网络环境论文范文

网络环境论文范文（精选8篇）

网络环境论文 第1篇

摘要：借助网络优化地理教学，扩大了学生知识面，激发了地理学习兴趣;促进了教师备课能力和教学水平的提高;有利于重难点突破，培养了学生能力;有利于顾及个体差异，真正实现了因材施教。网络环境下的地理教学要转变思想观念，提高教师网络信息获取及处理能力，加强地理教师间的资源共享和交流，加强网络环境下对学生的管理，加强师生交流，网络教学与传统教学结合使用，使教学达到最好的效果和效益。

关键词：网络环境;地理教学;优势;实践与思考

借助网络优化地理教学，促进学生自主学习，协作学习，探究学习，开拓学生的视野，增强了课堂教学的效果。笔者在此就基于网络环境下的地理教学优势、网络环境下的地理教学过程设计模式以及网络环境下地理教学的实践思考谈几点体会。

1基于网络环境下的地理教学的四大优势

1.1有利于扩大学生知识面，激发地理学习兴趣：网络资源内容丰富，分门别类的图片、文字资料和视频信息等使抽象枯燥的地理事物及地理原理变得直观具体，丰富了教学内容，扩大了学生的知识面，创新思维与实践能力也得到有效的锻炼。

1.2有利于促进教师备课能力和教学水平的提高：在网络环境下，不同学校的地理教师可以进行协同备课，便捷地获得日常教学所需的各种信息资源，实现网络资源的共享，提高教师备课水平和教学效果。

1.3有利于重难点突破，培养学生能力：在网络环境下，可充分发挥网络的优势，突出、强化教学重点，使教学难点得到突破和解决，教学过程得到优化。

1.4有利于顾及个体差异，落实因材施教：网络环境的教学可以使学生用多种方式探索问题，给予学生较大的自由空间。基础不同的学生可以通过不同的网络方式去获取更多的知识，真正实现了因材施教。

2网络环境下的地理教学过程设计模式

下面以《酸雨的危害及防护》一节为例，简要介绍网络环境下的地理课堂教学设计模式。

2.1课前准备

(1)教师提出问题。利用前面一节课的时间引导学生对在生活中遇到的酸雨问题进行分析、归类，布置任务让学生思考酸雨问题的成因及对策。

(2)学生课前探究。引导学生结合问题查找相关资料，提出解决酸雨问题的办法，并制作相关的文档。

(3)制作推荐网站。教师针对问题及其解决方案收集相关的图片、影像、文字资料制作并推荐教学网站。

2.2教学流程：本课教学采用以下流程：情景导入→明确目标→自主探究→协作互助→巩固反馈→思维拓展。基于建构主义的学习理论，学生充分利用网页及网络课件，相互协作、寻找答案、提出见解、展开讨论，通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案。

(1)网络导课，创设情境。教师通过网络技术，收集酸雨问题的漫画、图片、文字、动画及视频等素材，以此设计学习情境。引导学生打开网络课件，观察课件中的漫画“雨中垂钓”，提出问题：这反映了什么环境问题?激发学生的.学习兴趣和积极性。

(2)网络展示，明确目标。在网络课件中显示出本课的学习目标，并提出问题让学生思考：重庆酸雨怎样产生的?容易造成什么危害?应该怎样防治?要求学生在规定时间里完成指定的学习任务，快速有效地提取信息，然后把本节课的主要内容制作成文档。

(3)网络学习，自主探究。学生在学习目标的指引下，通过访问浏览相关网上资源进行自主学习，对获取的资料进行归纳、分析。教师为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习过程进行监控，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导，促进学生的学习进程。

(4)网络交流，协作互助。学生在通过人机协作进行自主探索的同时，也可以通过网络进行各种形式的协作学习，如学生与学生的协作、学生与教师的协作等;还可以通过对酸雨的危害进行分析，发挥自己的聪明才智和想象，总结解决的办法，然后进入“讨论区”进行交流，研究其可行性。

(5)网络测试，巩固反馈。课题小结后，教师指导学生进入测试网页，学生根据自己的实际情况与能力水平，选择不同层次的测试题，独立在网上完成测试，测试结果由网络反馈给师生。为了使低分数段的学生也能有成就感，高分数段的学生同样有激励感，可将测试题分层设计为达标级、提高级、综合级。根据计算机反馈的情况，对其中有代表性的问题作适当的讲评。

(6)网络延伸，思维拓展。布置学生课后根据自己的需要，访问与酸雨有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面。对学习中遇到的问题，可以通过发送电子邮件、留言等方式进行交流。

3网络环境下地理教学的实践思考

3.1转变思想观念，做个地理有心人：在网络环境下，师生关系将发生转变，学生自己上网搜索知识，是学习的主体。因此教学策略应围绕如何学而定。教师需要经常关注地理和相关科目的信息变化。在网络环境下，我们可以通过自己的努力找到大量的素材。平时上网时加以注意，下载可能有用的资料并分类保存，把这些资源直接变成自己教学所需的素材。

3.2提高教师网络信息获取及处理能力：地理教师要能够熟练地使用电子邮件等网络工具与其他教师就作业、任务和信息问题进行交流讨论;学会利用FTP进行资源下载、检索和获取信息和上传数据、文档;能熟练地利用文字处理、图像处理、电子表格、Web网页制作工具等来创建文档、图像、图表、Web网页，以进行信息集成。

3.3加强地理教师间的资源共享和交流：为了避免工作的重复，教师之间需要加强合作，形成互助协作的氛围，共同促进地理教学工作的提高，实现资源共享，节省时间，形成合力。网络环境下，地理教师可以建立地理博客，可以通过网络平台把自己的教学反思、感想和教学材料进行交流和沟通。通过地理群发表自己的看法，也可以询问地理问题，寻求网友的回答，甚至可以通过视频进行交流。

