2009市级美术课题

2009市级美术课题（精选10篇）

2009市级美术课题 第1篇

2009市级美术课题

体验式“儿童写生画”教学的实践研究实施方案

引言 艺术创作的过程，就是人类对自然进行观察、了解和探索的过程。艺术创作的主要来源是写生,儿童画创作也是如此。儿童画创作，关键不是教会学生多少表现技巧，而在于教师是否注重培养儿童具有观察生活、研究事物、发挥想象的方法和良好习惯。

一、课题研究意义

在推进素质教育的过程中，“儿童画”受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，得到了蓬勃发展。可是，目前儿童画教学中，还是以临摹风、闭门造车式的教学方式为主，学生常常画他们想到的，但画他们所看到的却很少。久而久之，学生只会“依葫芦画瓢”。表现在：儿童画（命题）比赛中，多数学生是按照指导师事先猜题、指导的作品重画一次；小学中、高年级大部分学生对儿童画产生困惑，不再满足于画面上随意表现的视觉空间和稚拙的形象造型，出现眼高手低，表现欲望下滑或者兴趣转移的现象。

如何通过美术活动，有效保护儿童的参与热情，让他们充分自由地表现，培育自信的、自主的、独立表现的、打破常规甚至异想天开的创造力？另外，一学期美术课约为38课时，单册的美术教材内容偏少，剩余课时如何合理安排教学内容？值得每一位美术教师探讨和反思。

如果注重培养学生对周围事物的观察、写生，那就会积累一定的素材，促进想象，使创作能力发挥淋漓尽致，使他们的技能和审美同步得到发展。我们提出“体验式儿童写生画”教学，努力做到尊重“儿童心理特点”和“用亲身体验方式进行美术教学”。有助于帮助儿童从画想到的逐步发展到画所看到的，形成观察习惯，促进视、知觉分化，对儿童在一定阶段已形成的绘画模式有所突破、发展。在学习的形式上打破了原来以“记忆画、想象画为主的美术教学模式”的禁锢，更具有全面性、人文性和情感性，使教学更加符合小学生的年龄特点和认知特点。

二、概念界定

“儿童写生画”是儿童对着实际景物（包括实物图片）来画画，对儿童来讲，写生不能苛求儿童描绘形象很准确，在写生时，老师和家长要注意保护儿童画的稚拙、童趣的特点。儿童写生主要是表现自己的感受，能捕捉写生对象的特征，发现有趣的细节。儿童写生时可以对所画的对象加以扩散与想象，可以增加也可以减少某些东西。随着年龄的增长，儿童的造型和表现技巧会不断提高，作品也会越来越精彩。

儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人更纯真，更富创造性。“儿童写生”并不是真正意义上的写生，与成人的写生有着明显的质的区别。成人的写生是客观真实的，而孩子的写生只是通过写生这个“媒介”来画自己心里的东西，画的 结果会与客观、真实的事物差别很大，孩子的写生更多的是联想与想象。追求简单又富有童趣的概括线条来表现，没有特定的要求，更多的是画出心中事物的形，就像齐白石所说的“神似”。一支铅笔，一张纸，以自己的眼光，抓住自己感觉的特点勾勒出来就可以了。克服了因一些学生由于没有美术用具，制约了美术教学开展的矛盾。

“体验式”是指在美术教学中由教师引导学生，发挥主动精神，发动学生自己用眼睛去看，用脑想，用耳朵去听，用嘴去说，用手去动等多种感官的参与，实现教学融合；更要求学生要用自己的心去感受每一个体验式活动及细心聆听每个同学的分享心声，提升学生的学习能力。这样才能让学生真正的成为教学过程中的主体，从而让学生感受得更深。

三、课题的目标

（一）通过“体验式儿童写生画”课题实验，使学生具有初步观察能力、写生能力、养成自主描绘事物的习惯，欣赏感悟事物的美，培养小学生大胆表现美和创造美的能力。

（二）改进美术教学和学习方式，激发小学生对美术活动的兴趣和主动参与的积极性，在快乐观察、想象的学习过程中获得积极的情感体验。

（三）开发“体验式儿童写生”的适宜的教学内容，探索可行的教学方法，构建小学美术教学“体验式儿童写生”的教学模式。

（四）更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。

四、国内外研究现状、水平和发展趋势

为了充分发挥美术教学发展创造才能的教育作用，各先进国家注重写实能力的培养，归纳出：“以自然为师”，发展感觉器官促进认知发展的美术教学，最适应科技和艺术不断发展的需要。能符合学生认知心理的发展，可推进美术教学对创造性表现的探求。

目前国内还没有人将“体验式儿童写生”教学的概念做详细的区分鉴定，也没有人明确提出“体验式儿童写生画”，但相信有很多美术教师已经在尝试。网络搜索发现：“吴江行知网”有一个《速写训练提高学生能力的研究》的课题研究题目，与我们的课题研究有相似之处，但没有具体内容；另有2篇论文为《充分发挥速写在小学美术教学中的作用》、《对儿童写生画教学的思考》有描述有关儿童写生的作用和意义；另有大连的孙永惠《关于改革中、小学美术教学的初步设想》 在文中比较系统、大胆地指出儿童写生教学必定是改革现有的美术教学出路。但该论文还停留在经验型总结的层面，没有指出“体验式”的教学方法，活动过程和校本教材开发。

五、课题研究的理论依据

本课题尝试将“体验式儿童写生”教学辅助“记忆画、想象画为主的美术教 学模式”，通过“体验式儿童写生”，启迪孩子积极发现和主动探索进行美术活动，更好地培养小学生对美术的表现力、创造力、审美能力。

