研修心得体范文

2024-07-14

研修心得体范文（精选11篇）

研修心得体第1篇

校本研修心得体会

周艳

通过学习，我知道了课例研修旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

本堂课所教授的是《Unit 4 Do you like...?》单元中的关于询问对一样食物的喜好的单词和句型：“Do you like„”,课文的对话还涉及到一个购物环境.对三年级的学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。把握好小学三年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，因此，本堂课的内容在掌握书上基础的知识后，创设、模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在交流时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

在本堂课中我让学生们用所学的内容来询问、描述自己班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物，激发他们学习英语的兴趣，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性。改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。

这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

研修心得体第2篇

2010年7月3日至5日，我有幸参加了为时3天的教育部高校教师网络培训中心和北京市高等学校教师培训中心联合举办的全国高等学校硕士生研究生导师高级研修班。我对这3天培训的总体感受是享受了一场“盛宴”――这是一次知识与信息的饕餮大餐，也是一次学术的豪门聚会。在其后的一周时间里，我尝试慢慢的咀嚼和品味这些美味佳肴，试图从如下几方面谈谈自己的一点收获。

一、对硕士研究生教育目标的思考

《中华人民共和国学位条例》有如下规定：

“第五条高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学历的人员，通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予硕士学位：

(一)在本门学科上掌握坚实的.基础理论和系统的专门知识。

(二)具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。”

换言之：硕士研究生应该在两者具备之一：

1)科学研究能力

包括：①发现问题和提出问题的能力;②总体研究方案的制定及规划能力;③观察、实验、搜集资料等资料收集能力;④理论分析能力;⑤结果总结、归纳及论文写作能力;⑥研究成果发表、应用、推广能力;⑦学术交流能力。

2)专业技术能力

包括：①掌握必需的职业技能。②独立完成工作任务的能力：硕士生能够理清思路，自己找到方法解决问题，独立承担某项工作任务。

二、、对研究生培养具体方法的思考

1)好事要多磨――加强过程管理和关键环节控制

人才的培养同优质产品的生产有相通之处，就是都要经过繁复的“工序”,大约需要10-20道工序。在这些工序中有3-4处关键工序，每道工序都有几个重要控制点。抓住“关键工序”及“重要控制点”，则会收到事半功倍的效果。论文这一关一定要把握住，至少改好几遍;很多事是大器晚成，好事多磨;干得时间长一点，干得就会好一点。

有的老师结合自己的经验提出建立“学生工作状态表”，学生每周填写自己的学习、工作计划，交予老师监督管理，不失为一种行之有效的过程管理方法。

2)处理好几对关系――放养VS圈养、学VS干、砸VS捧

放养VS圈养：本科生总体习惯于灌输式、填鸭式的圈养方式，比较强调训练和养成，学生天性中闪光的东西、自立的一面容易被抹杀掉，容易屈服于权威，缺乏独立性精神;我主张在研究生阶段，在注重过程管理的同时，适当采用放养方式，要让研究生独立面对和解决一些难题，甚至鼓励其干点出格的事，如挑战权威、常规及成见，鼓励其多犯错误，从错误中学会自己解决问题。

学VS干：关于学与干有三种关系，一是先学后干，二是边学边干，三是先干后学。过去基本是先学后干，或者是学了不干，没有自己动手实践的机会;在研究生阶段主张先干后学或边干边学，一定要鼓励同学自己动手尝试寻找与解决问题，尝试不成功之后，再由导师给予指导。

砸VS捧：引导同学做事的策略有砸与捧两种。本科教育习惯于使用“砸”的方式，更多的指出其存在的不足之处，对于培养细致、严谨的作风是好的，但对同学的自信不利;研究生阶段应综合运用两者，在创新精神方面多用“捧”，在具体做事方法上可适当运用“砸”的方法。

三、关于培养研究生创新性的思考

创新性培养是对我国贯彻“创新型国家”策略，坚持走“自主创新”道路的一种落实。就我理解创新教育可分为三个层次：独立、独特、独创，分别对应于高等教育的三个台阶：学士(独立)、硕士(独特)、博士(独创)。

“独立性”是要求同学能够有自己的见解，但可能是别人已经提出过的，或对前人智慧的一种再阐释或完善;

“独特性”要求同学能够有自己的见解，而且应该至少有1-2创新点，是前人没有提出过的，通常也可称为“改进型创新”或者“渐进性创新”;

“独创性”要求同学能够有自己的见解，而且应该是系统性的创新，即针对某个全新的领域、或者某个理论体系、或者某个方法体系、具有源头意义的系统性研究，是前人没有涉及的，通常也可称为“源头性创新”或者“颠覆性创新”。

