优秀学生泰国留学申请书

2024-06-05

优秀学生泰国留学申请书（精选9篇）

优秀学生泰国留学申请书第1篇

优秀学生的泰国留学申请书

Dear xx,

When I was two years old my family relocated from the New World, Canada, tothe Old, and since then I have journeyed to places as far off as Rome, Egypt,and Thailand, among many others. Everywhere I travelled brought upon me a newwave of fresh fascination; not only in the cultural differences I noticed, butin the circumstances, traditions, and history that shaped them. Returning home,I became curious about what had moulded my own culture as I knew it. This wasthe beginning of a lifelong interest in material culture and historicalheritage.

This fascination soon developed into a passion – particularly when studyingthe medieval period. I wrote my IB Extended Essay on how the changingsocio-political climate in England from the 11th to 15th centuries led tolinguistic and sociolinguistic changes. Having chosen a subject that fascinatedme, I found myself going beyond the requirements, organizing visits to theBritish Library and studying contemporary manuscripts. I had to familiarizemyself with Middle English – and to some degree Old English and Old French – andmy study of the original manuscripts was one of my most inspiring educationalexperiences to date.

Soon I found that it was not enough to know about the past, I wanted alsoto learn where our knowledge of the past had come from. It was this curiositythat led me to an interest in archaeology. Thus when the school nominated me fora travel fellowship (a grant given to a student who most showed “courage andstrength as an individual, genuineness, generosity, and high personal andacademic standards”) I proposed to travel to Romania to work on anarchaeological dig. In presenting me with the award, the judges praised my goodplanning and organization, and enthusiasm for the subject.

I travelled to Romania in August 20xx to join an excavation of aTransylvanian castle dating from the 14th century. During my time there Ireceived hands on experience of archaeological techniques, firsthand informationfrom experts regarding practice and theory, and a wonderful look at the historyand culture of a country to which I had never before travelled. Although I hadfeared I might find the work tedious, I enjoyed every second of it. Theexperience heightened my interest in archaeology, and travelling alone helped medevelop my maturity, organization, and independence.

My interests go beyond the historical, however. I have a strong creativeside, and study drama both in school and as an extracurricular activity,producing and acting in a number of productions. I also play the piano, havingtaken it up at the age of five, and enjoy composing pieces of all genres. I wasrecently commissioned by the arts department of my school to compose a score fora production of Animal Farm. On the other end of the academic spectrum, I amadept at logic and rational thinking, coming top in my school for two yearsrunning in the UK Intermediate Mathematics Olympiad. I think that such a varietyof understanding is useful in allowing me a broad approach to problem solvingand research.

My main goal in attending university is to eventually advance myunderstanding to such a degree where I could teach the subject at universitylevel. As part of my Diploma Programme, I frequently participate in communityservice projects in which I help senior citizens learn how to use computers, andteach drama to children with disabilities, and in doing so have developed betterinterpersonal skills and a strong teaching technique. These have been furtheredby my experience as a counsellor at a summer camp in Canada, and I am certainthese skills would work as an advantage should I ever teach history orarchaeology myself.

Yours sincerely,

优秀学生泰国留学申请书第2篇

Dear xx,

Hello! My name is xx, female, and 18 years old this year. A student in thethird grade of xxxx middle school (provincial model high school). All the time, Ihave excellent grades and unite my classmates. I have been class leader sincethe first grade and have been in the first year of high school. I have won manyawards: “Three Good Students”, “Excellent Class Cadres”, “Excellent LeagueCadres”... These honors are not something I deliberately fought for or grabbed.It is an affirmation of my enthusiasm for school work by the teacher and theschool. Therefore, I have always been grateful for these rewards: thank them forthe honor they bring to me. At the same time, I am even more grateful to theteachers who always care about me and love me. They taught me how to be a personand how to be self-reliant.

I have a two-way personality. Sometimes I think and deal with problemsquietly. But most of the time, I am a “Ma Daha” who bounces and speaks without aword. This may be related to my calmness and sense of humor. Is it related to myfamily environment? I like reading very much. I am a “bookworm” like my father.I also like skating, playing the piano (guzheng) and other recreationalactivities. Speaking of my favorite and good at, nothing is more than recitationand playing the piano. When a sentence of poetic language shocks my soul, thebest way I usually treat it is to read it out loud, and I feel that in this waycan I get the sublimation of my soul.

When it comes to learning, I feel that I am still a more self-controllingperson, knowing that I should not be distracted when I am learning, and I canabide by it. But I think I am not a “nerd” that people usually think of-focusingon learning instead of interacting with people, entertainment and the like. I ama person with higher EQ than IQ. My greatest strength is empathy. I will quietlytake care of my friends when they are the most helpless and sad. I will alsopersuade them to think about their positions after a quarrel, and finally makethem reconcile. In fact, this is also derived from a sentence my mother told mewhen I was a child: “To make others happy is your own greatest happiness!” Ofcourse, my extroverted personality gave me a strong curiosity and desire toexplore the outside world. I have developed the habit of not giving up until Ireach my goal.

xxUniversity is a school for cultivating foreign language talents, and mydesire since childhood was to be an excellent translator, so I want to apply foryour school. I hope I can learn knowledge from one of them, not only knowledge,but also the sentiment of dedicating myself to the motherland and contributingto the national rejuvenation. In an academically active university, I will trymy best to participate in some groups, forums and various activities to make upfor my previous shortcomings, exercise my abilities, and sharpen myself into aunique cultural taste, extraordinary talents and goodness possessed byuniversity students Excellent talents with comprehensive qualities.

