平面设计师知识

平面设计师知识（精选9篇）

平面设计师知识 第1篇

成为平面设计师必备的知识体系

第一部分

结构素描、光影素描、速写、设计素描、户外写生

色彩原理、色彩配色、设计色彩、色调小稿训练、色彩长期作业

第二部分

Photoshop：操作基础、图像优化处理、经典实例分析与制作

Illustrator：广告招牌制作、灯箱广告、服装广告设计、企业徽标设计、名片设计 Indesign：专业的排版工具、印刷相关知识、书报高级排版技巧

Acrobat：专业的电子文档工具、可以实现任何文档之间的互转，PDF文档的生成与转换 Coreldraw:包装盒的设计、宣传单、海报及名片的制作、产品及商业广告设计、名片设计

第三部分

Photoshop高级：讲解海报设计、包装盒设计、CI设计、产品广告设计、后期处理等方面的应用

Illustrator高级：广告插画制作、矢量描图、角色贴图制作、广告创意稿、印前制作技巧等 3DSMAX广告：3D基本操作、灯光、材质操作、室内、外效果图设计、展示、展台设计

第四部分

Dreamweaver：网页布局、制作；Html&Css简介；网站管理与维护、上传与下载；案例分析

Flash：美工设计、网页配色；CI、LOGO、Banner的制作；常见网页动画制作、网页布局 Fireworks：经典网页动画、广告、片头、贺卡设计与分析；MTV制作、交互式网站简介

第五部分平面构成、立体构成、色彩构成、色彩设计学、字体设计、版式设计、图形创意、招贴设计 第六部份 广告设计（CI策划）、VI设计、印刷设计、包装设计、书籍装帧设计、视觉导向设计、电视广告脚本设计，软件综合如何学习习近平面设计

平面设计师最重要的是要有敏锐的美感，因此就算没有设计相关学历背景，只要自己有兴趣，还可以参加政府或坊间开办的平面设计训练课程，琢磨自己在电脑设计、影像处理、排版等相关软件技术的能力，还是有机会进入这一行。

想学平面设计，就需要你有好的创意才行，好的美术基础打底是必须的。这么说吧，如果你想学好它，就得有个步骤。首先，你要把平面构成、色彩构成、立体构成这3大构成学好。还有绘画能力，如果你有好的创意，但是却不能给它表现出来，那也等于是空想。能熟练掌握这些就已经是个不小的长进了。其次，你还要提高自身的修养，要懂得会审美，这就需要靠你每天拿出好几个小时的时间来进行学习跟看设计。

跟艺术触类旁通的东西你都要看，从各个方面对自身都要进行充实。可以多看看外国的平面设计大师的作品，因为能给我们很多灵感。灵感是来源于大量知识的积累.最后，你也要考

虑学习摄影，因为设计来源于生活，你要想把生活中的点点滴滴取来当作素材，那就需要你用最合适的摄影技巧给它拍摄下来。

培训班能教给你的无非也就是一些基础性的东西，到头来还是需要靠自己去熟练掌握。培训班可能会提供给你考平面师设计证的一个渠道，因为你学习了他们的课程才能考这个证，所以如果你想得到这个证，还是得去学习他们的课程。但是如果没有实力，空有证也是无济于事。不去培训班就可以经常去书店，看设计类的书，书店里会有你想要的东西。

设计欣赏，设计理念，还有如何从事平面设计这门行业都有，然后可以把自己看到对自己有用的东西收集回来。平面设计人员，手里有几本设计类的书是必须的。

要搞平面设计，photoshop、Coreldraw、Illustraor这三个软件都是应该熟练掌握的。这3个软件可以自学，下教程，自己做实例来熟练掌握。基础的平面设计就是Photoshop、Coreldraw，要考设计师就要学Photoshop、Illustrator、Indesign Acrobat四个软件。