研修心得体第3篇

根据学院和BSK国际教育机构签署的合作协议, 2014年7月5日—8月3日, 学院派遣40名教师参加了有教育部和德国BSK国际教育机构组织的德国职业教育研修, 培训具体由德国代根多夫应用技术大学 (Technische Hochschule Deggendorf, 简称THD) 代为授课, 非常感谢学院给我们这次难得的学习机会。

学习期间, 我们主要围绕两大内容进行学习, 一是以德国和巴伐利亚州职业教育为核心内容, 结合THD的实践, 系统学习德国高等教育的基本框架, 以及学校在专业建设、科研与项目开发、教学质量评价、双元制、学分制、校企合作、学生管理、国际合作、教授聘任等方面的先进经验;二是讲座与实地考察相结合, 理论结合实践。

1. 代根多夫应用技术大学概况

德国代根多夫应用技术大学成立于1994年, 经过十几年的发展, 现已成为德国境内排名第七的应用技术大学。学校目前拥有在校生5000余人, 以培养学生解决实际问题能力和教学国际化为办学导向, 目前与全世界135个国家的高校有合作关系。主要教学领域为技术、经济和传媒应用。

2. 不同层次的职业教育, 为德国的工业发展提供绝对保障

在德国, 不管是什么类型的大学, 都属于州政府直属管理, 其主要任务是教学、科研。各层次大学的每项教学项目都与当地经济、工业发展紧密联系, 大学的各项科研项目与当地经济更是紧密结合且学生均参与其中, 国家、欧盟和各企业均可向大学提供科研经费[1]。

3. 办学特色鲜明、专业设置和项目研究服务地方经济

3.1 学习学分计量模块化

硕士阶段的学习分为3个学期, 硕士学习方向有经济信息、战略和国际管理、人力资源、电子和信息技术 (德、英外语) 、媒体技术、机械电子;在职硕士的学习方向有企业管理、护理师范、交通管理、技术管理、理疗。在职硕士学习采用周末和晚上学习, 平时正常上班的方式, 当然, 个别时间也会采用有集中学习的方式。

3.2 专业设置以实用性、市场需求为主

THD的专业设置具有很强的针对性和实用性, 依托市场需求进行专业开发, 新专业的设置, 要经历“市场调研-专业设计-专业论证-专业开发”的多重考量。正如2011年日本地震导致福岛核电站核泄漏事件发生后, 德国民众对核能源的使用的抵触情绪日益高涨, 德国政府计划在2025年取缔核电站[2]。德国多处地理位置和自然环境造就了其国内太阳能和风能丰富, 政府根据这一优势, 大力推广太阳能、风能和生物质能的利用, 介时, 学生将不再学习核电, 而改为学习新能源[3]。对此, THD从201年开始着手风、光能利用技术方面的专业设置研究[4]。在德国, 设置一个新的专业, 必须要通过专业委员会的认证才可以设置, 专业委员认证会由教授、企业和学生三方组成, 其本身具有很强的独立性, 不会受到教育管理部门、学校和企业的影响, 一个新专业的认证要一年半到两年的时间。

4. 对我国高等职业教育的启发

目前, 高等职业教育在我国的高等教育事业中已经占据了半壁江山, 而如何培养符合中国国情的高素质应用型人才, 还需要进一步深入探索和研究[5]。虽然德国的国情、教育教学体制和我国有很大的差别, 但是FH的办学模式对我国仍有很大的启发。

教育部门出台相应的法律法规, 明细、规范在校企合作过程中, 学校、企业和政府所应承担的责任和义务, 使高等职业教育的实践环节有章可循、有法可依。

进一步加大校企合作力度, 在德国, 学生通过实践过程, 对自己未来的工作就有一个明晰的目标, 清楚自己的工作职责和岗位, 学习目标明确。这就要求所有的职业教育教师必须具备一定的科研实践能力, 真正做到理论与实践相结合的教学。

无论我们对高等职业教育做出怎样的改革, 最终目标都要是使学生从单纯的学校学习中走出去, 真正融入到企业中, 使高等职业教育培养出大批高素质应用型人才。

参考文献

[1]杜云.代根多夫应用技术大学的办学特色以及对我国高职教育发展的思考[J].教育教学论坛, 2014, 5 (22) :105-106.

[2]秦洪浪.德国FH的办学特色对我国高职教育的启示-以代根多夫应用科技大学为例[J].金华职业技术学院学报, 2014, 314 (2) :6-7.

[3]何奇彦.德国代根多夫应用科技大学的办学特点及启示[J].中国成人教育, 2013 (7) :85-86.

[4]赵居礼, 德国应用科技大学办学特色及对我国高职教育的启示[J].陕西青年职业学院学报, 2010 (2) :13-14.