Yours sincerely,

优秀学生泰国留学申请书第3篇

1对象与方法

1.1对象整群抽取就读于泰国朱拉隆功大学、清迈大学、碧武里皇家大学、博乐大学、商会大学、华侨崇圣大学的2011级国际贸易专业学生815名进行问卷调查,问卷有效回收率100% ( 年龄17 ~ 26岁,男生453名,女生362名) 。其中中国留学生315名( 年龄20 ~ 25岁,男生166名,女生149名) ,泰国在校大学生500名( 年龄17 ~ 26岁,男生287名,女生213名) 。 1.2方法采用现场调研法对815名大学生进行问卷调查。问卷采用Grove等编制,华东师范大学祝蓓里教授修订的简式心境状态量表 ( Profile of mood states,POMS) ; 该量表包括紧张、愤怒、疲劳、抑郁、精力、慌乱、自尊感7个维度。量表总计40项题目,0表示“几乎没有”,1表示“有一点”,2表示“适中”,3表示“相当多”,4表示“非常”。量表信度在0.62 ~ 0.82之间,平均为0.71[2]。对中国留学生采用中文版问卷,泰国学生采用泰文版问卷,泰文版问卷经多次小样本测试、修订、审核后使用。问卷采用一对一形式发放,回收率为100%。

1.3统计分析数据采用Epi Data 3. 1录入,应用SPSS 18.0统计软件对数据进行统计分析,统计方法包括描述性统计分析、主成分分析等,以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1中国留学生与泰国大学生心境量表得分比较中国留学生紧张、抑郁、愤怒、疲劳、慌乱5个维度平均值高于泰国大学生,精力、自尊感2个维度平均值低于泰国大学生; 除愤怒外,差异均有统计学意义( P值均 <0.05) 。见表1。

2.2中国留学生与泰国大学生心理状态主成分分析采用主成分分析法获取在泰中国留学生、泰国大学生心理状态的主要结构成分,系统运算值采用默认值[3]。

统计结果显示,影响中国留学生心理健康的第一主成分为紧张、精力、慌乱,载荷量分别为0. 836, 0.901,0.851; 第二主成分为自尊感、疲劳,载荷量分别为0.732,0.869,第三主成分为抑郁、愤怒,载荷量分别为0.768,0.841。影响泰国大学生心理健康的第一主成分为精力、疲劳,载荷量分别为0.757,0.974; 第二主成分为抑郁,载荷量为0.754; 第三主成分为紧张、自尊感、愤怒、慌乱,载荷量分别为0.819,0.826,0.912, 0.701。见表2。

2.3中国留学生与泰国大学生心理状态主成分相关性分析中国留学生与泰国大学生心理状态3个主成分特征得分相关系数r值分别为0.93,0.81,0.69,相关性均有统计学意义( P值均<0.01) 。

3讨论

本研究结果表明,在泰中国留学生与泰国大学生心境状态存在较大的差异,而主成分特征相关分析表明各个主成分具有联系性,通过主成分特征的讨论对促进中国留学生心理健康发展极具研究意义。

中国留学生生活在一个与自己日常饮食、起居等生活行为习惯,以及价值观、宗教信仰等完全不同的地方,需经历一个适应期,因此,在泰中国留学生表现出心理状态调整、适应的积极性[4]。泰国大学生在面对就业压力、生活压力等问题时,多积极面对,表现出精力充沛、积极主动,然而持续的压力、应对策略的缺失必然会导致其身心的疲惫,出现阶段性的身体、心理疲劳[5,6]。第一主成分特征均为积极性表现,但最主要的关联在于精力指标,在陌生的国家学习、生活、环境、方式等改变带来的紧张、慌乱负面因素会消耗大量的精力。

出国前对海外留学生活的憧憬与向往,与面对留学生活现实之间的落差( 包括学业的进展情况、人际关系处理等问题) ,致使留学生消极情绪的滋生、扩散[7],随着时间的积累,不适应者表现出与群体生活的脱离、对学习的自暴自弃、回避人际交流等现象,是在泰中国留学生心理状态调整、适应能力的消极性表现。当前泰国经济处于发展中阶段,但国内政治局势、自然灾害等问题频发,外界因素成为诱发大学生情绪变化的重要因素,对未来就业、生活等各种压力应对能力的缺失,使得大学生抑郁程度不断加深。泰国各所高校为应对、解决大学生心理健康问题,各种类型的心理健康教育已经逐步深入到大学生的学习、生活中。第二主成分特征均为消极方面表现,其中自尊感是对自我的肯定,是安全感、归属感、成就感的多种因素的集合[8],在泰留学生与泰国大学生不能很好的进行交流,融入当地大学生生活中,均会影响学生个体的自尊感,造成身心疲惫; 而泰国大学生消极性表现为抑郁,抑郁情绪是现代生活中快节奏、高压力的一种表现。

