我的南方和北方朗诵稿

我的南方和北方朗诵稿（精选11篇）

我的南方和北方朗诵稿 第1篇

我的南方和北方

A:自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。B:自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我北方和南方。C:我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。我的南方和北方相距很远，远得无法用脚步丈量。D:大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。燕子归来，衔着春泥表达着我的南方与北方。A:都说我的南方富饶，可那万亩稻田 千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是改革者用勇气和智慧酝酿，不论是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州、小港 闪亮的名字，其实是斧凿刀刻一般，拓印在爸爸妈妈的皱纹上。B:都说我的北方贫穷，可是我分明听到了，听到了开发大西北的战鼓隆隆作响，听到了停产多年的老机床，又开始了欢快的歌唱，听到了劳动号子 安塞腰鼓响彻九曲黄河旁 我知道，你醒了，我的北方！

C:从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。

从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。

D:在东南风的琴声里，我的南方雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又缠绵。

在西北风的琴声里，我的北方雪飘荒原，腰鼓震天，凝重而又旷远。AB:我的南方和北方，CD:我的北方和南方

ABCD:我的永远的故乡和天堂

我的南方和北方朗诵稿 第2篇

女：自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。

男：从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。

女：在东南风的琴音中，我的南方雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又缠绵。

男：在西北风的琴音中，我的北方雪飘荒原，腰鼓震天，凝重而又旷远。

我的南方和北方 第3篇

天地有大美而不言，坐在飞机上纵然可以极目远望，领略南北的风景，高山、峡谷、平原…一谁都愿意像北溟之鹏，扶摇而上，可是，要真正亲自去体会那些万千气象，却需要走千山、行万水。有一天，你会发现，你走过的弯路、经历的辛苦、受过的委屈都是值得的，因为只有经历旅途的艰辛，你才能收获人生最美的风景。

我出生在南方，求学在南方，南方有小桥流水、四季绿荫、秀丽风景，有商贾繁华、糕点精致、菊黄蟹美，有多情的才子和精致的MM，南方的生活总是充满了热闹和喧嚣。

后来因为工作关系，多次到北方出差，冬雪北国让我神往，寒风萧萧，白雪茫茫，静谧萧索，林海雪原，那是一种怎样的震撼和大气象。难怪，有一位家长说，南方的孩子应该到北方去看看，感受一下什么叫浩然之气。只有到了北方，你才会感慨为什么北国出圣贤，南国出才子。那是因为，在北方，大雪覆盖、万籁寂静，你才更能沉淀下来思考人生，思考社会，所以古人有云：南学约简，北学深芜。我感慨，当初如果能够在北国读书，经历大学生活，又会有怎样的收获呢？

18岁的时候，我不知道南方与北方有这么大的区别，那时候，我常常带着书在教学楼的阁楼上啃读，遥望四角的天空，想着自己什么时候能够像鸟儿一样，展翅高飞。回头想想走过的路，想对学弟学妹说的是：高考，从来不会辜负你——一个用心勤奋的人，你必将迎来一段美好的大学时光：有白发的先生和长发飘飘的女生；有着同夏季一样多如雨水的演出和球赛；有着无数的节庆和欢呼，燃烧青春的热血；有着可能的那一段美丽邂逅成为你终身的美好回忆；有着好友与你前行，与你体验生命的碰撞，在相互的信任中找到自己，成为终生可托付的朋友……这样美好的大学经历，无论是在南方，还是北方，都是一样的。

北方的大漠苍茫，带给你生命的野性和深沉的思考；南方的婉约精致，带给你尘世的快乐和对生活的热爱。遥望冬夜雪国，天上璀璨繁星，人间万家灯火，都是幸福的景象。用思考明辨方向，用勤奋充实青春，用脚步丈量人生，终有一天，你会将那些灰暗的点，连成光明的线。

北方地区和南方地区 第4篇

本学期总第44课时本单元第 12 课时授课日期课题第二节 南方地区课型新授教 学 目 标 1、 知道南方地区的位置和范围 2、 知道湿润的亚热带和热带季风气候特点 3、 理解以水田为主耕作业的形成条件和主要农作物分布 4、 知道长江中下游平原和四川盆地耕作业特点重 点 难 点湿润的亚热带和热带季风气候特点 以水田为主耕作业的形成条件和主要农作物分布教 具电脑、投影仪、背投教 法电化教学教 学 过 程步 骤教 师 活 动 学 生 活 动时 间一 二导入新课： 展示《中国地理区域图》，突出北方地区的范围，由此导出南方地区的范围，引导学生“越过秦岭—淮河一线，我们来到另一个地区——南方地区。” 讲授新课： 了解一个区域，首先要知道它的位置、范围、主要地形、河湖、气候、人口、民族等基本概况。 (一)基本概况 1、 南方地区的位置和范围 2、 南方地区的主要地形区 3、 南方地区的主要河流和湖泊 4、 南方地区人口和民族状况如何 这些概况对气候有何影响? 5、南方地区的北界在哪里?学生思考北方地区的位置和范围。 学生读图《南方地区在全国的位置图》和《南方地区地形图》，分析问题。5 35步 骤教 师 活 动 学 生 活 动时间三6、秦岭—淮河一线大致与我国1月平均气温多少度的等温线相当?与我国多少毫米等降水量线一致? 7、南方地区最冷月平均气温在几度以上?降水量在多少毫米以上? 8、南方地区属什么气候?有什么特点? (二)鱼米之乡 回答下列问题： 1、 南方地区的主要农作物是什么?主要分布在哪些地区? 2、 南方地区的耕作制度有什么特点?其原因是什么? 3、 南方地区盛产淡水鱼类的原因是什么? 4、 南方地区为什么有“鱼米之乡”的美称? 课堂总结 本节课，大家主要了解了南方地区的位置、范围、人口、民族、主要地形、河湖、气候等基本概况。学生完成课本“做一做”第1题。 学生认真阅读课文和《南方地区农业与农作物分布图》 学生自已总结。5板书设计： 第二节 南方地区 土 位置、范围和面积 一、基本概况 人口和民族 主要地形区、河湖、气候 二、鱼米之乡 教后记： 这节课把南方地区的地理知识，根据教学目的精心设计成问题，指导学生按照题目来阅读课文、插图和其他展示材料，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，利于提高学生的地理素质水平。

南方和北方人小年吃什么 第5篇

小年将至，我们把太多的经历关注于春节，2015年小年是几号呢?小年各地有怎样的习俗呢?您家怎么过小年呢?南北都是有差异化的。小年是民间祭灶神的日子，小年的日子不是固定的，南北相差一天，南方是阳历是2015年2月11号，北方是阳历是2015年2月12号。

为什么南北小年日子有差别呢?

