长垣县长城中学成绩

长垣县长城中学成绩（精选2篇）

长垣县长城中学成绩 第1篇

河南省长垣县第十中学高一政治高中政治必修2学案：第三框 我国的宗教政策

【课标要求】阐释民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本政治制度；了解我国的基本宗教政策。【学习要求】识记宗教信仰自由政策的内涵，理解我国的宗 教政策，弘扬科学精神的关系，区分宗教与邪教、封建迷信，运用贯彻宗教信仰自由政策和弘扬科学精神的关系知识，联系当前实际，说明弘扬科学精神的重要性。【学习重点】我国的宗教政策 【自学导航】

在当代世界中，约有百分之六十的人口信仰宗教，在我国也有一亿多的信教人口，宗教已成为一种复杂的社会现象。在这种情况下，我国党和政府制定了我国的宗教政策，即宗教信仰自由政策。本框从宗教政策内容和弘扬科学精神的角度，告诉我们在对待宗教问题上要采取科学的态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。【基础自学】

一、全面正确地理解我国的宗教政策

1．宗教信仰自由是我国一项长期的基本政策。

⑴宗教信仰自由的内涵是：公民有 自由，也有 的自由；公民有 自由，也有 的自由；公民有 自由，也有 的自由；公民有 自由，也有 的自由。

⑵宗教信仰自由政策的实质：宗教信仰自由政策的实质就是使宗教信仰问题成为公民个人自由选择的问题。不论信教不信教，也不论信什么宗教，是公民 的权利。

⑶宗教信仰自由是一项全面、完整的政策，主要包括既保护 的自由，又保护 的自由。宗教信仰自由是宪法赋予公民的一项，是我国尊重和保护 的重要体现，侵犯这一权利，必须承担。

〖专家点评〗公民在享有宗教信仰自由权利的同时，必须履行法律规定的。

2．依法管理宗教事务。依法管理宗教事务，就是政府依法对涉及国家利益和社会公共利益的宗教事务进行管理。目的是为了保护宗教界的 和正常的，制止和打击利用宗教进行的 活动，抵御 利用宗教进行的渗透。3．我国宗教坚持 的原则。支持在平等友好的基础上开展对外，坚持抵御并揭露境外势力利用宗教对我国，坚决打击。

4．要积极引导宗教与社会主义 相适应。既是 对我国宗教的客观要求，也是我国 自身的要求。积极引导宗教与社会主义社会相适应，实现两个要求，两个支持。

二、弘扬科学精神

1．贯彻宗教信仰自由政策，不是鼓励人们。我们要遵循，以科学的态度对待宗教。2．弘扬科学精神。实行宗教信仰政策的同时，又如何弘扬科学精神？[来源:学|科|网] 3．作为中学生，该怎么办？

〖自学探究〗宗教与社会主义相适应对吗？

〖重难点解析〗理解我国宗教政策要注意四个“不”[来源:学+科+网Z+X+X+K]

1．我国实行宗教信仰自由政策并不意味着宗教在我国已不再具有消极作用。宗教在本质上是一种唯心主义世界观，只要宗教存在，其本质就不会变，其消极作用就不会消失。

2．我国实行宗教信仰自由政策并不意味着鼓励发展宗教。由于宗教的客观存在，实行宗教信仰自由政策有利于民族团结和国家统一，有利于把信教群众的意志和力量集中到建设社会主义强国这个共同目标上来。

3．尊重和保护宗教信仰自由并不意味着国家只保护宗教活动。国家保护正常的宗教活动，保障人们信教的自由，又保障人们不信教的自由和宣传无神论的自由。

4．实行宗教信仰自由政策和依法加强对宗教事务的管理并不矛盾。依法加强对宗教事务的管理有利于贯彻宗教信仰自由政策：一方面有利于防止不依法规、不讲政策的行为发生，以便更好地保护公民宗教信仰自由和正常的宗教活动；另一方面也有利于打击一切在宗教外衣掩盖下的违法犯罪活动。【达标检测】

2009年6月11日，国务院宗教事务局发出通知，要进一步落实宗教事务条例，依法加强对宗教事务的管理，发挥宗教界人士和信教群众在促进经济社会发展中的积极作用。回答1——2题。[来源:学科网ZXXK] 1．在我国，宗教界人士和信教群众在促进经济社会发展中发挥积极作用，直接表明（）A．宗教界人士和信教群众能够和睦相处 B．宗教能够与社会主义社会相适应

