小学数学期中考试质量分析报告

小学数学期中考试质量分析报告（精选16篇）

小学数学期中考试质量分析报告 第1篇

小学数学期中考试质量分析

一、命题指导思想：

本次命题以新课程改革的总体目标为指导，以数学课程标准为依据,以人教版版数学教材为载体,三、五年级试题均通过计算、填空、选择、判断、操作、解决实际问题等形式，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，顾及了各个层次学生的水平。这次试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。试题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、知识点全面、贴近生活、难度适宜，使学生通过本次考试，对自己有了一个全面检测自己学习情况的机会，又检验出教师的平时教学是否到位、是否与实际生活相联系、是否有较强的灵活性、是否 注重了学生的数学综合素质的培养。

二、成绩情况

.....三、对学生答题情况的分析 亮点：

1、大多数学生卷面整洁，书写工整。

2、基础知识掌握扎实，成绩良好。

3、操作题规范性有较大提高。

三、存在的问题： 1、50%以上的学生写的字做不到端正匀称。即不能把字写得横平竖直、间架结构 比例适当，全篇字大小一样，字距合适，行距均匀。

2、相当一部分学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等。如：三年级应用题3，学生能够准确的计算出四年级捐了多少本书，但是没有理解试题中条件“四年级比三年级多捐了65本书”，学生看见“多”就直接进行了加法，没有认真的进行审题，也可见在平时的教学中教师对课本的试题缺少再次组合或条件改变进行训练；二十三元五角写成小数后面没带单位；五年级应用题4，有部分同学无盖做成有盖的，有的没看清单位不一致，导致错误。等等。

3、学困生计算不过关。如：三年级小数加减法，小数点不对齐，相同数位对不齐，脱式计算运算顺序搞不清（1、2题），五年级分数计算结果不化简，计算

过程不呈现等。

4、作答欠规范。如：作图不用铅笔、直尺，阴影部分不涂等，应用题不答或不

带单位等。

四、改进建议：

1、强化学生的写字教学。

强化学生的写字教学不仅是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。这就要求各位教师随时随地督促检查、指导，笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，写字要求就是要做到对、好、快三者

结合起来。

2、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，培养学生听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问的良好习惯,使学生受益终生。良好的习惯并不仅仅是审题一刹那的问题，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。

3、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到：加强口算、估算、重视计算方法的指导、训练到位、养

成习惯。

4、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。大部分学生虽然对基础知识掌握得比较扎实，但在对有关概念、法则、性质、公式的综合运用时，总是含糊不清，因为他们对定义只是机械地记忆，并没有理解领会知识的联系，也就谈不上灵活运用了。因此，在今后的教学中，在学生已掌握理解的前提下，要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、运用，对所学知识能够得到进一步的延伸拓展。在平时教学中教师应对试题进行举一反三，一

题多变,不要对学生形成固定思维。

5、重视答题的规范性，学生会做的题一定要得全分。

6、抓好培优补差工作，对学习有困难的学生，要有所偏爱，要及时给与补缺补漏。同时也要让学有余力的学生尽快脱颖而出，使全县的教学成绩有更大的提高。

7、发挥教研作用，弥补教师个能力的不足，共同分析、研究和探讨教材教法。总之，测评的目的在于发现问题，改进不足，希望各位校长要求老师对自己任教的班级进行客观、详细的质量分析，深入反思得失原因，采取积极的对策，制定出有效措施。真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！

小学数学期中考试质量分析报告 第2篇

一、组织形式

按照教育局统一安排，我校于11月8日至11月9日进行了期中知识检测。本次检测由教导处具体组织实施，调配监考，阅卷采用流水线作业，学校统一筹算分数，确保考试成绩的真实性。现将我校本次期中考试情况进行简单分析：

二、成绩统计

从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重，有近乎满分的，也有个位数的。

三、试题分析

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除

四、答卷分析

（1）基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在90％以上。

（2）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些问题。

（3）解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误；大部分学生能正确列式，但有些同学失分失在计算上。

（4）少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

（5）由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

五、今后努力的方向：

（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

（2）重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决问题的策略，提高教学效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

（3）加强数理教学，例如小数和小数部分是两个概念，加强学生的计算能力，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不提倡作业中使用。

（4）加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

小学数学期中考试质量分析报告 第3篇

小学生课堂教学是提高教学质量的核心,是老师传授知识,培养小学生思维方式的重要载体。随着九年义务教育的普及和新课改的提出,抓教学质量已经成为数学老师面临的重要问题。通过对农村小学的问题与现状分析,提出了有效的解决问题的策略。

一、问题与现状分析

1.农村学生厌学心理突出。由于农村学生所处环境较差,加上多数小学生父母外出打工,学习任务主要靠爷爷奶奶进行指导,缺乏监管力度,导致小学生不爱学习,放学后放任自流。有的小学生放学后结伴玩耍,不能做到课前预习和课后复习,甚至抄袭家庭作业,从而导致成绩下滑。随着时代的发展,小学生都带有手机,玩游戏已经成为小学生最喜欢做的事情,如果家长监管不力,将会导致小学生沉迷于手机游戏,上课注意力不集中,严重厌学等。甚至有的学生与社会人员接触,养成偷盗等不良习惯,出现逃学等现象,对小学数学老师的课堂教学产生了极大的困难。

2.不良行为习惯的恶性循环。农村小学生行为习惯较差,上课出现玩小差,不专心听课,偷看课外读物等现象,影响课堂教学质量,导致教学成绩差。有的小学生胆小,反应迟钝,对上课不懂的地方不敢举手问老师,出现不懂装懂等也是影响教学质量提高的一个重要因素。而且反应迟钝的小学生在课后得不到家长或老师的补习,进而导致厌学,失去学习的信心。

久而久之,恶性循环,小学生的自尊心受到伤害,从小产生自悲的心理,严重影响小学生身心成长。

3.学生基础差、师资力量薄弱。小学阶段的学习对后期培养学习兴趣非常重要,也是打好基础的主要阶段,尤其是小学生思维方式的培养。农村条件差,教学条件受到限制,师资力量薄弱,也是影响小学生教学成绩的主要因素。农村老师大多是初中或高中毕业,学历低,教学方式守旧,不懂得教学的导入,无法吸引小学生注意力,久而久之,小学生学习数学的态度发生变化,出现厌学,最后导致辍学,无法完成九年义务教育。

二、提高方案分析

1.培养小学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。老师在教学过程中一定要注意培养学生的学习兴趣,吸引小学生的注意力。每个小学生都有自己不同的性格,所以老师在教学过程中应该发现学生的优点,因势利导,让学生表现出自信。同时老师也可以让小学生之间相互帮助,多学习别人的优点来弥补自身的不足,以其长补其短。对于害怕答错问题的小学生,老师要多给予表扬和鼓励,要耐心细致的进行安慰和开导,以增强小学生学习的自信心。