安昌路小学研修协作体春工作总结第4篇

――安昌路小学研修协作体春工作总结

安昌路小学研修协作体20春的工作可以用八个字来概括：立足务实、竭力突破。即在认真落实区教体局、区教研室进修校相关部署的同时，探索具有协作价值的点位，突破协作瓶颈，追求协作高效运作。反思年研修协作体工作，协作体成员校都精心呵护着这个不满周岁的“群体”，彼此相依，收获经验、分享成果，共同提升，有收获，有遗憾。

在本期全区教学工作会上，我校就协作体工作做了题为“突破协作瓶颈，给力教育均衡”的大会发言，交流了城乡教育研修协作体的一些思考，在反思研修协作体工作的同时，提出了围绕“需求、拓展、效果”六字做文章，让协作的内容更加多元的思路。2011春，我们围绕多元思路，开展了如下工作：

一、尊重“需求”，拓展协作面

在2011年春协作体工作要点制定之前，为了找准协作体的切入点，充分尊重协作体成员校的意见和建议，安昌路小学研修协作体坚持三步策略：征求意见，寻找协作切入点；综合梳理，确立研修协作主题；制定策略，夯实研修协作过程。协作体依据《安昌路小学研修协作体协作主题及建议收集表》反馈的情况，按照归并相同需求，保留不同需求的原则，对协作的主题进行了归纳，制定了协作体工作要点，并落实到各部门。2011年春的协作体工作规划，在尊重成员校需求的同时，拓展协作的面，真正在学校各个领域构建了协作交流的平台，学校间无私分享教学管理、德育工作、教育科研、特色建设等方面的成功经验，助推学校整体办学水平的提升。

1、强化师德，提升教师爱岗敬业意识。（牵头部门：校长室；责任人：罗斌）

（1）关于师德师风、家庭教育的相关讲座。

（2）召开协作体专题报告会。

2、围绕如何提升教学质量进行协作交流。（牵头部门：教导处；责任人：邹玉国）

（1）共享优质教学资源共享，建立教师学科对口交流渠道。

（2）共享高年级复习提纲，复习模拟题，有效教案资源，加强毕业班统考科目的复习资料共享。

（3）加强各年级试题库建设。

3、围绕班务工作进行协作交流。（牵头部门：德育处；责任人：魏桂华）

（1）开展班务工作现场观摩、

（2）班级文化现场交流会。

（3）开展班级管理和班务工作考核交流。

4、建立辅导员层面的交流机制。（牵头部门：少先队大队部；责任人：崔俊、吴雪梅）

（1）开展少先队大队活动观摩。

（2）开展校园艺术节和六一庆祝活动交流。

5、加强薄弱学科的扶持。（牵头部门：教导处；责任人：邹玉国）

（1）、派教师支教。

（2）、加强青年教师指导工作，落实师徒结对活动。

6、加强教研组研修协作。（牵头部门：教科室；责任人：漆涛、苗春燕、滕大英、刘芳、罗国祥、刘东弟）

（1）、同步学科团队研修，共享校本研修资源。

（2）、请市内名优教师献课。

（3）、请学科教学专家进行学科专题讲座。

7、开展学校特色建设交流。（牵头部门：校长室；责任人：罗斌、陶文清）

8、学生兴趣活动交流。（牵头部门：办公室、艺体组；责任人：谢春阳、罗国祥、张兰、陈兴林）

（1）、艺术特长培训交流。

（2）、校园艺术

研修心得体第5篇

俗话说“早起的鸟儿有虫吃”。研究第一天早上5：30起床准备研修，心中不由暗喜，很多人肯定还没起床呢！我就打开电脑，不由大吃一惊，研修网页就已经有了很多研修评论。不尽感言到“莫道君行早，更有早行人”啊！

老师们参加研修的热情真如此高涨、如此积极和认真，这让我不得不更加投入。第一天的学习，我深深感到：

首先，被精彩激动着。

不论是时间安排，内容布置，还是视频的讲解和文字叙述，如思维导图、电子档案袋、逆向教学设计法等，以及现代网络技术的运用和讲解，都更加新颖和前卫，抛弃了过去的敷衍和娇媚，更加接近现实教学生活和实际应用，受益匪浅。

其次，被测试刺激着。

通过每环节的学习，接着做测试题，能够及时检测刚才的学习内容，同时，也对自己所学知识进一步的提高和巩固。

有责任鞭策，研修如此实在当今世界的竞争，就是综合国力的竞争，综合国力取决于经济，经济取决于科技，科技取决于人才，人才取决于教育，而教育就是我们学校老师的重要责任，所以，积极运用现代信息技术与课程的有效整合，开发启迪学生的思维，使他们成为未来的栋梁之才，是我们每一位老师的重要职责，这让我倍感任务的艰巨。

