冲动的语录范文

冲动的语录范文（精选15篇）

冲动的语录 第1篇

关于冲动的语录大全

1、火气甚大，容易引起愤怒的烦扰，是一种恶习而使心灵向着那不正当的事情，那是一时冲动而没有理性的行动。

2、年轻的时候，我们总是会将自己的创作冲动误解为创作才能。

3、这是人类的弱点：人人都喜欢表露感情，以至在内心的冲动中暂时忘掉了日常生活的利益。

4、人类一切的活动都发生于两个来源：冲动与愿望。

5、我们要想实现自己的人生，应该把我们生命中过去与将来间的关系、时间全用在人生方面的活动，不用在兽欲方面的`冲动。

6、每个人都必须按自己心灵的良心来生活，但不是按任何理想。使良心屈从于信条，或理念，或传统，甚至是内在冲动，那是我们的堕落。

7、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而不鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。

8、爱情这东西，初期是荷尔蒙，靠冲动维持，后期是呼吸，成了生活的必需，靠亲情维持。

9、想等一个让我再有冲动去演的角色。

10、固执，是蟠踞于心灵的根源性冲动之一。

11、小谨慎多制胜，感情冲动事多难。

12、所谓情话，只是热情冲动时所说的话，正如做梦的时候说出来的呓语;并不是正常生活里的东西。

13、曾有过那样狂烈，又那样的幻灭之后，他似乎已难在情感上表现出冲动。任何时候，理智都是占胜场的一方。可能当真老了，渴求真实与安定才是唯一目标，不再眩昏了头去竞逐风花雪月。

14、世间哪有什么爱情，纯粹是生殖冲动。

15、过分冷静的思考、缺乏感情的冲动，也必然使人的心理变态。

16、失去理智时的冲动，常常造成长久的悔恨;而长久的憎恨，又常常会使人失去诮有的激情。

17、人和兽的区别：人有理性，兽无理性。人的爱不只是生理上一时的冲动，而是爱能在他们的精神上留下不可磨灭的影子。

18、批评一个人的人格好坏，不但得看这个人已经作过的事，还得看他的目的和冲动;好坏的真正依据，不是已成事实的行为，却是未成事实的意向。

19、正义的事业并不一定要地感情的冲动下才能完成，它能够在平心静气的辩论中坚持到最后胜利。

20、如果一个人把生活兴趣全部建立在爱情那样暴风雨般的感情冲动上，那是会令人失望的。

21、为了改良自己和别人而离开国家的人是个哲学家，但被好奇心这个盲目的冲动所驱使，从一个国家走到另一个国家的人只不过是个流浪者。

22、感情冲动，可以说是一种既甜蜜又痛苦的错误，对于那些没有足够的经验来掌握自己未来幸福的少女们，将使她们一生受到不幸的影响。

23、作诗火急追亡逋，清景一失后难摹。

24、有一梦便造多一梦，直到死别都不觉任何阵痛，趁冲动能换到感动，这愉快黑洞苏醒以后谁亦会扑空。

25、人最重要的价值在于克制自己的本能的冲动。

26、尽管许多形式的竞争引起了强烈的反对，我认为它们在促进必要的努力方面却起到了一种必不可少的作用，并在一些领域中，为如果得不到宣泄便可能导致战争的那种冲动提供了一个相对无害的出路。

冲动的语录 第2篇

2.两人之间，保持适当距离为好。一味地温馨，试图去抹去一切不和的谐音，结果不是磨灭掉夫妇双方的个性，从而窒息爱情，就是造成升平的假象，使被掩盖的差异终于演变为不可愈合的裂痕。

3.有许多人被爱情伤害过，所以不再相信爱情。但实际上，这些人是最懂爱的。因为受伤，所以才是懂得。因为失去，所以才是去珍惜。因为背叛，所以才是会忠诚。他们看上去冷漠，其实那是有一颗最缺爱的心。

4.真心等你的人,他总会真心等下去;不愿意等你的人，总是一转身就牵了别人的手。我相信，一个人如果真心爱你，那无论他多忙，多累，多辛苦，他总会有时间给你发条短信，打个电话，只是他愿不愿意的问题。如果一个人真的足够在乎你,那么他总能挤出时间来陪你，没有借口，没有谎言，没有不兑现的诺言。

5.为什么明明相爱，却是会分手。为什么明明是思念，却是要去伤害。我们经常做错决定做错事，并非没判断力，而是因为情绪一时激动。如果你是真的爱一个人，那么你就尽量让自己平静的去理解对方。不冲动，也是一种爱。

6.爱情系统中的两个人，就象是串联电路中的两只灯泡，一只不亮了，没有热情了，另一只，纵然是热情万丈，也不会真正发光的。

7.要让爱情简单，那么最好就是去精选适合自己的对象。一个真正值得去爱也懂得回爱的人，就会让爱情变得简单。这样的话，在两人之间平时是不需要去猜测心意，不用担心行踪;不害怕在无意之间激怒，不怀疑做任何事情的动机。

8.爱情是一个人对另一个人习惯的认同，爱到最高境界就是认同了他的习惯，一个女人习惯了一个男人的鼾声，从不适应到习惯再到没有他的鼾声就睡不着觉，这就是爱;一个男人习惯了一个女人的任性、甚至无理取闹、无事生非，这就是爱;一个人会为了另一个人去改变、去迁就，这就是爱。

9.爱一个人最重要的不是海誓山盟和甜言蜜语，而是在彼此心中共同守护的白头偕老的信念。一旦是信念崩溃，那么那些曾经的凿凿誓言都随风而逝，剩下的只是满地心伤的碎片。我们是要给爱一个坚强的后盾。

10.爱恨也许仅仅就只是在我们的一念之间!爱，那不仅是要懂得宽容更是要及时的，很多的事可能只是在于你心境的转变罢了。如果有个人爱上你，而你也觉得他不错，那也并不是代表你会选择他。

11.有许多人被爱情伤害过了之后，所以也就是不再去相信爱情。但是在实际上，这些人是最懂爱的。因为受伤，所以才是懂得。因为失去，所以才是去珍惜。因为背叛，所以才是学会忠诚。他们看上去冷漠，其实那是有一颗最缺爱的心。

12.原来，爱一个人，那么也就是永远的是要心疼她，永远都是不舍得去责备她的。看到她哭，自己的心那就是跟针扎的一样;看到她笑，自己的就跟开了花儿一样。在爱情中，每个人都有自己致命的软肋。

