职业教育内涵发展

职业教育内涵发展（精选9篇）

职业教育内涵发展 第1篇

抓实教育科研，提升教育质量

教学工作是学校工作的中心工作，提升教学质量首先是人的因素，其次是要有恰当的方法，再之是坚持不懈的做下去。结合当前教育发展实际，主要抓好以下几方面工作：

一、抓好师资培训，提升教师的业务素养

建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理的优秀教师队伍是学校可持续发展的有力支撑。要切实加大措施提高校干的领导力，提高教师的师德修养和业务素养，为促进教育优质化，内涵式发展，培养全面发展的学生奠定基础。

1.抓好教师培训基地建设。挂靠上海华师大、东北师大、北师大，定期组织校干和骨干教师进行专题培训。从学校办学理念、教育改革、教学管理、文化建设等方面借助专家优势，提升发展层次；从教师专业成长、课堂教学、教育科研等方面加快教师专业发展进程，提高教育教学质量。要进一步加强培训的实效性，通过组织校干和教师的专业发展论坛活动，让专家培训发挥引领作用，取得实效。继续抓好外聘内培活动，认真分析我区教师发展的需要和教育教学中存在的问题，有针对地开展学科主题性培训活动。对发现的问题要进行跟踪和剖析，直到解决问题，提高教学效益。

2.建立学科骨干教师团队。进一步加强对全区教学的统筹管理，调动各级名师和骨干教师的积极性。积极为各级名师、学科带头人和骨干教师争取待遇，要既压担子，又给待遇，切实发挥他们在教学教学和教育科研方面的教学引领作用。建立各学科名师和骨干教师团队或学科教师成长共同体，理顺区级管理力量的统筹调度作用，积极开展以名师骨干教师牵头的主题性教研活 1

动，做到定专题，定人员，定目标，发挥骨干教师的指导作用，辐射全体教师的专业成长。

3.切实抓好班主任培训工作。班主任处于学校管理的中间环节，在学校整体管理中起到承上启下，传达学校管理理念，落实学校管理思想的重要作用。学校班主任队伍的素质一定程度上决定了学校的整体管理水平。加强班主任队伍建设是学校能够和谐、健康、快速发展的有力保障。结合新时期对班主任工作的新特点和新要求开展培训，不断提高班主任的管理水平，要做到常规工作不留缝隙，特色工作常抓不懈。加强对班级教学和管理环境建设、班干部培养、特殊学生的教育转化、学生心理健康教育指导、如何与家长沟通及进行有效家访等方面的专题培训。积极开展班级管理工作论坛，交流区内优秀班主任工作经验，提高班主任工作艺术水平，通过各种培训活动让班主任做培养学生全面发展的有心人。

4.加强幼儿教师的培训和管理。在当前学前教育发展的新形势，新机遇下要抓住契机，进一步规范学前教育教师队伍，要创造条件积极为幼儿教师的专业发展提供便利，要从知识层次、年龄结构、教学能力等方面分析当前学前教育教师队伍的现状，开展不同层级的教学和管理培训。进一步规范教师队伍，积极争取政策，让没有教师资格证的教师尽快在2-3年内取得教师资格证书。

二、开展有效教研，提升教育教学质量

课堂教学是教师发展和学生成长的主阵地，要进一步深化教育科研，加强教学研究，落实有效教学的方法和策略。各项教学活动要以教师的专业成长带动学生的学业发展，发挥学生的主体

作用，激发学生的学习积极性，引导学生学会自主学习。

一是加强课题研究。课题的定位要切合学校实际，要确定研究的方向，研究的价值，不能定大而空的课题。课题研究要紧扣课堂教学，结合教师专业成长，立足学生发展。对全区各级各类课题进行定位分析，深入开展与教育教学活动联系紧密的课题研究，进一步发挥课题研究的实效性，以课题研究为平台，深化教育科研，提高教学效率。要立足教师专业发展需求和学校校本教研结合，形成区、校联合推动，教师人人带课题的局面。课题研究做到任务到人，职责明确目标明晰。发挥教科研的实效性，积极推广学校、教师的优秀教科研成果。

二是转变教研方式。全面推进有效教研，找准教育质量提升的切入点，研究教师教与学生学的结合点，落实教研的时效性，杜绝花架子和走形式的教研。开展教研活动要有明确的目标和指向，活动前要明确解决的问题，活动中要触发教师的思考，活动后要进行总结和提升。在系列化主题教研活动中形成问题研究的串联体系，梯次解决制约教育质量提升的关键问题。

推进问诊式教研，教研活动的开展要注重哪些是有效的，哪些是费时费力没有成效的。不能只有教研活动形式上的热闹，而缺少实效性的落实和提高。开展教研活动不只是把优秀教师的教学活动呈现出来，而要从备课、问题设计、学情分析、课堂提问、练习设计、分层作业、教学评价与激励、教学组织与管理、学生自学与互助等方面有点及面分析优秀教师的课堂，提取有效的方法和策略，加以归纳和总结。引导教师在教学的有效性对比中，积极改进课堂不足，汲取优秀教师的成型经验，提高教学效率。

三是加强交流与学习。教学改革不是一蹴而就，但也不是闭

门造车。要进一步加强交流与学习。通过区内和学校间及教研组间各个层级的同课异构、同课同构活动，优质课评选活动，公开课和观摩课研讨活动加强教学经验交流。学校要增强教学改革中的合作意识，实现教学研究中取长补短。