南方小年是哪天?南方的小年是腊月二十四这天，阳历是2012年1月17号。南方人相信灶王爷上天后到腊月二十四回到凡间，南方过的腊月二十四就是为了“谢灶”—— 感谢灶王爷的美言，所以就产生了小年有过腊月二十三有过腊月二十四的现象。

北方小年是哪天?北方的小年是腊月二十三这天，阳历是2012年1月16号。腊月二十三，又称“小年”，是民间祭灶送神的日子。传说灶王爷要在腊月二十三上天汇报各家的表现，各家各户为了要灶王爷“上天言好事”，不搬弄人间是非，就用叫做“灶糖”、“麻糖”之类的粘性食品粘住灶王爷的嘴。我们平常过的小年有腊月二十三、腊月二十四之说，这与小年实际与灶王爷上天的传说有关。

小年有哪些习俗呢?

小年的`习俗——扫年，即扫尘，实际上就是大搞家庭环境卫生。北方人以腊月二十三为小年，称“扫房”;南方人以腊月二十四为小年，称“掸尘”。这一天家家户户黎明即起，扫房擦窗，清洗衣物，刷洗锅瓢，实施干净彻底的卫生大扫除。小年的前几天，家家打扫房屋，意为不让灶王爷把土带走。据《拾遗记》记载此俗可追溯到三千多年前，当时它汉先民驱疫鬼，祈安康的宗教仪式。后“尘”与“陈”谐音，故扫尘也就是把陈旧的东西一扫而光，这既指庭院内的陈年积垢，也指旧岁中遇到的不快。

小年的习俗——祭灶，即祭送灶神升天，因此小年也叫祭灶节。据民间传说，灶王爷本是天上的一颗星宿，因为犯了过错，被玉皇大帝贬谪到了人间，当上了 “东厨司命”。他端坐在各家各户的厨灶中间，记录人们怎样生活，如何行事，每年腊月二十三，灶王爷都要上天向玉皇大帝禀报这家人的善恶，让玉皇大帝赏罚。

民间有“男不拜月，女不祭灶”的习俗，因此祭灶王爷，只限于男子。近代却多数由家庭主妇来充当祭灶的角色。 另外，大年三十的晚上，灶王还要与诸神来人间过年，那天还得有“接灶”、“接神”的仪式。等到家家户户烧轿马，洒酒三杯，送走灶神以后，便轮到祭拜祖宗。

小年吃什么?小年美食：

小年吃麻糖

小年是灶神上天的日子,他上天要向天帝报告一年来人间的衣食用度及其它天帝想要了解的事。吃麻糖就是想让这灶神的嘴巴被糖给粘住张不开,不能把人间的美味奢华的情景禀报给天,以免得爱吃喝的人们受到处罚---新年带来饥荒,期盼有一个平安的丰年到来.

小年吃关东糖

关东糖又称灶王糖、大块糖。一年之中，只有在小年前后才有出售。关东糖是用麦芽、小米熬制而成的糖制品，它是祭灶神用的。清人写的《燕京岁时记》中记载：清代祭灶，供品中就有“关东糖”、“糖饼”。关东糖在东北的农村、城市里，大街小巷、街市上，都有小贩叫卖：“大块糖，大块糖，又酥又香的大块糖。” 乳白色的大块糖，放在方盘上，一般有三寸长，一寸宽，扁平，呈丝条状。新做的大块糖，放在嘴里一咬，又酥又香，有粘性，有一种特殊风味，是关东男女老少都十分喜爱的一种糖。它已从灶王爷的祭桌上走下来，广为百姓享用。

北方和南方地区教学设计 第6篇

一、教材分析

本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上，进一步明确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。1.体例安排：

本节教材是湘教版八年级下册第五章第二节的内容，在本章第一节，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。2.教材内容：

（1）图片：共14幅图片，其中地图3幅：北方、南方地区各1幅，南方地区的水电站1幅；场景图片11幅。

（2）文字描述：北方地区着墨于自然环境和农业的生产关系，尤其是耕作制度；另外对自然资源和旅游资源也做了重点描述；南方地区则着墨于“鱼米之乡”。

（3）活动4个：其中2个涉及南北方地区的自然环境，另外2个则是课堂内容的拓展。

（4）阅读材料2篇，分别是“中国最大的能源产区”、“云南的旅游资源”。

从以上分析可以看出，教材内容丰富多彩：通过“活动”内容，来让学生熟悉自然环境差异，并藉此分析人地关系，自然环境对生产生活的影响；通过图片和文字结合，来描述南北方生产生活状况的差异；通过阅读材料来深化学生对区域差异和各自区域特色的理解。教材对南北方自然环境和人文环境的差异采取分别叙述，各地理要素交叉进行的方式，因此在学习时，应分别找出比较学习。

二、学生分析

通过对《第一节 四大地理区域的划分》的学习，学生对秦岭—淮河一线南北的地理差异有了一个基本的认识。本节内容的学习意在通过地理图表的分析再次阐明区域的差异，重在区域学习方法的引导，使学生形成综合分析现实生活中地理知识的能力。从而通过比较区域差异，认识区域地理特征的优缺点，树立因地制宜的科学发展观。因此本节课内容对学生的要求比较高，这就需要