13.爱是包容而不是去放纵，爱那是关怀而不是宠爱，爱是相互交融而不是单相思，爱是百味而不全是甜蜜，爱，那就是一辈子的事。

14.如果你爱一个人，先要使自己百分百的值得他爱，至于他爱不爱你，那是他的事，你可以希望，但不必强求。你是永远都是不会知道的，为你乱想的人是有多么的爱你。

冲动的历史求和理论 第3篇

心理学里的历史求和体现在两个层面上:一是对种群历史的求和, 二是对个体历史的求和。种群的历史体现了自然选择的力量, 体现了心理功能对环境的适应性。这说明凡是先天的本能一定有着进化上的意义, 即便不能获得直观的个体适应优势, 也一定在繁殖的意义上实现了成功。需要重点强调的是, 对种群历史的求和不同于进化论, 在功能和结构上历史求和理论不强调功能的演进, 而侧重结构的历史的叠加。形象地说, 人类的注意系统的结构也许停留在500万年前的水平, 情绪系统则可能更原始些, 而语言中枢要相对新一点, 这些不同发展水平的系统组成了今天的人类。对于每一个系统内部的构件仍可以进行这样的分析。这么做的好处在于避免了进化论的自我证明的尴尬处境, 也在一定程度上统一了进化论和“用进废退”原则。而进化论无法回避的阶段性质变的问题, 历史求和虽然不能给出解答, 但却有着更好的兼容性。人类的胚胎发育是这方面的最佳例证, 如同生物由低等到高等进化一般, 胚胎发育也经历了相似的过程, 这正是不同发展的系统一步步组合叠加起来的直观体现。种群的历史还包括了心理发展, 主要体现在信号体系、社会体系和文化体系中。这种“软遗传”对人类智能的发展同样功不可没。通过代际传递, 种群信息被不断加工和保存。对心理的历史求和也被很好地研究过, 只是研究者更多地称之为“文明”。

心理学更关注的是个体历史的求和。对个体历史的求和指的是个体的任一现时事件受到之前所有历史的影响, 包括个体历史和种群历史。不同历史事件对当前事件的影响程度取决于当前现实环境和当前历史环境 (这个名词稍后解释) 的相似程度。不同历史事件对当前时间的影响方式取决于不同事件的性质, 并因此产生不同的效果。一般来说, 生理事件产生广泛的、非指向性的影响, 心理事件产生具体的、指向性的影响。特别地, 发育期的事件因为与生理发育密切相关, 对后来的影响相对较大, 而影响的程度与发育期生理变化的程度正相关。

在这一框架下, 冲动行为就更容易界定和理解。历史之和对当前事件较强的影响都可以被理解为冲动。这时有两种冲动的情况:显性冲动和隐性冲动, 即发生冲动行为的冲动和仅有心理过程的冲动。显性冲动又分两种情况:反射型冲动和决策型冲动。前者近乎于条件反射活动, 个体在当时不会感受到矛盾冲突, 但是事后评价时对于当时缺乏评价决策过程而产生冲动的感觉。在后者情形下, 个体经历了评价决策过程 (通常伴随着巨大的矛盾冲突感) , 而最终屈服于历史的影响, 也就是说个体清楚行为发生的原因, 但是无法实现控制。值得一提的是, 这种情况与病态人格没有绝对的鸿沟, 因此历史求和理论是有临床应用前景的。影响表现的因素很多, 个性 (其实也是历史求和的产物) 、环境要求、生理状态等都起着重要作用, 而最为重要的就是情绪变化。也许是种群历史 (进化) 的结果, 冲动通常都伴随着情绪的唤醒, 而这一点既可以用来分析当前历史事件又可以被当做鉴别冲动的一项指标。

在上面基础上进一步分析会发现历史求和理论的预测作用。冲动需要有强的历史影响, 而强的历史影响需要相似性做保障。所以一个冲动的发生一定能找到非常相似的历史事件, 而且个体接受了该历史事件;如果没有, 则一定可以继续上溯到更早的相似历史事件中, 直到个体当时接受了该事件。实际上, 如此操作的结果是很多事件的原因都需要上溯到懵懂时期, 而作为婴幼儿的个体基本上是无条件接受的。在发生生理性变化的情况下, 该事件也能产生强大的影响, 进而引发冲动。对这种情况的研究也不是捕风捉影, 在冲动发生时, 该生理变化一定参与了行为或心理过程, 而且多数时候个体是可以意识到这一点的。

冲动的代价作文 第4篇

崔浩林，他长着一双能干的手，一张表情夸张的脸，一张能说会道的嘴巴。头上还有一块小小的伤疤，而我就是这块伤疤的罪魁祸手。

那天大课间做操的时候，突然一个书包朝我飞了过来，接着我听到崔浩林说：“你把我的书包踩脏了，回去给我洗吧！”我还一头雾水呢，顺手就把书包扔了，谁知他生气了，跑过来把我的书包倒了个底朝天，我也生气了，拿起板凳向他冲了过去，把他砸的措手不及，结果，失手把他的.头砸烂了。我一下就慌了手脚，没想到会这么严重，心里特别害怕。

第二天，妈妈带着我去看望崔浩林，一到他家，我就看到他头上包着纱布，心里愧疚极了，赶忙向他道歉，崔浩林也急忙说：“没关系，我原谅你了！”顿时我心里就像冰雪融化了一样，特别感动，不由的佩服起他来。

这件事让我和崔浩林变成了好朋友，我觉得他是一个小男子汉，也是一个对别人宽容的人。

我也应当从中吸取教训，和同学们要团结有爱，和谐相处，做任何事都不能冲动，因为老师说过，冲动是魔鬼！

冲动的作文 第5篇

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”几个简单的字眼，告诉我们：不要因为恶事小而去做它，善事小就无视它。相同的道理，很多人认为违反法律是件小事，可我们作为祖国的一份子，社会的一员，应该从每件小事做起，从一点一滴做起，做一个遵法守法的好同学!而我们的同学小猴却因为一时冲动而走上违法的道路。

那一天，小猴正准备骑单车回家。突然，羊大妈车上的苹果不知怎么的全部都掉了下来。小猴见状，立即下单车去帮忙。

不一会儿，羊大妈的苹果也捡完了，小猴新买的单车却不翼而飞了。小猴气急败坏，它心想:“哼!我做了好事还被偷车，太不公平了!小偷们，你们等着瞧，总有一天我会用同样的方法来偷你们的单车，我要双倍的俸还!”

于是，小猴变的不可理喻，天天去偷别人的车，变成了“江湖大盗”。这时，黑猫警长可坐不住了，它心想:“一个好端端的学生，竟然成了江湖大盗，真是不可思议啊!”它便调动警力，决定捉拿这个江湖大盗。终于，在一次警方的天罗地网下，小猴终于落网了。在动物法庭上，小猴不得不承认自己的罪行。

冲动的惩罚 第6篇

唉!真是搬起石头砸自己的脚，我的一辆新自行车由于我一时的`冲动毁在了自己手里，好痛苦矣!

故事的开始是这样的。

有一天，我吃完早饭去上学，到车库取自行车时，发现一辆比我的自行车还要烂上一百八十万倍的超烂型老式自行车停在门前。心想：这是谁家的破自行车，怎么这么不长眼，便没有去管。等我放学回来放自行车，只见那辆自行车还在丝毫未动，便有些不高兴了：“这家人怎么这么讨厌，无缘无故的，自行车放哪不行偏偏放我家车库门前，碍手碍脚的。”我还是没有去理它，推开车库门，把自行车放进去，扭头就走了。

可一天，两天，三天……自行车依旧停放在我家车库前。

有一天，我心情不快，看见这自行车就更是火上浇油。我怒发冲冠，一招旋风腿把那破自行车捅上了西天。我的心里的不快顿时也跟着自行车抛到了九霄云外，心想：哼哼，这还差不多，以后就不用老挪那自行车了。

第二天，我看见我家车库前还停着一辆自行车，走近一看，不是以前那辆，而是一辆崭新的自行车。我心想：哼，一定是那家人又买了一辆新的，故意停在这里气我，我也不是好欺负的，看我怎样收拾它。于是我一脚踢去，自行车立刻五马分尸。

吓得我像脱缰的野马似的我撒蹄就跑，一不小心撞在了妈妈身上。妈妈问我怎么了，我颤颤惊惊地说：“我……我……不小心把别人家的自……自行车弄坏

了。”妈妈问：“哪呢?”我答道：“就在咱家车库门前。”妈妈听了，先是一惊，然后急忙跑去看，最后气愤地说：“这是我刚给你买的新自行车呀!

