全面质量管理策略在高校教学管理中的应用论文

全面质量管理策略在高校教学管理中的应用论文（精选8篇）

全面质量管理策略在高校教学管理中的应用论文 第1篇

摘要：本文从我国高等教育发展的现状和趋势分析入手，阐述了高校引进全面质量管理的必要性和可行性，并通过揭示高校教学全面质量管理的基本内涵，论述了高校实施全面质量管理的基本原理。

关键词：高校；教学；全面质量管理策略

质量是教育的生命线，提高高等教育质量已成为世界高等教育的共同主题。随着质量管理理论在工业生产领域的不断发展和完善，教育领域也逐渐掀起了学习和贯彻质量管理思想的热潮。全面质量管理代表了一种先进的质量管理思想和实践，代表了质量管理的发展方向。

高校引进全面质量管理的必要性

教学质量是高校教学永恒的主题，是高等学校的生命线。高等院校担负着培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的任务，是造就高素质劳动者和自主创新人才的重要场所。努力培养适应未来社会发展需要的高素质人才，是高校深化教学改革的落脚点。对教学过程进行管理、加强教学质量监控、促进和保证教学质量的不断提高是摆在我国高校面前的十分严峻而紧迫的任务。

20世纪90年代以来，随着我国高等教育办学规模的扩大，数量与质量之间的矛盾日益突出，质量问题也成为高教理论和实践研究中的热点。自1999年高等院校扩招以来，我国高等教育规模每年以30%的速度递增，因此出现了教育资源的最大化利用，其教学质量管理与控制问题也尤显突出。高等教育的大众化对高等教育管理提出了新的要求，高校引进全面质量管理模式成为当务之急。

全面质量管理（Total Quality Management of Teaching）的概念最早由美国人提出，经美国质量管理大师戴明、朱兰、克罗斯比的各自演绎和发展，在上世纪六七十年代盛行于日本工业界，80年代初又被引入美欧企业界并得到迅速推广。全面质量管理是指“一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径”。全面质量管理坚持以顾客为中心，从系统理论出发建立一套严密有效的质量管理体系，实施全过程质量管理，并坚持质量持续改进。高校借鉴全面质量管理的思想、原理和程序，建立起高校的质量监控和保证体系，对于高校提高教学质量、提升自身的竞争力无疑大有裨益。

向管理要效率、要质量、要效益是高校生存发展的根本大计。提高教学质量是高等院校的永恒主题和不懈追求，在我国加入WTO以后，这一任务显得更为紧迫。我国高校积极引进全面质量管理模式，也有助于加强国际合作和交流，借鉴成功经验，实现与国际接轨。

高校引进全面质量管理的可行性

将发端于工业生产的全面质量管理理论与技术方法引入教育领域，人们一直有不同的看法。笔者对全面质量管理在高校中的应用持肯定的态度，可行性分析如下：

从企业生产和高校教育的特性分析，两者具有相似性。企业生产具有生产活动属性，它有原材料、设备等的投入，同时产出有形产品，企业可以对从投入到产出的全过程进行质量管理，最终生产的产品达到让顾客满意的目的。而高校教育既具有服务活动属性，又具有生产活动属性。高校教育同样可以实现过程的质量管理，只不过产出是无形的。相对于企业产品顾客的单一性，高校教育服务顾客具有复杂性。从学校外部来说，学生、家长、社会和政府都是高校教育服务的顾客。学生是高校最直接的、也是最重要的顾客。对于学生，教学是一种服务。高校通过教师、课程、教学设施、设备等投入向学生提供一系列教学服务。对于家长，高校通过教学服务提供产出的是受过教育的学生、学生的学习成果。对于社会和政府，高校通过教育服务向社会提供的是产出的合格产品——毕业生。

我国教育组织的全面质量管理实践始自20世纪80年代后期，90年代后期，我国教育领域掀起了推行ISO9000族标准的热潮，一些高校纷纷建立了质量管理体系，大连海事大学等学校率先通过了质量管理体系认证。所以，全面质量管理在我国高校的实践存在一定的实践基础。随着我国高等教育对质量问题的关注，学术界也开始有人研究全面质量管理理论与我国高等教育实践结合的问题，试图借鉴全面质量管理思想提高我国高等学校的办学质量。这些都为我国高等学校开展全面质量管理提供了很好的理论基础。

有人说：“管理并不是多么深奥的东西。管理最重要的是整合，难点也在于整合。”通过以上分析可见，高校引进全面质量管理模式是可行的。但是，高校引入全面质量管理绝不能照搬硬套企业的做法，关键是把握全面质量管理理论的精髓和内涵，多在整合上下功夫，建立适合我国国情的、适合高校自身实际情况的高校全面质量管理模式。

实施高校教学全面质量管理的基本策略

根据前文提到的企业全面质量管理内涵，我们可以对它作这样的理解：全面质量管理不仅是一种管理途径或方式，更是一种以质量经营组织的战略，最终目的是在追求顾客满意、组织成员和社会广泛受益的同时，使组织成功。所以，高校教学全面质量管理的基本内涵可以理解为：“将质量问题提升到高校发展战略层面，高校以教学质量为中心，借鉴和运用全面质量管理的理论和方法不断提高教学质量，让顾客和广大教职工持续受益和满意，并进而使学校成功。”

以顾客为中心高校依存于它的顾客（学生、家长、社会和政府），所以高校教学及教学管理应以这些顾客的需求为关注焦点，致力于满足他们的需求。“准确把握顾客的真实需求”是高校坚持以顾客为中心的根本落脚点。高校各层管理者应深入研究顾客的心理和行为，多站在顾客的角度想问题，进行换位思考。想一想你当年做学生时的情景，想一想你在接受校内其他部门服务时遭受冷遇时的心情。另外，作为管理者还应增进与顾客的沟通和交流。以顾客为中心就是要以最大限度满足顾客需求并提供最优质服务让顾客满意。高校要满足各类顾客需求，一方面，要最大限度为学生提供高水平的教师、高质量的课程、优雅的学习和生活环境等，以满足他们个性发展、发掘个人潜力的要求，维护学生的合法权益；另一方面，还要通过改善办学条件，面向市场办学，调整学科专业结构和人才培养方案，改造旧的教学模式，面向世界、面向未来培养切合社会需要的人才。

过程管理其含义是“把影响教学质量的各种工作和活动看成相互关联的过程，加以系统地识别和管理”。过程就是使用资源将输入转换为输出的一组相互关联的活动，一切工作和活动都是一个过程。一个典型教学系统可以被分成若干过程。高等教育教学就可以分为教育教学服务过程、教育教学管理过程、科研服务管理过程、资源提供过程等。传统教学管理往往只重视结果，忽视了过程，任何一个中间过程的质量缺失，都会影响最终的教学质量。实施过程管理，可以监控整个管理过程，便于及时发现问题，及时纠正和改进，杜绝中间环节出现不规范行为，确保教学质量。同时，高校教学的各个过程之间存在着相互作用和相互影响，实施过程管理也包括系统地辨别并处理好这些过程之间的关系。

持续改进俗话说：“没有最好，只有更好”。不断提高教学质量是高校一个永恒的目标，改进不能仅限于对已经发现的问题采取纠正和预防措施，而更应该朝着“如何更好”的方向寻找改进的机会。随着外界环境的不断变化，顾客需求也在不断变化，因此，高校教学的各个方面以及支持教学的各项辅助工作都需要持续改进。持续改进的意识应渗透到高校的各个层面中去。改进的项目和任务应分派到各部门或个人。

全员参与人是影响教学质量的根本因素，教学质量的持续改进必须建立在高校内部全体教职工和顾客广泛参与和主动投入的基础之上。全员参与也是“以人为本”理念的具体落实。全员参与需要全体教职工和顾客都围绕“提高人才培养质量”这一目标明白自己该做什么、怎样做、为什么这样做、怎样做得更好。对于领导，每一种决策都应在意识中与质量联系起来，不做不利于教学质量的决策；对于教师和管理人员，除了忠实履行本岗位职责，还要以主人翁的责任感为教学质量的持续改进出谋划策，为深化教学改革出力；对于学生，要提高学习质量，就要有探索真知的学习欲望，主动积极的学习态度，勤奋严谨的学习作风和科学求实的学习方法。

有人说，中国教育的问题不只是教育教学质量的一般提高问题，还有一个提高什么，准确地说是什么才是有质量的教育的问题。所以，高校应首先树立教学全面质量管理的质量观，积极转变传统观念，以发展的、系统的眼光，不断探索符合国情和校情的高校全面质量管理新模式。

参考文献：

[1]程凤春．教学全面质量管理[M]．北京：教育科学出版社，2004，（3）.[2]章兢，杨健康．企业全面质量管理给高校教学质量管理的启示[J]．黑龙江高教研究，2004，（2）.[3]陶学文，刘煜．试论高校教学全面质量管理[J]．成人教育，2003，（11）.

