专科检查及治疗过程做成直观形象的多媒体课件，再根据学生的知识水平，由易到难，制定不同层次的教学目标。对低年级学生，要求他们掌握如何获取与问题有关的资料，学习基本的解剖、生理、发病机制及疾病诊断等知识；对高年级学生，则强调加强知识的灵活应用、临床推理、解决问题的能力及与患者交往的能力。在带教过程中，让学生模拟临床医生倾听患者主诉、问病史、做检查等临床工作程序：患者的病史，如主要症状、伴随症状、发病时的饮食及大便等情况，可让学生询问获知；老师在旁启发并引导学生提出相关问题：例如患者主诉便血，可提示学生便血见于哪些疾病，当学生列举出内痔、肛裂等疾病时，则进一步提示这些病有什么特点、如何确诊等；让学生采集病史、获得足够的资料后，老师引导学生作出诊断和治疗决策，同时根据学生提出的问题给出相应的信息，病例涉及到的基础医学、临床医学知识则交由学生讨论和查找书籍解答。涉及肛门视诊、直肠指检、肛门镜检查等专科检查，学生虽然不能亲自动手，但是通过多媒体能直观地显示整个过程及结果。最后，让学生将自己的诊疗方法与临床医生的处理方法作出比较及自我评价，进而讨论通过本次见习学到什么和自己欠缺什么、见习内容涉及到哪些基础医学和临床医学知识、如何进一步自学等。

以问题为中心结合多媒体进行中医外科的临床见习带教，要求学生掌握并灵活应用所学知识去解决问题，学生有强烈的参与意识和求知欲望，有效地调动了学生的学习积极性，同时，带教过程直观形象，既减少了对患者的打扰，又能在有限的时间内使学生对外科病的诊疗有一个基本的认识，为以后的临床实习打下基础，达到预期的教学目的。实践证明临床见习带教的方法得到了学生们的肯定。现阶段教学方法还只是一种尝试，笔者希望通过学生的反馈以及与同行的交流，不断改进，使中医外科的临床教学能够做得更好。

摘要：为减少对患者的打扰, 又能够在有限的时间内达到预期的教学目的, 我们尝试运用以问题为中心结合多媒体进行中医外科临床见习带教。以患者提出的主诉为中心, 通过问与答, 引导学生对专科疾病进行诊疗;结合多媒体直观形象地呈现直肠指检、肛门镜检等专科检查, 有效地调动了学生的学习积极性。

关键词：中医外科,临床见习,PBL,多媒体

参考文献

[1]Ambrozy.Teaching methods for medical education[M].Settle:University of Washington, 2001.4.

母鸡带小鸡作文 第4篇

有一天，鸡妈妈带着毛茸茸的小鸡到森林里去找虫子吃。

其中有一只黑色的小鸡特别调皮，故意走在最后。这时候，一棵大树后面藏着一只大花猫，想吃这只掉队的小黑鸡。小黑鸡发现了大花猫要吃自己惊慌失措，连声叫妈妈救我，鸡妈妈发现不见了小黑鸡，已经来找小黑鸡，听见了小黑鸡救命声飞快地跑过去，一边咯咯大叫一边用尖嘴去啄，大花猫狼狈地逃走了。

小黑鸡扑扇着小翅膀对妈妈说：“妈妈，我再也不掉队了。”

母鸡带小鸡的200字作文 第5篇

我家里有一只老母鸡，后面跟着二十多只小鸡。它们可爱极了，有白色的、灰色的、黄色的。

有一天，小鸡们跟着鸡妈妈在草垛边找虫子吃。只见鸡妈妈用两只脚使劲地在地上划，把藏在泥土下面的虫子翻上来。小鸡们津津有味地吃着虫子。有的还学着用爪子在地上划。

突然，天空下起了雨。老母鸡把翅膀伸得大大的，小鸡们都往里钻。转眼之间，二十多只小鸡全部藏了起来。一会儿，雨停了。小鸡们一个个又从鸡妈妈的翅膀下出来了，一点儿也没淋到雨。鸡妈妈抖了抖身上的雨水，它们又开始活动了。

母鸡带小鸡命题作文 第6篇

茸毛柔柔如球的小鸡，是米黃色的，活精灵般地滾來滾去，发出“唧唧”的叫声，有的在争着抢吃母亲咀上的食物，也有的在彼此争吃……吃饱后小鸡，就在院子里来回走动，累了就钻进妈妈的怀里，在母鸡蓬松而温暖的羽毛下安睡，这时，母鸡小声地唱着“咯咯咯，咯咯咯”的歌，小小的眼睛里全是幸福和满足。就在别的的小鸡都进入梦乡的时候，从鸡妈妈的翅膀里钻出一个毛茸茸的不安分的小脑袋东瞧瞧、西看看，好像是为鸡妈妈放哨的小哨兵。