第4单元第4章 中国的区域差异 第2节

北方地区和南方地区 学生拥有较扎实的基本功。这就要求学生做好较充足的课前预习，方能完成本节课的教学目标。

三、教学目标

1.会指图说明北方地区和南方地区的位置及包括的省级行政单位；

2.能够在地形图上找出北方地区和南方地区的主要山脉，并能说明其是哪些地理单元的分界线；

3.会从耕作制度、主要农作物、气候条件、土壤、资源状况等方面描述北方地区和南方地区地理单元的特色；

4.能理解位置、气候、地形、河流、资源、农业、工业等各地理要素之间的关系；

5.在现实生活中树立人与自然协调发展的观念，并力所能及的为这些理念的贯彻而行动。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境

√交互式多媒体教学环境

√网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

课前学生利用互连网查找资料，并通过QQ群进行互动，提高学生搜集整合资料、利用信息技术的能力。本课时课堂教学中运用现代信息技术制作了视频、图片、图表和文字故事，意在通过创造不同的地理情景，设计不同的交互问题，让学生开展活动，引导学生思维，展开讨论，从而为顺利开展小组教学提供条件。

六、教学流程设计（可加行）

信息技术支持（资源、方法、手教学环节

教师活动

学生活动

段等）播放视频及图片，创造情景，引发思考 导课件播放南方、北方的视频，直观展示南、北方的景观、人类活动入等。问题情境：以上播放的是中国哪两个区域？两个区域的差异大吗？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？今天我们学习“北方地区和南方地区”。

观察思考与教师互动

（一）我们来感受——欣赏中找差异

图片展示：展示“北方地区和南方地区的比较图”

问题情景：可以从哪些方面比较自然差异？（指导判读景观图）

讲

授

新

课

利用信息技

术

化

手

段，通 过 南 北 方

地 区 自 然 环

境 的

图学生感知

（二）我们来品读——慧眼识图

分组活动：1.读图说出南北方的位置、范围及主要的地形区，并能在图中定位。

2.思维拓展：秦岭——淮河一线有哪些地理意义？

片，让学生学会从整体上感知地理要素之间的差异

利用交互式电子白板，准确出示政区图，利

分组竞赛

： 出

示

南

北品读三：“长江流量过程线图”、“黄河流量过程线图” 方

地问题情景：长江与黄河流量有什么特点？流量大小与什么因素有

区关？

空

白品读四：“北方温带落叶林图”、“南方亚热带常绿阔叶林图”、图，“东北的林海雪原景观图”、“海南岛热带风光景观图”。

填分组讨论：南北方的植被各有什么特点？植被类型的不同与什么有

出关？其内部的植被完全一样吗？

主

要

（三）我们来探究——交流合作求发展

地形探究一：情景剧

和6月份，广州的小凯乘火车到济南的同学王成家做客，他们边吃边聊分（用方言交谈）。界

线王成：你来的路上都看到什么？

。小凯：我沿途看到了麦收的场面，大型收割机正在收麦子；屋顶大

看多比较平，我感觉这边的空气比较干燥。

哪王成：你喜欢吃什么饭？我给你拿。个

组小凯：别客气，我自己来，我喜欢吃米饭。

填王成：我喜欢吃馒头。„„ 的又问题情景：以上对话中体现了哪些地理知识？

对

又探究二：精读各图，探究自然与人文的关系 快

。图片展示：“反映农耕制度的图片”

结合学案讨论分析：南北方在农耕制度方面有哪些差异？为什么会有这么大的差异？

探究三：问题情境：南北方地区的经济发展已经卓有成效，形成了四大工业基地，但同时也对环境造成了一些负面影响。比如：黄土高原的水土流失、华北平原的旱灾和沙尘暴、长江流域的洪灾、淮河的水患„„你知道我们山东省所面临的环境问题有哪些吗？为了达到人地和谐，我们已经做了哪些努力？今后还要采取哪些措施？

于学生抓住形象，找准位置，提高学习效

率。

学生读图、析图

利用多媒体展示图片

学生读图，思考回答

学生讨论回答

学生

利用多媒体创设具体地理问题情境

讨论回答

学生讨论回答

南方地区和北方地区在自然环境方面存在着很大差异，具有明显的地域特色，不同的自然环境孕育了不同的风土人情，在生产方式、生活习惯、传统文化等方面产生了很大的差异，人文环境适应当地本的自然环境，形成了非常独特的、优美的画面。正是我们通常所说节的“一方水土养一方人”。同时人们在生产、生活等行为习惯上必小须做到与当地的自然环境相适应，充分认识自然规律，合理运用好结 大自然赋予的一切，才能做到可持续发展，才能做到真正的人地和谐发展。

板书 设

多媒体展示课堂知识结构

学生总结讨论 计

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

我的南方和北方朗诵稿 第7篇

这里老一辈人的信仰体系中，拥有众多的神灵，人们的信仰虔诚而广泛，见神就拜。

这些“长城修建者后裔”所居住的村落都不大，有的80多户，大点的也只有100多户。

作为中国龙脉的结束地，在抚宁、卢龙、昌黎三县的山地丘陵上，长城被叫做“野长城”，因为它们全都建在陡峭的山脊、山崖之上。而守卫这段长城的人，充满了太多的传奇和人文色彩。

他们其实是秦皇岛接纳的最特殊的一批移民：因为战争来到这个地方，却尽力为此地甚至全国带来和平。他们的后裔生活在与长城相依相伴的村落中，口口相传着自己家族的来历。戚继光统领的剽悍义乌兵，几百年来已逐渐转化成地道的北方农夫，而他们坚信，自己长了一张南方的面孔。

野长城的看守者

长城下的神秘墓碑

从城里来的摄影师，喜欢称抚宁县、卢龙县这一地区的长城叫做“野长城”，这段长城大多修在地形复杂的深山之中，选址又多在陡峭的山脊、山崖之上，隨着时光的流逝，这段长城开始逐渐掉落砖块，也慢慢被很多人遗忘……

