上车小学教师专业化发展三年规划

上车小学教师专业化发展三年规划（精选10篇）

上车小学教师专业化发展三年规划 第1篇

教师专业化发展三年规划

教育事业如逆水行舟，不进则退，只有不断的前行、不断的创新才能在教育这块热土上收获希望，所以要更好的了解自己、充实自己，制定切实可行的发展规划，现将近两年的个人专业发展规划制定如下:

一、自我现状分析:

我热爱教育事业，喜欢与孩子们相处。在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;在教学工作中遇到不明白的地方，能虚心的向有经验的老师请教。能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

仔细分析了一下自己的现状，我觉得自己在如下方面存在不足之处:

1、课堂教学还没有形成自己独特的教学风格。

2、在课堂教学方面，虽掌握了-些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。

3、我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格。

二、发展总目标:

1、踏踏实实的上好每节的课，不上无准备的课。在平日的每一节课中都能有所创新、有所突破，及时对自己的教学进行反思，积累经验。

2、树立了终生学习的观念，在不断的学习中提升自己的综合素养，成为一名有内涵的教师。

3、不断的学习现代教育教学理念、提升自己的教育教学能力，不断拓宽自己教学视野，做名学习型.创新型的教师。”

4、积极的参加学校、区、市组织的各项教学活动，在活动中膳练自己，从而更快的提高自己的教学水平，形成自己独特的教学风格。

三、具体措施:

(一)实施的第一阶段(2021年)

1、积极参加区名师团队组织的各种听、评课活动，向有经验的教师多请教、多学习，提高自己的教学能力。

2、通读教育理论著作，充实自己的教育理论储备。

3、养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，对自己的教育教学及时进行反思、总结，形成自己独有的教学风格。

(二)实施的第二阶段(2022学年)

1、积极参加市、区、校组织的各种教学竞赛活动，通过各项活动及时反思、积累经验，多请领导及有经验的教师听自己的课，从中找到自己的不足之处，使自己更快的成长起来。

2、抓紧时间加强自身学习，广泛阅读教育教学的书籍，做好读书笔记，结合自己平日的教育教学，撰写教育随笔和教学反思。

3、结合团队的教学主题，撰写经验论文、教学案例。

4、积极参与各项课题研究。

5、上一节有质量、有特色、有创新的教学汇报课。

（三）实施的第三阶段(2023学年)

1、在教育研完方面形成自己的特色，关注教 育界的最新动向，能通过各种信息传揭手段户泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。

2、继续改进自己的课堂教学，努力使自己成为学生心目中具有亲和力、轻柏、快乐、幽默的老师，使自己的课堂成为诗意的课堂，成为学生向往的精神家国。

总之，在今后的教学中我将不断的求实创新、不断的超越自我，“通过自己不懈的努力来实现人生美好的明天。

上车小学教师专业化发展三年规划 第2篇

（2013.9—2016.7）

人类社会已迈入新纪元，随着信息化时代的到来，人力资源的竞争已经成为国际竞争的主流，而人民素质的高低主要取决于教育的水平和教师的水平。因此提高教师专业化水平，不仅是教师的需要、学校的需要、社会的需要更是时代的需要。作为一所库尔楚园艺场唯一的一所学校，要实现创办人民满意的教育，必须提高教师专业水平，加强教师队伍的建设。

一、师资队伍现状

我校教师整体素质水平偏硬，都能对自己的本职工作做的很到位，对工作能做到兢兢业业，视学校为自己的家。大部分老师的家在库尔勒市区，甚至更远的地方，但是大家仍然做到了无私奉献。

二、指导思想与原则

（一）指导思想

以邓小平理论“三个代表”重要思想和“科学发展观”理论体系为指导，以“教师发展与学校发展紧密结合”的理念为基础，以师德建设为立足点，以师能建设为发展点，以素质工程为拓展点，努力打造一支师德高尚、素质优良、结构合理，适应新时代发展需要的高素质教师队伍。

（二）基本原则

1、坚持师德与师能同建原则。学校按照“师德高尚，治教严谨，勇于创新，开拓进取，合作共进”的要求，加强师德建设，打造一支德才兼备的教师队伍。

2、坚持专业与特长相结合的原则。围绕课改新要求，教师不仅要在自己的学科专业上不断发展，同时也要培养自身特长，在校本课程的开发与研究性学习指导中具备一定的水平。

3、全面提高与突出重点相结合原则。

三、发展目标

（一）总体目标

提高教师师德修养和引领教师专业发展方向，优化调整师资结构，培养教育教学骨干，形成合理的金字塔型的师资队伍。

（二）分级目标

1、合格教师

对象：职初级教师（教龄0—1年）

目标：使职初级教师两年后基本能成为合格教师。

途径：学校通过新教师培训，并且选择骨干教师对新教师进行学

科教学和班主任工作带教，根据要求开展传帮带的培养工作。加大对职初级教师的培养，注重“培、用”兼顾，给与职初级教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。

达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的教育教学工作，有一定的教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。

2、胜任型教师

对象：教龄2—5年的青年教师

目标：能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。

途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂

教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；鼓励参加市、区及校层面公开课交流活动等。

达成标志：掌握各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能

运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践，实际教育教学效果好，有一定的教育科研意识和能力。

3、成熟型教师

对象：教龄6—12年的青年教师

目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。

途径：校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教

育科研能力和相应的研究成果，能主持开展项目组研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力。

4、专家型教师 对象：教龄13—25年的优秀中青年教师 目标：完成骨干教师到市、区级名师的转变

途径：选派参加高一层次的学历进修，参与学校课程与教学改革，主持开展学校重点课题研究，承担培养骨干教师的任务。

达成标志：逐步形成自己的教育教学特色；个人能完成一门自主拓展

型课程校本教材的开发；优良的教科研成果得到推广。根据学校专业发展需要，学校中学高级职称比例达较高水平。

5、资深教师

对象：教龄25年以上的中老年教师

目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。

途径：回顾并推广教育教学经验，鼓励他们不断更新教育教学理

念和现代教育技术，组织青年教师拜师，传承他们的宝贵经验。

达成标志：发挥好老教师的示范效应，好的经验和资料能得到延续和积累。

（三）分类目标

1、骨干教师队伍培养目标 对象：教龄6—25年教师

目标：形成一支有一定影响力的优秀教师梯队。

途径：积极参加市区层面项目骨干培训；结合市区级各类比赛、展示研讨交流等，分学科进行项目认领，在不断参加比赛中提高。

达成标志：涌现一批在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育

等方面有一定专长的特色教师。学科教学质量、科技、艺术等都能得到持续发展，特色项目后继有人，薄弱项目涌现新秀，逐渐平衡，全面提高。

2、班主任队伍建设目标

目标：打造一支专业化的德育管理队伍，形成一支师德高尚、素

质精良、富有活力的专业化班主任队伍。

途径： 1）探索“班主任论坛”模式。形成班主任工作内容、工作方式、案例分析等研讨主题的系列；发挥模范班主任的榜样作用，顾问指导，以点促面；组织班主任专业技能的展示、交流的系列活动，同时加强考评；培养3—5名优秀青年班主任。2）完善“班主任论坛”模式，整理系列主题；在全校开展系列主题教育，体现学生主体地位和班主任主导作用；为优秀班主任搭建平台，积极参与区育人奖的评选。

