刘新庄学校教师外出学习培训制度

刘新庄学校教师外出学习培训制度（精选11篇）

刘新庄学校教师外出学习培训制度 第1篇

刘新庄学校教师外出学习培训制度（试行）

教师外出培训是提升教师素质的有效途径。为了加强对教师外出培训、学习的规范管理，提高外出学习效果，特制定如下细则：

一、外派培训人员的选拔应根据培训内容与教师的专业特点综合考虑，遵循教师以学科教研组、备课组为单位轮流外出的原则。

二、参加培训、学习的教师必须遵照文件精神，经学校分管校长或相关处室领导推荐，校长审批签字后，方可外出。

三、参培教师接到学校通知后必须自行按学校有关规定办理好请假手续，妥善安排好外出期间的教学和工作岗位事宜。

四、教师在进修培训期间，要认真学习，做好笔记；尽可能广泛搜集资料，增长见闻学识，真正提高自己的业务技能。

五、培训结束后，参加学习培训的教师要认真整理学习资料，要求写出所以的书面总结报告或心得体会，对相关学科或部门提出可行性建议，并将书面材料交科研处登记备案。

六、培训教师有义务将培训所获取的知识、信息在校内或教研组内进行交流，以强化学习培训的辐射效应。

七、教师培训情况记入教师业务档案。

八、本制度解释权归校长办公会。

刘新庄学校教师外出学习培训制度 第2篇

预算执行包括收入预算的执行、支出预算的执行和预算平衡三个部分。在预算执行过程中，既要积极组织收入，确保各项收入及时足额入帐，又要合理安排支出，实现预算收支平衡。

各分管校领导应在每年 2月 15日前，将有关预算指标切块分配到所属各级部门，并将明细分配表送财务处审核。财务处核定无误后将指标于 5月底前和 9月底前分两次核拨。

在预算指标核定前，由财务处按上预算指标的一定比例予拨经费，一般在每年 1月 20日前予拨到位。

根据需要，各分管校领导可预留不超过预算指标 5％的机动经费，用以解决不可预计费用开支。

年终，各主管部门必须向财务处和最高财务决策机构汇总编制预算执行报告。报告要分析预算收入、支出与实际收入、支出存在的差异，以及各项事业完成的情况，并提出改进措施。做到数字准确、内容完整、说明充分、报送及时。

刘新庄学校教师外出学习培训制度 第3篇

关键词：高校教师,岗前培训,非正式学习

一、高校教师岗前培训的现状与问题

高校新教师大多是来自非师范院校的博士、硕士毕业生, 他们在自己的专业领域内经受过长期的科研训练, 然而没有系统学习过教育学、心理学, 缺乏必要的有关教学工作的知识与技能, 难以较快地胜任教学工作。为此, 原国家教委于1997年制定颁布了《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》, 要求高校对新入职教师进行岗前培训, 并对培训内容、形式等作了明确的规定:内容以《高等教育法律法规》、《高等教育学》、《高等教育心理学》及《高校教师职业道德修养》四本岗前培训教材为主;培训形式以集中授课为主, 也有专题讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评等形式;考核方式有开卷和闭卷两种形式, 以闭卷为主;培训时间可以在暑期7、8月份集中进行, 也可以在新学期9至12月份的周末进行。以此为契机, 我国高校新教师的岗前培训走上了规范发展的轨道。然而, 直到现在, 高校教师岗前培训的效果并不理想, 从学校、院系到新教师完成任务的色彩十分浓厚, 造成这种情况的原因主要有:培训目的功利化;培训的日常管理制度执行不力;培训时间的安排不尽科学;培训内容和形式过于单一。

二、非正式学习的内涵与优势

非正式学习是相对于正式学习而言的, 国外于20世纪50年代首次提出非正式学习 (Informal Learning) 的概念, 到上世纪晚期非正式学习成为学习科学研究的一个热点。简单地说, 正式学习是指有清晰的学习目标、预先规定的学习内容、有明确的学习时间与地点、系统化规范化的学习形式, 例如学校的教育、正式的教室培训课程、讲座等。相对而言, 非正式学习指在工作、生活、社交等非正式的时间、地点或途径学习新知识、技能的学习方式。

