部编本课文原文（精选6篇）
部编本课文原文 第1篇
2018最新部编本二年级下册语文课文原文汇总
部编本二年级下册语文课文原文汇总《古诗二首：村居、咏柳》课文原文《找春天》课文原文《开满鲜花的小路》课文原文《邓小平爷爷植树》课文原文《笋芽儿》课文原文《雷锋叔叔，你在哪里》课文原文《千人糕》课文原文《一匹出色的马》课文原文《一株紫丁香》课文原文
人教版部编本二年级下册《识字1：神州谣》课文原文人教版部编本二年级下册《识字2：传统节日》课文原文人教版部编本二年级下册《识字3：“贝”的故事》课文原文人教版部编本二年级下册《识字4：中国美食》课文原文人教版部编本二年级下册语文园地三我爱阅读《小柳树和小枣树》课文原文
人教版部编本二年级下册《彩色的梦》课文原文人教版部编本二年级下册《枫树上的喜鹊》课文原文人教版部编本二年级下册《沙滩上的童话》课文原文人教版部编本二年级下册《我是一只小虫子》课文原文人教版部编本二年级下册语文园地四我爱阅读《手影戏》课文原文
人教版部编本二年级下册《寓言二则：拔苗助长》课文原文人教版部编本二年级下册《寓言二则：亡羊补牢》课文原文人教版部编本二年级下册《玲玲的画》课文原文人教版部编本二年级下册《小马过河》课文原文人教版部编本二年级下册语文园地五我爱阅读《好天气和坏天气》课文原文人教版部编本二年级下册《古诗二首：村晓出净慈寺送林子方、绝句》课文原文人教版部编本二年级下册《雷雨》课文原文人教版部编本二年级下册《要是你在野外迷了路》课文原文人教版部编本二年级下册《太空生活趣事多》课文原文人教版部编本二年级下册语文园地六我爱阅读《最大的“书”》课文原文
人教版部编本二年级下册《泪水茶》课文原文人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》课文原文人教版部编本二年级下册《蜘蛛开店》课文原文人教版部编本二年级下册《青蛙卖泥塘》课文原文人教版部编本二年级下册语文园地七我爱阅读《月亮姑娘做衣裳》课文原文人教版部编本二年级下册《祖先的摇篮》课文原文人教版部编本二年级下册《当世界年纪还小的时候》课文原文人教版部编本二年级下册《羿射九日》课文原文人教版部编本二年级下册语文园地八我爱阅读《李时珍》课文原文
部编本课文原文 第2篇
各单元
内容
词
句
读
背
说
阅
读
注
课题
读一读
记一记
用加点字说一句话
朗读
背诵
复述
课
后
习
题
一单元
1.小蝌蚪找妈妈
塘；袋；迎（一字组多词）
批；鼓；露；甩
分角色朗读
按顺序看图片讲故事
1.蝌蚪怎样长成青蛙？（大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴的蝌蚪先长了后腿；过了几天长出了两条前腿；过了几天尾巴变短；不知什么时候，小青蛙的尾巴不见了）
2.讲找妈妈的故事？先遇到鲤鱼妈妈，鲤鱼妈妈说,你们的妈妈四条腿，宽嘴巴；乌龟妈妈告诉蝌蚪，你们的妈妈头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。后来看到青蛙妈妈，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
整体感知
2.我是什么
灌溉田地；发动机器；淹没庄稼；冲毁房屋（动宾词组）
落；打；飘
朗读课文
1.说说我是什么？（我是水，因为我在池子里睡觉，在小溪里散步；在江河例奔跑；在海洋里跳舞、唱歌、开大会；我能灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。淹没庄稼冲毁房屋给人们带来灾难。）
2.我会变成些什么？（我会变成汽，连成一片变成云；还会变成雨、冰雹、雪）
形成解释
3.植物妈妈有办法
才；到底
朗读课文
背诵
1.介绍了哪几种植物？在文中画出来（蒲公英；苍耳；豌豆）
2.说说怎样传播种子（蒲公英妈妈准备了降落伞；苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲；让豆荚晒在太阳底下）
3.选做：你还知道哪些植物传播方法？选词语仿说“乘着风
纷纷出发
蹦着跳着
炸开”
提取信息
识字单元
场景歌
一（）鱼塘
一（）稻田（填量词）
朗读课文
背诵
选一张你喜欢的照片或图画，仿照课文，说说上面有些什么。
图文结合树之歌
泡桐
白桦云杉翠柏桂花
枫叶
松子
白果
十年树木百年树人；树高百尺，叶落归根；树无根不长，人无志不立。（读想意思）
朗读课文
背诵
重在识字方法
拍手歌
孔雀
大雁老鹰；锦鸡黄鹂天鹅（说说每组加点字相同之处）
朗读课文
背诵
重在识字方法
田家四季歌
播种
插秧采桑除草割麦打谷积肥（四季主要农事）
朗读课文
背诵
重在识字方法
三单元
4.曹冲称象
朗读课文
根据提示的内容，说说曹冲称象的过程。
1.画出文中两种称象的办法。（得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆；把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止，然后称石头的重量。）2.说说为什么曹冲的办法好？（没有杀大象）
3.读四自然段，给下面的内容排序。
提取信息形成解释
5.玲玲的画
朗读课文
试着用上“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。
读“只要肯动脑筋，坏事也能变好事。”句子，联系生活实际说说体会。
形成解释
6.一封信
朗读课文
1.露西给爸爸的后一封信里写了什么？画语句，读一读。（亲爱的爸爸，我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放哪儿了，这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸我们天天想你。）
2.前一封信：亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。以前每天你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。
3.你更喜欢哪一封，为什么？
提取信息作出简单评价
7.妈妈睡了
明亮的眼睛；水汪汪的眼睛；（）的眼睛；乌黑的头发；波浪使得头发；（）的头发。
朗读课文
1.说说睡梦中的妈妈是什么样子？（睡梦中的妈妈真美丽；睡梦中的妈妈好温柔；睡梦中的妈妈好累）