3.4加强网络环境下对学生的管理：网络的自主性很大，网络的内容十分芜杂，学生在查找资料的过程中容易被精彩纷呈的内容所干扰而分散学习精力。在网络环境下学习，对学生自控性的要求更高，否则会出现上网玩游戏、上网聊天等不良现象。

3.5加强师生交流：网络地理教学在促进学生情感发展方面尚显不足。网络地理教学中师生不能完全进行面对面的直接交流，师生的面部表情及语音、语调所带来的情感信息在传输过程中“丢失”了，所有这些情感信息的缺失都将对师生之间的情感交流产生一定的影响。教师要在课后的反馈中，加强与学生的面对面的沟通交流，增进师生的情感。

3.6网络教学与传统教学结合使用：面对地理学科知识的复杂性，网络信息技术并不是万能的，因此，在课堂教学中应该结合使用其他的教学方法和手段，使教学达到最好的效果和效益。总之，网络环境下的地理教学，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要是把信息资源引入地理教学活动中，将现代信息技术和先进的教学模式有机地整合起来，从而提高了学生学习兴趣，有效地培养学生自主学习，主动发展的意识和创新能力，从而促进了学生整体素质的提高。

参考文献:

[1]沈海燕.高中地理科际联系中的脱节问题及教学策略[J].中学地理教学参考，2011，1-2，28-29.

[2]武笑伟.加强高中地理科际联系的实践与探讨[J].新课程，2011，2，23.

[3]郑晓磊.浅谈科际联系在地理教学中的应用[J].成才之路，2011，4，53.

网络环境论文 第2篇

互联网的出现，由于它具备的巨大的优势，短时间内便得到了快速的发展和普通。尤其是在中国，近些年网民数量急速攀升，计算机、互联网无论是在家庭生活中还是企事业单位中的普及率也大大提高。人们获取信息知识的途径逐渐向网络转移。网络信息技术带来的图书馆的服务方式、资源管理等发生的变化，公众需求的改变，使得图书馆需要更多地借助网络来开展公共关系显得更紧迫，更有必要。

1.2公共关系变得更主动

网络环境论文 第3篇

根据2011年国家高职教育12号文件精神, 高职商务英语专业的人才培养规格可以概括为:培养具有良好职业素质和职业道德, 掌握国际经济贸易领域的基本知识和理论、具备一定的商务操作技能和业务处理能力, 能够以英语为工作语言, 参与国际商务活动、从事一般国际商务工作的高技能应用型人才。

毕业设计 (论文) 是高职商务英语专业人才培养方案的重要组成部分, 是专业教学计划的重要内容。高职院校的高职商务英语专业学生写毕业论文, 就是运用自己所学的专业基础知识, 独立进行科学研究活动, 分析和解决自己在商务工作实践中遇到的问题, 把知识转化为实际能力的训练。

毕业设计 (论文) 一般分为准备 (资料的收集与整理、阅读文献) 、撰写提纲、第一稿、第二稿、第三稿、定稿与答辩几个阶段。指导教师对毕业设计 (论文) 全过程进行的指导, 首先要指导学生查阅资料、搜集资料的路途与方法, 使学生尽快收集到与毕业设计 (论文) 有关的文献资料;其次要指导学生编写论文提纲, 构思论文的理论框架、确定主题;再次要指导论文的写作, 包括完善论文内容、修改、确定终稿;最后进行论文答辩指导。

在传统的论文指导模式下, 由于师资、教学管理、学生实习等环节的衔接不够完善, 高职商务英语专业毕业论文指导存在着诸多问题。主要表现在 (1) 指导老师和学生交流渠道单一; (2) 时空限制导致沟通不畅; (3) 缺乏资源共享; (4) 缺乏过程性评价; (5) 缺乏动态管理。

网络环境下的毕业论文 (设计) 远程指导是指教师通过构建毕业论文指导网站, 结合电子邮件、BBS、QQ的方式传递信息, 进行网络资源查询、资源共享、互动交流, 完成全程跟踪指导学生毕业论文创作的过程。

本文根据论文写作的阶段性, 分别就如何在网络环境下对高职商务英语专业毕业设计 (论文) 进行写前辅导、写中指导、写后修改及论文答辩进行具体的阐述。

一、写前辅导

在论文写作前期阶段, 学生主要了解毕业论文的格式要求、毕业论文进度要求、参考资料收集整理方法等问题。所以毕业论文指导网站设计首先要有毕业论文指导模块, 内容包括毕业设计与论文的选题、材料的收集与整理、毕业设计与论文的结构、毕业设计与论文的写作、毕业设计与论文的答辩与评价等内容。指导老师结合网站, 利用8-10个课时时间在学生出去实习之前, 开设毕业论文指导课程, 介绍高职商务英语专业毕业论文写作的相关知识和技巧。从专业要求出发, 围绕岗位的核心能力与岗位需求、指导学生撰写与实际商务活动密切相关的毕业论文。在学生离校参加顶岗实习前, 教师要给学生下达毕业论文任务书, 明确论文写作各个阶段的时间要求和质量标准。

在此过程中, 要大力鼓励双师型教师指导学生毕业论文写作。并鼓励指导教师利用课余与假期, 深入到行业企业, 承担企业项目开发、技术翻译、业务培训等。同时, 阶段性地邀请行业专家或经验丰富的业内人士到学校作报告, 在职业技能方面对高职商务英语专业教师进行业务指导, 以提升团队的双师素质。因为指导教师只有了解了商务流程的环节, 明确了实际工作岗位的要求, 对国际商务活动有深刻的认识和了解, 才能有的放矢地指导高职商务英语专业的毕业论文写作。

二、写中指导

在论文写作中期阶段, 主要检查论文选题是否符合学校有关毕业论文选题的要求, 重点评估论文选题的现实意义。论文选题模块是在高职商务英语毕业论文指导网站中的关键模块:此模块主要是让学生根据个体的思考, 并且结合参考文献资料、数字化图书馆等资源, 选定毕业论文题目, 同时将论文的基本思路、计划都在平台上登记。

