户外游戏空间设计研究论文

户外游戏空间设计研究论文（精选10篇）

户外游戏空间设计研究论文 第1篇

摘要：

游戏是儿童的天性，儿童在游戏中成长，在游戏中学习，高质量的游戏环境对于儿童的成长具有重要意义。本文主要围绕户外游戏空间的设计，促进儿童心智发展的影响与空间类型等方面展开探讨。

关键词：儿童成长；户外游戏；空间设计

现在的儿童户外场地设计，越来越注重“个性化设计”，对儿童的场地设计是人性化设计的一个重要分支。在实际设计中，应将儿童作为一个专门的关爱群体给予更多独特的考虑和关注，而并非只是圈定一个模式化、简单化的场地。如何为他们设计有利于其身心发展的游戏环境，在日益注重儿童教育的今天，有着深刻而积极的意义。

一、游戏活动对儿童成长的影响。

儿童伴随着游戏成长的过程中，给儿童提供了身体运动、智力、认知、社会交往等多方面的发展机会。许多人都研究或论述过游戏对儿童成长的重要意义，实践也充分地证明，游戏不仅不会浪费儿童的宝贵时间，反而是儿童一种十分有效的学习方式。人们对场所的规划，不单单是空间，也不是内容，而是一种体验。“相互作用”是创建具有刺激性与挑战性，能够激发儿童更多想象、思考和探索的游戏空间，并有利于儿童心智的发展。良好的户外游戏空间环境，作为一种综合性的艺术，不仅提供了儿童与成人间的活动，并蕴涵多种哲学和文化理念，以至于儿童置身在其中时，能激发潜能及表现出自我，感悟其文化传统和哲学理念，进而改善行为、陶冶性情、涵养气质。

二、释放儿童心智发展的户外游戏空间型类的设计。

1、认知发展空间的设计。

这是一种帮助儿童理解和学习知识与概念，训练儿童思考能力的游乐设施，参与活动的儿童可以进行思维共享，游乐设施多以简单、有趣为主。比如，游乐场中的大树须向四周蔓延，不能把根砍断，可在周围增加防护网。无论什么时候看见吊床，都想踏上去摇动，这是一种新奇的玩法。

2、自然成长空间的设计。

利用沙子、泥土、砾石、水体等操作材料，给儿童提供发挥想象的自由空间，凭借这些材料，孩子们能自主进行各种样式的塑造和游玩。沙子常见的方式主要是沙池，儿童通过将沙子堆造出造型、装填、搬运、抚摸等活动，可以锻炼手的精细动作及肌肉型力量，丰富感知体验，还能在合作过程中树立合作意识。沙池用的沙必须要颗粒均匀、色泽柔和，不能太粗糙，不能有碎石和危险颗粒，同时避免过细和过多的粉沙。通常采用经过清洗和消毒过的河沙、黄沙、海沙、白沙和决明子植物沙。考古沙坑是另一种游戏方式，吸引孩子们去挖掘各式各样的宝藏。水体的使用有小溪、戏鱼池、旱喷等多种形式，应注意水质的保障、水深以及防滑处理。

3、植物游乐空间设计。

利用植物为孩子创造新游戏空间的趣味是无穷的。树洞与高大灌木枝干形成的空洞可以作为很好的藏匿空间；枝干强壮而多分枝的小乔或大灌木可以提供攀爬的机会；植物迷宫和小树林形成神秘的探索空间；开阔的草坪和草坡可以奔跑、滑草和进行各种各样的游戏；植物环境中的昆虫和小动物，能够吸引孩子们长时间的观察，丰富知识与促进儿童注意力的发展。这种用于游戏和增加趣味性的地形还可以用在广场设计上。日本东京丰洲拉拉港城市港口广场的波浪花园，采用的就是波浪式的广场设计，让身处其中的孩子情不自禁的想要奔跑和嬉戏。

三、结语。

总之，户外游戏空间的设计并不是简单的布置游乐设施，而是一个不断与儿童心智发展以及游戏变化互动的过程。交互性、灵活性、主题性等户外游戏空间能有效促进儿童心智的发展。良好的户外儿童游戏空间应不拘泥于任何固定的形式和内容，其目标是给儿童最自然的活动环境，保持孩子们的童真，不过多约束孩子们在玩方面的多样性，提高孩子们的创造力和想象力，定制属于孩子乐园的一片天地。

参考文献：

1、孟祥庄，李博。谈儿童游戏空间景观趣味性[J]。山西建筑，2012（24）

2、杜鑫。遵循儿童特点和天性对儿童公园设计之我见[J]。黑龙江：工程科技，2013（11）

户外游戏空间设计研究论文 第2篇

户外游戏活动设计方案1

活动目标：

1、能进行单脚跳与双脚向前跳，锻炼幼儿腿部肌肉力量，增强幼儿弹跳能力。

2、体验民间游戏带来的快乐。

活动准备：

事先在场地上画好4座房子。

活动过程：

一、以音乐“兔子舞”带领幼儿进行热身运动。

师：小朋友，兔子是怎么跳的?

二、展示1、2号房子，幼儿探索房子的跳法(单脚、双脚跳)

1、启发幼儿回想游戏的玩法

师：小朋友，你们以前有玩过跳房子的游戏么?跳房子好玩不?你是怎么玩的?跳房子是我们民间很早

就开始玩的一个游戏，包括你们爸爸妈妈小时候，还有老师小时候最喜欢玩的游戏。

2、请幼儿自由玩耍，探索房子的不同玩法

三、展示3、4号房子，幼儿探索不同房子的玩法(单双脚同时配合跳)

师：刚才你们跳的真好，很多人都是一口气连续单脚或双脚跳过1、2号房。现在老师要给你一个新的挑

战，3、4号房子结构比较难，看你们是怎么玩的?(幼儿交流新的玩法)

鼓励幼儿单脚与双脚同时合作，顺利跳玩提供的房子。

四、游戏“小精灵”出动。幼儿自由探索跳房子的不同玩法

幼儿尝试用自己喜欢的方式在四所房子的玩耍，跟同伴自由讨论玩法，并进行简单比赛。

师：你们这些在房子跳来跳去，像一个个小精灵一样。现在请小精灵们在这四房子中自个玩耍，你的方

法可以跟别人不一样哦。

五、增加游戏难度，出示沙包共同游戏跳房子新玩法：

1、教师边讲解边示范新玩法：

师：小朋友们，跳房子有很多种玩法，刚才老师看到有很多小朋友能想出不同的玩法，但是除了你们刚

才想出来的玩法外，老师这还有一个很好玩的方法，现在请你们认真边听边看老师是怎么玩的。每组从

第一人开始轮流玩，先将沙包扔至第一格，然后双脚跳入第二三格，再将沙包跳至四、五…….以此类

推，到第七格时转过身来逐个往回跳，直至跳到二三格弯下腰捡起沙包，完成第一次幼儿，接着游戏继

续。

2、规则：跳房中，脚和沙包压到线或没有将沙包扔准至相应的数格内，算失误，换另一人继续游戏，以先完成的一组为胜。

六、放松运动：幼儿随音乐《小精灵》做放松动作

户外游戏活动设计方案2

活动目标：

1、发展幼儿双脚跳、单脚跳的能力。

2、培养幼儿对体育活动的兴趣。

活动准备：

沙包一个、用粉笔在地上画图形。

活动过程：

1、幼儿把沙包扔进数字“1”里面，再单脚跳进“1”，然后单脚包沙包踢进“2”，依次进行。最后把沙包踢进“9”后，幼儿单脚站在数字“8”里面，弯腰把沙包捡起来。第二名幼儿再开始。