只有学习，才能提高。作为教育工作者更有必要“活到老，学到老”。面对现代教学的迫切需要，针对今年的研修，我采取了以下措施：

1.加大研修力度，保证学习时间。

我知道，只有保证充足的学习时间，才能更好地学习和掌握。因此，我早起晚睡，认真学习每一模块的内容，每天学习时间不少于12小时。

2.认真学习研修，精心完成作业。

认真观看每一个视频，精心阅读每一篇文章，通过学习后，及时的完成测试题，以达到理解掌握和提高运用的能力。

3.完善研修作业，刻苦学习自作软件

为了能更好体现出自己的主题单元设计风格，下载比freemind功能强Xmind来做思维导图，它不就可以使画面漂亮，还可以添加批注、添加概要、小模块区域划分等等很多功能。，我一定进一步的深入研究Xmind功能，让自己的头脑风暴自由体现。

4.及时总结研修心得，争取学以致用。

课标研修、教材研修心得体会第6篇

九月，街上已凉风扫扶脸，树叶飘零。带着问题、困惑，满怀期朌，参加了小学数学《义务教育数学课程标准(2011年版)》研修班培训活动，内容是《整体把握小学数学课程》、《课标实施要点》、《人人获得良好的数学教育》的学习，老师们分别就整体把握新课标、解读新课标、应用新课标等作了深入浅出的精彩剖析。培训的时间虽然短促，却如春风拂过，让我们感触很深，受益匪浅。通过这次培训活动，让我对新课标有了更全面的了解与认识。下面谈谈我的一些收获和感受：

一、通过培训，了解到新课标颁布的背景。

新课标是在经历了十年课程改革的实践检验与11年时间的修改与完善才得以颁布的，其意义重大，是对十年课改方向的肯定与坚持，也充分回应了当前社会关切的热点与焦点问题而制定颁布的。

二、通过培训，对新课标的理念与变化有了更深层的理解和较全面的认识。

与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。新修订课标呈现了几大变化，如基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”，这样的改动有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求，突出了教育的公平、教育的优质、教育的均衡、教育的和谐;又如“双基”变“四基”，本质是培养学生的思维形式和思维方法，培养学生的智慧和创造力，这一变化对数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。这一变化让我们每一位老师感到任重而道远。再者，核心概念的关键词由“六个”变“十个”，这些核心概念相当于目标的一些要素，它们非常重要，彼此之间是密切联系的，上面连着目标，下面联系着内容，反应了数学最要紧的东西，最本质的东西。

三、通过培训，认识到整体把握小学数学课程的重要性。

在这次研修的过程中，让我感触最深的是关于《从算术到代数——整体把握小学数学课程》的讲座。王教授首先提出了几个主题词：整体、问题、数学、学生与教育。接下来，王老师用了一连串的提问，什么是重要的知识?重要的的根据是什么?课上怎样展示出重要的东西?用什么方式?同时，王教授提出一个让我们所有小学数学老师值得自豪并且倍感压力的观点，即：重要的数学，从小学数学开始;在数学教育中，小学数学将为个人的发展奠定重要的基础;许多重要数学(内容、思想等)都是从小学数学开始;“做的快”不是重要的数学能力，会、理解、思考才是重要的。通过培训，我认识到，作为一名小学教师，不仅仅对小学教材要全面的理解，也要理解的来源及的影响，所以也要全面了解初中、高中甚至大学的一些知识体系，在今后的每一节课时，都要能认真地去思考一下这些知识的起源，这些知识对学生后续学习起着怎样的作用，只有在这样的基础上，你才能真正的给学生完整的数学，学生对数学的理解与认识才是系统的。

四、通过培训，促进自身专业的发展。

研修心得体第7篇

2013年4月8日-10日, 很荣幸有机会参加了在沭阳举行的宿迁市小学体育教学研讨活动。工作8年来第一次零距离接触了最具权威的大师、专家、教授, 身临其境地观摩了四位老师用四节课来诠释水平一、水平二、水平三的《课标》理念。

2、拨开云雾梦执著

我在享受专家、教授们智慧的同时, 追寻着我的梦想。回想我的课堂教学实际, 觉察到自己的责任和面临的任务。不觉的再次回问自己:本次体育优质课评比观摩活动, 带回的是沉甸甸的收获和思考。现将本次活动的心得体会向大家做一汇报交流, 供大家交流探讨。

在听课过程中, 我始终被老师们感动着。感动于老师的纵横千里, 收放有度, 感动于学生灵动思维, 勇于创新, 感动于老师的激情投入, 生机勃发, 感动于教师对教材的理解, 大胆的创新, 完美结合。

本人尤其欣赏李老师这节课, 听完李老师的课, 让人有豁然开朗的感觉, 原来体育课还可以这样上, 上得如此从容不迫, 上得如此兴味盎然, 上得如此富有激情。由这节课引出了我对体育课的一些思考, 这节课之所以这么让我们觉得震撼, 觉得耳目一新。就因为它是一节体现体育课改精神实质的课, 它让我们对体育课改的理论有了更加直观的感性的认识。近距离的接触和感受, 使我受益匪浅.具体体现在:

