少年宫书法教学计划

少年宫书法教学计划（精选8篇）

少年宫书法教学计划 第1篇

乡村少年宫书法教学计划

喜德县则约乡中心校少年宫书法教学计划

一、激发爱国情感

通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

二、精选学习内容

目前小学书法教学中的思想品德教育，往往对上述几点泛泛而谈。如何使它真正落到实处？我觉得首要的是应该正确认识少儿的年龄特征，从较低层次对学生进行初步的爱国主义教育，初步培养他们一些智力与非智力因素。首先，阐明学书法道理、增强学习勇气。在教学中要使学生明白，书法不是高不可攀的。其次，创造学书气氛、形成专注心境。要求学生临帖写字时要排除杂念做到平心静气因此，在平时的练习作业中，要引导学生选择格调高雅、健康向上的内容。在书法展览或参加比赛时，首先要求书写歌颂中国共产党、歌颂社会主义祖国，弘扬革命优良传统，坚定社会主义和共产主义信念的内容。通过这些工作，不但要使学生养成自觉读书、勤于动笔的好习惯，提高写作能力，而且还要使学生从健康的内容中吸取思想营养，陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。

三、教给正确方法

在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等；再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等，通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养雅度气质。

四、加强书法训练

汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。书写内容为课内外文章、诗词、对联或名言、警句之类，一词一语、一章一节，流泻笔端，铭刻心版，便是“有文化”。要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。

五、开展书法活动

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在校内外可开展一些形式多样的书法比赛、书法服务活动，如现场写字竞赛、书法作品展览，开辟班级写字园地、校园书法宣传窗等等。再就是让他们抄写专栏、板报，为家庭、邻里书写春联等。这样可以给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和为人民服务的优良品质、专心致志。

沙江

2014年3月1日

喜德县则约乡中心校乡村少年宫书法教学计划

一、工作目标

1、打好技能基础，坚持循序渐进，注重书法修养，提高文化素质。

2、培养正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，做到规范、端正、整洁、美观，提高书写速度。

二、工作要点

1、进一步明确写字的重要性。“书法是中华民族的文化魂宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。”把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率，培养学生道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操。

2、每位任课教师要树立“书法教学”的意识。严格遵守课改方案要求，落实“专课专用”，保质保量。要求各任课教师课堂板书每一字都要起到学生的表率和示范的作用，给学生良好的影响。

3、班主任、语文任课教师要认真学习《全日制义务教育语文课程标准》中关于写字的要求，认真实施，落到实处。要求学生“提笔就是练字”，做作业和练字加强检查、督促、开展书法竞赛活动。定期检查上课，检查学生的执笔、坐姿及各科的写字质量，发现问题及时提出并整改、纠正。定期组织学生写字比赛，及时展出学生的优秀作品。

三、工作安排

九月份：

1、认真制定书法教育工作计划。

2、检查学生的写字姿势并通报情况。

3、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练。

十月份：

1、继续检查学生的“双姿”及写字质量。

2、写字课教学研讨。

十一月份：

1、举行写字比赛，树立写字标兵，表彰写字能手。

2、检查落实下午课前写字课练习情况，加强指导和评价。

3、纠正学生中普遍存在的问题。

十二月份：

1、举行作业展览，请“能手”介绍经验。

2、继续检查学生的“双姿” 及写

二O一四年九月二月

少年宫书法教学计划 第2篇

2012.1

2一个学期过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期乡村少年宫的书法教学工作。回顾这一学期，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、求实创新，认真开展教学工作。

本学期，我努力将自己所学的知识应用到书法教学实践中，立足传统，力求让我的书法教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高书法教学质量。

课前作好充分准备，精心设计教案，并结合学生的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到内容当堂完成，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，目的是为以后的教学积累经验。了解学生，改进教法，突破学法。着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。

在教学中发现典型，树立典型，带动全体。人人作业干净、字迹端正。这样推动学生写字水平的提高。

为了提高学生写字水平，我先从学生的双姿开始抓起，书法开设了作业展览区，树立了写好字的典型。在典型层层带动下，练习书法，蔚然成风。

二、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学期来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足如下：

书法教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些书法教学的特色点，为开创我校书法教学的新天地作出贡献。