论文选题是论文的灵魂, 也是论文主题思想。参考文献作为阐发作者见地的佐证或背景资料, 能提供有力的理论依据或经典论述。因此针对上述情况, 指导老师要在网络中共享有价值的参考文献、学术网站, 指导学生经常阅读有关的网络教育期刊、期刊资源库, 明确哪些问题已被研究, 进展状况如何, 以及已有研究存在的问题与不足, 找到研究的起点。

高职院校的学生毕业实习时间长, 占在校的三分之一多, 除了在校两年内的各种实习和实训, 还有一年的毕业实习时间。他们在单位实习过程中, 通过实际工作, 边学边干, 将在校所学到的理论知识用于实践中, 并在实践中运用所学知识解决实际问题。因此, 学生在写作论文的过程中, 更注重的是论述其在实习过程中遇到的问题, 并锻炼自己解决实际问题的能力。由于熟悉工作环境和程序, 容易在工作实践中发现其中存在的漏洞与问题, 便有了论文写作的题材与灵感, 更能提出工作中的问题。如我院2008级高职商务英语专业学生的“英语语言技能的训练和提高”“商务实务操作”“商务信函语言特征”“商务交际技巧和礼仪”“中西文化差异”等选题都有较大的现实意义。

但在实践过程中我们也发现, 在毕业论文写作中, 高职商务英语专业的毕业生选题时往往忽视了自己的工作实际, 转而上网找一些与自己工作岗位相差甚远的选题。如:国际贸易的创新、中国入世对国内产业结构的影响、民营企业如何应对反倾销等。像这样的选题过大过空, 不符合实际, 以高职毕业生目前的知识储备、科研能力是不可能完成这样的论文的。这时, 指导老师要鼓励学生多与实习单位的同行交流, 凡是对自己研究的问题有兴趣的人都应多多接触, 多多交流。在交流、讨论中, 尤其是在热烈争论时的思维交锋中, 产生脑力风暴, 有效地集思广益, 开拓思路, 引发创造性思维, 追踪商务贸易、高职商务英语领域的研究热点和前沿问题, 树立超前意识, 提出有价值的论题。

指导教师根据学生提交的论文选题, 从学术性、可行性、规范性等方面审核选题。选题通过的学生就可以开始准备毕业论文的撰写;选题未通过的学生, 指导教师将给予相应的修改建议, 学生修改或调整选题后, 再提交给指导教师审核。指导老师在检查论文开题报告时, 要组织院系, 甚至可邀请外校同行专家参加开题报告会, 论证选题的可行性和应用性。

总的来说, 通过网络系统, 学生无论在哪里实习都可以在论文选题上与指导教师通过网络多联系多沟通, 在教师的指导下选择毕业论文的论题。

三、写后修改

在论文创作后期阶段, 指导老师主要检查论文一稿、二稿直至终稿的完成情况, 督促学生及时完成论文写作。写后修改是高职商务英语专业学生论文写作和指导中耗时最长的阶段, 也是问题比较集中的阶段。在这个阶段, 以下问题出现比较多:

(一) 英语文章少

高职商务英语专业生源的文化基础普遍较差, 自学能力比较弱, 所以, 尽管经过两年的英语语言学习和训练, 毕业生的英语应用水平仍相对比较低, 词汇量小, 语法错误常见, 句式选择不恰当。在毕业论文撰写基本上都没有办法用英语写作。

(二) 论文结构不规范

毕业生在布局谋篇, 段落衔接, 句子结构、标点符号的使用等方面出现错误, 甚至出现错别字。结构不合规范的现象也处处可见, 字体、字号不对, 页眉页脚设置错误, 缺少摘要和关键词, 字数不足, 参考文献少, 佐证材料不全等问题都比较多。

(三) 论文质量不高

毕业生到企业顶岗实习后, 不少人撰写论文的态度不认真, 很少主动与指导教师沟通, 等到要上交的时候, 就从网络上抄袭、拼凑, 甚至全篇下载, 匆忙敷衍, 导致毕业论文的质量不高。

毕业论文指导交流模块在写后修改阶段有着重要的地位, 系统为每个学生与指导教师建立了一对一的对应关系, 为每个关系建立了专题交流区, 从而能开展针对性强的指导与交流。首先指导教师要为学生提供毕业论文相关样例 (如目录、摘要、正文和致谢的样例细化描述) 、毕业论文评价标准等, 学生根据论文选题与参考资料, 使用论文样例完成论文初稿的撰写, 并以附件的形式上传到系统平台。在撰写过程中, 若碰到困难, 可以及时在专题交流区中留言。指导教师查看论文, 并审核、指导学生撰写论文, 在专题交流区中, 对于学生提出疑问进行针对性的解答, 帮助学生顺利完成论文写作任务。

毕业论文指导交流模块为指导教师和学生之间搭建了高效、交互式论文专题交流区, 增加交流渠道, 并对指导过程进行记录, 有效地规范了指导过程, 并可对指导过程进行评价。在此过程中, 每个指导教师必须充分熟悉论文指导工作的各个环节, 明确每个环节的具体标准和要求, 严格按时间进程和论文的质量标准进行管理和操作。

四、论文答辩

在论文创作完成后, 主要检查论文答辩和成绩评定。在论文答辩过程中, 有些同学由于在外地实习无法回校答辩, 这时可采取网络论文答辩的方式。学生把毕业论文上传到毕业设计 (论文) 网站中, 指导老师负责把学生论文发到答辩委员会老师的邮箱, 答辩委员把对论文的评语及签字在网上填写完整。答辩前, 每个学生把自己的论文答辩提纲做成PPT, 指导老师在答辩前把学生的PPT上传到答辩系统。然后学生通过语音或视频传输的方式对论文进行答辩。答辩结束后, 答辩老师给出答辩综合评议和成绩, 并签字。我院08商英的同学由于很多同学都到广东实习, 无法赶回学校答辩, 就采取了网络答辩的方式, 节约了学生往返的成本, 受到学生的欢迎, 取得良好的效益。