(1) 以学生为本, 教师的教学设计是面向全体学生, 教学指导, 教学评价等都考虑到每一个学生。

(2) 培养学生自主探究, 合作学习能力, 教师们在教学中借助泡沫踏板这一器材, 为学生创造自主探究与合作学习的时间和空间。

(3) 多元的评价.教师能在教学中注意评价方式的多元化, 学生自评, 生生互评, 教师点评等。既有终结性评价。也有过程性评价, 以评价引导学生更好地完成学习任务。

(4) 是“用”教材理念的体现, 教师在教学中, 对教材进行了二次加工, 使教学内容更贴近学生, 更贴近生活实际, 更能激发学生的学习兴趣。

(5) 教师角色发生了彻底的转变.我所感觉到李老师在课堂上不像是“老师”, 反而像一位朋友, 没有一味的去讲授知识, 而是帮助学生通过一系列的动作的解决获得学生的理解。

3、听课的反思

通过这次体育研讨活动, 我扪心自问, 我的课究竟是什么样的?

3.1、我的课像不像课

目前体育教师不足的乡镇学校, 在安排课务时随便让文化课老师上几节体育课, 体育老师的课与他们比优势究竟在哪?我们体育老师所带的课务实五花八门, 不能体现我们专职体育老师课务,

3.2、我的课是不是体育课

体育课堂教学起点在哪里?又需要经历怎样的过程?最后的又要走向哪里?事实上, 作为体育教师的我能讲得清楚吗?

新版课标的特性:基础性是“掌握必要的”;实践性是“身体练习”;健身性是“适宜负荷”;综合性是“育人功能”。

我一直”梦”想着, 学生能自如的把我所教的技能运用到现实生活中, 并养成科学地、安全地、自主的参与课外体育锻炼的终身习惯。

“以体载德, 以体促智, 以体健身、以体立美, 以体养劳”等体育教育的整体功能, “挖掘”出体育课程特有的德育元素和健康素材, 突出立德树人、能力为重、全面发展。

为什么学生喜欢有意思的体育活动, 不喜欢有意义的体育课?学生学生喜欢“放羊课”是谁之过?

3.3、我会不会上常态体育课

由于“潜规则” (平时课安全就好, 比赛课获奖才好) 等原因, 让体育回归自然, 是何等的艰难。“教师说得少, 学生想得多;教师动得少, 学生练得多;教师管得少, 学生互管得多”等常态课的要素如何体现于平时课堂?其实, 新课标倡导“以学生发展为中心”的理念, 从“教学目标”转向到“学习目标”的过程中, 就是要让学生成为课堂的主人, 自主、合作、探究性地学习。

立足于“学”的体育课堂, 我认为应有三个表征:一是学得简单。不必把体育教学搞得太复杂, 硬加段音乐就表示应用了多媒体?教学设计九曲十八弯也许“显得精彩”, 但这种精彩仅是一种幻觉。二是学得自然。体育课堂应当是一种真实、生态之所在, 是孩子可以舒展身心的地方。三是学得快乐。体育素养蕴含了理解生活与展示自我的主体需要, 这种需要的满足才是“体育的快乐”所在, 也是“健康的体育”所求。

3.4、我的课能不能成为更优秀的体育课

追求“更高质量、更加公平的教育”是教改两大核心任务:一是更高质量, 实际上是效益性的问题;二是更加公平, 实际上是差异性的问题。

现实中我所教的班级差异性显著, 也难处理。让跑操场一圈, 就一圈, 50多人中就表现出多种不同现象。教育公平的三个层次 (一是有教无类, 二是因材施教, 三是人尽其才) 很难在我的常态课堂上体现出来。

4、欲知山高处, 还需续前行

曹教授解释我们培训服设计理念时强调:此次培训只是开始, 还需广大的体育工作者去研究、去实践、去开拓。我带着责任、带着《课标》的理念来到自己的课堂去诠释《课标》内涵, 进一步充实、完善、丰富自己的体育课堂。

摘要：我带着责任、带着《课标》的理念来到自己的课堂去诠释《课标》内涵, 进一步充实、完善、丰富自己的体育课堂。

研修心得体第8篇

远程研修活动进行三天了，个人觉得，完成作业并合格毕业并不难，想学点真东西还真的不太容易做到。且不说每天要跑很远的路去集中培训，即使完成每天的作业和评论就够忙的了。

首先付出的是时间，在同样的时间里既需要高质量的完成自己的作业，又想多看看同学的成果，多学习学习，还得看专家的讲座视频，有时连吃饭的时间都不能保证。

其次，想搞出点儿像样的作业也得杀死nn个脑细胞，但愿n=1、2、3等诸如此类的小玩意儿！然后就瞪着眼盼星星,盼月亮，盼着指导教师和专家的光顾。应了一句歌词：“我真的好累，你要的我都学不会。”惨啊！哈哈。

