高中英语阅读课设计

高中英语阅读课设计（精选6篇）

高中英语阅读课设计 第1篇

武安十中（高中）阅读指导课

设计方案

一、活动目的：

以“大语文”教育思想为指导，以大量阅读为主要途径，以建设有品位、有特色的“书香校园”为落脚点，广泛阅读、培厚底蕴、兼收并蓄、博采众长，拓宽学习渠道，引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，努力提高学生的人文素养，为学生的健康发展、终身学习和成功人生奠基。结合我校的实际情况和学生的身心发展特点制定本方案。

二、活动方案：

1、成立专门的领导小组。

学校成立课外阅读工作领导小组（校长或主管校长担任组长），成员是各班班主任和语文任课教师。领导小组筹备安排阅读场地、设备购置、图书配备等，组织广大教师认真学习上级有关文件精神，加强各项有关宣传活动。各班班主任和语文教师负责执行学校的有关计划、方案和制度。

2、制定阅读计划：

（1）安排阅读时间：将高中学生阅读时间具体安排在各班课表中（建议每班每周2节），语文教师要按照课表计划到指定阅览室集中上好阅读课（课前，任课教师负责将图书安排到位），图书管理人员做好阅览室使用记录（包括图书损坏、丢失等）。

（2）准备读书笔记：学校为学生统一订购规范的读书笔记本（或田字格，一者做笔记，二者练字，双管齐下，一箭双雕），便于学生及时积累整理读书心得与体会。要求学生会做分类摘记；会写读后感或赏析文章，每月不少于1篇，每篇不少于500字；要养成不动笔墨不读书的习惯。对学生所写的内容，定期收集、评优、奖励！

（3）布置阅读任务：让学生学会制定自己的阅读计划，一年内阅读量为20

万字，每学期至少读3本书，读书笔记1万字。能熟练地运用略读和浏览的方法，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。教师设计课外阅读指导交流课，指导学生自主阅读的要领，内容可以是“作者介绍”“内容梗概” “精彩片段摘抄”“人物事迹”“心得体会”等。

（4）长假期间，可安排学生自由阅读，学生集中时间阅读至少2部名著；

3、选择阅读书目

为教师提供适当的书籍，阅览室要开辟教师阅读区、学生阅读区，认真组织教师阅读；积极倡导师生共读，激发学生的阅读兴趣；教师给学生提供必读书目和选读书目，学生根据自己的实际情况制订详尽的读书方案，可分为短期计划和长期计划。教师根据学生的时间安排定期检查学生的阅读完成情况。

4、有梯度地分级实施

课外名著的阅读重点放在高一高二进行，穿插报刊、杂志和散文类小文章的阅读，可将主要时间段安排在每周的两节阅读课上，同时充分利用假期的集中时间；高三以重点篇目的重新精读与教师指导点评及训练为主，侧重报刊、杂志、时文类文本的阅读，为作文积累素材

三、保障措施：

1、加强时间保障，高中学生每周至少开设两节阅览课（两节连上）。

2、建立规范的阅览室，房间要宽敞明亮，阅览桌椅要齐备，文化建设要到位，营造良好的读书氛围。教师阅读区、学生阅读区分而不隔，以求相互激励。

3、全面开放图书馆，学校要根据课外阅读活动的需要，进一步加强学校图书室的建设，多方筹措经费为图书室配足适合学生阅读的各种书籍和刊物，配齐《语文课程标准》推荐的书目。

4、营造读书氛围。向学生、教师和家长大力宣传读书的意义，介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中外名人的读书经验等，创设优美的校园阅读环境。除了图书馆、阅览室外，学校应精心设计校园环境，尽心培育校园文

化，让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润书香的味道。让学生耳闻目睹处处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。

四、评价办法： 1．对教师的评价：

（1）每学期，各年级的语文教师要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位教师每学期要主持一次；

（2）每位教师的阅读指导课要有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；

班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。

（3）班级语文课外阅读活动特色班级的创建。每学期评选“优秀读书班级”活动，对开展得好的班级给予奖励，对积极组织、辅导和督促学生参与这项活动，并取得优异成绩的老师给予表彰。

2．对学生的评价：

（1）本班教师对读书笔记的检查每星期一次，常抓不懈。检查阅读内容是否合适，材料摘抄是否准确，阅读量是否充分，简评是否恰当独到等等。年级定期对各班读书情况进行抽查，及时发现好的典型，组织交流，树立榜样，确保课外阅读落在实处。

