国立特殊教育学校教师助理员工作职责

国立特殊教育学校教师助理员工作职责（精选4篇）

国立特殊教育学校教师助理员工作职责 第1篇

國立○○特殊教育學校教師助理員工作職責（範例）

壹、協助教師教學工作

一、分配責任班級，協助教師處理學生事務；唯應互相支援，以全校學生為服務對象。

二、上課時間，教師助理員在教師指導下協助學生參與學習。

三、下課時間之學生生活輔導與安全維護。

四、中午指導學生用餐與膳後清潔處理。

五、協助處理學生生活自理事務。

六、協助處理學生上下課偶發、意外事件。

七、協助尋找並帶回上課時間在外遊蕩之學生。

八、協助教師執行學生個別化教育計畫(IEP)。

九、協助教師進行與教學有關之資料、圖書、刊物整理與文書處理

貳、協助教師校外教學活動事宜

一、協助學生上下車事宜。

二、協助帶隊老師指導學生參與活動，並注意安全。

參、隨車工作

一、協助通車生點名、上下車安全事宜。

二、隨車人員上班時間:依規定排班輪值。

肆、其他配合業務

一、支援保健室，協助接送學生校外就醫。

二、遵照醫囑或家長交待，按時給予學生服藥，並妥善照顧生病的學生。

三、落實工作交接，每日填寫工作日誌，並按時交至生活教育組。

四、定期參與工作會報，檢討各項工作得失。

五、參與學校安排之研習課程，增進專業知識。

六、配合學校活動，做好相關支援工作。

七、按照上班作息之編排，確實執行各項工作。伍、上班時間

一、依照學校規定排班輪值。

陸、其他

一、支援相關行政事宜。

二、其他臨時交辦事項。

国立特殊教育学校教师助理员工作职责 第2篇

2.制订工作计划和食堂的各项规章制度，并检查落实情况。

3.严格执行《食品卫生法》，杜绝食物中毒的发生。

4.做好炊事人员的思想工作，充分调动大家的积极性，主动为师生生活服务。

5.有计划地安排炊事人员的技术培训和外出学习工作,不断提高伙食质量和服务水平。

6.主动深人食堂，向就餐者征求意见，并落实改进措施。

7.定期召开全体工作人员会议,不断完善食堂的各项规章制度和改进措施。

国立特殊教育学校教师助理员工作职责 第3篇

这将使得特殊需要助理的总人数达到12900名, 年度总成本将达到4.25亿欧元。这一增长反映了越来越多的人们参与到特殊需要儿童的活动中。

此外, 爱尔兰政府也决定推进综合评价, 由国家特殊教育委员会 (National Council for Special Education) 开展, 目的是要为特殊教育需要的学生提供更好的服务, 确保为他们提供最好的额外帮助形式。

布鲁顿表示:“政府的目标是利用经济上的成功创建一个公平且富有同情心的社会。而更重要的是确保特殊教育儿童可以在学校中全面参与, 也可以让他们有更多的选择机会。”爱尔兰政府致力于确保所有特殊需要儿童的潜能都可以得到最大化的挖掘。

如何做好特殊教育学校班级管理员 第4篇

关键词：服务能力；育人功效；班级管理；教育品质；教育合力；评价工作

班级管理员担负着管理学生的学习、生活和安全的重任，在特殊学校管理中发挥着举足轻重的作用。然而，一个与特殊孩子没有过接触的人如何能做好一个管理员的工作呢？

一、加强学校培训，提高服务能力

班级管理员是学校的一分子，学校给新到岗的人员加强培训工作，是其顺利熟悉学校工作的重要保证。学校根据以往的工作经验和管理重点，把日常生活中可能会出现的种种情况及常规处理措施交代给即将上岗的人员，让他们有备而来，而不是等出现了问题束手无策，乱了阵脚。