当然,培养小学生的学习兴趣与良好的师生感情密不可分,老师要主动和小学生交流,向父母一样多关心小学生,消除小学生内心的紧张和胆怯。只有让小学生喜欢上老师,小学生才会真正喜欢学习数学。因为信任是前行的动力,老师得到孩子们的信任,就会有信心学习数学,能认真完成家庭作业,慢慢数学成绩也就有所提高。

2.活跃课堂气氛,激发小学生的天性。由于农村师资力量薄弱,老师在课堂教学时不注意方式方法,课堂教学枯燥,单调死板,多以传统的灌输式进行教学,没有太多时间让小学生独立思考,课堂气氛不活跃,小学生感觉比较压抑,不能正常发挥想象力。因此,农村老师要以素质教育为主,改变传统的灌输式教育,多给小学生思考和相互讨论的时间,或者老师结合生活中的实际进行教学,如采取课外教学等,从而增加教学方式,小学生产生了新鲜感,能自由发挥思维,善于思考问题,逐渐提高小学生思维方式,使小学生在轻松愉快的气氛中对学习数学产生浓厚的兴趣。

3.表扬鼓励,增进师生情感。小学生在学习的过程中总喜欢得到老师的关爱、重视和表扬等,得到鼓励后可以增强小学生学习数学的信心,从而保证家庭作业的认真完成。

4.构建“家长-学生-教师”的教育体系。家长是孩子的启蒙教师,家庭是孩子成长的土壤,家庭教育直接影响孩子的未来。由于农村小学生家长比较繁忙,每天都要下地干活,没有太多时间监督小学生完成作业。甚至有时候还需要小学生放学帮助一起干活,缺乏对小学生学习的关心。因此,老师要多和家长沟通,让家长抽出一定的时间完成家庭作业,因为小学生生性好动,没有家长的监督不能按时认真完成作业,或者为了完成作业,随意乱写,应付差事。为了避免这种现象的发生,教师要多召开家长会,增强家长对小学生学习的重视,同时还要给小学生创造一个良好的学习环境,只有这样,才能保证学生学习取得进步,有助于提高教学质量。

总之,为了提高农村小学生学习数学的教学质量,教师必须着眼于学生,针对学生优点,结合自身优势,不断创新教学模式,共同提高教学质量,改变农村小学落后的教学面貌。

摘要：小学课堂教学是提高小学生教学质量的核心载体,是小学生的思维方式起关键作用的发源地。对于农村小学生来说,教学层次不齐很大程度上影响了教学质量。笔者对农村学生的现状进行了分析,根据现状提出了新的教学方法,有助于提高教学质量。

关键词：课堂教学,核心,问题,现状,分析,方案

参考文献

[1]王丽莉.点燃学生智慧的火花[J].学周刊理论与实践.2014,5.

[2]郭敏红.浅谈小学生小学数学积极性的提高[J].现代教育科学.2009,5

期中、期末考试数学试卷评讲策略 第4篇

一、结合学情，研究试题

阅卷前，教师要在认真解答试题的基础上，分析试题的结构、考查的范围、知识点的分布以及考查的重点、难点等。结合阅卷情况发现学生在知识、方法掌握上存在的普遍性问题和突出问题，明确在后期教学工作中需进一步巩固、充实、完善、加强的地方，增强教学的针对性。

二、统计分析，找准问题

在试卷评讲前，教师要借助电脑对学生答卷各题得分情况进行统计与分析，同时还要收集客观题卷面答题信息。通过数据分析及卷面答题信息找到学生存在的共性问题，比如概念不清的有哪些，审题不清的有哪些，方法不当的有哪些，运算不准的有哪些，解题不规范的有哪些等。只有这样，才能在评讲过程中有针对性、有重点地评讲学生答题中存在的共性问题及错因。同时还要关注少数学生的特有错误，为后面的个别指导做准备。

三、试卷评讲，突出重点

1.讲概念辨析

学生在考试中出现的会而不对、对而不全的问题，并不是学生完全不会导致的，大部分情况下是学生对概念的理解不深、不透导致的。例如，学生在运用算术平均数大于等于几何平均数这一公式解题时忽略取等号的充要条件，轻者造成失分，重者会导致结论错误不得分。所以，在评卷中要有意识的对学生在考试中出错率较高的概念进行重点辨析，帮助学生准确理解概念，防止类似问题的再次发生。

2.讲错例、错因

讲评试卷不能从头到尾面面俱到，而是应有选择、有侧重。否则，既浪费了课堂教学时间，又难达到预期效果。讲评试卷前教师要认真查阅每个学生的试卷，分析各题的错误率，弄清那些题目错得多，错在那里，找出错误的症结。集中学生的易错处和典型错例，展开错因分析，既能弥补学生知识、方法上的缺陷，又能提升学生分析问题和解决问题的能力。

3.讲考题的拓展、延伸

考题大多源于课本、高于课本，由于部分题的情景变换，学生很可能就会由于思维定势造成失分。因此、培养学生应变和方法迁移能力很重要。所以、在评讲试卷时，教师要对重要题目进行引申，从多侧面、多角度进行合理发散，对提问方式进行改变，对结论进行衍伸和扩展，使学生感到别开生面，提升学生学习兴趣、调动学生学习积极性，培养学生分析和解决问题的能力，帮助学生形成知识迁移能力。

4.讲解题思路和规律

在考试中，有些学生会对一些题型出现解答不稳定的情况、时好时坏。出现这种情况说明，学生对方法的掌握不够全面，对规律的总结不够到位。要改变这种情况，教师在评卷时需指导学生进行考点分析，即思考试题考查什么知识点，这些知识点的关键处在哪里，解题的常规方法和技巧是什么，有哪些规律性东西需要注意，结合学情因材施教，帮助学生更好、更灵活地掌握解决问题的方法。

5.讲解题技巧

数学考试解题的原则是小题小做、大题巧做。选择题、填空题解答准确、快速是关键。要做到这一点，就要灵活运用筛选、特值、图像、估算、计算、推理、验证选项等多种方法，提高解题的准确性和速度。简答题解答规范、完备是关键。在審题时，要引导学生做到常规解法与技巧权衡选择，提醒学生解答过程中注重对细节的处理，防止不必要的失分。

6.讲答题规范

对简答题的解答要引导学生从文字说明、证明过程和演算步骤的清楚以及准确方面做好自查，发现存在的问题，明确改进方向，培养学生养成有理有据地分析问题的良好习惯和严谨的科学态度。同时，还要把卷面整洁做为基本要求，让学生养成在卷面上不乱涂乱画、书写工整的好习惯。

小学数学期中考试质量分析报告 第5篇

一、试卷命题特点：

本次测试卷的命题思路是：以新教材为依据，以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况，测查学生用所学数学知识解决实际问题”的能力。试卷从整体上看试题难度适中，符合学生的认知水平。试卷命题基本覆盖了前四单元教材内容，题型灵活多样，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性，突出了学科特点。