（一）“绘画潜力”理论。美国美术教育家维克多•罗恩菲德的研究发现，儿童在10岁前，他的绘画能力是儿童的潜在能力，与智力、认知能力同步发展。人具备创造视觉语言符号表达心象的潜能，绘画并不是少数“天才”独有的能力，绘画能力随人的认识和知觉发展自然向前发展。说明“体验式写生画”适宜小学生学习。

（二）“发现学习”理论。美国当代著名心理学家布鲁纳（J•S•Bruner）认为，学习者的学习过程不仅是主动进入对感觉事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而且是主动学习、适应和改造环境的过程。由此看来，儿童也是发现者，具有自发学习的能力。

（三）“启发教育”理论。杨景芝教授认为，启发是培养孩子能力的催化剂，在教孩子学画过程中，不断提出问题，引导孩子去注意、去思考。“体验式写生教学”正是要培养儿童的观察能力，启发他们的思维，促进学生自己想办法解决问题。

（四）《美术课程标准》指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。所以，选择学生熟悉的实物，让学生观察、感知、体验、描画有利于提高学生的美术素养。

六、课题研究的主要内容、途径、方法、对象

（一）研究“体验”的内容

1、情感体验：树木、花草、交通工具、房子、工地、田野、人物、动物、玩具、水果等都是孩子们眼里的世界。由于个性不同、喜爱不同、观察角度不同、他们会对事物产生独特的理解和情感。

2、审美体验：引导学生欣赏实物的美；画面构图、造型、色彩处理的美；画家表达的意境美；引导他们说说、画画、交流那透着天真的烂漫和稚童的灵气作 品，你注意到了什么？给你印象最深的是什么？你想表达什么？

3、创作体验：欣赏评价同学的作品，交流自己画画的心得，去发现对生活观察的仔细、线条的顿拙和流畅的绘画技巧和表现手法，体验成功感。

（二）研究“体验”的途径

每星期安排一个课时，通过“课堂内外写生训练、优秀写生作品欣赏”等实践活动，开展“体验式儿童写生画”教学实验。

1、课内体验

（1）实物展示。对于一些小的实物，直接在美术教室里进行教学（静物、花 卉、人物、生活用品、玩具等）。如：展示一盆花，引导学生仔细观察花草各部位的形、色，闻花香，摸花盆、叶、花给你的感觉，然后学生交流，不同角度看到的实物形态有何不同？你想把它摆放在哪里？请你用线描的形式来表现它的美丽，学生就会画出与众不同、心中的盆花。

（2）照片（图片）展示。对于一些比较难准备的事物，可以拍成照片或在网络上搜索，制成课件，利用多媒体，多角度地展示。百度视频里有一些很好的资料，可做教学参考。

（3）美术作品欣赏。教师引导学生欣赏同龄人的写生作品，也可以是大人的，网络上的作品也很多。通过师生互动交流，感知作品表现的美感和意境。

2、课外体验

欣赏美丽的自然风景，各异的植物、可爱的动物，富有生活气息的场景等，不过要注意安全，可事先调换成2节美术课一起上。

（1）校园写生。遇到好天气，可以带领学生走出教室，或课间指导学生画校园的风光、课间活动场景，花园里的小草、小花、小昆虫也是描绘的对象，体验万物的生命气息。

（2）亲近大自然。利用春游、秋游，描绘美丽的风景，感受大自然的神奇。（3）社区、社会资源利用。利用假日，组织家长带孩子参观美展，也可到博物馆、科技馆等地方，欣赏、感悟人类的聪明才智。把自己所看所想用绘画表达出来。

（三）研究方法

文献法：学习《美术课程标准》、《中小学美术教学》、网络等相关文献，领悟，明确指导思想，了解他人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。

经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认知进行总结。

比较研究法：实验班和非实验班，实验前和实验后进行对比，寻找异同，比较分析。

实践研究法：积极开展教学活动，探索教学规律，验证和检验研究假设。调查研究法：采用观察、问卷、访谈、个案研究、测试调查等方式，收集素 材，对过程方法进行分析，提出改进研究思路。

（四）研究对象：抽取娄桥一小四（1）、五（1）、新桥三小四（1）、五（1）共4个班级为实验对象。娄桥一小四（2）、五（2）、新桥三小四（2）、五（2）为对照班。

七、研究工作的步骤。

本研究预期进行为期一年半的研究，主要经历了三个阶段：

（一）准备阶段 2009年2月-2009年3月

1、成立课题研究小组 由郭溪三小(原娄桥一小)美术教师周建勇为负责人，开展课题组教科研活动，记录、收集课题过程材料；由瓯海区教师发展中心美术教研员黄德靖老师为指导师并执笔；课题组成员是娄桥一小美术教师李逸和新桥三小的美术教师叶怡娴，郭溪三小的美术老师方盛培、胡璐颖她们共同开展“体验式儿童画”教学课程，收集和展览两所学校的学生作品。

2、完善的课题研究制度。制订课题研究管理制度，严格按照制度执行。每月集中一次开展课题研究工作，日常活动中每周开展一次课堂实践活动，每学期撰写一次经验总结。课题的研究做到规范化。

3、收集资料。在研究工作开始以前，我们课题组人员，首先进行广泛的阅读，收集有关儿童写生教学方面的研究论文和资料，购买有关课外书籍，为课题研究作了充分的理论准备。对收集来的资料，进行学习、研究、分析和讨论。

（二）实验阶段 2009年4月-2010年5月

在确定研究内容和具体分工之后，围绕课题进行认真的实验，加强课题组成员的学习。定期组织课题组老师学习关于美术教学的理论，组织“儿童写生画”教学研讨活动。邀请有关专家、领导作讲座，安排课题组教师外出学习。通过多途径的培训活动提高课题组成员的理论素养。

