初一年级英语教学

2024-07-24

初一年级英语教学（精选14篇）

初一年级英语教学第1篇

2008年江苏省教师资格认定考试教育学（中学类）试题

一、选择（每题2分，共40分）

1.我国近代学制创建于（）

A.盛唐B.明末C.清末D.民国

2.战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论与经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是（）

A.《学记》B.《孟子》C.《论语》D.《中庸》

3.“学不躐等”体现的教学原则是（）

A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则

4.教育学作为一门独立学科的标志是（）

A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》

C.洛克的《教育漫话》D.杜威的《民本主义与教育》

5.苏格拉底问答法中的问答分为三步，第三步是（）

A.定义B.苏格拉底讽刺C.助产术D.提问

6.在西方教育史上，被认为是现代教育的代言人的教育家是（）

A.赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.杜威

7.提出著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出“天赋的智力人人平等”结论的教育家是（）

A.洛克B.卢梭C.杜威D.福禄贝尔

8.决定教育性质的因素是（）

A.政治经济制度B.人的身心发展规律C.文化传统D.生产力水平

9.“臧息相辅”即主张（）

A.教和学相结合B.学与思相结合C.课内与课外相结合D.教学与劳动相结合10.教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）

A.顺序性与阶段性B.稳定性与可变性C.个别差异性D.不平衡性

11.校园文化的核心是（）

A.学校物质文化B.学校的组织和制度文化

C.学校领导者的亚文化D.学校的精神或观念文化

12.师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，称为（）

A.教育目的B.教学目标C.培养目标D.教学要求

13.根据马克思主义关于人的全面发展学说，实现人的全面发展的惟一方法是（）

A.施以全面发展的教育B.依靠生产力的发展

C.发挥人的主观能动性D.教育与生产劳动相结合14.在我国，对教师概念进行全面、科学界定的法律是（）

A.《宪法》B.《义务教育法》C.《教师法》D.《教育法》

15.“道之所存，师之所存也”这句话反映了教师职业角色中的（）

A.传道者角色B.示范者角色C.授业解惑者角色D.研究者角色

16.课程文件的三个层次是（）

A.教学计划、教学大纲、教科书B.课程计划、课程标准、教科书

C.课程计划、课程标准、教学大纲D.课程标准、教学大纲、教科书

17.根据课程的任务分类，可以把课程分为（）

A.融合课程、广域课程、核心课程B.基础课程、拓展课程、研究课程

C.国家课程、地方课程、学校课程D.必修课程、选修课程、活动课程

18.美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为（）

A.目标评价模式B.背景、输入、过程、成果评价模式

C.目的游离评价模式D.发展性评价模式

19.通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是（）

A.说服法B.榜样法C.陶冶法D.锻炼法

20.班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响班集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

二、填空（每题1分，共20分）

1.外烁论者一般强调人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等外在的力量，其典型代表之一是美国的行为主义心理学家。

2.我国教育目的的理论基础是。

3.学生发展可能性和可塑性转变为现实性的条件是

4.1989年11月20日联合国大会通过了《儿童权利公约》，体现这一《公约》核心精神的基

本原则有：儿童权利最佳原则、尊重儿童尊严原则、原则、无歧视原则。

5.《未成年人保护法》规定“学校应当尊重未成年学生的。

6.教师职业的最大特点在于。

7.课程目标的依据主要有三个方面：对学科的研究、、。

8.打乱传统的按年龄编班，而按学生的能力或学习成绩编班的分组形式为。

9.教学过程是一种特殊的认识过程，是实现

10.以教学组织形式为中心的教学策略称为。

11.教学过程的中心环节是

12.学生的思想品德是在社会活动和

13.当前实施素质教育应该以培养学生的14.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现为两个方面：一是班主任的职权影响力；二是。

15.德育过程的基本矛盾是。

16.古代普遍推行的教学组织形式是

17.教育制度的发展经历了从前制度化教育，至制度化教育再到

18.教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：、三、简答（每题6分，共30分）

1.简述信息技术对教育的影响。

2.简述素质教育思想的基本观点。

3.简述教师的专业素养。

4.简述启发性原则的含义及贯彻的基本要求。

5.简述班主任在班级管理中的地位和作用。

四、论述（共10分）

阅读以下文字，并回答问题。

要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕他们一个阶段的道德和道德推理方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高自己道德判断的发展水平。

根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式的理论假设是什么？该模式实施的方法和策略是什么？

初一年级英语教学第2篇

Students need enough sports and activities to do physical exercises and relax, but in some schools they are not given enough time to do outside activities. Its harmful for students growth. Teachers ask students to spend most of their time on studies. But when they feel tired and bored, students cant concentrate on studies. They are in bad health.

Its necessary to give students enough time to do outside activities. After good relaxation and rest, studens will work harder.

