多媒体一体机在小学英语教学中的应用

多媒体一体机在小学英语教学中的应用（精选10篇）

多媒体一体机在小学英语教学中的应用 第1篇

多媒体一体机在小学英语教学中的应用

随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，当今的课堂教学迫切需要一种既能替代黑板、又能替代多媒体投影；既能方便地引入数字化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。多媒体一体机的出现，突破了黑板、粉笔、板擦“三位一体”教学模式，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。在课堂教学中，我们可以利用一体机完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、借助多媒体一体机，唤醒学生的好奇心

多媒体一体机的应用能引起学生的好奇心，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中来，是实现以学生为中心的有效方法。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教师常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，致使欣赏教学达不到应有的教学效果。但是将多媒体一体机引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如：在教学《We love animal》时，我将动物园中的各种动物，通过一体机Flash动画形象地展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，马上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习。这时学生的思维开始活跃，积极动脑思考，好奇心一下子被唤醒了。

二、借助多媒体一体机，实现以师生为中心的课堂教学理念

多媒体一体机的应用能实现师生、生生互动。在传统的课堂中，教师往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定互动效果，但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来，而多媒体一体机借助其屏幕在外观和操作上接近黑板，使得学生们直接就可以对一体机在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为课堂中的师生、生生互动提供了一个最好的平台。有时候在课堂中教师可以完全放手给学生，学生可以通过一体机成为小老师，自己去设计问题，然后去向其他的同学提问，这样教师既可以了解学生对问题的理解，又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识的掌握程度，捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。例如：在教学《My home》这一课时，我用一体机呈现Amy家的画面，创设了Amy将要邀请朋友到家里做客的情境，在依次呈现五个人物的同时，分别请学生预设人物将要去哪个房间做什么，通过学生自己操作一体机、提出问题、解答问题，轻松掌握了本课的单词和句型，顺利的完成了教学任务。

三、借助多媒体一体机，实现教学资源的整合多媒体一体机能够实现教育资源整合。由于多媒体一体机支持在师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。例如：执教的《Weather》一课时，在教授五个表示天气的单词和五个世界各地的城市单词之后，我设计了一个“小小天气预报员”的活动，先在一体机上呈现世界地图和天气符号，然后请学生来给大家播报天气，接着再呈现中国地图和天气、温度图标，学生依然热情高涨的参与其中。这种既巩固了新知，又复习了旧知，由简入难，层层深入的方法，借助于一体机，整合了教学资源，实现了学生“乐学善思”的教育理念。

四、巧用多媒体一体机，有利于教学的总结与提高

多媒体一体机可以记录在一体机上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。例如教学单词时，教师可以利用一体机进行书写指导，如果学生不能很好的记住，教师可以进行重放，让学生认真仔细的看清楚；如果学生书写错误，可以通过重放让学生明白错误所在，以便及时改正，避免出现知识缺陷。这样，无论是教师还是学生，都能够看清自己在什么地方出现了问题，避免今后再犯类似的错误，从而提高教学质量和学习质量。例如：在教学看图写句子时，要求学生先理解图意，再书写句子，看谁写得又快又好。我就请个别学生把自己写的句子写在一体机上，由于学生思维活跃，写出了不同的答案，这是老师没有想到的。由于对多媒体一体机进行了记录，我在整理课件时，对“看图写句子”这个教学环节进行了充分的讨论，启发了自己的思维，也为其他老师上课提供了素材，这对于总结自己的教学，写教后反思提供了真实有价值的资源。

总之，多媒体一体机的出现使课堂教学实现了重大的突破，为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习，让课堂变得更加生动、高效。

多媒体一体机在小学英语教学中的应用 第2篇

当阳市胡场小学 林家文

摘要：多媒体触控一体机为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，它在课堂上的辅助教学活动，给教学带来了鲜活的生命力。利用多媒体触控一体机，能够唤醒学生的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣；能够为课堂注入新鲜的“血液”，优化课堂教学；有利于实现以学生为中心的课堂教学理念；有利于化静为动，突破教学的重点和难点；有利于增强了师生交流、生生互动，体现了交互式教学；有利于提高课堂效率，为学校构建自能高效课堂提供了有力保障。关键字：触控一体机；辅助教学；兴趣；生命力；提高课堂效率 乘着教育现代化改革的东风，我校在县教委电教站的大力支持下，建成了“班班通”，即每个班都安装了“触控一体机”。多媒体触控一体机的使用实现了教师备课资源的共享,它集文字、图像、动画等信息功能于一体,实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率,使课堂教学更直观、更生动。既能方便地引入数字化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。在小学数学课堂教学中，我们可以利用一体机完成呈现、展示、交流、互动、合作等活动，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。它让我们的教学理念、教学手段、教学方法、教学形式、课堂教学结构、教学思想、教学结果都发生了翻天覆地的变化。在这里我想谈一谈自己利用“一体机”在数学教学中的几点粗浅认识。

一、触控一体机的使用，能调动学生多种感官，激发学生学习数学的兴趣 心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。利用触控一体机进行教学要充分结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。例如用花盆布置联欢会场，屏幕上出现联欢会情境图，现在有红色、黄色、蓝色、紫色、白色五种花色的花盆按顺序有规律地摆出来，第六盆是什么颜色？第七盆呢？由小猴子搬运，学生觉得非常有趣，并能知道第六盆、第七盆是什么颜色，你能知道第八盆是什么颜色吗？这样很顺利地引出了有余数的除法。让学生充分地体验生活气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决，在心理上驱动着强烈的求知欲，在情感上产生浓厚的学习兴趣。

