向日葵美术教案（精选13篇）
向日葵美术教案 第1篇
活动目标：
1、激发幼儿欣赏美好事物的情感。
2、培养幼儿审美能力和习惯，初步从自我审美的角度进行评价。
3、引导幼儿欣赏著名静物画向日葵的造型和色彩，并大胆说出自己的感受。
4、培养幼儿的欣赏能力。
5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
活动准备：
课件、向日葵的挂图、小幅向日葵图画若干、关于梵高的其他资料等。
活动过程：
1、简单提问、直接进入活动主题小朋友们，我们刚才看到的是什么啊?向日葵生长在什么地方?它为什么叫向日葵呢?
2、重点不同的欣赏向日葵的其他作品欣赏完真实的向日葵，那我们起来看看画中的向日葵吧。
(1)这幅画和我们平常画的画有什么不同?主要让幼儿知道油画的一些简单知识和作品的名称《剪下的两支向日葵》
(2)知道作品的名称《剪下的四支向日葵》
(3)向日葵是在哪里的?所以画名就叫做《花瓶中的五支向日葵》
(4)我们一起数一数一共有几支向日葵啊?那给你它起一个好听的名字吧?《花瓶中的十二支向日葵》
3、欣赏《花瓶中的十四支向日葵》
(1)优美音乐、充分欣赏。让幼儿在优美音乐的烘托在自由欣赏作品。
(2)逐步提问，深入欣赏
这些都是一个画家画的向日葵，他特别喜欢这种植物。我们今天重点欣赏这一幅作品。
提问：你感觉这幅画怎么样啊?让幼儿自由说出感想。
提问：画面上有几支向日葵?这些向日葵是在哪里的?花瓶、桌布分别是什么颜色的?(金黄色最能代表向日葵，同时也是画家最钟爱的颜色)每一支向日葵一样吗?哪里不一样?它们都有什么样子的?(画家的线条有力，向日葵姿态优美)大的向日葵和小的向日葵有什么不一样?为什么还有低着头的向日葵?为什么画家不画成一个样子的呢?向日葵象征了些什么?画家画这幅向日葵要告诉我们什么?
4、请幼儿欣赏小图片，相互交流。“你喜欢这幅画吗?它哪里画的好?为什么好?”
5、幼儿大胆表述自己的想法，用语言和肢体动作分别表示。“你看了这幅画，心里有什么感受?”引导幼儿用肢体动作进行表现。
6、介绍画家的有关背景
背景：荷兰人，但生活在法国。享年37岁。在34的时候去向日葵情有独钟，绘画向日葵十余多幅，画家的所有作品都是在死后才被别人认可和接受的，直到现在都影响是世人。
家庭：出生牧师家庭、穷困;父亲善良、乐于帮助穷人，有兄弟姐妹好几个。
性格：善良、勤奋、喜欢帮助别人、孤僻。
提问：画家梵高是一个怎样的人?
你喜欢他吗?喜欢他的哪些地方?
7、活动延伸
为幼儿准备了有关梵高的其他有关资料，以展览的形式出现。让幼儿更加生入的对画家进行全面的了解。
活动反思：
本次活动教师并没有运用范画，而是让幼儿欣赏梵高的作品《向日葵》让幼儿观察向日葵颜色，构图，摆放等，幼儿能够根据老师的引导发现向日葵花盘朝着不同的方向，颜色也并不都是一样的，向日葵的状态也不同，有的开的很大，有的开的很小，还有的花瓣已经凋谢了，幼儿知道梵高爷爷是一个很著名的大画家，他能够仔细观察周围的景物，教师也引导幼儿根据自己观察到的景物来表现大自然的物体。幼儿在绘画时能够合理构图，花瓶里插的花有高有低，朝着不同的方位，颜色也不同。
向日葵美术教案 第2篇
1、引导幼儿欣赏名画《向日葵》，从色彩和造型两方面来感受作品的艺术美。2、鼓励幼儿运用语言、身体动作来表现对作品的理解。
活动准备：
1、幼儿事先认识向日葵。2、课件、背景音乐、圈若干。活动过程：
活动流程
一、导入课题
通过设疑和猜测，引起幼儿对作品的兴趣。
二、引导幼儿欣赏作品，积极与作品进行对话。
1、幼儿观赏名画《向日葵》，鼓励幼儿相互交流自己的感受。
2、引导幼儿感受作品的艺术美。
①请幼儿说说在画中看到了什么?
②你觉得这些向日葵花在干什么?
③让幼儿说说自己最喜欢的一朵花?
④教师简单小结《向日葵》作品的色彩和造型美。
3、幼儿用体态语表现作品。
①单独模仿。
请小朋友用身体动作来表示作品中自己喜欢的那朵花。
②全体幼儿用动作来表现自己喜欢的花的姿态。
③简单介绍凡高，欣赏凡高其他的向日葵作品。
④引导幼儿小组合作用身体动作表现瓶花的动态。
教师引导幼儿造型，将幼儿的造型用相机拍摄。
三、结束部分
共同欣赏拍摄的造型照片，体验成功感。
调动幼儿运用视觉感官，感受作品。
师幼双方平等对话，既说又听，相互理解，让幼儿与作品自由的对话。
向日葵 第3篇
妈妈每天会用清水轻轻为孩子擦脸, 擦手。那样仔细, 那样认真, 宛如对待一件非常珍贵的艺术品。她轻轻地抚摸女孩子的脸, 用棉签沾水轻轻点在女孩的嘴唇上。这样, 女孩子看上去也许会光鲜一些。女孩子爱漂亮, 妈妈会每天为她梳着那一点点稀疏的头发。阳光照进来, 妈妈的笑看起来越发美丽, 向日葵开的越发灿烂。可是, 女孩子依旧一点反应也没有。
晚上, 妈妈为女孩子讲完故事, 摸了摸女孩子的脸, 亲了亲女孩子的额头。准备趴下睡时, 突然抬起头, 看着女孩子, 开始轻轻唱:
红风车, 转一转吧, 福来我家。
求丰收, 雨点降下, 花儿别怕。
红花开, 笑一笑吧, 福来我家。
云飘飘, 听风说话, 娃儿别怕。
月缺月满顺时, 下雨下雪听天。
念挂着风筝不见面, 有着线牵。
红风车, 转一转吧, 福来我家。
如分开, 雨点降下, 娃儿别怕……
妈妈唱得入神, 她没有看到女孩子的食指微微跳了一下。
女孩子用力, 慢慢睁开眼睛。妈妈睡得正熟。女孩子慢慢把眼神放在向日葵上。向日葵很灿烂地开着。又看向妈妈, 她想摸摸妈妈的脸。
因为眼睛闭得太久, 视线有点模糊。她缓缓地挪动着手。挪动一毫米仿佛要用尽身上所有的力气。
还差一点。女孩子对自己说。她已经很虚弱了, 她的呼吸有点急促, 她知道这个举动也许她办不到了。就在离妈妈的脸还有一公分的时候, 她已经完全动弹不了。
她只能用根本说不出声的喉咙, 挤出两个音:“妈……妈。”
妈妈, 你唱的歌真好听。她想说却已无力说出口了。
她的眼睛不甘地缓缓闭上。一滴眼泪从眼角滑下, 滴进枕头里, 消失了。
天亮了。向日葵却不知为何, 花瓣一片一片地飘落下来。有一片花瓣飘落在那一公分之处。