达成标志：

“班主任论坛”模式有效推进，活动品质逐年提升。

四、主要任务

1、将教师职业道德、三类课程的建设、教学五环节设计、引导学生思考等，纳入学科教师的专业发展内涵和学校自培内容；将校园文化建设、家庭教育指导、学生心理辅导等，纳入班主任教师的专业发展内涵和学校自培内容。

2、继续开展以“反思教学理论为指导，探讨反思教育为教育、教学和管理服务的新特色”的研究和“家庭教育、生命教育”的研究，提高课堂教学有效性、改善师生关系、生生关系，构建和谐校园。

3、优化教育技术，提高信息化水平与学科的整合。注重现代信息技术师资队伍建设，从实处入手，提升教师信息技术能力，提高教师信息技术应用能力和信息处理、整合能力，使教师能借助网络平台，开展学科教学实践活动。

五、具体措施

（一）机制保障

2013年：

1、成立以校长亲自挂帅的教师专业发展专项领导小组机构，全面负责学校教师队伍的建设。

2、依据上级部门的有关文件制订有关教师专业发展的制度条例以及有利于教师发展的激励机制、考核机制有效调动教师工作学习的积极性。

2014年：

1、学校领导小组在全面开展组织指导教师专业发展的培训和自培工作的基础上，不断总结教师专业发展的先进思想和成功经验并作好向全体教师宣传、推广的工作。

2、对各项教师专业发展的制度条例进行不断完善修订，在制度建设较为完备的基础上，保证各项考核制度的有力执行，将制度建设的效应落到实处。

2015年：

1、形成符合库尔楚中学的教师队伍可持续发展的层级管理体系，深入研究探讨教师队伍建设的发展方向，完成教师专业发展新三年规划的制订工作。

2、在有效落实教师专业发展相关制度的基础上，进一步推进相关制度的不断完善，使之真正成为保障教师发展，充分有效调动全体教师积极性的坚强后盾。

（二）加强教师专业发展平台建设

1、加强师德平台建设

1）宣传推广，强化师德建设理念

学校把师德建设工作纳入学校常规，通过多种渠道宣传，充分贯彻“人人都是德育工作者的理念”，统一思想、达成共识，使教师更好的服务全体学生，树立为人师表的形象。

2）注重班主任队伍专业化建设，打造一支专业化的德育管理队伍 3）树立师德标兵，充分发挥示范作用

开展评选表彰“师德标兵”活动，挖掘典型案例，大力宣传师德高尚的教师的先进事迹，充分发挥模范带头作用。

4）强化终生学习意识，促进人文素养的提高

引导全体教师强化终身学习意识，主动积极参加进修深造，提高人文素养，以适应自身发展、学校发展和时代发展的需要。

2、加强校本培训平台的建设

根据教师的实际需求，合理设置培训课程，充分发挥校本培训的作用，提高教师的专业理论水平，以此促进指导实践的能力。

3、加强教学科研平台的建设

1）继续加强教研组的建设，充分发挥教研组的作用，提高教研活动的有效性。2）开展“同课异构”研讨活动，即面对同一教材，不同教师进不同设计构想、施教，在比较中互想学习，共同进步。

3）通过对“备课、说课、上课、听课、研课”课堂教学五环节的深入探究，总结经验,切实提高课堂教学效能——效率、质量、创新，改进教师的课堂教学能力。

4、加强网络互动平台建设

在网络、多媒体教育教学环境（已建成校园网，电脑进办公室并与校园网络中心连接，每个年级配有班班通等多功能设备）较成熟的条件下，提升教师信息检索、应用、管理信息的能力，使教师能借助网络平台，进行互动，资源共享，开展学科教学实践活动，提高工作效率。

（三）加强特色项目建设

1、继续推进学习型教研组的建设

教研组是教与研的团队，在学校发展和教师成长过程中发挥着“为学科教学提供交流平台、为学科研究建立拓展平台、为教师培训搭建展示平台、为合作交流创设共享平台”的重要功能。学校将继续以教研组论坛的活动为契机，不断提高活动质量，并加以推广，打造优质的学习型教研组。

2、与兄弟学校的共同发展进步

继续推进和兄弟学校的交流合作，定期通过校长会议、教学教导会议、教研组长会议交流管理工作、教学工作，互通信息、资源共享，在此基础上，我们将不断谋求与外校的合作交流，互通有无，拓展教师的视野，促进兄弟学校和本校教师的共同发展。

三、重点工作及主要举措

1、学校管理加强化

管理要博采众长。

贯彻校长负责制，坚持党组织政治核心作用，抓好常规管理，完善民主管理，加强层级管理，实施全面质量管理，深化岗位责任考核制，完善质量监控体系。

为教职工办实事，善待教师，增强办学的凝聚力。2013年： 进一步完善校长负责制，建立与健全教职员工民主监督制度，以保证领导班子的勤政廉政，保证学校决策的科学性。

2014年：

进一步加强“教研组——教学处——校长室”三级质量管理体系。

建立以教务处为指导的，责任到教研组和每一位教师的教研、科研管理体制。2015年：

根据教学改革和学校各项工作的实际情况，进一步完善教师的奖励激励机制。

建立以德育处为指导的学生管理体制，实行班主任为责任人的学生教育责任制，创建优良班风、校风，保证教学质量的提升。

2、队伍建设优质化

坚定不移抓队伍，诚心待人、用心识人，精心育人，完善培养机制，借助各种形式的培训，努力打造名师梯队。

重视教师专业化建设，积极引导广大教师更新教育观念，明确个人发展目标，提高教师的师德修养和专业能力。

2013年：

（1）加强校本培训工作，提升广大教师的人文素养和教书育人能力，不断打造教师的人格魅力和学识魅力，争创示范校。

（2）完善骨干教师培养机制，将学科建设和骨干教师的培养有机结合起来，努力打造名师梯队。

2014年：

（1）倡导“五心”（关心、诚心、耐心、细心、童心）进一步提高教师师德修养。

（2）加强中青年骨干教师队伍的建设，成教育教学骨干的学校自培机制。（3）继续结合各奖评选，不断推出优秀人才。2015年：

（1）继续发挥校本培训及其他培训的作用，鼓励教师积极参加各类培训。（2）发挥骨干教师的辐射作用。形成以基础性评价、发展性评价、自主性评价和互动性评价为主体的操作原则，健全和完善教师评价体系，使学校的大部分教师都能在原有基础上得到提高，越来越多的教师成为区的骨干教师、学科带头人、拔尖人才、领军人物，甚至成为市级的高端人才。