二、使用“触控一体机”，为课堂注入新鲜的“血液”，优化课堂教学 数学是一门应用性很强的的学科，在小学数学教学中仅仅照本宣科已不能满足学生的学习要求，会让学生产生懈怠情绪，教师在上课之前通过一体机查找与新课相关的教学资源，充实到课堂教学中去，使学生不仅学习课本上的知识，还能接触到课本上没有的知识，这样就有效的增加了学生的知识容量。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如： 老师在教学《图形的认识》时，将各种角的图形展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，马上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。例如在教学分数单元的《制作七巧板》时，学生平时对七巧板接触了解的很少，如果完全按照课本要求讲课，学生可能会因为听不懂而失去继续学习的兴趣。针对这样一种情况，我在上课前通过一体机搜集了关于七巧板的一系列资料，上课时，我首先给学生介绍了七巧板的来历及其游戏用途，学生在了解到七巧板能拼出1600多种图形后，一下子就提起了学习的兴趣，他们主动独立在短时间内制作出七巧板，并以小组为单位积极讨论了“想一想”中的几个问题，均得到了较满意的结果。在游戏环节中，学生用自己制作的七巧板按照给出的图案进行拼图，并在最后充分发挥他们的想象力和创造力，用一副或几幅七巧板拼出了不同的图案。课堂气氛十分活跃，上课效果非常好，很好的培养了学生的动手操作能力和创新能力。多媒体触控一体机引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多学生未知资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。教师还可以通过利用多媒体进行单元复习教学，就因它容量大而收到良好的效果。由于课堂教学与课外延伸的关系, 利用多媒体教学要在课内充分激发学生的学习积极性，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和发现、创新的能力。这样，多媒体课件大大扩展了学生的视野，更多地掌握知识以提高数学课堂教学有效性。

三、借助“触控一体机”，化静为动，突破教学的重点和难点 小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观、生动，给人的印象比较深刻。而数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科。利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维动画加深对新知识的领悟。所以在教学中我常常结合教材的内容，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，激发了学习求知欲。一体机将重点、难点化难为易，化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快、掌握牢、记忆深。

而且，在课堂教学进行中还可以对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制，对于本节课的教学重点或难点，以及学生易错处加以批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息，并且突出了重点，突破了难点，从而提高了课堂教学效率。

多媒体一体机在小学英语教学中的应用 第3篇

农村没有英语学习的语言环境, 学生对英语这门语言还比较陌生, 只靠教师的讲解和课本内容的学习, 无法维持他们长久的语言学习动机。随着词汇量的增加和识记内容的增多, 他们会逐渐丧失对语言学习的兴趣, 英语成绩偏低成了农村学生一道难以逾越屏障。我们应提供给学生一个真实的语言环境, 让他们在交流中习得语言, 而不是去记忆、去背诵, 要体现出语言的交际功能, 这样他们就会自愿地参与到学习中来, 不丧失对语言学习的兴趣。利用一体机辅助教学系统能较便利地展现感性材料, 创设最佳的情境, 让学生在交流中不自觉地形成一种语言习惯, 在潜移默化中习得语言知识。在以前的英语课堂中, 因为缺少媒体资源的支持, 主要通过挂图、课本、录音机、投影等有限的形式对学生传递信息, 教师教得累, 学生学得吃力, 只能依据课本中的图页进行空洞的讲解。很多英语知识都是教师讲给学生听, 学生被迫接受、模仿、识记的, 很难集中学生的注意力, 师生互动得少, 学生自己开口讲英语的机会不多。再加上学生对西方文化了解得少, 只是听教师描述, 这一切似乎离他们很遥远, 由此导致学生的学习积极性也不高, 英语教学达不到应有的效果。自从农村小学配备多媒体一体机后, 很大程度上改变了这种教学模式和现状。一体机在英语课堂上能把许多英语学习资料展示出来, 通过真实的情境再现、模拟对话展示、人机对话打分等丰富教学内容, 使学生体验更加真实, 优化了英语课堂教学, 而且还能让学生形象生动地进入教学情境中, 了解西方文化, 获得中西方文化的差异。例如:在教学We love animal时, 我将动物园中的各种动物通过一体机Flash动画形象地展现出现, 学生就像游动物园一样, 马上有了学习的兴趣, 他们通过一体机模仿动物的叫声, 争先恐后地识记各种动物的英语称呼, 学生学英语的好奇心一下子被唤醒了。

二、借助一体机, 实现以学生为中心的课堂教学理念

多媒体一体机的应用能实现师生、生生互动。在以前的农村小学英语课堂中, 英语教师往往只从提问、表演对话、领唱儿歌这几方面与学生进行互动, 虽然也起到了一定的互动效果, 但还是没有让学生真正的加入到语言学习中来。而多媒体一体机可以视频再现真实的语言环境, 这样就为课堂中的师生、生生互动提供了一个很好的平台。有时候在课堂中利用一体机, 课代表可以做老师的小帮手, 学生可以通过一体机成为小老师, 自己去点击, 进行示范朗读, 实现人机交流打分。还可以向其他的同学提问, 这样教师既可以了解学生对对话的理解, 又可以从对话交流中掌握学生对语音语调的掌握程度, 捕捉到学生发音的准确性并进行及时纠正。例如在教学My home这一课时, 我用一体机呈现Amy家的画面, 创设了Amy将要邀请朋友到家里做客的情境, 在依次呈现五个人物的同时, 我分别请学生预设人物将要去哪个房间做什么。通过让学生自己操作一体机、提出问题、解答问题, 轻松掌握了本课的单词和句型, 顺利地完成了教学任务。