别让“冲动”搅了课堂的“局” 第7篇

气冲冲地回到办公室, 我渐渐冷静了下来, 回想自己每个夸张的动作, 咄咄逼人的话, 心里涌上一股难言的滋味。其实, 学生只是出于好奇, 在实训课上做了我认为出格的事, 我却对他恶言相加, 完全不顾一个老师的形象。

回想当初, 初上讲台, 满怀对学生的一腔爱意, 也曾对犯错的学生柔声细语, 款款深情。为何现在却对学生动辄大呼小叫, 越来越没有耐心呢?我们常叹息, 学生一届不如一届, 难道真的是学生变了吗?其实不然, 是我们做老师的变了, 那种爱学生的感觉越来越迟钝了, 爱学生的心越来越麻木了。

反思整个事件, 我认为可以从以下几个方面着手, 以便有效控制自己在课堂上的情绪。

一、宽容学生的过错

在职业学校, 课堂上时常会发生一些让老师措手不及的事情。一个心胸狭窄、与学生斤斤计较的老师, 对于犯错的学生, 老师若是一心只想到学生的错, 是学生让他面子过去不, 在学生面前下不了台阶, 挑战了自己为师者的尊严, 于是只好惩罚学生以儆效尤。这种老师的课堂, 教师的人格形象扭曲了, 必然充满了火药味, 一些本可以避免的事情一开始由于教师没把握好尺度, 最终酿成了严重后果, 有可能本来是蝼蚁兹事, 却酿出了撼倒大树的后果。

教育家苏霍姆林斯基曾说过:“宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”在事件中, 如果当时我能够克制一下自己的冲动, 换一种思路来处理这个问题, 比如给孙同学的探究学习精神给予一定的肯定, 但希望他以后一定要认真分析后再去实施, 另外把这件事作为对全班学生进行探究学习和安全教育的案例, 那么从这件事中, 受益的就不只是他和全班同学, 其实还有我, 因为在课堂上靠发火企图镇住学生的教师, 恰恰体现了自己教育意识的贫瘠和教育方法的缺失。

二、分析学生特点, 寻求对策

中职学生普遍在15、16 岁, 他们各方面的思想都已初步具备, 但都不成熟, 有时做事太主观, 太情绪化, 不计后果。他们中的多数人是应试教育的失败者, 来到中职学校的目的, 是为了能够逃避系统理论的学习, 对于没有升学压力的他们来说, 继续要求他们端端正正, 中规中矩地坐着听课, 记笔记, 确实对他们形成了很大的压力, 于是, 课堂上种种格格不入的想象, 背后的原因显而易见。

所以, 对于课堂上学生的迟到, 小声讲话, 玩手机, 睡觉等行为, 简单制止的方式, 收到的效果微乎其微。面对这种情况, 我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去, 引起个别学生的注意, 暗示他“:老师已经注意你了, 请你改正。”这样既保全了学生的自尊心, 其他的学生也不会因老师的发火而打断他们的正常听课。可以让他回答问题, 当然他正常情况下是回答不出来的, 但至少他自然会停止自己的违纪行为, 教师的目的便已达到, 老师也就不要再与他计较了。当然, 这时也可以和他开个玩笑, 这时不仅能缓解学生的对抗心理, 也能有效的调节课堂氛围。

三、给学生解释的机会

“师尊生卑”的课堂师生关系, 一直在作祟。学生犯错, 教师应该给学生留下解释的机会, 解释过后再处罚也不迟。曾经看过一位老师的自我反思:课堂上, 一个学生一直在睡觉, 在老师三番五次的提醒下, 依旧没有起到效果。老师终于忍无可忍, 就走到他面前, 大声命令学生站起来, 谁知学生正在高烧不退, 导致浑身无力, 脸也被烧得通红。老师立刻意识到了自己不明真相后的简单粗暴, 然后诚恳地向学生道了歉。若是在之前屡次提醒无效的情况下, 老师能带着疑惑而不是主观片面的判断, 走到学生的面前, 轻声问一声“:××同学, 你怎么了?是身体不舒服还是遇到什么事了呢?”那么带给学生的必定是受到老师关心后的温暖感觉, 老师也会因为自己一个小小的充满人性的关怀而感到一点幸运。作为新时代的教师应顺应新课改的要求, 不断更新观念, 和学生建立起和谐平等的师生关系, 这是避免课堂教学中产生不必要的消极情绪的关键因素。教师如能努力缩小与学生的心理距离, 消除误会和隔阂, 加强相互了解和体谅, 进而能够建立深厚友好的情感基础, 换得更为紧密的合作。

四、合理宣泄不良情绪

当老师陷入不良情绪时, 要主动调动“理智”这道“闸门”的力量以控制不良情绪。面对可能引起教师不良情绪的事件时, 作为教师要学会自我调节和疏导。

人非木石岂能无知, 礼不可逾, 情不可负, 用心地去爱每一个学生, 尊重他们的人格, 理解他们的内心, 宽容他们的过错, 控制好自己的情绪, 学生会自然而然向着你要的方向发展。

摘要：本文通过对课堂上一件突发事件的反思, 引出教师如何有效管理自己的情绪, 总结出以下几个实施途径:宽容学生的过错, 分析学生特点、寻求对策给学生解释的机会, 合理宣泄不良情绪等四个方面, 让自己做一个内心有温度的老师。

关键词：课堂,教师,情绪管理

参考文献

[1]冯建军.教育即生命[J].教育研究与实验, 2004 (1)

[2]杜殿坤编译.给教师的建议, 2011.145-231

冲动的惩罚作文 第8篇

“啊!”突然，我听到了一声大叫。这不像是看到老师来，马上要做的是座位上恐慌的叫声，更像是愤怒的嚎叫声，原来是因为有人把李明朗惹怒了，他当时就像是一只愤怒的野狼，眼神很恐怖，像是一只野兽在捕捉猎物时的眼神，我知道他现在无比的生气，似乎想要冲过去打惹怒他的那个人。

朱继强上去阻止了他，但他还是拼命的挣脱。我又赶紧到他身边去劝阻，可是李明朗他却挣脱了，狠狠地撞上了我。我也怒了，狗咬吕洞宾――不识好人心。我一手把他按在地上，本以为他不会再动手了，谁知他一拳头就向我打过来，虽然我躲过了，但我真的被他激怒了――那是我唯一一次被激怒的，我是来劝架的，也没有想过要打他，只是用脚在地上把他绊了一下，他摔在了地上。