二、成绩分析

三、 错误类型及原因分析：

测试内容按照所学知识划分为：“基础知识、计算知识、动手操作、解决问题”等几大类，共计100分，

1、基础知识类：以填空、选择题分别对学生进行了概念等基本知识的考察。说明学生对这一部分知识掌握得不是很扎实，不用心，也许是刚学习完，还没有来得及巩固的原因

(1)填空部分第一大题中错的比较多的是：

第6题单位换算错误较多，大部分学生方法掌握住了，但是单位换算进率没有记住，出现各种各样的错误。说明学生对这一部分知识掌握得不是很扎实，不用心，也许是刚学习完，还没有来得及巩固的原因吧。

第8小题：把2米长的铁钢管平均截成5段，每段占全长的( )/( )，每段长( )米。这道题考的是学生对分数的意义的掌握情况。此题大约百分之六十人错误，错误率：64.7%，都写成2/5了，学生对分数的意义理解不好，对单位“1”认识不清，(我们知道“一个物体、一些物体等都可以看作一个整体”，这个整体就是单位“1”。)在这道题里2米长的铁丝就是单位“1”，把2米长的铁钢管平均截成5段，也就是把单位“1”平均分成5份，每份就是整体的1/5， 所以每段是这根铁丝的1/5，而求每段的长，就用具体的米数2米除以分成的份数5段，所以是2/5，或者写成小数是0.4。

(2)选择题：

错例：1、正方形的边长是质数，它的周长一定是( )，面积是( )

A、质数 B、合数 C、既不是质数也不是合数

此题错误率：53.5%，多数学生选择了质数。也是对质数合数的意义没有很好地理解。边长是质数，正方形的周长是边长乘4，面积是边长乘边长。所以周长和面积一定是合数。应选B.

2、计算部分：共计26分，因1-4单元没有四则计算内容，所以出的都是之前学习的小数加减乘除题，简单地考察学生在计算方面的情况。百分之五十的人没有得满分。口算题，错误率： 42.3%，正确率57.7%。整体掌握还可以，错的较多的是16×4÷16×4。出现此问题，说明学生对“四则运算顺序”这部分知识掌握的得不够扎实。约分题学生掌握较差，主要原因：这部分知识刚学习，没有时间练习，有的学生约分不彻底，有的不会化成带分数，更不会比大小。

3、用数学解决问题：共计30分，考察学生应用数学知识解决问题的能力。都是出的3-4单元的题。(第三单元占25分、第四单元占5分)五道大题，错题较多的是第1题，小卖部做一个长2.2米，宽40厘米，高8分米的玻璃柜台各边都安上角铁，这个柜台需要多少米角铁?

出现错误的原因：不认真审题 单位不统一，没有化成统一单位直接计算，导致错误较多。

还有错题较多的是第2题，：“一个长方体鱼缸，长是8分米，宽是5分米，里面有20厘米深的水。现将一块小假山放入水中，水面上升了2厘米。这块假山的体积?”此题考查学生的分析能力和思维的灵活性。

出现错误的`原因：

(1)没有审清题意，求假山的体积就是求水面升高后水的容积，所以还得用到求容积(体积)的方法来解决

(2)没有化成统一单位直接计算

还有错题较多的是第2题在一个长6米，宽4米，深2.5米的水池中注满水，然后把两根长2米，宽1.8米，高3米的石柱立着竖直放入池中，水池溢出水的体积是多少?

出现错误的原因：

(1)计算不准

(2)没有很好地理解题意。水池溢出水的体积就是石柱的长乘宽乘水池的.高再乘2

(3)个别学生不会做，瞎做或是空白。

四、改进措施：

1、巩固本册书的重点单元。在本套试卷中，第四单元“分数的意义和性质”所占的分值比较大些(20分)，加之刚学习完，没来得及巩固，所以学生出现的错误最多，因此要加强对第四单元知识的巩固学习。

因为第三单元“长方体和正方体”、第四单元“分数的意义和性质”是本册书的重点，所以建议教师在期末复习阶段里要对这两个单元拿出相对较多的时间进行复习巩固，让学生有系统、有条理地掌握这两个单元的知识。

2、加强对数学基础知识的掌握。错题原因多数是概念不扎实，在初学新知时，就让学生对每个知识点都要有个清晰的认识，能够选择合理的方法进行解决。之后通过习题巩固加深理解，我们都知道这句话“学而时习之”，这里的“习”就是温习、巩固，学习了新知后要不断通过练习来掌握，“熟能生巧”也是这个道理。对于咱们这个地域的学生还是得让他们多做些题，以求达到熟练运用。

3、要善于灵活掌握知识。在掌握基本知识概念的基础上，要多见识一些题型，灵活运用。数学知识灵活性比较强，对所学知识的算理、概念要砸死，新《课程标准》要求我们要培养学生的“四基”，既：除了要培养学生掌握“基本知识、基本技能”以外，还要培养学生“基本思想、基本活动经验”，因此教师们应当切记：一定不能强制学生死记书本原题，要教会他们灵活运用数学(用数学)，会进行知识的迁移，学会联系生活实际解决简单的问题。

小学一年级数学期中考试质量分析 第6篇

本次期中考试的基本情况：一（2）班37人,一（4）班38人，最高105分，最低17分，平均分是91.87分，及格率是97.83%。优秀率是80.43%。

一、存在问题分析：

本次试卷容量大，所考知识点全面，且难度一般。试卷共分七个大题，下面对每个大题进行分析，找出存在的问题，以便今后在教学中作出有针对性的指导。第一大题填空

大部分学生全对。失分集中在这几题从小到大排列，学生没认真读题，是从大到小排列的，这一题失分6分。还有个别同学按顺序排数，掌握的不好。第二大题 画一画，写一写

这题的失分比较严重。如看图写数有的不认真数，胡乱地填一填导致失分，因此，对学生的非智力因素要多培养，使学生从小养成认真仔细，一丝不苟的好习惯，从小做一个有责任心的人。又如还有几个同学写数做成了读数。第三大题 连一连

应该说本题得分率高，只有个别学生由于粗心大意填错了。第四大题 购物超市

从本题的解答情况可以看出一年级的学生读题、审题不清。这种题要让学生先算付出的钱数，再看商品的价钱，最后再算找回的钱数，应用减法。第五大题综合实践题

这3个大题都是解决问题，失分的最大原因是学生不会根据问题确定用加法还是用减法，往往是猜着做。指导的重点是：让学生找出所求问题，弄清求总数的要用加法算，求部分的要用减法算。并强调要用已知条件中的数据来列式。

二、对考试的反思

1、本次考试可以明显看出基础好的学生与差的学生的差距，这次考试部分题目有一定的难度，是对学生基础知识，计算及看图解决问题的能力比较全面的检查，基本上能反映学生学习能力的状况，从考试情况来看，90分以下的学生还有不少，9个人的差生辅导要跟上。