向日葵 麦子 第4篇
也许我生来喜欢向日葵和麦子，明亮绚丽的向日葵，使我领悟到平凡生命的伟大与灿烂，金黄的麦田，使我感受到大自然隽永的神秘和厚爱。我常常被它们的颜色和它们发出的天堂一般纯净美妙的声音，久久感动和陶醉。然而，我在梵·高的画中，找到了我想表达的心声，听到了与我情感深处同样的呐喊。我对梵·高和他的画充满了感激和敬意。
我喜欢那个喝了许多酒的梵·高，他孤寂地坐在酒馆里认真地作画，用他的生命去画。也许他的生命注定是一个悲剧，可是他留给人的却是热烈、崇高、美好、华丽、丰富、奔放的艺术感受。他用火焰般疯狂的情感，描绘出燃烧的太阳，如波浪翻滚的麦浪。他画明亮热烈的向日葵，画盛开的桃花，画碧波荡漾中的渔船。在他生命最后的日子里，他画了七幅向日葵。他将自己对生命的希望，对光明的渴求，统统倾注于他的画中。那些金色的花瓣，好像在燃烧，是那样的蓬勃、热烈、奔放而无拘无束，那些色彩是那样地充满生命的厚重和力量。他就是热烈开放着的向日葵中的一棵，他就是麦田中的一粒饱满的麦穗。
在一幅来自海外的图片中，我看到了梵·高的墓地。它坐落在一个小山顶上的公墓里，墓地淹没在鲜花和麦田中，远远望去像一座幽静美丽的小岛。梵·高的墓在一道石墙下面，墙上有几朵朴素的小花，在风中寂寞地摇曳。棺墓上爬满了纤细的青藤，墓上没有任何装饰，甚至没有十字架和照片。如果没有其他文字介绍的话，恐怕谁也无法知道这是梵·高的墓地。它简朴得就像一座被人遗弃的荒冢，惟有头顶上湛蓝的天空和麦田里徐徐吹拂的清风，与梵·高的灵魂作伴。
尽管如此，我脑海里仍然涌现出他的那些画——那些金色的花瓣，展现在阳光下的昂扬姿态；沉甸甸的麦穗，在风中窃窃细语，述说着生命的奥秘；一粒粒饱满的葵花籽，从果盘中脱颖而出，撒满大地，转眼间，无数的幼苗从泥土中钻出来，亮出了生命的惊喜。
可是，他累了，他回到大自然，在他热爱并画过的麦田里自杀，他用自己的鲜血回馈大自然曾赐予他的美好灵感。
我站在远离梵·高的国度里，站在盛开着向日葵的田野上，目光越过金黄的麦田，望着遥远的天际，怀念我心中的向日葵和麦子。
向日葵美术教案 第5篇
学会画向日葵。
知道按图解顺序画向日葵。
活动准备
画好的向日葵。
活动过程
1、向日葵
――小朋友们喜欢向日葵不?
――这朵向日葵漂亮不漂亮啊?
――你们想学画向日葵啊?
2、画向日葵
――先画个圆形，当向日葵的头。
――在给圆里面横竖的画上格。
――把圆的外面画上花边。
――向日葵的头下画上茎。
――向日葵画完后，涂上花色和绿色。
3、小结
美术《向日葵》教案 第6篇
课 题 向日葵 课 型 《综合课》 课 时 1课
教 材 湘版义务教育课程标准实验教科书《美术》7年级上册
课 题 向日葵 课 型 《综合课》 课 时 1课时
教学目的
1：唤起学生对色彩的情感体验，陶冶学生情操。
2：发展学生有个性的想象力，培养学生自己获取知识的能力。
教学重点与难点
重点：色彩与情感之间的联系 难点：色彩在生活当中的运用 教学方法
讲授，欣赏，讨论，练习教具与学具准备 教具：美术教科书
学具：美术教科书，笔记本等
教材分析
通过对《向日葵》的学习，使学生认识色彩，学习一些色彩的有关理论知识，尝试着在生活当中运用色彩，了解和表现自我，这是本课的主要教学内容和目的。对色彩的感受人与人之间都存在着个体差异，我们不可能，也没必要使其形成一个统一的认识，只能对学生进行“启发”﹑“引导”,通过欣赏--感受--体验来唤起学生对色彩的情感反应。在教学过程当中，注重与学生的交流互动，充分发挥学生的主动性，拓展学生思维，这不但是新的实验教材的基本要求及重要体现，同时也符合《全日制义务教育美术课程标准》的基本精神。在课堂上的美术教师只是一个引导者，而更重要的是学生自己的情感体验与主动学习。教学过程 1.导入课题：
同学们，在我们的生活中，世界是五彩缤纷的，我们每天所面对的景物都有着不同的颜色的。比如：天空是蓝色的，太阳是金黄的，树叶是绿色的，等等。每个物体都有着它们各自的色彩。那么，你们知道向日葵是什么颜色吗？
今天我们就来学习第三课《向日葵》，请同学们打开课本第10页，把课本上部分的图片以及图片下的文字仔细地看一遍。（学生认真看书）板书：第三课 向日葵
好，现在我想请一位同学来把这段文字读一下。（学生朗读课文）2.介绍作者：凡.高
老师：很好，这个同学读得很棒。在这段文字里，提到了向日葵，向日葵是一种很受画家喜欢的绘画题材，其中就有我们课本中特别提到的世界最著名的画家之一，荷兰的凡.高先生。凡.高特别钟爱向日葵，在他短暂的一生里边，画了很多幅向日葵的作品。
有关凡.高的简介，在我们课本第13页的资料库里有介绍，请同学们把书翻到第13页，看看资料库里边凡.高这一栏目。请一位同学来把这段文字读一遍。（学生朗读课文）
老师：很好，请坐下。凡.高是荷兰人，世界著名画家，后印象主义的代表人物。他一生沧桑坎坷，在生活上经历了很多苦难，可他在艺术上的追求却非常的执著，在他短暂的37年的生命里，创作了大量的艺术杰作，给后人留下了不可估量的精神财富。
其中向日葵就是他十分钟爱的绘画题材之一，在我们课本第10页右下角的这幅《向日葵》就是他的代表作。在欣赏这幅作品之前，我想请一位同学把第10页手型下面的文字读一下。3.《向日葵》的特点（重点讲解色彩与用笔）（学生读手型下面的文字）好，现在请同学们带着这位同学所提出的问题来仔细地看《向日葵》这幅画以及第11页的小图片和图片下面的文字。重点是欣赏﹑感受凡.高的这幅杰作，看看它有什么特点。（同学们带着问题看课文）
看完了吗？那么这幅画到底有什么特点呢？比如说在颜色上，在用笔上，同学们可以相互讨论，分组讨论，相邻的四个或五个人一组，相互交流一下看法，充分展开自己的思路，发挥自己的想象力，提出自己的观点。（学生分组小声讨论）
好，时间到了，现在我们一起来欣赏这幅画，共同讨论它的特点。哪位同学先把你们这一组讨论的结果告诉我，也告诉大家。（学生回答，提出自己的看法）
好，很好，同学们谈了这么多，你们都说得很不错，能够积极主动地发言，说出自己的看法，非常棒。特点你们都已经说出来了，我来总结一下，这幅画的特点就像刚才同学们所提到的一样，主要可从颜色和用笔两方面来分析：