我并没有想到我们身为同学居然能在学校这样打架，还打的这样起劲。

好在朱继强把这事快速的告诉了老师，最终老师让我们都到办公室去。我本以为应该没有什么事了，可手臂一个伤痕清晰可见，流了血，血淋淋。

冲动的青春作文 第9篇

多少人期盼的时期——青春无限，然而我却在感慨它的冲动。

不知道我失去过什么，也不知道我已得到了什么。只是我觉得那时的岁月好懵懂，好冲动。几乎让人忽略了年少的轻狂的魅力，冲动中青春的杀伤力，他曾经让我魂牵梦萦。让我的眼中只有他，于是我忽略了身边最好的朋友，忽略了学业。当时魂然不知，事后发现得不偿失。我何此失去了那样珍贵的东西。我失去的远比这些更为贵重一百倍一千倍甚至一万倍，那便是人生的前途。为此在多少节重要的课堂我的心缺席。多少个重要的知识忽略而过，多少个要背的`单词，我意让他成为历史。

我的世界快要崩溃了，那些辉煌已成为历史中万千事物的一景，我曾经觉得引以为傲的语文和英文意有了那么多的不确定，试卷上多了那么多红点，那时我觉得无所谓，反正自己底子厚，有的是天赋，孰不知我已失去了大好河山，从此，优秀名单里再也没有我的名字，老师嘴里念叨的也永远不会有我。

交流的冲动作文 第10篇

那是我读小学三年级时发生的事。

我在班上是一名不被注意的学生。除了成绩好之外，在其他方面很少有人注意我。我太腼点，也太压抑，很难同人叫朋友，也羞于在众人面前表现自己。大部分课间休息时间我都是坐在自己的座位上一动不动，看别人玩。只有当同学们的游戏缺人时来叫我，我才跑过去。然而这种时候是多么少啊!

一方面我害怕被人注意，另一方面，我又是那么的渴望有人来叫我、注意我!

我们住的大杂院的隔壁是一个食堂，食堂里长着一棵古桑，桑树的树干从瓦屋顶上伸出来，巨大的华冠伸展在我们院子的上空。到了夏天，古桑就结出很多美丽的紫色桑葚，风一吹，成熟的桑葚掉在院子里和屋顶上。围墙的下面有一堆水泥板，从上面可以爬到食堂的屋顶上去捡桑葚。我几乎每天都要上去一小会儿，从离得最近的那些瓦缝了捡桑葚。捡回来洗干净，然后再吃。这一天，我决心要捡一大捧桑葚带到学校去，让同学们都来羡慕我，问我要吃的，我也要表现自己一回。上课的时候，我被这个计划暗暗地激动着，几乎都没听见台上老师在讲些什么。

中午吃过饭之后，我就迫不及待地和朋友一起爬上去了，当然是瞒着大人的(他们正在睡午觉呢)，不然要挨打。

啊，收获真不小!

都是刚刚掉下的那么新鲜，那么饱满，看了都馋得要流口水了。但我一颗也舍不得吃，都放在手巾了头。很快屋檐这边的都被我们捡完了，但是靠屋脊那边还有几十颗最大、最好看的!

我几乎不假思索就往那边的瓦上踩去，一下就捡了十来颗，简直心花怒放踮着一双赤脚下来的时候，突然脚下的橼木“咔嚓”一响，我的半个身子立刻陷下去了。

当我终于用力爬上来时，几乎魂都被吓掉了。“啊呀!

啊呀!

”我的朋友喊道。但她马上停止了喊叫，因为我已经上来了。手巾里头的`桑葚始终被我紧紧地抓着。我们下到地上时，朋友嘀咕道：“以后再也不来捡了。”我也是这么想的。

那天下午在班上，我感到像过节一样快乐。男同学和女同学一轮又一轮地来找我要桑葚吃，连课都上不安稳了。我一次给他们两颗，他们都馋，吃了又来要，还好奇地问：“哪里捡的?告诉我吧，告诉我吧......”我当然不告诉他们。实际上，我心里正忐忑不安呢。我的不安并不是自己刚刚遭到过大的危险，而是害怕被我踩塌的那个大窟窿生出事来。万一调查出来了呢?我的朋友会不会讲出来呢?可是看着同学吃我捡来的桑葚，被人需要的感觉是多么好啊。我第一次成为了大家注目的中心。

一连好几天，我在家里都很不安，不敢看父母的脸。在宿舍里，我也是躲躲闪闪，尽量少露面。然而一切都很平静。

直到过了一个月之后，才隐隐约约听人说起隔壁食堂屋顶上的那个大窟窿，但并没有提起我的名字。一定是围墙那边的人过来告状，但没有抓到现场，最后就不了了之了。当年秋天，那棵美丽的桑树就被锯掉了。

如今我仍然不理解，当时我哪里有那么大的勇气，一脚就跨过了危险区。要知道，那是一座多年失修的房屋，瓦片下的橼子几乎全都朽坏了，我真是胆大包天啊!

你激发出学生的写作冲动了吗 第11篇

一、营造与作文主题相关的写作情境

所谓情境作文, 就是把学生带进具体情境中进行的一种语言训练, 强调从实践入手提供题材, 从观察入手积累素材, 使学生的写作素材逐渐丰富起来, 最终达到言之有物的目的。情境作文注重利用事实, 以具体真实的情境激发学生的表达欲望。在创设情境时, 老师作为组织者和策划者, 应发挥主导作用, 尽可能创设那些富有可行性、趣味性、科学性的情境, 从而激发出学生说的冲动, 在此基础上再经加工、提炼、思考, 形成写的冲动, 最终达到构思成文的目的。从可行性角度看, 要求是具体的、可操作的情境, 只有那些人人都有机会参与, 凭着自己原有的生活经验在具体情境中亲身体验的项目才能给每个人有一个直观而立体的印象。从趣味性角度看, 最好就是选取一些正常情况下看似不可能完成的小项目, 材料学生容易准备, 项目完成过程不经引导又难以轻易完成。一般说来, 过于简单的项目很难激发学生动手做的欲望, 但是如果这个项目具有一定的挑战性, 学生不至于一下子完成, 那么学生战胜困难的热情就会逐渐被点燃, 为了完成任务, 他们才会开动脑筋, 与身边的同学交流, 以便获取灵感, 希望得到别人成功经验的指导。那些跳一跳方能够得着的活动项目总是能激发学生解决困难的勇气, 因为那够得着的部分正是他现有知识能力的“最近发展区” (维果斯基语) 。从科学性角度看, 这些小项目应该是科学的, 也就是说是可以通过学生自身的主观努力, 达到预设的目标。故此, 应尽量选取那些已被证明可以完成的小项目。因为如果那些连老师自己也不知道能否成功的项目, 便难以控制活动的进程, 加之学生中的主体如果在一定的时间内难以达成目标, 就会降低进一步探索的欲望。譬如有个老师选取“吸管穿土豆”这样的小活动项目, 学生由开始认为的不可能完成到后来努力后的成功, 情绪异常高涨, 老师乘机引导, 学生分别写出了记叙文《一支吸管的传奇故事》、《第一次愉快合作》, 议论文《坚持创造奇迹》、《以“软”胜“硬”》等一系列生动传神的好文章, 这是师生课前都没有料到的。