2.你看过家人睡觉的样子了吗？说一说。
提取信息
联系生活实际解释
四单元
8.古诗二首
穷尽
山穷水尽；（烟；层；川）
朗读课文
背诵
读诗句，想画面，在用自己的话说一说。（白日依山尽，黄河入海流；飞流直下三千尺，疑是银河落九天）
想像表达
9.黄山奇石
风景；景色；风景如画（秀；名；闻）选词语说说某处景物
朗读课文
背2-5段
“好像”“真像”（用词语说说图片里的石头，再选一张图片写下来）
观察仿写想像
10.日月潭
群山环抱；树木茂盛；名胜古迹；山清水秀；点点灯火；蒙蒙细雨
朗读课文
背2-4段
你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。
（群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹；日月潭很深，湖水碧绿，光华岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，是日潭。南边像弯弯的月亮，是月潭。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围景物一片朦胧，就像童话中的仙境。）
词语拓展积累
11.葡萄沟
种葡萄；好客；葡萄干；水分
读句子，照样子写一写
朗读课文
喜欢葡萄沟的理由（因为吐鲁番是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色先、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名）
个性化解释
五单元
12.坐井观天
读好课后的句子
分角色朗读课文
1.小鸟和青蛙在争论什么？
（青蛙认为天不过井口那么大；小鸟认为天无边无际，大得很。）
3.他们的说法为什么不一样？
（青蛙天天坐在井里，一抬头就能看见天；小鸟在天上飞，飞得很远。）
提取信息形成解释
13.寒号鸟
冻得直打哆嗦；热得直冒汗；冷得像冰窖；热得像蒸笼（照样子说一说）
分角色朗读课文
为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却被冻死了？
（喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬；寒号鸟只知道出去玩，累了就回来睡觉；天冷了，寒号鸟被冻过之后，第二天却不愿意搭窝，他说，天气暖和，得过且过，所以被冻死了。）
提取信息形成解释
14.我要的是葫芦
读句子注意句子的不同语气（？！）
朗读课文
种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么；别人让他治一治，他说叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。后来叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。）
提取信息形成解释
六单元
15.大禹治水
1.猜词语中加点字的意思，再查字典验证2.洪水
防洪（读记）
朗读课文
按照提示讲“大禹治水”的故事
整体感知
16.朱德的扁担
选一选，连一连（挑着粮食；穿着草鞋；戴着斗笠）
朗读课文
为什么大家越发敬爱朱德同志了。（从井冈山到茅坪，来回五六十里，山高路陡，非常难走。朱德白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗，大家心疼他把扁担藏了起来。朱德又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”，他不怕吃苦和大家一起劳动的精神，让大家更敬重了。）
形成解释
17.难忘的泼水节
朗读课文
1.用下面的词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节。象脚鼓；凤凰花；银碗；柏树枝
2.看插图，从课文中找出描写周总理样子的句子读一读。（周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。）
提取信息
七
单元
18.古诗二首
朗读课文
背诵
读诗句，想画面，再用自己的话说一说。
危楼高百尺，手可摘星辰。
天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊
想像表达
19.雾在哪里
朗读课文，读好雾说话时的语气
1.读句子，照样子说一说：雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？
（雾把天空和太阳藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。雾把自己藏了起来，不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了。它摇着黑尾巴，悠闲地散步。）
2.课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？
提取信息
形成解释
20.雪孩子
读一读，抄写每组的第2个句子
默读课文试着不出声
八单元
21.狐假虎威
说说“狐假虎威”这个成语的意思；分清哪些词写狐狸，哪些词写老虎
朗读课文
1.分角色演演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来。
表达运用
22.狐狸分奶酪
开始，起始，始终；帮，便，整（认读字租词）
分角色朗读课文
狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做/
做出评价
23.纸船和风筝
猜加点字读音，说理由。说说用这种方法，还认识了哪些字？
读一读，比一比
默读课文试着不出声
选做；小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。
实际运用
24.风娃娃
寒风凉风暖风狂风台风暴风
风和日丽
和风细雨
风平浪静
风调雨顺
朗读课文不认识字先猜再和同学交流
根据提示讲故事
整体感知
部编本二年级语文教材语文园地
内容
一单元
二单元
三单元
四单元
五单元
六单元
七单元
八单元
识字加油站
手套帽子登山鞋运动裤；地图水壶帐篷指南针（去野外观察大自然，需要准备些什么）
学习部首查字法。
弹钢琴
练舞蹈
唱京戏；画图画