三、借助多媒体一体机, 实现教学资源的整合

多媒体一体机能够实现教育资源的整合。由于多媒体一体机支持在师生交互情境中对教育资源进行现场创作和再加工, 从而不断形成和积累可重复使用的新生的教育资源。例如执教Weather一课时, 在教授五个表示天气的单词和五个世界各地的城市单词之后, 我设计了一个“小小天气预报员”的活动, 先在一体机上呈现世界地图和天气符号, 然后请学生来给大家播报天气, 接着再呈现中国地图和天气、温度和图标, 学生依然热情高涨地参与其中。这种既巩固了新知, 又复习了旧知, 由简入难、层层深入的方法, 借助于一体机, 整合了教学资源, 实现了让学生“乐学善思”的教育理念。

四、巧用多媒体一体机, 有利于教学经验的积累

多媒体一体机的录屏功能能记录所发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。例如在上语法课时, 教师可以利用一体机记录下一节课讲过的所有语法, 如果学生一节课还没有理解透彻, 教师可以在下节课重放, 让学生彻底理解;低年级学生书写字母笔画易出错, 教师可以通过笔画重放功能让学生明白错误所在, 从而避免出现知识缺陷。这样, 无论是教师还是学生, 都能够看清自己在什么地方出现了问题, 避免今后再犯类似的错误, 从而提高了教学质量和学习质量。例如在教学看图写句子时, 我要求学生先理解图意, 再书写句子, 看谁写得又快又好。我分别请学生把自己写的句子写在一体机上, 由于学生思维活跃, 写出了不同的答案, 这是我没有想到的。由于多媒体一体机上有记录, 我在整理课件时, 对“看图写句子”这个教学环节进行了充分讨论, 也为其他教师上课提供了素材, 这对于教学总结, 教后反思提供了真实有价值的资源。

总之, “互联网+”时代的到来, 让我们农村学生也能“开眼看世界了”。通过多媒体一体机, 学生及时了解到了外面的世界, 体验到了中西方文化间的差异, 为学生语言思维能力、语言习得能力的发展提供了更为有效的途径, 使枯燥、乏味的英语学习变得有趣、生动, 真正实现了“课堂素质化、素质或动化”, 让课堂变得更加生动、高效。

摘要：随着数字化时代的到来, 网上晒课、网络听课、微课助学已悄然走进了我们的课堂, 发挥出了不可替代的作用。“互联网+”时代的农村英语课堂更应该紧跟时代步伐, 走在信息化教学的最前沿, 突破“黑板+投影+录音机”的传统教学模式, 利用一体机丰富的数字化信息资源, 通过课堂互动、人机交流、对话模拟展示、录音跟读等多种方式实现英语教学中师生、生生之间的呈现、展示、交流、互动与合作, 拓展教学资源, 优化教学过程, 激发农村学生学习英语的兴趣, 提高英语课堂教学效率, 开阔学生的视野, 让农村学生也能享受到优质的教学资源。

多媒体一体机在小学英语教学中的应用 第4篇

关键词：多媒体一体机；小学英语；应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.066

一、利用一体机，激发起始年级学生学习英语的兴趣

农村没有英语学习的语言环境，学生对英语这门语言还比较陌生，只靠教师的讲解和课本内容的学习，无法维持他们长久的语言学习动机。随着词汇量的增加和识记内容的增多，他们会逐渐丧失对语言学习的兴趣，英语成绩偏低成了农村学生一道难以逾越屏障。我们应提供给学生一个真实的语言环境，让他们在交流中习得语言，而不是去记忆、去背诵，要体现出语言的交际功能，这样他们就会自愿地参与到学习中来，不丧失对语言学习的兴趣。利用一体机辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳的情境，让学生在交流中不自觉地形成一种语言习惯，在潜移默化中习得语言知识。在以前的英语课堂中，因为缺少媒体资源的支持，主要通过挂图、课本、录音机、投影等有限的形式对学生传递信息，教师教得累，学生学得吃力，只能依据课本中的图页进行空洞的讲解。很多英语知识都是教师讲给学生听，学生被迫接受、模仿、识记的，很难集中学生的注意力，师生互动得少，学生自己开口讲英语的机会不多。再加上学生对西方文化了解得少，只是听教师描述，这一切似乎离他们很遥远，由此导致学生的学习积极性也不高，英语教学达不到应有的效果。自从农村小学配备多媒体一体机后，很大程度上改变了这种教学模式和现状。一体机在英语课堂上能把许多英语学习资料展示出来，通过真实的情境再现、模拟对话展示、人机对话打分等丰富教学内容，使学生体验更加真实，优化了英语课堂教学，而且还能让学生形象生动地进入教学情境中，了解西方文化，获得中西方文化的差异。例如：在教学 We love animal时，我将动物园中的各种动物通过一体机Flash动画形象地展现出现，学生就像游动物园一样，马上有了学习的兴趣，他们通过一体机模仿动物的叫声，争先恐后地识记各种动物的英语称呼，学生学英语的好奇心一下子被唤醒了。

二、借助一体机，实现以学生为中心的课堂教学理念

多媒体一体机的应用能实现师生、生生互动。在以前的农村小学英语课堂中，英语教师往往只从提问、表演对话、领唱儿歌这几方面与学生进行互动，虽然也起到了一定的互动效果，但还是没有让学生真正的加入到语言学习中来。而多媒体一体机可以视频再现真实的语言环境，这样就为课堂中的师生、生生互动提供了一个很好的平台。有时候在课堂中利用一体机，课代表可以做老师的小帮手，学生可以通过一体机成为小老师，自己去点击，进行示范朗读，实现人机交流打分。还可以向其他的同学提问，这样教师既可以了解学生对对话的理解，又可以从对话交流中掌握学生对语音语调的掌握程度，捕捉到学生发音的准确性并进行及时纠正。例如在教学My home这一课时，我用一体机呈现Amy家的画面，创设了Amy将要邀请朋友到家里做客的情境，在依次呈现五个人物的同时，我分别请学生预设人物将要去哪个房间做什么。通过让学生自己操作一体机、提出问题、解答问题，轻松掌握了本课的单词和句型，顺利地完成了教学任务。