2、跳的过程中如果第一名幼儿没有失误，就可以再第二轮比赛中直接把沙包扔进“2”，如果还是没有失误，就可以再直接把沙包扔进“3”。第二名、第三名幼儿进行时也同样。

3、分两组进行比赛，每组3人，最先把沙包扔进“9”的一组为胜。

活动规则：

1、不能跨字跳，必须按顺序1—2—3?—4—5—6—7—8—9。

2、单脚跳的途中，另一只脚落地了，就算输，罚下场，等候地二轮比赛。

户外游戏活动设计方案3

活动目标：

1、通过各种形式爬的练习，让幼儿学习爬时四肢的正确用力方法。

2、发展幼儿四肢和躯干肌肉力量，增强动作的灵活性。

3、鼓励幼儿大胆、勇敢地参加运动，培养他们不畏困难、坚强的心理品质。

活动准备：

软垫、地板胶、梯子、轮胎、录音带、拱形圈、绳子、水果图片

活动过程：

一、开始部分

1、进入场地，四散站开。

2、准备活动，幼儿随着儿歌内容，模仿小乌龟做动作，使身体充分活动开。

二、基本部分

1、提供软垫，让幼儿自由表演自己会的爬行动作，老师引导幼儿进行手膝着地、手脚着地爬。

2、提供离地高度不等的绳子障碍。

A、老师引导幼儿必须身体贴在垫上，才能在绳子底下爬过，并让幼儿试爬。

B、老师依据 幼儿试爬情况，讲解示范匍匐爬的要领，指导手脚的用力方法。

3、提供梯子、轮胎，引导幼儿在立体面上玩爬的游戏。

A、引导幼儿利用梯子、轮胎练习爬的动作(包括梯上、梯下)。

B、启发幼儿创造性地玩梯。

4、将软垫、梯子、轮胎组合起来玩游戏，在音乐伴奏下，老师和幼儿玩“小乌龟摘果子”游戏。

三、结束部分。

1、放轻音乐，老师和幼儿一起做放松动作。

2、听音乐并分享所学本领和游戏中的快乐，注意加强心理品质方面的教育。

3、结束活动，幼儿离场。

设计意图：

本活动从快乐体育教育的角度出发，通过提供不同难度的活动器材，引导幼儿在平面和立体面上进行多种形式爬的练习，以增强幼儿背肌、腹肌和四肢肌的力量以及动作的灵活性。在设计中考虑有三个方面：

1、提供软垫、地板胶、离地高度不等的绳子障碍和水果图片，让不同发展水平的幼儿都能通过练习得到提高;

2、以小乌龟形象贯穿整个活动，使幼儿能在愉快、轻松的氛围中得到锻炼，做到玩中学、学中玩;

3、启发幼儿独立或合作利用梯子与轮胎创造不同爬的玩法，发展幼儿创造性思维和与他人互助合作的交往意识。

户外游戏活动设计方案4

设计意图：

“一物多玩”中“物”和“玩”是两个关键词。在一物多玩的活动中即离不开“物”，也离不开“玩”。为了让孩子在活动中都能够有所提高，所我根据本班幼儿的实际状况选取了许多以“球”为主体物的游戏，引导幼儿探索新颖的玩玩法，孩子们从小班开始就能滚球、拍球等技能，到了大班如果还是重复这些他们已经掌握的技能，对孩子们来说还会有兴趣吗?所以我在引导孩子们动脑筋“一球多玩”的基础上，结合球，让孩子们理解全新的挑战。透过本节课让孩子学习更多的玩法，并且提高孩子们在游戏中的相互合作潜力，能够根据游戏规则进行游戏。

选取材料：皮球

活动目标：1.培养孩子用心参与探索游戏活动的兴趣。

2.透过讨论皮球的一物多玩，使幼儿了解并掌握多种游戏的玩法。

3.在游戏中锻炼孩子的配合潜力和身体协调性的发展。

活动准备：皮球24个、报纸15张、球框8个、绳子8根、呼啦圈8个、易拉罐15个、球杆、球门、音乐

预设玩法：你抛我接、夹球跳、头顶传球

辅助材料：报纸、易拉罐、球门、球杆、呼啦圈

活动过程：

一、导入

1.队列队形展示(两队变两圆、大二、太阳、爱心、变四圆、YES、变四队)

2.热身活动

3小朋友你们都喜欢玩皮球吗?那谁能说一说皮球能够怎样玩呢?

二、基本部分

1.请小朋友每人到队伍前面拿一个皮球，听音乐和皮球一齐做游戏，看看谁的玩法最多，但是不能让皮球跑出我们的场地，当老师吹哨子时，请小朋友站着原地不动，我们一齐看看大家是怎样玩的，好吗?(小结完以后，集合，幼儿站成两队将球放到球框中)

2.刚才小朋友们都玩的十分棒，这天老师想请小朋友互相配合一齐用球进行各种游戏，请小朋友们想一想能够怎样玩呢?

3.那请小朋友们前后拉开距离，一齐进行胯下传球练习吧!幼儿听音乐开始游戏。(教师小结)

三、游戏环节

1.这天老师也为小朋友们，准备了三个游戏，我们一齐来看看第一个游戏规则吧!教师出示你抛我接规则图，进行讲解，请男孩、女孩分别站成2纵队，进行小组游戏“你抛我接”。教师和孩子先进行示范练习。练习一遍后，请小朋友们听音乐进行游戏。

2.小朋友你们玩游戏开心吗?我们一齐来看看第二个游戏规则吧!教师出示夹球跳游戏规则，进行讲解，教师请小朋友站成4纵队进行“夹球跳”比赛，锻炼孩子的比赛竞争意识。

3.小朋友你们表现的很棒，那谁能猜猜看还能够怎样和皮球玩游戏呢?那刚才我们一齐玩了胯下传球，此刻请小朋友看看图中的小朋友在进行什么游戏呢?请小朋友站成2纵队，一齐听音乐进行“头顶传球”游戏。

四、结束部分

1.这天我们和皮球玩了许多游戏，但是还有的小朋友没有玩尽兴呢?所以老师还特意准备了4样能够和皮球一齐进行游戏的物品，我们一齐来看看都有什么呢?(报纸、易拉罐、球杆、球门、呼啦圈)，接下来请下朋友站成4队变4圆，进行商讨后选取物品，共同合作进行游戏。教师巡回指导。(请小朋友将自己手中的物品在哪里拿的归还到哪里)

2.刚才老师发现拿报纸的这一组小朋友玩得个性棒，我们一齐来玩报纸运球游戏吧!教师讲解示范游戏规则，请小朋友听音乐开始进行过障碍物报纸运球综合游戏。

五、延伸活动

1.教师小结，请小朋友说一说这天我们都和皮球做了哪些游戏?(胯下传球、你抛我接、夹球跳、头顶传球、套球、滚球、拍球等活动)

2.这天小朋友们太辛苦了，我们一齐来放松放松我们的小身体吧!教师带孩子在行进中放松身体结束课堂活动。

户外游戏活动设计方案5

活动目标：

1、通过活动发展幼儿手脚着地及负重着地爬的能力，锻炼四肢力量。

2、通过活动发展幼儿的灵敏性、协调性。

3、通过活动培养幼儿遵守纪律，在排队中互相谦让、等待的良好行为品质，以及乐于助人的精神。

活动准备：

1、“彩虹桥”每人一个。

2、长、短部隧道各两个。

3、球及放置纸球的筐两个。

活动流程：

准备操——小海龟爬——带壳爬——爱助人的小海龟——放松

活动过程：

1、师生一起做海洋世界操。

2、教师介绍活动内容：可爱的小海龟。(提出要求：手脚着地爬)。

3、在教师引导下幼儿动脑筋在场地中用各种方式爬行。(往前爬，往后爬，往左爬，往右爬，曲线爬，旋转爬)

4、听信号各种方式爬。

5、教师引导：想一想，小海龟还缺了什么?(龟壳)