三、努力方向

书法教学与青少年积极品质的培养 第3篇

一、在书法课堂教学中培养学生的自信心

书法学习是一种跟心情极其密切相关的活动, 有时候学生充满自信, 书写大方, 则显得神怡务闲;有时候学生缺乏自信, 往往举步维艰, 一个字还没写完就不想再写了。所以, 在课堂教学中注重学生自信心的培养很有必要。

培养自信心的过程是充分鼓励学生, 目的是使学生的学习热情激发起来。以往的教学过程中, 大部分教师会认为“严师出高徒”, 对学生要求尽量严格一点, 特别是在书法点画和结构的学习阶段。从学理上来说, 这是正确的, 但是, 对于一个学习者来说, 每个人都有自己的优点和缺点, 每个人都有自己的长处和短处, 做出一样严格的要求又是不合理的。作为教师, 如何挖掘学生身上的长处则更为重要。譬如有些学生的点画书写很精到, 但是结构却处理得不好, 常常写出来的字很分散, 形不能聚;另外一些学生结构能够处理得很好, 但是点画却枯瘦如柴, 没有半点质感, 等等。如果不善于挖掘学生的长处, 首先给予一定的肯定, 而是一味指出学生在学习过程中所出现的各种问题, 这样的情形, 恐怕会直接影响学生的学习心情, 难以让学生树立自信心。所以, 在课堂教学中上要多采取赏识教学法, 尽可能挖掘学生的优点, 及时地做出表扬, 积极鼓励学生。当然, 这种积极的表扬和鼓励是在看到学生的闪光点的基础上做出的, 而不是笼统的迁就, 譬如不说“你真棒!”“好!”“真好!”之类的太笼统的言语, 而是具体针对学生的某一特点来进行表扬。比如, 说某同学的字结构真好, 左右做到了穿插有度……老师的肯定对学生来说, 既是指出了他们作品的优点, 也是对他们学习的一种积极的暗示, 学生会认为我在这次作业中受到表扬了, 就期待下次课程中也受到更多的鼓励, 受到鼓励的学生也会越来越自信。

给学生多创造书法展览的机会, 让其在获得成就的过程中体验乐趣。自信的背后隐藏的是积极的动机。每个人的动机都不一样, 而激发动机的方式也不一样。成就动机是一种很好的激发方式, 它以高标准要求自己, 以获得某种成功。在书法学习过程中, 学生也需要成功的激励, 要把学生学习的成就动机给激发出来, 展示书法作品则是一种很好的表现。虽然说书法不是一门表演艺术, 但很多时候, 也需要将自己的作品展示出来给大家看。民间有一种说法“书法怕上墙”, 把书法作品挂出来展示更便利于找出问题来。同时, 每一个人都渴望获得他人及社会的赞扬、肯定、承认和鼓励。大多数的情况下, 学生为了让自己的书法作品能够被老师选中参加展览, 在课后下了很多工夫, 而一旦被选中, 他们感受到的将是成功的乐趣, 而背后的辛劳则一扫而光。创造书法作品展览的机会, 是培养学生自信心的途径之一。

二、在书法教学中培养学生的意志力

有些学生刚开始对书法学习充满了极大的热情, 可往往难以长期坚持下去。学习书法避免不了大量临摹古代书家的经典作品, 重复的、枯燥的学习很容易让人感到厌烦, 如果在短时期内看不到进步, 很多人会产生放弃的念头。甚至连曾国藩这样意志力很顽强的人也会感到困顿, 他说:“余于凡事皆用困知勉行工夫, 而不可求名太骤, 求速太捷也。以后每日习柳字百个, 单日以生纸临之, 双日以油纸摹之。临帖宜徐, 摹帖宜疾, 专学其开张处。数月之后, 手愈拙, 字愈丑, 意兴愈低, 所谓困也。困时切莫间断, 熬过此关, 便可少进。再近再困, 再熬再奋, 自有亨通精进之日。不特习字, 凡事皆有极困极难之时, 打得通的, 便是好汉。”学习书法, 特别是在临摹的过程中, 一个法帖或者一个字, 可能要练习几十遍或者上百遍, 难免会让人感到枯燥无味, 有时候一连几个月都看不到可以突破的进步, 也会让人产生困意。对此, 曾国藩还提出了两种可行的方法:“因作字思用功所以无恒者, 皆助长之念害之也。本日, 因闻竹如言, 知此事万非疲软人所能胜, 须是刚猛, 用血战工夫, 断不可弱, 二者不易之理也。时时谨记《朱子语类》, ‘鸡伏卵’及‘猛火煮’二条, 刻刻莫忘。”“鸡伏卵”即指人做事的时候, 要像母鸡孵卵一样, 锲而不舍, 才能够孵出小鸡来, 指的是一种坚持。“猛火煮”是指在短时间内下苦工夫, 就像煮饭一样, 刚开始要大火, 等到时机了再用小火慢慢熬。这两种方法的交替使用, 对培养意志力这种可贵的积极品质有很大的帮助。