但是，仍然有很多人或物和这些野长城血脉相连，比如那些活着的看守者，或者那些逝去者的神秘墓碑。

在野长城上能碰到的“长城看守人”，都是来自沿线村落中的农民。抚宁县驻操营镇城子峪村的张鹤珊、董家口村的孙振元是其中最著名的两位。最开始他们都是没有任何酬劳和身份的义务保护者，在制止“长城破坏者”时常遭遇反问——谁让你管？长城是你家的？他们总会笃定地回答到：这是我家祖辈修建的长城！而“长城破坏者”形形色色，有用铁棍翻开砖挖蝎子去卖的农家少年，或者是吃草能吃倒一面墙的羊群。到30年后的今天，他们已经是国家配发证件的长城保护员，除了少量的补助，他们的日子几乎没有变化：每天除了忙碌农活外，还要走几十里山路，去查看并保护自己负责的段落。唯一变化的，就是他们所面对的焦虑变得更多：野长城上，多了胡乱攀爬不道德的城里游客，和“想要乱开发长城”的商人。

除了和外界来的摄影师、长城研究专家交流，张鹤珊、孙振元们和村落里的其他人一样，并不太经常深度接触外面的世界和外面的人。他们居住的村落散布在长城沿线，而这一线长城之所以会变成“野长城”，正是因为地处深山而荒凉寂寞。这些“长城修建者后裔”所居住的村落都不大，有的80多户，大点的也只有100多户。据秦皇岛文化局调查，该市境内明长城沿线，158个自然村中有很多修长城人的后裔聚居。村中大都没有族谱，而血脉仅靠口口相传，每个老者都可能会跟后辈说——咱们祖上是明朝随戚继光将军从南方迁来修筑、驻守长城的。没有人或者组织专门研究过这上百个村落中村民的血脉，到底来自哪个地方，他们自己则会这样询问外面来的人：难道你不觉得我们的长相很南方么？

直到一片神秘墓碑的出现，祖先确切的籍贯才开始被确定。

被发现的几百座建于清代的古墓，有序地分布在秦皇岛境内抚宁县长城脚下。这些坟茔背依巍巍长城，面向东南，坟茔中现存的一些石碑上都镌刻着“原籍浙江金华府易武县”的字样。

穿过城子峪村中上百年历史的的古城门，爬上北部陡峭的山岭，翻过两座山梁后，在距离长城不远处向阳的山坡上，一座坟茔映入眼帘。一株含苞待放的山杏树长在坟茔上，一座文字漫灭的石碑上，依稀可见“明故显考 骆公之墓”、“原籍浙江金华府易武县”等字样。

同样，在这座山的不远处，还分布着一片坟茔，因为少有人走，两米多高稠密的灌木将这片坟茔掩盖了。这里保存着两块完好的墓碑，位置较高的墓碑碑文大多被青苔覆盖，但是“金华府易武县”、“娄府”的字样清晰可见；下面的一座墓碑上字迹稍清楚，能辨认出“原籍金华府易武县人氏”等字样。这里仅存的两座墓碑与“骆公墓”墓碑一样，也是面向着东南方。

除了城子峪村，相距不远的板厂峪村村民陈东曾告诉笔者，自己村外不远处的长城下面，也分布着近百座古墓，其中还有散落的墓碑以及石碾石磨。而视野更开阔一些的长城保护员张鹤珊说，在董家口要塞、城子峪要塞和板厂峪要塞，这样成规模的坟茔大量存在。

清代的金华府应当是现在的金华市，那么“易武”究竟为何地呢？专家认为，“金华府易武人”即是“金华府义乌人”的讹写。

中国长城学会常务副会长董耀会专程考察长城沿线的古墓群，当拨开荆棘与荒草，青灰色的墓碑出现在视野中时，这位足迹遍及全国万里长城的专家激动地说：“这是我第一次看到义乌兵的墓碑，现存的长城史料记载的大多是与长城相关的工程和官吏，古墓的发现有助于我们研究修筑、驻守长城的普通人的历史。他们是戚继光的南兵。”

丈夫死了，媳妇从军

从戚继光的发明，到用姓氏命名的长城敌楼

明朝曾经有三次南兵北上的历史记载。抗倭胜利后，1568年，戚继光到北方总理“蓟辽保练兵事务”，他针对当时蓟镇守军毫无战斗力的情况，上书朝廷招募浙东士卒。戚继光招募的地区集中在浙江绍兴和金华义乌。1569年第一批3000南兵北上。史料记载，这支浙兵到后，“陈郊外”，正赶上下大雨，从早上到午后，“直立不动”，让蓟镇守军大为震撼。后来这支浙兵成了戚继光的骨干力量，在戍边中发挥着巨大的作用。

董家口要塞、城子峪要塞和板厂峪要塞，正是明代军事名将戚继光上书修筑的蓟镇长城的重要关塞。当年，为了稳定军心，朝廷对北上的3000“义乌兵”推行“徙民政策”：允许外地官兵的家属前来随军守边。于是，不少家庭就在这异乡边塞定居下来，世代繁衍成为今天的长城后裔，在秦皇岛境内的长城沿线，形成了义乌籍后裔相对集中的一个个“义乌村”。战事相对平缓后，长城守军后代就近在能望见长城的山下，找到有田有水的山坳、河谷，盖起了房子，定居于山下，渐渐成了村屯。一些有钱的长城守军后代，就盖起了当时比较气派的、造型类似于南方的人字形砖石结构住宅。

然而最引人注目的，是村落背景中那些长城的敌楼。明长城是中国长城的精华，而戚继光所修建的那一部分，被专家认定为是“明长城中的精华”。也正是戚继光和谭伦一起发明了长城中的敌楼建筑。长城中，有节奏地出现的小楼就是敌楼，下层是空心，四周有箭窗，顶楼建铺房，可以遮风挡雨、屯放粮草，也是战士居高临下瞭望敌情的据点。敌楼大都10X10平方米大，打个不太恰当的比方，现代居室中的跃层小户型就类似于这样的结构。