1、研讨，教学实践。

以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索“体验式儿童写生画”教学方法、模式，推动课题的深入开展。将课题研究和日常的教育教学紧密结合，融入平时的教育教学活动中。

2、开发校本美术教材。

组织课题组成员，通过拍照、写生、整理一套适宜于小学生写生教学用的校本教材。

3、成果展示、课题推广。

将基本已经成熟的课题研究经验边实践边推广，利用区美术教研、培训等机 会向同行展示。

（三）结题阶段 2010年6月—2010年8月

1、整理与本课题有关的教师教学设计、论文、案例，印制成果集。

2、印制“体验式儿童写生画”校本教材。

3、撰写结题报告，申请并举行课题鉴定。

4、研究反馈与展示（教学观摩，学生作品展示）

八、课题参与人员简介

负责人周建勇，男，瓯海区美术骨干教师，小教高级，18年美术教学经历，开过多次美术公开课，主持过区级课题《主题活动对学生发展的实践研究》和《综合实践活动中开展科幻画创作的研究》，都获得区课题三等奖，他的美术论文和教 学设计在市、区多次获得过一、二等奖。

执笔人黄德靖，男，瓯海区教师发展中心美术教研员，温州市美术教学研究会付会长，瓯海区美术协会主席，浙江省教科研先进，中学高级教师，多次带领全区教师参与美术课题研究，多项研究成果在省级以上获奖。

课题组成员李逸，女，瓯海区美术学科的领雁工程培训对象，小教一级，有8年的教学经历，美术作品和基本功比赛获得过区级奖多次。

课题组成员叶怡娴，女，瓯海区美术第二期骨干班学员，小教一级，3年的教学经历，美术基本功比赛区一等奖，教学设计和教学论文获区级二、三等奖，开过区级公开课。

九、现有基础

参与课题研究教师都有多年的美术工作经验，并有一定的绘画写生与创作能力，专业知识全面，课题研究经验丰富，主笔黄德靖老师曾多次参与省市级课题的研究。此外，本课题在申报之前，已经开始了初步的教学尝试，积累了一定的方法和经验，为本课题的顺利开展奠定了基础。

十、经费估算

本课题研究预计需要经费二万元人民币，其中：

1、用于课题开题、结题约5000元左右；

2、用于教师培训，主要包括请专家讲座、购买理论性书籍、教师外出学习，大约经费为11000元；

3、课题研究成果集、典型课例、校本教材等课题资料的整理、汇编、作品展示约4000元左右。经费由负责人所在单位支出。

参考文献

均为网络资料其中一些没有作者名：

1、《美术课程标准（试行）》

2、孙永惠《关于改革中、小学美术教学的初步设想》

吴江行知网（http://

2009市级美术课题 第2篇

1、根据《聊城市课题管理办法》，立项课题超过结题时间1年以上的，原则不再结题，已立项的课题废除。

2、课题研究时间不到的一般不能提前结题。

3、结题需要提交的材料包括：

（1）结题申请书——学校盖章；

（2）结题报告——对研究课题的全面总结；

（3）成果鉴定书——在“聊城教育信息网——教科所栏目下下载；

（4）课题立项通知书——复印件；

（5）课题研究阶段性总结——要求每学期进行一次总结；

（6）课题研究过程资料——如照片、调查表、作品等。

（7）课题研究过程中所取得的研究成果——如围绕课题撰写的论文、公开课等证书复印件，发表文章复印件，著作等；

将以上材料装订成册。

4、能够结题的课题：

以上7方面材料齐全，特别是第（7）项成果突出，并具有推广价值的课题。要求每一位课题组成员都要有第（7）项成果。

5、不能结题的课题：

（1）除第（6）项外，其他材料不全的课题；

（2）第（7）项成果不突出的。

2009市级美术课题 第3篇

一、精心选材, 利用儿歌培养小班幼儿的数数能力

3-4岁, 属于直觉行动思维阶段。《3-6岁儿童学习与发展指南》要求, 3-4岁的幼儿能手口一致地点数, 即数词、手指动作与要求点数的物体同时对应。要求幼儿知道数到最后一个数词就是这个集合的总量。可我们在教幼儿数数时, 发现幼儿都有这样一个通病, 虽然嘴巴是数到了5个, 但是问道:“你数到了多少个?”幼儿的回答大多是错的。有的会说是3个, 有的会说是4个, 对于总数的概念是完全没有的。因此, 结合《基于儿童文学作品幼儿数学活动案例的开发》课题, 我就充分运用幼儿耳濡目染的儿歌, 培养小班幼儿学习数数。

【活动片段一】儿歌:《一二三四五》

分析一:如何把幼儿园数学活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化, 把抽象的数学化为有趣的、生动的、易于理解的事物?这是在我们课题中一直讨论的问题。针对小班幼儿喜欢小动物, 对小动物赋予了人性化的情感, 我设计了这一活动。本次活动中, 我运用了三大教学法, 让幼儿有趣学数数。一是情境教学法, 二是游戏法, 三是操作练习的方法。

本次活动, 脉络清晰, 层层递进, 引导幼儿逐项掌握重点和难点, 在不知不觉中学会了点数和计数的方法。因此采用儿歌的教学方法, 可以让小班的幼儿更好地掌握数数的技巧和能力。

二、充分挖掘绘本的数学元素, 引导中班幼儿学会数数

绘本中丰富多彩的画面给幼儿提供了很大的乐趣, 只要有机会, 幼儿就会在阅读区阅读图书, 特别是我班的阅读区中, 好多图书都是他们自己带过来的, 因此更加能吸引幼儿的脚步。根据幼儿园教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点, 我精心挑选数学绘本进行分析, 对绘本作相应的删选或拓展, 并进行设计, 使绘本充分发挥其多元化的教育价值通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索, 挖掘其数学教育幼教资源创设幼儿园数学的活动。