三、构建学生自主学习的课堂教学模式

纵观杜郎口中学、洋思中学等课各级名校，课堂教学都是有章法的，课堂上是有“法”可依的，这个法就是课堂教学模式。

一是通过课堂教学模式的构建既规范“教的行为”，也规范“学的行为”。关键是通过课堂教学模式的探究，在形成一定规范之后，既可以让优秀教师不断地丰富和发展课堂教学，又可以让一线的普通教师循着优秀教师建立的“规范”逐渐学习教学与管理的策略。构建课堂教学模式不是头脑一热的事情，既要深入研究名校的成功经验，更要细致分析学校各个层级的教师现状。要从优秀教师的课前备课、上课、教学策略的实施、对教材的处理等环节把握有效课堂的教学结构，分析不同学科的教学特点，研究同一学科不同课型的模式探究和不同知识点教学的不同课堂教学模式。遵循教育发展规律从备课到上课到课后练习逐步梳理、分析和总结，归纳出适合学校教师发展需求的课堂教学模式。这个过程是一个有机融合的过程，而不是盲目的照搬和拿来主义。

二是课堂教学模式的构建中一定要有学生的因素。学习是学生个人的事情，一个不会自主学习的人很难在社会中不断持续发展。要以生本教育理念为指引研究如何实现“先做后学，先学后教”，要切实把学习的权利还给学生。课堂教学要时刻研究和贯穿学生的自主学习。充分结合学科特点培养学生独立阅读能力

（包括阅读数学类学科教材的能力）、独立思维能力、独立审题能力、独立操作能力。要注重引导学生的合作与交流，培养学生的探究意识，引导学生学会质疑，学会自主解决问题。通过有效课堂教学模式的建构，融汇知、情、意、行的综合教学，全面推进有效课堂，不断提升学生的综合素养。

三是强化信息化手段的应用。现代教育技术辅助教学是实现课堂教学大容量、快节奏、高效益的重要途径。有效课堂教学模式的构建要充分结合电子白板等现代化手段，结合学科知识特点，坚持“实用”和“科学”的原则，破解教学难点，提高教学效益。

四、发挥教学评价杠杆作用，加强教学的过程评价和管理

首先，任何一个层级和部门只有工作思路和工作部署没有过程督查是无效工作。尤其是教学工作虽则需要慢功夫，但却要高效益。因此要进一步加强对区级教学工作的统筹规划与落实。加强对各学校教学改革方向的指导，加强区校间的沟通，促进工作的有效落实。进一步强化对学校教学工作的过程性视导，督促学校落实新理念，不断深化教学教研改革，提升办学效益。

再者，教学不是封闭在一个学校内的事情。不是关起门来自我发展，引导学校开门办学，逐步制定发展和比超的目标，通过教学督导营造学校间争优创先，不断内涵发展的良好局面。

教科研部2011年11月

职业教育内涵发展 第2篇

本报记者修孟清 2006-01-23

大连日报

2006年开发区教育工作将以“推进教育内涵发展”为主线，通过“优化教育资源、规范教育管理、强化研训指导、加强队伍建设”等措施，提高教育质量，丰富教育内涵，全力办好人民满意的教育。昨天，大连开发区教育卫生局局长李巍在接受本报记者采访时，谈了2006年开发区教育卫生局的主要工作。

推进教育区域均衡发展。“以‘双高普九’为契机，加快教育均衡发展步伐，高标准、高质量的办好每一所学校，为每个孩子提供充分的、优质的教育，努力实现开发区基础教育现代化”。投资建设教育科研培训中心、青少年活动中心，并新建、改建、扩建一批教育项目，为教育的内涵发展提供环境支持；以推进“双高普九”为牵动，促进学校标准化建设和信息建设；进一步实施“教研倾斜、教师流动、城乡互助、典型引路”的策略，支持弱校发展，使每所学校都拥有相对均等的教育资源，使每一个孩子都享有相对公平的教育机会。

推进素质教育、着力发展教育内涵。2006年开发区将进一步加强教学管理和课程管理，向教学要质量，向管理要质量；继续探索中小学综合素质评价改革，试行《中小学生成长记录册》，建立开发区中小学生数字化成长档案系统，逐步形成过程性评价和终结性评价相结合的学生评价制度；巩固和加强开发区外语教学、信息技术教育、艺体教育特色；继续开展双语教学实验，逐步扩大试点范围，加大双语教学师资培训力度，提高双语教学质量；加快区域教育信息中心步伐，建设7个网络教室和11个校园网，生机比达到9.5：1,使全区信息技术教育向更高水平发展。

加强校本培训和校本教研，促进教师专业化发展。落实校本培训中长期计划，建立起有效的激励制度；以校本教研制度建设为牵动，以校为本，加强各学校教研组、年级组建设，加强全区各级各类校本教研协作体建设；在中小学聘任学科兼职教研员、确定具有学科优势的实验点校，在高中成立学科中心教研组。通过以上措施把全区最优秀的教师组织起来，把最优秀的学科整合起来，发挥他们在校本教研方面的学科引领作用，指导和提高广大教师实施新课程的能力。

职业教育内涵发展 第3篇

关键词：内涵发展,职业教育,湖南

新时期, 科技的迅猛发展、产业转型升级和结构调整给职业教育的发展带来了机遇和挑战。过去重数量和规模的职业教育理念难以适应湖南教育强省的时代要求。虽然当前我省职业教育基础能力逐步增强, 但职业教育吸引力不强、办学体制滞后、职业教育与普通教育发展失衡、中、高等职业教育对接不畅和服务社会能力不强等问题凸显。因此, 深化职业教育内涵发展是构建现代职业教育体系的重大课题, 走质量和内涵发展是现代职业教育发展的必经之路。