6、幼儿背着龟壳(彩虹桥)听信号以各种方式爬行。

7、游戏：“爱助人的小海龟”。

内容：

(1)海龟妈妈把海龟蛋下在了外面,海水涨潮要把蛋淹没。小海龟们一起帮海龟妈妈 把蛋拣回来。

(2)海水退潮后再把蛋送回去。

规则：

(1)从各自的龟壳下钻出,爬过地道拿蛋,每次拿得越多越好,再从旁边爬回,将蛋放在自己的龟壳下。

(2)从各自的龟壳下拿出蛋,爬过地道将蛋送回原处,再从旁边爬回。

8、放松活动：小海龟长大变老了。

活动延伸：

在孩子熟练掌握手脚着地爬的基础上，可以进行手脚爬和匍匐爬。

活动反思：

本次活动的设计十分符合中班幼儿的年龄特点及动作的发展需要。教师在活动中突破了两点创新,其一,教师充分利用玩具“彩虹桥”的造型特点,生动并创造性地设计成海龟的壳,创造性地设计了负重手脚着地爬的锻炼,使整个活动设计浑然天成,前后呼应,而且对提高幼儿的四肢,颈肌的力量以及发展爬的能力颇有帮助,在注重身体锻炼,发展能力,品德培养等方面,都符合总的教育目标;其二,教师创造性地编排了“海洋世界”操,操节生动有趣,幼儿十分喜爱,它既与教育内容相呼应,同时又与准备活动相连接,可谓一举两得。在活动内容的安排上,遵循了由易到难,由简到繁的原则,激发幼儿的锻炼兴趣,层次清楚,衔接自然,每一个内容的出现始终围绕活动目标,同时注重个体差异,为孩子提供长短不一的布袋,并对发展水平不同的孩子提出不同的要求，且教师在活动中能注意培养幼儿的自我保护意识和能力。

组织形式上，避免了幼儿不必要的排队时间,创设了自由宽松,愉快地氛围,体现了改革的意识，达到了预期的目的。

设计思路：

户外活动结束后,孩子们陆陆续续上楼回教室。几个顽皮的孩子却在上楼时,手脚着地学着小狗般爬着上楼梯,开心得意极了!由此,我联想到平日孩子们其实也是十分喜欢爬着玩的,为了满足孩子的兴趣和愿望,我设计了本次活动,并在利用户外玩具“彩虹桥”的造型特点创造性增加了负重着地爬的锻炼，对提高幼儿的四肢、颈肌的力量，以及发展爬的能力颇有帮助。

户外游戏空间设计研究论文 第3篇

1 自然游戏场所对于儿童的重要意义

1) 城市远离自然, 儿童远离自然。现在, 我们需要穿过城市到被圈禁的各式公园亲近自然, 城市儿童不再能奔跑于山林间、嬉戏于河溪里, 难以与泥土沙石为伴、与花鸟鱼虫为友, 更多的只能留在室内或进入毫无意趣的游园进行游戏。

2) 自然对儿童的健康成长与全面发展具有特殊意义。充满自由与意趣的自然环境是儿童必须且天然的导师与教师。儿童通过在自然环境中开展各种游戏, 一方面锻炼身体、体验劳动, 增强抗病能力并积蓄力量, 另一方面塑造审美情趣, 也学习如何与自然、与人和谐相处。

3) 城市户外儿童游戏场地的缺乏与无趣。本文中探讨的是正式的儿童游戏场地, 即各级综合性公园附属儿童游乐场、居住用地中的儿童活动区、儿童乐园等专门设置与设计的儿童活动区域[1]。它们多以游戏设施为中心、植物为边界的“麦当劳”模式[1]指导设计, 普遍存在活动布局不均、内容陈旧单调、配套设施不齐全以及维护管理较差等问题, 还存在如交通、犯罪等隐患, 不仅不适合儿童尤其是幼儿进行游戏, 更难满足其创造性、冒险性的游戏需要。

2 城市户外儿童游戏的调研分析

儿童作为调研对象, 参照中国医学界普遍以0岁~14岁儿童作为儿科对象的研究范围[2], 又根据儿童随年龄增长所表现出身高、体重、活动方式以及户外行为能力等的差别, 将重点讨论3岁~~12岁的儿童。

2.1 儿童户外的游戏类型

1) 象征型游戏。即模仿型游戏, 是由儿童自身根据生活中观察到的事物, 经过一定构思表达出来的游戏。其对于儿童观察、表达能力的培养有重要意义。

2) 构建型游戏。儿童利用泥土、沙石、植物、废弃物等, 结合流水或使用工具, 将它们重塑成与身边事物相似的建筑形象[3], 如挖沟、堆沙堡、搭木屋。

3) 运动型游戏。偏重体力与耐力的游戏类型, 包括各肢体的基本动作和组合动作, 如跑、跳、攀爬、投掷、转身、攀登等。保证体育活动不仅能锻炼儿童体能并提高抗病力, 更有利调节情绪及有效缓解学习压力[2]。

4) 冒险型游戏。目的是训练儿童体力、协调性和精神。让儿童在不熟悉又看似危险的环境中借助游戏挑战体力及心理承受力, 使其意志力和体力都得到锻炼。

2.2 儿童对户外游戏场地微地形的需求

1) 多样性。儿童对组合丰富的空间序列及形式多样的游戏设施更感兴趣, 因此场地的设计不仅地形有更多变化, 还要改变设施的单一活动维度, 让其配合地形灵活布置以创造更多游戏形式。

2) 自然性。儿童游戏不仅需要一块有器械的空地, 而是亲近自然、回归自然。在游戏中全身心感知自然的同时学习多元的知识和技能, 都是儿童在户外活动中获得的重要经验。

3) 刺激性。儿童天性爱冒险, 且其健康成长需要外界环境给予多样的良性刺激, 故应尽可能依托、利用微地形来创设数量更多、冒险刺激的游戏内容, 帮助儿童实现多面发展。

4) 安全性。公众对游戏场地安全性的担忧涉及设施、生态、心理等方面, 投射在微地形上则集中为:过深且缺乏边界保护的坑洞或水体;过高、过陡或高差过大的丘陵、坡地及台地;不具有保护性的铺装。

3 儿童游戏性微地形设计

对于城市户外儿童游戏空间来说, 一般性微地形是不够用的, 即只满足基本景观功能而不能传达场所精神———儿童游戏, 并且儿童在一般性微地形中得不到最大限度的游戏空间。

3.1 游戏性微地形设计指导原则

1) 改善原有地形, 保证多样性。在保留原生地形的基础上结合场地功能与主题以利用, 应具两种或以上不同形式地形, 且地表形态应作出相应改变, 最终成为充满趣味的游戏性微地形。

2) 关注设计细节, 确保游戏安全。在保守观念中, 场地是否足够刺激有趣相较安全与否就变得不那么重要了, 实际上儿童却更追求冒险, 因此满足儿童游戏需求同时保证安全是游戏性微地形设计的核心。

3) 提高微地形互动性, 设计“活”地形。a.将游戏器械同与其形态相似的地形结合, 不仅让游戏更便利, 更增加了地形的趣味性和游戏性。b.儿童能通过游戏自主改变局部地形或地表形态, 此时微地形是运动的、“有生命的”。

4) 重视儿童天性, 营造环境自然性。高度自然化的空间不仅包含泥土、沙石、花草、流水等自然元素, 还包括味道、声音、色彩、肌理等多元素的表达与变化, 利用天然的事物更易激起儿童游戏、探究的兴趣。

3.2 游戏性微地形的设计方法

1) 山地。首先从形态上, 山地都包括山顶、山坡及山麓, 每一部分都能成为游戏空间。山顶有平顶、圆顶和尖顶, 可在山体内部铺设攀爬甬道, 在山顶设塔楼、瞭望台等标志物作为终点;山坡分为直形、凹形、凸形、S形及阶梯状, 可将“陡坡”与“悬崖”开拓为垂直游戏空间, 开展坡道攀爬、垂直攀岩、滑草等活动, 或将坡面作为涂鸦墙、黑板;山麓的过渡区, 可以设计“雨水花园”供孩子们参观、学习环保知识, 也可将平坦的一侧作为沙滩、戏水池任其玩耍。

其次从构建材质上, 有土山、石山和土石山三种形式, 都必须遵守相应土壤安息角的要求, 并配合种植防止水土流失。利用石材的独特质地、性状、颜色、形状等, 堆砌成各具特色的游戏空间。例如用叩击能发声的灵璧石、太湖石等堆叠成“会唱歌”的玲珑山, 用黄石、宣石等颜色特殊的石材堆砌“四季”假山。

再次从空间虚实上, 园路穿山而成隧道, 或在山体中修建地道连通各个小场地, 还可模拟建造动物洞穴、地质溶洞以结合“溪流”“暗河”, 给孩子们创造更多探索空间和探秘乐趣。