秦皇岛的长城，奇特之处也在敌楼上。在抚宁县董家口、大猫山、破城子一段上，错落有致分布的那7座敌楼，在当地拥有自己的名字：耿家楼、孙家楼、王家楼、虞家楼、陈家楼、董家楼和吴家楼。孙家楼就是以长城保护员孙振元的祖先命名的。骆家的后人——骆瑞峰说，关于祖上很多的记忆，大多来自父亲骆金山。父亲在世的时候常说，“祖上来自浙江，是戍守长城的功臣”，修过楼、守过楼、当过官，董家口村的一块石碑上，镌有“骆总兵官监修”字样，自家就是骆家的后人。龚家楼位于驻操营镇龚家村附近，68岁的村民龚玉泉的祖上当年戍守的就是龚家楼，龚玉泉清楚地记得，祖上在明朝的军队中曾经做过“千总”，本族的老人口口相传：祖上是金华府义乌县南关第一甲人。龚玉泉说，自己曾经查阅过资料，在义乌也有松门龚氏，但不知道是否和自己同族，他记得太爷一辈名字中含有“友”字，爷爷一辈人名字中含有“庭”字，父亲一辈人则名字中含“宝”字，延续下来是“玉”和“占”两个字。

抚宁县的中学老师孙成曾到董家口村专门采录了关于这7座敌楼的传说，按照村人陈彦民的说法，这是为了纪念戍边官兵中的“异姓七兄弟”的故事。其中，董守士是坐镇董家口的百总，全权负责此段军务，其余6人耿明忠、孙富贵、王一朝、虞啸天、陈大力和吴三虎皆为台头，各统兵50分守6座台楼。由此，这7人带领官兵和周边百姓演武练操，开荒垦田，深得将士爱戴和百姓拥护，结为异姓兄弟。这人称“边塞七义”的几个兄弟，在后来的边关战事中或受伤或惨烈牺牲。后世的人们为纪念这侠义七兄弟，缅怀他们的功绩，将他们驻守的戍楼分别以各自的姓氏命名，老大董守士驻守处称为董家口。

除了这七兄弟的敌楼，如今在董家口还有一座非常特殊的“媳妇楼”。有人说，这就是传说中的“女性长城”，上面留下的是女兵居住过的痕迹：前、后门上镌刻着的“忠义报国”四字，它的箭窗的石头上有雕刻出来的花形，楼梯相当狭窄，像是专门供女子使用的。媳妇楼的传说也与“七兄弟”相联系，说是吴三虎在战场上牺牲后，他的妻子陈月英替夫从军，后人们为纪念她，便将她守卫的敌楼称为“媳妇楼”。

东南西北文化的蓄水池

农民自发立的知耻碑

中国长城学会会员、山海关文物局副研究员郭泽民说，史料中有很多关于长城记事碑的记载，但是从来没有关于修筑、戍守长城官兵墓碑的记载。这是秦皇岛境内首次发现的用于考证明代驻守长城官兵籍贯的古墓碑刻，首次将“南兵”的籍贯细分。这些士兵除了防御外敌，还要修缮长城，屯田垦荒自给自足，他们的后代从此在长城沿线繁衍生息，后代们称戍边前辈为“楼台军”。

这些楼台军和他们的家属，或居住在小型的军堡中，或聚居在大一些的关堡中。随着岁月流逝，有些演变成城镇，譬如长城沿线变化最大的张家口，在明朝中叶仅仅是“周四里”的小城堡，如今已经是拥有几十万人口的中等城市了。而有的聚落因为交通等因素，逐渐荒寂而成村落，譬如秦皇島山区里的那些楼台军后裔的村落群。

而这些聚落也因为时间的流逝，空间的冲击，而无法保持原样。两年前，曾有摄影师在这些抚宁长城下的村落中拍摄了一组照片，获得国际大奖，照片中这些长城修建者的后裔穿着戏服在楼台下唱戏，在敌楼中摆上水果和酒祭奠神灵……深深地打动了国内国际评委的心。然而后来这组照片引起了极大的争议，因为连被拍的村民都承认，这是一场摆拍。到今天，除了村落中个别建筑上的飞檐翘角，还依稀有一些江南的影子，除了强韧的口口相传的家族历史，很难再在这些人身上找到纯粹的南方文化的痕迹。他们身上融合的，已经是南北混杂的文化。

实际上，卢龙、抚宁，这些地方都被民俗学家认为是中国“东南西北文化的蓄水池”。在这里可以找到很多地方的民俗碎片。譬如宗教，这里老一辈人的信仰体系中，拥有众多的神灵，人们的信仰虔诚而广泛，见神就拜。解放前这些村落里普及的是“四大家”的巫教信仰（北方农民对4种动物的崇拜，狐狸、黄鼠狼、刺猬和蛇），而到如今，对关帝、龙王、雹神、虫王、财神、灶王爷和观音菩萨等的崇拜依然存在。民俗学家说，这和移民居住的“完整的半山区自然生态环境”大有关系，自然环境就是他们想象的空间。

南方小年和北方小年的区别 第8篇

一、时间

南方小年是腊月二十四，北方小年是腊月二十三。

江浙沪地区把“腊月二十四”和“除夕前夜”都称为小年。

二、小年地方禁忌

1、相传湖北部分地区，小年忌宰杀。

2、河南有些地方忌讳捣蒜，认为小年捣蒜会把家里捣穷了。

3、北京有一些地区的老北京人在小年这一天忌做饭，只吃糖，让灶王爷“多言好事”。

4、台湾则忌舂米，据说会有把风神捣下来之虞，恐怕给来年带来风灾。

5、江西九江过小年时小孩要听话，不然得挨打。

6、祭灶只能是男子。民间有“男不拜月，女不祭灶”的习俗，因此祭灶王爷，只限于男子。

三、习俗

北方人和南方人过小年的不同一：吃糖瓜、饴糖、麻糖

北方小年习俗。糖瓜、饴糖、麻糖等吃食本为给灶王爷嘴上抹得吃食，逐渐演变成了小孩小年必吃的零食。晋西北有“二十三吃麻糖，吃不上麻糖啃指头”的俗话。

南方小年没有吃糖瓜、饴糖、麻糖的习俗。

北方人和南方人过小年的不同二：吃火烧

北方小年习俗。祭灶这天除吃灶糖之外，火烧也是很有特色的节令食品。每到腊月二十三祭灶这天，城市中的烧饼摊点生意非常兴隆。

那看完上面的文字后，是不是觉得咋们北方人过小年也是很热闹的，但是现在南北方过小年的差别并不是很大，除了时间不一样以外，很多东西都普通化了，没有什么本质的区别，没有这么多要求，就是想吃就吃，但却一家人一起团聚吃饭的时光。