【活动片段二】数学活动《首先有一个苹果》

分析二:这是一个充满绿意的和谐的故事。整个活动中, 我让幼儿阅读了两次绘本, 第一遍采用了分段阅读的方式, 让幼儿在“熊来了”时, 大胆猜测“谁会来救猎人”, 引导幼儿回忆故事中还没有出现的角色, 并且利用七条船、八只乌龟、九条鱼、十个蜂窝的数卡让幼儿通过数数选择正确答案, 猜测故事情节。整个故事讲完后, 我又让幼儿完整地阅读了一遍故事, 加深幼儿对故事的印象。这次完整阅读时, 我要求幼儿能正确地说出每个角色的量词。活动的最后, 我运用了整体出示动物卡片的形式, 帮助幼儿记忆故事中的角色的数量, 加强幼儿的记忆力。当故事到“终于闹得一塌糊涂”时, 我也将各个卡片打乱, 幼儿也跟着教师尖叫、大笑, 激发了幼儿的兴趣与激情, 给幼儿带来了惊喜与乐趣。在大笑之后, 幼儿已经在不知不觉中掌握了动物的数量, 发展了有意记忆, 活动目标也在不知不觉中完成了。

三、通过故事, 引导大班幼儿学习按群数数

大班的幼儿思维有了一定的发展, 逻辑思维开始萌芽了。一个一个数对于他们来说就是“小儿科”了。于是我决定在大班幼儿中开展按群数数的活动, 提高他们的计数能力, 为幼儿学习数的组成和加减运算打下基础。在实践中, 我发现, 大班幼儿已经能数到50以上有的甚至能数到100了, 但是对按群计数还是比较陌生, 按群数数还要求幼儿对数字的顺序有足够的了解, 能够按一定的规律跳着数, 而两个两个数与逐一计数最为接近, 适合大班幼儿的学习特点。于是, 我就根据故事《八戒卖鱼》来创编了新的内容。

【活动片段三】经典文学故事《八戒卖鱼》

活动分析三:这则故事是我根据上课内容而进行改变的, 针对性很强, 但是也觉得有些牵强。第一阶段:第一次尝试数数, 好多幼儿还是只会一个一个地数数, 只有个别的幼儿会两个两个地数。我就让他们做小老师, 告诉其他幼儿你是怎样数的, 通过生生互动来激发幼儿学习的兴趣。第二阶段:第二次操作活动, 进一步学习巩固两个两个数的乐趣。幼儿在操作过程中, 表现是多种多样的, 有的幼儿已经能够运用“两个两个数”的方法, 有的幼儿能顺利进行“两个两个数”, 到最后剩下一个时, 还是会数两个, 但是还是有大多数幼儿数到10以后就不知道如何接着数下去了, 手口不能一致地数数了。虽然圈的是两个, 但是嘴巴里数的时候, 只会一个一个数了。针对幼儿不同的表现, 我提出不同的要求与规则, 让每个幼儿都能有更大的提高。第三个阶段:交流总结中, 我着重选了三个层面的幼儿来说说是怎样数的, 数到的总数是多少, 进一步通过生生互动的形式来激发幼儿学习的兴趣, 为“5个5个数, 10个10个数”打下伏笔, 激发幼儿更加想挑战的斗志。

四、感悟

幼儿在学习经典文学的同时, 轻松、愉悦地学习到数数的方法和数的意义。在幼儿园各项活动中学习着、体验着, 使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象, 富有情趣, 达到了较好的效果。

摘要：从精心选材、挖掘绘本的数学元素、以故事引导等方面探讨了如何培养幼儿数数的能力。

关键词：多彩文学,不同方式,数数,数字的含义

参考文献

例谈美术课题的导入 第4篇

关键词：美术课题；导入；审美

美术教学更是审美的教育。一节契合新课标的美术课，除了按照新课标要求，认真钻研教材、备课以外，美术教师还要开动脑筋精心设计课堂的导入。而成功的课题导入能够迅速把学生带入特定的课堂教学情境中，使学生的注意力集中到课堂教学的内容中，当然也有利于激发学生的审美兴趣，调动学生在课堂上的积极性，为教学目标的顺利达成做好铺垫。我在美术课堂上常用如下几种导入方法与同仁分享。

一、谈话导入

谈话是教师与学生之间最简单、最直接、最有效的课堂交流方式。在课堂上美术教师和学生沟通的话语是简洁精练的、有技巧的，如何在较少的言语中蕴含丰富的内容，进而准确把控课堂节奏，这就要求老师主动拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话交流中得到引导和启发，顺利地生成问题，在问题的解决中激发学生的探索欲。如在教学《美术鉴赏及其意义》时，可以设计这样的导言：“当我们置身天安门广场的时候，我们是不是在内心升起一种崇高、庄严和神圣的情感？这种情感来自何处？我们可否运用自己的视觉感知、视觉经验和相关知识对天安门广场进行分析、判断、体验、联想和评价？”简洁的言语既导出美术鉴赏的基本特征，又表明我们学习美术鉴赏的具体目的，又用反问语气的表达方式调动了学生的想象力和主动尝试的欲望。

二、实录导入

教师经常用多媒体来增强美术课堂的教学效果，什么时候用，如何用这是一个不小的课题。我也许经常把自己的旅游图片和中外建筑图片找来，在课堂上放映给学生看，使学生激动好奇于具体情境中，既可以激发学生的学习乐趣，拉近了美术课堂教学与课余生活的距离，又为学生观察社会提供了真实而丰富的素材。我在讲授《漫步中外建筑艺术》时，课前我把本课的图片找来，再用剪辑软件编辑成课件，然后在课堂上展示给学生。学生观看后，老师就可以尝试着提问：你们对这些图片了解吗？是哪里的图片？可否见过？待学生一一回答后，老师就可以导入新课：“好！同学们的见识很广，这节课，我们就来学习《漫步中外建筑艺术》。”这样的导入方法，既吸引了学生在课堂上的注意力，学生的分析、判断、体验、联想等能力也得到了培养。