五、结语

总的来说, 网络环境下高职商务英语专业论文 (设计) 指导能充分调动学习者的自觉性, 实现学习资源的优化和共享, 加强论文写作的规范性和指导过程的互动性, 实现管理过程的高效性和科学性, 是教育教学现代化的完美体现, 也是未来教育的方向。

摘要：毕业论文 (设计) 作为高职教学的一个重要环节, 对高职院校学生能力培养至关重要。基于网络技术的高职商务英语专业毕业生论文指导突破了传统的毕业论文指导模式, 立足于互联网多媒体技术, 开发交互式共享型毕业论文系统, 完善高职商务英语专业毕业论文指导方法, 加强了师生即时互动和过程性管理。在毕业论文的写前辅导、写中指导、写后修改及论文答辩中发挥了重要作用, 提高了论文指导的质量和效率。

关键词：网络环境,高职商务英语专业,毕业设计 (论文) 指导

参考文献

[1]郭强.论基于网络的英语专业学生毕业论文写作教学[J].外语与外语教学, 2004.10.

[2]孙耀庭.毕业论文的远程指导与过程监控[J].中国远程教育 (综合版) , 2007.4.

[3]胡兆欣.基于网络的高职高专英语专业毕业论文写作教学方法初探[J].教育与职业, 2010 (12) .

[4]陈春凤, 陈连根.基于网络的开放教育毕业论文管理系统的研究[J].计算机时代, 2010.12.

[5]徐行, 郝大鹏.高职高专毕业设计指导与管理平台构建研究[J].价值工程, 2010.29.

[6]代君, 程霄.新形势下毕业设计 (论文) 网络指导交流模式初探.教育与职业, 2008.8.

[7]王海岳.基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨[J].江苏高教, 2008.6.

[8]杨凌云.基于.Net的毕业论文选题系统的设计与实现[J].计算机时代, 2010.3.

网络环境论文 第4篇

关键词：网络；写作材料；写作技巧；论文保存

思虑品德课中有一种对学生来说难度较大的作业，叫小论文的写作。这种作业如果完成得好，最能锻炼学生的创造性思维能力。因为它要求学生，不仅要搜集到好的写作素材，而且还要善于对这些素材进行综合分析，整理归纳，从而为自己的写作主题服务。学生之所以感到写作小论文比较困难，主要原因有：阅读面狭窄，掌握的写作素材少；缺乏应有的写作技巧；观察、辨别、综合分析问题的能力薄弱；头脑里库存的生动、准确的书面表达语言不丰富。这些，可以说都是制约学生写作水平提高的瓶井因素。那么，如何解决这些难题呢？充分利用校园网络环境，引导学生自主学习，提高写作水平，不失为一种便捷的有效的方法。

一、利用校园网络环境，引导学生搜集相关的写作材料

思想品德小论文的写作，简单地说，就是学生用自己搜集到的材料，巧妙地、严密地证明自己的写作观点的过程。所以，学生在明确了自己的写作观点后，要做的首要工作就是：搜集写作材料。那么，到哪里去寻找这些材料呢？学生会感到很困难。随着经济和社会的不断进步，学校的教育设施也在不断更新。现在就象我们这些边远山区的农村中学，也配备了远程教育的网络教室，开通了宽带网络。为此，在平时的教学过程中，为了帮助学生写好小论文，我鼓励、引导他们：如果手中掌握的写作材料不够用，尽管到网络中去查找。

网络中的相关写作材料是纷繁复杂的，如何取舍？教师的引导是关键。作为小论文写作的指导教师，我认为有几个问题是必须要引起高度重视的。第一、杜绝抄袭。学生在网络环境下搜集到的写作材料，是用来为自己的写作服务的，不能大量地成为自己文章中的主要结构板块，学生的小论文写作，应以自己的有特点的语言为主，而不是抄袭别人的语言材料。这是学生在写作过程中经常犯的错误，教师要进行正面的、有说服力的教育。要让学生清楚地知道：自己的文章中如果有大量的他人作品中的原文，并且又发表，那就是剽窃；就是侵犯他人知识产权的违法甚至可能是犯罪的行为。要对学生进行耻辱观的教育。第二、搜集有用的、有效的写作材料。网络环境下的信息是超大量的。缺少写作材料，学生感到困难；写作材料过多，不好取舍，学生也会感觉困难。怎么办呢？教师的正确引导极其重要。对此，我的具体做法是：引导学生，确定写作论点后，再有目的地去搜集有用的写作材料；搜集到的写作材料一定要对阐述自己的论点有用、有实效；搜集到的写作材料，语言文字要通顺、准确，最好还要文字优美，让人觉得喜欢阅读。第三、善于对搜集到的写作材料，进行归类分析，综合整理。长期坚持这种工作，会不断丰富自己的写作材料，使自己在写作过程中能做到“信手拈来，为我所用”，“下笔如有神”。同时，还可能培养出自己的写作快感。作为学生，如果对写作产生了快感及成就感，那么，老师还能担心他写不出好文章吗？第四、增强免疫能力，自觉主动地抵御来自网络中的不良信息的伤害。中学生正处于一个人身心健康发展的关键时期，对不良信息的防御和抵御能力都很弱。因此，教师要想方设法，从正面和侧面进行引导。网络游戏无论怎样好玩，毕竟都是虚拟世界。我们不可能一辈子生活在虚拟世界中，我们只能一辈子生活在现实世界中。网络中的信息无论怎样诱人，具有煽动性，但违法犯罪是人们言行的底线。我们说话做事都不能超越这条底线。否则，我们的自由就会受到限制。

二、掌握一定的写作技巧，灵活运用写作材料，准确地阐述清楚自己的写作观点

要想写好思想品德小论文，必须要掌握一定的写作技巧。最基础的技巧，我想莫过于论文的三要素吧。要让学生明确：论点就是自己在写作中要阐述清楚的观点，论据就是用来证明清楚自己观点的各种材料，论证就是用自己搜集到的材料证明清楚论点的过程。论点根据写作需要，可安排在文章的标题、开头、文中、结尾。论据可以是史实、数据等。论证可以采用道理论证和事实论证。