1湖南职业教育体系发展的现状

截止2013年全省共有中等职业教育学校496所, 比上年减少29所;招生22.87万人, 毕业23.71万人。在校生65.07万人, 比上年减少8.35万人, 减少11.37%。高职高专院校从2000年的34所增加到2013年的75所, 2013年高职专科共招生15.56万人, 比上年增加3539人, 增长2.33%, 在校生规模达110.08万人, 比上年增加1.85万人, 增长1.71%。全省各级各类职业学校面向社会、面向市场开展职业技能培训30.6万人次, 农村劳动力转移培训227万人次。目前湖南已经形成了以高职院校和中等职业学校为主体, 学历教育与职业培训并重, 公办与民办共同发展的多层次, 全方位发展的职业教育体系。

2湖南职业职业教育发展存在的问题

(一) 中高等职业教育对接不够

由于中等职业教育属于中等教育系列, 通常由地方教育行政部门主管, 而高等职业教育属于高等教育系列, 一般由高等教育职能部门管理。这样往往容易造成政出多门以及各种竞争带来的内耗现象;同时也会导致中高等职业教育在统筹规划, 人才培养、专业设置以及业务管理的分歧, 不利于中、高等职业教育的对接, 也不利于以中高等职业教育的平衡发展。

(二) 服务社会的能力不强

我省大力发展职业教育是以服务地方经济社会为出发点和落脚点的。然而当前我省职业教育的评价体系不完善, 人才培养质量还不高, 培养出来的技术技能人才难以适应企业的岗位要求, 到岗还需企业重新培养;另外, 职业教育的教师定位模糊, 创新意识不强, 具有企业工作经验的教师欠缺, 缺乏服务社会和企业能力较弱。

(三) 自我调节机制不完善

湖南省职业教育体系开放性不够, 与外部交流机制不畅, 面向市场和社会的调节机制不健全。目前湖南省职业教育还没有把握新兴产业发展发展和人才需求的脉搏, 主要表现在很多职业学校只管办学, 专业开设没有面向新兴产业和当地经济社会的需要, 对一些过时、滞后的专业没有及时调整, 造成职业教育发展与经济社会发展脱节, 缺乏良性的互动机制。

(四) 职业教育与普通教育沟通不畅

从目前湖南省的招生制度来看, 普通高中毕业生进入高职院校的录取率相当高, 但职业院校的毕业生进入普通大学深造的机会很少, 这也是导致我省职业教育吸引力不强的原因。到目前为止, 湖南省高等职业教育只包含专科层次, 没有涉及到本科、硕士等层次, 各层次的职业教育还没有完全贯通, 加上人们追求高学历的观念, 制约了职业教育的发展。因此建立与普通教育体系平行的而且职业教育体系, 建立职教和普通教育的桥梁是迫在眉睫的。

(五) 职业教育投入不足

湖南省职业教育的投入主要依靠政府财政性拨款, 由于办学机制不灵活, 办学资金来源单一, 对政府的依赖度太高。一旦财政投入不足, 部分职业学校消减教育教学设施设备的投入, 导致学校办学条件落后, 实习实训设备陈旧, 难以够满足现代化教学的要求, 严重影响我省职业教育的持续健康发展。

3湖南省职业教育内涵发展的路径选择

(一) 转变政府职能, 加大统筹规划力度

要构建适应湖南经济社会发展的职业教育体系, 离不开政府的统筹规划和宏观指导。这需要湖南各级地方政府根据我省的经济结构和产业布局, 合理规划职业教育体系, 深化职业教育体制改革, 对相关职能部门进行撤并, 改变职业教育和培训的多头管理的现象, 同时政府应转变职能, 将工作重心从审批、检查转移到服务上来, 不断扩大职业学校的办学自主权。尤其是在专业设置上, 要强化宏观指导, 一定要突出实用性和地方特色, 避免热门专业扎堆的现象, 合理规划各级各类职业学校的发展, 以提高职业教育的质量和内涵为出发点。

(二) 完善行业指导, 全面推进校企合作

发展职业教育过程中不断加强行业的指导和监督的作用。鼓励湖南省各行业从实际出发实行产教结合, 加大行业协会对职业教育的考核评价力度, 使职业学校的教学过程与生产过程相融合, 全面推进校企合作, 形成推进职业院校与企业深度合作的保障机制。强化以先进装备制造﹑文化创意﹑电子信息﹑有色金属和新材料等区域优势产业为依托, 通过行业企业参与, 建设一批对接我省优势产业的生产性实训基地, 全面推动职业教育产学研结合, 进一步促进校深度合作。

(三) 加大投入力度

职业教育需的发展离不开资金, 完全依赖政府投入是行不通的, 这需要不断拓宽融资渠道, 逐步完善政府、企业和社会多元化的投入机制。一是各级政府严格执行国家政策规定, 确保职业教育的生均经费和财政性经费到位并逐年增加;二是对农村地区职业教育的办学给予财政上的补贴;三是各级政府要结合实际制定政策和措施, 鼓励企业以及民间力量参与职业教育的办学, 不断提高职业教育硬件设施, 实习条件, 增强职业教育的办学水平。