(2）以年级为单位，每学期组织1－2次与课外阅读有关的语文活动。主题是“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”“向你推荐一本好书”，“假如名著中的某个人物来到今天”，“古诗文诵读”，“书法大赛”等；其形式可以是班会、故事会、书评会、朗诵会、作品展览、写作竞赛等。

（3）学校组织专项比赛。为了展示读书活动的成果，推动读书活动的有序开展，学校阅读领导小组安排学生处、教学处定期组织多种多样的专项比赛，每学期至少举行一次和课外阅读有关的比赛活动，如“名著精彩片段朗诵会”“我爱读书”演讲会、“优秀读书笔记展”“辩论赛”等活动，对表现好的同学和班级给

予表彰奖励。

五、推荐阅读书目：

（一）高一学生阅读书目推荐： 1.《呼兰河传》（萧红）2.欧·亨利短篇小说 3.史铁生《我与地坛》； 4.周国平《守望的距离》； 5.傅雷《傅雷家书》； 6.余光中《余光中散文》； 7.舒婷《舒婷的诗》； 8.巴黎圣母院((法)雨果)9.堂吉诃德（西班牙 塞万提斯著）10.《论语心得》（于丹）

11.《中国智慧》《品三国》（易中天）12.《苏东坡传》（林语堂）13.苇岸《最后的浪漫主义者》，14.《活着》（余华）15.《茶馆》（老舍）16.《狼图腾》（姜戎）

17.《飘》（玛格丽特·米切尔）18.《汪曾祺散文》（汪曾祺）19.《霜冷长河》（余秋雨）20.当年明月《明朝那些事》

（二）高二学生阅读书目推荐 1.《论语译注》（杨伯峻 译）

2.《大卫·科波菲尔》（英国 狄更斯著）3.《家 》(巴金)4.《脂砚斋全评石头记》(上下)((清)曹雪芹著)5.《高老头》（巴尔扎克著)6.《哈姆雷特》（英国 莎士比亚著）7.《谈美书简》（朱光潜）8.《边城》（沈从文）9.歌德谈话录(高中部分修订版)10.曹禺《雷雨》；

11.《黑骏马》 《北方的河》（张承志）12.《顾城的诗》（顾城）13.《我们仨》（杨绛）14.《瓦尔登湖》（梭罗）

15.《沉默的大多数》《我的精神家园》（王小波）

16.《穿越唐诗宋词》《怅望千秋---唐诗之旅》《宋词之旅》（李元洛）17.《围城》 《写在人生边上》（钱钟书）18.《复活》（列夫·托尔斯泰）19.《老人与海》（海明威）20.《麦田里的守望者》

（三）高一高二必读名著五篇：

《三国演义》、《红楼梦》、《文化苦旅》、《平凡的世界》、《简爱》

（四）高三学生阅读书目推荐：

由于高三学生面临高考，学习任务重，压力大，因此以短篇及散文类文本为主。

1.王蒙《王蒙散文选》；

2.巴金《随想录》

3.《人间词话》《唐诗三百首》 4.《丑陋的中国人》（柏杨）5.《百年思索》（龙应台）6.林清玄《林清玄散文》 7.朱自清《经典常谈》

8.南怀瑾《论语别裁》（复旦大学）9.流沙河《庄子现代版》（上海古籍）10.史铁生《病隙碎笔》； 推荐高三阅读杂志：

《散文选刊》 《杂文选刊》 《思维与智慧》 《咬文嚼字》 《演讲与口才》 《名作欣赏》 《读书文摘》 《阅读与写作》 《读者》 《语文报》 《报刊文摘》 《文史知识》 《随笔》 《读书》 《古典文学知识》

高中英语阅读课设计 第2篇

我认为这一课比较适合学生的水平，此课属于记叙性阅读文章，狗协助孩子们更好的学会阅读 这一话题能激起学生们的兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。

b: 学情分析

教学的对象是农村中学初二学生（班级两级分化严重）优等生学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但后进生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。

二：教学目标：

依据初中英语新课标对阅读课的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。

1.知识目标： 1：帮助学生掌握重点单词和词组，如：audience,confident, judge, therapy, pace, companion, rewaring, struggle with ,make great progress等。2：限制性定语从句的运用