第一：颜色上，在绿色的背景的衬托下，金黄色的葵花显得更加耀眼。第二：用笔上，粗犷，豪放，富有动感和节奏感的花瓣与背景形成对比。
你们想象一下，在这样一个平面的背景上，豪放而又有动感的笔触是不是显得对比十分强烈啊！
好，关于凡.高的这幅作品，我们就欣赏到这里。如果同学们对凡.高及其作品很有兴趣的话，在课后或课余时间，可以通过图书馆或电脑网络翻阅有关资料，来深一步地了解这位画家的艺术人生，或进一步了解与凡.高同时期的其他画家的生活背景及其艺术杰作。4.色彩的情感特征及其运用
刚才，我们共同欣赏了凡.高的艺术杰作，他是用金黄色来表现向日葵的，那么，在生活当中你们喜欢什么样的颜色呢？为什么呢？带着这个问题大家先思考一下，然后举手回答。（学生回答问题）红 黄 蓝 绿 白 紫 橙 黑
很好，每个人都有自己所喜欢的颜色，也有着喜欢它的理由，那么当你们面对自己所喜欢的颜色时，你们会赋予它一种什么样的情感呢？或者说，看到这样的颜色时，你们会产生一种什么样的情感联想呢？ 现在我就请同学们来把刚才举出的颜色赋予一种情感。红色：热情 喜庆（恐怖）黄色：温暖 丰收（下流）
蓝色：深沉 宽广（忧郁）绿色：生机 自然（沉闷）
白色：纯洁 明亮（悲伤）紫色：高雅 大方（俗气）黑色: 神秘,高贵(孤独)橙色：食欲 温暖（庸俗）嗯,我们给那么多的颜色赋予了一种情感，那么在生活当中你们有没有考虑去运用这些色彩知识呢？是怎样运用这些色彩知识，或者怎样利用这样一种色彩的情感特征来为我们的生活服务的呢？大家可以先讨论一下，思考一下，比如在一些喜庆场合会用什么颜色，要让自己放松一下又会用什么颜色呢？相互讨论，邻近的四个人一组。（学生相互讨论）
老师：好，时间到了，我请几个同学来举例说明一下。（学生举手回答问题，然后归纳﹑表扬）
这节课同学们的表现都很棒,能够积极主动地举手回答问题,通过我们大家的共同讨论和积极的发言，我们知道了不同的色彩能够给我们带来不同的情感体验，同时我们也发现不同的人由于体验不一样，或者心态不一样，对色彩的感受也是不相同的,我们还知道,在生活当中可以充分利用这些不同的色彩和他们的情感体验来为我们的生活服务。比如说要让自己有一个轻松舒适的环境，我们可以用一些淡雅的蓝色﹑绿色等来装饰；过年的时候，为了表达我们的喜庆，我们就用红色的纸来写对联；还有橙色或橘黄色的包装能够引起我们的食欲 …… 5.小结
在这一节课中，我们欣赏了凡.高的《向日葵》和主要讲述了同学们自己所喜欢的颜色，以及这些颜色给我们带来的不同情感体验或感受；也讲到了这些色彩在生活当中的运用实例。课堂上同学们都充分展开了自己的想象力，积极主动地回答问题，体现了咱们班良好的班风和学习态度。
6.练习
最后，我们还有一个活动，请同学们看第11页下面的活动一：尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，看看画面效果有何不同，这个活动我们作为课后练习，同学们带回家去做，下周一请美术课代表收齐作业后交给我，但我要提两点要求： 第一，只改变《向日葵》的色彩和笔触，构图与造型不变； 第二，要求色彩和原画有较大反差，不要和原画一样。好，下课！附： 板书设计
第三课 一.凡.高（荷兰人）：著名画家，后印象主义代表人物 二.《向日葵》的特点：色彩﹑用笔 三.色彩的情感特征及其运用： 红 黄 蓝 绿 紫 橙 黑 白 教学后记
这一节课讲的是《向日葵》，但是我们真正的目的是通过对《向日葵》的学习，来了解色彩，认识色彩，感受色彩。所以从某种意义上来说，《向日葵》只是学生认识色彩的一个媒介，而更重要的是学生对色彩的情感体验，把所学到的知识融入到学生自己的生活当中去。所以在备课的时候，我把这一课分成两个课时来上，第一课时让学生感受《向日葵》的色彩和用笔，从感性上来认识色彩，重点讲解色彩和情感之间的联系，注重学生自己的生活体验；第二课时主要讲色彩的一些基本知识，让学生从理性上更进一步地认识色彩。在课堂当中，我注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。同时我还注重学生之间的相互讨论，通过讨论--欣赏--讨论，培养了学生的一种探求精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动，这是实验教材的基本要求，也是它的优势。我还注重教材内容与实际生活的联系，比如学习了《向日葵》中的一些色彩知识后，学生就会发现，在实际生活当中我们也应用到了这样一些知识。于是这些知识就不再是枯燥地凌驾与人的情感之上了，就会生动地和学生的实际生活联系起来。体现出了实验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思考问题﹑回答问题，通过我的“启发”﹑“引导”，学生能够比较深入的挖掘实际生活当中一些和色彩有关的问题，并能够找到这些色彩的应用与情感之间的联系。课堂气氛非常活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。因此，在使用这套实验教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。
评点：
该堂课从备课到上课都贯穿了《全日制义务教育美术课程标准》（实验稿）的基本精神与要求，尤其突出了“引导学生主动参与”这样的课程结构与教学方法。正是基于这样一种教学理念，再加上教案的编写比较规范﹑完整以及课堂上师生“互动”的精彩片段﹑活跃状态，使得这堂课不仅获得了实习学校师生的一致好评，也称得上是一堂示范性的研究课。
首先，它注重引导学生进入良好的参与状态。从引导语开始，就力求营造一种轻松﹑自由的气氛，以激发学生的求知欲望。如在引入《向日葵》课题前，先和同学生交谈生活中五彩缤纷的景物世界，用这样一种“旁敲侧击”的引子使学生轻松﹑自然地进入教学活动，这样学生的注意力立即就被“色彩”吸引住了，兴趣迅速转向本课题的学习，进入主动参与的状态，为课的展开创设了一种积极的基调。