(四) 完善职业教育质量监控评价体系

探索建立行业企业多方参与的职业教育综合评价体系, 职业院校学生能否毕业不应完全取决于考试成绩, 应加大行业企业的话语权, 应由企业和行业组成考核小组对学生进行终极考核, 考核结果与毕业证挂钩。同时, 完善职业院校学生技能竞赛制度和专业技能抽查制度, 健全技能抽查补考和退出机制, 促使学生在校期间不断提高职业技能和素养。这有利于提高职业教育学生的适应社会能力, 也有利于提高用人单位对职业院校学生的满意度。

(五) 整合教育资源, 创新职业教育发展模式

首先, 各级教育行政部门要加强普通高中阶段教育的宏观调控, 调整普通高中学校布局, 确保职业学校与普通高中的办学规模相协调, 确保职业教育发展的规模。其次, 创新职业教育发展模式。打破进入职业学校学生素质差的怪圈, 创新职业教育办学模式, 使职业教育学生真正能学有所长, 增强职业教育的吸引力。最后, 整合职业教育资源, 通过实施职教集团办学模式, 建立职业教育统筹发展和管理机制, 避免同区域内学校的重复建设和恶性竞争。

(六) 加强师资队伍和实训基地的建设

要打造一批专业理论水平高、实践经验丰富的教师队伍。首先, 省级政府要不断完善职教师资培训基地, 把一些指明度高, 管理规范的企业作为职业学校教师的培训场所。其次, 职业学校招聘人才时不应把学历与能力等同, 应向社会公开招聘一批工作经验的专业技术人员和高技能人才到职业学校授课。

另外, 职业教育的办学水平的高低与学校的实训基地建设情况是密不可分的。湖南省政府要制定政策, 想方设法围绕我省特色行业和支柱产业建设专业配套、设施设备先进的实训基地。特别是要通过产教结合等模式鼓励企业参与学校实训基地的建设, 创建校办企业, 不断创新企业现场教学模式。

参考文献

[1]胡梅, 王晓燕.江苏职业教育结构体系的初步分析[J].苏州市职业大学学报, 2008, 19 (4) :24-26.

[2]马建富.我国职业教育体系存在问题及其构建的思考[J].职业技术教育, 2012, 696-698.

[3]张厚吉.山东省职业教育发展研究[D].硕士, 山东大学, 2006.

浅析教育内涵发展 第4篇

学校内涵式发展，是指学校在自身现有条件下，利用学校内部的资源，通过各种途径，深入挖掘和形成学校内部的发展潜力和发展机制，使学校内部迸发出勃勃生机，形成学校特色，推动学校持续发展。走内涵式发展道路是办人民满意教育、确保新课程改革成功的必然选择。内涵式发展的本质特征是“生成”;是在自身创造各种条件的基础上，形成学校本身发展的动力、氛围和态势。中小学要实现内涵式发展，笔者认为，主要有以下三个方面的策略。

一、自觉能动和创造的主体意识

缺乏主体意识的教师，表现为缺乏革新意识，对教育发展态势漠然，对育人方式消极迎合。导致教师的教育潜能被尘封或冰冻，缺少活力，精神面貌疲软，仅仅把教师工作当作一种谋生的手段。

而具有主体意识的教师，应该是一个创造型的教师，具有钻研教育现象的能力，对教育教学的新内容和新方法、新趋势表现出浓厚的兴趣和密切的关注，喜欢尝试新的教育教学方式;具有获取新信息的能力，对自己的素质积极保持提升和完善的趋势。

一名优秀教师的知识结构应当包括广博深厚的文化科学基础知识和扎实系统精深的专业知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅要知其然，而且知其所以然;所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，作为今天的教师，这一点尤为重要。如今的孩子们可以从书上、网上、电视上获取众多的信息，教师的知识权威，容易在学生们的心中遭到质疑。新时代意味着一个充满机遇和挑战的世界。仅仅局限于课本知识的传授将远远不能满足学生的需要，在一个信息爆炸的时代，很多时候我们将与学生同时接受资讯，作为教师，我们在看问题的方法、理解问题的系统性方面优于学生。这时候，教会他们如何思考尤为重要。教师应在现实生活中使学生更好地运用所学知识，在激发起学生学习兴趣的同时教会他们学习知识、运用知识的能力，更多地在思维方式与知识的导向性上给学生以指点。

二、准确定位教师的形象

传统的教师形象是“师道尊严”，教师的功能被定位于“传道授业解惑”。但在今天，板起面孔，未必就有师道尊严;知识经济时代，教师的功能定位不再是纯粹的传道授业解惑，他更应作学生的引导者、合作者、促进者和激励者等。新型教师形象的核心是热爱学生。教师新形象的体现就是对学生的真挚、无私和自然的爱意的流露。

现代社会对教育者提出的一个重要要求，那就是如何指导学生选择有用信息，学会自我学习，掌握知识更新的能力。教育不能再像以往那样只会之乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生发展为本，让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育。在教学中始终要把学生作为主人，以学法决定教法，制定适合学生学习的方案，使其有利于调动学生积极参与，动脑、动手、动口。在课堂上不满堂灌，应充分发挥和保证学生的学习积极性，让学生明确学习的意义，知道学习的内容和所应达到的目标，使学习收到良好的效果。