初一年级英语教学第3篇

1. 改变教师传统地位

教师要做好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者, 就要不断提高自身的外语水平和组织能力。要提高学生的口语能力, 教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。例如, 教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替正确的发音, 或者不恰当地使用重音、节奏、语调、句法之间的连接, 以及运用不正确的句法结构, 甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句, 都会干扰学生的理解、模仿和接受。

2. 端正英语教、学的思想

首先, 教师要端正教学思想, 将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先, 读写跟上”是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习至关重要, 因为每一种语言都是有声的, 声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外, 必须首先从听说开始。听说能力的强弱, 直接影响到读写能力的发展, 甚至影响到整个英语学习的成败。但是, 英语又是升学考试中的一门主科。于是有的教师就认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语, 积极应试则成了一些学生学习英语的努力目标。在这种教学思想指导下, 教师只注重知识的传授而忽略了能力培养;强调书面的练习而轻视口语的训练。所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”也不足为奇。因此, 教师应努力走出为应试而学习英语的误区, 明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。其次, 要让学生端正学习思想, 自觉地认识到英语口语的重要性。和学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论, 学生明白了学好英语并不是因为对考试重要, 而且因为对他们的未来会有很大的帮助, 从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性。

3. 融洽师生关系

关注学生的情感, 营造宽松、民主、和谐的教学氛围, 尊重每一个学生, 积极鼓励他们在学习中的尝试, 保护他们的自尊心和积极性;把英语教学和情感教育有机地结合起来, 创设各种合作学习的环境, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感;特别关注性格内向或学困生, 尽可能地为他们多创造语言实践的机会。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪, 处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的, 而是师生在长期的教学实践中形成的, 它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系, 从而使教师积极地采取情感教学原则, 在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力, 释放心理负荷, 让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语, 逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。

4. 利用视听材料培养学生听说的能力

口语是一种产出性技能。教师在给予学生最优化的“输入”之后, 要积极鼓励“输出”。要激发学生的输出, 加大实践量, 给学生提供更多学以致用的机会, 通过向学生输入视听材料, 让学生记下重点, 在讨论的基础上由学生整理笔记, 把听到的信息重新组织起来, 然后再发给学生书面材料, 使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。

5. 利用口头报告加强学生口语能力

学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题, 如值日报告等, 然后由学生进行评价表现。要激发学生的输出, 加大实践量, 给学生提供更多学以致用的机会, 教师不仅要有目的、有计划地利用课堂, 让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论, 或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等, 或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地开展第二课堂, 组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动, 增强学生对英语的兴趣和成就感, 从而提高学生的英语口语能力。

6. 利用教学中的角色扮演培养学生的口语能力

在教室创设模拟情景, 不仅灵活地将各种语言技能综合起来, 而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好, 激发学生的创造力和想象力, 使他们真正积极地参与到学习中去。朗读对话时, 可以让学生分成两部分, 一半为A, 一半为B, 练习完一遍后交换角色, A变成B, B变成A, 再练习一遍, 要求学生边说边看对方, 注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话 (Open Pairs) , 示范小组表演后, 其余的学生也进行两两对话 (Close Pairs) 。

如何上好初一年级英语课第4篇

【关键词】兴趣；词汇；听说练习；语言环境；学习能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0113-01

在贯彻新课标精神，努力改善学生学习的方式，提倡参与、挖究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式，改变过去学习过程的死记硬背和机械训练等不良学习方式的情况下，我们应该怎样使这种新的学习方式更加自主地得以发挥呢？才能有效地提高学生学习英语的水平，提高学生运用英语的能力？从以下几点谈谈个人的一些观点。

一、应培养学生学习兴趣，提高教学效果

兴趣是一个人对知识和探索活动的一种特殊倾向。兴趣也是学习的起点，当一个人对某门学科产生兴趣的时候，他总是积极主动、心情愉快地进行学习。爱因斯坦曾经说过：“最好的教师莫过于对知识本身的兴趣。”初一年级学生由于年龄小，英语学习的积极性在很大程度上以兴趣为转移，因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，以求得良好的教学效果。

首先，注意建立良好的师生关系，培养学生的英语学习兴趣。教师和学生是教学过程中两个最活跃的因素，他们相互作用，共同推动教学过程的进展。良好的师生关系，能充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。一般而言，初中生，哪位教师对他好，就对其所教的科目产生兴趣。因此，教师要热爱学生，备课时根据学生具体情况选择教学方法，设计教学过程，上课时，随时注意每位学生的反应，以增强课堂教学的凝聚力与向心力。同时，从初一年级开始也要注意通过平常的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而让学生“亲其师”而“信其道”。