全面质量管理策略在高校教学管理中的应用论文 第2篇

一、引言

2006年6月6日，国务院国资委发布了《中央企业全面风险管理指引》，标志着中央企业开始实施全面风险管理。随着经济全球化进程的发展。市场竞争日益激烈。企业为了能在变化频繁、具有高风险性的市场上生存发展，加强企业风险管理是必要的途径之一。企业的效益要在满足消费者的过程中实现，即要在销售中得到体现。从这个意义上说：市场营销是企业的主体活动，市场营销风险则是企业风险高度集中的部分。营销风险预警与防范是管理的重点，本文借鉴企业全面风险管理的核心思想，构建包括营销风险战略目标、技术流程、基础设施和内部环境四个维度的企业营销风险管理系统，并建立VaR和ES方法的营销风险度量分析框架，在实现对各类营销风险量化分析的基础上，对企业营销活动进行基于风险的绩效考核和业绩评价，全面系统地管理企业的营销风险。

二、企业营销风险管理概述

营销风险是指企业在营销过程中，由于企业环境（包括宏观环境和企业微观环境）复杂性、多变性和不确定性以及企业对环境认知能力的有限性使企业制定的营销战略和策略与市场发展变化的不协调，从而可能导致营销活动受阻、失败或达不到预期营销的目标等企业承受的各种风险。已有的文献从不同的视角对营销风险进行划分，不同的划分适宜于解决不同的问题。对于企业而言，营销风险在本质上是一种损失的可能性，表现在风险发生与否、发生时间、发生原因、潜在损失多大等的不确定性。产生营销风险和影响其风险大小的因素主要包括环境因素、信息因素、商业因素、管理因素等诸多方面。其中，环境因素、信息因素、商业因素是产生风险的外因，企业的营销组织管理因素是内因。

营销风险管理与企业的经营管理的出发点不同，其重点是控制和减少损失。进而增加获利机会。借鉴威廉和汉斯在《风险管理与保险》中对风险管理的定义，可将营销风险管理定义为：通过对营销风险的识别、衡量和控制，以最低的成本使营销风险导致的各种损失降低到最低程度的管理方法。目前对企业营销风险管理的研究主要集中在营销风险评价和营销风险预警管理上，一般通过对构建的评价指标体系和预警指标体系进行各种定性和定量的处理，得到相应的营销风险等级，并结合企业承受营销风险的能力及风险管理水平，提出应采取的相应预警控制措施。但目前研究的量化程度和系统性尚有不足，本文在已有研究基础上，借鉴ERM的核心理念，尝试建立一个企业营销风险管理系统，对企业营销风险进行通盘管理，以期为企业的营销风险决策提供科学量化的依据。

三、全面风险管理模式

自1955年沃顿商学院的施耐德教授提出“风险管理”的概念以来，风险管理的发展历经传统风险管理、现代风险管理和全面风险管理三个阶段。随着全球一体化的发展，企业外部环境变化的不确定性日益增加。企业越来越重视风险和风险管理。尤其是2004年美国着名的职业机构COSO出台的《企业风险管理——整合框架》中提出的风险管理概念、内容、框架构成了全面风险管理理论的核心，全面风险管理等新理论被越来越多地纳入到企业实践中。

全面风险管理（Enterprise—wide Risk Management。ER—M）是从战略目标制定到目标实现的全过程风险管理，是一个复杂体系和动态过程，这个过程由全体员工实施，包括建立并维护全面风险管理体系，在企业层面和企业各个流程的层面，执行全面风险管理的一般程序，管理企业的所有重大风险，以实现全面风险管理的目标。其核心理念是用系统的、动态的方法进行风险控制。以减少过程中的不确定性。它不仅使各层级的管理者建立风险意识，重视风险问题，防患于未然，而且在各阶段、各方面实施有效的风险控制，形成一个前后连贯的管理过程，以保证企业在实现其未来战略目标的过程中，将市场不确定性和变化所产生的影响控制在可接受范围内。

四、构建企业营销风险管理系统

现代企业的风险管理机制应从独立型向综合型转变，需要各个部门或各职务进行风险管理的协调。建立一体化的风险管理模式。营销风险管理系统作为企业全面风险管理系统的一部分，其构建过程与企业全面风险管理系统一样也是一项复杂的系统工程，须有一个系统的框架将管理范围内的风险管理活动形成一个有机的整体。企业营销风险管理系统的框架包括四个维度：战略目标、技术流程、基础设施和内部环境，其中战略目标的实现是系统的核心，技术流程、基础设施和内部环境为支持要素。从系统决策的角度出发，综合考虑影响风险决策的因素，即价格（Price）、偏好（Preference）和概率（Probability）三个基本要素，将整个企业营销面临的各类风险以及承担这些风险的各个业务单位纳入到统一的管理体系中，通过资源的有效整合，达到上述三个要素（3P’s）的最优均衡，实现企业营销价值创造的最优化。营销风险管理系统战略目标。

营销全面风险管理战略目标主要是结合企业的风险偏好设置营销风险管理目标。根据企业内部的组织、人员和系统可承受风险的水平和状态以及企业的风险管理文化经验。对企业营销风险管理目标明确定位。营销风险管理系统目标有两个：一是安全性目标，是指在经营实力范围内，设定营销安全指标，并进行与之相适应的资本分配、风险配置，从而实现将超过整体经营实力的损失发生概率控制在一定水平之下。达到确保企业稳健运营的目标。这是首要的也是初级的目标：二是盈利性目标，是指根据风险调整后的收益指标，>文秘站：<重新分配经营资源（人、物、资金），以实现向收益性高的领域投入更多资源，达到提高收益和效率的目标。这是风险管理的第二阶段目标，也是营销风险管理的高级目标。安全目标是盈利目标的前提和基础，而盈利能力的提高与利润的积累又能进一步提高企业的营销安全系数。>营销风险管理系统技术流程。

风险管理是企业对风险进行全面的内部审核和控制，是一个系统化的技术过程。营销风险管理系统的技术流程可概括为以下5步：

（1）营销风险定位。营销风险定位应根据企业整体的风险管理目标和风险偏好来决定。体现为构建营销评价体系所选择的一系列营销安全性和盈利性指标上。并具体细化

到风险阈值和经济资本的持有水平上。

（2）营销风险识别。按照给企业带来潜在损失的不同风险类别对企业营销风险进行分类识别，并分析风险因素间的相互关系。本文将营销风险分为营销市场风险、营销信用风险和营销操作风险三个类别。

其中，营销市场风险是指与市场相关的因子不利波动而导致损失的可能性，其主要来源包括消费者需求的变化、竞争对手间力量对比的变化以及政策、法律、政治、军事、宗教等其它方面的变化等。导致的损失诸如：营销策略难以顺利实施、目标市场缩小或消失、产品难以顺利售出、盈利目标难以实现、企业声誉下降等；营销信用风险是由于企业采取的“先提货。后付款”的信用销售形式引起的，指信用交易的受信方不能正常履约，因而给信用交易的授信方带来损失的风险，多表现为债务人未能如期偿还其债务造成信用销售合同违约，给赊销企业带来的风险；营销操作风险是与企业营销业务过程相关的不确定性，是企业围绕产品销售、劳务提供及市场份额的争夺，制定信用销售政策等过程中发生的各种由非市场和信用因素引起的风险。主要包括由于企业的交易系统不完善、管理失误、控制缺失、诈骗或其他一些人为错误而导致的潜在损失。主要包括流程风险、人员风险、系统风险、事件风险和商业风险。