2、对学生学习态度的反思。“态度决定一切”。其实学生的试卷很能反映出孩子的真实水平、真实态度。这一次考试可以看出平时学习态度不认真，做作业不专注。因此着重还要重视学生学习态度的培养。

3、从填空题的失分原因来看，学生认字量少，读题不认真，基本概念不清。

三、下阶段的教学整改措施：

1、继续做好常规教学工作，深入备课，认真上课，及时批改作业，积极听课学习他人先进教学经验和方法，提高教育教学水平。

2、基础知识的教学要进一步加强，基本技能的训练要进一步强化。计算教学中要坚持口算堂堂练，注意量与质的统一。要面向全体，兼顾速度要求，同时要注意练习形式的多样。

3、课堂教学中应注意人文关怀，注意关注学生的学习情感。在夯实“双基”的同时，要给学生提供充足的时间和宽松的空间，让学生在轻松愉悦的氛围中合作交流、展示学习成果，让板着面孔的数学露出笑脸，让愁眉苦脸的孩子露出笑容。

4、要进一步加强学生书写的指导，在学习态度和书写规范上提高标准并持之以恒地教育和训练。

5、加强关注学困生，做好辅差工作。多给学困生表现自己的机会，多给予鼓励，使学困生重拾学习的信心，积极的投入到学习中来。

小学数学期中考试质量分析报告 第7篇

张廷霞

一、试题情况分析

本试题从教材出发，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材的掌握、应用情况。整张试卷难易适度，覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；既关注了学生的学习结果，又关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展。准确把握了本册教材的知识点，而且有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。

二、考试实施方式

本次测试严格遵照学校统一安排，依照学校要求制定细致的评分标准，教师阅卷，反复核查。因此，考试成绩是非常真实、可信的。

三、成绩统计及分析

（一）数据的统计

1、、优异率、及格率与平均分的统计

优秀率83 %

及格率 97.2 %

平均分89.65

（二）取得的成绩

1、对基础知识和基本技能的掌握比较理想特别是口算、计算正确率达到95%

2、应用题审题、计算能力都有提高。正确率85%，（三）存在的问题

1、教材

教材重视培养学生的能力。表面上看问题少了，简单了，其实不然。

2、教师

课前对教学内容缺乏深入细致的研究，那么一节课下来学生收获不大。还应该帮助学生掌握学习方法。学生学会学习才能灵活掌握知识，融会贯通。因此，教学能力有待提高。

四、原因分析

1、对基础知识和基本技能的掌握比较理想。

从卷面看，基础知识中的填空题、计算题和应用题等题学生答得较好。由于本学期自开学起从未放松过对基本知识和基本技能的训练，课前都进行了口算，再加上期中考试对广大师生的督促，让学生注重了平时的训练、巩固与积累。这样既扎实了基础又缓解了期末的负担。这种方式将在下学期继续实施并不断完善。

2、学生对知识的掌握有局限性，缺少拓展，不能活学活用。

思维的局限性导致学生的判断出现失误。例如填单位名称，眨一下眼睛用1（）填（分）

3、注重课内向课外延伸的同时却忽略了常识性的东西。

试卷中第一题填一填6小题个别学生竟然没有“星期”的概念。这说明平时的教学结合生活实际较少。这是今后教学需要反思的地方。

4、学生中普遍存在的共性----审题不认真，爱凭感觉做。

粗心大意、审题不清是学生中普遍存在的问题。它经常让学生与完美擦肩而过。计算马虎的现象也“随处可见”！

5、良好的学习习惯有待加强。

画线段不用尺子；出现两步计算的应用题只做一步。这些给我们老师提出了警示，是今后的教学中不能忽视的问题。

6、学生应用题分析能力差，稍复杂点的应用题就显得吃力无从下手。

五、改进措施

1、夯实基础。创新的同时不能忽略基础知识的教学。

2、加强师生互动、生生互动、人机互动，教师要善于观察、思考。适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生。让学生参与教学，亲身体验探究的过程，激发学习热情。

3、力求让知识“活”起来。多开展活动，为学生搭建实战的舞台。培养学生解决实际问题的能力。

4、对概念、法则等知识的教学不要局限于死记硬背。应注重其生成的过程。进而升华、拓展。引领学生多角度思考问题。

5、提高学生的分析、理解能力。从基础的题型入手，充分联系生活实际，培养学生的逻辑思维能力，提高数学素养。

从七年级期中考试分析学情及对策 第8篇

一、学情分析

本次考试使用的是教科所的试题, 整体衡量, 试卷的质量高, 适合大部分学生使用, 难度系数不大, A卷基础部分超范围的试题有2-3题。按照学生平时学习的情况及学生的学习基础, A卷及格的学生应该在30人左右, 但是从2班学生的学习成绩来看, 及格的学生在25人左右。具体分析如下:

A卷中基础题占到80%, 重在考查学生对基础知识的掌握程度。但是从学生的答题情况看, 学生对基础知识的掌握还是不够牢固。比如对词汇的考查中, 名词复数:strawberry, peach.考查的目标是重读闭音节以辅音字母+y结尾的, 变y为i再加es, 以ch, sh, s, x结尾的加es。对于这些常规题, 有70%的学生能答对, 30%的学生答不上。再如S dreams!这是课本上的一句话, 但是只有50%的学生能答上。Jenny and Janny go to a r for supper.空格处填的单词是restaurant, 但对于餐馆这个重点单词, 能写上的也只有50%左右。

语法与情景交际这一题中, 考查的知识点有名词单复数、动词、介词、名词;时态考查的是一般现在时态;还有对固定句型和固定短语的考查。但是学生做得还是不够理想。比如, 固定短语有:be different from;on a cold morning;too...for...结构;be in和be out比较与运用。句型有:there be结构;how many句型;would like的一般疑问句的肯定和否定回答对于这些老师经常强调的重点, 学生的得分大部分在16分左右。

句型转换这一题中, 考查的是一般疑问句、特殊疑问句、否定句。这都是一些老师在课堂上经常强调和让学生练习的句型结构。

书面表达为以“My Mother”为题写一篇60词左右的短文, 介绍自己的母亲。大部分学生得分在5分左右。

二、出现的问题与对策

学生对基础知识的掌握不够, 对于老师在课堂上强调的重点知识理解不透;单词、句型没有掌握;缺乏做题技巧。

掌握词汇应从读音、词义、词性、词形四个方面着手, 但重在在具体的语境中学会使用。记单词最好的方法是在具体的语境中记忆, 既容易又牢固。

语法与情景交际题型, 固定句型、习惯用语、时态一般是考查的对象。做这一类型的题, 掌握一定的答题技巧是十分必要的。关键词法、排除法是常用的方法。比如:There some rice in the bag.A.is B.am C.are D.be.关键词是rice, 它是不可数名词, 所以选A。

书面表达, 建议多写简单句。要具体地区分清时态, 以免混淆。再适当写几句点睛句。比如, 文章最后写上:My motheris a happy housewife.I love her.这样分数就会高一点。