其次，利用多种多样的教学形式，培养学生学习英语的兴趣，并坚持不懈。初一年级的学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，教师在激发学生学习兴趣上可采用竞赛的方式、层层设疑法、幽默的表现形式，漫画的形式或幻灯、录像、角色扮演等多种教学形式来激发学生的学习兴趣。总之，激发学生兴趣的手段、形式是多样的，教师应根据教学的需要，采用适当的形式，让学生在愉快的教学氛围中掌握知识，发展思维，培养情操。

二、从基础知识教学入手，构建学生学好英语的起步工程

在初一年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功，对于今后学好用好这门工具将起到重要的作用。

语音是表达思想的重要方式，同时了是学习和记忆词汇的重要方法，也是交际的重要工具。初中英语不是简单的鹦鹉学舌，更重视发音的教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来，让学生尽快掌握拼读规则，让学生尽早顺利地突破拼讀关，为学好英语打下坚实基础。

书写是学好英语不可忽视的一个方面。大多数初一年级学生一开始书写都不规范，他们对上、中、下书写要求无法严格区分，对此，教师必须高度重视，从严要求，力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。可以让学生临摹英语字帖，定期举办英语书法比赛等活动，来增强学生对英语书写的兴趣。

词汇是语言的建筑材料，要使学生达到熟练使用英语的教学目的，就要努力让学生掌握必须从记单词着手，一般地说初一年级学生形象思维比较发达，教师要遵循学生的思维发展规律，充分利用手头现有的实物、图片、简笔画或立体投影等工具，增强直观教学效果。

听说是一个逐步的过程，必须从初一年级抓起。英语教师应把握课堂教学中听说训练的渗透与融入，创造一个全英语教学情境，强化学生听说英语的意识，在潜移默化中培养学生全英语思维与表达的习惯。这就要求应当会使用课堂用语，包括问候、指导，改正学生运用英语听说过程中的错误，能用英语简单解释背景知识；其次可以利用课堂前五分钟进行“free talk”，让一名学生准备一些日常生活材料或有关材料朗读给大家听或总结班上一天的情况。这既练习了他自己说写的能力，又给其他同学每天提供了新鲜的听力材料，起到了示范作用，激发了学生说英语的兴趣。还可以不拘泥于形式组织学生二人一组或三四人一组进行对话、游戏等，来培养学生的听说能力。

三、注意创造良好的语言环境，让学生懂得如何运用英语

学生学习英语的目的在于将来能够熟练地运用英语。初一年级英语教师要重视学生英语交际能力的培养，设法给学生营造良好的语言环境，让他们在运用中不断提高英语水平。如可以开展课前两分钟duty report，开展一些情景对话或讲故事等活动，还可以在课堂组织学生上台表演短剧或游戏等，以提高学生的口语表达能力。此时，一定要多鼓励学生。

四、开展英语第二课堂是提高学生英语水平的重要途径之一

第二课堂活动是学生兴趣培养的摇篮，也是课堂的延续。它对学生的素质的提高有着重要的作用。因此有计划、有组织、有目的地开展英语第二课堂活动非常有必要。活动的内容可以有朗读、讲英语小故事、演课本剧、小品表演，英语演讲赛等。本学期，我们学校就举办了初一年级和初二年级的英语课本剧表演，我们给学生布置了任务，从选剧本，一直到道具的准备都是学生自己准备的，学生们兴趣很高，也特别投入。

五、认真培养学生的能力

1.培养学生自学能力。教师不但要让学生掌握英语知识，而更重要的要使学生“会学”。我们教师要教会学生如何学习，要掌握学习的技巧，培养自己良好的学习习惯。在初中阶段，我主要从下面几方面培养学生：①培养学生课前预习习惯，有针对地进行单词预习、听力预习、课文预习。②养成朗读的习惯，要求学生每天有半个小时的朗读时间。

2.培养学生的阅读理解能力。在初中英语教学中，在听、说、读、写进行综合训练的同时，要注重培养阅读理解能力，鼓励并学会根据上下文猜测词义，使学生逐渐获得独立阅读的能力，为了保证一定的阅读量，每周至少保证一节阅读课。布置几篇阅读材料，所选的文章一般都比课文浅些，生词量控制在2%到3%，内容力求丰富多彩，以引起学生的阅读兴趣，并扩大其知识面。

3.培养学生的写作能力。从初一年级第一学期开始，我们就应该注意培养学生的写作能力，课文教学与阅读为写作提供了语言内容和范例，在这基础上，我让学生进行循序渐进的笔头练习，先从造句入手，并对学生进行写作入门的训练，最好是随堂练习，最后过渡到根据规定的题目和题材进行写作。每学完一小单元，根据所学的内容进行一次写作练习。

初一年级暑假英语日记第5篇

In the afternoon, we play a game. It is so much fun!

Although the class is still boring, I think, in our life, we still can find some happiness!

Nice mood! Nice weather! Nice day!