（3）营销风险度量。本文构建以VaR和ES方法为分析框架的营销风险度量模型，对上述三类营销风险进行度量。

目前VaR方法已成为金融市场风险度量的主流方法，受险价值（Value at Risk，VaR）表示在一定置信水平下，某已知头寸或组合在未来特定的一段时间内的最大可能损失。对于企业的营销风险度量而言，VaR实际上是要回答在概率给定的情况下，企业营销业务在未来一定时间内由市场风险、信用风险和操作风险带来的最多可能损失是多，少。期望短缺（Expeeted Shortfall，ES），直观上的解释是损失超过VaR的条件期望值，可作为VaR缺陷的补充，进一步加深对尾部风险的认识，更好地处理小概率事件和控制失控所引起的极端超额损失。

对于各类营销风险采取不同的度量方法：对于营销市场风险可采用Risk Metrics方法。计算商品价格的VaR值，可以得到商品价格的变动率和变动方向：对于营销信用风险可采用Credit Metrics方法。计算商品赊销的VaR值，建立信用状况和到期付款情况之间的数量关系，计算受信客户信用变化带来的企业赊销产品价值的变化：对于营销操作风险可采用Delta、EVT等方法。计算出企业营销操作VaR值和超额损失ES值，并以概率分布表示未来一定时间内营销操作风险损失值。在此基础上，综合各类营销风险，得到一定置信水平下的总体营销风险VaR值和ES值。可作为营销风险预警值，为企业营销决策提供依据。

（4）营销风险控制。常见的风险控制策略包括：规避风险、分散风险、转移风险和接受风险。从企业整体出发，充分考虑各个风险因素的相关性，选择最佳的风险管理策略组合，有效地利用企业有限的资源。

对于营销市场风险，集中在环境风险、竞争风险和需求风险的产生、分析和控制策略，正是由于环境因素的变化，竞争者和消费者行为的改变，导致产品供需变化，使得价格产生波动，为企业带来潜在的损失。商品价格的变动率越大，相应的风险越大，企业须适时地调整营销策略或策略组合以控制风险；对于营销信用风险的控制。着重于企业信用管理制度的建立、客户信用评价技术和应收账款管理等方面。采用“全程信用管理模式”，以企业信用销售之初的新客户接触到货款收回（或变成坏账）的操作过程为主链，按照信用交易发展的时间顺序，将信用管理技术的内涵和外延分解成四个层面：交易过程、管理环节、技术支持和控制环节。在时间顺序上，将整个过程分为三个阶段：事前控制、事中控制和事后控制；对于营销操作风险的控制，企业主要是通过操作手册或风险清单等进行定性化管理。通过度量由于营销流程中的误差和疏忽所造成的操作风险损失，计提相应的经济资本，为业务活动分配资金，更科学合理地指导费用的分配，确保不管公司层面还是业务单元层面都有足够的资本来抵御风险，实现稳健、安全的经营，同时通过分析损失来源和关键风险因子的不确定性，使管理可集中在降低日常损失和提高效率上，并且改进运作过程的质量。

（5）动态监查调整。营销全面风险管理是一个动态过程，内部审计部门需要随时检查管理的执行力度和效果并及时反馈，加以调整，根据修正后的资源配置计划，重复上述流程进入下一个管理周期，以保持风险管理系统整个流程的科学性和适宜性。营销风险管理系统基础设施。

营销风险管理系统的基础设施包括两部分：组织架构和信息技术平台，它们为有效执行风险管理流程提供了组织保障和系统支持。

营销风险管理系统是企业全面风险管理系统的一部分，从整个企业角度出发，以风险管理委员会为中心，建立覆盖整个企业的、容纳各种风险的职责明确、分工协作的风险管理系统。其组织架构由三个层级构成，每个层级都建立并完善授权制度，确定从企业董事会到具体业务部分的明确风险管理职责的责任制度。第一层级——企业董事会、全面风险管理委员会，负责制定风险管理战略、目标规划和基本方针，对企业风险进行全面统一的管理，为公司制定发展战略和日常经营提供重要决策支持与依据，并对企业中的各种风险承担最终责任：第二层级——公司风险管理部，风险管理部独立于业务部门，对全面风险管理委员会负责，设立首席风险管理官（CRO）作为公司风险管理的最高执行官，根据企业风险管理战略要求，传导、落实和执行各项具体风险管理目标，行使风险度量、风险评价、风险报告和风险预警等职能；第三层级——相关业务部门的风险经理。主要涉及营销部门和财务部门的风险经理，对本部门经理和风险管理部双重负责，由风险管理部进行业务指导。部门的风险经理具有自主的对各部门业务风险和资金风险进行管理的权力，负责制定本部门的风险管理细则、办法，组织实施本系统各类风险控制活动，并向风险管理部报告。该组织架构中的所有层级部门在日常风险管理过程中又通过自上而下决策与自下而上的信息反馈线路贯穿为一个整体，并且在风险管理的系统支持下形成风险管理的动态循环。

营销信息技术平台的构建为全面风险管理提供系统支持，包括：营销信息收集系统、营销风险分析系统和营销风险报告生成系统。其中，营销信息收集系统主要负责集成来自公司外部环境中的风险信息、来自竞争对手的风险信息、来自客户的风险信息以及企业内部的各类风险信息；营销风险分析系统主要是通过计量模型算法实现营销风险度量，分析的内容主要有价格波动率、各类风险的VAR，值和ES值、风险资本CaR、风险调整收益、情景测试、模拟测试等；营销风险报告生成系统主要是根据不同层级管理者的需求，将风险分析的结果按照规定生成不同级别的风险报告，为公司各层级管理者的决策提供相关的风险分析支持。营销风险管理系统内部环境。

企业内部环境因素对营销全面风险管理系统能否成功实施起到很大的制约作用，企业的内部环境包括文化、价值取向、管理风格、沟通等，而其中文化因素尤为突出。可以说。

企业的风险管理文化决定了风险管理模式和管理效果。因此，风险管理不仅需要从组织、流程、技术等方面去改进和完善，更需要从文化等内部环境因素方面去培育和经营。企业应当建立具有风险意识的企业文化，将全员风险管理融于企业文化之中，在内部管理各个层面营造风险管理文化氛围，同时加强风险管理文化的培训和传播。将风险管理文化建设与薪酬制度和人事制度挂钩。目前，国际上流行使用一种叫做风险调整资本收益率方法（Risk Adiusted Return on Capi—tal，RAROC）来进行业绩评估。该方法使管理者能够根据交易所冒的风险来调整相应的获利状况，还可为在追逐利益的过程中不可避免地带来“道德风险”的问题提供了一个解决办法，被银行、企业广泛采用，使风险管理意识融入企业的战略决策及各项活动之中，为企业有效实施全面风险管理提供适宜的内部环境。

五、结束语

全面质量管理策略在高校教学管理中的应用论文 第3篇

一、全面预算概述

当前阶段, 全面预算作为一种集全局化、战略化和以人为本的理念为一体的现代化预算管理的模式, 可以通过对其高校内各项业务、资金、信息的高度归纳整理, 明确其自身恰当分权、授权, 经济发展目标驱动的业绩评价等方面的内容。以此来实现高校内各项资源的合理配置、管理的高度协同性、战略发展目标的可行性、经营持续的健康性、经济价值稳步增加的经济发展目标。