2.能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和限时阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。

3.情感目标：通过学习这篇文章，使学生意识到动物是我们的好朋友，我们要善待各种动物，与动物和谐相处，养成保护动物意识。

三：教学重点：

因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，同时让学生在最短时间找到故事发生的背景和事件经过、高潮与结局，抓住主要内容。

四：教学难点：

struggle with ,make great progress等一些重点词组的运用以及限制性定语从句的运用

五：教学方法：

国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，所以在这节课中，本人运用任务型教学，通过呈现任务、准备任务和完成任务三部曲让学生在课堂中学习新的知识与技能，通过结对练习等活动培养学生运用英语进行交际的能力。同时利用多媒体把动画、图片、声音、图表、文字材料幻灯片等组成的课件展示给学生，开阔学生视野，融入时代精神，使课堂“鲜活”起来！六：教学设计过程：

课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入, 展示, 巩固操练, 检测和布置作业。

step 1： warming–up activities

1.Watch film clips of the movie “Kekexili”

Teacher: Have you seen this movie?

(option): Who can say something about the film? 设计思路：让学生观看电影《可可西里》中的几个小片段，让其描述所见景象，如有学生看过此片，可让其中一人简单介绍电影中巡山志愿者奋力保护藏羚羊和盗猎者疯狂猎杀的情节和内容，引起大家保护野生动物的共鸣

2.to show the students pictures of animals ,(during the talking,the teacher can write some of them on the bb)，3.to ask the students to ask and answer:, “do you like animal “what is it?” 设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。

（2）让学生相互问答，了解一些动物，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。

step 2: reading

（一）listening and扫读（skimming）

1.what id called Paws to Read? 2.Who is lucy? 3 How dogs help children learn to read? 设计思路：(1)听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。

（二）细读(scanning)： read the text again, Ask the students to read get the general idea of each paragraph.设计思路： 在领会了主旨，抓住文章大致内容之后，就应该要求学生再次对课文进行深入细致阅读---细读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

（三）language points:

Ask the students to complete some sentences with the woeds and phrases from the text

Audience ,confident, judge ,struggle with ,at one’s own pace, make great progress，1: if you study hard, you can----in English.2: when Zhou xun appeared on the stage, all----stand up and cheer.3:don’t---a peason by his appearance.4:when we meet some troubles ,we should---them.5: don’t give up, you should---to yourself,failure is the mother of success.6:everyone may have own plan, you should study---,then you will succeed.这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生学习语言知识。设计步骤：重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，老师在进一步讲解。教师找出新词组让学生完成补全句子练习,这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。

（四）巩固操练 这一步我分两步进行： A:

questionnaire 1.Do you think it is possible for us to live without animals or plants?

A.Yes

B.No 2.How often do you go to the zoo?

A.Very often

B.Sometimes

C.Seldom

D.Never 3.Will you adopt an animal in the zoo?

A.Yes

B.No

4.Have you ever keep any pet at home?

A.Never

B.Yes

C.No, but it is possible 5.Have you ever been in any organizations or groups of wildlife protection?

A.Never

B.Yes

C.No, but I’d like to

6.Do you often buy products made from some parts of rare animals?

A.Sometimes

B.Never

C.Not often 设计思路：此部分以问卷调查的方式让学生谈谈日常生活中自己和动植物的联系，是否有动植物保护意识，让其了解动植物保护应从我做起。B: Talk show

a:Ask a student to be the host or hostess who guides the other students to a picture show about some endangered animals,.He/she asks his/her classmates to discuss “What can we do for endangered animals?” in groups.b: the teacher can suggest the students write a letter to appeal to people to protect wild animals and plants 设计思路：以电视谈话节目形式，先由一名学生带领大家参观一个濒临灭绝动物的图片展，然后让大家以小组形式准备谈谈“我们能为保护这些动物做些什么？”选取其中一组以谈话节目的形式让在家各抒己见。最后教师可以建议把同学们的想法写成一份倡议书，号召全人类都来保护野生动物。此部分作为本文阅读后的一个拓展和升华，体现素质教育中培养学生创新思维的思想。

（五）作业：

1.Watch the movie kekexili 2.Write an article about:

..What can do to help animals? 设计思路：布置学生用业余时间观看电影《可可西里》，并写一篇观后感，提出一些保护藏羚羊的建议。七：教学反思