初一年级数学组教学总结第6篇

-----2009年--2010年下学期

这是我第一次担任年级备课组长，对工作还充满着疑惑和探索。现将这一学期的工作进行如下回报。这既是对过去初一年级数学教学工作的回顾、总结和评价，同时也是为了从中总结成功的经验，找出失败的原因。对失败的作法加以分析和改进，以提高今后的教学水平。下面谈谈自己和本年级另外两名老师在本学期数学教学中的几点做法。

初一学生大多数是13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但自制力差，注意力不集中。并且经过上学期的学习，部分同学出现了厌学和失去对数学学习的信心。总之，初一学生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。我们初一年级数学组工作主要从以下展开：

认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

针对年轻教师，我们做到年轻教师增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。多听老教师的课。多向老教师讨教经验。每位教师都在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我们常常一起讨论和搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

搞好分层教学，加强课后辅导。俗话说，每个学生的能力和基础都是不一样的。因此在教学中我们要注意给不同类型学生施加不同的压力，给他们分配不同的目标任务。对于优等生主要是加大训练的难度，以拓展他们的思维能力。对中等生则主要是提供不同的题型，适当增加难度，训练他们的思维，拓展他们的见识，以提高解题的能力和技巧。对于后进生，我主要是对他们进行基础知识辅导，帮助他们树立学习信心，激发他们的求知欲望。

反思存在的问题，总结经验教训。虽然我们在教学中，我付出了很多时间和精力，但取得的成绩不是太理想，还是存在一些问题。

首先在解决中下学生的解题能力上突破不大；其次是在提高中等生解难题的能力上效果并没达到预期目标，结果造成期末考试的合格率进步甚微；三是少数后进生的学习积极性并没有真正调动起来，造成低分率较高，影响了班级人均分；四是在对试卷分析时并没有针对部分较难的题型进行多重练习，造成考试中出现一些不必要的丢分现象。

2010

初一年级数学教学计划第7篇

8、站在系统的高度，使知识构筑在一个系统，上升到哲学的高度，八方联系，浑然一体，使学生学得轻松，记得牢固。

五、教学进度安排：

周数教学起止时间章节

1 —8周 20xx.3.1—14.24 第一章1.1—第三章3.6

9周 4.25—5.1 期中考试

10—17周 5.2—6.26 第十章10.1—第十二章12.3

18—19周 6.27—7.10 期末复习考试

七年级数学教学计划篇三

一、情况分析

本学期是本年级学生初中学习阶段的第二学期。新授课程主要有相交线与平行线、平面直角坐标系、三角形、二元一次方程组、不等式与不等式组、数据收集。现行教材、教学大纲要求学生从身边的实际问题出发，乘坐“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”、“归纳”之舟，去探索、发现数学的奥妙，用学到的本领去解决“复习巩固”、“综合运用”、“拓展探索”等不同层次的问题。教师在灵活选用现有教材的基础上，应适度引用新例，把初中数学各单元的知识明晰化、条理化、规律化，激励学生自主、合作、探究学习，培养学习兴趣和习惯品质。

二、目标要求

本学期的数学教学要从学生的实际问题出发，积极引导学生“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”、“归纳”数学问题，要鼓励学生去探索、发现数学的奥妙，用学到的本领去解决“复习巩固”、“综合运用”、“拓展探索”等不同层次的问题。教学中既要注意知识的覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学知识在社会、科技中的运用，让学生在学习、练习中熟记知识要点、考试内容，掌握应试技巧和数学思想方法，提高综合素质，培养创新意识和探索能力。在期末考试中力争生均分60分左右，合格率50%以上，并将低分率控制到10%以。

三、教学措施

1、认真钻研教材，积极捕捉课改信息，尽力倡导自主、合作、探究学习，努力培养学生的学习兴趣和个性品质。

2、把握学生思想动态，及时与学生沟通，搞好师生关系。

3、充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考点、热点，强化记忆，形成能力，提高成绩。

4、改进教学方法，用电脑,挂图，实物创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。

5、精讲多练，在教学新知识的同时,注重旧知识的复习，使所学知识系统化，条理化，让学生在练习、测试中巩固提高，减少遗忘。

6、开辟第二课堂，在不加重学生负担的前提下，积极引导学生阅读课外书，促进学生自主、合作，探究学习，培养兴趣，提高能力。

7、加强培优补中促差生的个别辅导，因材施教，培养学生的个性特长。特别要多鼓励后进生，提高他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯：(1)课前预习习惯;(2)积极思考，主动发言习惯;(3)自主作业习惯; (4)课后复习习惯。

8、改进阶段考试形式，改进评价方法，注重学习过程的评价，基础知识技能“推迟判断”，让学生有再次考试的机会，成功的喜悦，重视学生发现问题、解决问题的能力的评价。

四、教学进度

三月份：(1-5周，约30课时)

相交线与平行线、三角形结束新课。并进行阶段测试。

结束新课月考，初定在4月2日前后

四月份：(6-10周，约25课时)

平面直角坐标系、。并进行阶段复习。期中考试初定在4月28-29日.