二、高校内进行全面预算管理的重要意义

(一) 有助于高校实现发展目标

高校在进行全面实施全面预算管理活动过程中, 需要依据自身已经确立的学校未来的发展战略目标, 并通过科学的预算将其发展目标进行固化和量化, 将高校内的发展战略规划和自身内部的年度计划, 全部科学的分解到校内的各个部门, 使校内的各个部门的具体发展目标与高校的终极发展目标高度的一致, 进一步的引导校内的各个部门去实现其自身的发展目标, 以此来确保高校内部的经济发展目标可以尽快的实现。

(二) 有利于将高校内的优质资源全部集中整合, 并不断加强院校内各部门的沟通

全面预算管理活动, 主要是从学校发展这一整体发展目标上进行调度资金, 使校内有限的教育资金可以进行合理的使用, 并确保其重点环节, 兼顾全局性发展, 进而从根本上提高学校建设活动中资金使用的计划性和安全性, 使校内的资金管理部门可以更加高效化的统筹安排资金, 进而不断减少财务风险。在进行实际预算管理的过程, 不仅是高校内部各部门信息交流、互相传达的过程, 同时, 也是密切校内各个层级之间关系的良好桥梁。为高校内的内部信息交流提供了大量的途径, 有利于高校内的上下互动、左右协调, 进一步的提高了高校办学的质量和实际管理水平。

三、高校全面预算编制环节的关键控制点以及具体的控制措施

(一) 高校内需要全面设立预算管理委员会, 进而有效的履行全面预算管理职责

高校需要在内部最高决策部门下再建立一个全面预算管理委员会, 此部门专门负责组织高校内部的全面预算工作。预算管理委员作为全面预算管理系统的最重要的一个环节, 主要起着预算协调、控制与考评的积极作用。高校还可以在预算管理委员会之下, 再次分设预算管理办公室、审计工作办公室和业绩考核办公室, 负责全面预算管理实施过程中的具体工作。包括对校内的预算责任单位的预算编制、执行控制和业绩考核, 进行组织协调和全局性的控制。高校内部的各职能部门与院系作为预算责任的一个单位, 在全面预算管理委员会的集体领导下负责本单位的预算编制和实施活动。

(二) 建立全面预算编制工作流程和规章制度, 进一步确立科学的预算目标

高校内的全面预算管理活动是一项系统化的工程, 由校内的各个部门预算、专项预算和学校总体预算几方面组成。高校需要建立与不断完善其预算编制工作中的各项规章制度与流程, 并制定一整套包含其学校内部的总体预算目标、预算编制、预算审批、预算调整、预算控制和预算考核等多个环节的实施流程, 使校内的预算工作可以有数据依附。预算目标作为预算管理活动中心环节, 是高校办学的总体发展目标和事业规划的物质体现。主要包括高校的长期发展目标、中长期目标和短期发展目标。确定预算目标时, 需要坚持“量入为出、收支平衡”的原则, 进行收支预算编制的过程中需要不断坚持稳健的发展原则。支出预算的编制需要坚持统筹安排, 进一步突出勤俭节约的发展原则。

(三) 高校需要不断明确全面预算编制的数据依据, 保证预算编制的依据合理合法

上年度预算收支的执行数值是进行编制下年度预算的前提条件。在高校进行编制年度预算的活动过程中, 预算编制部门需要对上一年度的预算收支的具体执行情况进行科学的分析, 全方位的检查各项收支, 是否严格遵循了国家以及上级主管部门, 对其相关财务制度的规定, 并分析各项收支的具体数额, 收支标准执行的情况和具体完成或者未完成的原因, 找出其存在的问题, 并及时的进行归纳总结, 及时的增加节支, 为编制下一年度的高校预算提供一些可靠的数据依据。与此同时, 预算编制的部门还需要认真的学习上级部门颁发的相关财务文件, 深入的领悟其政策的内在含义, 全方位的掌握变动项目中一些新的收支标准, 并结合高校中党委、行政部门提出的年度工作核心内容, 深入的明确高校具体要办的事项和耗费资金的方向, 以此来作为编制高校预算的具体依据。

四、高校全面预算执行过程中的关键控制点及控制措施

(一) 全面落实预算指标的下达, 进一步明确执行单位的负责人

经过审议通过后的高校在进行全面预算活动过程中, 需要高校以文件形式进行下达执行。各个执行单位部门要全部核实预算指标中的分解方式, 预算执行审批权限以及各项要求, 预算执行的具体情况, 报表等相关项目。认真负责地进行组织预算实施行为, 将高校内的预算指标进行层层的分解, 从纵向和横向落实到内部、各个部门中、各个环节以及各个工作岗位中, 进一步形成全方位的预算执行责任机制。高校部门最好将年度预算计划分为季度、月度预算, 并通过实施分级预算的控制活动, 实现年度预算的终极目标。高校必须要不断强化预算执行的责任机制, 对院校内不同级别的预算落实不同的责任人, 部门预算的负责人由部门中的负责人担任, 专项预算的责任人也需要由专项负责人进行担任, 以此来确保预算的良性发展。

(二) 严格地进行预算执行授权, 不断加强预算执行的控制力度

高校全面预算活动确定后, 需要预算单位负责进行组织实施。在进行实际执行预算的活动过程中, 工作人员需要严格按照权责分明、相互制衡、互相监督的工作原则, 并授予有关部门以及负责人在预算控制范围内中的相应职责和权限。在执行授权过程中需要严格遵守内部牵制制度、授权批准与业务经办, 监督检查不相容的职务进行分别的授权。在进行实际审批过程中, 各个负责人只能在自我授权范围内进行审批, 不可以出现越权审批的现象。高校需要严格控制预算以外的资金支出。对于一部分预算内的支出, 严格按照既定的制度和工作流程进行常规的授权审批, 并对预算外的支出提交预算委员会进行审议。经预算委员会和行政审批通过后, 才可以进行实施。

(三) 不断强化预算执行活动中的信息沟通

高校预算管理工作机构需要及时的、精准的收集传递与内部控制相关的信息。这可以极大的确保信息可以在高校预算管理工作机构单位、预算责任单位之间和预算执行单位之间进行沟通和信息反馈。在信息收集的过程中, 需要注重对其信息进行合理的筛选和归纳总结, 以此来提高信息的时效性。将预算执行的进度、执行差异以及对预算目标的影响等诸多重要性的财务信息和相关资料, 运用恰当合理的方式及时的向高校预算决策机构和各个预算单位进行报告, 以此来促进高校全面预算目标的实现。

五、高校全面预算绩效考核方面的关键控制点及控制措施

(一) 全面建立严谨的预算绩效考核制度

高校需要全面建立严谨的预算执行绩效考核制度, 对于校内各预算执行单位和责任人进行综合的评定考核, 切实做到有奖有惩、奖惩分明。预算管理委员需要定期或者不定期进行组织预算执行实际情况的考核, 将预算执行单位负责人签字上报的预算执行报告和已经掌握的动态监控信息进行严谨的对比, 进一步确认各个执行单位预算完成的具体情况。同时, 高校需要实行预算执行情况的内部审计机制。

(二) 全面确立预算考核的指标

高校全面预算考核的数据指标作为下达的预算指标, 配合高校内考核的各项政策要求, 对预算责任单位的预算完成情况进行业绩的评价与奖罚, 预算考核主要包括对预算执行情况以及预算管理情况的考核, 前者主要考核预算涉及的具体事项和预算的具体完成情况, 后者主要考核各预算责任单位的预算编制、执行、分析控制、调整以及例外事项的申请, 执行行为的即时性、规范性、严谨性等。高校需要依据自身的具体情况来确定两者在预算考核过程中所占的具体权重。

六、结语

综上所述, 笔者在文中对高校内的全面预算工作进行了分析, 并着重剖析了全面预算在高校内部控制管理中的应用具体策略。主要包括高校全面预算编制环节的关键控制点以及具体的控制措施、执行过程中的关键控制点及控制措施、绩效考核方面的关键控制点及控制等诸多策略, 以此来不断优化我国高校内全面预算的工作质量, 进而不断推进我国高等教育的蓬勃发展。

摘要：内部控制作为当前高校财务管理中的重要组成部分, 建立科学有效的内部控制, 不仅可以全面保证高校内部的资产安全, 提高其内部的财务管理水平, 还可以进一步的促进高校实现整体健康、持续发展的战略目标。为此, 笔者在文中浅述了全面预算在高校内部控制管理中的重要意义, 并从全面预算的编制、执行、考核三个方面找出关键控制点, 并及时的提出与之对应的控制措施, 对全面预算在高校内部控制管理中的应用策略进行初探。

关键词：全面预算,高校,内部控制管理

参考文献

[1]卞凡.全面预算在高校内部控制管理中的应用[J].商场现代化, 2015 (29) .