库尔楚中学 2013年9月

教师如何作好专业发展规划 第3篇

一、条件分析要知己知彼

教师要获得“种瓜得瓜、种豆得豆”的专业发展效果, 制定规划时应当“知己知彼”。首先明白自己属“瓜”还是属“豆”的个性特点, 在此基础上还要了解学校发展等外部环境特点。

1. 知己——内部自身条件分析

(1) 分析自己的发展与需求。如把教师专业发展阶段简化为“入格、升格、破格、风格”四个时期, 则“入格”为专业适应期, 教师任职后由初步熟悉到基本胜任职业岗位。“升格”为专业成长期, 教师已摸索和积累了一些经验, 并取得一定成绩, 但成就不是很高。“破格”为职业高原转向职业突破期, 教师遭遇个人发展“瓶颈”, 发展相对缓慢、停滞不前甚至倒退, 许多教师一生平庸就是未突破这个阶段, 而有的教师调整心态、改变策略从而突破了职业高原。“风格”为专业成熟期, 教师达到新的境界, 形成自己独有的教学风格。 (2) 剖析自己知识能力的优势与不足。这是核心所在, 教师不仅要挖掘自己知识和能力方面的优势潜能, 更应诊断出自己的劣势所在, 并具体分析, 以便规划有针对性。 (3) 剖析自己的智能倾向或认知特点。这个容易被教师忽视, 可用场独立或依存型理论确定自己的认知风格, 或用加德纳多元智能理论来审视自己智能的优势与不足, 以便规划时扬长避短。 (4) 了解自己对专业发展的态度和兴趣所在, 以实现最大程度的发展。以上操作方法有教学日志分析、学生作品分析、交流座谈分析等, 并把分析结果建成教师专业发展档案, 进行问题归类, 画出思维导图。

2. 知彼———外部环境条件分析

(1) 了解当前教育发展背景和教师专业发展趋势。教师在规划前要先了解当前教育发展的背景和本专业发展的趋势, 分析自己的规划是否符合当前教育发展的动态, 以便制定目标和落实措施时做到有的放矢。 (2) 了解学校的总体规划和发展战略。规划前还应考虑学校发展的总体目标和教师发展的具体要求, 因为不同学校的物质条件、规章制度、校园文化会有所不同, 这就决定了教师在不同的学校环境下有不同的规划。另外, 即使同一学校在不同阶段也有不同的发展重点, 教师在制定规划时也应酌情考虑。 (3) 了解学校拥有的资源。教师应考虑个人发展需要学校哪些条件, 厘清学校有哪些有利的与不利的因素。如教师所在的学校没有微格教室, 那么就不能在规划中提及通过微格教学诊断自己的教学行为。 (4) 了解学生的多向需求。教师在制定规划前先了解学生的需求, 可从学生的知识、能力、兴趣等几方面进行考查, 审视自己以往的教学行为及取得的成果和存在的问题。教师专业发展规划只有与学校发展规划、学生发展目标统一起来, 才能形成共同的愿景。

二、目标定位要有序有用

教师制定规划时应摆脱“急功近利”和“抽象难测”, 转向“有序有用”的目标定位。有序, 是指完整的目标体系要体现循序渐进的原则, 既有2~5年的中长期发展, 又有分阶段、分年度的目标;既有总体的目标, 又有分项的目标, 并注意目标的总体分解和分项整合。有用, 是指目标既重点突出又具体可行, 陈述方式便于发挥目标的导向、检测和评价的功能。

1. 有序———构建可分解和整合的目标体系

(1) “从整体到局部”分解总体目标, 确立长期发展序列。第一, 从发展内容上分解。如教师专业发展目标可从“专业精神、专业知识、专业能力”进行分项描述, 又可从“教育管理能力、课程开发能力、教学设计能力、课堂教学能力、研究能力”等方面对“专业能力”目标进行二度分解描述, 还可从“课堂提问能力、课堂生成和调控能力、课堂评价能力”等方面把“课堂教学能力”目标进行三度分解描述。第二, 从发展序列上排序。总体目标分解成子目标后, 按难易程度进行排序, 每阶段子目标遵循“最近发展区”原则, 使自己经过努力能达到, 同时明确每一阶段所达到的水准和扮演的角色, 以形成一个有层次、可持续的发展目标群。如某教师以教育科研为突破口的规划目标:通过自我课堂教学实践, 剖析并提出某个问题, 形成课题方案;通过两年行动研究, 得出阶段性成果;再以公开课或专题讲座向同伴推广, 邀请相关教师现场对话, 观摩优秀课例汲取亮点进行课堂教学实践, 之后再提出建设性意见, 从而完善课题后续研究或从中产生新的课题。

(2) “从局部到整体”整合分项目标, 聚焦阶段发展主题。经过具体化和操作化的目标分解描述之后, 按一定的逻辑顺序进行梳理、选择和取舍, 并整合相关内容聚焦成这一阶段的发展主题, 形成有主攻方向和一定结构的目标群。如一位搞“字理识字”研究的小学语文教师, 制定了以下规划目标:争取在两年内阅读有关识字教学的理论文献三万字以上和典型课例100项以上, 观看有关的教学录像50部以上, 运用历史视角和借助比较方法研究识字教学各大流派的优劣, 尝试将“字理识字”理念用于课堂教学, 对传统与现代的识字教学有更全面和深入的理解和把握, 继而对新课程教学进行补白和完善。像这种将教学研究植根于日常教学实践之中所形成的目标, 才真正达到了整合目的。

2. 有用———学会陈述具体的可操作目标

国外的SMART目标陈述模型表明:目标是具体而具策略性的、可测量的、可实现的、结果定向的、有时间限制的[1]。如借鉴该技术, 某小学数学教师的规划目标细化为: (1) 通过阅读《新课标解读》等书籍, 借助历史视角的比较方法 (策略性的) , 了解新课标 (2011版) 和实验版的异同, 学会最近提出的“四基”的教学特点 (结果定向的) , 初步探索新课改带给小学数学教学的新方式, 争取执教一堂能体现新课程标准中“几何直观”思想的研究课 (可测量的、可实现的) 。 (2) 从学生课堂表现和作业等途径探索小学生在认知风格上的个性差异, 反思自己的成功之举和失败之处, 争取在一年内 (有时间限制的) 形成一篇有思想、有价值的关于“差异教学”的文章 (结果定向的) 。目标陈述还应当运用合适的行为动词, 如这里的“了解、学会、初步探索、反思”等。这样的目标陈述体现了明晰化、具体化和可操作化的追求, 教师可根据目标进行专业发展的操作、检测和评价, 从而达到“有用”的目的。