美国研究者从多个角度对非正式学习的特征进行了深入探索:格林菲尔德和莱夫 (Greenfield and Lave) 、瑞斯内克 (Resnick) 等, 采用二分法, 即把非正式学习与正式学习进行对比, 从而界定非正式学习的概念;玛斯乔克 (Maarschalk) 采用三分法, 把正式学习、准正式学习、非正式学习并列在一起。他们所界定的非正式学习如后表所示。

由表可知, 与正式学习相比, 非正式学习具有自身独特的优势:首先, 在非正式学习中, 学习者真正获得了主体地位。非正式学习的宗旨不指向考试等外部评价, 它是学习者为了提高自身的素质、为了提升工作能力、改善生活或娱乐状态等而利用各种非正式场合主动进行的学习, 与学习者自己的生存状态具有直接的、即时的联系。学习者在这样的学习活动中是积极主动的, 而不是被动的。一般来说, 与正式学习相比, 学习者在非正式学习中的动机也更强烈、持久。另外, 非正式学习主要是由学习者自我调节的, 与学习者的自身经验密切联系, 其进程不是由他人预先规定的, 这不仅有利于激发学习者的学习动机, 还有助于学习者养成良好的学习习惯、发展自我学习的能力。其次, 正式学习集中关注课程中明确规定的知识与技能, 但人类学习的范围非常宽广, 除了可观察的、可重现的、清晰的知识与技能外, 还包括学习方法、解决问题的策略、情感体验、社会

正式学习、准正式学习与非正式学习之间的比较化、人生观、世界观、价值观等等, 这些学习的领域常常是模糊的、结构不良的、难以清晰表述的, 但对于人类的工作和生活具有非常重要的价值, 能够对学习者的思想和行为产生长远的、深刻的影响。非正式学习的主要方式是观察与模仿, 亲身实践与深度反思是其中的关键环节, 因此它不仅能大大扩展学习的范围, 而且对于正式学习难以奏效的学习领域还特别有效。还有, 非正式学习的目标与学习者当下的工作、生活等具有直接的联系, 不是为了未来而进行知识、技能的储备, 故其学习结果具有即时效用, 不会与真实实践脱节。第三, 非正式学习发生在真实的生产、生活情境之中, 有利于学习者理解、掌握、应用所学的知识与技能, 或者在潜移默化中改善自己的心智与品德;而且非正式学习的评价不依赖于外部客观的、甚至是标准化的考试, 它主要是学习者为了提高学习成效而自我进行的评估与反馈, 是学习过程的一个自然环节, 因而不会导致学习活动异化。非正式学习的最终效果是由学习者自我判定的, 是由实践检验的。最后, 非正式学习在任何时间、地点都可以进行, 无时不有、无处不在, 也不依存于正式的师生关系。它突破了正式学习无法逾越的时空限制, 促使学习活动回归其原生态, 它不依赖正式的组织或机构, 也不依附于生产实践。在终身学习的观念与实践日益普及的时代, 非正式学习的价值愈加凸显。

资料来源: Jennifer A. Vadeboncoeur: Engaging young people: Learning in informal contexts[J], Review of research in education2006, (1) :239～278.