广告公司常用的Photoshop、Illustrator、PageMaker、Freehand、CorelDraw等设计软件。Photoshop：学习图像处理、编辑、通道、图层、路径综合运用;图像色彩的校正；各种特效滤镜的使用；特效字的制作;图像输出与优化等，灵活运用图层风格，流体变形及褪底和蒙板，制作出千变万化的图像特效。PageMaker：学习排版设计的基本法则、使用方法与技巧，工具箱、快捷键的使用，菜单功能及操作技巧，出版物、书籍、宣传彩页、出片输出注意事项，报纸杂志等的高级专业排版制作的方法。

Illustrator：学习图形绘制、包装、宣传页的制作，让你更加方便地进行LOGO及CI设计，不到一个月，您就会成为一名真正的美术大师，在Photoshop的基础上再学它如虎添翼，效率成倍提高。

Freehand：不论是个人作品设计、公司徽标、海报制作，都可以轻松完成，应用于广告、印刷等行业 CorelDraw：通过CorelDRAW 12的全方面的设计及网页功能融合到现有的设计方案中，制作矢量的插图、设计及图像，出色地设计公司标志、简报、彩页、手册、产品包装、标识、网页及其它。

职业方向

（什么都会等于你什么都不会，只有精才能说明一切！）1.标志设计(logo设计，商标设计)2.CIS设计、VI设计（企业形象识别系统设计）3.广告设计、广告创意设计

4.海报设计、DM 设计（宣传单设计）5.样本设计、宣传手册设计、画册设计 6.楼书设计、年报设计 7.包装设计

8.书籍插画绘制、贺卡设计、请柬设计 9.报纸、杂志排版设计 10.各类印刷品设计 11.网页设计等等。

平面设计师职业规划

平面设计师很有必要在一个时期中找到自己的目标，为自己规划一条适合自己的职业规划线路：

设计师成长（优秀设计师）：做一个受人尊重的优秀设计师！

设计师管理（设计总监）：将自己提升到管理的角色上！设计师创业（CEO）：创业，建立自己的设计公司！.设计大师

平面设计师知识 第2篇

一、同一性

和谐的、温情的、任性的等（如橙色）；

二、差异性

明快的、希望的、轻薄的等（如黄色）；三，民族性

成长的、和平的、清新的等（如绿色）；

四、有效性

诚信的、理智的、消极的等（如蓝色）；

高贵的、细腻的、神秘的等（如紫色）；

厚重的、古典的、恐怖的等（如黑色）；

洁净的、神圣的、苍白的等（如白色）；

平凡的、谦和的、中性的等（如灰色）。

图片与文字如何搭配得漂亮，往往也是设计师的一个很大的挑战，设计不好会造成风格矛盾、细节冲突，对比错误 最好是图片放在这里，文字放在那里，关键是让每一个元素都简单清晰 协调、对比、风格一致

视觉引导, 从位置来说，呈现由上至下的引导；从字体尺寸来说，是由大至小的引导；从字体样式来说，是由粗至细的引导；从颜色明暗来说，是由暗到亮的引导

出血线：最后印刷物要通过裁切刀，裁切成标准的尺寸。但是，裁切时会有误差，不会完全与印刷物的边界对齐。出血线的作用，是标注出安全的范围，使裁纸刀不会裁切到不应该裁切的内容，一般出血线与印刷物尺寸线之间设置为3毫米，也可以留出来5毫米，有内出血线与外出血线之分

平面设计师知识 第3篇

对于我们设计专业的教师来说, 首要的任务就是增加对印前工作的了解, 让学生在上岗前掌握印刷专业知识, 否则便极有可能阻碍今后工作的开展。

一、关于印前知识的教学背景

彩色桌面出版系统问世以来, 印前处理技术在我国经历了十几年的发展, 业界已经都采用了数字印前技术来进行生产, 但由于以下原因, 印前处理技术的教学一直以来没有得到充分的开展:

首先, 印刷是一门注重动手实践的知识, 而大多数教师本身并没有印刷经验或经验极少, 也没有到印刷工厂实习的经验, 只能照本宣科;其次, 国内适合的数字印前技术的高等职业教材非常少, 许多优秀教材是外文版本, 许多学校都是由任课老师自己去组织教学内容。近年来情况已有所改善, 但教材内容的普及性仍然不高, 不利于教学;再次, 印前技术涉及的内容太多, 加之新的技术不断出现, 想做到全面的介绍十分困难。即使是印刷行业的资深人士, 其知识和经验也只是适应某一类情况, 很难保证知识的全面性;最后, 虽然许多学校开设了相关课程, 但是学生的重视度不够。许多艺术设计专业的学生都一味追求作品的艺术性, 却忽视了印刷的重要性。

二、印前知识的含义与重要性

“我觉得自己在学校里学的还不错, 可是到工作岗位上才发现有好多东西自己根本没有听说过, 要么就是一知半解, 我也不好意思向同事多问……出片前心理总是没底, 怕偏色, 怕乱码……片子报废还得赔, 早知道技术这么难, 学校为什么不多教教这方面的内容?”这是困扰许多平面设计专业毕业生的问题。那么, 所谓“印前”的概念是什么呢?

所谓印前, 就是印刷的前工序, 包括设计、编辑、排版、审稿、校对、输出、制版等。其工作主要在于对计算机在印前作业中所用到的软件的熟练掌握、熟悉印刷工艺的基本工作流程及良好的图形图像处理能力等。除了设计部分外, 其主要内容包括:

(1) 扫描仪、打印设备、数码相机等配合设计的使用; (2) 稿件输出注意事项、菲林注意事项; (3) 纸张开数与拼版; (4) 排版, 包括文本编码、文本格式和分页; (5) 图片、图形、多色印刷的分色复制; (6) 组版与制版, 在完整印刷页面中组合文本、图片和图形等元素 (拼版/页面合成) , 从排版页面到印刷页面, 制作用于印刷机的印刷信息传递载体——印版。 (7) 印刷输出、印刷知识、平板印制、丝网印刷的介绍、印刷流程、各类印刷工艺、专色、烫金等应用; (8) 印刷成本及报价相关知识。

以上内容是作为平面设计师所必须掌握的, 也是在现今的教育中的薄弱环节。

按笔者在桑海印刷厂实习时的所见所闻, 印刷流程一般分为印前、印中、印后。印中指印刷中期的工作, 通过印刷机印刷、检剔出成品的过程;印后指印刷后期的工作, 一般指印刷品的后加工包括裁切、覆膜、模切、糊袋、装裱、UV上光等。具体产品的要求不一样, 所需要的工序也不一样, 因此流程上也会有所不同。设计师需要参与印前作业, 印中、印后主要由印刷厂工人完成。许多设计专业的应届毕业生在工作前没有掌握好印刷的基础知识, 甚至完全不懂得图像文件格式、分辨率、CMYK、专色、黑版、网点、文本类型等的含义, 或者虽然略有了解但却无法与实践联系起来。也就是说, 他们有能力在电脑上设计出漂亮的作品, 这些作品在显示器上效果非常好, 但是却完全无法印刷, 或印刷效果不佳, 无法真正实现设计的社会价值。

平面设计师的职责在于使用各类软件制作设计印刷时, 设置符合印刷输出的要求的参数, 在设计作品完成后印刷成品才不会出错。因此, 为保证作品的印刷效果, 设计专业毕业生必须在上岗前掌握印前知识。

三、关于印前知识的教学探讨

随着计算机技术的发展, 印刷技术在不断地向数字化推进。在平面设计的教学中, 教师应适当介绍印前处理的相关基础知识、印前系统的组成结构、印前系统设备的工作原理、印前图文处理的原理和方法等内容, 并且结合实际介绍印前图文要素的处理技术及实践操作, 力求让学生通过学习能进行实践操作。笔者认为, 在本专业现有的教学计划中加入《印刷概论》课程, 或在设计类课程中增加印前知识的教学内容的非常必要的。