五月份：(11-15周，约25课时)

二元一次方程组结束新课

不等式与不等式组结束新课。并进行阶段测试。

结束新课月考，初定在6月2日前后

六月份：(16-19周，约20课时)

数据收集结束新课，进入综合复习，并进行阶段测试。

初一年级英语教学第8篇

初中地理教学内容比较多样, 如需熟悉世界各大洲, 大洋和各个主要国家的位置, 大小, 形状;了解世界主要的海峡、海湾、半岛、岛屿、山脉、河湖及重要地形区等。知识领域宽广, 内容丰富多彩。而大部分学生在小学阶段, 主要精力放在了语文数学上了, 虽然有的也买了地球仪, 或是看过一些中国或世界的挂图等, 但大部分地理的知识都比较肤浅。进入初中之后, 要在一堂课45分钟内既要记住这么多的地方, 还要掌握一些原理概念, 难度是比较大的, 这就一定需要高效运用地图。

运用地图教学的方法有很多, 最常见的有多媒体展示图和黑板绘图演示两种。运用多媒体展示图是现今地理课堂使用较多的方法, 它的优点很多, 信息量大, 直观性强等。但是, 大部分初一的学生, 在没有系统的学习地理知识和训练地理方法之前, 往往是缺乏读图能力的, 对于他们来说, 多媒体上展示的地图往往看到的是花花绿绿的一片, 不同的地图只是颜色不同。虽然老师尽量详细的讲解和精确的指图, 但学生在自己的地图册上还是难以找到位置的。有时一节课要用到很多副图, 比如讲中国气候这一章, 介绍我国气温分布概括时, 要展示“我国一月等温线分布图”, 和“我国七月等温线分布图”, 讲季风时, 也要出示一月和七月的气压和风向图。对于学生来说, 地图出现的越多, 他们的印象就越不深刻, 每张图都只走马观花, 一扫而过, 难以突出重点。在分区地理教学过程中, 问题更加严重。每个区域都要掌握地形、物产、矿产、铁路交通、主要城市等, 只看分层设色图分析地形还较简单, 而找矿产、铁路起止点、主要城市, 都比较难, 往往学生还没找到这一个, 老师就已经指到下一个了。长而久之, 注意力容易不集中, 学习效果可能就比较差。由于学生素质限制, 这种现象在普通中学更为严重。

绘图演示教学, 即黑板略图教学法能弥补多媒体展示图的不足。教师在教学过程中以简练的笔法速绘地图, 只求神似, 不求细节, 而且可以边画边讲, 要求学生也跟着在笔记本上画, 或者一边填充图册, 学生在动态中接受信息, 眼, 耳, 手, 脑都在活动并相互配合, 这比只听, 看要印象深刻, 且能够很好的突出重点, 。绘图一般为单项内容依次出现, 学生看到一个个知识点从老师的手中“变出来”, 能够持久的吸引学生的注意力, 对提高学生上课时的积极性有很大的帮助。

绘图演示法, 能够在教学过程中, 打开思路, 加深理解, 彻底弄清地理原理。例如:在讲解昼夜长短的变化这个知识点时, 先画出太阳直射赤道, 然后, 用一本书按在晨昏线上, 只露出昼半球部分, 然后太阳直射点向北移动至北回归线, 书以圆心 (圆心在赤道上) 为不动点随晨昏线移动, 这个过程中可以看出北半球白昼是一天天变长, 南半球白昼是一天天变短的。此时一边提问:晨昏线和太阳直射点是什么关系呀?北京和南昌哪个昼长更长啊?北半球越往北昼长如何变化呢?接下去可继续演示太阳直射点回到赤道上, 在继续往南至南回归线最后回到赤道的整个过程, 期间可不断提问, 并讲解。这样, 初一教学的难点, 通过老师的绘图演示得到了解决。

长江和黄河这两节内容使用绘图教学效果也比较好。例如, 讲长江, 老师先画出长江干流, 讲解起止点, 干流各段的名称, 流经省区, 各段的水文特征, 然后分上、中、下游分别讲解, 边画上支流, 讲解名称, 标上主要的水电站等。为了给学生课外填图作业打下基础, 要求学生在课堂上跟着老师一起绘图, 学生通过绘制草图一方面可以加强对地理知识的理解和掌握, 加深记忆;另一方面也可以培养快速绘图的技能, 这对学生读图用图的能力是有很大促进的, 长而久之, 学生会对图非常敏感。