近年来,出国留学生人数不断攀升,留学生心理健康问题的社会影响越来越大。由于对留学生活的不适应,多数留学生会产生焦躁不安、抑郁等情绪化问题,心理状态极不稳定,从而在一个特定时间或者特定场景,表现出语言、行为上的宣泄,均是愤怒情绪的表现[9]。相对而言,生活在自己熟悉的环境中,大学生面对各类事情的处理多采取积极应对的策略,心理上的紧张、行为上的慌乱则成为了最为普遍的表现; 在成功应对之后,自身能力的提升带来情绪上的积极体验,尤其是自尊感的体验; 部分大学生应对各类突发事件、生活中各项压力的能力相对缺失,对事情的处理多会产生极端现象,导致与同学之间语言上、行为上的过激行为,是泰国大学生心理状态调整、适应能力中应对策略的表现。第三主成分特征分别为负面心理状态的表达与宣泄能力,以及应对策略的表现。情绪状态的不稳定需要适当的途径和方法进行引导、释放[10,11],而应对策略、宣泄方式的丰富、优略与否,人与人之间是不同的,且宗教信仰、价值观等也造就了中泰大学生之间的差异,尤其是泰国大学生受西方文化影响大于中国留学生,负面心理状态的表达与宣泄能力,以及应对策略的表现均会呈现差异。

本研究重点探讨了在泰中国留学生与泰国大学生心理状态主成分特征,而中国大学生心理状态的调整过程如何,调整好心理状态的标准如何,需要多长时间才能够调整好心理状态,以及其他国家留学生在泰国是否面对同样问题,与中国留学生有何差异,将是下一步研究的重点问题。

摘要：目的了解在泰中国留学生及泰国大学生心理结构主成分特征,促进在泰留学生心理健康发展。方法对泰国6所大学815名学生(中国学生315名,泰国学生500名)的心境状态进行问卷调查,运用SPSS 18.0软件对调查结果进行分析。结果在泰中国留学生与泰国大学生在心境状态的紧张、抑郁、自尊感、疲劳、慌乱、精力因子得分差异均有统计学意义(P值均<0.05)。在泰中国留学生及泰国大学生心理结构特征各主成分间相关系数r值分别为0.93,0.81,0.69,相关均有统计学意义(P值均<0.01)。结论在泰中国留学生及泰国大学生心理状态存在较大差异,通过分析心理结构特征对促进中国留学生心理健康发展有积极意义。

泰国留学生汉字教学方法探讨第4篇

关键词：造字法；象形字；偏旁部首；字谜

学汉字的人不可能一蹴而就，教师要由易到难，由浅入深，有序进行写字训练。许多笔画多的汉字是由基本笔画组成的，因此想写好一个字，必须先认识汉字的基本笔画，把基本笔画写好，然后再学汉字复杂的字形比较好。

下面是本人用过的六种汉字教学方法。

一、根据六书造字法，结合汉字字形教授。六书包括象形、指事、会意、形声等，这个办法可以提高学生的想象力，辅助记忆。如学“家”字时，可以告诉学生“这个字的上面是一个宝盖头，代表房子，下面“豕”字，表示房子有一只猪，有房有猪就是“家庭”的“家”。这样学生对字的学习能够从整体的印象记忆，会使学生提高对字的分辨能力。比如“休”，联想到时一个人靠在树旁休息，“集”则表示鸟停在树上。这样能使学生容易记住汉字字型与字义，给学生留下较深的印象。

二、对比教学。将形近形似的汉字进行对比教学，比如“按摩”的“摩”和“魔法”的“魔”两个字是不同的，“摩”字里面有“手”字，另一个“魔”里面有“鬼”字，又如“缴纳”的“缴”和“激动”的“激”这两个字的偏旁是不同的，一个字是缴丝旁，另一个字是三点水。还有差别不大的汉字，例如，“士、土”、“曰、日”、“末、未”等汉字。教师在教授时要告诉学生差别在哪儿，提醒学生认真详细地比较、书写，书写错误时及时改正，要详细地告诉学生错误之处。

三、把复杂的汉字分成小部分，比如把“赢”字分成“亡”、“口”、“月”、“贝”、“凡”，把“筑”分成“竹”、“工”、“凡”，把“树”字分成“木”、“又”、“寸”，把“厨”字分成“厂”、“豆”、“寸”，把“款”分成“士”、“示”、“欠”，把“坠”字分成“队”、“土”。但是用这个办法来记住汉字的学习者必须有一定汉字的积累才有效。

四、汉字百分之九十的为形声字。因此可以利用汉字的偏旁部首来识记，尤其是谐声偏旁可以帮助记音，起到举一反三，以简驭繁的功效。

（一）能帮助学生理解汉字的结构组成，当学生认识了一些偏旁部首以后，再教他学习其他字就比较顺利了。

（二）使学生容易理解字义，因为偏旁部首能表示汉字的部分意义，比如单人旁（亻）表示人和动作，如他、付、代；心和竖心旁（忄）表示思想感情，如想、感、忙、怯；目表示眼睛，如盯、瞎、瞄、瞩、眨；走和走之旁（辶）和跑有关，如逃、迎、远、近、趟、赶；女字旁表示女性，如妈、姐、妹、奶；月（肉）旁表示身体部位，如肝、腰、腿、脑、脚；手和提手旁（扌）和手部动作相关，如打、捕、提、推、拿；金字旁（钅）表示金属，如钉、钩、铁、银、铜；鱼表示水生动物，如鲨、鲸、鲍、鱿、鳄等等。

五、可以结合字谜来帮助识记汉字，如“有水能养鱼虾”（答案是“池”）、“有人不是你我”（答案是“他”）、“72小时”（答案是“晶”，因为72小时等于3日）、“一口咬掉牛尾巴”（答案是“告”）、“牛角上边来一刀”（答案是“解”）等汉字谜语。这样可以增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围下掌握汉字。

六、老师遇到学生把汉字写错时，老师应该有针对性地引导学生查找错误的原因，有针对性的解决问题。有的可能是因为两个字太像，误以为是同一个字，如“拔、拨”、“我、找”、“像、象”、“乌、鸟”、“折、拆”、“千、干、于”等汉字，造成书写错误。

除了上面所说以外，学生可以找自己的方法来记住汉字，比如“裹”字时，会想到衣服（衣）里面有果子（果）。记住“宿”字时，会想到有一百（百）个人（亻）住在一个很大的家（宀）等等。这样就容易记住了，另外老师应该让学生多写汉字，如果学生写多了，熟能生巧，慢慢的就会积累一定的汉字量。

参考文献：

[1]邵敬敏.现代汉语通论[M].上海教育出版社，2007，07.