非正式学习的特点与高校教师岗前培训的目标和要求有内在的一致性, 能够有效提升高校教师岗前培训的效果, 尤其是对新教师在岗位认知、工作热情和工作态度以及工作习惯与组织文化方面有重要影响作用。

三、基于非正式学习理念的教师岗前培训制度

为了提高高校新教师岗前培训的实效, 从非正式学习的角度重新审视、构建岗前培训的制度十分必要, 这是因为:

首先, 非正式学习有利于更好地实现岗前培训的目标。高校新教师岗前培训的目的是多方面的, 不仅要帮助新教师获得基本的教学工作的知识和必要的教学技能, 尽快胜任教学工作, 从而顺利实现角色转换;同时还要使他们了解、内化高等教育的法律法规、具备初步的教师职业道德修养, 还要让他们了解校情校史、本校的校园文化, 以及学校教学、科研、人事等方面的具体政策, 促使他们尽快养成热爱学生、热爱学校、热爱教育工作的态度。这些内容有些是明晰的, 适合在正式的课堂教学中传授, 有些则是含混的, 正式学习的效果很差。因此, 正式学习并不能完全满足新教师岗前培训的需要。对于不少领域的学习, 非正式学习恰恰是科学的学习方式。

其次, 非正式学习能够提高新教师的学习兴趣。在正式的课堂培训中, 教学形式单调, 新教师的兴趣低下, 积极性不高。非正式学习是在真实情境中进行的, 贴近新教师的工作环境, 能够满足他们直接的、切实的需要, 而且形式多样, 氛围轻松, 新教师在这样的学习中没有压力, 相反, 他们对学习充满了比较强烈的需要和动力, 愿意投入较多的时间、精力, 这就保证了培训能够收到应有的实效。

再次, 非正式学习有助于破解培训中日常管理不力的难题。正式的课堂教学需要非常规范的管理, 这样的管理甚至是僵化的;而新教师既要承担比较繁重的教学、科研任务, 又要适应新的角色、新的工作和生活环境, 这样, 僵化的管理不可避免会与新教师的工作或生活发生冲突。如果一味地强化管理, 难以收到实效, 反而可能引起教师的反感, 导致他们虽然按时来听课, 却不全身心地投入。非正式学习形式多样, 学习的时间、地点灵活, 不像课堂教学那样受到严格的时空限制, 有利于教师协调安排学习与工作、参加培训与处理生活事务的时间。

最后, 非正式学习可以与正式学习相辅相成, 从而使教师岗前培训取得最大成效。非正式学习看起来是很随意、自然的, 但并不意味着它是放任自流的, 完全没有计划、外界无法干预的。恰恰相反, 非正式学习非常强调学习者的参与、交流与对话, 学习者个体之间的合作, 以及宽松的、支持性学习环境的营造。非正式学习不是正式学习的对立面, 二者之间应该是相互补充、相得益彰的关系。对于管理者而言, 应当精心设计, 在不排斥正式的课堂培训的前提下, 科学地、尽可能多地组织非正式学习, 把非正式学习与正式学习整合成一个有机的整体, 从而构建一个高效的教师培训体系。在实际操作中, 教师培训中可以采取下列的非正式学习的方式:

1.导师制。非正式学习虽然是原生态的学习方式, 但并不否认指导者或教师的重要作用。实际上, 在许多情境中, 教师的有效指导能够使非正式学习取得更为显著的成效。为了促使新教师尽快成长, 在高校的教师培训中可以有意识地组织、实施导师制。管理部门依据一定的标准来遴选具有丰富教学和科学研究经验的专家教师, 让他们担当新教师的师傅, 与新教师结成“一对一”的师徒小组, 发挥他们的“传、帮、带”作用, 带领新教师一起参加教学实践, 熟悉教学过程及教学的各个环节, 掌握教学要点、难点和重点, 参与教材教学方法的研究, 掌握教学技能, 帮助制定科研计划, 不断提高新教师教学质量和教学、科研能力。

2.青年教师联谊会。新教师具有相似的背景、面临相似的任务与困难, 同时对话与交流也是非正式学习的重要要素, 因此, 组织、鼓励新教师积极参加青年教师联谊会理应成为岗前培训的题中之义。青年教师联谊会一般是青年教师自愿参加的群众组织, 其主要工作是加强会员之间的思想、业务交流, 通过形式多样的活动促进成员不断进取, 提高教学、科研和管理水平;组织适合青年教师特点的活动, 丰富青年教师精神文化生活;积极反映青年教师的要求, 维护他们的合法权益, 为青年教师工作、学习、生活和事业发展提供支持和服务。青年教师在这个群体中结交朋友, 积极开展教学研讨、学术交流、科研合作, 能够大大促进他们业务水平的提高。联谊会还可以利用网络的便利, 建立新教师QQ群, 使新教师可以随时随地探讨学习工作生活中感兴趣的或共性的话题, 更好更快地适应角色转换。