研修心得体第9篇

本次研修的主题是围绕《课程标准》、《课程纲要》、教材和教师用书展开，学习的流程是自主学习交流研讨、提交作业，可谓是一次“草根式”的研修学习。但通过这次学习，让我在不知不觉间提升了自己的专业知识层次，让我能够站在一定的高度去审视课程，让我能够以全新的理念去诠释自己一直所挚爱的课堂教学。

下面我从识字教学、阅读教学、习作教学三方面谈谈我的研修感悟。

低年级的语文教学，新课标强调识字写字的重要性。正所为“万丈高楼平地起”，写字训练要从低年级抓起，从写字的坐姿，到握笔的方法严格要求，坚持不懈。

回想这几年的教学历程，识字教学，可谓是自己语文教学中的一个败笔。面对学生的作业，我困惑过，懊恼过甚至气愤过，孩子们的作业字体潦草不说，还动不动就是缺笔少画。我只是一味的抱怨学生，但却很少究过自身的原因。老师的一言一行，一举一动都会潜移默化地影响着学生。不知是自己性格的原因，还是习惯的形成，我写字本身就粗心潦草，我又怎能教会孩子良好的书写习惯，我又怎能给孩子奠定良好的开端。在今后的教学中，要从我做起，言传身教，每天坚持陪孩子练写一张字。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化的行为，在语文课堂上，我们不应该以教师的理解、讲授来代替学生的理解、体验，作为教师的我们要给学生一定的思考时间和空间，充分发挥以学生为主体，自主、合作、探究的学习方式，我们只是学生的策划者、组织者、引导者。珍视学生的理解和感受，我们切不可穿新鞋走老路，要大胆的尝试新观念、新教法。

我国著名教育家叶圣陶先生曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点，因此，我们要多鼓励学生多读课外书。提倡多角度的，有创意的阅读，就像张瑞瑞老师给大家分享的绘本教学，讲完了第一页，让学生想下一页的内容，拓展思维空间，激发学生的阅读兴趣。扩大阅读面，增加阅读量，提倡新课标的少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。开阔视野，增长知识，提高写作水平。

在教学中，观念的转变固然重要，但自身的人格魅力、文化底蕴专业能力，更是其他因素所不可代替的。这就需要我们不断的学习、积累、实践、反思、总结、再实践。给自己不断充电，不断补充营养，让自身知识的活水自然流淌，生生不息……

在语文教学中，“写作教学”是块硬骨头，学生犯难，老师也头疼，学生的阅读量少，知识的储存有限，又怎么能做到“下笔如有神”呢?经过这次的学习和大家的经验交流，我对今后的习作教学有了新的方向，除了带领孩子们广泛的阅读，培养孩子的阅读兴趣之外，更要注重知识的迁移与连贯，素材源于生活。像美术生态课，适用于写作，让学生观察、思考生活中的人和事物，感受生活，贴近实际。像劳动课上的手工与制作，同样适用于写作，让学生手脑并用，思想与智慧交融，在经历享受制作的过程中，自然乐于表达，倾情分享。

古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的确是，有时老师一味的说教，讲大道理，不如让学生亲自去体验。让学生在体验中学会感悟，不失为一种好的学习方法。为此在平常的作业中我经常布置一些体验性的综合性作业，如：课后的小练笔、课余活动等。

总之，这次的课标学习和研讨交流，让我感受颇深，在今后的教学中，尽最大的努力为学生创造动口、动脑、动手的学习机会，把讲台作为师生互动的平台，让学生充分发挥自己的才能和潜力，让我们的课堂绽放精彩。

研修心得体第10篇

一、了解《指南》艺术领域目标。

在进行艺术活动的设计和组织之前，我们必须要先了解《指南》中艺术领域的目标。只有了解了目标我们才能去设计与组织活动。艺术领域的子目标感受与欣赏的核心价值是培养幼儿的审美能力。我对于这点最大的感受就是在平时的艺术教学中，我们可能容易忽略培养幼儿自己的审美能力，因为我们总是急于把自己认为好的艺术作品灌输给幼儿，但是却忽略了培养幼儿对于各种形式艺术作品的欣赏与思考。在平时我们可以运用我们的信息技术让幼儿欣赏各种形式艺术作品，比如让幼儿观看各种有趣图片，听多种形式的音乐等等。

艺术领域的子目标表现与创造的核心价值是引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。我认为如何让幼儿用自己的方式去表现和创造美是值得我们一线老师去思考的。在平时的艺术教学实践中，我发现引导幼儿学会去感受和发现美往往比较容易做到，但是真正的让幼儿用自己的方式去表现和创造美往往对于他们来说有难度。还记得我在小班音乐活动《小乌龟爬山坡》中我让幼儿根据歌词去配动作时，有部分幼儿不知道如何去把动作表示出来，最后我采取了请个别幼儿进行动作示范的方式来解决。