培养意志力还需要一定的技巧, 即在学习目标中实现。目标可分为长期目标和短期目标。有了目标, 学生也有学习的热情, 积极调动各种因素, 努力去实现。短期目标可以用曾国藩提倡的“猛火煮”的方法, 设定一个比较容易实现的目标, 比如书写中的“悬肘”。学生刚开始学会写毛笔字的时候, 对毛笔的性能把握熟练程度不够, 让学生自然地提笔写字比较困难, 有学生刚开始悬肘写字时, 往往会感觉手臂无力支撑, 写出来的笔画也歪歪扭扭, 手无法控制笔。要改善这样的情况, 得需要多练习, 这是一个比较容易实现的目标。当学生经过有意的勤学苦练, 在短时间内自觉地顽强地去克服困难, 很快便可达到“悬肘”的目标了。同样, 老师还要在教学过程中用各种方式予以引导和积极提醒, 帮助学生设定长期目标, 用“鸡伏卵”的方法, 可以针对性地帮助学生收集资料, 鼓励学生一步一步往前走, 在不知不觉中实现其目标, 也在不知不觉中培养了学生的恒心和毅力。

其次, 指出学生的不足, 帮助其改正, 提高学生的受挫能力, 也是培养青少年学生意志力的一个很好的途径。如果老师只是一味地表扬学生的优点而忽略学生的缺点和短处的话, 学生往往会不断地重复自己的缺点而难以有更大的进步, 到了一定程度以后, 就很难再进步了, 而这时候往往会产生不自信, 如曾国藩所谓的“困”的心理。书法的临摹学习是个有意思的过程, 有些人经过数月的学习之后, 眼界提高了, 反而觉得手越来越拙, 字越看越丑, 于是意兴越低。学生在付出一定的努力之后还看不到明显的进步, 难免会垂头丧气。对此教师要和学生进行积极的沟通, 积极帮助学生了解自己的问题所在。同时, 引导学生多增长见识, 让他们自己认识到自身的不足, 看到人外有人, 天外有天, 而更加发奋努力, 获得个人意志品质的提高。

三、在书法教学中培养学生严谨、认真的态度

在认知过程中, 有人粗心大意, 有人认真仔细, 这就是品质上的差异。在书法课堂教学中, 也往往会存在各种类型的学生。有的学生做事马虎, 写字也是草草应付, 有些学生则安静认真。书法的学习是改正马虎、粗心态度的最好的途径。有学者通过研究发现:“书法练习修习者更多地产生了‘自我责备’的心态。”而这种“自我责备”的心理与我国传统文化中的“反省”或者“反思”的心理是一样的。老师在指导学生对古代书家的学习, 学生通过对古代书法作品的临摹中获得技能的培养, 同时, 对照原作, 发现自己的不足及需要改进之处, 则需要不断“反思”。这种“反思”, 既包括书学者对原帖的比照的“像”的反思, 还有对书学者内心的“观照”的反思。比如, 在结构的练习中, 首先老师指导学生对字形进行分析, 有些左右结构的字是左小右大, 有些是左大右小, 有些书法作品中的书写又与普遍规律完全不一样, 这就要求学生在动笔之前必须细细观察和揣摩, 通过自己的理解用毛笔表现出“像”来, 然后再通过“反思”自己的作品与对照帖的差别。这样不断地“反思”和“自我责备”, 实际上就是培养严谨、认真的态度的过程。“像”从外形的要求对学生的书写行为产生一定的约束力和影响力, 长期的锻炼, 能够培养学生的耐心。内心的“观照”则促使学生在寻找和自己性情接近的书家书体中获得心灵的安顿, 还有可能培养学生主动养成寻找自己适合的学习方式, 进而养成严谨认真的态度。