2) 平地。每一个儿童游戏空间都应当有一块平整或坡度极缓的平地, 且平坦的空地能提供最大的自由游戏空间。

首先, 游戏性平地可以是一片宽敞草地, 也可以是林下空间。一般来说, 前者以疏林草地的植物景观为主, 草坪中只需一两株高大且树冠开散的落叶乔木, 作为点缀和短暂停留使用;后者则需平地造林, 应选择分支点较高、主干笔挺的乔木, 外形独具特点更好, 如水杉、复羽叶栾、银杏、樱花等, 且不能种植过多灌木及地被植物以保证不侵占游戏空间, 此外, 可以利用其上层空间建立树屋、空中走廊、爬梯及桥梁等, 无疑会增加游戏趣味性。

其次, 有多个平地时可将其合成一个整体, 组合形式有树状、环状、线状及复合形, 同时各平地间可以略有高差以增加空间变化, 不仅能设计更多游戏内容也便于儿童集中活动。

最后, 必须保证游戏的舒适度、安全性与趣味性。铺装应以草皮、草丛、细沙、彩色橡胶地垫等软质材料为主, 局部使用彩色沥青、木材、天然石材、鹅卵石等硬质材料。根据具体情况可采用特殊材料进行局部装饰, 如木屑、陶土粒、贝壳、玻璃、瓦片等。

3) 洼谷地。洼谷地引申到游戏微地形中表现为两侧及以上隆起地形的夹峙地带, 以及凹陷向下的平底和圆形底地面。

首先, 结合“山地”的瀑布跌水设计成溪涧景观。其一, 洼谷地能收集雨水及浇灌植被后的余留水分, 以免水土流失或堆土塌陷;其二, 水体景观的贯通能给水生动植物营造良好生存环境, 并增加儿童游戏及受教育的条件。

其次, 当水流进入较宽敞地带后可设计“滩涂”景观。即在两侧向下倾斜为起点至常水位线之间的陆地上放置可以攀爬的雕塑, 靠近水边布置石堆或大石块, 还可将喷头隐藏在石缝中做成小喷泉等。

最后, 植物或铺装可结合地形设计旱溪景观。如成片、成型栽植一种或多种开花灌木、地被形成花溪、花境;用不同材料设计有趣的铺装纹样等。另外, “盆地”地形可作露天剧场, 给孩子们的集体活动或节日表演提供场地。

4 结语

目前, 国家缺乏相关的法律规定指导儿童游戏空间的设计, 致使当下儿童游戏场地的设计建设与儿童的实际需求相去甚远。如何使孩子们的生活多一些自然绿色, 使他们能自由开放地游戏越来越被设计师所关注, 由此引发我们的一些思考:可以通过设计更适宜游戏的微地形, 表达、传递游戏场地多元情感, 使其成为可倾诉、可感知的实体, 满足儿童对游戏最直接的感知, 也在细微处感受到无处不在的关爱。

参考文献

[1]鲍鲁泉.儿童户外游戏场地自然化设计探析[J].中国城市林业, 2013, 11 (3) :1-2.

[2]刘冠兰.“儿童友好型”公园规划设计研究[D].长沙:湖南农业大学, 2010:12, 22.

幼儿户外游戏策略的实践研究 第4篇

关键词：活动材料；锻炼兴趣；自主游戏 纵观人的一生，幼儿时期是人生中一个非常关键的特殊时期。幼儿在这个时期身心都处在萌芽期，会对周边的很多事情都充满兴趣，但是由于周边的事物都非常繁杂，所以就需要家长或者老师对幼儿做正确的引导和教育。尤其是要在户外游戏方面做出有效的规划。

一、针对幼儿户外游戏策略问题的提出

幼儿的户外锻炼是幼儿锻炼身体也是幼儿日常生活的重要组成部分。和谐健康的户外游戏不仅能够增强幼儿的体质，更能够促进幼儿愉快、积极地接受一天的学习生活。但是基于幼儿本身的特点和一些户外的地形、天气状况等，可能导致幼儿的户外游戏不能正常进行。所以要想开展有效且积极健康的幼儿户外游戏就要考虑各种可能阻碍的因素，规划好进行幼儿户外游戏的步骤。

针对幼儿户外游戏中可能遇到的各种阻碍因素，就要求家长和教师采取行之有效的措施，本文就基于幼儿户外游戏中可能遇到的问题，提出一些建议。

二、幼儿户外游戏的优化策略

1.丰富活动材料，激发幼儿的锻炼兴趣

对于幼儿户外游戏来说，游戏材料是不可缺少的重要部分。所以要解决幼儿户外游戏中游戏材料匮乏的问题，就要求教师和家长提供各种各样丰富的材料。而有了这些丰富的材料就能够充分调动幼儿参加户外游戏的积极性。只有幼儿对户外游戏的积极性提高了才能更好地发挥户外游戏在幼儿成长过程中的作用。

2.一物多用

幼儿对于一些新的东西的兴趣会比较大，但是一旦接触的时间久了，可能就会失去兴趣。而在这个时候就要激发幼儿来发现玩具的多种用处。而且每种材料都有其本身的特点，所以为了让幼儿能够探索出一种材料的多种玩法，首先可以为幼儿提供一些材料的半成品，这样就可以引导幼儿进行接下来的制作完成步骤，也可以让他们发挥自己的想象力，然后做出创新的玩具。

3.丰富户外游戏内容，促进幼儿的体能发展

对于幼儿的户外游戏来说，除了要促进幼儿的心智发展之外，更大程度上还要增强幼儿的体能。如果将幼儿的活动范围限制在室内，不仅幼儿可能做不到一直待在室内，而且家长或者教师管理起来也比较难。而要开展户外游戏就要考虑到户外游戏内容，既要让幼儿感兴趣，还要能够促进幼儿的体能发展。更要注意的是游戏不能具有危险性，要时刻将幼儿的安全问题放到首位。

4.优化指导策略，支持幼儿的自主游戏

幼儿在进行户外游戏时，家长和教师要时刻注意幼儿的安全，但是同时也要注意有意识地训练幼儿的自主游戏。幼儿在进行户外游戏时，教师要做的就是时刻关注幼儿在活动时的表现，在他们有需要的时候辅以帮助，但是不能一味地帮助，要训练幼儿的自主意识。

对于幼儿的户外游戏来说，不仅要从策略上作出规划，另外也需要家长和教师来配合对幼儿在进行户外游戏时做出正确的引导和教育。此外。还应该注意的就是要使幼儿在进行户外游戏时有自我保护意识，以此保证每个幼儿都能在户外游戏中获得乐趣，并能够促进幼儿的身心成长。

参考文献：

[1]李柏宁.游戏乐园[M].广州：广东教育出版社，2002.

户外亲子游戏活动优秀方案设计 第5篇

《可爱的圣诞老人》

活动准备：塑料平衡木、圣诞帽子、小马道具 2把椅子

活动玩法：幼儿和家长同一方向站好，孩子从起点出发，走过小桥，跑到椅子处取一帽子带好，再沿路返回，把帽子交给家长带在头上，家长骑着小马跑纸至椅子处把帽子摘下放在椅子上，骑马返回。哪组先结束，哪组获胜。

《我是小能手》

活动准备：围裙2个、薯片桶若干、纸棒

活动玩法：孩子和家长对面站好，孩子穿着围裙从起点出发，然后跨过“小河”跑向家长后，家长往孩子的围裙里装一个薯片桶，幼儿再跑回到自己的“家”。把署片筒放到小筐内，反复进行，听老师口令后，计数哪组最后装的薯片桶多，哪组获胜。

游戏规则：署片筒不能掉到地上。小脚不能

《运西瓜》

活动准备：小推车2辆、皮球2个

活动玩法：比赛分成二组进行，孩子和大人站在同一地方准备，活动开始孩子们从起点出发跑到每组对面，从球筐里抱一个球跑回来，并把球送到妈妈推好的小推车内，妈妈再迅速地把球运回球筐，推车回来的快的一组为第一名。