二、将信息技术融入到幼儿园音乐活动教学之中。

幼儿园歌唱教学游戏化的基本流程是导入——欣赏——学唱——其他。

导入的时候我们就可以充分的运用我们的信息技术去创设一个情境，激发幼儿对于活动的兴趣。我们可以运用动画的形式吸引幼儿注意，也可以用多媒体播放一段音乐，让幼儿在音乐声中进入情境。在小班音乐活动《小乌龟爬山坡》的导入中，我就将小乌龟爬山坡做成了PPT，幼儿看到有趣的图片一下子注意力就集中起来了。

在平时的音乐活动教学中，信息技术必不可少。可以这么说，信息技术让音乐活动更加丰富多彩。

研修心得体第11篇

一、教育大环境的整体优化十分重要

上课时,导师给我们讲了这样一个案例:美国的一个女孩想买一顶旅游帐篷,假期出去旅游用。妈妈却不肯马上出钱给她买,而是与女儿约定:母女俩一起每天按比例来攒钱买,妈妈的比例是九,女儿的是一,假期到来之前买了帐篷。这个故事告诉我们,不要一味地顺从子女的意愿,要时刻注意在生活的琐事中让子女受教育,让他们懂得世事艰辛,学会自食其力。这可以算作是美国家庭教育的一个缩影了。导师还讲到一个案例:在美国,中小学生是不准饮酒的,直至满21岁后才可以饮酒。商店老板若卖酒给中小学生,则是违法行为,是要追究法律责任的。所以,整个社会都不准中小学生饮酒,就是在家里也得守规矩,绝不通融,否则家长也要受到法律追究的。再有,旅馆里吃早餐是不查点房卡或餐券的,商店里买的东西是可以在一两周内凭发票和商标等随时退换的,地铁站是不设查票卡子的……如果有人想占便宜,还真的有可能得逞,但是这种行为一旦被发现,就要在你的“个人信誉卡”上记一笔,降低你的信誉等级。也就是说,整个社会都在自觉地合力营造一种法制、责任、诚信、规矩的氛围和风气,而这则正是教育事业能够得以良性发展所需要的理想环境。

当下,我国的中小学教育事业取得了长足发展,但也出现了不少弊端,尤其是“只认分数不育人”“学科教学全盘应试化,一切工作都要给中高考让路”“素质教育和应试教育表里不一”等现象特别严重。这不能简单地归责于教育部门自身,还应该更多地考察并发现社会大环境中的种种弊端及其根源。如,信仰缺失、诚信危机、道德失范、良知迷失;权力、行业、职守、良知的金钱化;社会公民的劳动意识、民主意识、介入意识、职守意识、担当意识、博爱意识、奉献意识、公民意识、守法意识、生命意识、环保意识、责任感和使命感等出现严重危机;全社会都在崇尚高分数、名牌大学上线率,都在几乎失去理智地唆使甚至逼迫孩子考高分数、上好大学、做人上人,而不大关心孩子的人格和人性的良好发育,等等。学校并非真空地带,这些弊端无疑也都在一天天污染着教育,就是想逃避几乎也不大可能。在这样的社会大气候下,一些学校严重忽视“全人教育”,急功近利地大搞特搞极端应试教育,只要高分数、不顾人的健康成长和发展,致使很多中学生中信仰缺失、诚信危机、道德失范、良知迷失等问题日益严重。这似乎也不足为怪了。于是乎,有希望考上好大学的学生,其家长千宠百惯,百依百顺,只图孩子能取得高分数、考上好大学,将来做“人上人”。学校也是宠爱有加,什么事都迁就他们,什么好处都给他们,只图他们能够金榜题名,为学校添光彩———至于这样做会使一些学生长期一俊遮百丑,人性和人格发展如何扭曲、畸形,甚至成长为“精致的利己主义者”,则几乎无人虑及。学习不够好的孩子,则家长不亲、学校不爱,或家长和学校都强逼着去他们去挤“独木桥”。这样一来,无论学习好坏,很多孩子最终就都成了不合格的“产品”。而这些不合格“产品”再流入社会,又在对社会环境的优化起到不良作用。可见,教育发展的大环境有多么重要。其实,在很大程度上讲,教育就是使学生获得人生历练,就是让学生在人格、精神、品质以及文化素养等有所积淀、发育和提升,鉴于此,笔者认为,我们目前的教育大环境亟需改善甚至革新,而要切实做到这些,关键还在于所有社会成员身体力行,尤其是各级领导者要率先垂范。