学生有了一种积极的学习状态，就要趁热打铁，引导学生动脑﹑动口地学习与挖掘本课的知识内容。如通过引导学生积极地阅读课文﹑共同赏析凡.高的《向日葵》及其艺术特点后，又将学习的内容“发散”地“深入”到色彩的体验与实际生活之中。这样不仅使学生在课堂上生动活泼，情趣盎然,积极主动，而且使他们在“引导--发现--讨论--领悟”中轻松﹑自由地体验到了色彩的情感作用与学习了它在生活中的运用方法，教者也自然而然地把握住了本堂课的重点，突破了其难点。
由此可见，在课堂教学过程中，无论你是刚毕业参加工作的新老师或是实习生，只要你做到了从学生主体出发，从让学生主动吸收知识的角度出发，改革教学方法，就能实现学生学习的“投入”状态，收到良好的教学效果。
小学美术《向日葵》教案 第7篇
教学目标：
1、知识与技能：通过画向日葵为例，认识色彩，学习调配颜色，尝试水粉画练习。
2、过程与方法：了解向日葵的造型特征和组成。用合作的方法完成以向日葵为主题的作品。
3、情感与态度：感受自然植物的色彩。懂得欣赏它们的美。发现大师作品与同学作品的美感。体验合作学习的快乐。
教学重点难点：
1、教学重点
用水粉画表现向日葵的形态特征。
2、教学难点
学习调配颜色。组织画面构图。
教学准备：
1、教具：向日葵资料和课件
2、学具：纸、水粉颜料和工具。
教学过程：
一、导入课题
1、品尝瓜子，了解向日葵的用途。
（1）讨论：老师在每个小组的桌上放一个盒子，猜一猜里面装的是什么?（老师晃动纸盒，使它发出响声，让学生从根据声音来推测。）
（2）提议：打开盒子看一看，品尝一下，想一想它是什么植物的种子？（3）小结：成熟的向日葵结的子，就是我们吃的葵花子。向日葵的用途很多，种子既是一种深受人们喜爱的食品，还能提炼成葵花油……
2、观赏向日葵，出示课题。
（1）提问：你们见过向日葵吗？让我们通过录像去欣赏向日葵。（2）播放一段录像。
说明
看录像时，引导学生观察向日葵的形状、颜色、及组成部分。培养学生的观察习惯。
幼儿园大班美术教案：向日葵
一、活动目标
1、欣赏凡高的作品《向日葵》，感受画面中的内容，并试者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之处。
2、创作“我心目中的向日葵”学会色彩的初步运用。
3、提高对美术创作的兴趣，在活动中感受创作的乐趣。
（2）你喜欢这幅画吗？
（3）你觉得这幅画给你带来什么样的感觉？
5、听音乐细细欣赏
6、出示《星月夜》和《向日葵》，让幼儿进行比较
（1）同样是凡高的画，看看有什么不同？（线条、色彩）
（2）你更喜欢哪幅画？为什么？
7、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及评议
资料背景：
凡高在阿尔时期的系列作品《向》，是他举世闻名的代表作，实际上他在移居阿尔之前，就在一二周的时间内在巴黎完成了4幅《向》。迷恋鲜艳色彩的凡高，从这时期起就开始意识到夏季之花向日葵是太阳的象征。在巴黎画的4幅都不是插在花瓶中的，与阿尔时期的完全不同。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清晰的种子，均逐一精心描绘。这4幅与后来在阿尔画室表现的“太阳=向日葵=充满爱的心”这种凡高绘画主题，有着不可磨灭的关联。凡高虽然在阿尔总共画了7幅《向》，但实际上以实物作为描述对象的只有4幅，其余3幅则是模仿复制而成。对于凡高来说，即使只是模仿，价值也不低于原作。他对模仿的画面结构大加整理，费尽心力，使得黄色的变化组合也趋于完美。
(5岁)幼儿园大班美术教案：向日葵
活动目标：
1、引导幼儿欣赏梵高的作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，让幼儿感受作品的美。
提问：
（1）小朋友，我们再来看看，这幅画除了向日葵，还有什么？（花瓶）（2）那么有几朵向日葵，我们来数一数吧。（14朵）（3）这些向日葵都一样吗？（有的低下了头，有的仰着头）是不是都朝着一个方向？（不是）那都有哪些方向呢？我请小朋友用红色的箭头标志把向日葵的方向标出来，而且用身体动作来表现向日葵各个方向的姿态，哪个小朋友愿意？（幼儿操作）
3、线条的感受。
师：我们来看看向日葵的花瓣。向日葵的花瓣是什么样的？它们好像在干什么？（跳舞……）引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。
师：对了，向日葵好像在舞蹈，有的低下头，有的仰起头，有的扭动身体，漂不漂亮？你们喜欢吗？现在老师请小朋友也像向日葵那样听音乐扭动你们的身体，好像你们自己就是一朵朵美丽的充满活力的向日葵，好吗？（幼儿表现）教师小结：刚刚小朋友表现的真好，舞跳得很美，你们就像一朵朵美丽的向日葵，我们给自己鼓鼓掌吧！
四、认识梵高。
向日葵 第8篇
这是我第一次种向日葵, 埋下了种子后, 心中的期待也随着萌芽, 期待她早日生出绿色的“小丫”。
大概五天她终于“肯”露出来了, 柔柔的小脸蛋惹人疼惜, 我心中的喜悦也随之滋长了。
一天天地过去了, 她从发芽到结出小叶、大叶, 直到结出可爱的小花蕾, 共用了15天左右, 沉醉在她成长过程中的我, 盼望又害怕她开花……
朋友看到我对植物的痴迷, 都开玩笑地说, 那些我种的花草好像是我的女儿……我想到了我的母亲, 曾几何时, 她也像现在的我一样看着这棵向日葵成长。
说起母亲, 百感交集……
母亲出生于农村, 在家排行老大, 因为外婆外公经常不在家, 她一手带五个弟妹, 还包揽下家里所有的家务。可能因为这样, 我觉得母亲犹如一棵大树, 为我们遮挡住“一切”。
小小的花蕾已经露出了一点黄色的、细细嫩嫩的花丝了。不久, 那由无数个小小的如蛋形花蕊组成的花蕾慢慢张开, 一层层地舒张她的花瓣。
她现在似乎“长大”了, 那笔直的躯干让人感觉似乎她拥有了坚强, 似乎她已经可以抵挡一切了……