1.通过本堂课的学习，帮助意识到动物是我们的好朋友，我们要善待各种动物，与动物和谐相处，认识到保护野生动植物的重要性和必要性，激发和培养了学生动植物保护与环境保护意识。

2.本节课课文难度不大，易于学生理解，但活动较多。要注意把握好活动时间，确保各项活动顺利完成。

高中英语阅读课教学设计 第3篇

一、教材分析

本文是关于环境问题的一个电视辩论的开头部分, 一个环保人士和一个经济学家表达了他们对环境和经济关系的不同态度。本文的体裁是议论文。在议论文中, 一方先表达自己的观点, 另一方接着谈他们自己的观点。双方会对同一个话题给出一个完全不同的观点, 而观众会对两种完全相反的观点拥有自己赞同的一面。而双方都在说服观众去同意自己的观点。因此, 理智的观众一定要在双方的意见都完全表达清楚之后再表态。这种文体的文章在高中阶段是属于比较难的一类文章, 因为它不仅在表达的过程中会出现一些让学生比较难以理解的单词, 也会出现一些让学生难以理解的句型与结构, 而最难的是学生如何去判断哪一种观点才是正确而又合理的。

二、教学目标

第一, 使学生对课文有一个宏观的了解, 掌握段落大意;

第二, 加强学生阅读策略的培养;

第三, 谈论关于如何处理保护环境和经济发展平衡的实用方法;

第四, 培养批判性思维 (这是中国学生最缺乏的一种学习能力) 。

三、教学步骤

基于对教材的分析和教学目标的明确, 教学步骤可以分为三块:读前活动、读中活动以及读后活动。

(一) 读前活动化设计

根据建构主义学习理论, 学生在走进课堂之前, 头脑里已经存在对某些事物的看法和理解。而教师的作用在于去激发学生脑海中已有的图式, 即语言图式、内容图式和形式图式, 并唤醒学生已有的知识图式, 进行启发式教学。

“读前活动”即是读前的预测活动。从心理语言学角度上来讲, 预测是语言产生和理解过程相互作用的媒介, 是运用语言和学习语言的基本技巧, 是理解语言的重要程序。为此, 笔者设计如下活动:第一, 根据标题, 要求学生预测如果自己是文中的演讲者, 会在演讲稿里提到什么内容呢?According to the title, students are required to write what they would say i they are one of the speakers in the text?第二, 基于第一个问题, 请具体谈一谈自己对环境和经济平衡发展的看法, 并提出自己的建议。Based on the first question, pleast discuss and put forward your own opinion o how to strike a perfect balance between preserving environment and promoting eco nomy.

(二) 读中活动

在进行了预测之后, 学生一定有强烈的阅读愿望来验证一下自己是否和文中的演讲者有共同看法。在这一阶段时, 如果能正确引导, 学生的阅读习惯和阅读能力将得到大大的改善。对于教师而言, 首先要做的便是进行语篇教学。

语篇教学的精髓简言之, 就是一种自上而下的语篇教学处理方式, 也即是从全局出发对语篇进行建构, 直到完全实现了原来的阅读期望。首先要让学生通读全文, 获得文章的大意。然后再根据相应的语篇衔接再把它分成具体的相应段落。其次要进行词汇教学。对于单词的讲解, 教师要根据语境设法让学生自己去猜测词义, 只有这样, 学生才能记得牢记得准。这种结合具体的语境记单词的方法才能真正培养学生自主学习能力, 真正使他们掌握一种学习技能, 而这种方法同样不会使学生觉得单词学习痛苦。这种既能提高学生学习积极性又能提高教师上课效率的双全之策是值得推崇的。

(三) 读后活动

任何读后活动都是要遵循以学生为中心的原则, 要有针对课文的相关内容进行适当的拓展, 但绝对不应该是课文的简单重复。

高中英语阅读课“读后活动”设计 第4篇

一、话题讨论

通过阅读材料内容提炼出一些有意义的话题，然后创设情境，组织学生去评议文章中的人物、事迹，讨论社会热点话题，让学生发挥想象，激发他们积极向上的进取心，发展学生的思维，丰富学生的情感世界，培养学生的学习兴趣。