其实, 老师只要选对了一个可行、有趣又科学的小活动项目, 学生就能开动脑筋想尽办法, 从中体会出丰富的道理。学生情不自禁地大谈自己的活动感受, 产生了一吐为快的“说”的冲动, 通过“说”, 提高他们的思想认识, 引爆他们的写作热情, 把外在的情绪内化为一种内在的思想火花。正如著名散文家毕淑敏所说的:“语文课应该先教会孩子们如何说, 然后再教会如何写。先说清楚, 有真情实感, 再写明白, 文采斐然。”

二、目光向内, 搜索心灵最深处的难忘时刻

平时的作文训练, 老师为了让所有的同学有话说, 总是千方百计地选取那些与学生日常生活非常接近的话题。但是可以说, 无论哪个题目, 都有为数不少的学生说不会写, 是学生真的没有生活体验呢, 还是学生记忆的闸门没有打开?笔者以为是后者。而我们老师所要做的工作就是帮助学生打开这个闸门。一般来说, 一个作文题目的出现, 老师总是千方百计地启发学生去思考, 而学生由于对题目认识还不够深刻, 思考还不够成熟, 或者不敢、不愿意把自己的生活内容在大庭广众之下表达出来, 学生或许会在内心反复重现自己的人生经历, 或许会在好友、同桌之间小声交流, 故而常有“启而不发”的现象发生。但是如果不能将对一个题目的各类认识和思考放在一起进行碰撞, 就很难产生绚烂的思想火花, 就容易陷入个人思维的局限。此时, 老师必须发挥主导的作用, 参与到这个作文题目的讨论当中, 激发学生的兴奋点。如当一个学生进入一个新的学习阶段, 老师总会让学生写“介绍自己”的文章, 有一位老师在启发不利的情况下转换思维, 让学生来采访自己, 学生平时对老师的个人生活爱好、兴趣特长渴望而不可及, 这下终于找到了机会, 于是五花八门的话题都来了。学生在不断询问中, 也开始注意自己身上是否也有诸如此类的情况。一旦学生的发问由外向内, 那么他记忆的闸门便会慢慢开启, 涌出来的必将是源头活水。因为每个人的生活都是独特的, 即便有相似性, 但也一定有区别于他人生活特征的个性。既然世界上没有两片完全相同的叶子, 那么就更没有两个完全相同的人生经历, 只要学生写出生活中真实的自我, 那就一定是有价值的。作为老师, 我们就是要教学生做一个有心的人, 善于从其自身的小事上悟出道理, 看出门道, 并用自己的语言来表达。

其实许多作家的名篇都是自己生活中小事的再现。鲁迅因一次坐洋车的经历写出了反省自我的《一件小事》, 朱自清因父亲送他去北平上学时翻越铁轨买桔子而触及心灵深处的琴弦写出感人至深的《背影》, 莫怀戚因为有自己背母亲、妻子背儿子的散步经历写出了反映家庭和谐、敬老爱幼的赞美诗———《散步》。

三、在学习课文时寻找突破口

我们许多同学的日常生活也许是单调的, 似乎缺乏可以写成精彩文字的典型性, 但是阅读则可以为我们打开另一扇更大的窗户。“接思千载, 纵横万里”, 我们可以尽情地在古今中外各类优秀作品中翱翔。平时我们接触最多的就是教材, 其中的经典之作经历了岁月的洗礼, 颇值得人沉潜玩味。老师就应该更多地开掘语文教材经典文章中所蕴含的宝藏, 特别是挖掘那些与学生的日常生活相近的内容, 将其作为写作训练的素材, 学生才会真正地将读写结合, 体会到“学以致用”的妙处。如学完莫泊桑的《项链》一文后, 就可以进行心理描写片断的训练, 可以围绕以下话题:在得知项链是假的以后, 玛蒂尔德会有什么表现?因为这篇小说的构思非常独特, 高潮部分在文章最后一刻方达到, 结局几乎出乎所有人的意料之外。玛蒂尔德或悲哀、或绝望、或坦然、或愤怒、或麻木、或后悔等等各类心理的产生都能成立, 学生的观点容易引起争论, 写作想象发挥的空间很大, 而这正是激发学生写作冲动的最好机会。再比如学完都德的小说《最后一课》后, 学生已领会了亡国之痛, 感受到了法兰西新一代的成长, 这时, 我们可以启发学生作如下尝试:选择哈墨尔老师和霍瑟老人作叙述者, 从另一个角度讲述故事, 从而发掘、表达出另一番情境和意蕴的《最后一课》。其实我们语文老师做一个有心人, 只要发现学生在学习课文时情感被调动起来, 与文学作品产生了共鸣, 就可以因势利导, 让学生结合自身的生活实际, 将其写成文字, 我想这时候的启发引导一定会比专门作文课上的引导效率要高得多。原因很简单, 就是因为学生有了非说不可的冲动。

总之, 作文对学生来说是一项知识和能力综合要求颇高的准创造性活动, 尤其要使文章出彩, 那就更为难得, 故古人有“文章本天成, 妙手偶得之”的感叹, 也有“两句三年得, 一吟泪双流”的感慨。我们语文老师要想学生写出有亮色的佳作, 就得创设写作情景, 引导学生目光向内, 努力挖掘经典名篇中的写作素材, 充分运用“不愤不启, 不悱不发”的教学原则, 让学生形成创作的冲动, 那么这样, 学生的佳作出现才能水到渠成。

摘要：学生作文常常苦于“无米下锅”, 写出佳作更是难上加难。学生真的是“无米”吗?在笔者看来, 其实不然。主要原因在于老师激发不够, 学生的写作欲望没有被调动起来, 缺乏写作冲动, 他们记忆的闸门还处于关闭状态。笔者以为写作需要冲动的情绪, 而调动这种情绪可以从三个方面入手:创设写作情景, 引导学生目光向内, 努力挖掘经典名篇中的写作素材。这样学生才可能情思泉涌, 写出来的文章才可能“出彩”。

关键词：激发,写作,冲动

参考文献

[1]陈妙娥.一个土豆引发的一次思维碰撞——从一节情景作文课谈起[J].中学语文教学参考, 2006 (4) :32.

[2]卢明.让学生作文回归真情[J].语文教学与研究, 2009 (5) :34.