三、悬念导入

学生的好奇心、好胜心强，设置悬念导入无疑是最好的方式，最能激发他们的审美兴趣。教师可以通过竞猜、提问、设疑等方式有意识、有目的、有计划地设置悬念，可以有效地将学生的注意力吸引到我们预定的教学内容和教学目标上，能激活教学过程的活力，有利于新的问题的生成和探究。如在《走进意象艺术》课堂教学的导入上，老师可以列举一些中外的抽象绘画作品，让学生竞猜画的什么？画家想表达什么？学生就会凭自己的见识和想象踊跃竞猜。学生表现得活跃且增强了美术课堂的气氛，拉近美术教师和学生在课堂上的距离，他们共同投入到具体的教学情境中。在《线造型》一课中，教师说：“同学们，今天我们一起来画讲桌上的这盆美丽的菊花。”学生只是机械地反应了一下。教师继续说：“但是，今天画花有个特殊的要求——不能用笔画。”“什么？不用笔，那怎么画？”学生在短暂的惊讶后很快你一言我一语地讨论起来，都开动脑筋，有的想出了用纸卷，有的想出了用硬纸片，有的想出了树枝、棉签甚至是手指等方法。这样的导入就使学生投入到课堂教学中来，非常自然地过渡到下一个教学环节中，学生的学习就会有轻松愉快之感、兴趣盎然之味及投入彻底的喜悦。

四、演示导入

演示是美术课堂教学表达的基本方法之一。教师在演示的过程中要避免学生机械的模仿，要让学生学习到演示的精髓，能够积极地、自觉地领会本节课的教学要求，实现三维目标的达成。例如，在《有趣的拓印》一课中，教师在课前准备好手拿三枚一元硬币、三张拷贝纸、三支削好的铅笔；然后将薄纸蒙在硬币上，用铅笔在硬币的表面不停地摩擦；再让学生仔细观察纸上出现的图案。老师在边讲边操作的过程中，就会使课堂教学显得直观而有趣。学生在直观体会后就会产生尝试的想法，收到了意想不到的教学效果。

俗话说：“万事开头难。”当然，一堂美术课的导入，有时并不是单纯使用一种方法，而是要结合美术课堂教的需求综合运用多种方法。只有在课堂上激发学生对美术的创造热情和学习兴趣，才能在日常生活中提升学生的审美趣味，才能科学引导学生去发现生活中的美、创造属于自己的美，进一步提高学生的想象能力和创造能力，让学生不断地进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，得到美的熏陶，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]毛可敏.师生口才的训练术[M].东北师范大学出版社，1991.

市级课题工作总结 第5篇

，我校共有三个课题完成了结题工作，即陈高琼副主任主持的省级课题“新课程理念下教学行为的变化及对策探索”、邓向阳主任主持的市级课题“高中‘留守’学生心理健康现状研究”、朱冰林老师主持的“化学教学中合作探究式学习与有意义的接受性学习的协同配合初探”。三个结题的课题，均得到了自治区教科所或柳州市教科所专家们的充分肯定。，我科研处要求三个课题组长将成果向有关老师介绍，组织有关老师进行了认真的学习，将成果在学校大力推广。科研成果的推广，使我校的教育教学工作有了一个新的发展。例如，过去我校的老师普遍认为“留守”学生的工作难做，因为这一群体的学生父母都不在家，在家的要么是年迈的爷爷奶奶，要么就是些亲戚朋友，这些人难以监护这些“留守”孩子，因此，这一群体的学生常常是节假日都留在学校的。所以，这个群体的学生“家校配合”的工作几乎等于零，有了问题只能老师自己处理。但课题组的老师通过研究发现，这一群体的学生大多数心理是健康的，甚至相当部分的学生十分懂事，更为成熟。他们知道自己的父母外出打工不容易，因此十分珍惜学习机会，在学习上积极主动，成绩良好。但也有一些学生由于父母外出打工后，缺少了监护人的看管，感觉到自己成了被冷落的人，心里孤独空虚，对别人持高度怀疑的态度，不愿与人交往，形成了自闭的心理。对待这样的学生，如何做好教育工作?老师们通过对课题成果的学习领会，找到了理论的依据和教育的方法，对“留守”学生的工作，就不再感到难做了。

二、指导做好课题的结题工作

今年我校只有一个市级课题到了结题时间，即刁茂权副校长主持的“完善常规管理工作，为学校发展目标的落实提供保证”。6月份，我科研处就要求课题组长将研究材料汇编成册送到科研处。材料送上后，我们进行了认真检查，给课题组的老师提出了具体的修改意见，然后指导课题组长写好了结题报告。在我科研处的指导下，课题组的老师又在暑假中花了许多的时间，使研究材料得到了进一步的充实完善。9月份我们将材料送到市教科所的时候，得到了有关专家的充分肯定。11月份，市教科所的高月亮同志到我校课题实施情况时，又看了这一课题的全部结题材料，也给予了充分肯定。