小学数学期中考试质量分析报告 第9篇

数学总结分析

一、试卷分析：

此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

二、成绩分析：

本次考试，我班应考45人，实考45人。平均分68.5分;80分以上有20人,70分到80分有6人,不及格17人,其中60到70分有3人。

从考试结果来看，我班大部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。有一少部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

三、教学过程分析

第一大题：我会填（20分）平均得分 15.5 分，错的最多的是第1小题和第5和7小题,分别有23,18,17人填错。从整体上讲，大部分学生对于前面学过的知识的基础部分掌握还是较好的。但还是有一部分学生学得糊里糊涂的。比如第5小题有23人出错,只需将小数化成分数，再进一步约分即可。按理说，这个题，学生只要用认真计算就能得到结论。并且考试前一天，我在给学生复习时，讲到了类似的题。考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。第7小题，好多学生错误，这一题是对倒数的意义的类比。是相当容易理解的，但题目换了一种呈现方式，学生就无法做对了。还有第11小题，是求周长比、面积比的公式的理解。,这是五年级学生就应该掌握的一个知识点,有11出错。其他各题都有不同程度的错误，但比较零碎，有的粗心，有的分析理解不够。但大多数还是小范围的。

第二大题判断题（10分）平均分8分。此题解答较好。

第三题选择题（10分）：平均分6分。也不太理想。特别1、5两小题，比较抽象。许多学生感到无从下手，不会灵活选择其他方法。思维比较僵化。

第四大题、计算题（22分）平均得分 22.5 分,其中（1）,直接写的数,平均得分3.5 分，错的最多的是第4小题，有21人出错，（2）,脱式计算（8分）平均得分 6 分，错的最多的也是第3小题,有12人出错。（3）,化简比（4分）平均得分 3.2 分，错的最多的第1,小题,有12,出错，错在化简不彻底。计算题整体考试成绩也不是很理想。虽然我平时教学中把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，大多数学生虽掌握了运算的顺序和计算方法，但正确率不高。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。

第五大题：解决问题（38分）平均得分22 分.正确率是43%, 错的最多的是第4,6,7小题,分别有23,22,35人做错。这是整个卷面体现老师教学失败的最明显的地方.第4小题是先求出总数的几分之几,再求总量,有23人做错.主要原因是计算比较复杂，学生综合运用能力较差。.第6小题是一道行程问题。这道题曾经让学生做过，但大多数学生仍出错。这反应学生听课效率较差。还有最后第7小题是一道有关求分数和比的综合应用的题，难度并不是较大，关键是能将分数的问题

都统一成比的问题理解，问题就简单了。但许多学生灵活性较差，知识的综合应用能力较差。大多数学生多做错。只有少数学生本大题做对。

四、我班学生在数学学习方面存在的主要问题.1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等；

2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。

3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了，比如说应用题的第7题。

4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。

6．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。体现我会画和解决问题的第五大题的4,6,7题的方法上。

7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

五、今后改进措施

1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

5.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，6、平时在教学中要多设计一些旨在培养学生创新精神和实践能力的题目训练学生的思维。注重学生联系生活实际综合解决问题能力的培养，尤其是综合性较强需要灵活解决的题型。

7、教师在后期教学中要加强题型训练，尤其是计算题中的简便计算和解方程，做到精讲精练，灵活教学。

8、做好学生的思想工作，注重培养学生认真细心的学习态度，和勇闯难关的信心。

9、继续做好“抓差扶优”工作，缩小差距，争取全面提高。

小学数学期中考试质量分析报告 第10篇

一、主要成绩：

1．本册基础知识掌握好。

从学生答卷后统计数据可以看出，学生对于本学期所学的知识掌握比较扎实，像基础知识部分，涉及到本学期所学的概念内容学生正确率较高，可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。学生在计算部分的口算、估算和三位数乘两位数的计算出错较少。

2、解决简单实际问题的能力强。

本次试卷的应用题虽然是在本册内容基础上进行的测查，但是有的题目都拐了一点弯，这对学生对问题的理解与运用和数量关系的分析能力有了很高的要求，这部分试题基本上都是按由易到难的顺序排列的。这部分试题中除最后一两道题较难外，其他基本上是教材上本学期所教学的基本内容，反映出学生能将所学知识应用于实际，能够解决一些简单的实际问题。

3.大多数学生学习习惯较好。

从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。

二、存在问题:

1、有些学生审题不仔细、计算粗心。

例如，在混合运算子中“46+19×（156-89），这道题有的学生没有认真分析，就直接进行同级运算，算成65×67得4355，这一问题在四个班级中都出现；还出现以上错误，究其原因，首先是学生学习能力还比较低，平日中做题速度较慢，没有养成良好的验算检查习惯，缺乏做事专一认真的态度，有的学生作业都是做完后家长检查，自己不会差错找原因，学习依赖性太强。

2、个别知识理解不透，概念模糊

在本次试卷中有一共同的错误之处：在整数数位顺序中，每相邻两个计数单

位之间的进率是10，这样的计数法叫做十进制。但是有很多学生写成10进率。还有对前期知识的考察如三平方千米等于多少公顷，学生对进率生疏，填的五花八门。

这些错误与上课我们授课教师没有讲知识讲透讲扎实有直接关系，还有因为有的知识是以前所学，本学期没有牵扯练习到，学生生疏了，所以出错较多。

3．学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

本次测试，有的练习超出四年级所学范围，学生解决有一定的难度，容易混乱学生的答题心理上的稳定，尤其是在应用题和选择题上，有的题目学生分析难度较大，有的学生不能正确地分析题中数量之间的关系，不能区分哪是多余条件而导致错误。

学生现在运用知识解决问题的能力虽然增强了，但是感觉许多问题上孩子无法可依，只是凭着感觉走，平日碰到新类型题依赖性较强，主动思考探究的能力有待培养。

四、改进措施

1．加强概念的教学。让学生深入理解概念，弄清概念的内涵和外延。并通过对相关概念的对比，使学生明确相关概念的区别和联系。

2．加强计算教学。让学生深入理解算理，在具体的计算中逐渐让学生牢记算法，形成计算的技能、技巧。要坚持长期的口算训练，通过强化口算训练来提高笔算的正确率和速度。计算训练也要有针对性，对学生平时错得多的要加强指导，反复训练。

3、加强解决问题的教学。结合青岛市本学期数学教学的工作重点，未能使学生的解决问题的能力真正的得到提高，我们将将应用题教学与生活的联系放之首位，常抓不懈，平日要引导学生将所学生知识应用于实际生活之中，去解决一些简单的实际问题。在解决问题的过程中发展学生的分析、判断、推理能力，在解决问题的过程中，达到对数学模型的构建和优化。

4．加强良好学习习惯的培养。虽然本次考试反映出绝大部分学生有书写整洁的良好习惯，但还要进一步培养学生认真仔细，做后检查的良好学习习惯。这需要老师的经常指导和提醒。