母鸡尽心尽力地呵护着它的`宝宝们，鸡宝宝也在母鸡的身旁玩耍。鸡妈妈十分慈爱地用嘴吻吻这个，亲亲那个，小心翼翼地给小宝宝们梳理羽毛。母鸡总是紧紧地跟着小鸡，不离左右，时刻保护着它们。这时，一只大公鸡走过来，这只母鸡怒气冲冲地扇着翅膀，伸着长长的脖子箭似得冲去，怪叫着，弓着腰，脖子上的羽毛像扇子一样散开了，腾空而起，向大公鸡扑过去。

以母鸡带小鸡问题的作文 第7篇

1一般资料

选择2008年4月-2010年4月在我院手术室实习的护生。护生在我院手术室实习周期4～6周, 均运用PBL教学方法进行带教。

2结果

通过PBL教学方法, 护生能很快进入手术室的实习角色, 学习的主动性较高, 学习的目标性明确。护生的实习成绩不断提高, 93%的护生在出科考试中理论和操作考核均达到优良。

3方法

3.1 选择合适的带教老师

成立手术室的带教小组:护士长为带教总组长, 带教组长2名 (1名负责实习生的讲座安排, 1名负责实习同学的登记、常规器械情景操作训练) , 带教组员若干。在选拔带教老师时, 不以年龄大小论资排辈, 选拔具有大专以上学历、政治素质高、业务能力强、善于沟通引导、热爱教学事业并具有教学和组织能力的业务骨干担当此任。带教老师对同学施行“一对一的带教”。

3.2 手术室实习期间问题的学习

配置1间手术操作情景模拟演示间, 备齐操作练习用的常规器械和敷料。 (1) 实习初期问题:手术室护士服的着装原则、手术室的环境、设施、布局;手术室三区的划分;手术室常用器械的名称、性能、清洗、消毒;各种消毒灭菌方法 (物品及空气) 、手术室敷料包的组成和用途、无菌技术操作原则、各种垃圾的分类处理方法。 (2) 实习中期问题:手术室的各项规章制度 (物品清点制度、查对制度、标本管理制度、消毒隔离制度) 、手术室的工作程序、接送患者规则、术前术后访视制度。 (3) 实习末期问题:常见中小手术的洗手巡回的配合 (阑尾炎、剖宫产等) ;常用手术体位种类、目的及注意事项。

3.3 教学方法

(1) 实习生进入手术室后, 由护士长或带教组长与实习同学介绍PBL教学方法。 (2) 对实习同学提出实习初期的问题, 针对问题让实习同学找寻问题的答案。考核实习同学的手术室理论学习的情况。让实习同学带着未解的问题, 进入手术室的实习。 (3) 带教组长进行手术室的环境介绍和外来人员的入室规则介绍。 (4) 放映手术室的多媒体教学光盘 (常用手术器械及应用、外科洗手、穿手术衣戴手套、皮肤消毒、铺巾、术中换位、各种引流管的使用) , 要求观看2遍, 增加对手术室护理工作的感性认识。 (5) 带教组长手把手讲解教学常用手术器械名称、使用及保养, 缝合针、缝合线型号及用途, 穿针引线方法及传递器械的正确姿势、刀片的装卸以及铺巾的方法和顺序。给予实习同学一定练习时间。 (6) 实习同学的“一对一带教老师”对同学实习初期的问题进行考核并答疑;情景模拟操作施行考核。理论和操作考核过关后, 实习同学方可进入手术间实习。 (7) “一对一带教老师”对同学实习中期的问题, 进行详细的讲解, 并结合操作示范训练实习同学的手术室护士素质。不断的强化无菌观念;掌握清点制度、标本管理制度等手术室相关制度。 (8) 带教组长组织实习同学针对实习中期问题, 安排本科实习生进行相关问题的讲座, 讲座后对讲座内容补充评价和答疑;做到老师同学教学相长。 (9) “一对一带教老师”指导实习生进行实习工作日记的书写和批改, 督促实习同学加强相关专科理论和解剖知识的复习, 不断加强和巩固基础理论知识, 逐步掌握中小手术的物品准备, 手术患者的体位摆放, 术前术后访视制度、术后送患者回病房的交接制度, 手术后手术间的整理及中小常见手术的配合。 (10) 出科考核:手术室相关理论、情景模拟操作及无菌技术操作考核。

4小结

手术室工作是一个多科室、多专业人员配合的过程, 工作节奏快、应变性强。带教老师的文化层次带教经验参差不齐。实习同学对于手术室的专科理论一知半解。许多老师会根据自己的经验和方法带教, 使得带教多了随意性和盲目性。将手术室的带教内容概括为不同实习阶段的问题, 让老师和学生在明确的目标中, 根据学生的实际情况因材施教, 提高了实习同学的学习积极性和主动性, 增加了带教老师的成就感和责任感, 保证了手术室护理的带教质量, 有效的完成了临床带教任务。

关键词：以问题为基础,教学方法,手术室

参考文献