捏泥人下围棋；混铁环荡秋千滑滑梯
火车票山的认识的字
山峰，蜜蜂，刀锋；幕墓慕；吵炒抄（根据字形特点连线）
轿车救护车摩托车消防车；渔船货船油轮科学考察船
海滩椰树贝壳；沙漠胡杨骆驼；高原雪莲骏马；悬崖青松雄鹰
狼
猩猩
海龟白鹤鸽子羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蚕（给动物分类）
字
迎上去
追上去穿衣裳
披红袍
甩甩头摇摇头（体会加点词的不同意思，选一组演一演）
园
圆；只支；进近；带戴（选字填词）
盛开盛饭
床铺铺路
种子种地
好人好客
分别水分
重新重点
教室教书
口号号叫
干净干活难忘灾难
用部首查字典查“亏
申
丹”
叭
唰
吱呀
叮当嘟嘟嘟
咚咚咚哗啦哗啦叽叽喳喳（猜读音，再选择放在句中）
词
柳条云朵枫叶椅子路灯胡子鞋（下面的事物像什么看谁想得秒，说得多）
不言不语只言片语
三言两语千言万语
豪言壮语少言寡语
自言自语甜言蜜语
云开雾散
微风习习
冰天雪地
风雨交加
云雾缭绕
寒风刺骨
鹅毛大雪
电闪雷鸣（跟同学说说你见过的以上景象）
句运用
有时候……有时候；在……在……在……在一边……一边（读之后再说一句话）
隐蔽；烦恼；流连忘返（说出加点词语在句中的意思）
细长的雪白的；茂密的绿色的（读句子，注意加点词语，仿照例子加合适的词语）
（）天空飘着（）气球；（）池塘开满（）荷花
给句子加标点（。！？）
拟人句
说说有趣在哪里
写话
写喜欢玩具的样子
学写留言条
小老鼠在干什么？电脑屏幕上出现了谁？接下来会怎样？
展示台
积累的2字词，4字词还有句子
棉被泼水
带领展现
散步南瓜带领穿戴
以后已经再见正在纸巾低头战士土地
今天口令果园
圆心
汽水气体心情
晴天
我的发现
白色—雪白米白
奶白
红色；黄色；绿色
巴-把爸吧
包-抱饱炮
方-放防房青-清
晴情
马-妈蚂吗（“放防房”读音和“方”很接近）
书写提示
有的左窄右宽；有的左宽右窄；
有的左短右长；左长右短
日积月累
梅花
己所不欲勿施于人；与朋友交，言而有信《论语》不以规矩不能成方圆《孟子》
小儿垂钓
有山皆图画，无水不文章；一畦春韭绿，十里稻花香；星垂平野阔，月涌大江流；春江潮水连海平，海上明月共潮生。
江雪
有志者事竟成《后汉书》志当存高远《诫外生书》有志者事竟成《传家宝》
数九歌
狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠；惊弓之鸟漏网之鱼害群之马；胆小如鼠如虎添翼如鱼得水
我爱阅读
企鹅寄冰
十二月花名歌
王小二
画家乡
刻舟求剑
鲁班造锯
分不清是鸭还是霞
称赞
部编本二年级语文教材口语交际
内
容
教
师
说
者
听
者
备
注
一单元：有趣的动物
1.课前组织观察、询问、了解，学生做好准备。
2.示范故意“留白”让学生挑错。
吐字清楚（有趣抓住：特殊的外形、习性、功能）
不明白的地方，要有礼貌地提问或补充
听录音——看资料——学介绍；评价表很重要。教参26页
三单元：做手工
1.提前安排做手工，布置好留心怎样做的，准备和同学交流。2.交流中引导用上表示先后顺序的词语。
说清做的是什么？能按做的顺序说。
（先……
再……
然后……接着……
最后；第一步、第二部……）
注意听，记住主要信息。（和一结合有礼貌的提问或补充）
教师示范说，很重要。
五单元：商量
创设情境，参与调动学生积极性；设想不同的结果
要用商量的语气；把自己想法说清楚
辨别语气是否恰当
随时参与变成说者
不同结果得出现要有预设（同意、不同意）。教参158页
六单元：看图讲故事
看图先了解内容
再把图连起来讲讲；想故事接下来会怎样
按顺序说清图意（动作、表情、语言）
认真听
知道讲的是哪幅图
194页教学参考上教学片段参考
部编本二年级语文教材习作内容
内
容
内容要求
格式要求
重点提示
文体
园地三：喜欢的玩具
玩具名称？样子？好玩在哪？
书写提示：抄书本，标点符号占一格
1.样子（颜色、质地、形状、大小、）其中颜色和大小比较好写，不要面面俱到，降低难度；2.好玩在哪？可以联系“有趣的动物”口语交际内容，说一点3.摸学情（最喜欢什么玩具）
写实文
园地四：学写留言条
先是写给谁？再写事情？最后自己名字和时间
格式开头顶格；内容空两格；结尾后齐
多给几个例子，关注留言条的实用性。
应用文
园地七：看图想像写话
小老鼠在干什么？屏幕上出现谁？接下来会怎样？
延续上面内容
老师给开头，重要的是想像续写。
“部编本”语文教材新在哪儿 第3篇
人民日报消息,9月初新学期开始后,全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。这套教材新在哪?语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授接受记者采访时说,“部编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,此外还适当兼顾时代性。有一个变化非常明显,就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文,整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇,占所有选篇的51.7%,比原来的人教版也有提高,平均每个年级40篇左右。体裁更加多样,从《诗经》到清代的诗文,从古风、民歌、律诗、绝句到词曲,从诸子散文到历史散文,从两汉论文到唐宋古文、明清小品,均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇,初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。温教授强调,“部编本”语文教材有个很重要的一点改进,就是让课程内容目标体现的线索清晰,各个学段、年级、单元的教学要点清晰。这套新教材的编写一开始就注意这个问题,按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练,落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识,则配合课文教学,以补白形式出现。努力做到“一课一得”。现在不是强调“语文核心素养”吗?“部编本”语文教材已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。
部编本课文原文 第4篇