3.自助式系列报告。即使是界定清晰、逻辑结构严谨的知识, 也不一定要采用课堂教学的形式。学校可以针对新教师的特点和需要, 设计出菜单式的培训讲座, 赋予新教师自由选择的机会。由于是自己的选择, 新教师在听讲座时往往兴趣盎然, 有着自己的问题和思考, 这样能起到事半功倍的效果。具体地说, 高校可以举办下述主题的讲座:高等教育学、高等教育心理学、高等学校教师职业道德修养、高等教育法规、教育教学工作规范等等。丰富的、有深度的讲座能够满足新教师个性化的需要, 这种非正式学习的形式常常能够收到课堂授课难以达到的效果。

4.网络平台。在新教师的岗前培训中, 学校可以有目的地运用网络来提高培训的效果。

5.团队训练。在同事之间建立和谐的人际关系, 尽快在各个层面上融入自己的单位, 是每一个新教师都面临的棘手问题。然而, 许多新教师缺乏交流和沟通的能力, 不能进行健康的合作与竞争, 因此, 在新教师培训中进行团队训练, 对于培养他们的团队精神和竞争意识十分必要。团体训练这种形式轻松愉快, 集知识性、趣味性、娱乐性、哲理性于一体, 是一种体验式的学习培训方式, 很适合新教师这一群体的需求。这种深入心灵深处的训练往往让受训者终生难忘, 对于培养团队意识效果显著, 能使参与的新教师受益匪浅。

6.校情教育。新教师初来乍到, 对新环境很陌生, 他们具有强烈的归属感的需求, 而学校也需要他们尽快融入新的团队, 顺利开始其职业生涯。这样, 新教师就必须了解、熟悉学校各方面的情况, 包括学校教学、科研、人事等方面的政策, 学校的历史沿革、校园文化的特色以及校园环境等等。在培训中可以组织新教师参观校园、校史馆等;编写《教师手册》, 详细介绍学校的教学、科研、人事等方面的制度及办事流程;对海外引进人员进行国情、校情教育;举办校长见面会, 等等。这些非正式的学习活动能够增强新教师对学校的认同感, 有效地培养他们的爱校情怀。

参考文献

[1]赵蒙成.“非正式学习”论纲[J].比较教育研究, 2008, (10) .

[2]毛齐明.教师的非正式学习简论[J].教育科学论坛, 2006, (2) .

[3]李小海.论高校新进教师岗前培训中存在的问题及应对策略[J].网络财富, 2009, (3) .

[4]毛丙波.论高校教师岗前培训的优化策略[J].沈阳师范大学学报, 2008, (5) .

教师外出学习培训外出培训制度 第4篇

为了更好地提高教师的业务水平，加快教师专业化成长，锻造一支优秀的教伍队，并使每次学习都能学有所获，学有所值。同时也为了更好地规范教师外出学习和培训的管理，特制定本制度：

1、教师外出学习培训必须根据上级有关部门的文字通知，经中心学校统筹考虑安排，再由本校教务处按审批意见安排并作好登记。

2、教师外出学习时，必须提前调好课并向教务处汇报，以便教务处作好课程安排。

3、外出学习、培训教师必须遵守培训单位的活动安排，认真学习，作好笔记，并积极参加交流讨论，返校后将学习材料、学习笔记上交，并写好学习心得。

4、外出学习培训教师必须仪表端庄，举止文明，虚心学习，遵守社会公德，处处为人师表，维护学校声誉。不得借外出学习、培训之机公事私办，不得迟到早退。

5、外出学习、培训教师学习结束后要将学习情况向教务处进行汇报，教务处再安排适合的时间通过汇报课或讲座开展好二级培训。

6、外出学习、培训教师必须按时返回学校，学习培训费用在完成汇报、上交材料，检查学习或听课笔记本后，由教务处主管领导签字证明、校长签字审批，方可到中心校会计处报销。