5．加强培优、补差工作。对优生要提高要求，给他们提供更多的学习材料让他们学习、发展。对差生要有更多的关怀，尽可能做到作业面批面改，及时指导，使及时他们掌握当天学习的内容，并做到多鼓励多表扬，帮其树立学好数学的信心。

王德艳

小学数学期中考试质量分析报告 第11篇

西滨中心小学

张旋旋

一、基本情况

本班共有51名学生参加了此次测试，全班总分4129，平均分80.96；及格人数47人，及格率为92.16%，优秀人数22人，优秀率为43.14%。

二、试卷印象：

本次小学四年级数学考试中，试卷定位较准确，命题基本上符合新课程新理念。整个试卷知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及教材的编排意图，既关注了双基，又考查能力的发展，可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，注重试卷的人文性，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系。

三、学生卷面分析：

1、填空题部分：

第1小题，利用图示，考查分数和小数之间的转化，正确率98.04%（2人因第3图数错格子失分）；第2小题考查分数的意义和小数，正确率96.08%有4个孩子小数的表达书写错误；第3小题考查数的组成，孩子们掌握得很不理想，正确率仅62.75%；第4小题单位换算中吨与千克的换算失分惨重，正确率84.8%，7吨20千克=7.02吨，有不少孩子写成了7.20吨；第5小题考查小数点移位与数的变化情况，正确率88.24%，扩大和增加，10倍和十分之一，还有个别孩子分不清楚；第6、7小题考查小数的大小比较和积与乘数之间的关系，孩子们掌握得不错，正确率95.10%，第8小题考查了三角形的分类，正确率仅77.15%，有不少孩子没有养成有序答题、检查的习惯或者遗漏或者重复了；第9小题和第10小题分别考查了三角形的内角和小数的读写法，孩子们掌握得较好，正确率均在96%以上，第11小题考查了三角形的三边关系，孩子们对知识的综合运用有一点的含糊，缺乏举一反三就不能得分。此题正确率较低仅为51.68%。

2、选择题部分

第1小题，考查小数的大小排列，马虎、没有认真看清楚各个小数就进行排列，正确率78.32%；第2小题和第3小题分别考查三角形的内角和是180度

和小数的基本性质，得分率90.32%；第4小题和第5小题考查特殊的四边形长方形和围成三角形的三边特点，孩子们掌握得较好，正确率100%；第6小题考查了积的小数位数和因数的小数位数之间的关系，正确率80.43%，第7小题考查将错就错解题，失分率较高，正确率仅46.72%。

3、计算题部分

口算部分还不错，正确率92.70%；竖式计算中的小数加减法掌握得也不错，但小数的乘法竖式计算不是很理想，马虎、抄错题目、没有点上小数点、小数点点错地方、乘数中的0忘了抄写下来等问题百出，正确率81.75%；脱式计算中利用运算律简便计算，特别是乘法分配律的应用掌握得不是很好，正确率80.61%；利用三角形的内角和是180度，已知三角形的两个内角求另一个内角的度数，孩子们掌握得较好，仅个别孩子计算失误导致失分，正确率97.63%。

4、画一画，填一填

第1小题和第2小题正确率高，除2个孩子没有弄清题意画出2个梯形外，其余均得分，第3小题用画图的方法表达算式并填写结果的第2题，正确率84.32%，不少孩子没有正确理解题目意义，把结果的0.6在图示中表达为0.06；第4小题，用两个完全一样的等腰直角三角形进行拼组，三角形和正方形大部分孩子都可以拼组出来，但是对于还可以拼组成平行四边形，不少孩子写不出来，甚至有孩子写成长方形，本小题正确率仅33.33%。

5、解决问题

今年的应用题难度不大，但准确率不高，得分率仅有65.85%，究其原因有两方面。一是学生审题不认真，例如：第1小题，淘气的身高是1.4米，妙想比淘气高6厘米，笑笑比淘气矮0.09米，问笑笑的身高是多少米？本小题中求笑笑的身高，和妙想没有任何关系，但是有10来个孩子就被饶进去了，导致了失分；第4小题，停车场收费问题，我们优化中是1时内收多少钱，超过1时，超过部分按另一种价格收费，但题目中是一次至少收费5元，超过2时，每多停1时要多交0.5元，结果有学生超过的时间按5.5元收费，也有学生没有注意到了是超过2时而不是和优化中的超过1时来进行计算，实际是不好好审题，凭印象做题。二是计算不认真，没有养成检查验算的习惯。第2小题和第3小题中，采用分步计算，第一步的结果计算错误导致第二步的算式和结果都是错误的。

四、反思及改进措施：

1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力，进而达到举一反

三、灵活应用的水平。

2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

3、课堂上用更多的时间进行知识反馈练习和强化巩固训练，并适当给优等生提供拓展深化训练的机会，实现每堂课知识训练和知识矫正时间不少于15分钟，争取“堂堂清”。

4、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重交给学生基本的学习方法和技巧，注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

小学数学期中考试质量分析报告 第12篇

一、不好的习惯严重阻碍了学生的学习

造成这种不利局面是多方面的原因,主要表现在学生个人、教师以及环境等方面,因此,进行生本教育势在必行。

1.学生个体方面

首先,学生在较小的家庭环境中成长转变到一个拥有几十个人的大众环境中学习,使得自己在心理上还不够适应,他们只能随波逐流,跟随众人朗读、对话等,看似没什么压力就达到了教师的要求,却没有明白哪些地方自己没掌握,哪些需要重点掌握。教师要求的有些学生又觉得枯燥无味,这就导致其没办法在学习过程中掌握知识,又不能在将来的学习中利用好相关的技巧和方法,这是学生出现迷茫、成绩逐渐下滑的重要原因。

2.教师教学方面

有一部分教师对待学生学习状态差的问题比较随意,没有严格地要求学生要在课堂上和教师的步调保持一致,尽管学生在课堂上学会了数学知识的计算,但是学习过后就慢慢地遗忘了,在后来想要复习的时候却找不到从哪里入手,干脆就逃避不去做。因为教师没有要求学生时刻保持好的学习状态,他们也就得过且过,没有做好思想准备。这些没有从学生角度出发的教育教学是不能真正使得生本教育得以实施的。

3.环境方面

在学习环境方面不仅包含了教室环境、人际关系,甚至课后环境也会对学生生本教育产生影响。经过笔者观察发现学生在教室学习的过程中,对于教师的权威都比较畏惧,极少人敢和教师做争论,这不利于进行生本教育。

为了解决学生态度不端正,畏惧教师权威等问题,以及促进学生敢于表现的心理,开校以来,我校数学组一直致力于学生交流和了解工作,向所有数学老师提出:教师和学生应该互信、加强沟通,甚至采取家校结合的方式进行生本教育。接下来在所有班级开展的师生共同参与的角色扮演舞台剧中增强了学生和老师的信任感和交流合作,同时在家长会上向所有家长提出了倡议活动,家长代表联名签署了家校合作倡议书等。