[2]高更生.汉字研究[M].山东教育出版社，2000，05.

[3]蔚叔英.汉字图形化在招贴设计中的应用[D].内蒙古师范大学，2011.

[4]李晓华.甲骨文象形字研究[D].福建师范大学，2008.

出国留学泰国留学申请书第5篇

Dear xx,

My most important aim for the next few years is to further my studies ofHistory. Studying the subject at GCSE and A Level has extended my interest inSocial and European History, and how this relates to world History. The subjecthas enhanced my understanding and interest of current affairs and contemporaryissues, which I enjoy following closely. As a student of History, I aim toextend my analytical and presentational skills. Once given an area to study, Ilike to research independently, but also working with others. My time at SixthForm College has enabled me to improve my reliability, punctuality and abilityto work individually, while coping with the demands of exams and deadlines. TheAS levels I selected; English, Geography, History and Politics complemented eachother well, enabling me to use the knowledge of one subject to develop myunderstanding of another. They have also extended my abilities in research,essay and report writing. My AS results proved pleasing, after analysing myresults, they have given me realistic targets for the year ahead. I haveevaluated my progress of my first year in order to find weaknesses in exam andstudy technique and I am working on these for a hopefully successful outcome forthe years ahead.

In addition to my academic studies, I have achieved qualifications in firstaid, and I feel confident to administer first aid in unlikely situations. Overthe past two years, I have helped with a youth holiday scheme connected with myChurch where I had responsibility for looking after and helping children. In myspare time, I enjoy reading non-fiction books, and travelling to see many partsof the country. My Duke of Edinburgh award scheme enabled me to deal effectivelywith decision making within a group.

Out of College, a part-time job at a newsagent, over the past two years hasgiven me responsibilities such as dealing with customers, stock and largeamounts of money, and also being organised and punctual. At my secondary school,I helped to set up a student council, as I felt that there were student issuesthat needed to be dealt with. Other responsible positions I have held are bothprefect, and fifth year representative at my previous school, and formrepresentative on the student council at my present college. Work experience atan Estate Agent in Cambridge gave me good experience of working in a city andcommuting, and also insight into an area of business. I hope to travel and workat an orphanage near to Jakarta, which I have maintained links with, and also toNew Zealand. My career prospects are left open for now, but I do have interestsin research and education.

My main priority for now is to complete my A Levels to the best of myability and to go on to University, not just for the degree but for the entireexperience it has to offer and I look forward to moving on, learning and meetingnew people.

泰国高中留学申请书第6篇

您好!?

我是__省?中学高三应届理科学生__?。我希望通过贵校的_来实现我就读__的梦想，感谢您在百忙中抽出宝贵时间来审阅我的自荐材料。?

我一直有个梦想，梦想在__学习，梦想得到有着悠久历史和深厚文化底蕴的__的润泽。

从小学习成绩就非常优秀的我，凭借自己的努力以全市第十的优异的中考成绩考入景德镇市第二中学，并进入了奥赛班。经过三年的锤炼，我已经从一个单纯懵懂的男孩成长为一个热爱生活、追求知识、精力充沛、富有同情心、德智体全面发展的高中生。? ???

我热爱生活，始终对生活充满信心和希望。在这个美丽的世界上，我享受着春花的美丽，秋月的温馨，夏雨的激情，冬雪的纯洁。我阳光，我快乐，我爱每一条河、每一座山、每一个人，我深爱着我所拥有的一切，即使是在苦累缠身的高三，我也痛并快乐着。我也希望把快乐传递给我身边的每一个人，我为强者欢呼，也为弱者流泪，我相信赠人玫瑰手有余香，相信人世间的真、善、美。为此我身边的人都非常喜欢我，称我为“开心果”。

我以同样的热情追求知识，我渴望了解人的心灵，渴望探求机器人的制造过程，渴望理解金融危机的产生原因，渴望知晓“六方会谈”的内容。所以我深爱学习，深爱看书。徜徉于书海之中，不断思考，不断领悟，其乐无穷。对知识的追求让我既增长了知识，开阔了眼界;又让我培养了情趣，提升了气质;还让我颐养了性情、平衡了心态。?

我的精力充沛，源于对生活的热爱，源于对知识的热情。在学习上，我认真刻苦，成绩优异，高三质检考试成绩在全校名列前茅，在今年第二十四届高中生化学竞赛(省级赛区)中荣获二等奖。除了抓好学习外，一直担任副班长的我还积极参加学校组织的各种活动。篮球赛、足球赛、校园歌手大赛、社会实践等活动中都能看到我的身影，既提高了我的能力，又锻炼了我的胆量。?