[2]刘启胜, 王晶晶.全面预算在高校预算管理中的应用[J].经济师, 2015 (04) .

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[4]王宏光, 刘颖.试论全面预算在高校财务管理中的应用[J].经营管理者, 2013 (09) .

全面质量管理策略在高校教学管理中的应用论文 第4篇

关键词：高校全面质量管理教学质量

自1999年国家实行扩招政策以来，我国高等教育办学规模急剧膨胀，数量与质量之间的矛盾日渐突出，高校的教育教学质量已成为全社会关注的焦点，提高教学质量，保证人才素质既是目前社会对高校的要求，也是其自身发展的需要。全面质量管理体现了现代质量管理的精华，全面加强教学质量管理已成为高校在大众化高等教育进程中的必然选择。

全面质量管理的基本思想

全面质量管理作为一种被实践证明是科学而行之有效的全面改进和提高质量的管理思想、模式和方法，将其先进的理念与模式应用于高校教学质量管理便成为全面提高教学质量的一种新方法、信途径。全面质量管理有三个重要的概念，即产品质量不是检验出来的，而是在生产过程中产生出来的；产品质量受生产链影响，质量责任可推广到生产领域之外；质量应当通过预防，而不是检查得以实现的。与此相对应，高等学校的教学全面质量管理也要树立三个重要观点：教学质量不是学生评价出来的，而日是在教学过程中形成的；教学质量责任可延伸到课程教学环节以外的工作；教学质量应当通过预防，而不是检查得以实现。

全面质量管理的基本要求是管理的“全过程”、“全方位”、“全员参与”，其用于教学质量管理中主要体现在以下三个方面：一是全过程管理。对教学质量而言，全过程管理就是要对学生入学前，学习中到毕业后的每一个阶段，每一个环节提出明确的要求，采取对应的管理措施，从而达到整个教学过程质量的最优。二是全方位管理。全方位管理指的是整个高等学校的所有与人才培养质量有关的各项工作的质量。三是全员参与管理。全员参与指的是全体教职员工都参与的质量管理。真正落实教学质量人人有责的管理理念，坚决消除教学质量只与少数部门或人员有关的观念。

全面质量管理应用于高校教学质量管理的可行性分析

(一)高等学校的办学与企业的经营存在共性

一是两者都是对原材料的加工过程。企业的生产过程是对物化的材料的加工过程，而高等学校的生产过程既包括物化的加工过程，也包括对学生的培养过程。二是两者都具有强烈的质量意识。人们常说，产品的质量是企业的生命线。同样，对于高等学校来说，其产品包括科技成果、社会服务和毕业生的质量的高低也是衡量学校办学水平的主要标准。三是两者都具有投入和产出比的效益观念。既然二者都是对原材料的加工过程，就自然都离不开效益问题。企业追求高效益自不用多说高等学校也是越来越重视办学效益问题。四是两者都具有服务意识。在发展社会主义市场经济过程中，企业界从原本的以产品为中心逐步转变为以顾客为中心，提出了“顾客就是上帝”的口号，其服务意识日渐提高。高等学校也是在为社会提供服务，所以也需要加强服务意识，它的服务对象包括社会、用人单位、学生家长和学生本人等方面。

(二)全面质量管理模式中的核心观念都适用于高等教育教学质量管理

首先，以顾客为中心的观念，是指组织要将顾客置于整个管理体系的核心，要尊重顾客的权利与义务，并尽全力为之提供优质服务，以满足其需求，在高等教育领域，学校教学及教学管理也要以其顾客需求(学生、家长、政府和社会)为中心，致力满足他们的需求，并努力超出他们的期望，这是实施全面教学质量管理的基本要求。其次，质量持续提高的观念，全面质量管理强调质量的持续改进、不断提高，实行质量的动态管理。随着时间和环境的变化，社会对人才的要求越来越高，学生和家长对于高校教学质量的评价标准也越来越高，同时，影响教学质量的因素也在不断地变化着，因此，高校教学质量的提高也应是一个持续的过程。再次，全员参与的观念，人是影响教学质量的关键，提高教学质量不仅是校领导和教学管理人员的工作，更要靠全体师生的共同努力，只有把学校所有人员的积极性和创造性都调动起来，人人参与，人人努力，才能保证教学质量的不断提高。

构建高校教学全面质量管理体系

教学全面质量体系，由教学决策指挥系统、教学运行与管理系统、教学评估与反馈系统、教学信息管理与质量监控系统等五个子系统组成，五个子系统共同作用形成一个相互依存、相互促进的闭环系统(如图1)。

(一)教学决策系统

教学决策系统的功能是对整个体系的运行方式的具体组织和运作，由以校长为首的教学管理职能部门和以教务处为代表的教学指导部门组成，要实现教学决策系统的有效运行，必须强化与系统息息相关的领导和有关职能部门的作用，加强教学管理队伍建设，提高管理水平。校长要通过自身的行动，在全校氛围内建立共同远景，培育注重质量的文化氛围，并尽量分享信息，激励下属对质量的承诺。教务处在教学工作决策体系中具有举足轻重的作用，学校应赋予教务处相应的权利和地位，校领导要听取和尊重教务处的意见，并支持教务处行使对教学工作的指挥调度权，对教学物质和经费的分配调节权，同时，教务处本身应充分履行教学管理职能，把培植优秀教风、学风作为教学管理的重要目标。

(二)教学运行系统

教学运行系统的任务是按照教学决策系统的指令，运用各种机制和方法，将各教学单位和管理机构科学的组织起来，并使各教学环节和教学活动得到有机协调。系统由教学人员(教师和学生)、教学信息(教材和教学软件)、教学材料、教学设备、教学管理人员、教学管理制度等构成，其运行目的是调动包括教师、学生和管理人员的积极性和主动性。由于教学运行系统的本质工作是协调，所以在质量管理的过程中，必须正确协调知识、能力与素质的关系；教学、科研与服务的关系；专业、基础与公共课的关系；教学质量与管理工作质量的关系；教师、学生、管理者与领导者质量的关系等等。协调平衡是一种动态平衡，需要经常对质量进行分析，找出差距及原因，并及时予以解决。使教师具有可施教性，学生具有可接受性，教学内容具有可传授性，教学设施具有可适用性，这是获得全面质量的基本保证。在运行中还应遵守全面质量管理的四大原则即：全员性原则、全面性原则、全程性原则以及系统性原则。

(三)教学监控系统

教学质量监控系统主要功能是对影响教学质量的主要因素进行检查、监督、评价、反馈和控制，使其达到最佳状态。教学质量监控系统是以教务处处长为首，由专家组成教学督导组，采用各种方式客观、及时协助教学质量管理，找出教学中的不足。教学质量伴随着教学过程，因而对教学质量的监控也应伴随着整个教学过程。教学质量监控的要素有：人(教师、学生、管理人员)、物(教学设施、教材)、教学与学习方法、课程考核、教学环境以及教学管理制度。我们要遵循“预防为主，过程控制”的原则，在加强全程控制的基础上，对教学质量影响比较大的教学环节要进行重点监控。