三、昂扬的精神面貌

昂扬的精神状态意味着心态年轻，年轻的心态是跨越教师与学生之间“代沟”的桥梁，是师生之间心灵交流的精神粘合剂。昂扬的精神面貌关键在于教师是否具有年轻化的心理。年轻化的心理，是指教师具有良好的心理素质，如高度的敬业精神、责任感和事业心，坚强的意志品质和良好的情绪特征、开朗的个性和乐观的精神、豁达的胸怀和真诚的态度、广泛的兴趣和坚定的自信心。有此心理，教师的思维必然开阔活跃、深邃，富有创造性，态度必然倾向于对心灵和人格的追求。新时代的教师应当崇尚美，力求教育智慧的优化，教育人格的丰满，努力塑造自身的人格形象，不断地提高自己的素养，充实自我、完善自我。总之，年轻化的心态，能使教师的思维、精神、态度和风貌“保鲜”。

只要我们的共同奋斗，一定会实现对教育内涵的提升。我们感到这股激情和热流，大家共同的心声就是要把教育当作终身事业来追求，全身心地投入。

教育内涵发展年宣传方案 第5篇

一、集中宣传时间

5月——6月

二、宣传形式

1、在电视台开辟“教育·内涵发展”专栏，对各学校开展“教育内涵发展年”活动进行系列报道;

2、在各级教育信息网或教育报刊杂志上宣传推介。

三、宣传内容

(一)城区扩容篇。城区义务教育阶段学校新建教学楼工程等。

(二)农村建设篇。校容校貌变化、义务教育合格学校建设、校舍安全工程、教育现代化建设等。

(三)特色创建篇。学生德育教育、文明礼仪教育、养成教育、校园文化建设等。

(四)质量提升篇。全县教育教学、体艺活动等方面取得的.成绩等。

四、宣传要求

1、各学校要高度重视此项工作，充分挖掘学校亮点，切实增强做好宣传报道的自觉性和主动性，及时与教育局办公室取得联系。

2、坚持正确的舆论导向，进行正面宣传，集中展示全县教育内涵发展所取得的成绩。

3、坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众，努力增强宣传报道的针对性、实效性和吸引力、感染力。

农村小学教育内涵发展研究 第6篇

一些东部发达城市整体办学水平较高，小学优质教育资源具有区域优势，学校办学特色较为突出，教育发展态势良好，素质教育全面实施。区域教育呈现出办学类型多元、智力资源密集、教育成效显著、对外交流活跃等特点。在小学教育发展进程中，优质教育规模不断扩大，教育整体水平不断提升，但依旧无法满足现代社会对教育发展的客观需求。各地区之间、各学校之间差距显著，优质教育资源分布不够均衡，过去偏重东部，一些中西部省份教育发展依旧停滞不前，这些弊端需要政策引导和高效管理;尤其是留守儿童的数量规模逐步扩大，他们的教育情况更令人堪忧，由此看来，教育管理与质量提高面临新的课题。

针对农村地区教育的现状与问题，作者认为：应坚持以科学发展观为统领，以优质均衡为主线，以办学条件标准化为前提，以学校管理规范化为重点，着力提升教育质量，促进小学教育不断取得长足发展，义务教育的方针政策得到全面落实。农村地区小学教育内涵发展的基本原则是：面向全体小学，促进每一所学校规范而有特色的发展;面向所有教师，促进每一位教师自主而有专长的发展;面向所有学生，促进每一位学生全面而有个性的发展。

一、内涵发展的切入点――分析形势，明确目标

通过本校教职工充分思考和激烈讨论，最后一致认为：本校必须靠质量求生存、靠特色求发展上。有了这样的形象定位，坚持社会参与、校校联手、通力合作，把学校办成学生满意、教师满意、家长满意、社会满意的内涵发展总体目标。

二、内涵发展的关键――加强领导班子和教师队伍建设

农村地区小学教育内涵的发展离不开一支政治觉悟强、理论水平高、业务能力精的师资队伍，主要表现在领导班子建设和教师队伍建设。

1.领导班子建设。常言道：“要想火车跑得快，全凭火车头来带”，作为学校的领导，他们的修养高低和内涵深厚直接决定着学校内涵的发展水平高低，而建设一支优良的领导干部队伍是学校内涵发展的主要驱动力。领导干部应充分彰显自身人格魅力去影响其他人，带动其他人，让他们积极思考和实干兴校。

2.教师队伍建设。教师介于学校领导和学生之间，学校的一些重大的规章制度和举措都需要依靠教师来实现，学生的学习成绩同样需要教师的精确指导，因此，教师在学校内涵发展中作用凸显，为此，应注意以下两点：（1）确立目标。学校一些规章制度和管理措施的制定出发点和落脚点是为了更好地促进教师队伍发展，因此，这些规章制度和措施应尽量细化，把学校的一些管理任务落实到具体教师，让全体教师有章可循，充分调动他们的参与积极性。（2）人文关怀，为管好人创造条件。为了又快又好地激发教师的主体性，更好地协助领导干部管理学校，领导干部应想教师之所想，急教师之所急，对教师的工作进行卓有成效的指导，对他们的现实生活嘘寒问暖，并给予一定的精神和物质帮助，以此增强教师的凝聚力和向心力。

三、内涵发展的核心――以德育人

学校应以《教师职业道德规范》为接入点，力求教师遵纪守法，为人师表，充分发挥自身人格魅力，用高风亮节去熏陶学生，促使学生健全心理品质。每年开学时，校领导都会针对客观形式的发展变化，为教师提出更高要求：热爱学校、和谐同事、尊重学生、学识渊博。细致耐心、温文尔雅、容易接近，对学生严格要求，一视同仁，在教育理念和教学方式上勇于革故鼎新。在学生教育方面，以《德育工作规程》为出发点和落脚点，搞好学校德育工作。