2012年，教育部开始组织义务教育语文教科书（简称“部编本”语文教材）的编写工作，旨在发挥主流教材的示范引领作用。历经四年半时间，经过十多次评审，2016年秋季全国许多省市中小学正式使用“部编本”语文教材。先认字再学拼音，新选课文，增加古诗文教学，把课外阅读纳入教材……“部編本”语文教材有了许多新变化，体现了很多新理念。从2014年起，杭州市下城区、江干区、桐庐县等部分学校已经先行试用“部编本”一年级语文教材，在两年的试用中积累了不少教学经验，我们特地选编了一组文章，供大家学习借鉴。
“部编本”一年级上册语文教材共有八个单元，分识字、汉语拼音、课文三个板块编排，其中识字两个单元，汉语拼音两个单元，课文四个单元，写字和口语交际贯穿在这三个板块之中。“部编本”语文教材一年级上册课文编写中有哪些特点？如何针对课文的编写特点进行有效的教学？
一、减少课文数量，加强课外阅读
“部编本”语文教材一年级上册课文编写的一个明显的变化，就是课文的数量减少了。原人教版语文教材一年级上册课文共有20篇，现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14篇，但是在每个单元的“语文园地”中增加了“和大人一起读”栏目，在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目，阅读教学的内容变得更加丰富而有效。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字的具体要求，在“教学建议”中又提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的实施意见。语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。要提高学生的语文素养，仅靠读一本语文教材是远远不够的，必须要大力开展课外阅读。“部编本”语文教材减少课文数量、增加“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目，目的就是要把课外阅读纳入语文教材，增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识，把课外阅读落到实处，努力建构一个由教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系，并通过师生共读、亲子阅读等活动推进全民阅读，建设书香社会。组织好“和大人一起读”“快乐读书吧”等新栏目的教学，避免课外阅读流于形式，这在“部编本”语文教材使用中显得尤为重要。
“和大人一起读”在一年级上册教材中共安排了八次，编排在每个单元的“语文园地”之中。如何开展“和大人一起读”活动？首先，要落实“和大人一起读”中“读”的内容，可以充分利用教材中的《小兔子乖乖》《剪窗花》等儿歌、童谣、儿童诗、儿童故事，还可以在此基础上，根据学生学情，采用“1+X”的方式，用一篇带多篇，适当拓展课外阅读材料。其次，要明确“和大人一起读”中“大人”的概念，可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师、邻居的大哥哥大姐姐等，泛指一切可以指导学生阅读的人。再次，要把握“和大人一起读”中“一起读”的方式，可以是学生读给大人听，也可以是大人读给学生听，还可以是大人和学生共同读。建议教师在课堂上和学生一起读教材中的内容，教给学生朗读、诵读、对读、表演读等各种“一起读”的方法，鼓励学生在课外用教师教的方法“和大人一起读”。当然，“和大人一起读”栏目也可以和课文教学进行整合。如教学课文《秋天》之后，可以指导学生阅读本单元“和大人一起读”中的阅读材料《小松鼠找花生》，体现课内课外阅读的有机结合。
“快乐读书吧”编排在一年级上册第一单元，目的是通过此栏目学习，拉开本学期课外阅读的序幕。一年级上册“快乐读书吧”中，呈现了“和爸爸妈妈一起读故事书”“和同学们一起讲故事”“周末在书店里看图画书”“学了拼音可以读更多的书”四幅插图，很好地体现了“读书真快乐”的阅读主题。建议教师教学时，可以指导学生仔细观察教材中的四幅图，交流课外读过的书，激发学生读书的兴趣，并和学生一起讨论本学期的读书计划：读书的内容，可以是故事书，可以是图画书，也可以是课文拓展类的书，如学习课文《青蛙写诗》后引导学生读作者张秋生写的童书；图书的来源，可以是学校图书室里的书，也可以动员学生买一本书来进行图书漂流活动；读书的时间，可以每个月开展一次班级读书会，也可以和教材中的“和大人一起读”栏目进行适当整合；读书的成果，可以通过讲故事、朗读等比赛活动方式进行展示，也可以通过“读书存折”等档案记录方式进行呈现。总之，“快乐读书吧”一定要让学生真正读起书来，把激发学生的读书兴趣放在首位。
二、更新课文内容，关注儿童生活
翻阅“部编本”语文教材一年级上册的课文目录，就会发现课文的内容发生了很大的变化：一年级上册14篇课文中，保留了原人教版语文教材一年级上册的《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨点儿》《雪地里的小画家》六篇课文，把原人教版语文教材一年级下册课文《乌鸦喝水》提前到现“部编本”的一年级上册，新增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天要远足》《大还是小》《项链》《小蜗牛》七篇课文，新选课文占全册课文的50%。
从新选课文的内容来看，“部编本”语文教材很好地体现了《课程标准》在“教材编写建议”中强调的“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的要求。比如，用汉乐府《江南》替代了原人教版语文教材中的古诗《静夜思》。从教材试用的情况看，《江南》一诗中简洁明快的语言、回旋反复的音调、清新优美的意境，更受学生喜欢。特别是第七单元中的三篇课文都是新选课文，《明天要远足》写出了孩子们远足前一晚上睡不着觉的激动期待之情，《大还是小》写出了一个渴望长大的孩子的真实想法，《项链》写出了孩子们在沙滩上嬉戏游玩的快乐场景，它们的时代性、生活性非常强，既体现了教材选文“以生为本”的编写思想，又体现了从课文阅读向学生生活延伸的教学理念。
在教材使用和课堂教学时，建议教师把课文阅读和学生生活有机结合起来。