(四)教学评估系统

教学评估系统的主要工作是对教学系统的运行状态和输出结果进行测评并与期望的标准进行比较，从而诊断出教学质量的优劣。根据评估主体的不同，教学评估又分为专家评估、学生评估、教师自评、院系自评。专家评估是通过对院系教学工作、专业建设、课程建设、教师课堂教学以及实践教学环节进行评价和调查，为教学管理决策提供依据；学生评估主要通过课堂教学、实践教学评价教师的教学状况、学生学习状况和学校的教学工作状况，并反馈到教学管理部门。教师自评是以教师为主体的评估，通过教师内心的体验，评价内在的价值，及时纠正自己工作中的缺点，发扬自身的优点，调整工作的方向和目标，高效率地开展通向成功的教育教学活动。院系自评主要通过院系教学工作的评价指标体系，检查本院系教育教学工作状况，找出影响教学质量的因素和存在的不足，对影响教学质量的重要因素要进行重点监控和评价，以便不断改进、完善、提高整体性的教学质量。

(五)教学反馈系统

评估的目的在于促进高校对教师队伍科学化、规范化的管理，提高教学质量，推进素质教育，因此学校应建立评估结果反馈系统，把评估信息反馈给每位教师，引导教师正确对待评估结果，对于教学质量优秀的教师要予以奖励，对于教学质量有待提高的教师，要帮助其分析原因，改进教学方法，提高教学质量。

结束语

全面质量管理策略在高校教学管理中的应用论文 第5篇

(2)有利于提高企业的经济效益，降低成本。企业的成本、收入、费用等方面是全面预算管理体系的主要组成部分，全面预算管理体系的数据可以充分反映出企业的成本、收入、费用等方面的问题。在企业生产经营过程中，如果费用、成本、收入水平有较严重的问题发生，就会影响到企业的经营发展，然而通过全面预算管理可以有效控制企业的费用、戚本，起到降低生产成本、提高企业经济效益的重要作用。

(3)有利于协调好企业之间的工作。全面预算管理工作对于企业来说是一项系统复杂的工程，企业可以通过全面预算管理的编制共同达到一个生产目标，是需要全体员工共同参与才能够完成的，可以有效化解企业部门之间的冲突和矛盾，使企业的财、物、人之间的关系能够保持平衡。同时企业在进行全面预算管理工作的过程中，采用了自下而上和自上而下的管理循环，可以实现企业管理者与员工之间相互支持、相互理解，可以对一些企业面临的问题达成共识，及时解决好一些问题，营造出企业良好的内部合作氛围，企业成本控制工作的效率也可以得到很大地提升。

(4)企业的战略管理能力得到了较大的提升。企业的经营发展过程中，成本控制能力与战略管理能力的关系是成正比例的，当企业的成本控制能力较高的时候，就代表了企业具备较强的战略管理能力，全面预算管理实际上是提高企业管理能力的过程，企业管理者可以及时地发现在经营过程中的发展机遇，通过预算管理体系的方式来向上级领导汇报，逐渐成为企业管理者进行战略决策的重要依据，不断提升企业战略管理能力。全面预算管理的立足点和出发点是实现企业战略管理日标，企业战略管理目标可以通过全面预算管理来体现，因此可以说全面预算管理的基础和前提是明确战略管理目标。在企业的经营过程中，全面预算管理可以将企业的经营绩效与发展战略有效地联系起来，利用全面预算，通过量化的方式来体现企业发展战略的目标。

(5)有利于绩效考核制度的建设。全面预算是企业进行绩效考核的前提和基础，全面预算管理在企业绩效考核的过程中，不仅仅具备了为考核提供重要参考价值的作用，并可以结合不同时期企业的发展情况对绩效考核制度进行适应完善和修改，这样就可以保证企业绩效考核结果的科学性和合理性。同时通过预算管理也可以控制和协调好企业日常经营活动，实现了风险机制与市场竞争相结合的目标，企业经营的规划性得到了较大提升，企业的财务风险也得以降低。

3提高全面预算管理的建议

(1)制定全面预算管理方案。制定全面预算管理方案要从企业自身的实际情况出发，要对企业内部人员的编制情况、资产分布和使用情况进行详细了解，同时为了保证制定全面预算管理方案的科学合理性，企业要在制定方案的时候与现阶段的市场需求相结合。企业可以将固定预算、动态预算、弹性预算、动态预算结合起来，同时不同企业在经营上有着不同的特点，因此在选择全面预算编制方法时，就应该根据不同经营特点来选择出不同的编制方法，这样才能够实现预算项目之间的相互协调。企业在制定科学合理的全面预算管理方案之后，也要严格按照方案来执行，将全面预算管理工作落到实处。

(2)利用现代化的手段。企业的管理者要重视全面预算管理工作的重要性，要认识到全面预算管理的积极作用，引入电算化的方式进行工作，这样就可以在一定程度上减少预算管理的工作量，简化预算管理工作的工作程序，对企业经营活动财务人员就可以进行全面的预测、研究和调整，通过现代化信息技术也可以弥补预算管理与会计核算中的不足，提高工作的准确性。企业的`领导要认识到现代经济是信息化经济，要认识到现代科学技术的重要性，因此企业的领导者要组织财务人员进行相关软件培训，让财务人员熟练掌握财务计算机软件，使得财务人员从烦琐的预算管理工作中脱离出来，这样可以提高财务人员的工作效率。

(3)制定完善的全面预算管理制度。对于企业来说，制定出科学合理的全面预算指标体系是比较重要的，通过完善的全面预算管理指标体系，可以对全面预算管理工作的质量进行实时监督，可以有效地保证全面预算管理工作的质量，调动起全员参与全面预算管理工作的积极性。因此企业要制定出相关全面预算管理的激励制度，对认真完成全面预算管理工作任务的工作人员要予以奖励，要保证激励制度的科学合理性，采用全方位的评价考核方法。(4)完善企业预算管理与业绩评价方法。首先依照企业预算管理结论与业绩评价成效评估企业的支出，结合相应部门的预算进行协调，从而获取预算的总量。企业管理人员需要将企业的总体战略作为根本，有效运用部门业绩评价成效建立企业支出评估，则会成为更加有效的业绩评价体系。其次，把有效的财务编制预算表用在企业当作业绩评价标准的凭证，而且对于经营活动给予协调，从而令企业在生产和经营中更加适应市场环境的变化。

总而言之，在我国经济高速发展中，企业内部控制成了企业首要关注的方面。预算管理与业绩评价在企业本身的经营以及资金提升的效率、加快经济效益的提升方面极其关键。所以提高企业在预算管理在企业成本控制中应用的有效性，对企业发展有显著的影响，令企业发展更加富有活力，促使企业不断进步。

全面质量管理策略在高校教学管理中的应用论文 第6篇

前言

近几年来，终身教育得以快速推行，青年一代对美的追求越来越高，随着社会的不断发展，健美操以其明快的节奏、动感的音律得到高校学生的普遍欢迎。现在，青少年的身体素质逐渐下降，技术能力逐年降低，我国的高校体育教育是增进学生健康，增强学生体质的主要媒介，而健美操则是高校体育教育首选的课程之一。大学生正处于身体发育、塑形的黄金时期，所以正确、适当地学习健美操可以改善形体形态，陶冶情操，修正由于长时间埋头学习形成的不良坐姿，增强体质，对大学生有百利而无一害。然而在现在的高校健美操教学中，有的学生身体素质差而完不成健美操的训练，有的学生因为健美操的教学内容陈旧，跟不上时代潮流，而对健美操失去了兴趣，这就导致了健美操教学根本体现不了健美操的魅力，发挥不了健美操的作用，事倍功半。

形体训练是一种综合性的人体训练，是通过徒手和器械的练习塑造体形，训练仪态，锻炼身体，培养道德品质的一个有计划、有目的、有组织的教育过程。在开展健美操教育的同时开展形体训练，可以培养学生的审美意识，塑造良好的身体形态，培养大学生欣赏美、表现美、体现美的能力。因此，我们要将形体训练和健美操教育紧密结合在一起，完善高校健美操教育的教材和学习内容，改进教学方法和手段，使高校健美操符合学生要求，改善高校健美操教育的现状。