《小乌龟运蛋》

活动准备：小乌龟的衣服、纸蛋、地垫，拱形门，垫子、

活动玩法：2人一组。孩子双手双膝着地爬过垫子、钻过拱形门，跑到对面，拿起一个蛋放在地垫上，端着把它运回放到小签里。速度快者为胜。

游戏规则：蛋如果掉到地上，返回再拣一个。谁先到达为胜。

《赶小猪》

活动准备：二个用报纸团成的`纸球、二根小棒。

活动玩法：孩子分成二组，听到哨声活动开始，每组的第一名小朋友拿着小棒，赶报纸球绕跑到起始的地方，哪个幼儿回来的最快，谁就能第一名。

《穿项链》

活动准备：椅子两把、绳子一根、小筐两个、穿链玩具每人五个

游戏玩法：把幼儿分成两组，游戏开始时幼儿先快跑到小椅子跟前，然后把事先小筐里准备好的玩具项链逐一穿到绳子上，再跑回到原来的地方，以先到终点的幼儿为胜者。

《小白兔拔萝卜 》

活动准备：小兔头饰若干、障碍物八个、萝卜若干

游戏玩法：把幼儿分成两组，游戏开始时小兔双脚向前跳绕过障碍物后，来到萝卜地里拔下一个萝卜再按原路返回，以先到终点者为胜。

《小猫晒鱼 》

活动准备：小猫头饰 小椅子2把 小鱼若干 小树林4个

户外游戏空间设计研究论文 第6篇

大型器械

园所:福建省实验幼儿园

班级:小(2)班

执教者:杨 莉 指导老师:肖老师

指导时间:10年12月3日

一.活动目标: 1.感受体育活动带来的乐趣，培养幼儿自主运动能力

2.激发幼儿参加体育游戏的主动性，积极性 3.发展幼儿钻，爬，跑，跳等基本活动能力

二.活动准备: 1.经验准备:教师对活动场地器械的掌握情况，幼儿对大型器械的熟悉

2.物质准备:滑滑梯 蹦蹦床 钻房子

3.环境准备:检查活动场地是否牢固等安全问题

三.活动流程: 1.组织幼儿到达活动场地 2.介绍户外活动内容

3.说明各种器械玩法及游戏规则的说明

4.强调玩耍时的安全注意事项

5.活动前热身运动

6.分散活动

7.观察幼儿活动情况适时参与活动并给予指导

8.活动结束简单点评活动中幼儿表现

四.活动具体过程:

1.组织幼儿集中排队，介绍户外活动内容激发幼儿兴趣

师:小朋友们，今天，老师想和大家一起到外面玩好不好? 1).组织幼儿分排列成4队，整齐站好，调动游戏氛围 2).介绍大型器械的玩法规则

师:小朋友们，现在仔细听老师说一说等等要怎么玩游戏吧，如果不认真听就不会玩了。滑滑梯:先上楼梯，再从顶端向下滑，上楼梯时手扶紧，向下滑时身体坐正，两手轻扶滑滑梯两侧

蹦蹦床:蹦蹦床最多只能容纳4个小朋友，跳跃时双手向上举，保持身体平衡，不宜跳跃过高

钻房子:钻跑时头要低下，不能碰到头，山洞一次只能钻一个小朋友，其他小朋友要在后面等前面小朋友钻过去以后再钻

3).强调攀登架不能随意攀爬，应在老师在场的情况下指导进行游戏

2.游戏器械的安全注意事项强调

1).对较容易发生安全事故的器械重点突出讲解游戏规则及玩法

滑滑梯:上下楼梯时要保持距离，不推撞，如果前面以为小朋友滑到底时还没有走开，接在后面的小朋友是不能马上就滑下去的，应该等他走了再滑

蹦蹦床:在跳跃时，双手应举高，注意下落处，是否有其他小朋友，跳跃时注意不能碰到旁边的铁栅栏，不然很容易受伤

钻房子:阻碍跑时头要稍稍低下，不能高于山洞的高度，每次过山洞只能过以为小朋友，要一个跟着一个，不能推挤前面的小朋友

2).在游戏过程中应该学会礼貌谦让，玩游戏时轮流换器械进行游戏，使每一位幼儿都能参与其中，如果前面的小朋友还在玩就在一旁等待，直到轮到自己再接下去玩，不发生争抢推挤的行为 3).游戏时幼儿不能随意离开教师的视线范围，或在教师指定的地方进行游戏，不离开集体，如继续离开应经过老师的同意，有其他保教人员的陪同

3.游戏前做好热身运动，再分散开始活动

师:老师想请小朋友闷在玩游戏之前先和老师来一起做一做小运动，看看谁做的最好?

1).教师示范简单的热身运动动作，动作慢一些并做的准确

2).幼儿跟做，做完后再进行游戏

4.分散活动观察幼儿活动情况适时指导游戏，有愉快的体育活动经验，自主参与运动

师:小朋友们，现在我们就一起开始玩游戏吧

1).让幼儿在不同的器械游戏中游戏发现体验到不同器械游戏的有趣之处

2).鼓励安静内向的幼儿积极参与到活动中，加强同伴间交流

3).发现推挤等情况即使制止及纠正

4).注意指导幼儿安全游戏，控制幼儿运动强度

5).在教师实现范围内活动，不离开集体

5.游戏结束，对幼儿活动情况进行简单点评

1).对游戏中不正确的玩法明确指出，说明正确的玩法

2).表扬积极参与活动的幼儿并鼓励其他幼儿一桶参与到游戏中增进同伴间交流

3).调整幼儿的衣服，发现衣服湿透要即使换下防止感冒

4).回到班级进行离园前安静性活动

五.活动指导要点:

1.活动前确保场地的安全卫生

2.幼儿活动中保教人员注意观察保护防止意外事故的发生

3.鼓励幼儿参与到游戏中与同伴共同游戏

科学创设户外游戏环境论文 第7篇

从19世纪末20世纪初出现在欧美的“游戏场运动”，到现如今风靡国内的浙江安吉的户外游戏，人们一直在探究如何为幼儿的成长创造更好的户外环境。一个好的户外游戏场应该是怎样的?它应当是幼儿的户外乐园，具有探索性和挑战性，能够满足幼儿运动和游戏的需要，激发幼儿的探索与想象，促进幼儿身心全面发展。那么，幼儿园在进行户外游戏环境创设的时候，需要遵循哪些基本原则，又有哪些具体方法?

户外环境规划的原则

安全性原则。由于幼儿在户外动作幅度较大且运动较为激烈，发生意外伤害的频率较高。因此，保障幼儿安全，是户外环境创设需要考虑的首要因素。

保障幼儿安全需要注意以下几点：一是户外游戏场地的设施器材、玩具、绿化等，都要保证无毒无害、无尖锐突出物，坚固结实，不存在安全隐患，攀爬类设施下应铺设一定厚度的具有柔软性和弹性的材料，例如，沙、碎木头、胶垫、木屑等;二是幼儿在进行游戏时需要有成人在场进行督导，指导幼儿正确使用设施器材;三是对游戏设备进行定时维修与清洁。

多样性原则。幼儿户外游戏活动形式与内容的多样性，需要多样性的户外环境支撑，而户外游戏环境的多样性又反过来激发了幼儿多样的玩法，有利于丰富幼儿的学习经验，并为幼儿提供更多的条件来对周围环境进行更加深入的探索。

一是创造不同的游戏场地。户外游戏活动场地应规划为不同类型的活动区域。以活动性质划分，可以分为静态游戏区与动态游戏区;以场地功能划分，可以分为跳落区、游戏区、通道区、转换区、服务区;以游戏用具划分，可以分为沙水区、装扮游戏区、大型器械游戏区。二是游戏器材应多种多样，兼有简单、可运输的、固定的和复杂的设备，支持幼儿多样化的游戏活动。三是应考虑幼儿性别差异，使得游戏场地与游戏器材可以兼顾男孩与女孩的需要，使幼儿都能成为游戏场的主人。