二、在师生共同努力下,学生终于在各方面有了很大的提高,并取得了可喜的成果

1.以小见大,将课本知识逐步衍生到大的生活方面

生本教育本来就是主要突出学生自主学习和自由表达的。在小学数学教学中教师在恰当的时机引导学生主动参与到课堂的学习中,从小的知识点,逐步衍生到大的生活方面。

2.以点到面,从数学科目衍生到其他科目知识的应用

在小学期间各学科是一个相互联系的整体,包含着各种科目知识的相互迁移,而每一个科目都有知识可以联系到生活中的例子。学生在数学课上学会了对这些要素的把握转换之后,就把思考引申的方法应用到了其他科目的学习上,形成了一个良性的迁移发散过程。

3.由浅入深,生本教育加深知识点的深入理解与应用

生本教育不可能一蹴而就,它是一个学生、教师、家长配合,积极促进,有选择地对学生知识结构和思想辅导引申的过程。做好生本教育需要引导学生注意力全程集中,屏蔽外界干扰,思绪停留在知识学习迁移上来。这样就能把握住数学课上的知识,做到理解应用,学生能在学习中练习生活实际又能帮助学生进一步熟悉知识。

4.推陈出新,心理辅导作用帮助学生找到自信,使其敢于实践

数学中开展生本思想教育不仅改变了传统的知识学习还鼓励学生进行发散思维,把学生当时的状态、学习的气氛、教师的言行统筹规划,能让学生在后续的学习中,看到知识内容就能回应当时的场景,达到高效有序的学习。这种在生本教育思想影响下就能找到自信进入高效的学习状态便是高效生本教育。

5.学有所依,顺应新课改的自主学习要求学生能在指导中学习

新课改的要求之一是学生能学,学校做好了系统的生本教育就能根据学生的自主性设计学习的方向和依据。教师在课上做指导,促进把握学生学习的重点方向和核心内容,有目的地学知识,这样就使学生的自学能力得到了锻炼。

总之,生本教育是帮助学生数学学习的好方法,还能帮助学生找到自信,提高学习和生活的效率,另外,生本教育,需要教师和学生共同克服困难,不断努力,身体力行。

参考文献

[1]黄俊云.小学数学生本教育理念下提高课堂教学质量的探索[J].现代教育论丛,2011(1).

小学数学期中考试质量分析报告 第13篇

一、基本情况概述：

这次期中试卷是小学数学二年级下册 第一至第五单元的教学内容，考核对象是二年级全年级学生，二（1）实考人数：40人，总分：3294 分，平均分：82 分，及格人数： 39 人，及格率 97 ℅，80-100分人数：28 人，优秀率：70 ℅，不及格人数： 1人，不及格率 2.5 ℅。二（2）班实考人数：37人，总分：3270 分，平均分： 88 分，及格人数：37 人，及格率 100 ℅，80-100分人数：34 人，优秀率：91 ℅，不及格人数： 0人，不及格率 0 ℅。

二、试卷分析： 从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。

三、错误情况分析：

试卷难易适中，涉及的知识面广，基础题的失分情况依然存在，学困生掌握知识不是很好。考试中最大的问题就是学生做题还没有做到认真仔细的读题、答题和检查。

1、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算，但仍有少数学生粗心出错。

2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。大多数学生理解不了应用题题意，学生出错的较多。今后要多指导分析，解答方法。

前三题除少数学生外，其他学生的正确率较高。粗心严重。第四题：选择题，多数学生错在第3题。

第五题:排列大小，本题的失分率较高，细心计算，抄写习惯的养成还是不到位。第五题：脱式计算，学生对混合运算的计算顺序清楚，但细心计算习惯的养成还是不到位。

第九题：解决问题。部分学生失分比较严重，主要存在的问题还是不理解题意，想要理解题意，关键还是要让学生学会读题、学会分析，这些都是要在平时的教学中慢慢训练出来的。

因此，在以后的教学中要加大计算题和解决问题的教学力度，着重对班级的和中等生和学困生在如何分析数学信息和问题以及如何找出数量关系上多加指导。

四、存在问题

1、教师对学生平时做题粗心习惯强调不够，至此养成粗心的毛病。

2、教师对学生做题习惯强调训练不到位。致使出现了计算失误。

3、对学生进行的语言训练、思维训练少，部分学生不会审题，审不清题，数学思维不活跃。

五、改进措施及努力的方向

/ 2

1、在课堂上下功夫，认真研究教材和课程标准，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识。

2、培养学生良好的学习习惯，包括认真听讲、上课积极思考、按时完成作业、做完作业检查等习惯．

3、认真指导学生阅读应用题，能找出题中的已知条件和所求问题，教给学生思考解决问题的方法．逐步培养学生解应用题的能力，培养学生做计算题正确率高的能力．

4、围绕知识点多设计各种类型的练习，指导学生解答，培养学生的应变能力和思维的灵活性．

5、加强学困生的辅导，多鼓励他们，树立学习的自信心，使他们的学习逐步提高．

6、把好单元检测关，及时查漏补缺，弥补不足。

何凤琼

2016年4月29日

高二数学组期中考试质量分析 第14篇

高二数学组

一、试题考查情况

本次期中考试数学学科考察内容是必修3全部知识，分文、理科两套试卷。分第一卷：选择题12小题，每题5分，共60分。第二卷：填空题4小题，每题5分，共20分。解答题6小题，共70分。文、理科两套试卷，大部分试题一致，共有5个题不同。本套试题考查全面，知识到位，完全按照易、中、难比例出题，非常符合必修3的高考要求，学生解答也很顺手，是一套质量上乘，不可多得的期中试卷。

二、考查出的成绩及解答情况

高二文科：年组平均分72.03，在齐市地区普九校中排第三名，低于甘南一中和拉哈一中。其中1、2、3，三个班获一等，6班获二等，成绩较好。2班闫秀梅老师的平均分是84.51，高出年组平均分12.48。4、5、11、12、14、16六个班获三等，13、15两个班获四等相对成绩有些低，其中13班平均分65.58，低于年组平均分6.45分。

高二理科：年组平均分87.51，在齐市地区普九校中排第四名，低于克山三中、甘南一中、泰来三中。18班获一等，9、17两个班获二等，成绩较好。18班姜前飞老师的平均分是105.17，高出年组平均分17.66。7、10、20三个班获三等，8、19两个班获四等相对成绩有些低，其中19班平均分78.96低于年组平均分8.55。

从学生答题情况看，反映出答题不细致，步骤不全面，书写不规范，主要是16题集合元素的处理与程序框图输出的数据上。解答题

中，概率的基本事件的表述不正确，对几何概型的语言描述不规范等等。

三、以后打算

四年级数学期中考试质量分析 第15篇

期中试卷分析

四年级二、六班数学组

一、试题特点：

期中试卷包括三部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。试题分为填空、选择、计算、操作、解决问题等，包含的内容主要是大数的读法和写法，角的度量，笔算乘法。本章试卷涉及的知识点比较全面，基本涵盖了一到三单元的内容，虽然难度值不高，但也注意到考察学生的思维和做题习惯，比如在选择题中有多项选择题，利用估算提高计算准确率和解决问题等，是一张质量不错的检测试卷。