首先，在读课文学字词中联系学生生活。识字是低年级语文教学的重点，“部编本”一年级上册要求识字300个，其中课文中识字147个。在阅读中识字、在识字中阅读是低年级课文教学的重要策略。识字的方法有很多，结合生活识字是重要的识字方法。如教学《秋天》一课中的生字“秋”时，我们可以让学生联系生活说说秋天的景色，结合高粱红了、庄稼丰收等生活场景，更加形象而有意义地识记“秋”字。
其次，在課文内容理解中联系学生生活。“部编本”语文教材很多课文后面的练习已经提示了阅读理解和学生生活有机结合的要求，如《明天要远足》的课后练习是“你有过这样的心情吗？和同学说一说”，《大还是小》的课后练习是“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”等。教师在教学时一定要充分用好这些课后练习，在课文阅读的基础上引导学生联系自己的生活进行交流，促进学生对课文的理解，提高学生的阅读能力。
三、改进课后练习，聚焦语文要素
与原人教版语文教材相比，现“部编本”语文教材一年级上册的课后练习发生了很大的变化，练习的要求变得更加明确，语文的实践性、语用性更强。原人教版语文教材一年级上册课文后面的识字、写字、朗读三项基本练习，没有具体的指导要求，现“部编本”语文教材一年级上册课文后面的练习，明确提出了具体的指导要求。如《秋天》一课，识字中除了呈现要求认读的“秋、气、了、树、叶”等10个生字外，还在生字上面提示了本课重点学习的偏旁——木字旁、口字旁、人字头；写字中除了呈现要求书写的“了、子”等4个汉字外，还在“了”字的左边提示了本课重点学习的笔画——横撇；朗读中除了要求“朗读课文”外，还提示了本课朗读指导的重点——注意“一”的不同读音。
这次“部编本”语文教材的编写是采用双线组织单元结构的方式，一条是“内容主题”线，但不像原人教版语文教材那样每个单元都有一个鲜明的人文主题，内容主题相对来说比较宽泛；另一条是“语文要素”线，就是将“语文素养”的各种因素分成若干个“点”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练），由浅入深，由易及难，分布在备单元的课文导语或课后练习之中，并有梯度地螺旋上升。这样编写教材的最大好处是体现了《课程标准》提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的学科性质，突显语言文字的学习运用，便于一线教师把握课文教学目标，提高阅读教学的实效。
教师在解读“部编本”语文教材中的课文时，要从“人文主题”的思维中走出来，抓住课文后面的练习认真研究课文教学中的“语文要素”。
首先，要把握好同一篇课文在现“部编本”语文教材和原人教版语文教材中教学要求的区别。如《小小的船》一课，原人教版语文教材中的课后练习的要求是“我会说：弯弯的月亮像
。蓝蓝的天空像
”，现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“读一读，照样子说一说：船（小小的船）、月儿（弯弯的月儿）”，这样的练习设计更加符合《课程标准》第一学段阅读教学“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的目标。再如《比尾巴》一课，原人教版语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画”，现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说”，这样的练习设计更好地体现了《课程标准》提出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”的要求。
其次，要把握好同一目标在不同课文中呈现出的循序渐进的教学要求。如朗读课文，这是低年级阅读教学的重要目标，在原人教版语文教材的课后练习中都是千篇一律的“朗读课文”四个字，看不出教学层次的变化。现“部编本”语文教材一年级上册将“朗读课文”这个要求细化成三个教学层次：第1课《秋天》的课后练习要求是“朗读课文，注意‘一的不同读音”，第5课《影子》的课后练习要求是“朗读课文，读准字音”，第8课《雨点儿》的课后练习要求是“读下面的句子，注意读好停顿”“分角色朗读课文”。这些要求很好地体现了从“读准字音”到“读好停顿”再到“角色朗读”的教学梯度。
再次，要在课文教学的过程中培养学生基本的阅读能力。“部编本”语文教材一年级上册的课后练习，非常重视学生在课文阅读中提取信息能力的培养。如《青蛙写诗》的课后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”，《项链》的课后练习“说一说，大海的项链是什么”，《雪地里的小画家》的课后练习“雪地里来了哪些小画家？他们画了什么”，《乌鸦喝水》的课后练习“说一说乌鸦是用什么方法喝着水的”，从提取单个信息到提取多个信息，从提取明显的信息到提取隐含的信息，从直接提取信息解释到灵活选择信息解释，要求逐步提高。教师在课文教学中，要充分利用这些课后练习，培养学生带着问题读课文、根据问题在文中圈画关键词句等习惯，培养学生提取信息、简单推论的分析能力，为后续发展学生在阅读中整体感知、形成解释、作出评价、解决问题等能力打好扎实的基础。
四、美化课文插图，提升教育价值
“部编本”语文教材与原人教版语文教材相比，从原来的小开本变成了大开本，大课本、大汉字、大插图，显得特别大气优雅。“部编本”语文教材中的课文插图也有了很大的变化，如《江南》等很多课文的插图，用的都是中国传统水墨画的风格，饱含中国传统文化的元素，让人耳目一新。
《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”插图是小学语文教材的重要组成部分，是教科书编者根据课文内容精心安排并绘制的，对帮助学生学习字词理解课文、培养学生观察能力和审美情趣等有着十分重要的作用，是极其重要的课程资源。这次“部编本”语文教材中的插图，不仅增加了中国传统文化元素，还增添了儿童的情趣，如《小小的船》和《四季》的课文插图中隐藏着带有笑脸的星星、荷叶等细节，极大地激发了学生学习课文的兴趣。特别是第14课《小蜗牛》没有全文注音，和第1至13课不一样，课文中只有个别难读的字注音。为了帮助学生阅读，这篇课文采用了连环画式的插图绘制方式，积极引导学生通过图文对照的方式进行猜字读文，鼓励学生自主阅读。
因此，在使用“部编本”语文教材时，教师一定要充分发掘课文插图的教育价值。