三、路径选择要清晰主动

我们从调查中发现, 大多数教师在规划路径时“既盲目又被动”, 尤其在怎样结合自身特点方面感到迷茫, 或随波逐流, 或盲目跟风, 或干脆接受机构培训了之。教师要想摆脱盲目被动的现状, 自主发展是根本。在教师自主发展中, 面临着一个专业发展行动策略和途径的选择问题。从教师专业发展历史看, 有理智、行动和生态三种取向的教师专业发展路径 (见表1) 。

以上三种教师专业发展路径, 没有孰优孰劣的问题, 各自有利有弊。不管选择哪种路径, 教师都应将教学、学习、研究和反思融为一体, 以达到“外师造化, 中得心源”为目的。作为教育管理部门, 应把专业发展的选择权还给教师, 变整齐划一要求为多元选择, 变强制性的培训为教师自主性的学习。作为教师本人, 在路径选择上要综合考虑“人、时间、环境”等因素, 遵循“合适的就是最好的”的原则。

(1) 因人而异。“人”指教师的个性特点, 包括能力、兴趣、智能倾向、认知风格等。如社会交往能力较强的教师可选生态取向路径, 喜欢自主探索的教师可选行动取向路径。如有的地方教师培训机构搞的“90学时网络选课进修制度”, 教师可以根据自身需要选择课程进修, 根据自身学习特点选择专业发展的方法, 大大调动了教师教学、学习和研究的主动性。 (2) 因时而异。“时”指教师所处的专业发展阶段。如在入格期, 教师由于刚熟悉职业岗位, 应扬长避短, 选择自己的优势路径, 以获取更多的发展时空;而升格期和破格期的教师要善于取长补短, 补齐“木桶”中的“短板”, 突破教师专业发展的瓶颈, 具有可持续发展的潜力和后劲。 (3) 因境而异。“境”指教师所处的发展环境。如教师的周边既缺少“同伴互助”的氛围, 又很少有专家的引领, 如果仅是几个水准差不多的教师之间低水平合作, 则容易出现“萝卜烧萝卜还是萝卜”的现象, 不宜选择生态取向路径。

四、反思调整要动态多元

在规划试行过程中教师应有评价与修正的及时跟进, 然而遗憾的是目前反思与调整环节还处于“既静态又单一”的状态。实际上, 规划既然是一种预设, 就很难保证一成不变, 所以规划在试行一段时间后, 就应根据现实情况对规划作出及时的调整。

1. 回顾现实情况

教师可借助教师专业发展档案袋、教学微格录像、教育随笔等形式回顾, 收集教学与研究活动过程中的数据, 为定量和定性分析作依据。

2. 多元反思自评

(1) 综观全局。看看规划在整体上是否前后一致, 能否顺应教育改革的进程, 能否符合教师发展阶段特征和体现学生需求。如果达到了以上几点, 那就是理想的规划, 否则就要做进一步的修正。 (2) 横向比较。教师把自己的规划与同伴的规划做个对比:先是横向比较找出异同, 然后思考:他人是怎样做的?我又是怎样做的?我这样做能达到什么效果?他这样做有什么优势或缺陷?这里问题的原因是什么?我准备做怎样的改进?要注意不同学科与层级教师的差异性, 既找自己的不足与差距, 又突出自己的个性和亮点, 防止“穿靴戴帽”现象。 (3) 纵向审视。对每一区域作出纵向观察和逻辑分析, 看看是否到位。 (1) 目标定位准确与否, 表述具体清晰与否, 学校组织与教师个人兼容与否, 能否促进学生的发展; (2) 路径选择合理与否, 措施具体可行与否, 教育教学工作展开与否, 培训学习、学术研究、实践反思、同伴互助等是否有效, 使规划达到真正践行; (3) 物质、时间、学术、制度等方面的保障, 是否获得了校方的支持。 (4) 局部扫描。针对规划中的重难点进行集中检查和细致剖析。重点扫描规划中策略、措施、时间和步骤等安排的科学性、适用性和可行性, 难点是指长期困扰自我专业发展的细节问题。局部扫描可以借助教师专业发展标准逐条检测规划中的重难点问题, 集中寻找到有效的解决策略。

3. 寻求他人诊断

(1) 专门召开教师发展规划诊断会。可邀请专家、领导和同行甚至是家长参与, 教师先说明自己的专业发展倾向和现阶段发展状况, 信息提供要准确, 再请他们分析和诊断, 具体可采用“角色扮演”、“头脑风暴”等方法, 要鼓励他们畅所欲言, 提出合理的建议。 (2) 借助各项活动随机进行。如借助学科教研组的集体备课、同伴沙龙、学科论坛等进行讨论与互议, 也可借助专家学术报告、现场教学指导、课题论证或成果鉴定时指导。

4. 调整修正方案

教师通过自评与他评后, 要对规划进行适当的调整, 尤其要确定具体详细的策略和明确的完成日期, 以形成逐步完美的方案。

总之, 教师应发挥专业发展规划的导向、监控与评价的功能, 根据自我与学生的需求进行科学有效的规划, 根据教育发展状况进行动态及时的规划, 使规划达到“有用”、“想用”和“能用”的目的。

参考文献

小学新手教师专业发展规划 第4篇

【摘 要】新课程改革的时代浪潮下，基础教育改革与发展的当务之急和必由之路都要求小学教师必须专业化，因此小学新手教师们应该学会规划自己的专业发展。对于小学新手教师专业发展规划来说，笔者从四个方面来进行探讨分析。一是制定总体发展目标，二是制定年度发展目标，三是个人发展策略，四是具体可行措施。以期帮助小学新手教师提升专业发展的意识，对自己和专业发展进行自我管理，实现专业化的发展。

【关键词】小学；新手教师；专业发展，实现规划

新课程改革背景下，各类教育教学活动的开展为教师或未来准教师的专业发展提供了很好的机会；新课程改革的推进为教师的专业发展提供了更大的空间。但同时教师要在激烈的社会变革和社会需求中适应社会发展的需要，当今社会要求教师必须具有很高的素质，从而培养出适应社会需要的高素质人才。新课程改革是从课程观念、课程结构到课程实践的深刻变革，对一名未来想成为一名优秀小学教师的人来说在这一个过程中要面临一次大洗脑。小学新手教师要更新观念，要适应教育者角色的转变，更要提高自身素质，以应对这场挑战。当前基础教育改革与发展的当务之急和必由之路都要求小学教师必须专业化，因此小学新手教师们应该学会规划自己的专业发展。