二、班级测验总体分析：

二班47人参加考试，期中没有120分的学生，110分以上的20人，96分以上的37人，不及格的2人，均分102分,优秀率78%，及格率刚95.7%。

六班46人参加考试，期中没有120分的学生，110分以上的22人，96分以上的39人，不及格的1人，均分104分,优秀率79%，及格率刚96.7%。

从总体上看，这次的检测反映了本班近段时间的学习情况，从成绩看，有部分学生考得不十分理想，特别是在100-96分数段里面的学生，这部分学生失分的主要题目是在计算题，而且都是因为粗心。还有40%的学生主要存在的问题是计算掌握不扎实，两步计算的解决问题的题目失分率很高。全班普遍存在的问题是对跨数位的进率还有些模糊，主要体现在做填空题第3题的错误率很高。

三、存在的问题；

（1）学生审题不仔细，许多简单的题目因为粗心而失分，最让人痛心的是竖式计算的题目，有些学生是因为忘记进位，有些把数字看错了，还有些忘记了在积的末尾加上相应的“0”。

（2）、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了33％。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。利用运算定律进行简便计算比较严重，学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。

（3）从平均分去分析，学生近段时间的学习不投入，还有很多学生没有真正发挥出水平，如果再抓紧些的话，平均分还可以上升，现在这样的平均分还是非常差的，几个班级的平均分在都在70分左右，所以要加油。

四、对下段教学工作的想法：（1）进一步加强学生计算基本功训练：计算不准是普遍存在的问题，不少同学对此很困惑。事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能计算准确，但常常事与愿违。这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确性还要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如合理估算等），要养成计算准确，步骤完整的习惯，要形成不仅算准，而且算快、算简的计算标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成准确的运算能力，解决计算不准的弊病。

（2）数学教学重在提高学生的综合能力：在教学过程中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高学生的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高学生数学实践能力。

（3）重视考后反思，师生共同分析试题：针对学生容易出错不地方重点进行讲解，对学生没有掌握清楚的知识以多种方式进行巩固。具体按一下流程进行：

①通报这次测试的班级整体情况，对本次考试在90分和这上半个学期以来平均分在90以上的学生予以通报表扬，对进步明显的学生进行点名表扬，模糊点到个别学生存在的典型问题，考试不理想的学生课后个别谈话。

②学生独立订正错误的地方，有疑问可以问老师或者同学。

③讲解全班存在的共性问题：填空的第三、第五题；选择题的第一题；计算的第三、第六题和解决问题的第二、第四题。

④订正好之后试卷同桌互相检查订正情况。

⑤提出接下来需要注意的事项，比如要注意审题等。

小学数学考试评价改革初探 第16篇

一、为数学考试命题内容增添“绿色”

1. 命题注重基础性——绿色之本

基础性是最重要的本质, 课改以前, 我们的教育始终构建在“以知识为本”的平台上, 对基础的认识仅局限于基础知识与基本技能, 平面地、超负荷地追求“夯实”知识基础与技能基础的短期效应结果。新一轮课程改革, 为我们构筑了“以人的发展为本”的平台, 我们可以从多方位、较全面地构筑基础的框架。

2. 命题贴近生活性——绿色之源

让学生运用学到的数学知识解决生活中的实际问题, 是数学学习的目的所在。因此, 我们的数学试题的内容一定要贴近生活。可选取学生身边熟悉的事物作题材, 选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活素材, 精心设计试题。

二、为数学考试评价方式增添“绿色”

1. 让学生走进“绿色通道”

(1) 主动参与考题设计

历来试卷内容的安排是教师的权利, 教师根据教学目标要求、自己的经验、爱好来设计试卷, 学生只有做试卷的义务。然而如果教师下放考试内容设计的权力, 发动学生共同参与试卷内容的设计, 学生可以交流传抄, 研究解答方法, 而后由教师选出或组合数张编得好的试卷在考试中使用。这样的形式激发了学生极大的热情, 他们感到兴奋。

(2) 主动融入自我评价

自我评价是指被评价者参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。在教师评价学生时融入学生的自我评价, 有助于学生及时发现问题并及时改进。特别是在以发现学生的问题、寻找解决问题的方法、促进学生的发展为根本目的的形成性评价中, 自我评价显得更为重要。为此笔者进行了积极的尝试:每一次测试, 学生在做完试卷后, 对自己的评价都很高, 好像都是满分。即便教师再三督促检查, 学生还是无动于衷。一旦试卷批阅后, 学生的神情又十分沮丧, 原有的自信与现实的分数相差很大。这表明学生不能正确评价自我。对此, 我尝试让学生在考卷上先给自己“打分数”, 然后, 对照教师评出的分数, 检查差距。经过多次的尝试, 差距会越来越小, 有的甚至趋向于零, 学生的自我评价能力也就得到很大提高。在自我评价与教师评价结合的过程中, 逐步建立“自我评价—教师评价—找出差距—自我评价—教师评价—有所提高”的评价模式。

2. 让教师走进“绿色通道”

(1) 恰当运用延时评价

如果学生对自己某次测验答卷觉得不满意, 教师可鼓励学生提出申请, 并允许他们重新解答。教师可以就学生的二次答卷, 给予评价, 给出鼓励性的评语。这种延迟判断淡化了试卷评价的甄别功能, 突出反映了学生的纵向发展。

(2) 充分使用激励评价

每次考完试后, 当学生发现考试成绩和原来预想的出现偏差时, 他们往往总结成粗心大意或者缺乏努力, 甚至怀疑自己的能力, 从而情绪低落, 学习兴趣下降, 这时他们也最容易失去自信心。次数多了, 便产生了厌学、厌考情绪。考试成了学生的对立面, 就体现不出它的评价作用了。所以, 我们必须纠正学生对考试的恐惧心理, 使他们坦然面对考试, 在考试时发挥自己的最佳状态, 要达到这一点, 我认为应该多一点激励, 少一点打击, 特别是对学习有困难的学生, 让学生始终对学习充满信心, 不断向前努力。我们不但重视考试结果, 更要重视考试过程。要肯定学生的点滴进步, 更要引导学生反思错误存在的原因以及努力的方向, 教师的真诚评价无疑是一支强心剂, 让学生在反思中增强学习的信心, 在激励中寻求更大的成功!

愿你我共同努力, 为数学考试评价增添更多的绿色!

摘要：命题内容要注重基础性、生活性、开放性、探究性、人文性、综合性;要让学生和教师共同参与评价, 让学生主动参与命题设计、自主把握考题层次、主动融入自我评价、积极进行自我反思, 教师评价时要注意恰当运用延时评价、充分使用激励评价。