《印刷概论》是一门实践性很强的课程, 实践教学是该课程的重要教学环节, 其重点在于培养学生的实际动手能力和理论联系实际的能力。通过实践教学环节, 不但能够让学生掌握基本的印刷工艺原理和操作方法, 而且能够加深学生对所学专业理论知识的理解。

理论和实践的紧密结合和相互渗透, 是印刷课程的特色之一。《印刷概论》课程的实践教学环节包括课间实习和集中实习两部分。其中课间实习是在课堂教学的过程中, 目的是帮助学生理解课堂教学所学的理论知识。例如, 通过组织学生实地参观印刷企业, 了解现代印刷企业的基本情况和印刷的基本工艺流程;通过数字化工作流程实习, 深化学生对印前处理的认识理解等。通过实践课的教学环节, 不仅有助于学生深入理解和掌握所学的印刷基本概念和基本理论知识, 而且能培养学生的团结协作、吃苦耐劳、创新、敬业的精神以及学生的实践动手能力。

通过在校外建立实习基地, 让学生在真正的生产一线进行实践和学习。学生在实习期间将观察、思考、讨论和动手操作等方法相结合, 认真学习印前处理、印刷生产和印后加工等每一项内容, 最后写出总结报告, 完成整个教学环节。

平面设计师知识 第4篇

[关键词] 平面构成 存在问题 施于方法 解决与提高 知识运用

中图分类号：U212.33

笔者在平面构成教学过程中，从学生在平面构成设计与制作学习过程中所反馈的质量来看，发现比较突出的问题确实明显地存在，由于部分学生在学习平面构成上存在有种种方法不恰当的问题，导致他们在平面设计与制作的作品质量不高，这会影响到他们学习的质量与效果，甚至会产生不佳的影响。因此，笔者通过从技术制作方法等方面入手，目的是为了提高学生动手制作的质量，不断纠正学生一些错误的制作手段，拓宽学生创意的思维，这对培养和提高学生实际技能是很有帮助的，就此问题在教学上提出一些合理的见解。

一.深入了解学生，掌握学生在技术方法层面上的不足

笔者在平面构成教学过程中，通过与学生教与学的互动接触以及在课程教学的实训指导当中，发现有部分学生在掌握平面构成的设计技术制作方法上确实存在不少问题，这些问题归纳如下：

1、创意设计思路狭隘。

2、设计内容简单，缺乏丰富性。

3、表现形式单一，表现力不强。

4、制作质量粗糙，缺乏美感。

5、制作工具使用不熟练或使用不当，且工具使用单一。

6、制作方法时有出错。

7、制作态度不端正，马虎了事。

8、修改设计与制作的作品不到位，不够用心且缺乏耐心。

9、制作上不严谨，敷衍应付。

10、作品制作与装裱不认真，随意性大。

上述这些问题主要的原因是学生在学习平面构成设计制作时，容易出现这些情况：1.见少识窄，思路打不开，易受他人作品影响；2.制作方法不当，不够大胆变形用色；3.经验不足，技术不过硬或不熟练，怕动手；4.耐心刻苦程度不够高，注意力不集中，实训专注度不强；5.怕担当，无信心；怕失败，易放弃；6.审美观念和意识不强；7.学习态度不端正等，这些综合性的问题，容易成为学生学好平面构成设计与制作的一大主要的障碍。笔者深入了解到部分学生学习的实际情况以及他们所存在主客观的原因，通过教学实训时及早发现学生实际的学习情况和所存在的不足表现，有针对性地施于解决问题的方法，教导学生掌握和巩固知识，不断地提高他们实训操作的能力和技术水平。

二.针对学生学习上不足的问题，想方设法地引导和帮助他们来解决好实际问题，确保和提高他们学习的质量

部分学生在学习平面构成设计与制作过程中，存在一些不足的问题确实不少，关键在于我们教师如何去发现学生的不足之处，如何针对学生的这些问题想方设法地运用可行有效的方法来引导和帮助学生解决学习上的问题，克服不足