首先，要善于运用课文插图指导学生识字阅读。如教学《小蜗牛》一课，根据本课是连环画插图的特点，可以先让学生图文对照读课文，打乱课文中四幅插图的顺序，让学生重新排列，整体把握课文的内容，明白课文主要写的是小树林里春夏秋冬的四季景色；接着让学生图文对照学课文，在欣赏每一个季节的美景时，在图画的帮助下猜读不会认的字，如“蜗牛”的“蜗”、“发芽”的“芽”，“草莓”的“莓”等生字；最后图文对照用课文，借助图画，运用课文中学到的词句，介绍自己最喜欢的一个季节的景色。
其次，要善于运用课文插图培养学生的观察能力和审美情趣。如教学《明天要远足》一课，除了课文中说到的“那地方的海，真的像老师说的，那么多颜色吗”和“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗”之外，借助课文第2幅插图（高大的椰树、金黄的沙滩、漂亮的贝壳……），引导学生看图观察，展开想象，还有哪些美景也会让你睡不着？并进行说话练习：“那地方的
，真的像说的，那么
吗？”使学生在看图观察、语言实践、移情体验的过程中，进一步感受大自然的美丽景色、体会主人公激动期待的心情。
部编本课文原文 第5篇
教材解析
本课由少先队员升旗的画面引出 3 个词语和一首儿歌。3 个词语具有意义联系，可以连 成一句话：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分 5 行，共 5 句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。
教学目标
1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2 个偏旁； 会写“中、五”等 4 个生字。
2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正 敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
3.背诵课文。
【教学重点】 正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。【教学难点】 在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
教学建议
一、识字写字
1.识字。本课生字的学习，可以在看图揭示课题、学习词语和儿歌的过程中，采用先分散后集
中的方式来识字。可以把象征祖国的几个词“中国、国旗、五星红旗、国歌”以图片加词 语的形式集中呈现，看看图片，读读词语，既加强了爱国主义教育，又把相关字词和具体 事物一一对应起来，便于记忆和理解。
字音方面，“升”既是后鼻音，又是翘舌音，需要重点正音。“旗、起”声母和韵母完 全相同，只是声调不同，可通过对比读来区别正音。“么”读轻声，可通过读词语或短句，186 来帮助读准字音。本课生字分散在词语和儿歌中，在分散认读正音的基础上，可以集中识记字形，理解
字义，方法可多样，如：（1）结合偏旁识记。指导学生认识 2 个偏旁，用偏旁加熟字的方法，识记“国、红、起”等生字。（2）猜字谜、编顺口溜。美：羊儿没尾巴，大字来代替。
升：远看是个开，帽子斜着戴。
（3）动作演示。如可以演一演“升、起、立”这些表示动作的生字。（4）熟字对比。如“升”和“开”，“么”和“公”，说说它们的相同之处和不同之处。（5）本课生字与熟字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例： 升：上升、升旗 国：国旗、国歌、国家 旗：旗子、红旗 红：火红、红日、红叶 歌：歌声、歌曲、山歌 起：起立、起来、升起 美：美丽、美好、美人 立：立正、成立、坐立 2．写字。
本课要写的 4 个字都是独体字，且横画较多。教学时，可重点引导学生观察横向笔画 等距，然后教师示范书写，学生练写。
本课 4 个字书写要点： 画，独体字。
“口”要写得宽扁，竖写在竖中线上，穿过扁口，上短下长。画，独体字。中
五 笔顺依次是横、竖、横折、横，第二笔竖要微微左斜，横折的斜度与竖基 本相同。所有横向笔画之间等距。画，独体字。
注意笔画之间的呼应。最后一笔横要拉长。画，独体字。
三个横画之间等距。前面两个是短横，最后一笔是长横。立
正
本课要写的字，可以组成新的常用词语，如“口中、耳中、手中、五十、十五、立 正、正中”等词语，学有余力的学生可以写一写。
第五单元 187
二、课文学习
1.朗读指导。儿歌基本采用四字短语，指导朗读时，要注意四字短语间的稍稍停顿。可采用自由
读、同桌接着读、拍手伴奏、加上动作读等多种形式反复朗读，调动学生的朗读兴趣，读 出四字短语的语言特点，做到不拖音，不唱读。
抓住关键词语，读出自己的体会。儿歌前三句写了国旗徐徐升起、迎风飘扬的美丽。朗读时，要突出关键词语，如“徐徐”语速可以慢一点，“多么”读重音，让学生感受加 上“多么”使“美丽”程度加深。后两句儿歌是提示升国旗时，应该怎么做。朗读时，可 把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4 个表示动作的词语，感受升旗仪式的庄重，体 现对国旗的尊重和热爱。
教学时，还可通过多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面，让学生感受到国歌的雄 壮、国旗的美丽。通过看多媒体课件中升国旗时小朋友们的动作，让学生知道，升国旗时 我们必须立正、敬礼。国旗代表一个国家的尊严，是神圣不可侵犯的，我们每个人都要尊 敬国旗，爱护国旗。在学生能熟读成诵的基础上，还可配上动作朗读儿歌。
2.理解运用。对一些书面词汇的理解，可通过换词、语境运用等方
法来理解。如“徐徐”一词，就可借助升旗仪式录像，观 看国旗在国歌声中徐徐上升的情景，再让学生说说和“徐 徐”意思相近的词语，达成从形象感知到语意替换的转 化。还可以结合具体的语境用一用“徐徐”一词，实现由 品悟到运用。
与国旗相关的儿歌：
国旗国旗红又红，五颗金星在一起，一颗大，四颗小，闪闪发光亮晶晶，国旗国旗我爱你，我们向你敬个礼。3 个词语组成的词串具有意义联系，在认读词语的基 础上，可以引导学生摆一摆词卡，将 3 个词语连成一句话 说一说：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国 的国旗。”
词语教学片段设计