掌握了一定的写作技巧后，就要根据实际情况和具体需要，把写作材料运用好，从而写出自己满意的文章来。文章写得好不好，反复修改是关键。有人说，好文章是改出来的，不是写出来的。这话很有道理。现在，不少学生，写作过程中，从来不用草稿，直接写，不修改。不少学生，写完文章后，没有回过头来反复看，反复思考的写作习惯。这也是他们写不出好文章的重要原因。所以，作为思想品德小论文的的指导教师，我反复给学生强调，修改也是写好小论文的关键。

三、归类、保存好自己的作品，最好是制作成电子文档保存

这种做法，一方面可以可以培养和增强一个人的归类和综合组织能力；另一方面也可以培养和强化学生的写作激情。归类综合能力是现代社会中人们提高生活质量的一种必备的能力，是一个人素质高的体现之一。试想一下，一个人无论在生活还是工作中，都不愿意或不善于对自己的生活用品及具体工作进行恰当的分类和整理，那么，他所做的一切事情就将是毫无头绪的。所以，我经常鼓励我的学生要善于对自己的作业进行归类保存。学生归类保存的文章多了，并且又经常拿出来翻阅，就会不断产生满足感和成就感，从而增强自己的写作信心和勇气，营造出写作的激情。我坚信，写作是需要激情的，有激情才可能带来灵感，有灵感才能有精辟的见解，从而才能写出好文章来。

四、充分利用网络丰富学生的人文知知识

各种版本的初中思想品德教材，其内容都由三大板块构成：法律常识，心理健康知识，国情国策。教材上的内容是有限的，要想让学生通过思想品德小论文的写作而强化上述知识的认知与理解，并内化成学生自己的人文素养，仅靠教材上的内容是远远不够的，而网络可以弥补其不足。这里仅以法律常识这一板块为例，说明学生通过法律知识小论文的写作，对其身心健康万成长的重要性。学生通过法律常识板块小论文的写作，使他充分认识到：社会主义法制制度的逐步建立及完善，社会对个人的要求越来越高，法也越来越受到人们的重视，依法办事，已成为人们的共同信念；青少年学习法律知识是社会主义现代化建设的需要；青少年学习法律知识是自身健康成长的需要；青少年学习法律知识是维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争的需要；遵纪守法，学法护法是一种被人们公认的美德。小论文写作作的重要作用就在于：它不仅让学生记住了相关的法律知识，而且内化成了他自身的素养。在未来的人生旅途中，他知道如何用法律来维权，如何用法律来认识自己、他人、社会及其相互关系。为什么会显发这种作用？因为在小论文的认真写作中，他经过了深思熟虑的思考。

五、让学生在快乐的思想品德小论文写作中身心健康成长

在平时的教学实践工作中，我以我的上述感悟作为理论指导，指导学生充分利用现有的网络资源，为自己写作思想品德小论文服务，效果良好。学生参加县市级的思品小论文比赛，佳作不少。一方面，通过写作，开阔了学生的思维，锻炼了他们的写作技巧与能力；另一方面，更重要的是培养了他们勤于动脑与动手的习惯，及综合思辨的能力。我个人认为这对他们将来走向社会，主动适应社会，是大有帮助作用的。一个人进入纷繁复杂的社会，如果缺乏应有的正知正见，缺乏独立判断分析身边社会现象的经验与能力，换言之，缺乏正确的人生观，价值观与世界观，对于自己，对于家人，对于社会，都是有害无益的。而思想品德小论文的用心写作，可以使学生从小就在认真的写作实践中，净化身心，美化心灵，受到善良，正知正见与美的熏陶。

影响网络环境的化学教育论文 第5篇

一、网络辅助教学需观念的改变

科技的迅速发展，让很多先进的技术都可以应用到教学的过程中来。网络技术的发展为化学教学带来新的的契机，但是要在化学教学的过程中使用好网络就必须先进行观念上的改变。

(一)教师角色的转变

首先，需要教师自己能够清楚的认识到使用各种网络设备和资源辅助化学教学，必须转变自身的角色，需要从原来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色转变为学生学习的组织者、指导者和监督者。例如：通过各种网络设备可以用来监控和指导学生进行学习，计算机网络教室就提供了这样的一个条件。在学生学习的过程中当学生遇到问题需要帮助时，可以通过电子举手告知教师，然后教师可以通过教学监控系统来遥控学生的键盘、鼠标，以实现对学生的手把手的帮助。同时，教师还可以将自己的讲解过程或某一学生的操作过程播放到全体学生或特定部分学生的屏幕上，这样不仅仅可以让在化学学习中有困难的学生及时的得到帮助，同时还可以帮助学生体会到他人出错的地方，以提高自己的注意力。这样做可以减少学生范相同错误的可能性，并能够给保证学生拥有旺盛的学习热情。

(二)学生地位的转变

正所谓“师傅领进门，修行靠个人”，有了教师良好的引导，学生还必须自己努力才能够取得理想的成就。所以教师应该通过网络设备与资源来让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习，让学生转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。例如：在多媒体网络环境下，教师可以根据各个学生的实际情况进行相应的指导，而学生也可以在网络上根据自身实际的情况选取适合自己的化学知识和学习方式来进行学习。这样做不仅仅可以让成绩好的学生进行超前学习和竞争性学习，发挥他们的积极性和主动性，锻炼并提高他们的自学能力，同时还能够让基础差的学生按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，从而养成他们良好的学习习惯，防止厌学情绪的出现。