三、借助多媒体一体机，实现教学资源的整合

多媒体一体机能够实现教育资源的整合。由于多媒体一体机支持在师生交互情境中对教育资源进行现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的教育资源。例如执教Weather一课时，在教授五个表示天气的单词和五个世界各地的城市单词之后，我设计了一个“小小天气预报员”的活动，先在一体机上呈现世界地图和天气符号，然后请学生来给大家播报天气，接着再呈现中国地图和天气、温度和图标，学生依然热情高涨地参与其中。这种既巩固了新知，又复习了旧知，由简入难、层层深入的方法，借助于一体机，整合了教学资源，实现了让学生“乐学善思”的教育理念。

四、巧用多媒体一体机，有利于教学经验的积累

多媒体一体机的录屏功能能记录所发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。例如在上语法课时，教师可以利用一体机记录下一节课讲过的所有语法，如果学生一节课还没有理解透彻，教师可以在下节课重放，让学生彻底理解；低年级学生书写字母笔画易出错，教师可以通过笔画重放功能让学生明白错误所在，从而避免出现知识缺陷。这样，无论是教师还是学生，都能够看清自己在什么地方出现了问题，避免今后再犯类似的错误，从而提高了教学质量和学习质量。例如在教学看图写句子时，我要求学生先理解图意，再书写句子，看谁写得又快又好。我分别请学生把自己写的句子写在一体机上，由于学生思维活跃，写出了不同的答案，这是我没有想到的。由于多媒体一体机上有记录，我在整理课件时，对“看图写句子”这个教学环节进行了充分讨论，也为其他教师上课提供了素材，这对于教学总结，教后反思提供了真实有价值的资源。

多媒体一体机在小学英语教学中的应用 第5篇

随着智慧教育改革的发展，多媒体教学一体机在教育行业的应用也越来越多，也越来越受老师和学生的喜爱。由于在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而多媒体教学一体机在这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。正是因为这个特点使得多媒体教学一体机不仅是教学的手段方法，多媒体教学一体机也成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。那么，与普通教学相比，多媒体教学一体机在教学中的优势在哪里？

1、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

2、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。

3、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

4、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。

5、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。

6、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

7、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。

多媒体一体机在小学英语教学中的应用 第6篇

滨淮镇第二中心小学

骆亚林

摘要：多媒体作为一种直观的现代化教学手，它以多种多样和逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣；它利用特有的交互功能，体现了学生的主体地位。在小学英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂结构，又提高了教学效果。

关键字：小学英语教学，多媒体技术

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越爱到重视。多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。特别在小学英语教学中多媒体充分显示了它的无穷魅力和强大生命力，它具有强大的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色、光的传递，以声画并茂、动态呈现的效果调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学习。因此在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态。它有利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。

一、运用多媒体，激发学生学习兴趣，让学生主动参与。兴趣是打开知识大门的钥匙，是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性，而人的兴趣则是在需要的基础上，在活动中发生，发展起来的。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。多媒体的利用正符合了人的兴趣的产生，它通过图像、声音、动感等吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主动参与，不仅优化了学生的学习心理，而且使学生能很好地感知所学内容，也正因为激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提，所以我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。

例如：我在教学牛津英语3A Unit1这一单元的动物时，利用多媒体展示dog、cat、bird、panda、tiger、zebra、monkey、elephant等动物，用英语简要介绍它们的生活习性，使学生们仿佛走进了大自然，亲眼目睹各种动物。多媒体具有它特有的直观性、形象性，这是任何教学手段无法比拟的。动物图片的展示，把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现，进行分散、情景、理解记忆；用视、听、说并举的方式，省去了原始的汉英互译和死记硬背的过程，学生既了解了单词的确切意义，又培养了用英语直接思维的能力。这样一来，学生的眼、耳、口、手多种感官一齐动，学得轻松愉快，沉浸于娱乐之中，使英语学习变得简单易学。

二、运用多媒体技术，突破重点和难点

多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如，小学英语“Buying fruits”中出现这样的句子，“What are these／those? They’re…I’d like some.”为了更好地突出重点和难点，我利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。

三、运用多媒体，促进学生对知识的理解、记忆和运用。据心理学家研究表明仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚的看出，各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好的引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。

例如：教牛津小学英语4bUnit3时，我设计了一个个生活小情景，如教doctor，我设计了医院的这个背景，后出现了一个个穿白衣服的人，然后拉出其中的一个医生，配上声音，说：“I am a doctor.doctor.”学生模仿学习，再进行对话：“What is his job？He’s a doctor.”其余有关职业的问答可以利用多媒体慢慢出现，学生通过看，注意力集中了，知识的理解也通过多媒体诠释了，学生在媒体的辅助下很好的运用与记忆了，那学习的最终效果也就达成了。

四、运用多媒体，提高课堂效率和教学质量。

传统的英语教学留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，同时受空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师中能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用多媒体辅助教学有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增强实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂效率，加强教学质量。

例如：译林小学英语6AUnit5 Public signs中有许多标志，这些标志的意思只靠教师用语言是很难讲清楚的。我在网上找了许多日常生活中经常会看到的标志，让学生一目了然，并运用做游戏的形式进行巩固和练习。事实证明，这种创造性的、大密度的、快节奏的课堂结构极大吸引了学生的注意力，使学生获得更多、更广、更系统的知识。同时通过多媒体的设计能让整堂课处在一个自己寻找学习标志的过程中，让课堂效率在感官直观中有了很大提高，让教学质量也充分得到展现。