教学目标： 认读词语“中国、国旗、五星红旗”，认识 4 个生字和 2 个偏旁。了解国旗，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
教学过程： 1.出示地图，激发兴趣。
188 引导学生说说如何知道这是中国地图。（观察发现，形状 像只大公鸡，是中国地图；地图上有“中国”两字。）
2.了解“中国”，趣味识“国”。（1）出示词卡“中国”，正音。（2）了解“中国”的全称，课件出示“中华人民共和国”。（3）了解中国国土面积，课件出示词语“国土”。（4）课件出示汉字“国”，引导学生仔细观察图画，说
说自己的发现。（边界线就像是“国”的外框，边界线内的 国土似乎就是 “国”里面的“玉”）。认识偏旁国字框。
（5）在认识事物名称中不断复现强化“国”：中国的标 志——国徽；《义勇军进行曲》——国歌；五星红旗——国旗。让学生了解这些都是祖国的象征，再次认读词语。
3.聚焦“国旗”，渗透识字方法。（1）放大画面“国旗”，引导 用仔细观察画面的方法来认
识中国的国旗。（2）出示词卡“五 星红旗”。
认识“红”：早期的染色工艺多用于丝织品中，所以这个 偏 旁就是绞丝旁。引导用加一加的方法记住“红”。
认识“旗”：出示图片“旗”，出示“旗”的汉字变化，引导学生发现最早的旗就是一块方形的布。让学生用自己喜欢 的方法记住 “旗”。
（3）出示词卡“国旗”。告诉学生：五星红旗就是中国的 国旗。（4）同桌摆一摆词卡：中国、国旗、五星红旗。（5）将 3 个词语连成一句话说一说。
4.画面小结，巩固生字。总结：我们的祖国叫中国，五星红旗是中国的国旗。
从学生熟悉的 事物导入新课，激 发识字兴趣。
进一步感受汉 字的特点，从字形 感受字义，激发学 生对识字的兴趣。
运用具体直观 的方法进行识字教 学，在了解字理的 同时也渗透了传统 文化，培养学生对 汉字的兴趣。多处
部编本课文原文 第6篇
教材解析
这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土 尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉 字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。
课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿 的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后 两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。
课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道 理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题 提供了凭借。
教学目标
1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写 “木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。
2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。
3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
【教学重点】 正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。【教学难点】 尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。
教学建议
第五单元 181
一、识字写字 1.识字。
字音方面，“心、林”两个生字的韵母都是 in，可强化认读，帮助学生准确掌握读音。“明、从、双、众”4 个生字是后鼻音，也可放在一起强化认读。“明”和“心、林”还可 以通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。
本课大多数字都是由独体字组成的会意字，可充分利用课文提供的识记语境，“日 月——明、小土——尘、双木——林、三木——森、三人——众”，让学生先圈出生字，再借助图片理解“日月——明、小土——尘”的造字原理，体会两个独体字结合表示新字 的意义。在此基础上，放手让学生推测“双木——林、三 木——森、三人——众”的意思，引导学生体验古人造字 的智慧。也可引导学生说说看见会意字，眼前仿佛出现了怎 样的画面。如，看见“从”，眼前出现了一个人在前面走，一个人在后面跟的画面，结合理解字义，“从”即跟从。
“力、木、条、心”不是会意字，可随文强化识记。“力、会意字
会 意 是 说 字 的 整体意义由部分的 意义合成。如“ 信 ” 字。“ 人 言 为 信 ”，木”在“田力男、双木林”中已反复认读；“条、心”可随课文最后一句“众人一条心，黄土变成金”加 以强化，引导学生圈出后通过扩词辅助记忆。如，“手 心”“一条鱼”。
本课的生字结合课后第二题，还可补充一些与熟字组 成的常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语列举：
“ 信 ” 字由“ 人 ” 字 和“言”字合成，表 示人说的话有信用。用会意的方法造出的 字 就是会意字。如 “休、苗、析、伐”。
明：明天、明白、明星 从：从上到下、从小 众：大众、众人、群众
双：双人、成双成对、双手 木：木头、木桥、木马
心：人心、手心、开心
2.写字。本课要写的５个字，独体字“木”与合体字“林”形成对应。教学时，可以让学生先
观察独体字的笔画占位，再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导 学生练写。
本课 5 个字书写要点： 画，独体字。
横要写得平直，竖要与竖中线重合写端正, 撇与捺要写舒展。木
土
画，独体字。
第一笔是短横，竖写在竖中线上, 第三笔长横要写平直。4 画，独体字。
心
笔顺依次是：左点、卧钩、中点、右点。要指导学生了解三个点的名称、位 置。第二笔的卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。
182
续表
林 8 画，合体字。