7、对未参加学习、培训和学习、培训期间没有完成培训要求或上级主管部门通报批评的一律不予报销相关培训经费。对学校造成一定的负面影响的取消年终评优资格。

8、安排教师外出学习或培训，既是一种福利，也是一种任务，希望各校正确对待，认真执行。

一般情况下，中心学校尽可能多的安排学习培训，有名额限制或外出脱产培训时，按对应年级安排，同时优先考虑写了申请的教师。

西坪镇中心学校

教师外出学习培训制度 第5篇

为了更好地提高教师的业务水平，加快教师专业化成长，使每次学习的资源能让全体教师达到共享，使每次学习活动达到学有所获，学有所值的目的。同时也为了规范学校外出学习和培训的管理，使全体教师能按照学校的制度进行工作、教研和学习，树立我校教师良好的师表形象，特制定教师外学习、培训及汇报制度：

1、外出学习、培训根据上级有关部门的通知，由学校批准同意，教导处安排，全体教师必须服从大局，珍惜每次学习机会。

2、优先派遣工作兢兢业业，乐于奉献，爱学习，专业素质和业务能力强的，积极参与学校各项教研活动的中青年教师参加。

3、外出学习、培训教师所任语、数课程必须由自己与相关年级、学科的教师协商调课，学校不予安排，一周以上由学校安排代课；综合学科教师一天之内由自己与所任班协商调课，二天以上（包括二天）由学校安排代课。

4、各级学会或者协会通知会员参加的相关业务活动，视具体情况，经分管领导同意后方可参加，课程按外出学习规定执行。

5、外出学习、培训教师学习结束后应及时将学习情况进行汇报。通过汇报课、讲座等多种方式在学校内传达学习的精神实质，传递新信息、使全体教师了解新动态。具体汇报方式安排如下：

凡参加国家、省、市级听课学习的教师，回校后必须向年级组或教研组的老师反馈学习、听课情况（几位老师同时参加同一活动，推荐一位老师进行汇报），并将汇报材料、教师外出学习培训登记表上交教导

处存档，每位听课的教师必须上一节汇报课。

凡参加区级范围内听课的教师，必须上交教师外出学习培训登记表。

6、外出学习、培训教师必须遵守培训单位的活动安排，认真学习，作好笔记，并积极参加与交流讨论。

7、外出学习、培训教师应严格遵守活动纪律，不得擅自外出办私事，不得迟到早退。

8、外出学习、培训教师根据教育改革发展趋势，经学校同意，为学校带回相关书籍、光盘等资料，必须上交教导处登记备案。

9、外出教师必须仪表端庄，举止文明，虚心好学，遵守社会公德，维护学校声誉，处处为人师表。

10、外出学习、培训教师必须按时返回学校，学习、培训费用在完成汇报（包括汇报课）、上交材料和学习培训登记表后，由教导处主管领导证明、校长签字，到总务处报销。

教师外出学习培训制度 第6篇

为了规范学校外出学习和培训的管理，使全体教师能按照学校的制度进行工作、教研和学习，树立我校教师良好的师表形象，更好地提高教师的业务水平，加快教师专业化成长，使每次学习的资源能让全体教师达到共享，使每次学习活动达到学有所获，学有所值的目的。特制定教师外出学习、培训及汇报制度：