一、制定总体发展目标

要想规划好未来的职业生涯，小学新手教师就应该了解自身已有发展水平，根据自身实际水平，不断提高自身专业素养，丰富专业知识，树立终身学习的理念，具备终身学习的五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力）。具体可以表现为在语文、数学、科学等小学学科及其他品德，音乐等学科的教学中，展现良好的风貌，能够做到比较灵活的运用现代教学理论去提升课堂教学实效，灵活使用课程教学资源，能够选择合适的教学方法和手段，注重学生个体差异，让学生由被动学变为主动学，能够帮助学生发展综合知识能力。

平时还要抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；后期的小学教师工作中，还能够积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学，在实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的小学优秀教师。在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展。

二、制定年度发展目标

小学教师的专业发展没有尽头，小学新手教师的专业发展会是终身的过程。身为一名小学新手教师除了要制定总体发展目标之外，还要细化年度发展目标，对自己3—5年的未来年的专业发展做出规划。以下以五年发展目标为例。

（一）第一年度

明确专业型小学教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和教育观。具有强烈的事业心和责任感，培养自己敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献的精神。不断更新自己的教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，组织实施教育教学活动；加强本学科专业理论学习，掌握一定的现代教育理论。

对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。针对电脑的硬件知识、网络安全等知识进一步学习。积极参加学校组织的教育教学活动，比如教学技能大赛等。与同行或教研员等相关教育工作者集体交流学习，共同研讨，不断进步。切实把握好小学人教版，苏教版等主流教材，掌握自己语文，数学，科学，三门主科学科的专业知识与特点，善于思考，形成自己的理论观点及教学风格；努力改进自己的课堂教学；学会充分运用多媒体教学，知道如何激发学生的学习兴趣，为以后提高课堂质量做准备。阅读教育教学著作，期刊，杂志，例如：《给教师的一百条新建议》、《课程与教学论》。

（二）第二年度

在前期基础上，仍然需要继续向成为专业型小学教师方向努力。小学新手教师要逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题。在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识。把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，提高教育教学质量的实际效益。努力使自己具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成教学特色。学习更多深度教育类书目，例如：《教学模式》、《教学行为指导》。《合作性学习的原理与技巧——在教与学中组建有效的团队》。认真学习新的教育理念，提高课堂教学水平；通读教育理论著作，充实自己的教育理论储备；积淀自己的文学素养。研读新课程标准，通读教材；观看名家课堂教学实录，熟练掌握40篇课堂教学案例；坚持每天读书一个小时以上，勤写读书笔记，撰写读书心得。

（三）第三年度

逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成教学特色。

重视培养学生良好的思维品质和自学能力，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平。教育实践后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。在实际教学中，按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。要尽可能的参加课题实验，并规划时间，继续大量阅读与自己专业相关的书籍，不断充实自己。

（四）第四年度

此时小学新手教师应该已具备专业型教师的素养，有丰富的教学经验；对教育教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育研究方面形成自己的特色。关注教育界的最新动向，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。认真研读教育理论著作，并做笔记，形成自己的教育思想；在实践中总结教育经验，多听取别人的意见；细化课堂教学，提高课堂实效性。以学生为本，充分体现新课改的时代精神。教育教学工作能够使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。

（五）第五年度

此时期望小学新手教师养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在较知名的教育期刊发表。树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的教育素养，成为了一个有内涵的专业型小学教师。锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的优秀教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。

三、个人发展策略

（1）提高智慧能力：包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师的站位高，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。切实把握学生的真实情况。

（2）提高教育能力：包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。

（3）提高班级管理能力：创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

（4）提高教学能力：领会“课改精神”，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学。

（5）提高教科研能力：在小学语文、数学、品德的学科教学中和班级管理方面作一些探索性的尝试。

四、具体可行措施

（一）在学习中成长

树立终身学习的观念，通过学习丰富知识结构，拓宽知识视野，提高理论修养，增强文化底蕴，努力成为广博和精深知识的人。持之以恒地学。每天保证1个小时的阅读时间，把读书内化为自身的需求。广泛地阅读各类有益的书籍，不断构建、丰富自己的知识结构，提升自己的鉴赏能力，改进自己的教学方法。每学期读一本教育专著，并做好读书笔记，以理论武装头脑，指引教学实践。大量阅读文学作品。通过读文学作品，提高自身的文化底蕴，提升自身文学素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态。每月认真阅读教育刊物，积累专题研究的资料，以便指导丰富今后的教学工作。

（二）在研讨中成长

课改的实验是全新的探索，探索的过程是很艰辛的，教师面临的压力难以言喻，但单兵作战与群体合作所承受的压力是不一样的，所取得的成效也不一样。所以，我会利用好学校搭建的平台，在年段内部互帮互学、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一种群体合作探索的氛围。多渠道地虚心向其他教师、学者、专家请教，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的教学风格，创出自己的教学特色。

（三）在实践中成长

小学新手教师要积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。积极参加学校开展教学研究活动，锻炼自己，时刻提醒自己要有竞争意识。乐于反思，提高学科研究的水平，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考。创造性地开展工作，将提高学科研究水平付诸于行动中。比如说认真上好每一堂课，在理论指引下，不断地进行课堂教学实践，在实践中总结经验，增强才干。

通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量。每学期力争写出一篇有较高质量的教育教学论文，积极参加学校教育教学实践活动及学术交流活动。如此一来小学新手教师将循序渐进，踏实勤奋，不断提高自身素质，担当起新世纪新的专业型小学教师角色，具备渊博的知识和健康的品质，做学生的指导者和促进者，将自己锤炼成一名优秀的小学教师。

作者简介：

在校学生：韩叙（1992—），女，汉族，辽宁省本溪市人，渤海大学教育与体育学院2014级小学教育专业在读硕士研究生。

教师三年专业发展规划 第5篇

时不待人，蓦然回首，我已经在教坛上工作……个年头。2011年7月11日上午，静静地聆听了……老师关于教师专业发展的讲座后，感觉它是一盏明灯，让我在无尽的茫然中看到了奋斗的方向。人要不时抬头看看美丽的星空，才不至于忘记自己的理想！现将我以后三年的发展计划制定如下，以促使我距理想更近一步！

一、现状分析

在……年的教学工作中，我曾经担任过语文科的教学，如今履职品德与社会科的教学。品德与社会不仅有思想品德的内容，还包括了社会生活的内容，内容极其广泛，教学极其繁杂。我虽然对其教材的处理已经比较熟练，能较好地把握文本的重难点，并形成了自己教学的一些特点，但在教学过程中，平时更多是以教材为中心，为教学而教学，关注学生知识的获得，对学生综合能力的发展不够重视。