南方小年没有吃火烧的习俗。

北方人和南方人过小年的不同三：掸尘

南方与北方共有的习俗。

南北方小年这一天家家户户黎明即起，扫房擦窗，清洗衣物，刷洗锅瓢，实施干净彻底的卫生大扫除。小年的前几天，家家打扫房屋，意为不让灶王爷把土带走。据《拾遗记》记载此俗可追溯到三千多年前，当时它汉先民驱疫鬼，祈安康的宗教仪式。后“尘”与“陈”谐音，故扫尘也就是把陈旧的东西一扫而光，这既指庭院内的陈年积垢，也指旧岁中遇到的不快。

北方人和南方人过小年的不同四：贴窗花

北方小年习俗。剪贴窗花是最盛行的民俗活动。内容有各种动、植物等掌故，如喜鹊登梅，孔雀戏牡丹，狮子滚绣球，三羊(阳)开泰，二龙戏珠，鸳鸯戏水等等。贴上窗花寓意着新的一年越来越好。剪好窗花后贴在打扫一新的屋子里，自然为家中增添不少喜气。

南方小年没有贴窗花的习俗。

北方人和南方人过小年的不同五：沐浴理发

北方小年习俗。民间有“有钱没钱，剃头过年”的说法。而沐浴理发的活动，多集中在小年前后进行。

南方小年没有沐浴理发的习俗，南方是除夕前沐浴理发。

北方人和南方人过小年的不同六：赶乱婚

北方小年习俗。过了二十三，民间认为诸神上了天，百无禁忌。娶媳妇、聘闺女不用择日子，称为赶乱婚。民谣有“岁晏乡村嫁娶忙，宜春帖子逗春光。灯前姊妹私相语，守岁今年是洞房”的说法。

南方小年没有赶乱婚的习俗。

北方人和南方人过小年的不同七：祭灶王

南方与北方共有的习俗。小年这天，也是民间祭灶的日子。民间传说，每到小年，灶王爷都要上天向玉皇大帝禀报这家人的善恶，让玉皇大帝赏罚。因此送灶时，人们在灶王像前的桌案上供放糖果、清水、料豆、秣草;其中，后三样是为灶王升天的坐骑备料。

祭灶时，还要把关东糖用火融化，涂在灶王爷的嘴上。这样，他就不能在玉帝那里讲坏话了。另外，大年三十的晚上，灶王还要与诸神来人间过年，那天还得有“接灶”、“接神”的仪式。等到家家户户烧轿马，洒酒三杯，送走灶神以后，便轮到祭拜祖宗。

北方人和南方人过小年的不同八：吃饺子

北方小年习俗。北方的每个节日几乎都会有饺子的身影，小年夜吃饺子，取意“送行饺子迎风面”。山区多吃糕和荞面。晋东南地区，流行吃炒玉米的习俗，民谚有“二十三，不吃炒，大年初—一锅倒”的说法。人们喜欢将炒玉米用麦芽糖粘结起来，冰冻成大块，吃起来酥脆香甜。

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北方小年和南方小年为什么差一天?

其实，早在宋朝，就有腊月二十四过小年的记载，所以腊月二十四的小年习俗历史是最悠久的。因此，从传统文化角度来看，南方人过的才是正宗的小年，或者有人要问啦，北方为何要提前一天过小年呢?

还要从清朝说起，雍正年间，皇帝每年腊月二十三在坤宁宫祭祀天神，汇报这一年来的工作情况，为了不重复祭祀，顺便把灶神也拜了，后来这一天祭祀灶神的传统被保留下来。

到了民国，形成了“官三、民四”的说法，就是干部家里二十三祭灶，一般群众推迟到二十四。后来，据说是因为社会进步了，人人平等，大家也就随了皇帝，沾沾“贵气”，改在腊月二十三这一天祭灶了。

自此以后，开始有了官民在不同日子过小年。无论北方南方的小年是否是同一天，祭灶传统都是一样的。这样说来的话，北方的小年，是按宫里的规矩来的。但是这一说法的形成已经无法考究。

从目前的情况来看，腊月二十三过小年的主要是中国的东北和华北地区，而腊月二十四过小年的地区则要多一些，江浙沪地区把“腊月廿四”和“除夕前一夜”都称为小年。

另外，海南的小年则在农历十五元宵节。安徽北部和南京地区把过小年和过元宵合在一块，云南部分地区是正月十六。看来不同的地区，有着不一样的小年日期。各位看官，你说呢?