一、形体训练在高校健美操教学中的作用

1形体训练能提高学生体质，使练习者动作优美，姿势到位

随着生活水平的提高，青少年面临的来自各方面的压力越来越大，休闲的方式也越来越多，他们用在体育锻炼的时间越来越少，这就导致了青少年的整体身体素质越来越差，致使有部分学生不能顺利地完成健美操的动作。而且，现在高校的健美操教育都只是通过一套或几套动作的练习，强调的只是动作的正确性、完整性、标准性，而忽视了对学生身体姿态的纠正，学生长期伏案学习造成的弓腰、驼背等一些不良习惯得不到改正。从另一个角度看，如果学生将这些习惯带到健美操的练习中，不但影响健美操的优美性、可观性，还会降低学生学习健美操的兴趣。

形体训练注重身体练习，使人体匀称、和谐地发展，对头、腰、腿、足等都能起到练习的作用，而人们也只有在五官、四肢配合合理的情况下才能展现出运动之美。因此，在健美操教学过程中加以适量的形体训练，能够令练习者身体的一些不良姿态得到改正，可以增加身体的柔韧程度，提高协调性，能够最大限度地增大动作的标准程度，提高动作的稳定性、可行性，使练习者更有成就感，也使动作更有观赏性，从而达到了我们在高校开设健美操教育的最终目的。

形体训练能够提升学生的气质，提高审美观念

气质是一个人谈吐举止的精神面貌的综合表现，是一个人的个性之一，是评价一个人的重要因素之一，是内在美和外在美的结合。外在美是先天的，但我们可以通过后天来加以改善，我们无法改变五官，但可以改善我们的形体;而内在美要我们不断地学习、锻炼、磨练来形成，而运动则是培养良好、高雅气质的`重要途径。

形体训练要求学生有正确的站姿、正确的行走方式，使练习者形成了良好的身体形态、优美的体型，这样就提升了练习者的外在美。与此同时，同学在课堂中体会到的形体之美，可以使他们产生美的共鸣，在不知不觉中体验和认识了美的概念，养成了注重形体美的良好习惯。同时，健美操教学也能提升学生的人文素养，尤其是对审美能力的提高与培养。健美操所特有的美需要高雅、有品味的美育鉴赏力再现出来，形体训练可以将体育学和美学结合在一起，通过柔美、协调的体态之美来展现人们特有的美。同时在学习的过程中学会体会美，感悟美，认识美，提高审美能力和自身修养，使整个人散发出运动之美，拥有旁人没有的独特的、高雅的气质，并将这种气质带到平时的生活中去，最终成为一个有着高雅气质的人，这是其他方法所无法达到的效果。

3形体训练能促使学生身心健康发展

在传统的高校健美操教学中，学习方式和组织形式相对单一，很多学校开设健美操课的目的也是应上级要求，而学生学习健美操的目的也是为了应付一下考试，及格万岁。其学习的内容也全是考试的时候要考的动作，加以反复练习，在学习的过程中没有美的享受，更不能体会到快乐的感觉。这样就造成了健美操课程资源的浪费，费时费力，使健美操课程开设的目的本末倒置，因小失大。

在健美操课程中加入形体训练后，学生可以在优美、轻快的音乐声中去学习，去享受舞蹈和音乐带给他们身心的快乐。在学习的时间段中，他们可以彻底沉淀自己，消除杂念，使身体和思想得到真正的放松，将内心的情感在运动的过程中随着舒缓的音乐得以很好地抒发，使身心合一，起到运动所能达到的最好状态，感受快乐的人生和生活的美好，促使大学生身心健康地发展，提高抗打击能力和抗压能力，在拥有健康体魄的前提下，坦然面对一切艰难险阻。

二、高校健美操教学中的形体训练应注意的事项

1健美操教师要注意自己的形态

教师是学生的指导者。与其他老师不同，健美操老师除了要有美好的师德和人品外，还要格外地注重自己的形态。每个人对美的东西都很向往，而教师自身优美的形态形象会对学生有着很大的引导作用。在青少年时期，学生们的价值观、审美观还不太成熟，教师适时地表现自己的形态美、语言美，会让他们产生对美的向往，提高他们对美的认识，并激发他们对美好事物的追求和学习。因此在健美操教学中，教师首先应该非常注重自身的形体练习，利用良好的心情和形体语言去教导学生，营造一个轻松愉快的课堂气氛，这样可以激发学生学习的兴趣，激发出学习动机，提高教学质量。

2保证形体训练过程中的动作规范性和准确性

由于在形态训练中有些动作的幅度比较大，动作的复杂程度高，并且学生身体的柔韧程度和承受能力都有所不同，所以很容易造成动作不到位、不规范，并且造成学生肌肉或韧带拉伤。在学习动作过程中，学生既要保证动作的技术、技巧掌握到位，还要把握动作的要领和具有自我保护意识。在课堂实践中，老师可以让同学们分组练习，让他们相互监督，相互纠错，并且在一些动作上量力而行，使学生动作尽量做到流畅、规范，从而才会产生美的感觉。

3形体练习的内容选择合理，时间安排适当

老师在讲课的过程中应该因材施教，对不同基础的学生采用不同的方法：对于基础差的学生注重基本形体姿态的练习，对有舞蹈基础的学生可以增加舞步、柔韧性、协调性的练习，使他们的形体动作更加舒展大方。另外，形体训练只是为健美操教育服务的，不能因为形体训练耽误了整个健美操课程的进度，学习的时间不可过长，一般可以放在课前准备阶段或课后放松阶段，切不可本末倒置。

三、结束语

综上所述，形体训练能培养大学生的内在美，并且能使其在外形上姿势优美。通过形体训练提高对自身的认识，增强自信心，培养表现力，提高健美操的质量。而形体练习也需要长时间不间断地进行，不断纠正不正确的形态姿势，才可以使健美操课程顺利成功地进行，培养出气质高雅和身心健康的当代大学生。

[参考文献]

[1]黄宽柔，姜桂萍。健美操课程[M]。北京：高等教育出版社，。

[2]余雪香。浅谈形体训练在健美操教学中的作用[J]。理论研究，(06)。

[3]贺新家，王红梅。形体训练在健美操教学中的应用价值研究 [J]。科教文汇，(10)。

[4]燕政。形体训练在师范女生健美操教学中的重要性[J]。赤峰学院学报，2011(10)。

全面质量管理策略在高校教学管理中的应用论文 第7篇

摘 要职业倦怠不仅仅是影响教师自身的发展，更为严重的是影响青年学生的成长，由此造成的损失不可估量。在学校中施行诱发式管理模型，将极大降低教师职业倦怠的影响，使教师尽可能持续保持良好的工作心理状态，有效完成教育教学任务从而达成教育教学目标。

关键词诱发式管理 高效管理 应用研究

一、诱发式管理模型的理论

诱发式管理模型的基本内容是，高校管理必须致力于诱导教师的成就需要以开发其成就动机，必须致力于诱导教师的职业兴趣以开发其工作热情;学校的各项政策和管理措施都要在这“两个必须”的指导下制定，以促使教师克制职业倦怠进而保持良好的工作状态，提高工作效益，保障学校有效地达成办学目标。

二、诱发式管理模型在高校管理中的应用

(一)增强教师的责任感和使命感，营造尊师氛围。

高校教师积极主动地参与学校的管理，不仅可以影响高校的办学规模和发展水平，还能切实提高教师的主人翁意识及责任感、使命感，这对于激励教师是大有裨益的。高校管理者应充分发挥教代会、工会和各民主党派的作用，拓宽沟通渠道，给予教师知情权利和充分信任，让广大教师对于学校建设中的一些重大问题集思广益，营造民主参与氛围，鼓励监督管理，增强教师对学校的认同感和满意度。只有这样真正发扬民主，高校管理工作中的激励机制才能发挥最大的功效。

(二)开发成就动机。

1.营造崇尚积极进取的氛围。每个人都拥有自己独特的个性魅力与进取心态，管理就是要让教师勇于展现自我。学校要创造一个鼓励创新的宽松环境，允许失败，并且承认在探索中失败的价值，让教师们敢于成功，更勇于迎接挑战，不惧怕竞争、不害怕失败，对于各种困难和挫折抱着充分的准备与乐观的态度。让教师在迎接一个又一个的挑战中培养起高成就动机。