四、在书法教学中培养学生良好的情感

魏晋以来, 书法便提升为一门可以用来交流情感的艺术。这里所说的情感, 主要包含两个方面:一是书法本身所流露的性情和情感, 二是学习书法过程中所产生的情感。

要使学生得到熏陶, 培养良好的情感, 首先, 要教会学生体悟书法作品的情感。古人的书法, 承载着书家太多的信息, 包括书家的师承, 以及在怎样的情况下写出这样的作品, 这作品代表了哪个阶段的水平, 在这个阶段, 这个书家的特点是什么, 在书法作品中通过怎样的形式表现出来, 等等。在课堂教学中, 教师引导学生尽可能去体验和感悟书家在作品中所寄托的情感, 引导学生深入到作品的时代中去, 这样学生在学习中才能更好地把握作品的形式和内涵。长此以往, 学生就会养成一种自觉进行情感体验的习惯, 从而更容易把握对作品的理解, 这样一种状态下, 学生的学习质量, 自然会提高。

其次是教会学生去模仿和学习这种情感在书写中的表现, 然后转化为自己的技能。大部分的学生因为对书法缺乏真正的体会, 并无多少真正的感情, 所以, 在书写的过程中也很难产生感情。针对这种情况, 教师首先要针对性地纠正, 在具体的教学中, 多给学生观看一些名山大川中留下了书法的名胜古迹, 多给学生讲讲跟书法有关的故事, 让学生爱上书法, 觉得书法很好玩, 有一种想让自己学会写书法的冲动, 并引领学生将这股热情和冲动转化为学习的动力, 通过模仿学习中表现自己的灵感。学生在学习的过程中自然受到熏陶, 自然而然培养了良好的情感和表达情感的方式。

书法教学与少年儿童特长的培养 第4篇

2.用通俗易懂的语言、形象的比喻和风趣的语言启发学生。孔子曰：“发愤忘食，乐以忘忧。”“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在书法教学中，用生动风趣的语言、形象的比喻和新颖有趣的方法，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲望，既能增强学生的观察力，又能博得学生的喜爱、信赖和敬佩。从而形成一种融洽的教学氛围，更容易诱发学生的学习兴趣。通过间接地兴趣培养，使学生的兴趣逐步深化，由乐趣转化为志趣。书法的艺术形式非常简练、抽象，而表现语言又极为单调，除了线条、空白，一无所有。无音乐，无色彩，无动作，比较枯燥乏味。她之所以成为一门伟大的艺术，重要的原因在于它本身技巧表现力的丰富而复杂和深厚、久远、广博的文化内涵。在教学中，针对学生天生好奇的特点，根据楷书八种点画的形态特征形象地比喻成“头斜腚园”“头斜腚尖”“头尖腚尖”三种类型。把“直入”和“逆入”统称为“切入”，把“收笔”改称为：“回锋”和“自然收锋”，把“中锋行笔”说成“笔肚在前，笔锋在后。”把用笔三要领归纳为“稳起、快行、慢收”，并反复加以示范，这样学生易懂、易记、易操作，省时高效，兴趣使然。

3.当学生书写具备一定基本功之后，适时调整学生心态是很有必要。（1）在实践中，为了全面培养学生的思考力、观察力、模仿力、领悟力，要经常变换字幅大小和运笔速度适时给与示范教学。而书法的一点一画、一提一按，在瞬间完成的过程中，书写者可能了如指掌，而旁观的学生则多流于“外行看热闹”的状态，等到自己进行实际书写时既完不成训练要求，同时又不得其解，陷入“匪夷所思”的境地。因此，要在书写示范中尽量放慢速度，一邊书写，一边讲解，直观的让学生弄清楚运笔，如何提按以及书写要领和规律，领略在挥笔过程中应有的常态和气质。不但给学生示范，还常常让学生试写，这样发现问题、解决问题更直接、更有效。