三、积极做好课题的申报工作

课题研究必须要切实为学校的教育教学服务，要有效地解决学校教育教学中存在的问题。我科研处要求各教研组要不断地在日常的教学活动中探索和发现问题，每个老师都要养成向教育教学的日常生活询问、发问与追问的意识和习惯，关注日常教育教学中的“具体事例”和“小问题”，并对发现的问题进行归纳、提炼，将带有普通意义和价值的问题上升为研究的课题。语文组的老师发现，初高中的教学衔接问题，是解决学生搞好高中阶段学习的一个重要问题，如果衔接工作做得好，学生就可以少走弯路，更快地适应高中的学习。语文组的部分老师，在欧有萍老师的带领下，经过周密论证，提出了“初高中语文文言文教学衔接课题”。该课题我们于5月份向市教科所申报立项。但因种种原因，未获得批准。针对这一情况，我们跟语文组老师进行了认真分析，认为这一课题对于我们学校的学生学习文言文，还是具有一定意义的。因此，我们和语文组老师一起，根据市教科所提出的意见，对该课题进行了重新论证，将此课题作为校本课题进行研究。生物组老师在日常教学中发现，相当部分的学生没有养成认真思考的习惯，因而对基本概念、基本原理的理解往往停留在“一知半解”的程度，严重影响了生物学科的.学习，而众多的“概念图”、细胞结构图、生理过程图等往往有助于引导学生去深入思考，帮助学生理解掌握基础知识。为此，生物组老师在陈军老师的带领下，提出了“以图为核心，提高生物课堂学习的有效性”的课题。今年我们立项的这两个校本课题，现在都正常地展开了研究工作。

今年上半年，我们按照市教科所的要求，结合我校的实际情况，英语组、化学组的部分老师，在黄桂荣和陶代武老师带领下，通过认真论证，申报了市级课题“农村普通高中英语学困生的成因调查及教学策略”、“鹿寨中学化学三阶段探究式教与学实验研究”。立项批复下达后，我科研处立即指导、督促两个课题组的老师开展研究工作。在秋季学期开学以来的短短两个多月中，两个课题的研究均取得了很大的进展，收集了大量的资料。11月份市教科所课题组的专家到我校检查工作时，查看研究材料、听取两个课题组长的工作汇报后，对研究工作给予了充分肯定。目前，两个课题都在整理材料，准备参加总课题组的评优工作。

10月份，语文组的部分老师在韦茜老师的带领下，经过论证，向市教科所申报了课题“高中语文合作学习的实践研究”。市教科所的批复虽然尚未下达，但课题组的工作已经开展起来了。

今年以来，我校的课题成果推广工作、结题工作、课题申报和研究管理工作都十分正常，并且取得了比较显著的成绩，在一定程度上促进了学校的发展以及教师教育教学水平的提高。

鹿寨中学科研处

数学市级课题开题报告 第6篇

“实践与综合应用”作为数学课程的一个重要领域，并不是在其他领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的现实性和整体性。我们认为，“实践与综合应用”是指数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析和解决问题过程中的综合应用，是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。我们以人教版小学数学教材中的“实践与综合应用”领域为载体，着重研究数学实践与综合应用教学的有效途径与方法。

课题研究的思路：

本课题按实验、研究、总结、推广的运行模式进行研究。我们将以课例研究为载体，以培养学生的数学素养为目标，深入、扎实地开展课题研究。

课题研究的基本方法

1、个案研究法

针对某一课例、某一教学阶段进行个案研究。

2、行动研究法

在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的实践与综合应用有效实施的策略体系，这是本课题研究的最重要方法。

3、调查法

调查法主要调查本校在该课题研究之初，小学数学“实践与综合应用”教学有效实施的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

课题研究的对象：

利民路小学一、二、三、六年级学生。

研究阶段划分：(按学期)

(一)准备阶段，2014年第二学期(2014年5月至2014年12月底，)

1、确定课题

根据新课程改革的相关理念，结合小学数学学科实践与综合应用内容开展情况，初步拟定将《小学数学实践与综合应用教学的有效实施的研究》作为我校低年级数学组的主攻课题。

2、制定方案

征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。

3、开题报告

召开课题组成员会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。

(二)实施阶段，第一学期(203月至年7月)

1、教学实践

根据本课题研究的内容，每学期组织教师在实践与综合应用内容教学中进行尝试。

2、案例分析

分析“实践与综合应用”教学案例，探讨实践中取得的.成效和存在的问题。

3、交流小结

每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。

4、撰写论文

每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。

(三)总结阶段，2015年第二学期(2015年9月至1月底)

1、论文交流

对已撰写的论文进行充实、完善和交流。

2、总结经验

探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。

3、研究结题

召开课题结题报告会，邀请校有关负责课题的行政领导和上级领导部门，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。

4、成果展示

小学数学实践与综合应用教学的有效实施的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的案例集，以及经验总结和科研论文等。

主 要 阶 段 性 成 果

2014年5月至2014年12月，即准备阶段其间，制定出研究方案，撰写开题报告。

2015年3月至2015年7月，即实施阶段其间，撰写阶段性研究报告。

2015年9月至201月 ，即总结阶段其间，撰写结题报告，撰写由优秀课例构成的小学数学实践与综合应用有效实施的论文和创造性开展实践与综合应用教学的教学设计。

成员分工：

苑兰凤 课题负责人，负责课题研究的设计、研究人员的组织协调，研究报告的组织和撰写。

杨永良、杨艳蕊 、陈丽、(王芳、陈静、闫爱民此为更改人员)负责撰写实施阶段研究报告或论文。

乔梅、师玲雪、张凤杰、(史艳丽此为更改人员)负责撰写结题报告或论文。

语文市级课题结题总结 第7篇

众人拾柴火焰高

为了课题能顺利结题，从去年寒假我们课题组就开始加班加点。为了制作评价手册，李恋、沙皓、吴娟、黄慧荣、刘英姿、宋杰平几位负责老师硬是在热闹的春节期间，收住了出行的脚步，将自己关在家中，用心地编制了实用性极强的单元评价手册。制定12册评价手册，共有96个单元的内容。薄薄的一本小册子，老师们要查阅的资料却是一大堆：教科书、参考书、教辅资料、新课程标准，关门闭府一个寒假，我们收获了——《单元评价手册》新鲜出炉了。