冲动的代价高三作文 第12篇

我们楼下有一个饭店，生意很好。每天晚上顾客盈门，甚至饭店门口都会摆上桌子招待客人。每天晚上说笑声、喝酒猜拳声、杯盘碰撞声不绝于耳，这种声音不到深夜十二点以后是不会静下来的。我现在真后悔买了临街的房子，虽然热闹，但不得清净。

昨天夜里大概一点钟左右，我正在熟睡，忽然被一阵叫骂声、厮打声惊醒，顿时我睡意全无，于是就走到窗前向下观看。看到饭店门口有一群人正在那里打架。正当他们打得正凶时，有人打了110报警电话。不大一会，一辆警车疾驰而来，下来两名警察。警察随即上前进行制止，但因警力不足，难以控制这混乱的局面。警察立即要求增援，稍停片刻，有一辆警车来到。这时打架双方才算稍有收敛。于是双方各执一词，在警察面前各说各的理由。警察看阵势不能当场平息，只好把双双当事人全都带走询问。估计罚款、赔偿是少不了的，因为损坏了财物；酒后闹事、打伤人也有可能拘留。

从他们叙述中得知这场冲突原来是饭店员工与顾客由于不冷静、冲动造成的。当晚，顾客吃完饭付了账正准备走时，饭店员工发现少算了四瓶啤酒，于是双双发生争执，一方说算了，一方说没算，随后就大打出手。

参考作文：母爱的冲动 第13篇

有人说母亲生气是出与母爱,但冲动的”母爱”造成的危害却像一道深深的疤痕印在心里。

今天因台风提前放假，我们都乐得不得了。晚上,我在查作文，家里来了客人。坐在客厅.而我则坐在一角打我的电脑.妈妈做在沙发上热情的待客,给这位契茶，给那位倒渣.不时的瞧瞧我。我自己倒了杯咖啡，放曲音乐，欣赏别人的文章,享受我的美好时光。”凉风”吹得响响的。“铛铛声的，到底是在干什么?不要玩游戏哈。”“没那，安心喝你的茶，不要打扰我。”我不满地答道。妈妈伸伸头，不安心的看了看。我侧侧身子给她看看，以此表明我的“清白”。

忽然不知怎么的弹出了一个游戏广告，妈妈那尖锐的眼睛马上就看到了这来。“好啊，还敢玩游戏，早死仔，看我不收拾你。”我慌了，马上应嘴“哪有？你自己来看看。”妈妈一听，放下手中的工作，走了过来，我慌乱的关掉网页，说道：“哪有？你自己看。”妈妈说：“刚刚明明看到的，被你关掉了，不打你不行。”她抄起鞋巴，往我身上打。“青春期遇上更年期，倒霉！”我躲着跑。“哎呀，还骂我“更年期”，不得了反了!”妈妈怒火冲天，改用鸡毛掸把我赶到楼上。我气得闷着被子大骂一言不发。

刀郎冲动的惩罚歌词 第14篇

刀郎冲动的惩罚歌词

那夜我喝醉了拉着你的手 胡乱地说话

只顾着自己心中压抑的想法 狂乱地表达

我迷醉的眼睛已看不清你表情

忘记了你当时会有怎样的反应

我拉着你的手放在我手心

我错误地感觉到你也没有生气

所以我以为

你会明白我的良苦用心

直到你转身离去的那一刻起 逐渐地清醒

才知道把我世界强加给你 还需要勇气

在你的内心里是怎样对待感情

直到现在你都没有对我提起

我自说自话简单的想法

在你看来这根本就是一个笑话

所以我伤悲

尽管手中还残留着你的香味

如果那天你不知道我喝了多少杯

你就不会明白你究竟有多美

我也不会相信第一次看见你

就爱你爱得那么干脆

可是我相信我心中的感觉

它来得那么快来的那么直接

就算我心狂野

无法将火熄灭

我依然相信是老天让你我相遇

如果说没有闻到残留手中你的香水

我绝对不会辗转反侧难以入睡

就想着你的美

闻着你的香味

在冰与火的情欲中挣扎徘徊

如果说不是老天让缘分把我捉弄

想到你我就不会那么心痛

就把你忘记吧

应该把你忘了

这是对冲动最好的惩罚

直到你转身离去的那一刻起 逐渐的清醒

才知道我把我世界强加给你 还需要勇气

在你的内心里是怎样的对待感情

直到现在你都没有对我提起

我自说自话简单的想法

在你看来这根本就是一个笑话

所以我伤悲

尽管手中还残留着你的香味

如果那天你不知道我喝了多少杯

你就不会明白你究竟有多美

我也不会相信第一次看见你

就爱你爱的那么干脆

可是我相信我心中的感觉

它来的那么快来的那么直接

就算我心狂野

无法将火熄灭

我依然相信是老天让你我相约

如果说没有闻到残留手中你的香水

我绝对不会辗转反侧难以入睡

就想着你的美

闻着你的香味

在冰与火的情欲中挣扎徘徊

如果说不是老天让缘分把我捉弄

想到你我就不会那么心痛

就把你忘记吧

应该把你忘了

这是对冲动最好的惩罚

这是对冲动最好的惩罚

啊~~~~~~~~~~~

如果那天你不知道我喝了多少杯

你就不会明白你究竟有多美

我也不会相信第一次看见你

就爱你爱的那么干脆

可是我相信我心中的感觉

它来的那么快来的那么直接

就算我心狂野

无法将火熄灭

我依然相信是老天让你我相约

如果说没有闻到残留手中你的香水

我绝对不会辗转反侧难以入睡

就想着你的美

闻着你的香味

冲动的语录 第15篇

关键词：时尚,时尚属性,客观属性,顾客情感价值,冲动购买行为

当今社会时尚消费无处不在, 由于生活的快节奏使冲动购买行为也变得越来越普及。时尚与冲动型购买行为在许多方面有共同的地方, 时尚容易激发消费者的感性消费, 容易引起消费者的冲动购买行为, 时尚的早期使用者大多是冲动购买者, 而容易引起消费者冲动购买的产品有相当多的是时尚产品。那么时尚的哪些元素唤起了消费者的情感认同, 并引发了消费者的冲动购买行为呢?本文将从以下三方面进行研究:与产品的客观属性相比, 时尚产品的那些元素更能唤起消费者的感性认同?与产品的客观属性相比, 时尚产品的那些元素更能激发消费者的冲动购买行为?时尚产品的主客观属性影响消费者冲动购买的内部传递过程又是怎样的?

一、文献回顾与假设

冲动性购买 (Impulse buying) 行为是消费者事先没有购买计划或意图, 而是在受到特定情境的影响而产生情感上的购买需要, 立即实施购买的行为。许多研究者利用心理学变量 (如个性、自动调节) 、享乐体验 (如购物享受、情感状态、心情) 和环境变量 (如休闲时间、金钱) 对冲动购买行为进行了研究, 并建立了相关的理论架构[1] 。Sherhorn、Reisch和Raab (1990) 的研究表明, 冲动型购买行为与产品有关, 消费者冲动购买是由于某些类型的产品是冲动型购买产品, 而新产品比旧产品更容易激发消费者冲动型购买, 服装、首饰、化妆品等时尚类的产品消费者冲动购买的几率更高[2] 。从相关的文献可以看出, 时尚作为心理和精神层面的感受, 对同样基于情感因素引起的消费者冲动购买行为有重要影响。Park、Kim 和 Forney (2006) 的研究也表明时尚介入和正面的情感等变量对时尚导向的冲动购买行为有积极的影响, 时尚介入对冲动购买行为的影响是所有因素里最大的;享乐的消费倾向对冲动购买行为是一个重要的调节变量[3] 。Ian 和 Chant-Chin (2004) 则对时尚创新者进行的深入研究发现, 时尚创新者通常都是冲动购买者, 他们具有易激动、喜欢放纵、前卫、自由主义和性格鲜明的特点[4] 。