但我深知我还只是“小荷才露尖尖角”，成才之路浩漫漫，我还必须不断地锻造自己，提升自己。如果我有幸能进入自己梦寐以求的__殿堂深造，我定会上下而求索，把自己磨砺成一个具备独特文化品位、非凡才能和良好综合素质，敢闯敢拼的优秀人才。?

所以在此我恳请贵校领导能够给我一次实现理想的机会。?

此致?

敬礼!

申请人：xuexila

出国留学泰国申请书第7篇

As a 28-year-old female, there has been nothing sensational about my past education and career experience. I do not feel any regret because I have always been making worthy efforts to achieve personal development and to enrich my life in my own way. Helen Keller serves as a paragon that I will emulate in my entire lifetime. The beautiful things that she brought to the world with her loving heart and her strength convince me that the power of the spiritual motivation is infinite. An individual lives a meaningful live only to the extent of benefiting the welfare of others. Both my education and my five-year work experience have unmistakably made me believe that economics is a science whose ultimate function is the improvement of human welfare. The motivation behind my current application for a Master’s program in economics is to pursue a more fruitful career development in the future so that the process of my self-actualization will also be a process of making contributions to others.

My education background makes me an appropriate candidate for your program. My education consists of two stages. From 1993 to 1995 I received a junior college education from the Business School of _ University, majoring in marketing. Then I proceeded onto an undergraduate program in the Department of Business Administration of _ University, waived of entrance examination because of my distinguished academic performance at the junior college (ranking top second among 31 students in the class). During my undergraduate program, I continue to maintain a satisfactory academic performance, ranking top ten among a total of 51 students. Completing my undergraduate program in 1998, I obtained a Bachelor’s degree in economics.

Through my undergraduate program, I gained an increasingly deep understanding of the importance of economics. As far as I am concerned, economics is by no means an abstract discipline. It is closely connected with reality and is designed to explore and explain diverse economic phenomena and economic laws. For the foreseeable future, the conflict between the scarcity of natural resources and the infinitude of human demand will continue to persist, posing a long-lasting threat to the social development of all nations. The necessity to seek a solution to this conflict gave birth to Economics, which promises to maximize material wealth through an optimum allocation of resources. Because of my diligent efforts at coursework and my strong interest in economics, I managed to achieve a top-10 ranking in my class，winning the honor of Outstanding Student and a second-class scholarship. I familiarized myself with most classic works on economics and management, including Principles of Management by Harold Koontz, Economics by Samuelson, Competition Strategy by Porter and Wealth of Nations by Adam Smiths, etc. From the very beginning of my economics study, I have tried to expose myself to western perspectives.

Starting from the premise that economics will be lifeless unless it is applied to the problems in the real world, I paid special attention in my undergraduate program to the combination of theory and practice as a way of learning and applying my knowledge of economics. I once spent a whole summer vacation on conducting a survey of the fast food business in _ City. I sampled 15 fast food restaurants, carried out interviews with restaurant owners and the customers. I applied quantitative analysis to my statistics and proposed concrete measures for developing the city’s fast food industry through improving management, business environment, food variety and service quality.

My research ability was improved through writing my thesis –The Protection and the Development of China’s National Industry in the Age of Reform and Opening Up. The thesis focuses on China’s joining of WTO and its possible negative impact on the growth of national industry. My conclusion is that a careful balance must be struck between the protection of national industry and the introduction of foreign capital. The thesis was rated “Excellent” for its comprehensive theoretical formulation, detailed statistics and creative perspectives.

Yours sincerely,

优秀学生泰国留学申请书第8篇

据《中国留学生发展报告2015》显示:2013年来华留学生共有377054名,分别来自五大洲,203个国家和地区。对比2001年,2014年报道的“世界主要留学目的国”排名表明:中国已经超越日本、法国等国跃升成为第三大留学目的国。社科文献出版社皮书研究院执行院长蔡继辉说,近代以来,留学生群体在中国现代化进程及国家建设中发挥了重要作用。只有当地的经济、文化、教育发展取得一定的成就才能吸引留学生到当地学习。因此做好留学生的教育管理工作意义重大,发展留学生教育能使当地高校提高服务和教学水平,有利于发展当地的经济效益,推动当地的经济发展,扩大当地的国际影响力。

自从中国-东盟博览会落户南宁,来桂泰国留学生大幅度增多,来桂留学生教育事业迅速发展,留学生教育不仅给地方经济带来了经济效益,也促使了高校进行了教育、服务方面的能力提升。如今,教育国际化已成为教育改革的新话题,做好留学生教育管理具有意义深远。

二、调查步骤与结果分析

(一)调查方法

首先明确所要研究的主题,即对地区、高校带来的影响,并收集、分析相关文献。根据所研究的主题,设计合适的调查问卷并发放。统计调查问卷,从调查问卷中找出泰国留学生来桂后的心理适应问题,再通过访问法与和文献研究法,分析泰国留学校心理适应问题的原因。通过以上的调查,总结出对留学生教育管理的建议。

(二)问卷设计

本问卷从来广西求学的泰国留学生所产生的心理问题入手,具体分为基本信息、心理适应、留学收获等方面进行设计。心理适应方面问卷可调查泰国留学生在桂的精神状况,留学收获方面可得出留学时泰国留学生得到的人际交往、学习等方面的收获。。