适宜性原则。户外游戏场设计的适宜性原则，一方面是对幼儿年龄的适宜性，另一方面是对环境的因地制宜性。

户外游戏场的设施设备应当适合于幼儿的年龄、身材、活动能力的特点，具有发展适宜性，并让幼儿容易接近、乐于接近。户外游戏场的设计应注意与自然环境相和谐，应当重视对场地自然环境的利用，能够就地取材，例如盛产竹子的地区，可以尝试利用竹子作为游戏场的主要材料，这不仅能让幼儿感受到当地自然环境的特点，也符合经济性原则。还应注意与人文环境相和谐，游戏场的创设要注意与当地社会文化背景相和谐，吸收当地传统文化，尤其是具有地方特色的传统游戏也可吸收到户外游戏场的`设计中来，不要盲目求新求异。

生态性原则。人造的攀登架形成不了适应自然所需要的“真正”的攀登能力，沙坑和沙箱无法比拟真正的海滩、河滩所能带来的快乐，现代城市生活方式使儿童远离了大自然，丧失了在野外自由嬉戏的乐趣。

美国德克萨斯大学教授弗罗斯特说：“提供一个创造性游戏场的最经济标准，乃在于保留其最原始自然的特点。”因此，专为幼儿设计的户外游戏场地应坚持生态性原则，注意保持与自然界的和谐。应选取空气清新、阳光充足的场所，充分利用好土壤、自然通风、日光、降水，配以良好的植物配置，使得户外游戏场地可以形成—个稳定的生态植物群落，且在设计中加强对泥沙、石头、鱼虫、花草等自然元素的应用。这样的环境不仅可以调节幼儿园户外场地的小气候，如降低风速、减少辐射热、降低噪声等，更对幼儿的身心发展大有裨益。

无障碍设计原则。户外游戏场地的设置要充分考虑到在智力或身体上有残障的幼儿，帮助幼儿克服交通、技巧和信息障碍，保证场地环境及设施器材具有良好的接近性以及适宜的尺度，使这些幼儿可以无障碍地参与到游戏活动之中。

具体来说，对盲童来讲，游戏场地中要具备多样材质，加强肌理感的游戏设施以及有悦耳声响的设施，以便于他们在游戏中通过触摸、嗅、听等来感知。地面要绝对安全、平整，没有障碍物，游戏设施边缘材料要连续地微变、有节奏的凹或凸以有效暗示。对于听力有障碍的幼儿，应在游戏空间中设置显示媒体以及指示系统，以此来提高安全性和空间识别性。

户外环境创设的方法

首先，要有大小合适的空间。一般意义上来说，户外游戏空间越大越有助于幼儿充分地施展与活动。我国规定幼儿园每班的游戏场地面积不应小于60平方米。场地狭小的幼儿园，可以充分开发利用屋顶与走廊等区域。

其次，要对空间进行科学的分区。一是表现性活动区。表现性活动区可以允许幼儿充分发挥其想象力与创造力，在环境创设中，可以在户外为幼儿开设角色区、表演区，提供多种多样的道具服装。在户外建构区，有更大的空间允许幼儿进行建构，因此可以投放数量更多、体积更大的玩具，使幼儿获得与室内不同的体验。户外美工区既可以将室内的材料投放到户外，也可以就地取材。比如，幼儿园的沙地、土地，幼儿可以直接用木棍作画，树叶也可成为幼儿的美工材料。

二是探索性活动区。玩沙玩水是幼儿最喜爱的活动之一，玩沙可以将绘画、建筑、塑型与娱乐活动融为一体。户外玩沙区应设置在幼儿园的一个角落，这样不会影响到其他区域的活动，或者与水区相连，也可以扩展幼儿的玩法。在沙区配备沙铲、筛子、沙锄、小桶和一些小型的玩偶。水区的设计应以蓝色为底并配上一些海洋动物的图片。与此同时，为了支持幼儿的游戏，应为幼儿提供各种容器、导管以及沉浮物品等。种植养殖区是较为受孩子欢迎的户外区域，在这个区域，幼儿通过照顾植物动物，既得到了一些关于自然常识性的知识，也可以培养观察能力与责任意识。在此区域需为幼儿提供专门的服装、手套以及清洗用品。

三是运动性活动区。运动性活动区是户外占地面积最大，使用程度最高的区域。固定运动器械区是活动范围较大且幼儿活动较为激烈的区域，该区域的场地一定要松软，不能够设置在水泥地上，应设置在草坪、塑胶或者软性材料上，并与其他区域隔开一定的距离。固定运动器械区宜为幼儿提供多功能式的复合型设施，满足幼儿钻、爬、滑、攀等多项活动的需求。可移动运动器材区应根据幼儿的年龄特点，准备多种多样、多种玩法的运动器材，并在器材的存放处放置器材玩法与收整的方法，引导幼儿玩完之后收整。自然游戏区则要保障幼儿不被植物挂划或绊倒。

第三，户外绿化带。绿化带是户外环境的一个重要组成部分，既美化了幼儿园环境，也为幼儿提供了一个安全活动的小天地。与此同时，绿化带也成为户外游戏区域的自然划分物。

幼儿园的绿化物应高低错落、轮廓多变、色彩多样，能够体现四季不同的特点。户外低矮植物要定期裁剪、合理布局，有造型的变化与美感。树木宜高低疏密、错落有致，既能提供阴凉，又不会影响建筑物的采光。户外的盆栽花卉应放置在幼儿容易欣赏与观察的地方，要四季有变化，时刻有新意。

户外游戏空间设计研究论文 第8篇

关键词：儿童成长,户外游戏,空间设计

现在的儿童户外场地设计, 越来越注重“个性化设计”, 对儿童的场地设计是人性化设计的一个重要分支。在实际设计中, 应将儿童作为一个专门的关爱群体给予更多独特的考虑和关注, 而并非只是圈定一个模式化、简单化的场地。如何为他们设计有利于其身心发展的游戏环境, 在日益注重儿童教育的今天, 有着深刻而积极的意义。

1 游戏活动对儿童成长的影响

儿童伴随着游戏成长的过程中, 给儿童提供了身体运动、智力、认知、社会交往等多方面的发展机会。许多人都研究或论述过游戏对儿童成长的重要意义, 实践也充分地证明, 游戏不仅不会浪费儿童的宝贵时间, 反而是儿童一种十分有效的学习方式。人们对场所的规划, 不单单是空间, 也不是内容, 而是一种体验。“相互作用”是创建具有刺激性与挑战性, 能够激发儿童更多想象、思考和探索的游戏空间, 并有利于儿童心智的发展。良好的户外游戏空间环境, 作为一种综合性的艺术, 不仅提供了儿童与成人间的活动, 并蕴涵多种哲学和文化理念, 以至于儿童置身在其中时, 能激发潜能及表现出自我, 感悟其文化传统和哲学理念, 进而改善行为、陶冶性情、涵养气质。

2 释放儿童心智发展的户外游戏空间型类的设计

2.1 认知发展空间的设计

这是一种帮助儿童理解和学习知识与概念, 训练儿童思考能力的游乐设施, 参与活动的儿童可以进行思维共享, 游乐设施多以简单、有趣为主。比如, 游乐场中的大树须向四周蔓延, 不能把根砍断, 可在周围增加防护网。无论什么时候看见吊床, 都想踏上去摇动, 这是一种新奇的玩法 (如图1) 。

2.2 自然成长空间的设计

利用沙子、泥土、砾石、水体等操作材料, 给儿童提供发挥想象的自由空间, 凭借这些材料, 孩子们能自主进行各种样式的塑造和游玩。沙子常见的方式主要是沙池, 儿童通过将沙子堆造出造型、装填、搬运、抚摸等活动, 可以锻炼手的精细动作及肌肉型力量, 丰富感知体验, 还能在合作过程中树立合作意识。沙池用的沙必须要颗粒均匀、色泽柔和, 不能太粗糙, 不能有碎石和危险颗粒, 同时避免过细和过多的粉沙。通常采用经过清洗和消毒过的河沙、黄沙、海沙、白沙和决明子植物沙。考古沙坑是另一种游戏方式, 吸引孩子们去挖掘各式各样的宝藏。水体的使用有小溪、戏鱼池、旱喷等多种形式, 应注意水质的保障、水深以及防滑处理。