时尚产品包含有许多体现时尚的元素, 有些是时尚产品独有的, 有些是与其他类产品共有的。笔者通过对过去时尚文献的梳理, 利用内容分析法进行分析, 发现新奇和美感是被各个学科的时尚研究学者公认的体现时尚产品特点最有代表性的时尚元素。因此, 本研究选取了新奇和美感作为代表时尚属性的元素, 而同时选取了产品的质量和功能代表产品的客观属性来进行对比研究。

顾客感知价值是消费者视角的顾客价值, 从20世纪80年代后期开始成为研究的热点。顾名思义, 顾客感知价值的核心是感知, 是带有主观性的认知, 但早期的研究如Zeithaml等却主要从理性认知的角度研究为主, 侧重于产品质量、价格、性能等。直到Sheth、Newman和Gross (1991) 提出了感知价值理论框架, 指出顾客消费价值不仅有功能价值外, 还包括情感价值、社会价值等感性价值, 顾客情感价值开始被认为是顾客感知价值的一部分[5] 。Babin、Darden和Griffin (1994) 等人的研究表明可以用实用性和享乐性两类价值来揭示消费者购物的追求[6] 。实用性价值依赖于某一产品的购买和使用是否通过有效率和有效果的方法达成。相比实用性价值, 享乐性价值则较为主观且更富个性化, 其主要源于过程中对产品、经历所产生的乐趣与享乐, 而非任务的完成。随后, 越来越多的研究发现顾客消费时涉及了许多诸如趣味、愉悦、感觉、美学、情感等情绪感性方面的动因, 消费者越来越注重消费过程中心理上被不断满足的程度, 并由此影响他们的行为。从这些研究可以看出, 产品的不同属性对顾客的情感价值和冲动购买行为是有影响作用的。

1.产品的时尚属性与顾客情感价值和冲动购买行为。

Veblen等学者认为, 人们之所以追求时尚, 是因为时尚能给人们带来以前没有的新奇和变化, 人们希望藉此表现自我、张扬自己的个性。Sproles (1974) 更进一步的研究表明, 消费者接受时尚产品不是因为它的功能价值, 最主要的是功能价值以外的式样、美观、社会认可、自我满足、社会地位象征和其他社会心理特征部分。而时尚刚被引入时, 都表现出新颖、新奇的特性, 与已经流行和被接受的产品相比, 显得高级和独一无二[7] 。

柯林·坎贝尔指出, 时尚体系在当代社会已被成功地体制化, 以至于持续引入新奇事物被认为是理所当然的事, 因而并不需要任何特别的文化理由。新奇事物的引入起关键作用的是自我陶醉的享乐主义 (self-illusory hedonism) 。自我陶醉的享乐主义代表了一种寻求快感的方式上, 将注意力集中在虚构的刺激物和刺激物带来的隐秘的快感上, 而且更多地依靠于情感[8] 。换句话说, 提供快感的刺激物源于个体想象的虚构意境所产生的情感影响, 这种态度引发了人们对于新奇事物的渴望, 于是熟悉的事物不能令人感到满意, 而那些尚未被体验过的事物就被认为可以体现渴望梦想的实现。同时, 许多宣传推广活动都将它所传达的信息直接指向了这个隐蔽的内心世界, 怂恿消费者去相信它所描绘的新奇产品确实可以使他们的美梦成真。

有学者指出, 人们追求时尚这种新颖流行的行为方式的目的是为了在生活中炫美[9] 。虽然“美”的定义在不同时间和不同人群中可能相去甚远, 而且变幻莫测, 但是时尚潮流必须蕴含某种追逐该潮流人群认同的“美”在其中。对一些人群, 可能时尚是在全然无视美的基础上捏造“美”, 但对另一类人群, 时尚可以使人们相信那些最离奇、最无用、最荒唐的东西是最有特色的东西。这类时尚追求者, 也由于新奇美感的时尚产品对他们更大的吸引力, 而愿意付出更高的溢价。

因此, 本文作出以下假设:

假设1:产品的时尚属性对顾客的情感价值有正向影响作用。

假设1a:产品的新奇性对顾客的情感价值有正向影响作用。

假设1b:产品的美感对顾客的情感价值有正向影响作用。

假设2:产品的时尚属性对顾客的冲动购买行为有正向影响作用。

假设2a:产品的新奇性对顾客的冲动购买行为有正向影响作用。

假设2b:产品的美感对顾客的冲动购买行为有正向影响作用。

2.产品的客观属性与顾客情感价值和冲动购买行为。

由于情感价值是顾客对产品整体产生的个人情感上的效用感知, 而产品的客观属性是产品整体属性的一方面, 因此, 它不但能影响顾客的功能价值, 也能对顾客的情感价值产生影响, 并进一步影响消费者的购买行为。Forney、Par和Brandon (2005) 等对时尚品牌的延伸研究就发现, 消费者购买时尚产品时, 不但考虑风格/色彩和设计/美感, 而且质量等也是消费者购买选择的主要标准[10] 。表明产品的客观属性也能影响顾客的情感和行为。

Sheth等学者研究表明, 情感价值具体表现为顾客在整个购买过程中由于购买产品以及使用产品的而获得的情感上的效用的感知。例如产品对顾客情绪的影响、顾客对产品与品牌的喜好、产品的使用能使顾客感到放松等等, 也就是说顾客的情感价值有可能在对产品功能、质量的使用感受体验中获得, 即体验价值。

因此, 本文作出以下假设:

假设3:产品的客观属性对顾客的情感价值有正向影响作用。

假设3a:产品的质量对顾客的情感价值有正向影响作用。

假设3b:产品的功能对顾客的情感价值有正向影响作用。

假设4:产品的客观属性对顾客的冲动购买行为有正向影响作用。

假设4a:产品的质量对顾客的冲动购买行为有正向影响作用。

假设4b:产品的功能对顾客的冲动购买行为有正向影响作用。

3.顾客情感价值与冲动购买行为。

情感价值和冲动购买行为都属于感性的、偏重精神和心理层面, 二者在顾客购买过程中是从隐性心理反应到显性行为的一个连续过程。Park 、Kim 和Forney (2006) 等人的研究表明正面的情感对时尚导向的冲动购买行为有积极的影响[11] 。

情感是意识在不同环境影响下和不同需要支配下, 会产生不同的内心变化和外部表现。情感作为一种心理诉求, 由此引发的消费行为很难用模型或统一的标准来描述, 它与经济分析的理性观点有很大差异, 然而实践活动中情感的作用确是实实在在的, 它影响了顾客的购买选择。

因此, 本文给出如下假设:

假设5:顾客的情感价值对冲动购买行为有正向影响作用。

鉴于此, 本文的逻辑框架如下 (图1) :