四、内涵发展的方向――全面提高教育质量

教育质量的全面提高是教育内涵的本质所在，因此，应注意以下三点：

1.教育质量是学校的生命线，在教学常规管理稳步推进的同时，本校探索了一系列行之有效的方法。比如：建立一套卓有成效的学习制度、管理制度、自习制度、考核制度、文化制度、班级特色等等。

2.树立全新教学观念和构建高效课堂教学模式。每半年学校会通过教学观摩课的形式推出数量不等的优秀课供全体教师观摩与研讨，探索在新课改下如何更好地促进师资队伍发展，深入研究学生的认知习惯和思维方式，以期全面提升本校教育内涵，把促进每位教师健康发展纳入学校内涵发展。

3.积极探索现代学校制度建设，促进教师自身成长。学校在引导教师完成工作任务的同时，通过制订并实施一些有利于教师积极性和主动性激发的举措，借以激发他们锐意进取、迎难而上的精神风貌。

五、内涵发展的基石――搞好社会力量办学

学校每年利用一些重大的节日活动，邀请本地区政治领袖、商业奇才、思想巨擎、优秀教师等仁人志士来共同庆祝，通过捐资助学，进一步消除由于经费不足对学校可持续发展的制约，通过组织家长会，请家长走进校园，感受校园浓郁的育人氛围，观摩先进的教学工具，让一些先进的文化和高效的管理方法进入家长内心深处。在社会、家庭和学校齐抓共管中促进学生自主学习和推动学校各项举措健康发展。

立足教育质量强化内涵发展 第7篇

——赵县职工子弟学校暑期快报

国家教育部部长陈宝生在2017年全国教育工作会议上强调，今年教育工作的两个基本原则：一是稳中求进，二是内涵发展。特别强调要“提高教育质量”，不做违背规律的事、不做政绩冲动的事，不急功近利、不求轰动效应、不求表面之功。依此，我校确定2017年发展主题为：强化内涵发展、提升办学品味、提高教育质量。上半年，在全校师生的共同努力下，学校较好的完成了各项工作任务。步入暑假，全体教职工抓住有利时期，认真总结、精心谋划，稳步推进各项工作。

一、主动服务大局，扎实开展创城工作

按照县委、县政府《关于创建省级文明城通知》精神，我校结合实际情况积极开展创建工作。一是积极发起号召动员。向全校师生印发《关于积极投身创建文明城活动的倡议书》，充分发挥作为市级文明校园的引领、示范和辐射作用，号召全校师生以主人翁精神，从自我做起、从身边做起、从现在做起、从点滴做起，崇尚中华民族传统美德，践行社会主义核心价值观，争做文明言行的实践者、文明风尚的传播者、弘扬文明的引领者。二是积极营造创城氛围。在校门两侧悬挂社会主义核心价值观标语；利用学校网站、电子屏、橱窗等宣传文明主题；教学楼前脸统一颜色、提档升级；铺设楼体亮化轮廓灯，体现学校发展主题、美化县城夜景；在前院东墙绘制“核心价值观”“祖国在我心中”“奔跑”主题作品各一面，增强文明感染力；开通楼顶活动平台和书吧，既可以美好楼顶，增加绿化面积和学生阅读场所，又有利于学生疏散和课间活动。三是积极完善人文环境。今年我校被评为全县唯一一所“石家庄市最美校园书屋”学校，下半年将迎接省级评比验收。学校利用暑期，抓紧布置图书馆、规范各班书吧、借助过厅走廊和楼顶平台设置书屋，努力达到全校师生开放式阅读，用读书引导文明风尚。

二、认真按照要求，稳妥开展分流招生工作

学校按照赵编办[2016]7号文件和赵教字[2017]32号文件《关于规范石塔学校、李春学校、职工子弟学校各校区管理的规定》要求，进一步规范法人设置，严格落实学校工作“四统一”要求，即:教师统一管理、教育教学工作统一管理、学生统一管理、财务工作统一监督管理。学校本着自愿、公平、公正、公开的原则，将七年级生八年级、六年级升七年级的学生进行合理分流本部和子弟中学区，既满足了住宿生的需求，又实现走读生的意愿。分流后，及时召开新七、八年级学生动员会，宣讲政策、布置假期作业，加强了学生加强精细化管理，给予了学生有效的学习指导。同时，根据县教育要求，对一年级新生实行网上报名、面试验证等工作，较好地完成了子弟校区、苏村校区、南三相校区辖区内适龄 儿童的入学准备工作。

三、抓住有利时机，着力加强教师队伍建设

一是严格执行县教育局有关工作纪律的通知要求，切实加强师德建设，规范教师职业行为。放假初，学校召开教职工专题大会，传达上级精神要求，明确相关规定，统一思想、提高认识、严格要求，全体教职工签订承诺书，杜绝有偿补课等违规现象。二是根据学校培训计划，组织全体教师参加国培，提高专业知识能力和水平。组织部分教师到北京？？？参加培训，接受教育新思想新理念。三是组织全体党员积极开展庆祝建党96周年“六个一”系列活动，组织全体教师认真收看十集大型政论专题片《将改革进行到底》，深入学习总书记系列重要讲话和治国理政新思想新论断新战略，凝聚思想共识，筑牢理想信念，最大限度的汇集改革能量。四是认真开展“一问责八清理”专项行动暨基层“微腐败”专项整治工作，严格落实规定动作，认真查摆存在的问题，制定有效措施，限时整改到位，公开接受群众监督。