1、教师外出学习、培训须根据上级有关部门的文字通知，经学校统筹考虑，由教务处按审批意见安排并登记。

2、教师外出学习时，须提前调好课并向教务处汇报，以便于教务处出调课通知。

3、外出学习、培训教师必须遵守培训单位的活动安排，认真学习，作好笔记，并积极参加交流讨论，返校后签字，上交学习材料。

4、外出学习、培训教师应严格遵守活动纪律，不得擅自外出办私事，不得迟到早退。

5、外出学习、培训教师根据教育改革发展趋势，经学校同意，为学校带回相关书籍、光盘等资料，必须上交教务处登记备案，登记后可再行借出。

6、外出教师必须仪表端庄，举止文明，虚心好学，遵守社会公德，维护学校声誉，处处为人师表。

7、外出学习、培训教师学习结束后一周内将学习情况向教务处进行口头汇报。教务处再安排合适时间通过汇报课（每位听课的教师上一节汇报课）、讲座或撰写一篇不少于1000字的学习（听课）心得在教研组或学校汇报交流等多种方式在学校内传达学习的精神实质，传递新信息、使全体教师了解新动态。

8、外出学习、培训教师必须按时返回学校，学习、培训费用在完成汇报、上交材料，检查学习或听课笔记后，由教务处主管领导签字证明、校长签字审批，方可到学校会计室报销。

9、一般情况下，学校尽可能多的安排学习或培训，有名额限制时，按对应年级安排，优先考虑工作兢兢业业，乐于奉献，爱学习，师德高，师能强的中青年教师及骨干教师参加学习或培训，轮流指派。

教师外出学习培训制度 第7篇

石岩学校

为了更好地提高教师的业务水平，加快教师专业化成长，学习的资源能让全体教师共享，扩大培训覆盖面，使学习活动达到学有所获，学有所值的目的。同时也为了规范我校对教师外出学习和培训的管理，使全体教师能按照学校及培训单位的制度进行工作、教研和学习，树立我校教师良好的形象，特制定我校教师外出学习、培训制度：业务学习及培训，省级必须由校长决定，市级由组长推荐、分管副校长决定。

1、教师外出学习、培训由学校根据上级主管部门的通知、文件，经学校领导批示、教导处、统筹安排。

2、外出教师所任课程必须由自己与相关教师协商调课，同时报教务处批准同意、交办公室备案。在相关课程移交手续办好后方可参加，否则，学习期间所有费用不予以报销，并且以旷工旷课处理。

3、学校安排教师外出学习、培训，如有非常特殊情况教师不能按时参加活动，应提前上报校长、教务处，以便应急调整，否则以旷课处理。

4、外出教师必须仪表端庄，举止文明，虚心好学，遵守社会公德，维护学校声誉，处处为人师表。

5、外出教师必须遵守培训单位的活动安排，认真学习，记好笔记并积极参与交流讨论。

6、外出教师应严格遵守活动纪律，不得擅自外出办私事，不得早退。注意自身安全，严禁乘坐不安全交通工具。

7、认真记录上级领导所作的指示或通知，领取并妥善保管好下发的资料（含相关书籍和光盘），回校后及时上交资料并登记，不得贻误。

8、外出教师要及时向学校相关部门和本学科汇报活动情况。凡参加省、市级听课、学习、培训的教师，要在回校后向相关部门和教师传达学习的精神实质，传递新信息、使广大教师了解新动态。全体学科和课程教师共同参与的学习、培训，返校后集体应进行交流。凡参加学习的教师，回学校后必须向备课组的老师反馈学习、听课情况，每位外出学习的任课教师必须上一节汇报课。

9、外出教师必须按时返回学校，学习相关费用在汇报课或信息交流完成之后，才可由教务处证明，校长签字，到学校财务处按照学校统一规定报销。

10、在相关课程和工作移交手续办好后既没有去参加外出学习、培训，又没有及时到学校上课和上班的，则以旷课旷工论处。

11、不遵守开会纪律、影响学校声誉、回校后不转交资料、不通报信息、不交流、不上交资料的将取消下次外出学习、培训的资格。

12、外出学习及培训采取轮换的方式，以使每位教师都能参加学习、培训。

教师外出学习培训制度 第8篇

（2012年9月修订）

教师队伍建设是学校教育教学质量提高的一个重要保证，外出学习、参观和交流是促进教师整体素质发展的有效途径。为了加强对教师外出学习活动的管理，提高外出学习活动的效果，学校特制定教师外出学习管理制度。