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小年的八大禁忌

1、女不祭灶

民间有俗语说，男不拜月，女不祭灶;意思是男人在中秋的时候不能出门赏月，而女人在腊月二十三这天不要参与祭灶。

2、祭灶全家到

民间俗语说：祭灶不祭灶，全家都来到;意思是出门在外的人，在腊月二十三之前要回到家中，准备祭灶过年。

3、忌捣蒜

部分地区的风俗禁忌，小年里不要捣蒜，据老辈人讲，如果小年里捣蒜，会将新年里的运气捣跑了。

4、忌杀生

有部分农村地方禁忌，腊月二十三这天是传统小年，小年这天不要杀生，不要屠宰，动物也是生灵，别在小年里动了煞气。

5、馒头不送人

小年里蒸的馒头不要送人，民间认为，小年蒸的馒头是祭天祭祖用的，不适宜送人。

6、不借东西

在有些地方农村，忌讳小年这天别人来借东西，也忌讳去别人家借东西，因为小年和大年初一一样重要，借与被借，都有不好的寓意。

7、不讨债

民间认为，小年这天不能讨债，否则就有一年里天天都在讨债的路上的寓意。

8、不赊欠

民间认为，小年出门买东西不能赊欠，也不要赊欠给别人，意思有小年赊欠一天欠一年的寓意。

第二节 北方地区和南方地区 第9篇

教学目标

1.知识与能力

（1）明确秦岭－淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。（2）通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。2.过程与方法

（1）通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；人类生产、生活的差异。

（2）学会用比较法和归纳法学习区域地理。

（3）能在教师的指导下利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。

（4）在众多纷繁的资料中，要学会根据马克思主义有关辩证唯物主义的观点鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。

（5）对所用资料可以大胆批判、怀疑、探索、交流和创新，从而形成自己的观点(南、北方地区各有利弊)。

（6）在教师的指导下，学生按小组进行分析、研究，与其它小组进行交流、辩论。3.情感态度与价值观x k b1.c o m

（1）感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。

（2）在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。

教学理念和教学方式

本次教学活动将采用研究性学习方式，在教师的指导下，学生在阅读大量的有关地理资料，并对资料进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括，从而形成自己的观点，学生通过自己动手操作（课前）以及必要的信息技术工具和地理教材上相关的内容资料进行自主探究，最后通过辩论赛展示出来。在活动过程中注意发挥教师在整个活动中的指导作用：如教学活动之前的准备、指导和策划，利用信息技术工具在网上或地理教材上相关的内容查找、选择、阅读和整理地理材料，并把这些材料提供给辩论赛的正反双方；在活动过程中提供必要的指导和建议。

学法指导

把本节内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后让学生通过网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。选择南北方地形、气候、河流、植被加以研究，考虑每个学生都能参加，重点放在辩论人选的选拨过程，在最后辩论时让每一个学生都参与的原则。

重点难点

重点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异。

难点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异原因及优劣。通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。

教学准备xk b 1.com新 课 标第 一 网

课本第9页图5.12和图5.13 授课学时：1学时。教学流程

上一节课，我们了解我国的四大地理区域，大家回忆四大地理区域的界线和划分依据？四大地理区域中位于季风区的区域有哪些呢？（北方地区和南方地区）北方地区和南方地区的界线是什么呢？

尽管北方地区和南方地区都位于我国季风区，但是两地区也存在很大差异。今天我就带领大家走进北方地区和南方地区。

首先，我带领大家到北方地区和南方地区的农村去看一看。你们发现了什么？

读图：课本第9页图5.12和图5.13 回答：北方地区和南方地区的人文环境有哪些差异？

（注明：由学生观察景观图片比较差异，并总结属于哪方面的差异。例如北方地区以旱田为主，南方以水田为主，这属于土地利用类型的差异。）延展：在同学们的日常生活中，还发现北方地区和南方地区人文环境有哪些差异？（南矮北高（身高）、南繁北齐（语言）、南轻北重（工业）、南拳北腿（武术）、南甜北咸（饮食）、南软北硬（姓名）等）

设疑：为什么我国北方地区和南方地区人文环境会有这么大的差异呢？ 教师引导：一方水土养一方人（影响因素：气候、地形等自然因素）。学生活动探究：前后桌为一个讨论小组，任选一个方面，利用教师提供的图表和资料，分析为什么会产生这样的差异？（鼓励学生大胆猜想，利用资料进行验证）