记得有一晚刮台风, 第二天看到了那棵向日葵时……笔直的躯干折断了, 沉重的花盘垂下来, 扎入泥土的根也被风刮起来了一些……但我没有放弃她, 我用一些泥土覆盖在她的根上, 再用一条绳子把她的茎绑在一起……她活下来了。
温室里的花朵还是禁不起风雨的。外面看似坚强内心依旧脆弱, 只因为受到的“保护”过多了。我害怕自己也变成这株向日葵, 也不想一直在母亲的庇护下成长……也许, 母亲不知不觉中给我的“保护”会让我缺乏面对风雨时应该有的坚强。
我不是当初那个懵懂小女孩了, 已经知道分辨是非与对错。或许你认为我还是那般软弱, 没有长大, 但那已成为过去。在无数次落泪之后, 我学会了坚强。这些你都不知道吧?你应该“放开手”让我去“闯一闯”, 就如当初让我学会走路一样。
我不想当那棵折断的向日葵, 禁不起任何的风雨考验……我有了梦想, 我还需要自由, 我要“离开”你去追逐我的梦想, 然后用我的所有来回报你。
谢谢你“浇”给我的每一滴“水”, 让我快乐成长。现在我该离开你的怀抱了, 去寻求另一个让你大吃一惊的我。
我相信, 天下的母亲都想让自己的女儿开出美丽灿烂的花儿。
天山向日葵 第9篇
车渐渐驶近，你喜欢你兴奋，大家都想起了梵高，朋友说停车照相吧，这么美丽这么灿烂的向日葵，我们也该作一回向阳花儿了。
秘密就是在那一刻被突然揭开的。
太阳西下，阳光已在公路的西侧停留了整整一个下年，它给了那一大片向日葵足够的时间改换方向，如果向日葵确实有围着太阳旋转的天性，应该是完全未得及付诸行动的。
然而，那一大片向日葵花，却依然无动于衷，纹丝不动，固执地颌首朝东，只将那一园田绿色的蒂盘对着西斜的太阳。它的姿势同上午相比，没有一丝一毫的改变，它甚至没有一丁点儿想要跟着阳光旋转的那种意思，一株株粗壮的葵干笔挺地伫立着，用那个沉甸甸的花盘后脑勺，拒绝了阳光的亲吻。
夕阳逼近，金黄色的花瓣背面被阳光照得通体透亮，发出纯金般的光泽。像是无数面迎风招展的小黄旗，将那整片向日葵地的上空都辉映出一片升腾的金光。
它宁可迎着风，也不愿迎着阳光么?
呵，这是一片背对着太阳的向日葵。
那众所周知的向阳花儿，莫非竟是一个弥天大谎么?
究竟是天下的向日葵，根本从来就没有围着太阳旋转的习性，还是这天山脚下的向日葵，忽然改变了它的遗传基因，成为一个叛逆的例外?
或许是阳光的亮度和吸引力不够么?可在阳光下你明明睁不开眼。
难道是土地贫瘠使得它心有余而力不足么？可它们一棵棵都健壮如树。
也许是那些成熟的向日葵种杆太沉重了，它的花盘，也即脑子里装了太多的东西，它们就不愿再盲从了么?可它们似乎还年轻，新鲜活泼的花瓣一朵朵一片片抖擞着，正轻轻松松地翘首顾盼，那么欣欣向荣，快快活活的杆子。它们背对着太阳的时候，仍是高做地扬着脑袋，没有丝毫谄媚的谦卑。
那么，它们一定是一些从异域引进的特殊品种，被天山的雪水滋养，变成了向日葵种群中的异类?可当你咀嚼那些并无异味的香喷的葵花杆，你还能区分它们么?
于是你胡乱猜测：也许以往所见那些一株单立的向日葵，它需要竭力迎合阳光，来驱赶孤独，权作它的伙伴或是信仰；那么若是一群向日葵呢?当它们形成了向日葵群体之时，便互相手拉着手，一齐勇敢地抬起头来了。
它们是一个不再低头的集体。当你再次凝视它们的时候，你发现那偌大一片向日葵林子的边边角角，竟然没有一株，哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵，悄悄地迎着阳光凑上脸去，它们始终保持这样挺拔的站姿，一直到明天太阳再度升起，一直到它们的帽檐纷纷干枯飘落。一直到最后被镰刀砍倒。
当它们的后脑勺终于沉重坠地，那是花盘里的种籽真正熟透的日子。
然而你却不得不也背对着它们，在夕阳里重新上路。
天山脚下那一大片背对着太阳的向日葵，就这样逆着光亮，在你的影册里留下了一株株直立而模糊的背影。
[阅读指要]
美术课向日葵教案 第10篇
活动目标：
1、让幼儿了解向日葵的基本特征，培养幼儿喜爱大自然的情感
2、尝试用不同的分割方式将纸杯变形、涂色、制作出向日葵。体验变形所带来的快乐，培养幼儿动手能力，并能耐心地进行创作活动。
3、进一步培养幼儿对手工活动的兴趣，初步培养幼儿的环保意识。
活动准备：
1.一次性纸杯若干，蜡笔、剪刀等。
2.自制纸杯花(向日葵)3．幻灯片
活动过程：
一、情景导入，激发幼儿学习兴趣。
1、随着背景图片，教师有表情地描述：早晨，太阳慢慢升起来了，葵花向着太阳，弯弯腰、招招手说：太阳你好！中午，太阳升得高高的，天蓝蓝的，云灿灿的，向日葵抬起头，对太阳说：太阳，你好！小朋友你们要说什么呢？向日葵你好！
二、出谜语引出主题：高高个儿一身青,金黄圆脸喜盈盈,天天对着太阳笑,结的。果实数不清.（“向日葵”）
引导幼儿观察向日葵的外形特征：脸庞是圆圆的，花盘上布满了一个个小房间，里面住着葵花籽，花盘的周围有许多半圆形花瓣，绕着花盘手拉手，风一吹，他们就跳起了舞。
三、出示纸杯：师：小朋友们，我们都用过这样的纸杯吧。那么，喝完水后你会怎样处理它？（扔掉）3．创设情境，揭示课题（1）师：你看小纸杯多伤心呐！它觉得自己还有用处呢。我们小朋友帮忙想一想：用过的纸杯还能做什么呢？
（2）幼儿出主意，开阔思路，教师随机评价。
（3）师：看，老师把纸杯变成了绿色礼品，是什么呀？（出示实物向日葵）
二、鼓励幼儿探索向日葵的制作方法。
1．纸杯花又环保，又漂亮，你们喜欢吗？我们一起看看用了哪些材料？
2．一次性纸杯怎么才能变成一朵美丽的花呢？（教师示范）请幼儿示范用剪刀把纸杯剪成花的过程：从杯口沿直线剪到杯底，相隔一段再从杯口沿直线剪到杯底，直到将杯身全部剪开，用手将剪开的长条状花瓣向外打开即变成花。
3．幼儿尝试不同的分割方式，制作向日葵。
做好了。剪完的小朋友拿出水彩笔，就可以给向日葵进行装饰了。
1．提出要求：先用剪刀从杯口往下剪，要是直线，一直剪到杯底，相隔一段再从杯口沿直线剪，接着把剪好的花瓣向外翻，后涂色，然后画花心。
2．幼儿探讨、操作。（放音乐背景）
四、展示评价1.时间到，每个小组 举起你的作品，没做完也没关系，让大家看看你的设计。