1、外出参加学习、听课、培训等各种业务活动的教师，根据上级有关部门的通知由分管教学的副校长室统一安排。

2、在外学习、培训期间必须遵守培训单位的活动安排，不得无故缺席，要认真做好学习笔记，并妥善保管会议发放的各种学习资料。

3、在一周内完成以下工作：要针对自己外出听课、学习情况写一份外出学习体会；在教研组内作一次高质量的汇报讲座或执教一节翻版课。几人同时参加同一活动，推荐一人上课或主讲，各交一份书面材料。学习体会、翻版课教案的电子稿发送到教科室及各学科教研员处。

4、教师外出学习活动的费用原则上先自行垫付，外出学习回校后，将会议发放学习资料、学习体会（或听课报告）、外出学习登记表等资料交到教科室。外出学习、培训费用在完成反馈、交流后，先由教科室签字证明，然后由校长签字办理报销手续。

5、学习地点在威海市以外的，费用实报实销；在经区、工业新区范围内教师乘坐客车，按车票实报实销。

6、外出学习人员一律不准自主购买有关材料，如确实需要购买须先请示学校有关领导批准，否则不予报销。

7、外出学习人员代表学校，应自觉注意自身形象，不能影响和损坏学校声誉。不迟到、早退，不中途离场，不无故缺席。

高区神道口中学

教师外出培训学习管理制度 第9篇

为了规范学校外出学习和培训的管理，更好地提高教师的业务水平，加快教师专业化成长，使全体教师能按照学校的制度进行工作、教研和学习，根据区教育局文件精神，结合我校教育实际，特制定教师外出学习培训管理制度：

一、此制度中的外出学习培训指根据师训计划或因工作需要由上级教育行政部门或学校统一组织的教师到校外参加学习、培训、参观、考察等活动。

二、根据上级有关部门通知的外出学习培训，由学校主要领导批准同意，教导处安排外出学习培训人员。

三、学校统一组织的外出学习培训由教导处制定培训方案，填写《XX区教师外出学习培训审批表》，提前一周报局分管领导（有校长参加的还须报局主要领导）批准后实施，并报区教育局相关科室备案。

四、外出学习前认真填写《XX小学教师外出学习培训登记表》,外出学习培训教师所任课程及相关工作必须由本人跟年级或相关处室协调、落实到人、做好交接。

五、全体教师必须服从大局，珍惜每次外出学习培训机会，如有非常特殊情况，教师不能按时参加活动，应提前上报教导处，以便应急调整，否则以旷工处理。

六、教师外出学习培训必须仪表端庄，举止文明，遵守社会公德，维护学校声誉，处处为人师表。教师外出学习要带着自己在教学中遇到的问题和困惑，在学习培训中主动求得专家或优秀老师的解答和指点，遵守培训单位的活动安排，认真学习，做好笔记，并积极参加交流讨论，不得擅

自外出办私事，不得迟到、早退、旷工。

七、教师外出学习培训结束后应在规定时间内汇报学习情况，完成二次培训，具体内容有：

1.要根据学习培训内容认真填写《XX小学教师外出学习培训情况记录表》。

2.通过汇报课、讲座、经验介绍、谈心得体会等多种方式在本教研组或学校内传达学习的精神实质，传递新信息、使全体教师了解新动态。

3.外出学习培训教师根据教育改革发展趋势，经学校同意，为学校带回相关书籍、光盘等资料，必须上交教导处登记备案后，方可报销。

八、外出学习培训教师必须按时返回学校，学习培训费用在汇报完学习情况、完成二次培训、上交材料后，由分管副校长审核、校长签字，到总务处报销，总务处要严格审核把关，对不在计划内、无审批、无文件通知、超预算的外出学习培训费用，一律不予报销。