二、三年目标

1.逐步做到正确地理解教材。

1）能正确地把握每单元教材关注的重点，并把单元重点渗透到单元的各课教学中。

2）能正确把握每册教材在整个小学阶段教学中所承担的教学任务，并把每阶段的教学任务细化到单元、课时里，使学生连续地、循序渐进地发展。

2.以学生为主体制定教学活动。

1）不只关注学生知识的获取，更注重学生多方面能力的、连续的、螺旋式的发展。

2）根据各阶段教学的教学任务，结合课程特点，以学生持续发展为目标，更多地考虑学法的选择与指导，更多地采用探究的教学方法，逐步让学生自主学习。

3.提升自己的反思能力。

1）反思自己教学过程中的得失。

2）反思单元目标完成情况及修正措施。

3）反思阶段目标完成情况及修正措施。

三、过程指标

1.学习新课程纲要，理清学科总的培养目标及各期培养重点，画出能力培养流程图。

2.每期开学前，认真分析教材，分析学生，把握学期教学目标及单元训练重点，根据学生原有知识情况，把目标细化到每个单元。

3.从单元目标入手，重点设计教学方案，结合知识收获与能力发展目标，选择适合学生自主学习的教学方法。

4.课后写反思日记。单元教学结束后，作简单的单元目标完成情况小结，找出薄弱环节进行修正；学期结束后，做学期目标完成情况总结，以便下学期及时修正。

5.学习教育理论，多听名师讲课，课下与同事“争辩”一下教学。

6.合理安排工作、休息、学习时间，保持充沛的精力。

7.发展自己的兴趣爱好，时常让自己保持愉悦的心情。

8.扩展自己的阅读范围，以摄取更广博的知识。

四、主要措施

1.用自学形式完成有关教育理论方面的学习。

2.积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动。

3.承担学校及上级部门组织的实验课题，以课题研究带动自身的提高。

4.及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5.定期参加有关的科研论文评比。

6.每天坚持1小时以上的读书时间。

五、预期效果

1、初步具备一定的科学研究的素养。

2、具有良好的驾御课堂的教学能力。

3、个人学科专业素质得到进一步提高。

教师个人专业发展三年规划。 第6篇

到此为止，我已经参加工作十几年了，在这地理学科的海洋中慢慢成长着。俗话说：凡事预则立，不预则废。凡事要有所计划。我参加工作已经有十几年多的时间了，如何尽快的走向成熟，是摆在我面前的一个巨大的挑战。为了能让自己更快更好的成长和发展，成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，特拟定了如下个人成长计划，以时刻鞭策自己，激励自己上进。

随着社会的发展，教育领域生气勃勃的新的现实，对教师的全面素质特别是对教师的能力有了更新、更高的要求。我越来越感到了教育的难度和压力，感到自身存在的不足。尤其是在调动学生学习主动性上深感困惑，美丽的课件，应该让地理课成为一个享受美、欣赏美的过程。可事实却让人很不满意，老师教得痛苦，学生学得痛苦。牛校长提出的“二三五二教学模式”，让我在迷茫的时候找到了前进的方向。为学生的成长，为自己的提高，现制定三年规划如下：

一、个人现状分析

本人出生于1976年，男，中学一级教师。现任教于平邑实验中学，担任高一年级六个班的地理教学工作。从教十几年来，我在工作中严格要求自己，认真执行学校的各项规章制度，有较高的责任心。虚心好学，积极参加继续教育学习，努力把学到的知识应用到教学实践中去，做到学以致用。“学然后知不足，教然后知困。”新课程是一个全新的视野，近年来虽然自己阅读了一些有关新课程理论的专著，随着对教学理念的深入学习和认识，发现在实际教学中我存在的最大不足之处是缺少对学生学习兴趣的培养，很少去考虑学生的需求，偶尔有一些培养学生兴趣的想法，也不能细致深入地研究下去，理论的浅薄制约着个人专业的发展，是成长之路的绊脚石。因此，我必须继续加强学习，希望通过三年的学习，能深刻领会牛校长“二三五二教学模式”教学思想的精髓，并行之有效地运用到教学实践中去，让我们的地理课弥漫着轻松的气息，荡漾着欢乐地笑声。

二、专业发展目标

（一）自主学习，提升理论素养

自主学习，不断提高自己的理论知识，加强自身的师德师风修养，形成规范的、良心的、幸福的师德观。坚持学习和读书，不断丰厚自己的文化底蕴，以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，更新知识，力争成为思想素质高、敬业精神强、教学训练能力水平高、能够成为适应中学教育教学水平发展的老教师。

（二）积极实践，积累实际经验

积极参与到教育教学改革的浪潮中，参加学校及各层面组织的各项活动。认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，发挥个人兴趣特长，将理论联系实际融入到教学教育工作中，提炼教学问题，积累教学经验，积极反思教学问题，形成自己的教学风格。上好每一节课，深入教学领域的研究，多向有经验的教师请教同伴互动，多听课并探讨交流，使自己成为研究型的教师。

（三）总结经验，深入反思研究

在教学中注重教法的灵活运用，进行合理的学法指导。努力提高学生学习地理的兴趣，培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生形成会预习和复习的好习惯和努力培养学生独立钻研的学习品质。跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，善于反思，善于开展批评与自我批评。将每一次实践所得经验进行深入反思，形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。完善自身综合素养，完善教育工作。

（四）学习技术，制作有效课件

新世纪教师应具备最先进的教育理念及驾驭课堂的能力，向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果，因而，学习和熟练信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。

三、具体行动策略：

1、永葆热情。我将永远怀着一颗爱生之心，真真正正公平对待每个学生，给每个人一个宽裕的成长空间，既关注学生的学习，更关注学生个体的身心发展。

2、饱读书本。针对自身的文化底蕴还有所不足，特别是教育教学理论知识方面，我要强化终身学习的理念，用教育理论武装自己。

3、同伴互助。善于学习的优秀教师，我也要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向同学科教师学习，并积极参加教研活动，及时做好教学感悟反思，把握组内开展的研究课，交流课机会向他们学习，提高自己的教学质量。

4、尝试改革。为了更好地适应新课程改革下的教育教学，我要不断更新教育教学观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，要整合自己的课堂，使学生能在愉快的氛围中学习，真真正正提高教育教学质量。并积极参加学校的各类教科研活动，及时总结思考，写出有质量的教学设计、教案和教学论文。

音乐教师专业发展三年规划 第7篇

古蔺二小陈莉

2012年秋，我来到古蔺二小，这是一所艺术氛围很浓的学校，里面的音乐老师都是从专业院校毕业的，专业知识较强，业务水平较高的，我很荣幸来到这里，加入这个团体。但同时也给我一些无形的压力，我不能落后，我要不断努力，再苦再累我也不怕，我要超越。有句话“不经历风雨，怎能见彩虹”，于是我就为自己制定了目标：

进入二小第一年我尽快熟悉小学教材，了解小学音乐新课标，并努力研究好新课标；掌握小学音乐教育方法，提高教学效率；积累经验，多听有经验教师的课，及时做好经验总结，并在教学中进行实际尝试，做到快学快用；努力上好每次公开课，多吸取经验和建议，争取越上越好；主动熟悉学校的各项工作。第二年我要加快成长步伐 ：