中班美术教案：水粉画“向日葵” 第11篇
1、知道向日葵的外形特征，学习用大手笔的方法表现向日葵
2、敢于大胆尝试用各色水粉颜料做画。
3、在作画时能保持画面和衣服整洁。活动准备：
1、向日葵图片
2、调色盘、毡子、颜料若干，水粉笔若干、抹布、小水桶。活动形式：小组活动过程：
一、通过对话引起作画兴趣
1、引导幼儿观察向日葵的外形特征，幼儿观察并用语言描述向日葵的外形特征。
2、教师总结：向日葵长着圆圆的大脸盘，周围有许多圆圆的发辨（花瓣），还有细细长长的身体（茎），身体两边是它的手（叶）。今天我们就用水粉笔为向日葵照张相。
二、教师示范先画向日葵的大脸盘――然后画周围的发辨（花瓣）――向日葵的身体（茎）――向日葵的手（叶片）。教师还可以启发幼儿，为向日葵找朋友（蓝天、白云、小鸟、花草等等）
三、幼儿创作，教师巡回指导。提示幼儿为向日葵拍出大大的照片，脸是圆圆的，可以选择自己喜欢的颜色为向日葵照相。注意暗示幼儿向日葵的脸盘一定要画的大一些。
向日葵美术教案 第12篇
课题：初中美术教案7年级上册03课 向日葵
一、教 材 分 析（向日葵）
本单元（初中美术教案7年级上册03课 向日葵）选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、色彩的象征意义和向日葵色彩使人产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按照课程标准“造型·表现”学习领域的阶段目标有关要求，向日葵设置欣赏感受和创作表现两个学习活动，旨在发展具有个性的表现能力，传递自己的思想感情。教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，改变传统教学的色彩基本概念和基本技法的传授，努力培养学生对色彩的艺术感受。
教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征。教材从自然形态过渡到绘画作品欣赏，呈现凡·高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点
分析，唤起学生对色彩的情感反应，了解色彩和笔触的关系。
教材从《向日葵》的色彩分析进一步加强学生对色彩的感受，设置了一系列问题层层展开教学。“活动一”要求学生尝试改变向日葵的色彩、笔触，感受画面效果，这种模仿改造的训练，使学生在欣赏感受的基础上加强情感体验。
教材还安排了不同风格的美术作品欣赏，丰富学生的审美经验，从色彩情感方面使学生对美术作品作出积极的反应。学生通过对抽象、具象的美术作品的色彩分析，认识色彩依附于线条和形状，运用色彩的对比、协调，达到情感表现的目的，使其逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。“活动二”设置两种方式，其一把对自然景物的感受用色彩表现，其二直接用色彩表达自己的某种感受，为教学开展提供灵
活的选择。
“评价建议”一栏对学生观察生活的能力以及学生作业的要求提出评价指标。学生作业侧重色调、笔触、色彩搭配等方面的评价，为教学
评价提供参考。
资料库中对色调、冷暖对比、补色对比有解释，并附色轮和补色关系图片，作为教材知识的补充。本栏还对凡·高作了简要介绍，帮助学
生认识画家，从而进一步了解画家作品。
学习大空间一栏提供色彩的情感特征在生活中运用的图片两幅，并建议学生尝试用色彩改善生活环境，提供学习迁移的途径。
二、教 学 目 标
*让学生体验不同色彩及色调给人的感受。
*让学生能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现。
*让学生发挥个性的表现，培养学生自己获取知识的能力。
三、教 学 思 路
教材提供的向日葵照片紧密结合课题，可以此导入新课，唤起学生对色彩的情感反应。
教材说明色彩在绘画创作上的独特作用，选择了凡·高具有代表性的作品《向日葵》，从主题与色彩的情感表现和画家的艺术魅力而言，凡·高的《向日葵》无疑是很有说服力的图例。从色调、对比色彩的运用、用笔特点等方面予以分析，对其细节放大，加强视觉效果。教学可以此为切入口，对作品从色彩角度进行详细分析，学生通过欣赏，感受色彩的表现力。
画家运用色彩特征能增强作品的情感力量，为此教材提供了三幅不同风格的作品，一幅康定斯基的抽象画，以及一幅农民画和一幅油画作品，学生在已有知识基础上进行自主欣赏，培养其基本的艺术态度。“活动二”学生运用色彩创造表现，教材附两张学生作业图片，一张是表达快乐的情绪，另一张表达对自然风景的感受，可以用来启发学生的创作灵感。
本课重学生感受体验，强调学生在自主探究的过程中掌握知识技能，因此教学应创设条件，提供学生感受、体验的环境，在教学组织中教师应利用媒材，生动的语言，积极的启发引导，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。同时教师要有计划地引导学生自主学习，使
教学有条不紊，环环相扣，且不失良好的气氛。
教学以欣赏向日葵的照片进入，从向日葵的生长特点感受其勃勃生机和顽强的生命力，并通过向日葵饱和的色彩，以及大片向日葵所产生的视觉冲击，感悟色彩的魅力。在对色彩进行初步感受的基础上进入美术作品的欣赏。选择凡·高的《向日葵》作为欣赏图片，向学生介绍艺术家的生平和心路历程，使学生更好地理解作品，感受艺术家对艺术的真挚感情，丰富学生的精神世界，培养学生积极乐观的生活态度。在欣赏作品的过程中，教师引导学生对色调、对比关系、笔触等方面予以分析，同时还可以选择凡·高的另外几幅《向日葵》作品对比欣赏，对同一题材的不同色彩关系带来的不同情感反应比照，从而加强对色彩的本质特征的进一步认识。