五、运用多媒体，诱发学生的创新思维，培养能力。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。

例如：教“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。又如：教学牛津英语6BUnit2What a day!这一单元时，我设计了sunny、windy、rainy、snowy、cloudy几幅画面，配以体现其不同的天气特点的音乐和语言，用映入眼帘的图画，形象生动的语言，扣人心弦的音乐建立起多角度信号联网，真可谓历历在目，声声入耳。在学生们的语、形、声建立了较为牢固的信号联网之后，看着生动的图像，便能复述不同天气的特征，反复多次，最终达到能独立复述的目的，教学效果甚佳。让学生们边学边用，学以致用，去实践、去创造、拓展学生的思维空间，培养学生的英语口语表达能力。

多媒体一体机在小学英语教学中的应用 第7篇

科泉小学：王楠

在英语教学中扮演越来越重要的角色。利用多媒体课件进行英语教学，小学生在学习英语中脑、口、耳、眼并用，使“听”、“说”有机结合，能最大可能地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。

一、运用多媒体整合情境教学

在教学中设置相关的情境，对学生的理解会起到很大的作用，尤其是在小学英语教学中。多媒体计算机能突破传统的限制创设丰富多彩的教学情境，把多媒体教学手段与情境教学有机地整合定能有效地激发起学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。

二、运用多媒体技术，突破重点和难点

多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如，小学英语“Buying fruits”中出现这样的句子，“What are these／those? They’re.．I’d like some.”为了更好地突出重点和难点，我利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。

三、利用多媒体，激活学生思维

《英语课程标准》提出：使学习过程成为学生主动思维、大胆实践的过程；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。利用多媒体辅助教学，能使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语课堂教学中，可借助多媒体范围广、容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短反馈的时间，并组织学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能力。如用多媒体呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想象，运用所学的内容来编对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。

四、运用多媒体，提高了学生的听读能力

英国广播公司(BBC)的幼儿英语教学节目对于小学生来说，还是很适合的。在School Online栏目下是Little Activity Center，有米老鼠、刺猬等小动物，以动画片的形式和小朋友交流英语。单击栅栏上的Enter进入小动物活动中心，画面上有一只小熊手捧一本故事书，把鼠标移Nd,熊身上就会显示：He11o，I’m story bear．Let’ S read a story,教师点击故事熊后会看到一本书，让学生在这样的环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。

五、利用多媒体，强化学生参与，突出主体地位

教育家提出要利用多媒体技术促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生为中心，以强化全体实践为中心、以信息交流为中心的教育方式，变被动教育为主动教育，应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作和喜、怒、哀、乐等表情的单词时，利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着做动作。他们学得轻松，老师教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作和表情，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100％，学生学得快，掌握得也快。这样可锻炼学生说和听的能力，大大提高学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。

多媒体在小学英语教学中的应用 第8篇

一、音、形、声、色并茂,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生一旦对所学内容产生了兴趣,就会由被动变主动,自觉、积极地进行学习。小学生生性活泼、好动,好奇心强,他们的兴趣以直接兴趣为主,多媒体能将文字、图像、视频、声音等多种素材结合到一起,能有效地渲染气氛,创设情境,运用多媒体教学切合了学生的求知欲与追求新奇的心理特点, 发展了学生的主动思维和创造性思维,使学生在学习语言的同时不断提高思维水平。以PEP人教版小学英语三年级下册第三单元A部分的单词为例 ,我是这样设计的:教师播放视频,在We Will Rock You的乐曲声中,一个拟人化的小水滴跳出了水杯,并向大家做自我介绍:Hi! I’m water. water, water, water! 接着小水滴向前奔跑 ,进入一个杯子中 ,变成了一杯juice,juice也同water一样,向大家做了自我介绍。小水滴继续向前,一包茶叶出来拦路,一番搏斗后,小水滴与茶叶融合在了一起,变成了tea。最后,小水滴进入一头奶牛的口中,一杯新鲜的牛奶出现在屏幕上,并伴随有Milk,milk,milk! I’m milk.的声音。上课伊始,这段视频导入迅速吸引了学生的注意力,极大地激发了学生的学习兴趣,把他们带入学习情境中。影片的背景音乐采用了童声版的We Will Rock You, 乐曲本身就振奋了学生的精神;再配以简洁可爱的动画形象,直观展示了水在日常生活中的重要作用及果汁、茶、牛奶等的形成过程,为本课的教学内容埋下伏笔。运用多媒体可以有效地拓宽学生的思维,激发学生联想与探究的欲望,为课堂铺下成功的基石。

二、利用网络及计算机的交互性,改变学生的学习方式

课堂教学中多媒体的运用不仅能激发学生学习英语的兴趣,同时还改变了教师的教学方式和学生的学习方式。多媒体辅助教学突破了传统教学单一的讲与听、教与学的局限性,拓宽了学用渠道,延伸了教学的时空维度,增强了课堂教学的多元性与开放性,并为自主性、合作性、探究性学习的实现提供了基础。在练习的过程中,我设计了“趣味打靶”“休闲记忆”“听力实战”“ 激流涌进”等几个游戏,让学生在游戏中不断地进行听、说训练。软件还能根据学习者的操作或读音,及时作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息,能自动收集对错单词,并能保存不同学习者的学习进度,让学生下次可以接着自己的练习进度来进行。在“排行榜”一栏,学生还可以查看自己在这种游戏中所处的名次,学生争强好胜,都想让自己“榜上有名”,很自然地从“被灌输”状态转到了“自主”状态。这种交互式的练习不仅激发了学生的学习兴趣, 还能增强他们的竞争意识,为学生的主动参与创造了条件。