例如，模块六第二单元的Reading， 话题是“Whats happiness to you？”主要讲桑兰的事迹。这时教师可以在读后活动中以逐层递进的方式设置多个话题，第一可以讨论从文中人物事迹学到了什么；第二可以讨论如果周围的人遇到了不幸，自己怎么去帮助他；第三可以讨论如果自己遇到不幸，自己如何面对。逐层递进，升华情感，激发学生热爱生活、珍爱生活、为青春奋斗的积极向上的精神，让他们感到学有所用。

二、不同形式的写作练习

写作的素材来源于阅读。阅读课文是写作体裁的范文。教师可以挖掘课文中宝贵的资源，供学生练笔，使学生不仅对所学课文有更深入的认识，而且还能提高写作能力和语言运用能力。写作方法根据文章体裁和教学目标的不同各异，可以采用模仿写作、续写、改写、总结文章主旨，或是回信等方式进行写作练习。

例如，模块五第一单元的Reading，话题是“Getting along with others”，讲述了朋友相处过程中的矛盾。文章是一封求助信的形式，所以建议的读后活动是写回信，提出自己的解决方法。如：Suppose you are Annie， a magazine advice columnist. Write back to the student and give him some suggestions. At least 2 suggestions.规定词数或句数，使得写作在课堂上可操作，并组织小组内交流，评出最合理的解决方法在班级内展示。

三、 表演活动

这类活动主要包括角色扮演、采访、辩论等。这些活动都让学生在模拟真实的语境中，锻炼自己的英语综合运用能力。在活动过程中，学生可以根据自己对角色的理解，通过肢体语言、语音语调、语气、面部表情来刻画人物形象，这种集挑战性和趣味性于一体的形式可以激发学生学英语的热情，也是“学进去，讲出来”的一种体现。

例如，模块八第二单元的Reading，话题是“Turandot in Beijing”，讲述的是一部歌剧。学生可以通过听录音，反复模仿诵读，理解故事的发展，揣测角色的心理变化，将这个故事搬上舞台。表演的学生和看表演的学生都需要仔细研学这篇文章，才能表演好和看懂。

四、口头复述

复述是高中课堂上非常常见的一种读后活动，它要求学生对前面所学的课文内容用自己的话表达出来，这种活动可以有效地帮助学生在理解课文内容的基础上，理清文章的脉络结构。复述不是机械式的背诵，它也可以通过多种形式来进行。例如：直接复述——在理解全文之后，让学生独立完成对整篇文章的复述或是通过小组活动的方式，让学生接龙复述；提示性复述——通过给予学生提示，如图片、关键词、关键句、问题、文章框架等，来让学生进行复述；根据课文内容进行挖空填词——在PPT或学生的讲义中呈现原文段落或是改后的文章的内容，让学生填出课文中的重要单词或短语。

五、补充阅读

补充阅读活动是指提供给学生与本课题材、体裁相关的文章，要求学生运用所学的阅读技巧（reading strategy）来进行适量的泛读。选择的阅读材料要具有针对性、目的性。通过此种方法来巩固和发展学生的阅读技巧，巩固和扩充学生的词汇量和语言知识。

阅读课一直是英语教学的一个重要环节。读后活动虽然在整节课上所占时间比例不大，但它却是课堂生成的一个重要体现，能够清楚地反映课堂教学效果。高中英语阅读课读后活动的设计除了上述几种形式外还有很多。在读后活动的设计上，我们不能只局限于形式，还要根据不同的课题、学生的实际水平和实际需求等多种因素来选用不同的形式，而且要具备可操作性。活动设计要有利于发现问题、解决问题，达到活学活用。

高中英语阅读复习课教学设计 第5篇

江西省九江市庐山区一中

汪荣明

Ⅰ.Teaching Contents 教学内容

高三英语阅读复习，通过阅读逆复习基础知识.Ⅳ.Design of Teaching Objectives 教学目标 1.Knowledge objectives 知识目标

(1)学生能够快速阅读，掌握大意，并能了解细节。

(2)学生通过分析句子，查找词组，积累生词，巩固一轮复习的基础知识。2.Ability objective能力目标

(1)强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能。(2)通过分析句子，查找词组，积累生词，巩固一轮复习的基础知识 3.Affective objectives 情感价值目标(1)帮助学生理解环保的重要意义