(三)教学过程的改变

网络资源在化学教学的应用中，对教学过程有着巨大的.冲击。因此教师必须对使用网络设备与资源来辅助化学教学，可以让教师在网络环境下灵活的获取各种资源来为教学服务，同时还为教师指导学生从网络中获取化学教学资源并以此来进行自主学习提供了可能，从而来改变传统的口授、板书、演示的传教模式，并改变学生的听、记、背的传统学习模式。例如：在上化学课时，教师可以使用多媒体教室中的各种多媒体设备来给学生播放自己创作的或下载的化学课件，以此来增加化学课课堂教学的容量。同时通过这些网络资源还能够在课堂上创设出恰当的教学情景，以此来激发出学生的学习兴趣。利用网络资源学生既可以观看多媒体课件来学习化学知识，也可以操作分机来与教师和其他同学进行沟通、讨论，从讨论中去发现、理解知识，并构建出自己的的化学知识体系。这样做不仅仅可以对学生学习化学的积极性和主动性进行充分的调动，让学生可以有更多的时间和空间去自由的进行化学知识的探索，培养他们独立获取知识和创新思维的能力，同时还可以让教师从繁重的、重复性的教学活动中解脱出来，让教师可以有更多的时间去学习新知识、研究先进的教法，并以此来提高教学效率。

(四)教学需要打破空间与时间的限制

使用网络资源来辅助化学教学，可以打破传统教学模式上的时间和空间限制，让化学的教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，是化学教学可以在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：：在网络环境下，教师可将自己的教案和课件发布在校园网或internet的中学教学网站上，供学生在课余时间上机查寻和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境，另外还可让有条件的学生与教师联网，鼓励学生在家中通过上网来进行学习和作业，来即时地向教师提问和请教，使教师的教学活动得到延展。另外，学生还可通过internet来访问相应的中学化学教学网站，在网上接受其它化学教师的远程教学，学生的学习不再受限于传统教学的时间和空间，大大地提高了中学化学教学的效率。

二、利用网络资源丰富教学资源

(一)通过网络资源丰富教材内容

化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性质的关系，以及物质转化的规律和调控手段。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要的基础学科，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等做出积极的贡献。面对如此丰富的化学知识内容，如果单单靠教师运用教材有限的信息资源，学生所学的必定难以完整，而现在互联网的日益普及，其应用的层面将日益扩大，其网络中的文字、图片、声音以及视频等不同形式的资料，都可以利用简单的界面，通过网络快速地查询。适合中学化学教学的补充资料、更新资料可以很好地补充教材，加强教学效果。

(二)通过网络资源及时更新教材内容

网络上有各种各样的信息，其中有很多都是最新的资料，因此在化学教学的过程中可以通过网络进行资料补充。而这些对于会随着时间而改变的教学内容，为教师和学生第一时间学习最新的知识有着十分重要的作用。同时由于网络上各种内容的更新速度较快，教师可以从网络上搜集各种信息来代替部分教材内容，这样既可以达到教学效果，又可以联系日常的社会生活。

(三)网络资源让教学内容更生动

网络上的资源丰富多彩，不仅有文字、图片，同时还有很多动画、视频等多种资源。在日常的教学过程中教师可在化学的教学中适当地运用这些多媒体资源，以此来吸引学生的注意力，提高学生学习化学的积极性，让学生更加具体感性地了解学习内容。

(四)利用网络资源帮助进行教学活动设计

教师在制定教学策略时需要明确目标导向，规划完整的教学活动，选择有效的手段，由于教学理论的不同，所设计出的运用网络在中学化学教育中的教学策略与角色就不同。新课程倡导的主题式教学对传统教学提出了挑战。利用网络资源进行课程内容的整合，是化学教师进行主题式教学活动设计的首选。例如，教师可以设计一个关于水资源的有效利用的主题，教师可以事先将这些有关的环境网络资源整理成适合学生学习化学的资料，或利用网络上的资料设计一些学生活动，让学生分组或参考网络上的资源展开学习活动，达到网络合作学习效果。另外，教师也可以配合章节教学内容需要，设计可以应用网络资源查询的学习活动，例如环境保护这个主题，让学生针对环境保护这个主题上网查询资料，这样可以激发学生的学习兴趣，增加学习效果。

(五)通过网络资源促进学生自主探究学习活动

自主探究的化学学习是一种以学生为中心的化学教学结构模式，是学生自主利用媒体工具进行学习的方式。丰富的化学网络资源，以及WWW浏览的交互功能、导航技术以及各种媒体信息的支持，为自主学习构建了友好的界面，网络资源的作用包括：为学生弥补或补充了课堂集中教学的不足而进行的课外学习活动提供了与课堂教学同步的辅导材料;为学生根据自己提高的需要，制定目标、进行自主学习，为学生自选教材进度等提供了很好的多媒体教材

三、结语

网络环境下小学班级管理探讨论文 第6篇

关键词：网络环境;小学班级管理;问题;策略

1网络环境下小学班级管理的特征及影响

1.1网络环境下小学班级管理的特征：科学技术的进步，让网络技术走入了小学校园的日常教学和管理，促进了小学教师教学手段的改进，同时也让小学班级管理发生了很大变化，小学班级管理的特征也随之改变。相较于传统模式下的小学班级管理来说，网络给管理方式带来的改变就是变得更加多元化，班主任不再似过去通过面对面与家长交流或者通过纸质的方式传达班级管理制度和重要信息，而是通过短信、QQ群、微信等方式进行交流，网络信息终端给班级管理者带去了极大便利。班主任可以及时的将学生的情况以及教学情况传达给学生家长，家长反映的问题也能让班主任第一时间收到，同时还可以通过丰富的图片、文字、视频等向学生展现丰富的管理方式，让沟通交流不单纯停留在课堂内，更是拓展到了课堂外，这也体现出了网络环境下小学班级管理的延续性。