(三)调查问卷统计

1. 调查对象

共发出300份调查问卷,有效问卷为275份,在调查的泰国留学生中,男性人数有77人,占总人数的28%,女性人数为198人。在桂时间为半年以内(包括半年)的人数为118人,占总人数的43%,在桂时间为半年至一年的人数为96人,占总人数的35%,在桂时间为一年至两年(包括两年)的人数为49人,在桂时间为两年至三年(包括三年)的人数为12人,占总人数的4%。

2. 结果与分析

从1-6题可以看出泰国留学生大多数人能适应在桂生活并且能以积极向上的心态对待留学生活,7-9题表明泰国留学生大多数对自己的未来充满自信,能体验在中国生活的乐趣,10-11题表明泰国留学生时常思念祖国,在桂生活中常常感到孤独以及思乡之情。12-14题,表明泰国留学生大致能适应在桂的学习方式以及能接受高校的教育和服务。

三、产生心理问题的原因

(一)地理以及饮食差异

南宁处于北回归线以南,阳光充足,雨量充沛,气候温和,年平均气温在21.6℃,较接近广东,菜系风格比较偏向粤菜,以清淡为主。而泰国饮食以酸、辣、甜为主,大部分为热带季风气候,终年炎热,各地年平均气温一般为30℃左右。饮食和天气存在一定差异使泰国留学生感到不适应。

(二)思乡情绪

刚刚来到中国的泰国留学生面对跟本国不同的风景、语言、人文会产生新奇感,等到新奇感逐渐消失,渐渐会产生孤独感,生活在陌生的城市,没有家人、熟悉的朋友的陪伴,这种孤独感会逐渐增强,心理压力会逐渐加重,便产生的浓烈的思乡感,变得愈发思念家乡,想念家人与朋友。

(三)语言不通

有的留学生初来乍到,汉语表达能力较差,无法与中国人正常交流,造成了部分人不敢开口主动与中国人对话,甚至无法理解上课的内容,无法完成课后的作业,语言上的障碍增加了他们对汉语的恐惧感,使他们在中国的日常生活受到了一定的阻碍,与中国人产生了隔阂与距离,无法交心,从而打击了他们的学习积极性,产生厌学心理。

(四)宗教差异

泰国是一个佛教国家,在泰国信仰佛教的人约占泰国人总数的95%,佛教渗透到泰国人民的日常生活中的方方面面,佛像与庙宇在泰国随处可见。据英国《每日电讯报》2015年4月14日报道,民调显示,全球信仰宗教人数比例最高的国家是泰国,最低的则是中国。大陆地区有61%的访问者表示自己是无神论者。部分中国人对佛教禁忌不大了解,容易触犯到泰国人的佛教禁忌,引起泰国人对部分中国人的不满,使得泰国人对中国人的印象变差,与中国人交流变少,导致在中国的交友圈变窄。

四、对留学生教育管理的建议

(一)高校应加强合作与宣传

高校应该与国外高校建立交流平台,加强与国外高校的合作,使双方高校能够更加深入的了解。在国外高校积极开展宣讲会,加大网络宣传力度,扩大高校知名度,使外国留学生可知道并了解国外高校,也能作为留学生选择学校的参考。加大奖学金力度,以吸引更多优秀国外人才来桂学习、生活。

(二)高校应致力于留学前的预备工作

高校应对来桂留学生进行基本的留学前预备指导工作,例如,建议国外高校对留学生进行简单的语言能力培训,使留学生踏出国门时能够更快的融入当地的生活,与他人进行日常的沟通交流;为即将独立生活的留学生打好预防针,培养留学生具备基本独立生活的能力等。

(三)健全高校的服务体系

针对不同的国家以及文化,从宿舍环境、饮食等方面改变校园环境,加强校园建设,创造更好的生活环境以及学习氛围。根据调查,留学生大致满意住宿环境与学校设施,但是也有一部分人对宿舍环境与学校设施感到不满,据采访调查得知,在桂留学生对高校最为不满的是学校卫生间的干净度。高校除了应该为留学生提供整洁卫生的学校宿舍之外,还应该提供良好的校园环境,强化校园内的卫生环境整治,对学校的硬件设施进行定期检查,改善教学环境。为教育教学质量提供了保证。也能使留学生能够快速融入当地的生活学习。

(四)建立中国学生与留学生的交流平台

留学生来到中国对语言学习与人际交往有着很大的需求,能够与中国人正常交流是留学生来到中国的基本目的。建立中外学生交流平台,多开展举办外语角,举办各项跨文化活动等,促进留学生与中国学生的交流,使留学生了解中国文化与中国人的思维方式,以便更快更好地融入中国社会。

(五)为留学生开设心理健康辅导课程

一个人进入不熟悉的文化环境会因失去自己熟悉的所有社会交流的符号与习惯而产生迷失、疑惑、排斥甚至恐惧,这是美国人类学家奥博格所提出的文化休克概念。留学生都会经历这样一段或长或短的文化休克期。高校应该为留学生开设心理健康辅导课程,为留学生度过这段文化休克期,并以坦然的心态面对。

(六)创立中泰兼容的教学方式

每个国家有不同的教育方式,中国的课堂以课本为本,而泰国的课堂以创意为本,所以教师应该根据泰国留学生的特点,更改教学方式,使泰国留学生更能适应中国的教育,在中国能学到更多的知识。高校的课程设置也应以泰国留学生的需求稍加改变,注重汉语言与中国文化的教学。使留学生了解中国的政治、文化、社会等方面的知识,更能融入中国社会,增强泰国留学生的跨文化适应力。

摘要：近年来,到中国留学的学生数量大幅度增加,教育国际化已成为教育改革的新话题,做好留学生教育管理具有意义深远。本文以泰国留学生心理适应情况为例,采用各种调查方法,找出泰国留学生来广西后的心理适应情况,分析泰国留学校心理适应问题的原因,总结出对留学生教育管理的建议。

关键词：留学生,心理适应,教育管理

参考文献

[1]蒋晓杰,黑嘉鑫.从俄罗斯留学生跨文化学习适应看高校国际化建设进程[J].教育与职业,2014(8).