(2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。Ⅴ.Teaching Important Points(教学重点)1．阅读能力的培养和阅读技巧的训练。Ⅵ.Teaching Difficult Points(教学难点)a.理解环保的重要意义，从而树立正确的价值观；

b．训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。Ⅶ.Teaching Methods(教学方法)1.Task-based method to make students interested in what they will learn.(任务型教学法)2.Fast reading to get the general idea of the passage.(略读法)

3.Careful reading to get some detailed information.(细读法)Ⅷ.Teaching Aids:(教学手段)多媒体教学

Ⅸ.Teaching procedures(教学程序)Step I Fast reading Fist get the general idea and find the answers to each questions,please find thesentenses which you find the answers according to.Ask some students to give the general ideas and give us the best answers.[设计说明] 本环节主要是快速阅读，按高考要求快速答题。快速限时阅读把阅读课文作为整体来处理，掌握主旨大意，这一任务过程中为了降低难度设空完成学生比较容易接受。在对课文表层理解的基础上，要求学生根据每段大意把文章进行划分部分，进一步理解了文章之后。让学生做判断正误题，巩固了学生对课文内容信息的掌握。本环节难度不高，学生都能很好地完成任务，不仅训练和提高了学生略读、查读的阅读技能。而且，提高了学生阅读的积极性。读懂大意，掌握细节，根据细节找答案。

Step 2.While-reading 1幻灯片1 Go through the passage ,find the words you don’t know or not know well.[设计说明] 通过找出生单词，有利于排除障碍，复习大纲单词，有利于阅读活动的展开。

2幻灯片

1.Analyse the sentenses.First ask some students to analyse some long sentenses ,pay attention to the grammar.2.1.Last month I was part of a program called “sustainable summer”,whose mission is to cultivate the next generation of environment leaders through study-abroad experiences and field-based learning.2.what sustainable summer has taught me is there is no reason why I should wait until someone else takes charge of these issues to work on and resolve them 3.returning from my trip to the Amazon ,I am going to bring the skills and knowlege with me ,so that I can spread awareness about the threatened rainforest and help create meaningful change in my own urban wildness.Then rell the students to recite the sentenses as soon as possible ,remember the structures of the sentenses.[设计说明] 本环节属于读后活动，处理文中的典型的长难句，引出了高考重要的语法项目定语从句，非谓语动词，名词性从句。

Ste3.Post-reading 1.幻灯片3

2.1.Last month I was part of a program ____(call)“sustainable summer”,_____ mission is to cultivate the next generation of environment leaders through study-abroad experiences and field-based learning.3.2._____ sustainable summer has taught me isd there is no reason ____ I should wait until someone else takes charge of these issues to work on and resolve them 4.[设计说明] 本环节属于读后活动，这些都是文中的一个典型的长难句，都是学生刚背诵过的句子。用高考中的填词题模式设置填空，进行实战训练。让学生有实战感，背诵后的成就感 StepⅤ.Homework

复习文中所涉及的词，句，语法知识

Thank you![设计说明]文中所涉及语法知识，词句积累强化达到强化一轮复习中的要点，达到通过阅读逆复习基础知识，达到查漏补缺的效果。

教学反思

这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，顺利完成教学任务，这也是目前提倡的教育教学理念。对于综合检测试题的讲解往往重讲基础题，如：填词题和改错题，对于阅读难的就翻译一下，简单的就核对一下答案，为讲阅读而讲。其实通过笔者的摸索和实践，阅读其实大有可为，可以进行深挖。这也是我要谈到的通过阅读复习基础知识，包括语法，基本词汇，重点句型。

教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。

我认为在教学中只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中，多给学生展示的机会才能激起学生积极求知的学习欲望。

附我的一片拙作（发表在江西都市家教201502（上）总第243期）高考英语复习中如何用阅读材料逆复习英语基础知识

江西省九江市庐山区一中

汪荣明

很多教师在做高考复习时往往都会进行一轮复习，二轮复习，甚至有的都有三，四轮。当然，一般一轮复习大都是基础知识的复习，往往按照课本，先重点单词，再重点词组，句型，然后把主要语法知识穿插讲，当然，在讲基础知识时，也会进行综合测试和专项练习，尤其是阅读理解训练，因为阅读理解是英语必考题型，主要用于检验学生英语的综合水平和解题能力的高低。这部分成绩直接关系到学生能否在英语学科考试中取得高分。但对于综合检测试题的讲解往往重讲基础题，如：填词题和改错题，对于阅读难的就翻译一下，简单的就核对一下答案，为讲阅读而讲。其实通过笔者的摸索和实践，阅读其实大有可为，可以进行深挖。这也是我要谈到的通过阅读复习基础知识，包括语法，基本词汇，重点句型。