《单元评价手册》能全面的评价学生的语文知识和基本技能，为了补充《单元评价手册》的相关内容，我们又在思考《周评价手册》的制定，开学初，课题组的老师又紧锣密鼓地商讨着《周评价手册》的内容，短短的一个星期，在张健琴、宋杰平、黄慧荣老师的多次思考与修改下，我们的《周评价手册》又诞生了。

课题组的每一位老师都承担着实施评价手册和整理资料的任务，每个课题组的老师既要承担课题任务，又全是学校的班主任，在处理日常的教学任务和班级工作之外，大家都拧成一股绳，劲往一处使，白天做不完的事情晚上做，课堂完不成的任务课余补，加班是常事。双休日，节假日，课题组的老师不知加过多少班，补过多少次资料。（六一放假时，李恋的男朋友请假回家准备照结婚照、买家具布置新房，放假期间，她与我一道在学校加班两天。）

评审组的谭迪熬老师称赞道：“育才语文课题组成员是一群教育的智者，是一支合作的团队。”也正因为这支团队的齐心协力，我们的课题结题才会那么的顺利，才会得到如此高的评价。

特写镜头一：写结题报告

写结题报告是整个课题工作最为核心的任务。前期工作已经做好了，如果结题报告没有水平的话，我们的工作也会大打折扣。这项最为艰苦的任务落到我们语文组刘英姿老师的头上。平常做事最快捷的她为了写好这个结题报告却花费了她一个星期的时间。初稿写后好，教科中心的专家却提了两个小时的建议，市级结题迫在眉捷，第二天，我、黄慧荣、刘英姿每人负责一个板块，三人既分工又合作，用了整整一天的时间，我们基本按专家的意见进行了修改，原以为可以顺利过关，没想到，将稿件发过去时，又提出了一大堆的意见，怎么办？第二天就要结题，如果再次修改，我们制作的课件得全部重来，不改，又怕结题过不了关。我们没有思考的余地，只能继续往前走。

没有吃晚饭，我与英姿坐下来，两人先一起商量修改的方向，接下来，各自完成相应的板块，10点半，肚子开始唱空城计，我们才感觉没有吃晚饭。等我们的结题报告忙完，已经是深夜11点，容不得半点松懈，我们又赶紧联系打打印社，制作主件材料，两边的工作同时进行，英姿赶紧做课件，我忙着摆放各种资料、酝酿着着第二天的结题流程。等我们一切完毕时，已经是12点50分。

也不知自己是几点入睡，回家后，简单的洗漱后，便在电脑旁对照课件熟悉稿子。直到第二天，评审组的老师对语文课题给予极高评价，也才稍稍轻了一口气。

特写镜头二：准备典型课

5月6日我们接受了区级课题组的检查指导，6月4日我们又接受了市级评审组的结题认证，两次汇报课都由学校的李恋老师承担。李恋虽然还只有不到一年的教学经验，但李恋却凭着她的谦虚好学，凭着她的热情与智慧，在我们育才学校，在我们语文组快速地成长着。

结题时，评审组对典型课的评价特别高：认为我们的课很好地体现了评价的理念，课堂做到了以人为本，处处洋溢着语文的气息。李恋能得到这么高的评价，与她的努力分不开。不管学校交给她什么任务，她总是非常乐意地接受，非常出色地完成。当然她的出色表现也与同年级组的老师的帮助分不开。

市级课题展示课活动总结 第8篇

活动总结

我校4月19日上午开展了市级课题《赏识教育实践

与研究》成果展示课活动，本次活动旨在总结、汇报教师的课题研究成果如何落实在课堂教学中，从而为提高课堂教学

质量服务。本次活动，不仅给上课教师提供了检验和展示自

己研究成果的平台，也为下阶段我校市级课题《赏识教育实

践与研究》的顺利结题起到了很好的总结作用。

三位课题实验教师不仅作了精彩的示范课，而且把她

们的课题研究情况向大家作了汇报。

Xxx老师的语文课堂充分的培养了学生的自主学习能

力，给学生提供了广阔的学习空间，体现了课堂教学中学生的主体地位。Xxx老师的数学课从学生实际出发，调动学生

学习的积极主动性，让学生在讨论中学到知识，学会学习方

法，培养了学习能力。Xxx老师的英语课充满活力，趣味盎

然，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，在老师赏识的目

光中对学习充满了自信，学习效率高，学习效果好。

这次活动，达到了我们预期的目的。课题组教师将以本

次活动为契机，加强课题实验研究的工作力度，用科学的方

我校州市级规划课题结题 第9篇

2012年12月28日，楚雄州教育科学规划领导小组办公室组织专家对我校胡登洪校长主持，张仕勤、潘瑶等参与研究的楚雄州教育科研“十一五”规划课题《职业高级中学班主任队伍专业化建设的对策性研究》进行结题验收。专家组经过审验课题研究报告和课题组提供的有关资料，对该课题的研究成果给予了很高的评价，认为该课题研究达到了楚雄州内同类研究先进水平。

州专家组验收意见如下：

1、课题的选题具有现实意义和实践意义。

2、课题以行动研究为主，采用了调查法、经验总结法等多种研究方法开展研究。

3、课题有较好的研究基础，取得了一定的研究成果。

4、课题方案具体、可行，课题组成员具有较强的研究能力，研究资料齐全，实施操作过程完整。

鉴定组一致认为，该课题研究完成了任务，并达到了预期目标，同意结题。

初中市级课题开题会议纪要 第10篇

2012年12月21日下午，xx初中多媒体教室，我校市级课题《农村初中班级文化建设研究》开题报告会如期举行，县教研室施xx主任、王叙苗和徐维武两副主任莅临会场指导，我校该课题组成员及子课题负责人共计11人参加了开题仪式。会议由xx中学校长、课题负责人之一杨xx主持。