网络环境下小学班级管理探讨论文 第7篇

3.2利用网络资源加强师生交流：面对网络环境中良莠不齐的信息，班级管理者要清楚的认识到其中的利与害，要知道各种各样的网络资源可能给小学生成长带来的利弊。班级管理者要能充分发挥网络的优势，能与学生家长联合，形成家校聚合作用，为小学生健康成长提供一个良好的环境。如前文中所提到的，教师可以运用短息、QQ群、微信群等，为学生家长说明学生在校情况，对于班级管理制度也能及时传达，对于学生要参与的活动，所需缴纳的费用，布置了哪些作业等，都能让学生家长了解，让家长也能充分参与到教育工作中来。同时，家长也通过网络渠道及时向班主任反馈信息，一起探讨、解决学生的问题。这样充分运用网络资源，让教师与学生，与家长之间都能实现有效的交流，这对完善当前的小学班级管理非常有意义。

3.3注重思想引导：班级管理者不仅是知识的传授者，更是思想的引导者，班主任的一言一行，以及管理方式直接会影响到学生的全面发展，网络环境下，班主任要更关注学生的发展动态，要加强思想上的引导，让学生能有正确的人生观和价值观，能抵制网络不良诱惑。同时教师可以收集一些思想政治教育素材，让学生在学习知识的过程中能引发思考，增强探究意识，让学生认识到什么是真善美，增强学生的判断力，才能真正发挥出网络技术的价值。结束语：综上所述，面对当前日新月异的网络环境，班级管理者不能一直停留在传统的教育管理模式上，要能接受新思维，创新和优化班级管理模式。要积极学习网络技术，提升自身综合素养，做好对小学生的引导工作，加强与学生和家长的交流沟通工作，才能更好的促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]金俊杰.网络环境下小学班级管理问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]张昌龄.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国校外教育，2014，08：29.

[3]刘朝平.网络环境下小学班级管理的问题思考[J].读书文摘，2015，10：38-39.

[4]张健.浅谈网络环境下小学班级管理存在的问题及对策[J].电子制作，2016，14：61.

[5]刘玉凤.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国信息技术教育，2014，20：127.

[6]陆白琦.基于差异教育理念的小学班级管理实践研究[D].杭州师范大学，2016.

网络环境下协作学习环境的研究 第8篇

有专家指出, 协作学习目前已经成为网络学习的一种非常重要的学习形式, 它对于培养学生的创造能力、求民思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自信自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要。

协作学习 (Collaborative Learning) 是指学生为了达到共同的学习目的, 最大程度地扩大个人和他人的学习成果, 一起经历学习过程并共同进取的一切相关过程。

协作学习通常由四个基本要素组成, 即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。 (1) 协作小组。一般以2~4人为宜, 是协作学习模式的基本组成部分。 (2) 成员。成员是指学习者, 按照一定的策略分派到各协作小组中。协作学习成员不限于学生, 也可能是由计算机扮演的学习伙伴。 (3) 辅导教师。辅导教师的存在, 使得协作学习的组织、学习者对学习目标的实现效率、协作学习的效果等都可以得到有效控制和保证。 (4) 协作学习环境。

协作学习的基本模式主要有七种, 分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。我们常常认为在基于计算机网络的协作学习方式中, 常用的协作式教学策略有“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”、“伙伴”五种, 这实际上与学习的基本模式是统一的。大学生自学的时间很多, 往往是在课后的自觉学习, 那么就应该重视“协同”和“伙伴”的学习模式, 组成一个小组学习, 在交流中提高自己, 可以形成一种很好的竞争氛围, 这是提高学习效率的一种有效方式。

通常来讲, 协作学习过程包括明确目标、分组、协作准备、协作进程与协作评价五个阶段。在明确目标阶段, 协作学习者需要明确其所在的协作学习小组共同的学习目标是什么, 怎样对最终的学习结果进行评价等;在分组阶段, 就是将协作学习者按照学习目标分成不同的协作组, 使在同一组的学习者拥有同样的研究目标, 便于后面的协作学习;在协作准备阶段, 各协作学习者要从共同的协作学习目标出发, 为协作学习做各项准备, 如接受分组、分配角色、制定协作规则、制定进程计划表等。协作进程阶段, 就是协作学习者为共同的协作学习目标而共同协作学习的阶段, 在这一阶段, 协作学习者要共同收集资料、分析资料, 共同做研究、讨论, 最后集合大家的研究结果, 得出本协作小组最终的研究结论;最后的协作评价阶段是指在协作进程结束后, 要对整个的协作学习做一个评价总结, 不仅包括协作学习组整体的评价, 还包括对协作学习者个人的评价、对目标分配的评价、对准备阶段的评价等。

2. 协作学习环境

建构主义认为学习环境是指学习者可以在其中进行自由探索、自主学习、构建知识的场所。学习者与周围环境的交互作用, 对于学习内容的理解 (即对知识意义的建构) 起着关键性的作用。协作学习环境是指能够促进学习者积极参与协作学习活动、促进学习者协作精神与协作能力培养的各种支持性条件的统合。协作学习环境包括协作学习的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。信息技术环境下其组织环境是指基于网络的由指导老师统一协调指导的协作小组, 包括指导老师和各协作学习者;各协作学习者在基于网络的协作学习小组中是一个共同体, 但在物理空间范围上, 他们可能是同一个国家不同地区的, 也可能是来自不同国家的学习者, 因此其空间环境范围就比较大;其硬件环境是指支持各协作学习者网上协作学习的个人计算机、国际互联网的物理设备;其资源环境是指共享于网络的各种教育信息、教育资源、来自教师的指导信息等内容。

二、网络协作学习环境的现状分析

网络和多媒体技术给协作学习活动的顺利开展提供了便利的条件, 在学习的协作过程中, 各协作学习者可以通过在线讨论、留言板等模块自由的发表自己的观点, 整个过程也有利于协作学习者协作、沟通、交际能力的提高, 同时还促进了学习者之间交流与沟通的范围, 从而学习专家和其他学习者的想法和解决策略, 检验、修正自己的看法, 从而拓展自己的思维, 形成自己全面的正确的理解;与此同时, 也可以使得深处异地的协作学习者们通过共同努力更快速有效地把问题解决、把知识掌握, 另外, 多媒体技术的有效运用使得交流的内容丰富多样, 多媒体信息可以帮助协作者之间更好地创建意义建构的情景, 帮助他们组织自己的见解、观点, 增强他们对知识的表达能力和反思能力。协作学习者就自己感兴趣的问题积极地参与其中, 这充分调动了学习者的学习兴趣。