首先，我们要让学生了解篇章材料和基础知识的相互关系，任何一种语言，都是词，句，篇组成的，词是构成篇章的基本元素，词形成句，篇靠的是生成习俗的语法，新课标明确提出： “知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”。现在许多人似乎一提到中学教学进行基础知识训练就深恶痛绝，大声疾呼我们需要培养学生的语言运用能力，似乎要摒弃语法和词汇教学。殊不知没有基本的语法和词汇，哪来的语言运用能力?英语语言学家威尔金斯曾经指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。知识和能力是相辅相成的，没有好的基础知识，能力也是不能发展的。如果知识打得不扎实，那么能力则是空中楼阁。随着社会要求和教学要求的提高，生词和结构较为复杂的长句、难句在短文中和题目中经常出现，没有过关的语言知识，学生很难领会文章，审清题意。因此，扎实的基础知识、善于处理词汇、牢固掌握教学考纲中要求的各个语法项目、通过分析句子结构辨别意群及正确理解结构复杂的长句均是做好阅读理解的要素。其次，用阅读材料逆复习英语基础知识的做法；

我们不难发现，在一张相对质量较好的试卷（如：高考试卷）试卷上的阅读总有几篇，甚至全部篇章中都会有我们大纲要求的重点词汇，一些重点语法知识，如：非谓语动词，倒装，从句等等，有些长难句就是语法句。所以我们就可以把此类阅读深挖，作为逆复习基础知识的材料。为了便于说明步骤，笔者就用2007年全国高考英语卷A篇阅读为例谈谈做法。

第一步，一篇阅读当然要作为一般的阅读材料给学生进行练习，要求学生在规定时间内（一般6——7分钟）完成阅读和相关练习题，上交老师进行批阅，对于大意，文章的理解简单的请学生完成，难的老师进行点拨。这也是常规做法，往往一般的阅读讲解就此结束。但我接下来延伸一步就是还会布置作业，请学生回去深挖阅读材料，用Brainstorm(头脑风暴）把文章中的重点单词进行拓展，重点句子进行分析，第二天课堂上集体讨论，看谁的拓展多而精。2007全国卷A篇阅读中 My next-door neighbor and fellow mother, Christie, and I were out in our front yards, watching seven children of age 6 and under ride their bikes up and down.学生就分析出watching做伴随状语。

部分学生发现“I wish I could take one of my children out alone,” 句子中wish的虚拟语气，我在课堂上同时借此机会把虚拟语气复习一下 Then we worked out a plan.句子中work out 拓展出 figure out，turn out，cut out，stand out，turn out，pick out 等重点词组。

在句子When she returned, the other children showered her with tons of questions.中复习了，a great deal of，a number of/the number of，plenty of，amounts of, quantities of,varieties of，mases of等表许多大量的词组表达后接可数名词还是接不可数名词的用法，在以下句子中1.I am always surprised when my daughter, who is seldom close to me, holds my hand frequently.2..And the other son, Sam, who’s always a follower when around other children shines as a leader during our times together.3.The “Mommy and Me” time allows us to be simply alone and away with each child。都含有定语从句，很好的让学生复习了一把定语从句的用法。

最后，要布置学生把重要的但自己又未掌握或者是未找出的用红笔记下来，要求在下一节课进行听写，并把重点句型编成填空题，让学生通过不看原文填空，达到再次复习巩固的目的，如我把以上阅读中的句子编成1.My next-door neighbor and fellow mother, Christie, and I were out in our front yards, _____(watch)seven children of age 6 and under ride their bikes up and down.2.I wish I___(take)one of my children out alone 3.The “Mommy and Me” time allows us to be ___(simple)alone and away with each child---talking, sharing, and laughing,____ has been the biggest gain.逆复习的好处很多，阅读材料各不相同，知识点相同，出现在不同阅读中，学生自己主动发现，在发现中学习，词句学生先找，再讨论，整合，让学生主动学，合作学，把机械的基础知识变活，学习也变成快乐