三、创设生动、真实的语言教学情境

语言是人们在交际的过程中逐渐产生的,要想学好一门语言最好的方法就是将其放到特定的语言环境中, 而这恰恰是学生在学习英语的过程中所缺少的。传统教学中,教师多以图片、幻灯、模型等来创设语言交际情境,帮助学生理解抽象事物,这些手段多是静态的、平面的,学生难以透彻理解。而运用多媒体技术辅助英语教学能为学生创设更为丰富的教学情境, 它能根据所学单词和对话内容创设真实、生动的情景和画面,让整个课堂变得生动有趣引人入胜,让学生如临其境,能趣味盎然地投入到学习中去,从而优化教学过程,提升教学效果。教师可针对不同的教学内容,运用多媒体技术进行模拟或创设情境,实现抽象教学内容的具体化、形象化、角色化,将看不见、摸不到的微观世界生动形象地展示在学生面前。例如,在学习Animals这一版块的内容时,我就运用多媒体为学生创设了去动物园参观的生活场景,欢快的音乐、动感的画面、栩栩如生的小动物,学生仿佛已置身于动物园之中,他们都争先恐后地用所学语言来描述自己喜欢的动物, 很快就掌握了catduck, monkey, rabbit, dog这几个单词的读音。这种情境的创设拉近了教学与生活的距离, 让学生感受到了英语在实际生活中的运用,满足了学生的好奇心理,激发了他们表达的欲望,为学生提供了使用英语进行交流的机会,能将所学知识迁移到生活中来,促进了学习迁移。再比如,在学习What can you do?这个句型时,我出示了这样几个情景:( 1)Amy在洗衣服;( 2) 妈妈在做饭;( 3) 哥哥在浇花;( 4) 我在扫地;( 5) 爸爸在打扫房间。并且配上了纯正、地道的语音:( 1)What can you do? I can wash the clothes.( 2)What can you do? I can cook the meals.教师只给出前面两个情景的声音 ,后面的3个场景可找学生为其配音 ,学生对此都很感兴趣 ,他们在模拟的情景中边看边说,不仅掌握了What can you do? I can...的用法,很多学生在对话过程中还能恰当地运用以前学过的知识, 当别人回答I can...时,适时地夸奖对方一句:Good! Great! You’re helpful等。这时教师可加以引导:别人夸奖你时你应该说什么呢? 很自然地又复习了Thank you./Thanks.和You are welcome./My pleasure.等句型和单词,并将其应用到对话中。这样,不仅学习了新知识,还复习了学过的句型和单词。教师利用多媒体信息技术创设启发、引导、探究式的学习情境,使学生在学习语言知识的同时获得了思维的发展,充分发挥了学习的主动性。

四、改变课堂评价模式

传统的课堂评价模式有教师评、学生自评、学生互评等,然而无论是哪种评论方式都存在缺陷,即被评价者要完全接受评价结果,没有改正的机会。新的评价模式也无外乎这几种形式,但因为计算机的交互性和网络的优势,使得被评价者能及时修正自己的错误 ,比如 ,在用软件 练习单词 时 ,可能第一 次得到的 是“Trhard! ”通过自 己的努力 , 完全有可 能在下次 得到“Good”或“Wonderful”。通过校园网 ,学生还能看到他人的学习进度和学习成果,欣赏到他人的作品,在欣赏、学习和对比中找到自身的不足,从而更好地理解和掌握知识点。通过网络,学生还可将自己的学习成果和所取得的荣誉上传,让更多的人看到自己的进步,增强竞争意识,获得成功的体验。

在多媒体 的辅助下 , 新课程所 倡导的教 学目标的 三个维度———知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的体现。运用多媒体辅助教学打造开放性的英语课堂,构建以学生为中心、以语言活动为重点的教学模式,有利于促进师生之间的互动交流,为学生打开了一扇通往世界的窗口。

摘要：多媒体演示的直观性、交互性、界面友好性、反馈及时性等特点,改变了传统的教学方式,为学生营造出一个色彩缤纷、音像同步、能动能静的教学情境,激发了学生的学习兴趣,开阔学生的视野,改变了学生的学习方式,调动了学生学习英语的积极性,使英语课堂教学变得生动、形象、直观,并富有较强的感染力,实现了教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,使英语教学达到最佳效果。

多媒体一体机在小学英语教学中的应用 第9篇

关键词：多媒体；触控一体机；小学语文；课堂教学；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-330-02

随着标准化学校创建的深入，越来越多的学校班级中配备了班班通多媒体触控一体机模式。班班通多媒体触控一体机的出现，为我们课堂教学的改进提供了新的机会，产生了投影仪、多媒体等电教器材所不能替代的教学效果。因为班班通多媒体触控一体机是一种新的高科技电子教学系统，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体，人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的完美融合。多媒体触控一体机中安装了整合的教学资源，可使教师查找资料更加方便快捷；教师在教学中可以使用拖放音频和视频素材，随拖随放的功能，创设声音图像的形象化情境。那么，在语文教学中如何运用多媒体触控一体机，提高课堂教学的效果呢？下面就谈谈我粗浅的看法：

一、把握使用多媒体触控一体机的最佳时机

小学生的注意力是不稳定的。由于多媒体触控一体机它集声、形、色、写、说于一体，在课堂教学中适时穿插运用，就可以引起小学生的注意力。同时它还可以引导学生观察、思考，帮助学生理解词语的意思，体会课文的感情，并通过练习使之转化为能力，效果是理想的。