二、教育是崇真尚实的事业

到美国培训研修这十几天,我还有一个很深的感受,那就是教育教学工作的真与实。这期间,我们听了两位做过中学校长和州中小学教育总监的教授的课。他们的报告有一个最大的共同点,那就是真实。他们当初和现在就是这样做的,现在就原滋原味地与我们交流、分享。报告没有空洞的说教,更没有唬人的“高大上”理论,有的只是真实的案例和实事求是的分析、总结和反思。这期间,我们还在其中一位教授的带领下参观了三所学校。百闻不如一见,这几所学校都是在切实践行着“以人为本,尊重个性”的理念,都特别重视人本性、实践性和综合性,甚至学生的课桌椅都是按有利于合作探究来摆放的。据导师讲,小学五六年级的学生就在写“第三次世界大战如何避免?”之类的学术报告了。学生都在自己查阅资料,分析总结,最后得出自己的结论。教师只是引导、指导和帮助,具体如何学和做都是学生的事情。班级教室的墙壁上,处处是学生作品展示,彰显长处,分享成果,激励自信,拒绝自卑。从小学开始,美国的学校就都这么做,早已形成这样的意识、自觉和习惯,甚至早已积淀成了一种文化。死教死学死练,在美国的中小学校是没有“市场”的,也是无法存活下去的。

说实话,我国的中小学教育改革理念的高度并不低于美国。每年我们“生产”的有关论文可谓不计其数,可谓举世第一。但是,我敢肯定地讲,很多论文都仅仅是躺卧在报刊里,神侃在嘴巴上,就是不能够落地生根。对此,很多人都表示无能为力,又都在一日甚于一日地狂想神吹———或者随大流、混时光。对此,我要说:扎实地向前迈一步,绝对胜过一万年的“白日梦”。教育是崇真尚实的事业,我们一定要实心实意、全心全意、踏踏实实、扎扎实实地向前迈好每一步。只有这样,我们教育改革事业、我们子孙后代才可能大有希望,我们的“中国梦”才能成真。

三、学知识一定要刨根底明用途

课上,一位教授曾讲过这样的几句话:教师教和学生学的知识、原理等,一定要设法让学生明白这知识、原理都是怎么来的,为什么会是这样的,在工农业生产中又都有什么用途。这使我不禁想起了陶行知先生的“教学做合一”的理念。怎么做就怎么学,怎么学就怎么教。只有教学生探究明白“为什么”,学生才有可能真正理解和掌握“怎么样”和“是什么”,才有可能真正学懂悟透,学会和会学,才有可能活学活用、学以致用且终身受用。只有学生真正学懂悟透了“为什么”,才有可能真正迈进知识的大门,进而真正乐学会学,学以致用,并长期坚持自主自觉地学习和探究,从而养成良好习惯,成为独立自主且富有创新精神的人才。我坚持了二十多年的“生活化语文教学”,其根本宗旨就在于此,教文立人的效果一直很看好。但是,再看看我们的极端应试化,大都仅仅是让学生死记住公式和原理来死练死考,甚至连一些理化实验都不做了(仅仅是教师讲实验,或是大屏幕播放实验,就是不肯给时间让学生动手做———尽管当今的实验设备较十几年至二十几前好多了,也充足多了!)学校、家长和教师要的都仅仅是纸上的分数,不问知识的根底,更不问其用途。这正如一些歌者,只是生硬地模仿别人唱,至于为什么要这样唱、歌又是怎么创作出来的,他们从不去过问。其结果也很简单,那就是这样的歌者一辈子也不可能为这个世界创作出一首歌来,更不可能唱上一首自己创作的歌。我们的教育正在把每个学生都仅仅培养成这样的“歌者”。说实在话,这是在对学生、对社会、对民族的犯罪!这样的教育注定是死教育,这样教、练、考出来的人注定是那种永远都不能让知识和原理活在心里,更不晓得这知识和原理终有何用的“活死人”。这样的教育是祸害学生,危害民族,断送未来的。要彻底扭转这种危机局面,最关键的就是我们必须马上行动。

四、小班化应是教改获得实效的一个重要突破口

我们所参观的三所学校,无论小学还是高中,最显著的特点就是小班化。这几所学校的班额一般都是二十左右个学生。班额小,师生互动的机会自然就多了,班级分组合作活动也就好搞了,因材施教、个别辅导的机率就高了,激发学生自主学习、合作探究的可行性也随之增大了……不仅如此,因班额小,教师进行教学改革也会更从容了,也容易见实效、出成果了,进而更容易激发起教师进行教改的积极性和主动性,从而教育发展的形成良性循环。可见,小班化是优化教学环境、提高教育教学效益的最佳出路,也应该是教改获得实效的一个重要突破口。讲到这里,有人可能又要拿“穷国办大教育”来说事。我要强调的是,我们的认识还远远没有到位,“一个羊是赶,俩羊也是放”的陈旧观念,在一些领导者的脑子里还根深蒂固。这无疑还严重阻滞着深化教育改革思路。故此,我要强烈呼吁:深化中小学教育改革,小班化才是最佳突破口。

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