观文朝荣电影心得体会

观文朝荣电影心得体会（精选2篇）

观文朝荣电影心得体会 第1篇

观《文朝荣先进事迹》有感

文君，海雀村人也，一个最受我敬佩的人。不必说他为老百姓走了多少路，办了多少事，也不必说他种了多少树，绿了多少山，单是他的生活条件，就足以让我敬佩。一个生活在基层的村支书，却心怀群众，心怀家乡。试问当今，有多少仁人志士能够做到如此地步。坚定的意志，视死如归的情怀，是文君天生的特质。勇于当头，积极奋进，是文君做事态度。他用坚实有力双手托起了海雀人的希望，在风烛残年实现了海雀的梦想。他长眠地下，却永远活在海雀人民的心中。

六月烈焰照山岗，文君高品似松洁。家徒四壁不足悲，座座秃山披青杉，志在改变家乡貌，不变青冢誓不归。

这是我心中的文君，也是海雀人心中的文君。干字当头，一马当先，没人愿意干，文君立榜样。他征服了大山，也征服了我们的心灵。他越平凡，就越不平凡。

作为一名普通的大学生志愿者，我觉得自己是那样的渺小。文君坚定毅力，是我要学习的；文君无私精神，是我更要学习的。这让我充分认识到，想好了，就去干，马上干。没有条件，就创造条件，决不坐、等、靠。

不知多少次，海雀人民一提到你就泪流满面，不知多少次，海雀人民为你骄傲、自豪。

窗外雨潺潺，我伏案急笔，写下对你的敬意，也写下对你的敬佩。你不愧为党的好干部，海雀人民的好支书。我亲切地向你说一句，文君，你辛苦了！你的精神将成为我前进的明灯。

英语电影配音教学课的体会 第2篇

一、利用英语电影配音教学,激发学生的学习兴趣

珍妮特•沃斯在《学习的革命》中说道:“选用电影作为教学内容,你使用了世界上最好的教学课件。”英语电影以其地道的语言表达,真实的语境成为我们英语听说教学的宝贵素材。以《英语电影听说分级教程》4~6级第7单元的Charlie and the Chocolate Factory中的“Are you a dummy?”为例:课前先布置学生回家后的英语作业是看电影《查理和巧克力工厂》,看完电影后要选各自最喜欢的人物台词来配音,并在全班选出最佳小演员、优秀配音者、优秀表演者等进行奖励。学生很喜欢这项作业,为了要配音,学生对影片中的台词训练是最基本的。我班有的学生为了能当好这个小演员,努力把主要的台词的意思弄懂,搞明白,他们学会了主动上网或到字典里查生单词的用法、意思,并能连词成句,连句成篇。我班上还有一名学生为了能在课堂上把自己喜欢的话流利地说出来,他把这几句台词手写了好几份:床上、口袋里、书包里、写字台上、课桌上都放有一份台词, 随时看,随时背。曾有一个同学告诉我说,Charlie and the Chocolate Factory中的“I bet someone else would pay more .We need the money than the chocolate.”深深地吸引了他。为了能把这句话的语音、语调、语速等表演得生动逼真,他在家把这个句子足足练习了近五十遍。渐渐地,学生学到的英语经典句型越来越多。正如孔子所说:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐知者。” 看着孩子们通过练习英语电影配音而不断对英语学习增加的兴趣,我心里也非常感动。

二、利用英语电影配音教学,提高学习效果

美国教育家杜威以实用主义的认识作为教育理论基础提出了“学生中心,从做中学”的教育模式。英语电影的配音教学课就是以学生为中心,让学生从做中学、 学中做的完美结合。为什么说利用英语电影配音教学可以以学生为中心,达到高效学习呢?

首先,电影配音弥补了传统课堂教学中师生及生生之间交流机会少的弊端,使学生的学习成果能够直接运用,有利于学生在实际运用中真正熟练地掌握英语。我校平时一周只有一节英语电影课,上课所学的内容是某一部影片的片段对白。但学生很感兴趣,大部分学生回家都会看完影片的全部情节,并模仿影片中的人物说话。我让学生把自己认为配得最好的话录下来,然后抽时间每次选10名学生的配音在班上对着影片播放,让全班同学猜猜看是哪个同学配的音,很多次学生们都猜错了,因为有的学生配音配得太逼真了,难以分辨,这是学生们多次训练的回报,他们从中品尝到了成功的喜悦。

其次,英语电影配音改变了传统课堂教学中单一的评价体系,能够挖掘出学生的个性特点,方便老师因材施教。在英语电影配音课中,很多“后进生”找到了自己的舞台。如在模仿Charlie and the Chocolate Factory中的“Only a dummy would give this up for something as common as money.”这个句子语音语调非常难模仿,在给学生讲解完哪些是重读,哪些是连读后,学生先在小组内模仿这句话,然后选出模仿得最好的同学代表本组和其他组PK,最后评出最佳小演员奖,好几个都是“后进生”代表。他们模仿得不但传神,而且表情丰富,赢得了全班同学一阵阵热烈的掌声。这给了我鼓励这部分“后进生”的机会,让他们重拾了学习英语的信心。

最后,英语电影配音课让学生在学习中树立了主体意识,有利于实现“教是为了不教,学是为了创造”的教育新理念。在英语电影配音课中,很多同学认为自己就是学习的主人,不需要老师过多地教,他们有时上课前就会把一些自己喜欢的影片台词在课内、课外情不自禁地说出来,就像是唱流行歌曲一样。这部分学生的创新意识往往也特别强,他们不但配音不错,还会自编台词。这也正是英语电影教学六步教学法的综合再现。 “赏、析、模、演、配、编”中的“演”可以自由发挥,但“配” 则要求一定要跟电影人物的口型对得天衣无缝。对学生来说“配”是最难的,也是最有挑战和成就感的,所以学生都很喜欢这个环节(虽然不能和专业演员相比)。 最后的“编”是语言的另一种升华,它是理解、认知、参与体验后的最高阶段。在这个阶段,学生们自己做导演, 结合实际,编出属于自己的电影片段。

三、利用英语电影直观教学,培养学生的交际能力

爱因斯坦梦想将电影引进教育,鲁迅也曾预言说: “用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好。将来恐怕会变成这样的。”到了今天,这个预言开始实现了。平时老师口头讲中西方文化的不同,太抽象了。而英语电影从直观上帮助学生了解了中西方文化的差异,熟悉西方人日常的语言以及思维方式等许多用语言不可言传的生活点滴。如西方人的朋友或陌生人见面时常用天气来问候对方;像舅舅、叔叔、阿姨、姑姑(当然他们不分那么多叫法,只有uncle和aunt),甚至教父、教母,还有哥哥、姐姐,他们都是直呼其名。如英语电影《哈利波特》里,哈利都是直呼小天狼星(哈利的教父)的名字。这些中西方文化的不同在英语电影中都有体现。学生通过英语电影也直观地理解了西方文化,形象地感受其文化,了解、掌握一些跨文化交际方面的知识,并将语言上升到真正意义上的交流,提高了学生跨文化交际的能力。