中国地理部分内容也很适合采用绘图教学法。如讲中国地形, 可先画好中国经纬网格, 然后一列一列添加山脉, 并进行讲解介绍。将分区地理时, 可绘制各区大致略图, 一边讲解, 一边在图中添加, 如物产, 矿产, 铁路, 城市等等图例, 既锻炼学生的空间方位感觉, 同时所需掌握得知识全部呈现在图上, 学生一目了然, 很快就能在地图册上找到相应位置, 并且印象深刻, 加强记忆, 轻松掌握知识。

初一年级是掌握地理基本技能, 养成地理思维, 培养地理兴趣的关键时期, 此时的基础和能力深刻影响以后的地理学习。但初一的学生自学意识差, 培养识图能力, 基本全靠老师教导。在有限的地理课堂上要教会学生正确认识地图, 使用地图, 阅读地图, 以及能简单绘制地图, 非常快捷有效的办法就是配合绘图教学。从这几年的教学实践证明:单纯使用多媒体展示图, 有近一半学生课外填图作业完成不理想。而配合绘图教学, 全班五十多人, 只有少数几人填图作业不合格。同时, 到他们升入初二年级后, 读图能力大为增强, 完成作业和上课听讲都非常自如, 填图也能轻松自觉完成, 很少有因为看不懂地图而烦恼的, 学习地理的积极性都挺高。

总之, 教无定法, 在教学的过程中, 本人也将继续摸索, 争取运用最高效实用的方法, 努力使学生学的轻松, 自己教的开心。

摘要：中学地理教育的作用之一是传授地理基础知识和训练地理基本技能, 地图是教学必备的工具。多媒体展示图虽然优点明显, 但重点不易突出。初一年级, 学生刚开始接触地理, 这个阶段的孩子, 模仿能力强, 记忆力好, 但注意力容易不集中, 教学中配合使用绘图教学法, 使学生注意力紧紧跟随教师笔触和语言, 兴奋点不断涌现, 教学效果十分明显。

如何抓好初一起始年级数学的教学第9篇

关键词：数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-248-01

初中数学教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，无疑是增加了教学上的困难。怎样防止和转变初一数学后进生，大面积提高数学素质，将是关系到我国综合国力提高、经济和社会发展的重大问题。

一、搞好中小学衔接

1、知识上的衔接

数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生先决条件。特别要重视“第一章—代数初步知识”的教学。

2、学法上的衔接

在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。

二、激发学习兴趣，启动发展思维

学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高初一学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是防止和转变数学后进生的重要保障。

1、设疑立障，引起悬念

心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟。为此，在教学中，巧妙地设置情境，引起悬念，能激发学生兴趣，启动学生思维。如几何引言课教学，刚上课提问：怎样画国旗上的五角星？体育上怎样测跳远成绩？……这时学生由于知识欠缺，不能正确回答，教师因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课—几何。这无疑激发了学生学习几何的积极性。

2、呈现差异，引起冲突

通过呈现给学生与已有的知识经验有差别，或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可激发学习兴趣，有效启动学生思维。如含有括号的一元一次方程的解法教学。刚上课出示课堂练习：A、—5xp，B、5x+2=7x—8，C、2（x-2）-3（4x-1）=9（1-x），A和B学生一般能解，但C含括号，大多数不能作。这样设计，使学生陷入困境，教师巧妙引导，学生的求和欲被充分激发，收到了理想效果。

3、引导学生自得，给予成功满足

兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自得，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。如讲授公式：（a+b）（a2-ab+b2）+b3时，可先安排学生练习计算（a+b）（a2-ab+b2），启发学生自己得出公式，对它产生兴趣后，再讲解其应用，方能收到事半功倍的效果。

4、架设认识桥梁，突破难点

通过复习旧知识，把新、旧知识进行对照；或增加辅助命题，深入浅出，能帮助学生突破学习上的难点。从而激发其兴趣。如应用题这一难点，教学时就可增加辅助命题来突破难点。

5、联系实际，学以致用

教学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣，如讲解一元一次方程的应用时增补一例：“邻居张大爷把100元钱按照定期一年储蓄存入银行，昨天到期得本息为111.34元，那么这次储蓄的年息是多少？这种储蓄的年利率又是多少？”这一例对学生既不陌生，又感亲切，即可增强学生学习的兴趣，又能提高他们解决实际问题的能力。

6、保持刺激的新颖和变化

初一学生的认识心理特点，告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中，努力实现智力操作和实验操作的有机结合。如例题“求证：邻补角的平分线互相垂直。”的教学，我是这样设计的：让学生想：“想什么叫邻补角、两直线互相垂直的判定”。动手：“画出邻补角、作出它们的角分线，量下两角分线的夹角”，议：你能得出什么结论，怎样证明，抽学生讲评，整个教学活动丰富多彩，生动活泼、充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐观效果。

三、做个别教育，适度“偏爱”后进生

众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，显得悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情，特别是教师的关心鼓励，使他们树立起上进的自信心。这是转化后进生的主要措施。

对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，若老师“工作到家”还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。

初一年级英语作文自我介绍第10篇

初一年级英语作文自我介绍

Hello!My name is Liu Ya Min.I am a Chinese girl.I am fourteen.I am a middle school student.Frankly speaking,Irene is not beautiful.I like autumn,the ground is covered with fallen leaves.I like basketball,but I dislikes sports.I very love sit in the sun.I like sduty,sing and shopping,too.I think I am a happy girl.My family is not big.There are my parents,my two brother and I.Being the eldest,I must look after my brothers.My desire was to become a writer.