1、抓感情需求时机

感情对人的认识和行动起着刺激作用。丰富的感情是心理活动高度发展的基础，它对于知识和智力的发展有很大的促进作用。在语文教学中，不但要注意学生的感情变化，还要不失时机的运用多媒体触控一体机中资源库的资源，培养和激发学生的情感，以获得最佳教学效果。如一位老师在教学《小壁虎借尾巴》一课时，她重点抓住了两个问题：（1）小壁虎向谁借尾巴？（2）它借到尾巴没有？教学时她先让学生观察多媒体触控一体机中的动画资源：小壁虎的尾巴被蛇咬住，小壁虎一挣，尾巴挣断了。然后边看动画边听配乐课文录音，展现在学生面前的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的情景，最后是动画片揭示了小壁虎长出新尾巴了。这气氛把同学们带入童话般的意境，产生了感情上的共鸣，获得了良好的感受；同时懂得了不同动物的尾巴有不同的作用。，懂得了小壁虎的尾巴易断和再生的特点。

再如我在教学《鸟的天堂》一课时，出示多媒体触控一体机中的相关教学视频给学生看，使学生真真切切地感受大榕树为什么会成为鸟的天堂；教学《富饶的西沙群岛》一课中，“西沙群岛一半是水，一半是鱼”时，打开视频资源，学生从多媒体触控一体机屏幕上看到海水中那些珊瑚，那些龙虾、海参和各种各样的鱼，兴趣盎然，注意力高度集中，情感上的需求得到了极大的满足，句子的含义也迎刃而解了。

2、抓知识需求时机

在课堂上，当教师向学生提出问题，学生启而不发时 ；当教材中的重点、难点和关键处需要学生理解掌握时，学生对知识的需求难以完成时，这时，教师恰倒时机地使用多媒体触控一体机中的资源或自制的课件，就会收到事半功倍的效果。

我在教学《詹天佑》一课讲到詹天佑顺着山势，设计一种“人”字形线路时，我采用多媒体触控一体机中随拖随放的功能，演示“列车向东北前进，过了‘人'字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头就推……”同学们一看就明白了这段课文的含义。教学《桂林山水》一课时，揭示多媒体触控一体机中的资源，那奇峰、那怪石、像屏障，像骆驼，像大象……漓江的水那么清，那么静……书中的文字变成了形象逼真的画面展现在学生的眼前。学生犹如身临其境，既观赏了祖国秀美的山河，激起热爱祖国之情，同时也从画面中理解了“奇峰罗列、怪石嶙峋”等词语的意思。

又如一位教师在教学《植物妈妈有办法》一文時，由于学生生活经验缺乏，对于蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的理解很模糊。这时她运用了触摸多媒体触控一体机进行辅助教学。生动的画面，再加上轻快的音乐，学生一下子就被吸引了。教师无须多讲，学生就可以通过形象的画面看到：风如何把蒲公英的种子吹到田野、山川和洼地；小豌豆是怎样蹦出来的；苍耳的种子是如何被小白兔等动物的皮毛带到别处去生根发芽的。不用老师枯燥的讲解，学生便能心领神会了。

二、借助班班通多媒体触控一体机，整合教学资源

多媒体触控一体机能够实现整合教学资源，由于它支持在师生交互环境中教育资源的现场合作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。如教学五年级语文下册的第五课《古诗词三首》时，我在课堂上教学生用“蓬”组词时，随即把学生组的词书写在多媒体触控一体机上，在整理复习资料时，可以把上课时学生所组的词语归类整合，组合成词语园地，让其他同学也分享词语资源，特别是对那些词语贫乏的学生，更有极大的妙处。在学生对诗意有所理解的基础上，引导学生深入感悟后，鼓励学生选择自己最感兴趣的诗词去画一画诗词中所描绘的画面并以写故事的形式配上文字说明。课前，可先让一学生在多媒体触控一体机上完成自己的作品，然后保存，上课时放给大家看。因为是学生自己的作品，学生特别喜欢看，观看的兴趣很浓。画又是学生自己画的，贴近学生生活，可参照性强，对其他同学描绘诗词当中的画面及编写小故事很有帮助。

三、做好多媒体触控一体机的使用和讲解的有机结合

教学是教师和学生的双边活动。语言作为重要的交际工具在教学过程中是一种极为重要的媒体。它既是教师和学生间信息传递的重要手段，也是各种知识检验的主要手段。在语文教学中，如果没有教师和学生本身的言语为传递，再先进的教学手段也将是一个无实用价值的装饰品。因此，在教学中要善于抓住词语与图像的结合进行讲解，使学生通过多媒体触控一体机的直观得来的感性知识逐步变成系统的语文知识。如在教学《开国大典》时，可将录像资料或电影制成辅助教学软件，或直接在网上搜到电影让学生观看，当学生看到中国共产党第一代领导人齐集在雄伟的天安门城楼上，毛泽东主席庄严而自豪的向全世界宣告：中国人民从此站起来了……一股强烈的民族自豪感便会在他们的心灵生出升腾。教师适时引导学生：没有

共产党就没有新中国，就没有我们现在的幸福生活，我们一定要珍惜今天的幸福生活，热爱我们的党，热爱我们的祖国。这样学生不仅学到了知识，而且受到了爱国主义教育。

四、讲究多媒体触控一体机的使用效果

1、提高多媒体触控一体机的使用效果

多媒体触控一体机中各课的资源虽然丰富，但是有些资源知识并不是教师想要的资源，因此在上课前，在设计和制作时必须要讲究准确性 ，做到既与教材内容相结合，又与学生年龄特征、知识水平相适应。