九、未尽时宜，另行通知。

洛龙小学教师外出学习培训制度 第10篇

为进一步规范教师外出学习培训活动，切实发挥学习培训活动助推教师专业成长的作用，现就外出学习培训活动规定如下：

一、安排原则

1.学习培训活动与学校重要活动、上级重大检查冲突不予安排。

2.对外出学习培训活动，上级主管部门已作安排，则按上级意见安排；如无明确要求，则依据活动地域范围原则由学校确定。

3.活动参加人员本着培训学科轮换的原则确定。

二、学校安排办法

1.活动地点在本县范围内，相应年级任课教师按一定比例予以安排。

2.活动地点在县外，按上级要求派教师参加。

三、学习要求

1.外出学习培训活动由学校教导处负责协调安排。

2.参加学习培训活动的教师，外出前写好请假条，交教导处便于安排课程。

3.外出学习培训人员要认真参加有关活动，如在活动过程中不按规定出勤，学习态度不认真，学校将严肃处理，今后活动不再安排。

4.外出学习培训人员返校后将学习笔记，汇报材料，上交学校教导处存档。

5.参加本县以外学习培训活动的教师，返校后要在本组作专题汇报（二级培训），汇报前制作好汇报课件，写好汇报讲稿，汇报后相关材料交教导处存档。

6.若未交学习笔记，汇报材料和作二级培训者，不报销任何培训产生的费用。

刘新庄学校教师外出学习培训制度 第11篇

顺应学校办学水平发展的需要，满足素质教育、课程改革和现代教育信息技术应用的需求，中心校根据上级主管部门和学校实际，适时选送学校领导干部和教职工外出学习培训。为确保培训人员选派程序规范，提高培训效益和质量，经学校研究，制定本管理制度，请遵照执行。

一、外出学习培训范畴：指上级主管部门通知或中心校组织的涉及学校在职岗位培训、学科课程标准及教材培训、学科专业知识学习、现代教育教学信息技术应用等在职中短期学习培训。

二、人员选派程序：学校根据上级主管部门通知或学校工作需要，明确通知参加学习培训项目、时间及人员指标到校；各校根据本校教师结构，照顾特殊群体及个别情况，确定具体选派教师名单，报送中心校，并通知被选派人员培训学习项目、时间及行前准备工作。学员一经选定，不得随意更改。

三、外出学习培训规则：

1、凡被选派外出学习培训人员须严格按通知做好行前准备，并准时报到参加学习培训。

2、学习培训期间，严格遵守举办单位规章制度，坚持出满勤。确因事因病需请假，须经举办单位或带队领导准假才能离岗。未经举办单位或带队领导准假缺勤视为旷课或旷会。

3、学习培训人员应用心学习理解举办单位安排的课程内容，积极参与举办单位开展的各项活动。在学习培训期间认真记录学习笔记，完成培训单位安排的心得拟写、实践调查分析等活动，自觉接受培训单位组织的考试考核，并取得优异的培训成绩。

4、学习培训结束后，学习培训人员必须反思学习培训情况，向学校汇报学习培训情况。

5、凡外出学习培训，选派单位应做好相关的登记工作。

四、外出学习培训费用报销

1、遵照上级主管部门或举办单位通知的报销标准报销。

2、学校财力可能的情况下，可适度解决外出学习培训相关费用。

3、学习培训费用按实际学习培训时间核销。

五、违规处罚

1、学习培训期间，学员违犯举办单位规章制度，参与违法违纪活动，受通报或处分，学校不予报销任何费用。

2、学习培训期间，学员有旷会或旷课情形者（以举办单位反馈情况为准），学校不予报销任何费用。旷会旷课时间超过学习培训时间三分之一者，学员须书面写出情况说明，扣减标准为旷会旷课时间内日平均工资之和。

3、学习培训结束后，学员学习培训成绩（以举办单位反馈信息为依据）不合格者，或者不能完成下一级培训任务者，学校不予报销任何费用。