左窄右宽。左边的“木”做偏旁，略窄小，捺改点。右边的“木”略宽大，撇要穿插到木字旁的点下面。2 画，独体字。
横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。
力
本课要写的字，可以组成新的常用词语，如“手心、人心、木头、木马、林子、土 里”等，学有余力的学生可以写一写。
二、课文学习
1.朗读指导。课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字。在学生发现会意字构字特点后，教师可结合课文插图，引导学生理解 后两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。
2.理解运用。“一人不成众，独木不成林。”这句话可先结合上文“三人众、双木林”，启发学生说
说“一人不成众，独木不成林”的意思。然后结合插图理解后一句。可让学生先说说图中 孩子们在做什么（你扶树苗，他培土，我浇水，大家齐心协力才能帮助小树安家）。进而 启发学生展开联想：经过众多小朋友的努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。
“众人一条心，黄土变成金。”可以先让学生体会团结就是力量，团结在一起可以创造 财富的道理。在此基础上，可启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子。
在理解句意上，教师不要急着讲述，可让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解 的，再通过看图、联系生活经验等方式，引导学生加深理解。
3.课后练习。
课后第二题，编排的是 8 个由本课生字组成的新词，目的在于帮助学生巩固生字，扩 大学生的词汇量。可与生字的复习巩固相结合，随机安排。
课后第三题，旨在引导学生进一步感受会意字的构字方法。可以让学生尝试按照会意 字的构字特点，通过两个部件的组合来猜测字的意思，先说说这是什么字，再说说是怎么 猜出来的。
第五单元 183
教学设计举例
第一课时
教学目标： 初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等 9 个生
字，感受识字的乐趣；会写生字“木、林”。教学准备： 课件苹果树。
教学过程：
一、揭题导入
1.直接揭题“ 日月明 ”，让学生谈谈发现。（“ 日 ” 和 “月”组成“明”）
相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明 月的明亮。
2.揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人 通过课件的演 将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明 示，学生可以将会
亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
二、朗读课文，趣味识字
（一）自由朗读课文，圈出本课生字。
（二）同桌互读课文，相互正音。
（三）指名诵读课文，识记前四行生字。1.“日月明，田力男”。（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观
意字构字特点和字 义联系在一起，促 进字义的理解、字 形的识记。
察到了什么。（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。2.“小大尖，小土尘”。（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末
端细小为“尖”，细微的土为“尘”。（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？
在哪儿见到过“尘”？
3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
184（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。（3）全 班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多 为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意 义由部分 的意义合成而成。
5.齐读课文。
（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。（2）质疑：课文有没有不懂的句子？ 预设：“众人一条心，黄土变成金” 是什么意思？（存疑，下节课解决。）
三、游戏巩固，灵活认字
游戏：摘苹果 1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。
3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起 说 “对对对，摘下一个大苹果”。4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。
四、写字练习1.指导写“木”。
（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生 反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。
（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。2.指导写“林”。（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲 好朋友
之间谦让的小故事。
（2）学生尝试写“ 林 ”。检查点评。重点强调右边的 “木” 撇要穿插到点的下方。
（3）学生再次书写“林”。
在揭示会意字 的造字规律后，引 导 学 生 自 主 识 字，理解字义。通过图 片或想象画面，形 象 化 地 感 知 字 义，感受会意字的特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动 参
与学习的热情。
引导学生在观 察、对比中自主发 现“ 木 ” 作为偏旁 时笔画的变化，书 写合体字时重点强 调笔画之间的穿插。