二、落实全班学生情况，发挥育人功效

首先要融入班级生活之中，成为班级的一员。知己知彼方能百战百胜，只有了解了学生，才能管理好学生。任何事物都有规律可循，特殊儿童也不例外。每一个学生都会有自己的喜好：有的喜好吃；有的喜欢玩具；有的喜欢表扬；有的喜欢情绪安抚。特殊学校班级学生人数一般在十五六个左右，细致观察，掌握每个学生的特点，对于管理学生有很大的帮助。如：唐××，15岁，喜好吃，表面老实，实际很喜欢玩小动作。遇到不喜欢上的课，就去招惹同桌或偷偷跑去厕所玩。不许去就叫嚷，影响班级纪律。针对她喜欢吃的特点。在她上完厕所后，表扬其他同学遵守纪律，并给其他同学发零食，唯独不给她发，让她看着别人吃，让她知道偷懒后得不到奖励。随着上厕所次数的减少，用奖励零食强化好的行为习惯（只要连着两节课没去厕所，就奖励一次零食）。经过两个星期的努力，唐××上厕所的次数控制在上午一次，下午一次。

三、抓常规教育，强化班级管理

学生良好行为习惯的养成是一个长期的过程，它贯穿于班级管理过程之中。例如，要求学生听到上课铃声后必须马上回教室，不能再在教室外面逗留或玩耍；物归原处，东西从哪里拿的要放回哪里去；进入密闭空间的第一件事是开门开窗，离开时要关门关窗；离开座位时，把凳子摆放整齐；外出活动时要按顺序排队，不能乱跑等等。班级常规管理在一开始就必须严格求，良好常规习惯的养成，对班级管理起着事半功倍的作用。

班级是一个集体，班风很重要，引领班风的班干部更重要。指派或让学生公选一个班长。班长必须是学生信任、老师放心的学生。特殊儿童比较单纯，争取班长工作的支持，引导正确的班风，是做好班级工作的重心。

四、推进个别化教育，提升特殊教育品质

结合特殊儿童自身的特点，运用不同的教育方式进行分类管理。智力水平高一点、学习能力强的辅助多学、多动一点，智力水平低一点的，辅助生活自理，养成好的学习、生活习惯。对于情绪波动大，行为习惯差的学生，则采用多沟通、多安抚的方法。如：由普通学校转学来校的学生××，情绪问题严重，上课很难安静，注意力很难集中。喜欢在桌子上来回摇晃，影响课堂纪律。针对他的特点，让他学会放松，并试着与他沟通，允许他下课在教室外摇晃，上课时，让他尽量少摇晃。用多表扬多鼓励的方式让他注意力集中在课堂上。经过不断强化，××由原来的不说话转变为能小声回答老师的问题，并能在班级管理员的提醒下，控制自己，尽量不摇晃了。

五、加强学校、家庭和社区联系，形成教育合力

学校、社会、家庭构成儿童成长的基本环境，对儿童的身心发展发生重要的影响。学校对学生身心发展起决定性作用，学校教育对家庭教育起指导和配合作用。由于学生的家庭情况各不相同，学校应该有针对性地提出教育措施，帮助家长解决实际问题。近年来，教育的社区化已成为一种趋势，社区教育沟通了学校和社会的联系，实现教育的学校、家庭、社会一体化，保证儿童的健康发展。

六、建立合理有效的工作成长机制，完善考核评价机制

班级管理员不是教师，是教育教学辅助管理人员，承担着辅助管理工作。要调动管理员的工作积极性，需要完善管理制度，细化岗位职责，落实奖惩管理办法。不能把考评流于形式，干好干孬一个样，甚至干得不好走关系的也可以调换到好的岗位，这些都不利于提高员工的工作积极性。要切实从学校管理的大局出发，以人为本，科学管理，不留管理盲区，确保服务质量，提高管理效能。

做好班级管理员，最基本、最关键的就是要有一颗爱心，关爱学生、尊重学生、同情特殊儿童之心。有了这样一颗爱心，不管遇到什么困难，受到什么委屈，相信都能正确面对，解决问题，做好班级管理工作，提高学生管理水平。