杨xx校长在简要地说明了会议的目的和程序之后，就直接进入了会议程序。会议首先由县教研室王叙苗副主任宣读了市教育教学研究室《关于公布安庆市2012 年度教育科学规划课题立项评审结果的通知》（市教研[2012]49 号）立项批准的文件，接着由该课题的负责人之一我校王志华副校长宣读了开题报告、田龙梅和陈炜建两子课题负责人作了简要补充发言，随后，徐维武副主任和施xx主任作了质疑和点评，最后由主持人作了总结讲话。

徐维武副主任首先肯定了我校重视课题研究的做法，借用苏霍姆林斯基的一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”进行了解释；并强调了问题解决的三种途径：请专家解决、借用别人的经验解决和自主解决，而自主解决的最佳形式就是课题研究。对课题研究工作提出了三个方面的建议：第一方面是关于课题研究的方法要求，要求做到研究与实践的结合，在过程中适时总结，及时调整；要有调查报告，报告中要有详实的数据来论证，也就是实证研究；要注重过程性资料的积累。第二方面是组织工作方面的要求，要加强学习活动的组织安排，提高理论水平，结合研究撰写论文；在研究过程中要明确工作职责和内容，各负其责，各司其职。第三方面是关于研究理念方面的要求，要求研究者在过程中，要在三个层次的文化建设中，贯彻新课程理念的基本要求——落实学生的主体地位、尊重学生的意见、多让学生参与和体验，以达到文化育人的目的。

施xx主任就课题的内涵、开题报告中的问题和研究过程等三个方面作了解读、点评和强调。

就课题的内涵方面，施主任指出，从总体上看，该课题对当前班级管理和德育工作有很强的针对性和实践意义，当前校园文化建设相对薄弱，尤其是农村中学，要破除“有知识、无文化”不正常现象，以文化的视角研究班级管理，是非常必要的；班级文化建设的外延宽广，内涵也很丰富，可做的事情多，可选择的事情也多，各位课题组成员一定要选择熟悉的、工作中的、难点的内容去研究，要研有所成；总之，该课题是“大”而“实”。针对该课题的状况，课题组选择了较为策略的做法——以子课题作为支撑，将总课题建立在多方面内容的子课题基础之上，也是可行的办法，但各子课题一定要将行动落到实处，研究的成果要以报告的形式呈现。

就本课题的开题报告，施主任提出了三点质疑：一是文本体例欠规范，在不同层级的标题、正文字号、页码的设置等方面，要按照规范来排版打印；二是研究的时间长短方面，本课题拟定于明年七月份结题，是否符合课题本身研究的需要和市级课题的相关规定？在不到一学年（一个基本教学周期）内，是否能完成研究的任务、达到预期的效果？譬如说主题班会课的系列化研究和实践探索，研究计划中主要针对明年春期的班会课，那么秋期（学年的第一学期）的班会课主题要不要研究呢？如果不研究就不成系统、不成系列；三是研究目标的设立方面，提到“农村初中班级文化建设科学合理有序的可操作性的实践模式”，这个目标较难实现，因为实践模式是高度概括、凝炼的，并且别人可以学习借鉴的，属于一种可操作性的规范，具有较强的实效性，这个目标要进一步修订，使之可以努力达到的；四是研究过程中的三个报告：开题报告、中期报告、结题报告，对应实施方案中的三个阶段：准备、实施和结题，在开题报告中未见明确安排。

就研究活动的过程，施主任强调了其行动研究的实质，要在行动中促进班主任工作的质量提高，做到课题研究与工作实践的有机结合，不必因研究而增加额外的工作量，在思考班主任工作问题中研究，如主题班会课，可以学生活动为主，班主任加强引导；要通过研究来促进班主任的专业成长，尤其是提高班级管理能力，使学生得以更好地发展，专业成长要思考与总结，要通过论文写作来梳理自己的观点，形成自己的模式，从而增加课题研究成果的含金量，如争取在《安庆教育》杂志上发表文章。

最后，主持人对本次报告会作了总结，代表xx初中课题组感谢县教研室的专家、领导的精心指导和精彩点评，对落实开题报告会的精神提出了具体要求，并对课题研究的下一步工作作出了表态性的发言。

杨xx校长要求全体组员要做真研究、研究真问题，在研究工作中要做到以下三个方面的要求：

一要充分认识充分认识课题研究的重要意义，明确课题研究的目的，端正课题研究工作的态度，做好思想认识上的准备工作。要认真做好我校首次正规的课题研究工作，要把本次课题研究作为科研兴校的一项具体举措，推动我校班主任工作有质的飞跃，使我校真正成为“班主任工作创新研究基地”。

二要共同加强课题的过程管理，确保课题研究的工作质量。首先是要尽最大可能详细地做好课题研究的实施方案；其次是要在纵向上抓好课题研究的各环节，如立项报告、实施方案、开题报告、组织安排、资料收集、中期自查、成果交流与总结报告；第三要在横向上充分发挥每一位课题组成员的积极作用，要团结协作、群策群力，杜绝单打独斗，其他成员也要积极作为，不可学南郭先生滥竽充数。

三要正确处理课题研究与日常工作的关系。首先要带着工作中的问题去研究，提高研究工作的针对性；其次是要以研究的态度对待班级管理工作，提高班级管理工作的质量；第三是要将课题研究工作与班级管理工作有意识地最大限度地揉合，减轻自己的工作负担。