[2]朱斯芸.在邕高校东盟留学生跨文化适应阶段调查研究——基于奥伯格(Oberg)四阶段模式理论的分析[D].广西大学,2015.

[3]赵金坡.新世纪以来我国来华留学生教育发展状况、分析及展望[J].高教探索,2011(1).

[4]徐玫.来华留学生管理工作探析——以JN大学为例[D].华东师范大学,2007.

[5]杨军红.来华留学生跨文化适应问题研究[D].华东师范大学,2005.

[6]全修忠.在渝泰国留学生跨文化适应调查研究[D].西南大学,2013.

[7]蒋凯.来华留学生教育的瓶颈问题及解决措施[J].大学教育科学,2010(2).

优秀学生泰国留学申请书第9篇

【关键词】烹饪教学川菜泰国留学生

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0075-02

一、泰国学生现状

随着中泰文化的交流、商贸与旅游的发展，中国菜在泰国的各大城市的影响不断增强，中国餐馆在曼谷和各主要旅游点也较普遍，多供应闽、粤菜式，经营中国菜的餐馆与宾馆酒店随处可见。

为实施“引进来、走出去”国际化教育理念和战略，以更加开放的姿态和更加积极的行动参与到教育国际事务和教育国际服务中来，开展多层次、宽领域、多形式的国际教育交流与合作，培育我院国际化专业和特色课程，积极落实“留学四川”计划，进一步推进我院国际交流与合作，提升我院综合办学实力并奠定我院教育国际知名度。2011年3月，乐山职业技术学院与泰国皇家吉拉达学校签订留学生培训协议，于2011年8月28日选送4名学生到我院旅游系酒店管理专业学习中国川菜。

1.泰国留学生的汉语水平

泰国留学生在泰国只学习一般的基本汉语，在听力方面只能听基本的生活语言，在对话方面只能慢说，在写汉字方面基本是看字形能画出字形，汉语水平还达不到中国的教学要求，烹饪专业的教学必须因材施教，才能达到留学生培养目标。

2.泰国留学生烹饪专业知识

中国烹饪专业的教育有大专3年制、中专3年制、技校2年制，中国学生才达到中高级厨师水平。来自泰国皇家吉拉达学校市场营销专业大学二年级的学生，留学时间只有一年，对中国的烹饪有一定了解，但对中国川菜烹饪的历史文化、烹饪原料、烹饪工艺和调味都需要更深入的学习，尤其是川菜的味型制作。

3.泰国留学生的学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率。对泰国留学生需要加强学习习惯的培养，根据中国与泰国时差1小时，学生习惯在8点起床，我院早晨上课时间调整为9点；下午增加活动以丰富他们的学习。

二、教学内容研究

1.教学目标与要求

按照乐山职业技术学院与泰国皇家吉拉达学校签订的留学生培训协议，结合留学生的实际情况，学院外事办、教务处和旅游系共同制定了培养目标与要求。通过课程学习、教学实践和课外活动，使学生掌握中国烹饪的理论知识，能制作川菜菜肴72个、川菜面点10个和食品雕刻与水果拼盘6个，掌握中国餐饮服务与管理方面的知识，能进行宴会服务。

2.课程设置

针对学生的汉语能力，将教学分为汉语言基础学习和烹饪专业学习两个阶段。汉语言基础学习时间为一月，培养泰国留学生的汉语言听、说、写等基本能力；烹饪专业学习阶段开设烹饪、汉语言、餐饮服务、汉语听说等课程。

3.烹饪专业课程

结合留学生的实际情况，将烹饪分为烹饪基础知识、刀工技术、翻锅技术、传统川菜、现代川菜、四川小吃与点心、水果拼盘、食品雕刻。第一阶段烹饪专业为烹饪基础知识、刀工技術、翻锅技术、传统川菜、四川小吃与点心、水果拼盘；第二阶段为现代川菜、四川小吃与点心、水果拼盘、食品雕刻、餐饮服务。结合泰国留学生的饮食习惯（不吃内脏和牛肉），安排烹饪教学内容如下：

第一阶段烹饪教学内容：蒜泥白肉、麻婆豆腐、陈皮兔丁、葱油花卷、竹荪鱼丸、怪味花仁、赖汤圆、雕刻花卉、葱油金针菇、鱼香肉丝、红油菠饺、青椒肉丝、回锅肉、宫保鸡丁、水煮肉片等传统川菜。

第二阶段烹饪教学内容：川式三文鱼、西坝豆腐、双椒木耳、雕刻花篮、滋补鸡、三鲜乌鱼片、蒜香排骨、川椒蘸水兔、干焙土豆丝、峨眉鳝丝、食品雕刻、四川火锅等现代川菜。

4.课程教材

汉语语言采用自编教材，以川菜的菜谱为基础，加以泰文和拼音注释。烹饪采用自编的《中泰川菜》，教案模式如下：

鱼（yú）香（xiāng）肉（ròu）丝（sī）

泰文：????????： ???????? ??????? ????????? ????? ????? ?????? ?????????? ??? ???????? ????? ??? ?????? ??????：

（1）????????????????????????????????????????????????????? ? ?????????????????????? ??????????????? ????? ????? ?????????? ?????????????????????????????