1、继续多方面吸取别人好的经验，努力探索有个人特色的教学路子。

2、感谢学校领导对我的信任，让我承担大队辅导员的工作，这项工作更是有挑战的，实践对学生的各项教育和管理，并在其中不断使自己成长和成熟。

3、继续提高自身专业素质和科研水平，开始积极参加各项专业技能比赛，多见见世面，在“赛”中求进步。

第三年希望自己成为可以独挡一面的新力量。

1、仍旧不断学习新的教学方法和理念，形成自己的特色教学路子。在兴趣小组舞蹈上在下功夫，能培养出优秀的舞蹈苗子，编排出有特色的舞蹈，展现二小风采，也让二小更精彩。

2、能够处理好大队的各项事务，成为一名合格的大队辅导员。

3、经过比赛的历练，熟练了各项教学基本功，提高了自身专业素质，对教师技能比赛游刃有余。

4、提升自己的业务能力，努力成为学校的骨干教师。

教师如何制订个人专业发展规划 第8篇

1. 了解教师成长的阶段与关注重点

一般来说教师成长可分为经验欠缺型教师阶段、合格教师阶段、专家型教师阶段三个阶段。不同成长阶段, 其关注重点是不同的。

(1) 经验欠缺型教师阶段→合格教师阶段。一是关注生存状况。如学生是否喜欢我, 同事如何看待我, 领导怎么评价我等。二是关注情境问题。如关注时间、备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。三是关注学生成长。如考虑学生的个别差异、不同发展水平的不同需要, 因材施教。

(2) 合格教师阶段→专家型教师阶段。一是关注组织化的专门知识。如内容、教学法以及实践相关知识。二是关注解决教学领域内问题的效率。如自动化、执行控制 (计划、监测、评价) 、认知资源的高投入等。三是关注创造性地解决问题的策略。如怎样选择性编码、联合、比较等。

2. 明确教师专业发展的结构框架

教师专业发展主要指教师的专业情意和专业认知两大方面:专业情意包括专业理想和专业态度;专业认知则包括专业知识和专业能力。专业理想是教师在对教育工作产生感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念, 是教师对成为一个成熟的教育教学工作者的向往与追求。专业态度是教师对教育教学工作带有理智型的价值评价的情感体验, 它构成教师价值的基础, 是构成优秀教师个性的重要因素, 也是教师专业情意发展成熟的标志。专业知识是教育教学中相对稳定的系统化知识。美国学者L·舒尔曼提出, 教学需要七类教育知识的支撑, 即学科知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学知识、学习者及其特点的知识、教育情境的知识、有关教育宗旨和目的的知识。舒尔曼认为, 学科教学知识是学科教师专业知识中最核心、最重要的知识, 对有效教学具有支配作用。舒尔曼强调教师的知识转化作用, 主张教师把学科知识具体化、场景化, 把概念知识改造成具有可教性的具体知识。

专业能力是从事教育教学所需的多种能力的综合, 包括一般能力、发展能力、创新能力、实践能力等。

3. 做好个人现状分析与评估

制订个人专业发展规划的先决条件是个人的现状分析与评估。其常用的方法有主观感觉法、征询意见法、标准对照法、榜样对照法四种。主观感觉法就是凭主观感觉或反思, 找出在教育教学中面临的问题和困难, 这是认识自我最常用的方法;征询意见法即通过谈话、问卷调查等形式征求家长、同事、领导对自己的看法, 这是客观认识自己的重要方法;标准对照法即对照专业标准或要求, 发现自己的优势与不足, 这是进行自我分析的有效方法;榜样对照法即对照高水平的教师, 发现自己的优势与不足, 这是进行自我分析的必要手段和方法。教师应先自我思考, 找最信赖的人了解、征求意见, 多角度地发现自我, 明确自己的主攻方向。

4. 确定行动策略

常用的行动策略有参与学力提升研修, 自主阅读经典的教育专著, 做好课题研究, 进行叙事研究, 撰写教育教学反思, 积极参加教育科研活动, 建立富有自己个性的资源库等。行动策略一要明确、具体, 二要针对性强。

5. 把握专业发展规划的基本框架

一个比较完整的专业发展规划, 主体内容应包括如下四个方面:

(1) 外部环境的分析。包括分析社会与教育事业环境、社区与学校环境、家庭环境, 结论 (有利方面、不利方面) 。

(2) 自身成长历程和要素分析。包括成长历程和现在所处的阶段以及专业知识方面的分析、教育教学能力方面的分析、职业道德及个性特征的分析、身体及其他方面的分析和结论 (优势、不足、类型和风格) 。

(3) 个人专业发展目标。包括总目标和具体目标 (教学方面、教育和班级管理、教育科研、学习和其他) 。

(4) 措施和条件。包括自身素质的改进、客观条件的改善、专业发展的模式和途径、专业发展的策略、时间与经费预算、预期的结果及评价等。

教师个人专业发展规划一般以中期规划居多, 周期为3~5年, 其文本在体现主体内容的情况下, 可有个性化地展现, 也可加前言与说明。

总之, 教师的专业发展必须经过学习、思考、感悟、实践等阶段, 只有通过科学规划, 才能实现教师个人专业的有效发展。

参考文献

[1]顾泠沅.教学改革的行动与诠释[M].北京:人民教育出版社, 2004.

上车小学教师专业化发展三年规划 第9篇

一、发挥集体研究优势

教学的有效性关键在于教师。新课程改革给每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。因此设计自我专业发展，明确专业内涵，不但是教师教育品质的重要内容，也是取得教育教学效果的基础。教师之间要加强合作与交流，有着很好的合作条件和传统，几乎每所学校都有年级组、教研组，有共同备课、相互听课的传统，这些是教师之间加强合作参与教研的良好基础。我们应该把这些好形式的作用发挥出来，建立学习共同体，加强集体研究，使其成为教师合作、共同提高的学习型组织。

为了保证教师的备课特色，教师备课时先由个人深入细致地研究教材和课程标准，针对学生的实际提出使用教材和处理教材的方案。在此基础上，大家共同磋商、交流，提出备课的具体见解，形成共同的学习目标。通过个人和集体的有机结合，取长补短，弥补了自己备课的不足，充实完善了备课的内容和方案，提高了授课人的备课质量和效果。

加强集体备课，需要学校的积极支持，给教师提供更广阔的空间。首先，要营造民主、宽松的氛围。教师参与教学研究需要教师与管理者之间的交流与合作，管理者要通过多种集体活动有意识地促进教师间的交流与沟通，形成融洽的人际关系。其次，要建立相应的评价机制，对于主动参与教学研究的教师应给予一定的鼓励，在完成基本任务的前提下，教师参与教学研究会加重他们的负担，需付出大量的时间和精力，应该对教师有所补偿，以保护教师的积极性。最后，要给予教师资源保障。教师在参与教研的过程中，需要各种设备、经费、器材、场地、书刊资料等物质支持，学校应尽力提供这些课程资源，满足教师参与研究的需要。