接下来安排一系列小训练，其一是观察不同色调画面，学生通过色调比较，感受不同色彩对营造气氛、传达情感的作用；其二对色彩的对比关系进行讨论，了解色彩画中运用对比的手法能使色彩表现更强烈；还可以让学生对比分析认识色彩依附的形状、笔触不同会呈现不同的感觉。此环节可以多样的课程内容呈现形式和教学方式，结合生活实际，以激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究中学习研究色彩的本质特征。本课教学过程，应更多地体现为“引导”与“体验”之中。教师采用谈话的教学方法，更多地使用启发式谈话，教师提出问题，然后通过欣赏、演示、讨论引导学生寻找答案。教师提问要目的明确，紧密围绕教学内容的重点、难点进行。
在“活动一”环节，学生尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，来表现不同的画面效果，学生对画面的造型构图不变，只改变画面的色彩关系，提示学生在改变画面色彩时与原作品色彩要有较大反差，使学生对色彩表现有较强感受。
通过欣赏、感受、体验，学生进一步欣赏绘画作品，了解画家运用色彩的本质特征增强作品的情感力量，欣赏不同风格、不同色彩关系的绘画作品，感受绘画作品中色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，从而提高学生的审美情趣。学习活动二要求学生尝试用色彩来表达自己的某种情感或对某事物的感受。学生作业减弱对形的要求，强调色彩的作用，教学可展示有针对性的图片激发学生的创作灵感。教师对作画工具提出一定要求，建议用水彩或水粉作画，掌握调色用笔技巧，教师可以示范，使学生掌握一定的技法表现。
本单元教学以学生欣赏、体验、感受为主，学生自主学习的过程中，教师要把握评价的标准，以适应不同个性和能力的学生的美术学习
状况，对教学进行有效调控。
对色彩的感受，人与人之间存在着一定的差异，我们的教学不可能也不必要让学生对色彩形成统一认识，教学目的在于唤起学生对色彩的情感反应，以及能让学生有意识地运用色彩尝试表现，因此教学过程中教师要鼓励学生大胆发表不同意见，保护学生个性，教学重学习态度、参与程度、个性表现等方面的评价。学生作业以自评、互评为主，学生依据一定的评价指标谈创作意图、谈感受，学生间相互
交流意见。
四、教 学 选 择
建议按照学习活动设置两课时，教学过程可以按照教材安排开展，也可在领会教材意图，明确教学目标的前提下调整。例如先创设情境，学生联系生活中色彩的象征意义，在尝试体验中认识色彩的本质特征，再欣赏绘画作品，感受色彩对绘画中表现情感的重要性，获得初步的审美体验和鉴赏能力，在此过程中可以进行临摹、改画练习，加强感受，并掌握一定的表现技法，然后学生运用色彩进行创作表现；或者教学可以从学生直接尝试体验开始，以激发学生的学习兴趣。
五、教 学 建 议
１． 关于教材处理的建议。教材选择一幅凡·高的《向日葵》作为教学欣赏图片，教学中还可以选择凡·高其他色调的《向日葵》作品对比欣赏。色彩的比较教学可以直接利用教材中提供的图片，还可以与学生生活相联系，例如分析服装的色彩搭配，家居的色彩处理等等，以激发学生的学习热情。在绘画作品欣赏环节，除教材提供的作品外，还可以选取一些优秀的民间美术作品、京剧脸谱艺术、抽象画让学生欣赏，开阔学生的眼界，培养其对色彩的感觉。
２． 关于教学情境创设的建议。
教学可以欣赏向日葵图片导入，有条件可以准备向日葵鲜花加强学生感受，结合音乐文学语言帮助学生感受意境。
３． 关于教学媒材和教学手段择优使用的建议。
凡·高的《向日葵》改变色调的训练，可以利用电脑优势，多处理几种不同色调和笔触效果，可以设计学生操作环节，让学生利用Ｐｈｏ
ｔｏｓｈｏｐ软件改变美术作品色调。
教师自己制作色卡训练学生对色彩的感觉，例如：找出与某种情绪、气氛相吻合的颜色。准备的色卡以六个基本色相为主（红、橙、黄、绿、蓝、紫）。
４． 关于采纳不同教学组织形式的建议。
启发学生自主表现，可以组织学生室外感受，教师把指标、要求用表格形式列出，学生在校园里观察某一景物，根据要求填写表格，然
后再利用色彩把感受表现出来。
５． 关于学习指导方法和学习小窍门的建议。
教学中可以让学生把色彩知识与生活相联系，强调色彩知识技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的价值。
六、教 学 资 料
●参考书目：
*《色彩技法》 北京工艺美术出版社
*《色彩艺术学》 黑龙江美术出版社
文森特·凡·高（１８５３—１８９０）出生于荷兰南布拉邦特的格鲁宗德埃一个小镇新教牧师的家庭，逝于瓦兹河畔安威尔。凡·高当过画店职员，做过牧师，由于种种原因，绘画成为他最终的选择。凡·高走进绘画，严肃而狂热地研究一切画理画法。３３岁时来到巴黎，他弟弟提奥在那里销售油画和版画，生活就靠弟弟资助。他在柯尔蒙的画室里认识了贝尔纳，又结识了劳特累克，受到过毕沙罗的指教，同高更有过交谊，目睹修拉的红极一时，从此他投入了整个蓬勃兴旺的艺术世界。３５岁时来到阿尔，他狂喜地发现“这真是东方啊！”这时他以激情拼命作画，在１５个月中竟画了二百余幅作品。不过画卖不出去，生活极其艰苦，加之幻觉症发作，变得痴呆，最终住进了精神病院，就这样也从未停止过作画。１８９０年７月的最后一个星期天，旧病复发的凡·高用枪结束了自己的生命，时年３７岁。
魔法向日葵 第13篇
列车长：丹顶鹤
第一节车厢——向日葵王国的第12代公主
我说了你也不会相信，那毕竟是一次灵魂出窍的经历。过11岁生日那天，当我拿起镜子照自己时，镜子里突然出现了一朵大大的向日葵花，我使劲晃了晃头，但镜子里还是那朵金灿灿的葵花，我隐约还闻到了一股花香。我扔下镜子，傻了……
从我转学时说起吧。我是从科尔沁草原转到明园小学来的，我叫席宝伦，女生。我曾给同学们唱过草原长调牧歌，钟离老师和同学们都说我唱得好。当然，我在草原时就是小歌手，我的小伙伴忽达拉说，我一唱歌，星星都从天上跑下来，落满了整个草原。
生日的头一天，我收到爷爷从草原给我寄来的一颗向日葵花籽，有大拇指那么长，超级大。爷爷在信中说，让我种上，说那是我去世的奶奶送给我的11岁生日礼物。
爸爸去西藏做援藏工作，只有我和妈妈在家。我们把葵花籽埋在大平台上一个大大的青瓷花盆里。