2.3 植物游乐空间设计

利用植物为孩子创造新游戏空间的趣味是无穷的。树洞与高大灌木枝干形成的空洞可以作为很好的藏匿空间;枝干强壮而多分枝的小乔或大灌木可以提供攀爬的机会;植物迷宫和小树林形成神秘的探索空间;开阔的草坪和草坡可以奔跑、滑草和进行各种各样的游戏;植物环境中的昆虫和小动物, 能够吸引孩子们长时间的观察, 丰富知识与促进儿童注意力的发展。这种用于游戏和增加趣味性的地形还可以用在广场设计上。日本东京丰洲拉拉港城市港口广场的波浪花园, 采用的就是波浪式的广场设计, 让身处其中的孩子情不自禁的想要奔跑和嬉戏 (如图2) 。

3 结语

总之, 户外游戏空间的设计并不是简单的布置游乐设施, 而是一个不断与儿童心智发展以及游戏变化互动的过程。交互性、灵活性、主题性等户外游戏空间能有效促进儿童心智的发展。良好的户外儿童游戏空间应不拘泥于任何固定的形式和内容, 其目标是给儿童最自然的活动环境, 保持孩子们的童真, 不过多约束孩子们在玩方面的多样性, 提高孩子们的创造力和想象力, 定制属于孩子乐园的一片天地。

参考文献

[1]孟祥庄, 李博.谈儿童游戏空间景观趣味性[J].山西建筑, 2012 (24)

混龄户外体育游戏中的差异研究 第9篇

创设适宜的情景

情景设置除了是角色身份的赋予、情节的贯穿，也可以为幼儿提供自选玩伴、自选玩法的空间与条件。如在活动“消防演习”中，从始至终都贯穿游戏情景——消防演习；创设消防员的角色身份，营造了宽松、愉快的游戏氛围，激发幼儿的游戏兴趣；活动中，让幼儿自由选择玩伴，如同龄玩伴或异龄玩伴、双人合作或多人合作等，自由选择用材料去抬伤员或拖伤员等，给幼儿很多自主的空间，从而有了更多的互动，在愉快的互动中，幼儿的推、拉、抬等运动技能得到很好的提高。真正地让幼儿从“学习运动”转换到“游戏中运动、运动中游戏”。

选择适宜的材料

幼儿是在与环境的互动中获得发展，材料是促进幼儿游戏的基本要素，为了让游戏中不同年龄段幼儿的运动技能都能在原有基础上得到发展，满足不同的需求，教师选择的材料应具备新颖性、层次性、趣味性、可互动性、挑战性等特點。投放不同的材料能产生不同的效果：投放趣味性、新颖性、可互动性的材料更能激发幼儿的参与积极性，促进幼儿运动的发展；投放具有层次性、挑战性的材料能满足不同水平幼儿的发展，促进运动技能的提高。在体育集体游戏中，由于幼儿运动经验及运动技能水平的差异，还应该针对不同年龄段的幼儿的运动能力及运动经验选择性投放材料。例如在活动“消防演习”中，教师根据两个班幼儿的经验及运动能力的差异，投放了梯子、熟料筐（中班幼儿熟悉）、轮胎、绳子、布袋和木板（大班幼儿熟悉）。这些材料促使幼儿在游戏中与同伴协商、合作、交往等相互影响，促进中大班幼儿拖、拉、抬等运动技能的提高。在分散活动中，投放练习型、挑战性、互动性、运动量补充性的材料，并且数量应该比幼儿的人数少，这样能满足各年龄阶段幼儿的不同需求，促进幼儿的合作。

鼓励幼儿相互学习

在混龄户外体育游戏中，除了教师施教外，还要充分运用儿童运动技能差异资源，鼓励幼儿相互学习及运用儿童教育儿童的方法。不同年龄阶段的幼儿存在着多方面的差异，其中包括运动经验、运动技能、社会性、性格等。而这些差异也是我们值得利用的教育资源，在游戏中，每个幼儿既要成为学习的主体，同时又要成为学习的手段和对象。教师在活动中既要尊重幼儿间的差异，也要及时地观察、发现幼儿的闪光点，利用幼儿之间存在的差异，通过树立榜样，运用暗示、启发等策略引导幼儿模仿、学习和对自己的动作进行调整。在幼儿结伴游戏时，由于存在能力、性格的差异，也促使幼儿之间相互影响，达到儿童教育儿童的效果。

实施效果

幼儿的发展 运动技能学习方式的变化：传统的户外游戏中对于动作更多是教师的教授——幼儿在游戏中练习和调整；而混龄游戏中更多的是幼儿的自主学习，即对同伴动作的尝试学习，观察和调整动作。同时在混龄游戏中幼儿表现得更为坚持，更愿意接受挑战。运动技能得到发展：通过已开展的混龄游戏，我们发现幼儿的某些运动技能得以提高。如平衡能力、抛接动作、爬、走等。社会交往能力得到提高：混龄活动给了幼儿更多的自主空间，幼儿在混龄游戏中有很多与同伴协商合作的机会，他们通过与同伴的言语协商、合作游戏、观察模仿同伴的方式，让他们更愿意去尝试、更愿意展示自己，更大胆、更自信，从而他们的协商合作交往能力得到了明显提高。

教师的成长 一是专业理论得到提高：我们对两个年龄阶段幼儿的年龄特点、动作技能发展有了更全面的了解，对运动技能动作的要领更能准确掌握。设计游戏水平得以提升：在设计上，我们要分析两个班的年龄特点及动作发展差异，考虑人数较多等客观因素，以动作为出发点，选择适宜的游戏方式。二是组织能力不断提高：在观察上，教师更有目的性，不但要观察本班幼儿的表现，也要对合作班的幼儿进行观察，对不同发展水平的幼儿以及幼儿与同伴的合作产生的效果进行观察，并分析其产生的原因。指导更灵活，通过观察分析，采取不同的指导方式：如直接介入、延迟介入以及不介入等方式。活动中更注重小组、个别指导，充分利用榜样的力量。三是教师的合作和反思能力得到提高：由于混龄游戏的特殊性，教师的分工更明确。在游戏中，教师都是活动的指导者，那么如何站位，如何指导都需要教师活动前预设，活动中要灵活调整，活动后进行反思。以前活动常常是自己的反思，混龄活动的反思由于每个人观察的东西和思考的角度不一样，在活动后进行交流。反思活动设计的优缺点、材料是否适宜、指导策略是否有效等，让教师的思路更清晰，指导更有效。

幼儿园户外游戏行为教育论文 第10篇

摘要：幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。创设一个宽松的教育环境、轻松的心理环境，给予孩子适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏活动，使得游戏自始至终洋溢着孩子们欢乐的笑声。

关键词：户外游戏 观察分析 意义 指导

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集合自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。户外游戏我们本着以玩为主。玩，在户外活动中占有极其重要的位置，它能促进幼儿智力的发展。活动本身就是让幼儿充分休息大脑，活动神经，是幼儿最高兴的时刻。户外游戏时幼儿就象一只只快乐的小鸟，在操场、草地上，尽情地嬉闹玩耍。通过户外游戏不仅使幼儿休息大脑、活动神经，同时，也发展和培养幼儿的语言、智力及想象力、创造力。幼儿爱玩、好玩就要抓住这一特点，积极引导和组织幼儿开展一系列的集趣味性、艺术性、创造性于一体的游戏活动。我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”前苏联教育家马卡连柯曾说过：“游戏在幼儿活动中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。”在户外游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在户外游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。新《纲要》中指出：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要”。

一、户外游戏活动的意义

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：实行保育和保教相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心健康的发展”。《幼儿园工作规程》之所以将幼儿体育放在幼儿园各项教育之首，是因为幼儿体育教育是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段，不仅为幼儿的生存和良好的生活提供了重要的物质基础，而且健康的身体，也是幼儿接受全面发展教育的重要保障。

户外游戏活动也就是利用户外的自然环境来进行游戏活动，它最大的优点是：在户外的游戏活动中，幼儿的活动空间很大，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。在户外活动中幼儿尽情地在活动场地上“推小车“、编花篮、跳房子、在树荫下跳皮筋等。其身体的协调性，运动机能和体质有了明显的提高，户外游戏中的幼儿自由自在地参与游戏，变得更加自信、乐观、开朗、勇敢、喜欢与伙伴结交，并在户外游戏中学会了协调、合作等品质，在游戏规则中幼儿懂得了相互 谦让、学会了帮助别人，在轻松嬉戏中增长了知识、开启了心智。幼儿身体的健康成长、智力的开发、良好习惯的培养，都依托于活动。