你好!我的.名字是刘丫Min.I是个中国女孩。我十四岁。我是一名中学学生。坦率地说,艾琳不是美丽的。我喜欢秋天,地面被落叶覆盖着。我喜欢篮球,但我不喜欢运动。我非常喜欢坐在太阳底下。我喜欢sduty,唱歌和购物。我认为我是一个快乐的女孩。我的家人并不大。有我的父母,我的两个哥哥和我。老大,我必须照顾我的兄弟。我的愿望是成为一名作家。

初一年级英语教学第11篇

Theretheymeetalotofpeople.Theyliketotalkwiththem.

Aftertheyleavethechurch,theJacksonsgotothepark.Theygoboatinghappily.Thenitistimetohavelunch.Theyhaveapicnicunderthetree

Afterlunchthechildrenbegintoflykiteswhilethecouplesarefishingbythelake.

IntheafternoonthechildrenplayonthelawnwhileMr.andMrs.Jocksonarewalkinginthepark.Theyenjoythemselves.

初一年级英语作文带翻译第12篇

Before he came, we thought classes were boring. And no one listened to the teachers carefully. But Mr. Johnson has made us the best class only half a year later.

He is fond of talking with us equally and never forces us to study. He develops our interests in studying.

Besides, he tells us how to be a man first, then to be a good student. He respects our feelings, so we all trust him and feel glad to follow what he says.

翻译：

我们班是学校有名的捣乱班。但约翰逊老师采了以后，一切都变了。他看起来很和蔼，而且很特别。他来之前，我们觉得上课很无聊，没有人认真听讲。

初一年级数学后进生帮教研究第13篇

一、后进生学情分析

初一阶段出现的学困生表现为以下两类:第一类,好动,注意力无法集中;第二类,付出努力,但成绩没有转变.

我们通过“韦氏智力测试儿童版”测试和入学检测考试所得出的数据分析第一类学生.这类学生测试智力值属正常智力范围,可分为多动症学生,和非多动症两种类型学生.在入学检测中,非多动症学生,其基本学习表象为:计算能力缺失,表述能力正常,语言理解力正常,文字理解力弱,短期记忆正常甚至较强,长期记忆能力弱.

对于计算能力和文字理解能力的障碍,我们通过与家长和沟通和小学任课老师的评价分析,归纳为以下原因:第一,注重反应速度的培养,忽视基础运算的反复训练;第二,过早强调归纳能力,学生会读图,不会看字,忽视将图文理解转换为文字理解能力的培养;第三,性格浮躁,关注结果忽视过程,缺乏检索能力.

家长分析:对社会的偏激,或负面认识,从态度和行为两个方面给予孩子错误的引导.

其次,我们通过数据分析第二类学生,测试智力范围在正常值边缘上下浮动.其表象为:计算能力弱,表述能力偏弱,语言与文字理解能力弱,识记时间较长.

这一类学生缺乏:第一,未被全面正确地认知学生实际能力,拔苗助长;第二,心理预期过高,造成严重的心理压力;第三,缺少记忆力的培养,过分夸大理解能力,缺少基本认知能力.

家长分析:增加沟通,增加耐心,增加陪伴时间,面对现实.

二、后进生帮教目标

这里我们仅讨论第一类学生的帮教方法.对于此类学生,我们要建立基本转变目标.

第一,夯实运算.

分为以下几个层次.1.非负数内加减乘除四则混合运算;2.有理数内加减乘除乘方运算;3.三大运算法则;4.整式运算.

第二,阅读理解.

1.基本数学语言的文字表达;2.应用题阅读、列式方法,培养建模思想;3.阅读思维分析,自己寻找解题方法.

第三,情感沟通.

1.家长期望植入;2.教师期望植入;3.同伴的鼓励.

三、后进生帮教方案

(一)改善运算能力.本环节可分为三个级别测试

级别一:基本法则测试与训练.

级别二:拓展运算测试与训练.

级别三:运算法则测试与训练.

(二)改善题目理解能力.本环节可分为三个级别测试

级别一:列式计算.

级别二:应用题寻找等量关系.