（学生根据需要，选择教师提供资料和图表）

资料一：哈尔滨、北京、武汉、广州年内各月气温和降水量图（课本第7页图）

① 四个城市分别位于我国四大地理区域中的哪一个区域？ ② 比较北方城市和南方城市气温和降水的情况。

③ 根据上面的比较，总结北方地区和南方地区在自然环境方面的差异。④ 利用所学知识分析气候对人文环境的影响。资料二：地形图

①读图，比较北方地区和南方地区地形的差异。②地形对人们生活和生产的影响。

通过探究，认识到自然环境的差异导致了人文环境的差异。请大家总结，自然环境有哪些差异呢？列表格进行比较。

教师引导：学生利用教材的图片和图表，分析河流的流量、植被的差异。

北 方 地 区 南 方 地 区

1月平均气温 年降水量 主要地形 植被

河流的流量（大或小）„„

小结：通过今天的学习，大家了解到人类活动深受自然环境的影响，由于南北地区自然环境的差异，两地人文环境的差异也较大，这些反映了人类与地理环境的协调发展。

板书： 第二节 北方地区和南方地区

一、北地区与南方的自然差异

地形、气候 河流、植被

二、北地区与南方的人文差异

耕地、作物、熟制

交通、住房、主食、爱好

巩固练习：

北方地区的主要地形区

，南方地区的主要地形区。

作业：填写下表

1、必作题：

主要地形 一月平均气温 年降水量 干湿区 河流流量 河流结冰期

北方地区

（秦岭—淮河以北）

南方地区

（秦岭—淮河以南）

2、选作题：

作物熟制

它作物 传统民居 北方地区

（秦岭—淮河以北）

南方地区

（秦岭—淮河以南）

植被类型

主要粮食作物 传统运输方式

耕地类型

油料作物 气候类型

糖料作物

八年级地理北方地区和南方地区 第10篇

本学期总第43课时本单元第 11 课时授课日期课题第二节 北方地区课型新授教 学 目 标 1、 学生了解我国广大领土因地理位置、自然条件、经济发展等情况的不同，形成各具特色的若干地理区域。 2、 使学生了解北方地区的位置、范围、面积、人口、民族等基本情况 3、 使学生记住北方地区的主要地理事物的特点与分布 4、 使学生理解北方地区旱作农业的形成条件和本区农业生产的地域分异重 点 难 点北方地区的位置、范围、面积、人口、民族等基本情况 北方地区旱作农业的形成条件和本区农业生产的地域分异教 具电脑，背投，投影仪教 法提纲教学教 学 过 程步 骤教 师 活 动 学 生 活 动时 间一 二导入新课： 由于各地区的地理位置、自然与人文地理的特点不同，形成了各具特色的若干地理区域。从今天开始，我们就来学习有关中国区域地理的知识。 讲授新课 (一)基本概况 1、 位置、范围和面积 2、 人口和民族 (二)黄土地和黑土地 展示彩图：黑土地上的农业生产和华北平原上的农业生产 1、 旱作农业的形成条件 2、 三大地形单元的农业生产学生读图11、1，回答我国可分为哪几个区域?位置如何? 学生指图说出北方地区的位置、范围、主要山脉、河流。步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动时间三主要农业地形单元发展耕作业的有利条件主要农产品5黑土地东北平原地势坦荡，土壤肥沃小麦、玉米、大豆、高梁、甜菜黄土地华北平原土层深厚、疏松，土壤排水性好，夏季雨量充沛、秋季光照充足小麦、棉花、花生黄土高原开发历史悠久谷子(三)本区发展农业的主要限制因素——水 总结 利用板书总结本节所学内容，指出重点并加以强调。板书设计： 第一节 北方地区 一、基本概况 1、位置、范围和面积 2、人口和民族 二、黑土地和黄土地 1、 旱作农业的形成条件 2、 三大地形单元的农业生产教后记： 本节教学目的比较明确、具体，切合实际，教学策略的选择也比较恰当，教学方法颇具创新性，注重学法指导，有利于教师的主导作用和学生主体作用的充分发挥，以及教学内容的呈现和教学目的的实现。

我的南方和北方朗诵稿 第11篇

一、学习目标的确定

《地理课程标准》对本节课的要求是：

1.在地图上找出秦岭淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义；

2.运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异。3.运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。

根据课程标准的要求我认为学习本节课要充分让学生动手动脑，给学生提供中国地形空白图，让学生在图中标出北方和南方地区的位置和范围，标出秦岭淮河，并拓展学生的思维，联系回顾秦岭淮河一线的地理意义；训练学生的读图识图能力，给学生提供大量相关地图及图片，通过对比，学生总结出南方与北方主要自然环境特征及人民生产生活方式差异。我确定的学习目标是

（1）在区域划分图中标出我国北方地区和南方地区的界限秦岭－淮河并能回顾总结出秦岭-淮河一线的地理意义。

（2）阅读北方地区和南方地区的比较图，明确两个区域在地形、气候、河流水文及植被类型方面的差异。

（3）比较北方地区和南方地区，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；民居、农业生产及交通运输上的差异。（4）学会用比较法和归纳法学习区域地理。

二、对教材 学情的分析

本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上，进一步明 确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。

七年级的学生经过上学期的中国地理的学习，对中国地理有了一定感知，也培养一定读图分析能力，同时对南北方地区有一定的了解，因此，本课教学要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，提供给学生相关的地图，充分地发挥学生的自主能力，以学生为主体；以学案为引导，以教师讲解为补充完成本节课学习。

三、学习方法指导

学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到“授人以渔”的目的.本节课始终以南、北方地区的比较为主线，包括自然环境的比较、人文环境的比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容，列表格归纳知识点。通过阅读各种图，提取信息，加以整合，初步掌握终身学习的基本技能；让学生在交流中获取知识，在合作中解决问题，共同发展，培养交流与合作能力。

四、教学程序设计

（一）导入设计

首先回顾上节课讲过的四大地理区域，追问威海属于哪个地区，在回顾复习中引入本节课的学习。

出示本节课学习目标，让学生带着目标进入这节的学习！

（二）新课讲授设计

首先出示反应南北方自然环境和人环境差异显著的图片，学生根据了解判断每幅图片反映的是哪个地区的景观.让学生在欣赏图片中感受南北方的差异。第二、学习北方与南方地区位置范围，根据导学案活动二，让学生在中国地形空白图中标出北方地区和南方地区的范围及其分界线—秦岭淮河，联系回顾秦岭淮河一线的地理意义。通过画图让学生更好的明确北方和南方地区的位置，训练学生的识图能力。出示区域划分图、季风与非季风区划分图、三大阶梯分布图，学生对比分析，得出北方与南方地区同属季风区，都跨越了第二 三阶梯，锻炼了学生从地图中提取有效信息的能力。

第三、学习北方与南方地区的自然差异，根据导学案活动三，让学生在中国地形空白图中标出两区域中主要地形区，总结出北方地区和南方地区主要地形特点。学生读哈尔滨、北京、武汉、广州四地水热组合图，对比分析北方与南方地区最热月均温、最冷月均温、年降水量即将水季节分配差异。学生读松花江、黄河、长江、珠江河流的流量变化曲线，总结出北方与南方地区河流在径流量、有无结冰期、汛期、含沙量等水文特征的差异？思考造成南北方河流量差异的原因。根据图片思考回答南北方的植被类型差异，进一步思考区域内部植被类型的差异及原因。这一环节学生根据相关地图在自主探究、合作交流中学习南方与北方的自然环境差异，一方面锻炼学生的读图析图能力，充分发挥学生的自主能力，又培养了学生的合作学习能力。

第四、学习北方与南方的人文差异，我设计了一个游玩日记《广州的同学王凯假坐火车来威海游玩所见》 通过日记的形式让学生感受北方与南方在气候、农作物类型、民居特点存在较大差异。随后播放《南北方农业地区差异》视频让学生由视觉感官感知南北方在耕地类型、熟制、农作物种类上差异。播放《自然环境的生动反映-南北方的民居》视频,让学生了解南北方民居特点。随后完成导学案表格填写。最后欣赏南北放粮食作物、油料作物、糖料作物、水果、房屋风格、饮食文化、风俗文化的图片,。