幼儿户外游戏活动，能够有力地促进幼儿身心健康发展。户外游戏活动由身体基本动作、情景、角色和规则组成的一种活动性游戏，是体育教育活动的一种主要形式，它内容丰富有趣，形式活泼多样，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很大的吸引力。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过户外游戏活动也可以促进幼儿其他方面的学习与发展。户外游戏活动是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。

户外游戏活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的是户外游戏活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。

二、户外游戏活动的作用 1.有利于锻炼幼儿的机体

幼儿在户外游戏中奔跑、跳跃、投掷等活动，能加强中枢神经系统的支配性以及心脏、血液循环、呼吸系统的运动，加上运动器官大小肌肉的积极活动，使各器官系统的生理机能都得到锻炼和改善，能更好地促进新陈代谢，从而达到增强体质的目的。户外游戏通过反复练习各项基本动作进行身体锻炼，不仅可使基本动作得到进一步发展和完善，基本活动能力得到进一步提高，而且由于幼儿基本动作做得正确、协调，灵活、运用自如，给他们的实际生活带来许多便利，同时，通过户外游戏使得幼儿充分地接触新鲜空气和阳光，还提高了他们对外界环境的适应能力，增强了身体的抵抗力，2.有利于幼儿智力的发展

户外游戏时，由于身体承受了一定的运动量，血液循环会加快，从而改善脑的运营供应，促进脑的发育，为幼儿智力的发展提供更好的物质基础；同时户外游戏可以培养幼儿的思维能力、创造能力和竞争能力；使幼儿对外界的刺激反应更加迅速、准确，加强大脑分析综合的能力；张驰结合的户外游戏中，幼儿神经系统的灵活性和均衡得到改善，从而能使他们在学习和生活中精神饱满，精力充沛思维灵活。

户外游戏中，幼儿还可以通过练习测定人和物的远近，发展目测和空间听觉定位能力，理解面对面，一个跟着一个、越过，旁边等空间定位和开始、然后、同时等时间定位概念。此外，户外游戏的内容、情节和规则还可以使幼儿学到一些知识，培养幼儿对知识的应用能力，对概念的理解以及发展幼儿的注意力、观察力、想象力、记忆力。3.有利于培养幼儿的意志品质

户外游戏一般都有规则，而规则是具有一定的品德教育的内在因素。游戏规则贯穿着游戏的全过程，要求每个幼儿必须学会控制自己的行为，一是自己遵守游戏规则，保持和伙伴的协调一致；二是注意观察幼儿是否有违反规则的行为，以保证游戏的顺利进行。如“捉星星”游戏中，老师请一位小朋友做科学家，其他小朋友做小星星。大家一起念儿歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飞船，飞到天空抓星星。说完最后一句，当科学家的小朋友去抓其他小朋友，抓到两个小朋友后游戏结束，换另外的小朋友继续重复玩这个游戏。这个游戏培养幼儿的注意力、耐力和对信号的反应力，镇定、勇敢、克制等品质，从而促进了幼儿良好个性的形成。因此，体育游戏能培养幼儿参加集体活动，并能关心集体，相互协作，自觉遵守规则的习惯。同时，教师对游戏规则一贯严格认真的要求，还可以锻炼幼儿在完成游戏任务时克服自私自利情绪的能力。

户外游戏活动还有一定的任务，要求幼儿机智、勇敢、努力克服困难去争取胜利，因而有助于培养他们勇敢顽强、机智灵活、不屈不挠、克服困难等优良品质。还可以培养和增强他们的责任感和互助友爱的精神和活泼开朗、乐观向上的性格。4.有利于培养幼儿的美感

许多户外游戏活动，都有赖于早先获得的动作技能，体现幼儿达到的准确性、协同一致性和灵活性，不论是其内容还是形式，都不失为一种表现美的活动。在户外游戏活动中所有的幼儿都感到兴奋，这给游戏活动增加了感情色彩，同时，通过户外游戏使幼儿从动作过程本身得到一种满足，产生良好的情绪体验。

在户外游戏中，各种队列都要求幼儿动作准确，姿势优美，精神集中，从而发展他们的美感；整齐划一的活动形式，很大程度上表现了游戏场面的美，是参加者本人可以感受到的；户外游戏中还附有许多感情色彩鲜明、语言优美、富有节律、节奏感的儿歌和对话，配以音乐、摆放有序的器材标志、地上色彩鲜艳的线条图案，这无疑也大大地丰富了游戏的美学特征，可以借此培养幼儿的美感。另外，通过户外游戏的规则、角色、情节以及幼儿之间的相互关系，还可以培养幼儿的心灵美。

三、户外游戏活动的特点分析 1.自主性

幼儿可以按自己的兴趣、需要选择游戏活动，自己决定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。如：我把孩子们带到沙地，让他们自选玩具后自由地玩耍。我观察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面装沙，有的拿着勺子在锅里面“炒菜”，还有的在造房子……也有一部分孩子两三个围在一起玩，该如何让活动更好地延伸下去，那就成立一个食品公司吧！于是，我提高嗓音神气地对孩子们说：“我成立了一个食品公司，欢迎你们加入。”孩子们高兴地说：“太好了！”我又接着问：“可是，你们会做什么好吃的东西呢？”“我会做面包！”“我会做月饼！”“我会做生日蛋糕”……孩子们七嘴八舌地议论开了。我赞许地说：“你们真棒！快找好朋友商量一下，开始工作吧！”我细心地观察孩子们的表现，看到他们已经三个一群，两个一伙地围在一起，开始分工合作起来，脸上满是兴奋。2.多样性

一是户外游戏活动空间的设置能体现多样化，根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活动空间，能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演角色游戏，“爸爸”、“妈妈”在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外游戏活动的内容是丰富多样的，能满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点，如：幼儿园户外场地上有一处画好的房子（格子），我们中班的几个孩子在房子里双脚跳着玩，老师来到他们身边：“我们来数数这幢楼有几层，每一层有几间房子。”孩子们在老师的引导下数了起来，孩子们发现有的楼层是两间房子。于是老师问：“如果每间房子只能一只脚跳进去，那该怎么办呢？”小朋友们开始饶有兴趣地双脚和单脚交替着跳了，但是孩子的体力毕竟有限，跳了一会孩子们开始出汗了，不肯再玩了，于是老师灵机一动，又给每人一个沙包，告诉他们把沙包扔进相应的房子里（投掷），看一看谁能扔到最远的房子里，沙包不能压到线，否则就算输，孩子们又兴致勃勃地投入游戏中了。该活动在不断的变化着游戏规则即调动了孩子参与游戏的积极性，又发展了孩子跳、投掷等基本能力。教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响是深远的。3.探索性

在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。如：我们中班将跳绳引入了户外游戏活动中，通过游戏，让孩子探索绳的多种玩法。因为跳绳对幼儿身心健康和智力发展有以下诸多好处:能促进幼儿健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢；能提高幼儿记忆能力等，有利于幼儿健康成长。绳的玩法多种多样，有单人跳、双人跳，多人合作跳，跳绳器械简单，场地到处都是，简单易行，是一项适合大众的户外游戏健身运动。

当一个游戏产生或进行的时候，创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境，尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏活动，使得游戏自始至终洋溢着幼儿欢乐的笑声。

户外游戏活动中我们和幼儿共同成长着，幼儿的健康是我们最大的安慰。然而幼儿毕竟还小，作为幼儿的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少幼儿的心理和生理负担，科学合理地安排每一次活动，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，让幼儿得到最大的发展。参考文献

[1]张艳华.如何保鲜户外运动兴趣[J].读写算（教育教学研究）,2013,(47):29-29.[2]许冬雪.幼儿园户外活动设计与实施的个案研究---以辽宁省H幼儿园为例[D].沈阳师范大学,2013.口岸中心幼儿园