但是通过分析我们发现协作学习环境还存在很多问题。比如, 软环境方面:传统教与学的形式仍然占据主导地位, 而基于网络的协作学习只是传统教育的一种辅助形式, 学习者还不是很适应这种学习方式, 自我角色的定位不明确, 其学习的主动意识、自觉意识以及自我约束能力也不强;学习的内容或者任务没有得到很好的设计, 网络协作学习环境提供的是一种非面对面的学习, 通常又是远距离进行的, 它缺乏一种在课堂教学中由教师亲自组织并监督的学习活动, 学习任务不明确导致学习者失去了学习的方向感;教师的角色转换不及时, 教师的主导作用没有很好的发挥出来, 不能帮助学习者迅速地参与到协作学习的活动中;在网络环境下, 学习环境是虚拟的, 各协作成员是不可见的, 它缺少面对面交流时共享的立体空间以及一些有效地体态语言交互, 它的交互具有间接性、片面性的特点, 在调动学习者情感、思维、感官全身心投入方面仍有缺陷。另外, 硬件环境方面:计算机、网络等硬件配备的要求跟不上, 有条件进行网上辅助学习的只是少数人, 由于互联网带宽的限制, 协作成员之间的交互大多是文本方式的, 同时附加有少量的图形和图像, 大多数人不能充分的享受到全方位资源的共享等等。

三、协作学习环境的优化策略

针对上面我们提出的网络协作学习软、硬环境方面中存在的问题, 为了发挥网络协作学习的长处提高学习效率, 提出以下几方面的优化策略:

1. 在传统协作的基础上, 提高学习者利用网络

自觉进行协作学习的意识, 并且采用合理的措施培养并促进学习者与其他学习者积极开展各种形式的协作。比如:在传统课堂中以外让学习者进行某指定专业知识的调查, 要求学习者通过网络与协作伙伴完成任务等。

2. 信息资源合理有效的整合。

这在一定程度上决定了网络协作学习环境下的学习内容不能只是传统教材的简单翻版, 而应该更多地融合一些由学生参与的学习活动。通过这些学习活动, 促使学习者能够从被动接受知识转变为主动获取知识。教学指导者通过校园网、因特网向学习者提供大量的协作学习过程中需要知识的信息资源。比如: (1) 提供网址; (2) 国内外比较著名的搜索引擎; (3) 推荐大量相关的专业书籍; (4) 自己亲身实地调查、参观; (5) 报纸、电视, 课本及辅导资料所提供的资料。另外, 通过这样一些学习活动, 也促使学生将学到的知识应用于另一环境, 做到学以致用, 便于知识的迁移。

3. 指导教师要充分发挥其主导的作用。

开展协作学习活动时, 指导老师应详细统计协作学习者的个人信息, 增进指导老师对每个协作学习者的了解, 根据不同协作学习者的特点和兴趣, 合理组织协作分组, 使协作学习者参加到自己感兴趣的协作学习小组中, 明确自己的任务, 定位好自己的角色, 这样可以促进协作学习者自主、积极地参与协作学习过程;指导老师应对学生的协作学习提供及时的反馈与指导, 纠正学习过程中出现的问题, 引导协作学习过程的合理进行;同时, 指导老师在恰当的时机提出合适的问题, 引导学生认真的讨论和思考, 启发学习者的思维, 使协作学习者共同完成协作学习;指导老师应注意培养学生的信息素养, 遇到问题能够自觉的寻求解决问题的方法, 培养学生运用计算机网络进行信息检索能力, 充分发挥网络的资源丰富特性;同时, 指导老师要为协作学习者提供获取各种信息的方法, 如提供一些可获得信息的网址等, 为协作学习提供各种便利与条件, 促进协作学习的进行。

4. 充分利用有效地工具来促进学习者进行知识的交流。

比如建立个人的专业空间或者博客等, 进行协作讨论、信息公布等, 发挥各种交互手段的有力作用, 提高协作学习的水平和效率;协作空间在小组成员中共享, 成员可对协作空间中的内容进行讨论、操作等, 例如电子白板。个人的学习空间是成员私有的, 例如笔记本等。计算机支持的协同工作也为协作学习提供了有效地协作平台。在交互中学习者可以隐藏一些不重要的信息, 将关注的焦点从内容的效果转到内容本身上来, 让学习者可以充分地讨论、交流甚至争论, 使学习者能从不同角度与层面建构知识意义。另外, 灵活应用各种现代网络通讯手段, 如应用E-mail进行文件、信息等的传输与共享。

5. 促进协作者隐性知识的共享。

我们知道每个学习者都有自己的生活背景、学习经历和对知识的不同理解, 有很多宝贵的知识是存在于个人的隐性知识中的, 因此要加强协作学习者之间的沟通与联系, 增进彼此的了解, 使协作学习者之间建立起良好的人际交往关系, 除了在共同的协作学习过程中加强交流外, 在课外时间也可以通过一些活动进一步加强在个人交流方面的能力, 以便于协作学习的顺利开展;

6. 学习是一个情感和认知相结合的整个精神世

界的活动, 构建真实的问题情境是成功实现远程教育的一个重要方面。我们所学的课程从某种意义上说是富于审美愉悦和表演性的课程, 要紧紧抓住这一特点, 积极开展情境教学。在虚拟学习社区中可以构建真实的情景, 在这种真实的情境中, 学生不仅能获得视觉、听觉体验, 还能获得触觉、味觉等更多的这种体验, 养成各种不同的兴趣, 培养各方面的爱好, 体现素质教育的宗旨, 完成情感教育的要求。

四、结束语