2、要钻研使用多媒体触控一体机的目的用途

作为教育工作者，一方面，要加强新技术的学习，积极参加教学课件的制作，另一方面，要探索如何扬长避短，因教师、因课、因学生而适宜的运用一体机辅助教学，使其发挥最大的效用。在上课前，在备课时，对于一篇课文中提供的教学资源要反复多次地看，明确资源的整体功能是什么，作用是什么，出示的次数和顺序如何安排，对于声像资料也要考虑到在哪个环节使用，用几次，要求是什么。

3、要熟练掌握多媒体触控一体机的使用方法

多媒体触控一体机是把显示器、主机、音箱等整合为一体。一个整体就集中电脑所有的功能，使用方便、功能强大。因此，作为一名教师要跟上时代的步伐，要充分学习多媒体触控一体机的使用方法，熟练掌握它的各项功能，避免操作及讲课不衔接的现象。同时，由于课堂教学的过程又是师生互动的过程，课堂教学时中学生有时也要操作多媒体触控一体机，因此，教师还要教会学生使用多媒体触控一体机的操作。

多媒体技术在小学教学中的应用 第10篇

关键词：多媒体技术;小学低年级;数学教学;应用

一、多媒体技术概述

对媒体技术就是对媒体信息进行综合处理，包括文字、图片、声音以及动画等，可以同时对人的多种感官进行刺激，达到理想的信息传播效果。多媒体技术产生以后，被广泛运用于教育领域中，并获得了意想不到的效果。对于低年级小小学生而言，其往往对于新鲜的事物充满兴趣，与单纯的文字讲解相比，图片、声音以及动画等更能吸引其注意力。尤其是对于数学这门学科而言，知识相对抽象，如果仍旧采用文字说明方式进行知识传授，一是小学生很难集中精力，二是无法对知识进行透彻理解，这些都是导致教学效果不理想的重要原因。将多媒体技术应用于小学低年级数学教学中，可以激发小学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，对于提升教学效果具有重要意义[1]。

二、多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用方法

(一)利用多媒体技术运用于课前导入环节。课前导入是一节课的初始，导入是否成功对小学生学习状态产生重要影响，尤其是对于低年级小学生而言更是如此。受到年龄因素限制，其自律能力不强，如果对于知识不感兴趣，精力就很难集中。因此，教师要运用多媒体技术做好课前导入，激发学生学习兴趣，将精力集中在课堂上，顺利进入本节课教学[2]。例如，在学习“加法进位”的知识时，教师就可以提前制作一个Flash动画，为学生展现这样一个情景：小动物们举行数学竞赛，小熊是主考官，先拿出了一个盒子，里面放了4个苹果;又拿出了第二个盒子，里面放了五个苹果，问：两个盒子加起来共有多少苹果?小猫、小狗、黄牛等纷纷给出正确答案。小熊加大难度：两个盒子里的苹果个数分被是6个和7个，现在共有多少个苹果呢?小动物们有的答出来了，有的没有答出来，小猫说：我是一个一个数的;小狗说：我学习过加法进位，不用一个一个数。低年级小学生本身就热衷于动画片，看到这些小动物以后注意力马山就被吸引过来，看到最后时，会被小狗所说的“加法进位”所吸引，自己也想学习，这样就顺利将学生引入本节课重点。

(二)利用动态演示强化学生对知识的理解。低年级小学生知识储备不足，理解能力有限，对于一些抽象性的知识，如果直接要求其死记硬背，一是记不住，二是容易忘记，为了解决这些问题，对于那些相对抽象、难以用语言解释清楚的知识点，可以利用多媒体技术进行动态演示，将概念性的知识用图片、动画形式直观呈现出来，强化小学生对这部分知识的理解，形成深刻的记忆[3]。例如，在学习“角的认识”这部分知识时，学生可能一时无法理解“角的大小与边的长短无关”这一知识点。此时教师就可以应用平移思想设计一个演示过程：两个角的大小一致，其中蓝色角的边长较短，红色角的边长较长。为学生展示这两个角以后，教师可以问大家：同学们觉得这两个角哪一个更大一些?小学生一般会给出“红色角更大”这一答案。此时教师就可以将其中一个角平移到另一个角上，进行重叠演示，得出“角的大小与边的长短无关”这一结论。

(三)合理使用微课。微课是一种新型教学资源，就是将微视频作为教学辅助工具，将数学知识以一种趣味化的方式展现出来，化抽象为具体，一是可以吸引学生注意力，使其保持最佳学习状态;二是可以将学习延伸到课后，使学习突破时间和地点的限制。教师可以根据教学内容直接在网络上下载微课，也可以根据本班小学生掌握知识的情况自己制作微视频，提高教学的针对性。例如，如果学生对加减法方面的应用题掌握不好，教师就可以专门制作一个“加减法应用题专题微视频”，讲述典型应用题的解法。可以在课堂上为学生播放，也可以建立班级家长微信群，将微课传到群里，如果小学生觉得看了一遍仍然没有掌握好解题方法，可以回家以后多看几遍，有效利用这部分资源，将学习延伸到课外，提升教学效果。值得注意的是，虽然微课具有一定优势，但是并不代表课堂上直接播放微课就万事大吉，教师要根据知识特点以及学生状态合理安排微课播放时间，总时间不宜过长，将微课资源的价值充分发挥出来[4]。

三、总结

小学低年级数学教学中，学生学习兴趣不高、精力不集中是主要问题，应用多媒体技术就可以解决这些问题。课前导入中应用多媒体技术，能够充分激发小学生学习兴趣，还可以利用动态演示强化学生对知识的理解，另外还要合理运用微课，将学习延伸到课外，提高学习效率。

参考文献：

[1]李海明.追寻时代激情教学――浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,20xx,15(10)04:37-38.

[2]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报,20xx,11(13)02:79-80.

[3]李贺敏.现代教育技术:教学前卫的标志――浅淡多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,20xx,12(14)13:137-138.