当然，集体备课、群体研究只是教师个人备课、个体研究的有效补充和检查督促，它不应该是备课、教研的主要方式，更不应该代替教师的这些个体活动，要把集体教学活动的精髓灵活机智地运用到自身的教学中去。

二、多让学生“说”教师

“说课”是介于备课和上课之间的一种教研方式，它既是集体备课的重要形式，也是个人备课的有益补充，将教师的说课和学生的说课有机结合起来，是提高自身素质的有效途径。

说课题与教法。可以说这一课题在教材中的地位，可以说自己对这一课题相关知识的认识，可以说教师在讲授这一课题时存在的问题；可以说教师教学方法的选用是否适合学生的特点，学习手段的运用是否注重了整体优化；可以说教学方法是否体现了高效低耗减轻学生负担的思想；可以说教师的板书设计是否合理；可以说教师的课堂讲解是否深入浅出；可以说教师“导学”的主导作用是否体现；可以说学生“勤思”的主体功能是否得到保证。

说问题与收获。可以说自己已经弄懂的问题，也可以说教师认为讲懂自己还未弄明白的地方；可以说教师把握教材的问题，也可以说教师处理教材存在的问题；还可以说自己思想上的困惑；可以说知识方面是否有收获，也可以说思想方面是否有启迪，可以说巩固性练习是否符合学生的认识规律，也可以说课堂教学效果检查是否培养了学生的能力。

说教学过程。说教师的教学思路是否清晰，教学层次是否分明；可以说重点是否突出，也可以说难点是否突破；可以说教师的教态，板书等基本功是否过硬，也可以说语言表达是否具有艺术性和感召力；可以说教师的教学是否以学生为本因材施教，也可以说教学反馈、调节机制是否及时有效。

学生通过“说课”把领会与掌握的信息反馈给教师，融洽了师生关系，缩短了教与学的距离。教师根据反馈的信息，及时调整教学内容，改进教学方法，从而达到教学互动，教学相长的目的。

三、学后记与教后记相结合

教然后知不足，学然后知困。教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总会有许多不尽人意的地方。如何将这种遗憾变成宝贵的财富，把说课活动落在实处，教师写“教后记”，学生写“学后记”也是一种行之有效的教研形式。通过“教后记”，教师把教后的不足及时记录下来，为自己今后的课堂教学提供可借鉴的经验教训，也为教师搞好教研课题积累了素材。同时，主动征求学生意见，了解学生对教师教学的反映，把教学效果、作业布置、课外辅导等情况，通过召开学生座谈会、个别咨询，以提意见的形式“说”出来，或以“学后记”的形式写出来，最后归类、反馈给教导处、教研组及相关教师，有待以后进一步改进。

通过这种“记”的方式，将所学的理念、方法、策略融入自身工作实践中，不断拓宽工作思路，优化教育教学方法，提高自身工作能力，促使教师提高自己的专业水平。

四、创新教学方式方法

好的教学方法、恰当的学习方式方法，会对学生的学习起到事半功倍的效果。选择适合学生的学习方式组织教学，进而管理教学、评价学生更显得必要和必然。多元评价可以促进学生学有所悟、学有所用、学有所成。教师的教不可能代替学生的学，不能越俎代庖，教学中不武断、不强制、不灌输。在教学中要根据教材内容，结合学生实际，善于为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，提高学生自主学习的能力。现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激活学生思维，培养创新精神，开发学生潜能。选择什么样的学习方式是教学成败的关键。“自主、合作、探究”既要整体考虑又要分开考虑，既可以贯穿全篇，也可以体现在某个环节上，该用则用，不该用则不用。例如合作学习，不是什么内容都需要合作，有的是简单的问题，自己能解决的就没有必要合作。自主学习是在教师主导的前提下的自主。教师要启发情境、创造条件、指明方向，有针对性地安排某个教学环节、教学内容安排学生自主学习。

选择的方式方法要得法，在课堂教学中要善于创设问题情境，鼓励启发式教学，有利于引导学生自主学习、创新学习、合作学习、探究学习，有利于真正确立学生的主体地位。

五、挖掘鲜活教育资源

教师应充分挖掘丰富的课程资源。不仅要注重书本这些传统的“文本性”材料，还要利用网络上的有关教学资源，即“超文本”材料；不仅要重视书本知识，还要关注教师的经验性知识、学生的体验性知识和生活性知识；不仅要突出教材上预设的结论性、事实性知识，更要重视课堂上师生积极探究而生成的新知识，使课堂教学既具有效度，也富有宽度和深度。利用网络进行研修，建立学校学科资源网站，是促进教师专业成长的主要途径。通过相关理论的网络研修，扩充自己的专业理论知识，凭借学科网站，进行备课、教学、教研等方面的相互交流和展示，倡导、鼓励教师撰写教育教学论文，撰写教学反思，总结教学经验，有利于提高教师教育科研能力，促进教师的专业成长，对培养真正意义上的学科骨干教师具有积极作用。

教师个人专业发展三年规划 第10篇

一、对教师专业发展的认识

作为一名教师，我深深感到自我专业发展应该植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，使自己成为一名真正合格的教师。

二、自身状况分析

2、对自身问题的分析

从教14年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，但要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。

三、自身专业化发展目标：

1、整体性目标：

力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

2、阶段性目标：

第一阶段：（2012—2013）

（1）总结上一年过程中的得失，继续努力。

（2）提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

（3）加强教育科研能力重构自身专业知识结构。

在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。

（４）进行基于标准的试题与评价研究，积累试题题型及解题方法

（5）完成课题《如何提高政治课堂教学效率》的研究。

（6）争取升为中学一级教师

第二阶段：（2013—2014）

以提高课堂教学效率促使教学品质专业化为目标

（１）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。

（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力，加强学生记笔记的习惯。

（３）继续进行试题与评价研究，积累试题题型及解题方法与窍门。发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的学习习惯。

第三阶段（2014――2015）

四、主要措施

1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习

2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动

3、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。

（1）学习教育科学理论和现代科学文化知识，苦练基本功，一专多能，不断改进教学方法、提高教学质量。

（5）在自身素质方面，做到在理论上多学习，实践中多摸索，总结中多讨论、多反思。在学生方面，以培养学生的合作能力、探究能力。

5、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

6、多撰写论文教学心得或教学设计，争取能获得市级的荣誉及刊物发表。

五、预期效果

1、初步具备一定的科学研究的素养。

2、具有良好的驾御课堂的教学能力。

3、个人学科专业素养得到进一步提高。