(三)一对一帮助,增强情感关怀

1. 家长期望植入

家庭是人生的第一所学校,但却忽略沟通在教育中所起的重要作用,父母教育孩子的最基本形式就是交谈,世界上最好的教育就是在与父母谈话中不知不觉中获得的.家长和孩子的有效沟通,对于促进孩子身心健康成长具有极其重要的作用.与孩子的良好沟通,可以很好地把父母的期待和关爱充分地传达给孩子.有了父母的期待与陪伴,在可塑性很强的初中阶段,孩子的世界观与人生观会产生巨大的转变.

2. 教师期望植入

情感是人世间最真挚、最美好的东西.在后进生转化工作中,教师要把爱洒向每个后进生,从思想上爱护他们,在生活上关心他们,在学习上帮助他们.教育是心灵的艺术,我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁,这样老师才会产生热爱之情.如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”,要以关爱之心来触动学生的心弦,从而促使他主动地认识并改正错误.

3. 同学的肯定,同伴的支持

人是集群动物,人类生活在各种不同规模和群体中,离开了群体,人就失去了存在的意义.人在群体中的地位,也是由群体决定的.群体的认可,是评判一个人的价值最客观依据.所以有了同伴的支持,和群体的认可,人才能真正认识自己在社会的价值.所以,在填补后进生情感缺失中,要引导他们走进群体,为群体出力,获得群体的肯定.

小组合作形式就是引导后进生转变的方式之一.在小组合作中,后进生的改变往往是最明显的.因为同龄人的鞭策,往往有效于长辈的教诲.真正的成长也是在同龄人的磨合、帮助与较量中进行的.

总之,数学后进生的转化是一项长期而艰巨的工作,需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法.同时,还要以人为本、因材施教,不能千篇一律.要随时总结经验,及时改变教法,长期坚持,才能收到良好的效果.

初一年级英语教学第14篇

一、分层作业，注重差异

教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一原则，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）的同步作业，不能搞“一刀切”。

1.内容分层

以一个单元为例，我们的英语作业是这样布置的：词汇本作业：学完一课后，当天总结本课重点：包括字、词、句；语法本作业：每天寻找与本课相关的适合自己层次的题1~3道写在语法本上，以备第二天课前用；对话本作业：把小组活动的对话写在对话本上；作文本作业：每一单元结束后都有一个与本单元内容相关的话题作文，写在作文本上。根据《新目标》课本结构，词汇本作业除周二（周二不学新词）每天都有。语法本作业，每天都有。对话本作业只有周二做，为周三上课小组表演做准备。作文本作业：只有周五有。周末解决《练习册》，这几种作业在时间上互有穿插，内容上互有补充，可使学生清楚地了解英语学习的四个重要方面，即词汇、语法、对话与文章，这种作业不是简单的重复劳动，而是学生辛勤劳动的结果，很有保存价值。以备初三复习用。

2.学生分层

对于基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同的学生个体，在布置作业时，要考虑每个层面的学生，进行分层练习。可将学生分为三类：A类学生属后进生，选择简单的抄写及巩固性的作业，如抄写单词、句子；B类学生属中等生，在难度和要求上要有所提高;如：把当天学过的单词组成正确的词组，编出简单的对话；C类学生属优等生，作业要有创新和运用的能力，如：习题难度增大，创编对话并写出高质量的作文。这样的设计作业能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

二、自主作业，提高兴趣

1.每天听读10分钟

每天跟读和模仿录音，除了在学校的20分钟跟读，在家还要跟读10分钟。培养了学生的语感，使学生熟悉了课文。学生也可自录单词、课文，再跟读课播放，并选出优秀者。坚持一段时间，有些学生听英语的能力明显提高，在课堂上也听得认真了，学习效率有了很大提高。

2.每周学唱一首英语歌

学唱英文歌曲，学生不仅学到了词汇、语法，而且积累了英语文化知识，培养了学习英语的兴趣，增强了学习英语的主动性。

3.每周两篇阅读理解

在阅读时，摘抄精彩词句和背诵精彩段落。B，C等学生要对阅读内容进行改编，用故事的形式在值日报告中讲给大家。以故事会的形式检查作业，增强了学生的成就感。

三、创新作业，培养能力

1.小组合作，自编对话

创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。让学生自己在课后准备对话、课本剧，并对学生的搭配做部署，让一些后进生和一些优等生合理搭配，持之以恒，起到以强带弱的作用。

2.呈现个性，创办小报

让学生通过书本、网络等工具，了解英语国家的文化，同时收集如谚语、顺口溜、常用语等简单的课外知识，一月要求学生做一次英语小报，一学期进行两次评比（期中考试前一次，期末考试前一次）。而且在班级每期黑板报上设立一个英语板块，介绍有关的知识。增强了学生学习英语的好奇性和积极性。