四、及时总结反思，认真谋划学校发展

职业教育内涵发展 第8篇

一、加强内涵式建设, 推动学校科学发展。

在新的背景和环境下, 现代职业教育的发展方向必然是由单纯的规模扩大到更为深入的内涵提升, 走内涵式发展道路。中职校要想在加快发展现代职业教育的竞争中顽强生存, 实现科学发展、和谐发展、跨越发展, 就必须注重内涵建设, 以此来优化结构、提高质量、增强实力。为此, 要做到如下几点:

1. 关注质量发展

分析我国职业教育发展现状, 总体来说是外延发展思想指导下的办学规模的扩张。先做大, 后做强, 职业学校发展不得不聚焦于量的增长, 而质的提高则显得有些滞后。而随着办学规模的扩大, 因质的滞后所带来的一系列的问题应运而生, 影响了学校的教育质量和办学效益。内涵发展是一种追求质量的发展, 强调提升学校的“软实力”, 追求规模与质量、效益的有机协调统一。

2. 做到精细发展

把关注点汇集在标志性成果上, 汇集在外在物体形态的改变上的发展是粗放型的发展。秉承“天下大事, 必作于细”的原则, 将教学、德育、教师素质提高作为学校改革发展的重点, 在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢, 方可向精细化要质量。

3. 谋划特色发展

相较同质发展, 内涵发展是一种特色发展, 是学校自我发展的理想追求, 是提升学校生存与发展力的原动力。要不断强化特色立校理念, 将办学特色放在学校改革与发展的突出地位, 促进特色优化, 深化品牌培育, 促进学校“三个发展”。

4. 追求创新发展

内涵发展不应仅靠外力拉动, 内部变革力量的推动方能赋予更大的创新动力。要继承, 更要创新;要创新, 也要务实。力求在各项工作中开拓新思路, 找到新办法, 产生新实效, 是学校内涵发展的必然要求。

二、加快特色专业建设, 积蓄学校内涵发展之力。

学校的质量在于特色, 特色在于专业, 专业建设是中、高等学校最重要的教学基本建设, 是提高学校教育质量和学术水平, 形成办学特色与优势的关键所在。职业学校应着力加强特色专业建设, 重点打造一批在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特色, 培养的学生某些方面的素质和能力优于其他学校该专业的学生, 并得到社会的广泛认可, 有较高声誉的专业。

1. 准确定位特色

定位特色, 要在结合学校办学历史、分析潜在优势, 确定特色专业的基础之上, 以就业为导向, 能力为本位, 岗位需要和职业标准为依据, 准确把握特色专业建设内涵, 按照“人无我有、人有我优、人有我新”的原则, 制定专业培养目标, 细化人才培养规格, 完善课程体系, 创新人才培养模式和机制。

2. 强化质量管理

以质量求生存, 以特色求发展, 职业学校应注重精细化管理, 向课堂教学、实习实训、课内课外、教育教学等各个环节要质量, 确保各环节规范、高效运行。一要严格执行双证书制度, 围绕职业资格鉴定标准制定专业技能过关要求, 严把出口关, 实现人才规格与岗位要求的零距离。二要优化实践实训条件, 按照职业岗位创建教学环境, 培养学生过硬的专业技能和职业能力, 实现教学与岗位的无缝对接。三要注重提高专业教师的能力水平, 通过积极引进、鼓励深造、选派到相关行业和领域实践等方式优化教师知识结构, 增强专业实践能力, 提高职业教育教学效率。

三、加强人才队伍建设, 夯实学校内涵发展之本。

促进内涵式发展, 必须以教学能力和职业能力为核心, 加强人才队伍建设, 建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、规模适度的人才队伍, 建立和完善定编、定岗、评聘、考核、奖惩、培养、提高等一系列制度。

1. 加强干部队伍建设

十八大报告中提出, 要建设好干部队伍, 要加强党性修养、廉洁从政、理论学习和实践锻炼, 全面提高自身的素质。这为学校的干部队伍建设明确了方向, 指明了道路。学校发展建设的责任在干部, 关键在教师。学校的办学思想、管理方略的谋划靠干部, 推进靠干部, 要创新机制, 开辟渠道, 不断增强干部的责任感和使命感, 激发干事创业的热情, 提高干部队伍的学习力、创造力和执行力, 如此方可带动全体教职工自觉参与学校发展建设, 主动追求进步和发展。

2. 加强教师队伍建设

一要重视“学科带头人、优秀中青年骨干教师”的选拔、培养与管理。优秀中青年教师是学校教学、科研领域的中坚力量, 是学科带头人的后备军, 是学校人才队伍中最重要的组成部分, 要建立科学的学科带头人、骨干教师选拔培养机制。二要加大双师型教师培养力度, 增强教师实践操作、指导能力, 提高双师型教师占比。三要继续鼓励教师进修提高学历, 为学校升格积蓄力量。四要加强校本培训实效, 通过普及新理论、新思维、新观念、新方法和新技术, 不断提高教师的教育教学水平。

3. 加强教科研力量建设

学校办学发展进程中, 会不断遇到新难题, 需要不断解决新问题。立足实际, 解决难题和问题, 是扫清学校发展障碍的关键。为此, 教科研工作应集中优势, 立足校本, 直面教学, 直击问题, 克难攻坚, 寻求突破。把内涵建设作为校本教研的核心, 把课题研究成为助推学校内涵建设、提升办学水平的有效手段。