C．宗教界人士和信教群众遵守宪法和法律 D．宗教的社会作用总是积极的

2．政府要落实宗教事务条例，依法加强对宗教事务的管理。这说明

（）①公民的权利与义务是统一的 ②国家要保护正常的宗教活动 ③国家要限制信教群众的活动 ④国家要依靠行政力量消灭宗教

A．①②

B．①③ C．①②④

D．①②③④

3．2010年1月10日召开的西藏自治区第九届人大第三次会议上，西藏自治区主席向巴平措在提交大会审议的政府工作报告中透露，西藏2010年将完成全区宗教活动场所登记和**、僧尼资格登记备案工作。这表明（）

D．我国尊重和保护宗教信仰自由

4．下列行为中不符合我国宗教政策的是（）A．公民向寺庙捐赠钱物 B．学生参加圣诞节活动 C．新华书店出售《圣经的故事》 D．父母强制未成年子女信教

5．2009年3月27日，在“西藏百万农奴解放纪念日”来临之际，北京民族文化宫举行了 “西藏民主改革50年大型展览”。展品集中展示了西藏各项事业取得的举世瞩目的辉煌成就。参观过程中，胡锦涛指出，民主改革以来西藏社会的沧桑巨变雄辩地说明，只有在中国共产党领导下，只有在社会主义祖国大家庭里，西藏经济社会才能实现跨越式发展，西藏各族人民才能同全国各族人民一道成为国家的主人、共同创造和享有幸福安康的生活。

结合材料，运用政治生活简述西藏社会50年来沧桑巨变的原因是什么？

A．宗教思想与科学世界观不存在根本的对B．正常的宗教活动都是在宗教服务中心进行的C．宗教信仰与奥运精神是完全一致的

长垣县长城中学成绩 第2篇

在新课程实施过程中,应以学生为本,围绕学生学习这个主体问题开展改革,实施改革的主体是教师。现实是各地把教师分批集中进行新课程培训, 要求教师回校后立即推进新课程,但教师回到学校后大多数仍按传统教学方法进行新课程教学。究其原因,教师在多年实践中形成的教学习惯是很难一时改变的,加之大多数培训是理论讲得多,观念讲得多,实际操作讲得少; 对传统教学否定得多,肯定得少,教师培训的内容大多是教学一线没有实际操作过的,培训不符合一线教学的实情,没有满足一线教师实施新课程改革的真正需求。作为多年从事中学基础教育、推行新课程改革及探究其有效途径的一线教师,笔者在课改实践中感知, 一所学校推进新课程改革的有效途经应分三段走:一是将复杂的新课程改革问题简单化,抓住主要矛盾——课堂教学,告诉教师如何在原有基础上按新课改的要求上课;二是将简单的问题精细化,通过校本教研,研究课堂与学校的课程体系建设,促进教师的专业发展, 提升教师校本研究能力;三是将精细化的问题规律化,其主要矛盾是如何将规律化的东西变成学校核心经验,抓好管理,将其核心经验转化为学校教育教学的常规。

一、 将复杂的问题简单化—重在课堂教学

实施新课程是一项复杂的系统工程,需要靠一线教师去具体执行。学校的一切工作是围绕课堂开展,一线教师掌控着学生学习的过程,其主阵地是课堂,其在课堂中的行为是新课程改革落到实处的关键。因此实施新课程这项复杂的系统工程必须简化为两个问题,一是教师在新课程背景下如何上课,二是如何评价一堂课。

如何上好一堂课?新课程改革的课程体系为三级体系,即国家课程、地方课程、校本课程。在课程学习中应提倡三大学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习。实现三维目标,即基础知识与基本技能。过程与方法、情感态度与价值观。形成教学新三观:即教学过程观,在教学过程关注学科更要关注学习的人,教学过程既是认识过程也是情感过程,既传授知识也要使人格发展, 是一个交流互动、师生共同发展的过程; 学生观,学生是一个完整的人,是一个发展中的人,有个性的人,是学习活动的主体;教师观,教师是学生学习的促进者、激励者、合作者、展现者、引领者。上述的“四个三”要靠教师个体落实到自己的课堂中去,对绝大多数教师来说,知易行难。教师个体难自觉执行的事可通过学校的管理去帮助执行。在推行新任务时,管理的第一件事就是使复杂的问题简单化,要把三级课程、三大学习方式、三维目标、教学过程三观实实在在落实到课堂教学中去,要根据校情把可操作的课堂教学基本框架或模式确立下来。

下面是花垣民族中学的新课的常规课堂大框架:

课前:教师指导预习,笔记本落实。

课中:1明确本课任务。2自我检测。3自学、纠错与互学。4讨论与展示。5点评与精讲。6学生小结。7当堂检测。

课后:限时作业,作业本落实;阅读与拓展,小组落实。

有了大框架(模式),教师在课堂中就可具体执行。新课改就可在学校迅速推开。各学科备课组根据学校的大框架,构建出本学科课堂教学的基本框架。

如何评价一堂课,对在一线的教师来说至关重要。因此,在推出学校课堂大框架的同时,必须要出台相对应的教师课堂教学评价表,评价表要与课堂大框架相吻合,突出对学生 “学”的评价, 评价既要操作简便可行,能一个人能独立操作,又要有一定的系统性与量化性。

二、 简单化的问题精细化—重在校本教研

教无定法,但教更有其共同的规律。没有简单化过程,新课程改革难以切入与快速推进,但简单化仅只是推进新课程的起始阶段,真正要深入进行课程改革就得做好以下三件事:一要构建本学校的课程体系,二要围绕课堂构建学校的教与学体系,三要教师与学生构建好评价体系。这三个体系的建立与实施过程会出现大量的问题,进行一线教师专业素质的全面提高是有效解决这些问题的关键所在。校本教研是解决上述问题与提高教师专业素质的最有效途径。校本教研要研究的问题,就是要在起始阶段提出大框架,把评价等进行精细化研究,把教学实施过程中遇到的问题变成小课题进行研究,边研究边实践边总结边推广,在研究中解决问题,在解决问题过程中不断提高专业素质。例如,花垣民族中学 “教研三化”,一是常态化,问题即课题,教学即研究, 每周除集体备课外,还确定专门的时间研究新课改中出现的问题。二是问题课题化、课题小型化,除了有引领全校的国、省课题外,更加注重教学过程中有实用价值的小问题研究,如由年级组组织班主任研究的问题有:1如何协调与平衡各学科的作业量,确保学生有课前预习、课后复习与阅读拓展的时间;2如何科学组建学习小组?如何进行小组评价;3如何对小组进行日常管理?什么样的小组合作学习才是高效的,等等。学科备课组组织科任老师研究的问题有:1如何处理好集体备课与个体课堂预设的关系?简化备课、预设与制作课件;2如何假设课堂情境;3如何有效指导学习预习;4如何养成良好合作的学习习惯,提高合作学习的质量等。三是经验即时推广化,总结形成校本教研成果,即时加以推广,使之快速在教学中发挥作用,在推广中使其成为学校的核心经验。

三、把精细化的问题规律化—重在教学管理

精细化研究问题所形成的核心经验,如果只是研究者个体掌握,则难以产生大面积的效益。只有让精细化的个体问题研究成果规律化,把规律化的东西变成学校教育教学新常规,实施新常规,坚守新常规,教育教学质量才能大面积提高。因此,抓好新常规的形成— 推广—落实—督促检查,就是一个教学管理过程。

例如,花垣民族中学在推行新课程教学中探索出的“471学习策略”的形成与推广过程,就是通过教学管理把校本研究成果规律化的案例。通过研究, 学生在校学习应该有 “4”个过程,即1课前预习,学生自主学习和探究的过程;2“课堂学习”,相互协作解决疑难问题与分享学习成果的过程;3“复习作业”,复习与巩固当天所学知识的过程;4“阅读拓展”,学习的拓宽、 加深、归纳、反思与提高的过程。学习的四个过程有了,但学生的学习习惯不好,效果也不太好。通过研究提出了“7”, 即在四个过程学习中,学生必须逐步养成七个良好的习惯:即预习习惯,记笔记习惯,交流习惯,复习习惯,作业习惯,思维习惯,作息习惯。良好习惯的养成是一个漫长的过程,对大多数学生来说,人的惰性阻挠良好习惯的养成。 通过研究我们提出了一个“1”,即落实“4”与“7”合力训练形成良好习惯的一个载体——《自我管理成长记录》。 《自我管理成长记录》采取学生每周自己制订计划,每天自省记录成长经历, 而教师、同学、学校职工及家长参与其中指导、督查、评价,使之形成训练学生养成良好学习习惯的合力。“471学习策略”纳入学校教育教学常规管理, 把《自我管理成长记录》开设成校本课程,每周3课时,即每周五最后一节课为小组互评课,然后送责任教师(各学习小组的指导教师)批阅,每周日晚学生到校后安排一节课学生在责任教师指导下制订周计划,每天有十分钟的放学时间,用于学生每天的自查自省,每期期中与期末学生送《自我管理成长记录》 给家长审阅,让家长了解学生成长的情况。学生每期每人一册《自我管理成长记录》,《自我管理成长记录》中的内容如我和身边的榜样每期更新,榜样全来自身边同学成功的故事。年级组负责 “4”,协调各学科作业量,确保学生有四个过程的学习时间,班主任带科任教师负责“7”,学习小组与责任教师负责“1”的具体操作。