初中英语阅读课教学设计 第6篇

本模块以太空之旅为话题，着重介绍了火星探索以及宇宙中太阳系的部分知识。要求同学们能够了解一些有关航天知识，用现在完成时去描述人类已经实施的太空探索。

二.学情分析

在前一个模块中，学生初步掌握了利用现在完成时态谈论，旅游、看电影、看书等经历，学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。在本模块中，学生将继续学习yet, already, just等词在现在完成时态中的用法及have been to与have gone to之间的区别。学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。人类对宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……这些是初中生们非常感兴趣的话题，学生会觉得有话可说。但是这一话题涉及较多的词汇，学生掌握的难度较大。所以可能会导致学生有话想说，但却无法用英语来表达的尴尬场面。所以在具体安排教学内容时，应适当降低难度与要求，通过开展生动有趣的活动将航天知识和语法知识深入浅出的传授给学生。

三.教学方法：

直观法，小组活动法。

四.学习方法：

自主学习，合作学习，探究。

五.教学目标：

1.知识目标：能够掌握关于宇宙及航天的词汇;掌握现在完成时的用法

2.能力目标：能听懂有关太空旅行的介绍，能够读懂有关太空话题的文章，掌握文章大意能够运用现在完成时态描述人类太空探索计划。

3.情感目标：开展生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。了解中国航空事业发展，增强民族自豪感。

4.教学重点：①重点词汇：earth, just, already, station, recently, planet等.

②重点句型：---Have you ….yet?

---Yes, I have already / just…

---No, I haven’t…yet.

---I have been to… He / She has gone to…

5.教学难点：

①用现在完成时态来描述人类已实施的太空探索计划。

② Have been to.与Have gone to的区别。

6.教具准备：

录音机，多媒体

六.教学设计

1.Unit 1的教学：

上课前5分钟复习现在完成时句型，复习巩固前一模块的内容。然后展示些图片学习本节课新单词。再听录音完成Activity1.将5个单词标序。接着重新再听一遍完成第二部分check .针对对话，先提出三个关于对话内容的问题，让学生带着问题去听课文录音，之后回答。再让学生自己去读课文完成Activity4 and 5.接着学生跟读,再分角色朗读.继续细化这个对话内容。在完成第四，第五部分后可进行一个pair work , group in four 4人一组讨论关于太空旅行我们中国人做了的跟没做

的.(What we have done and what we haven’t done)然后让学生自己描述。

2.Unit 2的教学：

上课前几分钟简短的问候，用现在完成时句型来提问学生有关上堂课的内容。然后播放一个飞船的一个小视频,向学生问一些关于飞船跟宇航员的问题,从而来引入这堂课。在课文呈现中先将一些星球以图片形式呈现给学生，可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣,为学生理解阅读材料打下良好的基础。先听一遍录音,然后让学生找到文章标题,掌握文章大致内容,这样既可训练学生听的能力又可训练整体理解能力，关注学生阅读策略的培养。再让学生自己去读文章将第三部分的单词按从小到大的顺序排列,在做这部分过程中,要引导学生去找每段的中心句。这部分结束后,可采用跟读的方式让学生跟着录音去读文章。接着完成课本第四第五部分既而深入了解这篇文章,以不同的方式去阅读,要确保每个学生都能掌握这篇文章.这部分主要是培养学生对细节的理解与判断，同时还有归纳、

推理与逻辑能力。Writing部分，本环节第一步是句子写作，第二步是语篇写作。第一步通过卡通图片的呈现以对话的方式去描述,为第二步作好准备，这种递进的方式对于英语学困生尤为有用。在了解了有关航天知识后，基本掌握了现在完成时的用法，借助卡通图片对人类探索火星进行描述,组织语言写篇文章，这样也能够将所学知识进一步巩固和强化。

3.Unit 3的教学：

语法练习，在学生学会用现在完成时表达的基础上，掌握它的疑问句形式并作出的肯定或否定回答。让学生在自主学习和互助交流时感受语法，发展语言能力。把Activity1,2，3,4部分一起完成，让学生加深对have been to跟have gone to的区别，以小组为单位来继续操练现在完成时。再完成Activity5，6，7，9，通过本环节的练习，使学生进一步理解和掌握重点单词和短语。接着完成Activity8，层层递进。Around the world部分让学生了解大概意思后可以相互讨论下更多关于宇宙的信息。

七.作业布置