二、 方法与过程

1.问卷设计。

本文采用SPSS13.0软件进行数据的基础性分析, 进一步运用Amos17.0软件对数据进行结构方程模型分析。问卷设计主要是构建新奇、美感、质量、功能、顾客情感价值及冲动购买行为六个潜变量的观察性指标。其中顾客情感价值和冲动购买行为使用的量表是依据国外相关研究文献中的成熟量表, 并根据中国情景适当修改。冲动购买行为依据的是Rook和Fisher (1995) 的研究量表[1] , 顾客情感价值依据的是Sweedney和Soutar (2001) 的顾客感知价值量表中的情感价值部分[12] 。至于产品时尚属性的新奇潜变量, 由于对应的没有成熟量表, 根据对时尚的文献回顾, 时尚产品的新奇属性主要代表新颖、异于平常和惊奇三个构面, 参考Pearson (1970) 的新奇经验量表[13] 及Lee、Crompton (1992) 的新奇构面设计而成[1] ;时尚的美感属性根据文献主要代表外形漂亮、炫酷及与拥有者一致的审美价值观, 参考黄宜瑜、郑健雄、侯锦雄和方纪苹 (2008) 的美感生活量表设计而成[15] 。时尚产品的质量属性和功能属性根据文献回顾发现分别由考究、使用效果、性价比和效果、功能多少、性价比组成, 参考大学生时尚MP3消费心理量表, 本文设计了相关量表。

问卷设计共包括四个部分, 第一部分是影响顾客的产品因素量表, 针对产品的时尚属性和客观属性的4个二级潜变量设计了12个问题, 预调研后对一些容易引起误读的问题进行了修改, 并根据反馈把问卷中关于整个消费类电子产品的调查改为仅针对MP3/MP4的调查, 以免歧义理解;第二部分是顾客情感价值量表, 设计了5个问题;第三部分是冲动购买行为量表, 设计了9个问题;第四部分是基本信息部分。其中的第二部分顾客情感价值量表和第三部分冲动购买行为量表, 因为是采用的国外学者设计的成熟量表, 所以首先由笔者翻译成中文, 再邀请一位副教授 (营销学博士) 进行汉译英回译, 来检验笔者对量表理解的准确性。量表中所有的题项 (item) 均采用李克特7级量表。

2.数据收集。

本研究的调研对象是上海两所教育部部属“211工程”大学学生, 包括大学生、普通硕士研究生、博士研究生和工商管理硕士生 (MBA) 。研究分两阶段举行, 第一阶段的预调研阶段和第二阶段的正式调查阶段。在预调研时, 根据相关原则, 样本的确定是按照预试对象人数为问卷中包括最多题项的“分量表”之3-5倍人数。本调查预试问卷中包括分量表题项分别为5、9、12题。据此, 预调查样本量共发放47份。于2009年7月9日至7月18日通过电子邮件发放, 收回有效问卷39份, 有效回收率83%。根据预调情况对问卷进行相应的修改后形成正式问卷。由于做验证性因子分析 (CFA) 时至少要有200个样本量, 因此, 本研究正式调查的问卷发量为253份, 收回有效问卷219份。调查为2009年8月6日至8月29日, 有效问卷回收率为87%。

3.信效度和模型拟合度。

信度是指测验结果的一致性及稳定性程度, 即样本的可靠度。目前Cronbach’s α系数是常用的标准, 认为α值高于0.7为高信度, 低于0.35为低信度, 介于其间为中信度。一般认为0.7是Cronbach’s α值可接受的下限, 但在探索性研究中可以降低到0.6。结合本文问项内容在中国的研究尚属首次, 而一些问项, 尤其是心理情绪词汇的翻译、理解难度较大, 因此, 本文设定的Cronbach’s α值标准为大于0.6。问卷中量表的Cronbach’s α系数见表1, 可以看出, 量表均能满足设定求, 可判定量表均具较高信度。本研究所设立的问卷与所使用的量表均能满足研究需要。

效度指评介工具能够准确地测量出研究所要衡量的事物。内容效度可用逻辑判断, 结构效度可用平均变量抽取 (Average Variance Extracted, AVE) 来度量。模型总体拟合度检验结果见表2, x2是作为验证理论方程与样本是否适配最常用的观察指标, 但它极易受样本量影响。一般以卡方值与其自由度的比值作为标准, 并使用NFI, CFI等指标进行补充验证。卡方值比率若在3-5的间属于接受范围, 若小于3表示模式的适合度良好, 本文中考虑到一些指标的测度抽象性较强, 而且可参考文献较少, 因此, 本文中卡方值不超过5的都予以接受。研究中对各变量的测量都是在借鉴国内外学者现有研究的基础上形成的, 都经过严谨的验证, 因此具有较好的内容效度。本研究采用验证性因子分析 (CFA) 来检测各个变量:每个个因子所包含变量的因子得分都在0.5以上, 说明具有聚合效度 (convergent validity) ;所有变量的测量条目没有出现交叉分布的倾向, 基本归集于各潜在变量代表的因子之内, 由此说明问卷中的量表具有较好的判别效度 (discriminant validity) 。

从表2所示结果可知, 模型总体拟合指数能满足最低要求 (x2/df=2.64, CFI=0.910, NFI=0.918, RMSEA=0.048) 。

三、 结果及讨论

1.研究结论。

通过研究对9个假设进行了验证, 其结果除对不支持假设3a和4a外, 其他7个假设都获得了支持。

2.结果分析。

根据结构方程模型分析可以发现: (1) 产品的时尚属性对顾客的情感价值有正向影响作用。而产品的客观属性对顾客的情感价值的影响作用只获得了部分支持, 产品的质量的影响缺乏统计显著性。原因有可能是消费类电子产品的质量越来越趋同, 差异不够显著, 导致此项的不明显。 (2) 产品的时尚属性和客观属性中的功能属性对冲动购买行为的影响都具有统计显著性, 具有正向影响作用。但同时也发现, 二者对冲动购买行为的影响并没有较大的的差异。究其原因, 可能是由于时尚越来越大众化, 功能性时尚变得越来越流行。 (3) 顾客情感价值对冲动购买行为的影响具有统计显著性, 也就是说顾客情感价值对冲动购买行为的影响是正向的。

3.理论贡献。

冲动购买行为是一种反映人的需求、欲望、物质和精神利益追求的特殊而具体的消费者购买行为, 这一行为是个复杂的过程。所以, 从时尚和顾客情感价值等驱动因素如何影响消费者的购买行为, 是一个有理论价值与实际意义的研究课题。时尚是一个社会学概念, 尽管大量的企业为产品赋予时尚的元素, 但国内外营销学对此的研究却起步较晚, 系统性也略显不足。笔者希望通过时尚元素对顾客情感价值和冲动购买行为影响的研究, 可以为学术界和企业实践者研究消费者的购买驱动因素, 提供一些重要的研究基础和理论借鉴。

4.实践应用。

由于现代生活的快节奏和严重的产品同质化, 冲动购买已经变成消费者购买行为的主要组成部分。正像研究结果表明的那样, 产品的时尚属性和客观属性都能对消费者的冲动购买行为产生影响。即消费者通过对产品的观感和体验形成带有感情色彩的印象而决定购买行为。对于营销实践者来说, 需要了解和掌握时尚的发展趋势, 通过提高产品的时尚形象、提供多样化的功能, 来影响顾客对产品的情感, 并进一步影响顾客的购买行为。在进行促销方式选择时, 应尽量通过产品的摆放给消费者造成视觉冲击, 以吸引消费者, 并通过现场的消费者体验, 让消费者与产品零距离接触, 感受产品的时尚和功能, 使其倾向于现场购买。

四、 局限性与未来研究方向