（2）另外，发现并培养典型，发挥典型的模范带头作用。每个学生在不同时期有好的表现，把他们这些好的表现树立为典型加以表扬，极大地鼓舞了学生的情绪，要从每一个学生的作业中，选一张较好的书法作业悬挂在教室里，上课时学生自己点评，相互点评，老师总结点评，肯定优点，找准不足，取长补短，互相促进。

（3）让学生学习书写书法作品，锻炼学生书写能力，提高学生的书法鉴赏能力。对于具备一定书写基础的学生，定期学习书写书法作品，通过学习写作品使学生认识并学会书法作品的款式、章法、钦印。提高自己的书写能力，对运笔的提按、轻重、快慢，用墨的干湿、枯润，线条的粗细、断连，结构的大小、欹正，章法的疏密、错落，作品的行气、布局等得到新的认识和提高。

4.耐心细致，循序善诱，因人施教，整体提高，是激发并巩固书法学习的关键。在教学中要采取集中点评和重点辅导相结合，集体辅导和个别指导相结合，课上示范教学和观看书法名家教学录像相结合，使学生开阔眼界，加深对书法知识的理解，让学生学会笔法、墨法、字法等基本知识和技能。在学生学习过程中，大多贪多求快，不求质量。要让学生明白写快不如写慢，写多不如写少，写少不如写精，这样可以事半功倍的道理。认真用心对待每一个点画，对难写难记的字或点画重点写、反复写，强化训练，各个击破，直到满意为止。在教学中还把运笔过程和形态特征以及规律反复加以示范，让学生认识并纠正在运笔过程中所出现的粗重、纤细、钉头、鼠尾、散锋、蜂腰、竹节、涨墨等毛病。为了便于理解和记忆，把“稳起、快行、慢收”用笔三要素和需要注意的病笔编成：“八不可歌”，既：“横不可过直，点不可过园，竖不可偏斜，挑不可过弯，捺不可上翘，折不可塌肩，撇不可鼠尾，勾不可过尖。”顺口、易记、好理解，从而有效地激发学生学书兴趣，提高教学质量。

少年宫书法教学计划 第5篇

教学目标:

1.帮助学生掌握毛笔楷书的基本笔画。

2.学生了解基本的书法和特点,学以致用,写好字,为以后的学习和工作奠定基础。

3.树立正确的审美观,热爱祖国的传统文化。

4.期末每人出一幅作品。

教学内容

1.重点:楷书八画的基本写法:点、横、竖、撇、捺、折、挑、钩。

2.掌握独体字的写法。

3.简要掌握基本的结字规则。

4.了解基本的一些布局知识。

教学安排

第一周：为书法课程开班作好硬件(教室、师资等)准备。

第二周：招生报名;召开家长会;签订学员意向书等。

第三周：简介书法简史，介绍文房四宝及书法习惯(执笔、坐姿、用笔)

第四周：永字八法毛笔楷书笔画的写法(一)——点(竖点、提点、撇点)

第五周：毛笔楷书笔画的写法(二)——横(长横、短横、左尖横)

第六周：毛笔楷书笔画的写法(三)——竖(垂露、悬针)

第七周：毛笔楷书笔画的写法(四)——撇(斜撇、长撇)

第八周：毛笔楷书笔画的写法(五)——捺(平捺、斜捺)

第九周：回顾,并组合所学笔画练习单个独体字。

第十周：结构练习(一)

第十一周：毛笔楷书笔画的写法(六)——折(横折、竖折)

第十二周：毛笔楷书笔画的写法(七)——提

第十三周：毛笔楷书笔画的写法(八)——钩(1)(竖钩、斜钩、卧钩)

第十四周:毛笔楷书笔画的写法(八)——钩(2)(横钩、竖弯钩、横折钩)

第十五周:

结构练习(二)组合笔画,练习独体字。

第十六周:练习书法作品

注意事项:

1.在教学过程中,不仅要布置适当的作业,而且还要讲评。如对精心的作业不及时的讲评或敷衍了事,这样就无法从学生作品中获得正确的反馈信息,从无法准确的组织实施教学。

乡村少年宫毛笔书法活动计划 第6篇

活动计划

一、指导思想

1．坚持以国家教育部《教育部关于在学校加强写字教学的若干意见》为指导，以市教育局《关于转发教育部关于在学校加强写字教学的若干意见的通知》为依据，加强学生的写字教学任务和工作。

2．提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。对三四年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁，尊重他们的个性化审美情趣。

二、课程教学目标

1．在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。

2．指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。

3．通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。

4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。

三、教学要求

1．加强课堂四十分钟教学，认真上课备课，加强作业检查批改力度。课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“写字先做人”这一教学原则。

2．定为每周星期三第五节课进行集中辅导。

3．努力提高学生学习书法的兴趣，辅以课外阅读知识教学，强化品行教育，促进良好习惯的养成。进一步强化学生双姿、书写卫生习惯。

4．继续研究师生书法校本教材。

5．重视学生习字的质量，强化课后练习，抓好学生的习字质量。

6．有计划开展好学生习字活动，全面提高学生整体的书法水平。

7．开辟一块展示台，定期将学生书法作品展示出来。

8．加强书法教学的评价研究，制定评估细则，认真评定学生的习字质量。

四、具体教学计划

第一周：为书法课程作好准备.第二周：介绍文房四宝及书法习惯(执笔.坐姿.用笔)

第三周：毛笔楷书笔画的写法(一)点(竖点,提点,撇点)

第四周：毛笔楷书笔画的写法(二)横(长横,短横,左尖横)

第五周：毛笔楷书笔画的写法(三)竖(垂露,悬针)

第六周：毛笔楷书笔画的写法(四)撇(斜撇,长撇)

第七周：毛笔楷书笔画的写法(五)捺(平捺,斜捺)

第八周：回顾并组合所学笔画练习单个独体字.第九周：练习（根据不同层次的学生及时进行内容调整）

第十周：毛笔楷书笔画的写法(六)折(横折.竖折)

第十一周：毛笔楷书笔画的写法(七)提

第十二周：毛笔楷书笔画的写法(八)钩(1)(竖钩,斜钩,卧钩)

第十三周：毛笔楷书笔画的写法(八)钩(2)(横钩,竖弯钩,横折钩)

第十四周：组合笔画,练习独体字

乡村少年宫书法组活动计划 第7篇

一、时间安排

在本学期开学初，全校学生根据自己的爱好和特长，报名参加了书法兴趣小组，并坚持在每周星期三在学校书法室进行练习。

二、工作目标

1、培养正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，做到规范、端正、整洁、美观，提高书写速度。

2、一至六年级培养学生硬笔书写能力。三年级开始由硬笔过渡到软笔。

3、定期检查学生的执笔、坐姿及各科的写字质量，发现问题及时提出并整改、纠正。

4、与各学科教师要通力合作，共同重视培养学生写字的质量和正确的书写习惯。

5、坚持循序渐进，打好书法的基础。培养学生初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

三、工作安排 九月份：

1、认真制定书法兴趣活动小组工作计划。

2、检查学生的写字姿势和书写情况。

3、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练。

十月份：

1、继续检查学生的“双姿”及写字质量。

2、对高年级学生进行软笔书写的基本练习（横、竖、撇、捺。折）。

十一月份：

1、在本小组中举行写字比赛，表彰写字能手。

2、检查落实写字练习情况，加强指导和评价。

3、纠正学生中普遍存在的问题。

十二月份：

1、举行作业展览，请“能手”介绍经验。

2、继续检查学生的“双姿” 及写字质量。

3、总结书法兴趣小组活动的工作总结，反思教学中的优缺点。

乡村少年宫书法兴趣小组

初探青少年学习书法的择帖问题 第8篇

在浩瀚的书史中, 散落着许多颗明珠, 颗颗都是历代文人墨客的结晶, 那我们如何选择其中的方家法贴呢?