2.塑造崇尚荣誉的校园风气。一个人有没有荣誉感，珍惜不珍惜荣誉，对于他的为人处世和发展进步都影响重大。荣誉是每一个人都要面对的永恒课题，学校要大力提倡珍惜荣誉、爱护荣誉、崇尚荣誉，把学校建设成为一个崇尚荣誉的集体，形成强大的凝聚力。在这样的校园文化氛围里，教师的成就动机方能得到极大的提升。

3.多形式地开展行为促进。强烈的成就动机与成就感的获得相互影响、相互促进。学校应经常组织教师参加诸如技能拓展训练的课程，创造情境，训练教师帮助教师，养成高尚的行为习惯，让教师在一个个成功的体验中逐渐增强成就感。教师们在课余时间对学生的辅导、给家庭困难学生以帮助等行为，其中蕴含的是一种无私奉献的精神，这种精神就是教师们强烈成就动机的折射，学校要及时准确地肯定奉献精神和行为，对这些脚踏实地的行为进行及时有效的正强化，以此不断强化教师们的成就动机。

(三)完善管理机制。

营造人文环境，培养团队精神，增强凝聚力。管理队伍建设是一项长期性工作，管理人员要在流动中求稳定、求发展。高校管理工作的特点要求管理者具备良好的职业道德和责任意识，高校管理是一个从“人化”到“人格化”的教育过程，管理人员身处其中，良好的人文环境是激发管理者工作积极性的`重要因素，上级领导的人文化关怀是培养管理者团队精神的重要条件，团结协作、创新求实的人文环境、公平竞争、和谐友善的工作环境、便利的生活环境是各项管理工作顺利开展的基础，要使管理人员意识到，只要努力工作，尽职尽责，同样可以和教学岗位的教师一样，职务、职称得到晋升，待遇得到提高，管理人员就有了归属感，工作的热情、激情、创造力等潜能就可以得到充分发挥。

总之，对管理人员政治上充分信任，工作上大胆使用，生活上热情关心，增强管理岗位的吸引力，鼓励优秀人才脱颖而出，把具有管理知识、管理能力、管理经验、管理激情的人员吸引到管理队伍中来，增强管理队伍的战斗力和生命力。本人载自论文库

(四)创造条件促进教师个人职业生涯规划的实现。

以职业成长开发工作热情。学校要树立起“教师第一”的理念，号召教师“要做教育家，不做教书匠”，大力实施名师工程，鼓励、支持教师成名、成家，给教师成长为教育家创造良好环境。学校遵循教育规律，搭建平台，提供机会，帮助和引导教师在教学实践中成长，帮助教师们制定合理的职业生涯规划，树立起远大理想，同时用一个个阶段性目标，如教学方法的改良、教学手段的革新、教材的编制、教学研究、师生关系的融洽、课程的发展、学习效果的提升等教学成就，或者是教研室主任、教务处处长、校长等行政职务的提升，一步一步地让教师们实现自己的规划目标，在体会成长喜悦中对自己从事的职业充满热情。

(五)心理健康支持。

心理健康的人更易于对工作充满热情。现代心理健康不仅指没有心理疾病或变态，还包括个体社会生活适应良好、人格完整和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。健康心理的维护是现代人所必须注重的一种教育内容，让教师们通过学会认识自己，悦纳自己;不要盲目自信，也不要随意退却;要面对现实，适应环境;多交朋友，与人为善;努力工作，学会休闲等，提高教师现有的心理健康水平，激发教师的工作热情，提高工作效率。

参考文献：

[1]曹伟.高校管理中运用激励理论的探讨[I].福建农林大学学报,,5.

全面质量管理策略在高校教学管理中的应用论文 第8篇

(1) 融资渠道单一

资金问题是我国民办高校发展面临的最大困难。我国民办高校融资渠道单一, 融资方式上主要以学费为主, 通过收取学费筹集办学经费, 学费收入是其经济收入的最主要组成部分, 占其全部收入的80%左右, 这就导致民办高校经费随招生情况而波动, 生源及学费收入的多少直接制约高校的运转与发展。

(2) 预算管理滞后

民办高校推行预算管理有利于促进学校规划工作的开展和完善, 很多民办高校的财务活动仅限于会计的核算与监督工作, 只有在事后发挥作用。未建立起预算资金使用的计划、跟踪、分析和评价机制, 无法衡量资金的使用效率, 造成资金安排的不合理和资金的使用效率不高等问题。

(3) 内部控制不健全

内控制度是一项有效的内部监督管理制度, 能够确保资产的安全完整, 有效防范风险。目前我国民办高校内控制度仍不完善, 存在民办高校内部控制形同虚设的现象, 在实际管理中董事长或校长直接管理财务, 财务负责人承担日常业务执行职责, 财务部门的职能弱化等。

2 全面预算管理体制构建

全面预算是由一系列预算组成的有机整体, 包括营业预算、资本支出预算和财务预算等内容, 全面预算运行体制包括预算编制、预算执行、预算控制、预算调整和预算监督。

预算编制机构主要包括各职能部门和业务部门;预算组织机构实际上是学校财务处会同各学院财务人员共同负责实施;预算监控机构主要包括财务处、审计处和人事处;学校最高预算决策机构是学校董事会, 主要负责将年度预算与学校战略规划相结合, 提出预算方向, 并最终确定和完善年度预算。

全面预算运行体制主要包括: (1) 预算编制。预算的编制是整个全面预算运行的开始, 预算目标的确定必须体现学校的战略导向, 以学校总体年度目标为预算目标, 以学校年度目标利润为预算目标利润, 以目标利润为导向确定预算指标, 构建预算指标体系并分解。预算编制方法最主要的是零基预算和滚动预算, 通过滚动预算编制方法确定年度预算, 通过零基预算编制方法确定费用预算。最后确定预算编制程序, 首先下达预算目标, 由各部门具体编制上报, 进而审查平衡, 由董事会审议批准。 (2) 预算执行。预算的执行是全面预算管理的重要环节, 为更好的执行和落实全面预算各预算单位必须全面落实职责任务, 将预算指标细化分解, 将预算指标充分分解到各单位内部、各个环节、各个工作岗位, 形成全面、全方位的预算执行体系和责任体系, 确保预算目标的完成, 同时还应将年度预算分期, 细分为月预算和季度预算, 以此作为所有业务活动的依据。 (3) 预算调整和监督。预算调整和监督是全面预算执行的有效保证和重要措施, 当市场、政策、经营方针等因素出现变化导致结果与预期相差较大时, 通过预算目标与实际执行结果的对比, 评价执行情况对预算方案加以调整, 以此保证预算的效率和效果。

3 全面预算管理体制的作用

(1) 优化资源配置。全面预算可以优化资源配置。学校通过编制总体预算和部门预算实现各类资源在全校的二次配置;其次学校制定和执行预算的过程, 就是学校不断使用量化工具配置资源、整合资源的过程, 使自身多所拥有的资源发挥最大效益。

(2) 全面预算可以提高民办高校经营的计划性减少财务风险。各部门负责人提前制定计划, 充分考虑年度经营收支情况、年度资金使用情况、筹资投资情况等, 将经营事项提前规划、将资金重新整合, 可以避免盲目发展, 规避经营风险和财务风险, 最大程度的发挥财务管理的作用。

(3) 强化内部控制。一项科学的预算项目实际上不仅是对资源的提前计划和配置, 它更能为民办高校提供绩效的评价标准, 便于考核, 强化了内部控制。为业绩评价提供了标准, 便于对各部门实施量化的业绩考核和奖惩制度, 也方便了对员工的激励与控制;对学校各部门及其员工的日常活动进行了规范, 开展预算管理是加强和完善内部控制的重要工作。

参考文献

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[2]王海威, 张川, 张景可.高校财务管理制度建设研究[J].财会通讯, 2013 (10) .