第二天早上，我听见妈妈在平台上大声地唤我，急忙穿着睡裙跑出去，我为看到的惊呆了——我不敢相信自己的眼睛——
在那个古色古香的大花盆里，真的就……真的就……长出了一棵向日葵！我揉了揉眼睛，晃了晃脑袋，真的，眼睁睁地，眼睁睁地看到它正在一颤一颤地开花！
如果别人给我讲这样的事情，我是无论如何也不会相信的，怎么可能呢？一夜之间，埋在土里的种子发芽了，长大了？这样的事，只有在书里的童话故事中才有，怎么会出现在我的生活中？
向日葵昂着头，冲着太阳的方向，一动不动地望着。花盘的里边，有一只小蜜蜂落着。
不知道为什么，随着向日葵花的开大，我的心情突然不一样起来。
我想笑，我无缘无故地就是想笑。我好像从来没有这样开心过，好像向日葵娇艳的花瓣一点儿一点儿把我的烦恼都蘸掉了似的，心情好舒畅好舒畅。
这就是奶奶送给我的11岁生日礼物吗？
记得奶奶活着时在我家蒙古包周围种满了向日葵。还记得每年向日葵开花的时候，是我和爷爷奶奶一年中最幸福的日子。这一天的中午，爷爷奶奶要饮一些马奶酒，两个人你一杯我一杯地对饮。
我正陶醉在自己的想象里，忽然听到了不知从什么地方传来的一声呼哨，循着声音，我看见在四楼的阳台上，有一个男生在向我这边看，他向我招招手。不知道是谁家的臭小子，我赶紧躲开他的视线。
不一会儿，我不由自主地打了个大哈欠，怎么这么困？我趴在小桌上，闭上了眼睛。
蒙蒙眬眬中，我的眼前出现了幻觉——我发现向日葵在一扭一扭地动，从扭动的向日葵上突然走出了一个人！我使劲眨了眨眼睛，这回看清了，那不是别人，是我亲爱的奶奶！
我发现奶奶银白的头顶上戴着一个项圈，金黄金黄的，一圈鲜艳的花瓣围成半圆，项圈上是黑得发亮的长圆形珍珠，那是一颗一颗饱满的向日葵籽！闪闪发亮，光芒四射。有一只小蜜蜂萦绕在项圈周围，那只小蜜蜂很大，好像在哪里见过。
奶奶的身上，披着一件墨绿色的锦锻袍子，袍子闪着神秘的光芒。怎么说呢，奶奶显得有些，有些华贵，有些典雅，这是我能想出来形容奶奶最准确的词，以前奶奶不是这样的。
“额么格（蒙语：奶奶），您头上戴的什么？”
“我的宝贝，这是向日葵王冠呀！”
“那，您身上披的这个呢？”
“这是向日葵王国的皇袍啊！”
“向日葵王冠？向日葵王国的皇袍？额么格，这都是怎么回事呀？我，我刚才，”我咽了一口唾沫，“我，我刚才看见您是从向日葵里走出来的！”
“是的，我的孙女！”奶奶像从前一样慈祥地笑着。“我的小宝伦，过来，想听我给你讲个故事吗？”
奶奶说，她的祖先告诉她，人的灵魂可以附在日、月、山、水、天、地、火等万物上面。她的祖先的灵魂附着在向日葵上。
很久很久以前，在科尔沁草原的腹地珠日河草原，蒙古帝国年轻的先王成吉思汗曾经来过。有次他被敌兵围追，跑到了珠日河草原，那里立刻长起了一人多高的深草，救了他的命。他又饥又渴，是鲜嫩的向日葵花籽救了他的命。他认为这是太阳的旨意，是太阳让他不死。他就跪在地上，向太阳叩拜。
在成吉思汗跪过的土地上，有一颗种子发了芽，长成了一棵神奇的向日葵——草原人管她叫“圣人之花”，她理所当然地成了花之君、草之王。
一千棵节骨草做她的侍卫，一千朵格桑花做她的仆人。有了圣人之花，科尔沁草原的腹地从此雨水丰沛，四季如春。
英俊的青年英雄江格尔，有一次骑马打猎从这里经过，他爱上了这个年轻貌美的葵花王后，他们就在珠日河草原举行了盛大的婚礼。几年之后，他们生了一个女儿，这个女儿就是葵花公主。葵花王后的王位只传给下一代的葵花公主。
奶奶停下了，说她是草原第11代公主。
奶奶深深地注视着我，“你的全名叫额热乐巴特尔乎·宝伦，额热乐巴特尔乎的意思是勇敢的女孩儿，宝伦的意思是公主和王后。如果你愿意，额热乐巴特尔乎，你将成为第12代葵花公主！”
我有些生气，我才不愿意做什么葵花公主。我质问奶奶，“您为什么不早告诉我这些？”
“珠日河草原的葵花公主，不满11岁，是不该知道这些秘密的。懂吗？”奶奶一字一板地说。“宝伦，还记得那首 ‘太阳之歌’吗？”
那是我从小到大闭着眼睛都会唱的歌。现在，我听见奶奶在我的耳边，轻轻哼起了那支歌。
辽阔的科尔沁草原深处
有一个神奇的地方
成吉思汗博格多
曾在这里跪拜太阳
…… ……
唱完了歌，奶奶沉吟着对我说：“宝伦，请你看着太阳，我们向日葵家族的人可以直视太阳！”尽管心里不高兴，我也不愿意逆着奶奶。我小心地向太阳望过去，果然，像戴上了过滤镜一样，太阳在我的眼里又温暖又亲切。
奶奶接着说：“今年的6月18就是博格多日，作为唯一的葵花公主，宝伦，你要是在这天的日落之前唱不出‘太阳之歌’，那就意味着没有圣灵附在向日葵上，没有人和神的意志主宰草原，强大的葵花王国将不再存在。”
“我之所以要来这里把这件事亲自告诉你，还有一个重要的原因，”奶奶的眼睛炯炯发光，“就在不久以前，南美洲的亚马逊森林驱赶出了几朵日轮花，有一朵日轮花跑到了我们科尔沁草原，巨大的日轮花也叫食人花，她在草原上吃掉了许多野生动物。现在，在草原一提起日轮花，连牲口都发抖。日轮花已瞅准了我们草原的王位。如果你不能成为葵花公主……你该知道那里的牧民、牲畜和花草将面临怎样的威胁！”奶奶的目光里涌上一种哀愁。
“还有，这两天我听说，黑寡妇可能来到了这个城市，她是冲着宝伦你来的。”奶奶的表情有些担忧。
“黑寡妇？”我叫出声来。
“她是一只黑蜘蛛，一直陪伴在日轮花身边，她和日轮花互相勾结互相利用，日轮花用花叶子把人或动物捕捉到，黑蜘蛛就来吃，她吃完后排出的粪便，作为日轮花最好的养料，让日轮花开得更大更壮，人们都管她叫阴险的黑寡妇蛛。”奶奶神情严肃起来，“有可能，黑寡妇要千方百计地阻止你成为公主。”
“啊？”我脸上冒出了汗。“黑寡妇会对我怎么样？”
“一般情况下，黑寡妇不会把你怎样的。作为圣王之后，你天生血液里有一种抗拒巨毒的物质，你身上散发的味道会使这些巨毒生物都不敢靠近你。可是你也得多加小心才是。”
奶奶一招手，向日葵上的小蜜蜂便飞到我的手上，这是一只比普通蜜蜂大得多的家伙，他一条腿跪在我的手心，向我行礼。奶奶告诉我，那是我的侍卫，他叫朱该。
我抱着自己的脑袋，感觉呼吸困难起来，好像做梦魇住了一样，拼命地扭动着。我一下子醒了，刚才是睡着了吗？
我跑到屋里，拿起镜子照自己，就出现了开头时的那一幕。