首先, 要了解中国文字的起源, 真、草、隶、篆、行产生和发展的脉落。中国的汉字是象形文字, 源于图画, 是广大劳动人民在不断实践探索中简化抽象而来的, 《历代名画记》“是时也, 书画同体而未分, 象制肇创而犹略, 无以传其意, 故有书;无以见其形, 故有画”。殷高至战国末年, 有大篆 (甲骨文, 金文, 籀文等) 秦统一六国, 始行小篆, 又简至有隶书, 两汉隶书盛行, 随之以后草、行、楷书逐渐成形。

有人说, 学习书法应从楷书学起, 为什么会这样选择, 这是否是唯一选择呢?楷书始于汉末三国, 兴盛于唐, 众所周知的初唐四家:欧、虞、褚、薛。中唐更有颜、柳。还有楷书不可遗忘的魏晋南北朝的各式碑版, 墓志, 二王, 钟繇为代表的小楷。我认为选择楷书为初学对象的优点有以下几个:

1.实用性。我们现在最为常用的书体为楷书, 书籍印制都为此书。楷书的笔法清晰易见, 大都结体工整, 大方, 为大家的审美所能接受。

2.从书写的方法上来看, 提、顿分明, 方圆有致, 快慢使然。对于初学者来说, 更可以解析行草中快节奏带来的简略所产生的疑问。

3.风格的多样, 选择方向就有了很大的余地。以唐楷为例:欧书法度严谨, 笔力险峻, 世称“唐人楷书第一”, 代表作《九成宫醴泉铭》。

颜真卿端庄雄伟, 气势开然, 行以篆籀之笔, 用笔丰腴雄浑, 结体宽博, 骨力道励, 代表作《颜勤礼碑》《多宝塔碑》《颜氏家庙碑》。

柳公权特点清健遒劲, 结体严谨, 笔法精妙, 笔力挺拔, 代表作《玄秘塔碑》《神策军碑》。

魏晋楷书更为丰富, 由于朝代更替频繁, 民族融合, 所以文字书定的样式更多, 再加上隶书的影响并未完全脱离, 风格显得质朴古雅, 烂漫奇异, 代表代《龙门二十品造像》《郑文公碑》《后门铭》等。

小楷以二王, 钟繇为代表, 由于南朝文人把楷书 (真书) 逐渐从隶书中彻底演变而来。有典型的魏晋风骨, 率性恣意, 流美而俊逸, 代表作《宣示表》《乐毅论》《洛神赋》。

4.通篇章节法匀称, 益于长篇大幅, 清晰明了。

唐欧阳询《九成宫醴泉铭》

唐颜真卿《勤礼碑》

那么篆隶是否也可以作为初学的范本呢?下面我们就从它产生的过程, 和对于后面书体的影响探求一下学习篆隶的益处。

1.用笔特点:篆书中笔为主, 四平八稳, 隶书“蚕头雁面, 一波三折”。

2.结构特点:大篆造型未完全脱离图画样式, 比较活泼生动, 极富趣味性。小篆笔画粗细相近, 结体匀平, 圆融平正, 上紧下松, 时有对称。隶书结体舒展扁方, 把篆书弧形笔画变成比较平直的笔画, 也为以后方正的楷书奠定了基础。隶书笔画断开, 形成横、竖、撇、捺、点等笔画。

所谓“书法始于篆, 学者当先学篆, 篆书体划整肃, 行自谨严, 习之以免弱、俗、荒、斜之病”, 这是古人的看法, 今人亦是如此。篆书是各体之源, 隶书又有篆、楷的用笔与结构, 对于中锋用笔在各种直线, 弧线下用笔都有好处。横平竖直, 布自均匀, 又使得用节奏缓慢又要到位, 不矢为初学的优良范本。代表作:大篆:甲骨文《散氏盘》《大盂鼎》。小篆:李斯《峰山碑》《泰山刻石》。隶书:《礼器碑》《曹全碑》。

最后简短的说说行草书的用途。行草书是隶书在简化过程中, 草化出现连笔产生的, 它们最大的用处就是提高书写速度, 简化文字, 用笔提按分明, 牵丝连笔, 要求书定者对毛笔有很高的熟悉程度, 使转连贯, 更为书写加大了难度, 所以行草的练习必须建立在对毛笔有了充分实践中才能进行。

宋米芾《蜀素帖》

明王铎行书