四、建构特色校园文化, 促进学校内涵发展。

胡锦涛同志在十八大报告中提出, 文化是民族的血脉, 是人民的精神家园。全面建成小康社会, 实现中华民族伟大复兴, 必须推动社会主义文化大发展大繁荣, 兴起社会主义文化建设新高潮, 提高国家文化软实力, 发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。报告还提出, 推进公民道德建设工程, 弘扬真善美、贬斥假恶丑, 引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任, 营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围, 培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。

而校园文化建设, 是学校教育中极其重要而复杂的隐性课程, 也是决定学校育人质量和内涵式发展成效的重要因素。贯彻十八大精神, 应以社会主义荣辱观为导向, 以学生为主体, 以优良的校风、教风、学风建设为核心, 以立德树人为根本, 以价值目标、学业目标和职业目标为基本内容, 以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体, 着力加强校园文化建设。要在环境建设中彰显人文因素, 打造校园精神符号;要在制度完善中引导内化升华, 彰显校园价值追求;要在活动开展中丰富育人内涵, 凸显立德树人成效;要在专业管理中渗透职业文化, 增强职业道德认同。

诚然, 学校内涵式发展是一个宽泛的范畴, 一项系统的工程, 涉及内内外外、方方面面。只有群策群力、开拓创新、狠练内功, 外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行, 学校才能真正步入可持续发展的轨道。

摘要：本文就发展现代职业教育要重视内涵式发展这一主题提出:加强内涵式建设, 加快特色专业建设, 加强人才队伍建设, 构建特色校园文化。

内涵发展创建新型教育 第9篇

“为中国而读”——让读书成为习惯

今年8月，在柏年基金会支持下，“为中国而读”项目在河南杞县高中顺利开展。活动由班级读书会、作文课、诗歌朗诵会、读书交流会等几部分组成，杞县高中同学们积极参与，踊跃报名，并表示通过此次活动受益匪浅。

“为中国而读”活动，带给学生的不只是书籍与知识，更是独立思考的能力与超越自我的尝试。

让读书成为习惯。说到读书，首先要提到校长乔幼轩。15年来，他带头读书，读好书、读专业书、读人文书、读健康书，以书为友，每天坚持晨读两万字，被誉为“晨读校长”。在他的感召下，全体教师和学生博览群书，以书为友，以读书为荣。

乔幼轩还善于提炼总结，先后有20余篇教育教研论文发表或获奖。结合多年的教育教学实践，他总结出《高中生的一天一“八好”》，热爱自然、寻求规律、追求理性、日有进步、劳逸平衡、科学生活、养好习惯、求得幸福，短短32字，高度概括了高中生一天的作为，从30余处细节对高中生的一天中什么时间该做哪些事情、具体怎么去做作了详细的规范，从高中生的一日常规入手，弥补家庭教育的缺失，促进学生的健康发展、全面发展。

实施名师工程——没有上不好的课

“有智慧，让问题学生没问题”“会总结，没有上不好的课”“會反思，没有读不懂的教育”“有爱心，没有当不好的老师”，是乔幼轩实施名师工程之理想境界。

教师是学校教育的关键，是学校能否取得好成绩的关键。为了贯彻落实十八大报告中提出的“提高师德水平和业务能力，增强教师育人的荣誉感和责任感”，打造一支适应现代化高水准的师资队伍，为此，乔幼轩对教师提出了更高要求，倡导他们争当教育家而不仅仅是个教书匠。

刘海鹏，2007年从河南一所师范院校毕业后，来到杞县高中任教。当时，学校正兴起一股读书之风。有一年的暑假，刘海鹏-连读了16本书。他也学会了剪报，将各种报刊发表的有关全国名校名师的报道文章剪下来，细细研读他们的先进理念和先进做法。现在的他，不仅课讲得好，而且写得一手好文章，练就一手好书法，如今的他已经出版了一本散文集，并成为河南省书法家协会会员。

名师荟萃，各领风骚，成了杞县高中教师队伍的真实写照。在现有的400多名教职员工队伍中，特级教师有4人，高级教师有116人，国家和省内骨干教师有32人，中青年拔尖人才和学科带头人有40多人。杞县高中承担国家级教育科研课题有4项，省市级教育科研课题达35项。

“五心教育”——没有教不好的学生

教育是唤醒，是鼓舞，给学生的是未来。多年来，杞县高中始终坚持社会主义办学方向，坚持“以人为本”的办学理念，使学生成长、成才。

浇树浇根，教人教心。乔幼轩的“五心教育”在杞县高中深孚众望。“五心”，即爱心、信心、专心、恒心、平常心。“五心教育”中，培养学生的信心尤为重要。乔幼轩常给师生讲，人缺乏自信，就如同受潮的火柴，擦不出点亮希望的火花。他要求教师要学会“赞赏”，“用发展的眼光看待每一位学生”。

杞县高中在乔幼轩的带领下，遵循教育教学规律，传承优良传统，运用规范、科学、人性化、系统化的管理手段，独辟“信心教育”“养成教育”“感恩教育”蹊径，以“让社会满意、让家长放心、让学生成材”为目标，注重对学生的人性化管理。为了给学生创造安全的心理环境，乔幼轩率先垂范，善待每一个学生，关心学生的情感体验，经常找学生谈心，晓之以理、动之以情，宽容学生的错误和过失，让学生感受到学校这个大家庭的温暖。