（2）??????????????????????????????????????? ????????? ??? ?? ????????????????????? ?????????????????

（3）???????????????????????????????? ????? ?????? ????? ?????? ?????????? ????????????

（4）?????????????????????????????????? ???????????????????

（5）???????????????????????????????????????????????????????????? ?????????? ??? ???????????????????????? ??????????????????????????? ??????????????????????? ???????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

鱼香肉丝（yúxiāngròusī）

方法（fāngfǎ）：炒（chǎo）

味（wèi）型（xíng）：鱼（yú）香（xiāng）

主料（zhǔliào）：猪（zhū）里脊肉（lǐjiròu）、竹笋（zhúsǔn）木耳（mùěr）、食盐（shíyán）、酱油（jiàngyóu）、醋（cù）、葱（cōng）、姜（jiāng）、蒜（suàn）、料酒（liàojiǔ）、白砂糖（báishātáng）、泡（pào）椒（jiāo）、水（shuǐ）、豆粉（dòufěn）

制作（zhìzuò）：

将（jiāng）猪（zhū）里脊（lǐji）切（qiē）丝（sī）。黑木耳（hēimùěr）用（yòng）40度（dù）温（wēn）水泡（shuǐpào）发（fā）后（hòu）洗净（xǐjìng）切（qiē）丝（sī）。笋（sǔn）切（qiē）丝（sī）。葱（cōng）姜（jiāng）蒜（suàn）切（qiē）末。将（jiāng）肉丝（ròusī）放（fàng）入（rù）碗（wǎn）中（zhōng），调（diào）入（rù）水（shuǐ）淀粉（diànfěn）搅拌（jiǎobàn）均匀（jūnyún）后（hòu）腌制（yānzhì）5分钟（fēnzhōng）。将（jiāng）葱（cōng）末（mò）放（fàng）入（rù）碗（wǎn）中（zhōng），调（diào）入（rù）酱油（jiàngyóu）、醋（cù）、料（liào）酒（jiǔ）、糖（táng）、盐（yán）、香（xiāng）油（yóu）、清（qīng）水（shuǐ）和（hé）水（shuǐ）淀（diàn）粉（fěn）搅（jiǎo）拌（bàn）均（jūn）匀（yún）备（bèi）用（yòng）。

烧（shāo）热（rè）锅（guō）后（hòu）倒入（dàorù）油（yóu），待（dài）油（yóu）7成（chéng）热（rè）时候（shíhòu），倒入（dàorù）肉丝（ròusī）煸（biān）炒（chǎo）至（zhì）肉丝（ròusī）变色（biànsè）脱（tuō）生（shēng）后（hòu），用（yòng）铲子（chǎnzi）铲（chǎn）到（dào）锅（guō）的（de）一（yī）侧（cè），倒（dào）入（rù）蒜（suàn）末（mò）姜（jiāng）末（mò）和（hé）剁（duò）椒（jiāo），炒（chǎo）出（chū）香（xiāng）味（wèi）后（hòu），和（hé）肉（ròu）丝（sī）混（hùn）合（hé）。

倒入（dàorù）笋（sǔn）丝（sī）和（hé）木耳（mùěr）丝（sī），翻（fān）炒（chǎo）2分钟（fēnzhōng）后（hòu），倒入（dàorù）调（diào）好的（hǎode）汁（zhī），由（yóu）下（xià）向上（xiàngshàng）翻（fān）炒（chǎo）20秒钟（miǎozhōng），待（dài）汤（tāng）汁（zhī）略（luè）黏（nián）稠（chóu）即（jí）可（kě）出（chū）锅（guō）。

成（chéng）菜（cài）特（tè）点（diǎn）：色（sè）泽（zé）红（hóng）亮（liàng），肉（ròu）丝（sī）细（xì）嫩（nèn），鱼（yú）香（xiāng）味（wèi）浓（nóng）。

三、教学方法研究

1.因材施教方法

结合泰國留学生的学习情况，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的进行教学，采用因材施教的方法，多鼓励学生，让学生从成功走向成功。

2.演示操作方法

烹饪专业教学是一门注重实践性的操作，教师按照先讲菜点理论知识、演示操作、学生操作和教师讲评这一程序教学。

（1）菜点理论知识，教师按照菜点的方法、味型、原料、制作、特点、要领这一步骤讲授，由浅到深，讲细节，到学生掌握理论知识。

（2）演示操作，教师按照原料鉴别、物品用具准备、初加工、刀工处理、配菜、初步熟处理、烹调、调味、装盘、学生品尝这一程序示范，每一步操作先讲操作要领与标准，再示范，最后小结。

（3）学生操作，教师按照原料准备与分组、初加工、刀工处理、配菜、初步熟处理、烹调、调味、教师指导、装盘这一程序操作，要求学生独立完成。

（4）教师讲评学生制作的菜点，教师指出该菜点优点与不足，尤其是不足之处，该如何改正。

四、结束语

通过这一教学方法，泰国留学生掌握了基本的川菜知识与操作，能独立完成菜肴的制作，学生毕业汇报表演菜品得到泰国驻成都总领事管的高度评价。