才是问题解决的关键所在。笔者在教学实训过程中，当发现学生缺乏创意思路的时候，就会引导他们如何去进行联想，启发他们从传统的思维方式入手到创意性的发散性思维以及逆向思维的方式运用，同时要求他们画出多个联想的创意方案，而从其中挑选好的方案来进行完善和发展，并给予实施设计和制作的有效手段直到完成好作品的设计与制作。对于那些设计简单，形式单调，表现力不强的学生，就要耐心引导和帮助他们施于多种表现手法进行综合运用，在调子方面鼓励他们采取黑白灰以及多彩搭配相结合的方法来进行，在这过程中如果发现色彩搭配不和谐就及时予以纠正，还建议他们运用好各种肌理的表现手法来丰富画面，打破单调性。还鼓励他们多制作系列作品（同一或不同的主题），使学生从中获得更多接触、更多参与、更多训练和更多锻炼的机会。有时也可根据学生自身的能力和所掌握制作技术的程度不同，采取分组合作的方式进行（好学生当中有能力差生或通过好学生帮助带动能力差生），完成平面构成设计与制作的学习任务。事实证明通过这些方式，一方面使学生的思路得到拓宽和获得集思广益、取精选优的效果。另一方面，通过分工合作的制作形式，使学生获得团队合作的精神，同时也起到对能力差生的帮助和作用，从而更好地带动好能力差生，使他们学习的积极性调动起来，只有万众一心，方能双赢。对于那些学习态度不端正、马虎和不严谨的学生应采取严肃指正的方法；对于那些怕苦怕累，缺乏耐心和自信心的学生，多采取鼓励和激励的方法；对于那些制作工具使用不当或使用不熟练而导致作品质量粗糙不美观的学生，就应该采取多示范、多些手把手地教导他们及时纠正制作工具的使用不当或改正使用工具方法与手段上不好的坏习惯，例如在切割铜板纸时仍然使用不锋利的刀片，如画直线或弧线时不常习惯运用好直尺和圆规、曲线板等设计制作工具。如对于各种形的边线处理，不熟练甚至不熟悉鸭嘴笔的使用。又如涂色时不习惯或不喜欢使用水粉色，却喜欢用色彩较淡、色感不强的彩色铅笔涂色，最终导致画面色彩不够饱和，画面效果大打折扣。又如针管笔或油性麦克笔使用不当，造成墨汁渗出在图形外，又或者使用不相融合的墨水，使畫面显得墨迹斑斑，不够平整美观。还有的运用多种材料肌理不当，造成画面不统一和不协调。还有的平涂颜色不当，造成画面不美观的后果。还有的对色彩颜料的浓淡干湿把控不当，使画面的效果不好等。笔者认为只有从学生学习的实际情况出发，在实操方法和工具使用手段上多些引导和帮助他们，认真纠正他们在学习平面构成上的不良习惯与不好的方法，帮助他们树立良好的学习习惯，培养他们熟练掌握平面设计与制作的方法和使用工具的合理性运用，这样才能更好地解决学生学习上的方法不当，改正他们学习上不足的问题，确保和提高他们的学习质量有着积极的作用。endprint

三.在平面构成中知识的学习和巩固，集中体现在学生设计与制作的作品当中，这与学生的学习态度和运用适当的方法与否以及知识的运用有直接的关联性

学生在学习平面構成设计当中，其最终产生作品的优与劣，直接可以反映出学生在学习这门课程中学习态度的表现以及在学习中所运用的方法正确与否有着直接的关联。一幅优秀作品，它所传递给我们的是好的信息，它是创意思维与正确运用好的方法与设计制作手段恰到好处等各方面都有优秀表现的集合体。相反那些缺乏创意或者创意平平或者创意并不优秀的作品，所表现出来的是方法运用不当、形式缺乏美感，设计内容缺乏生气或没有新颖的吸引点，它简单又显得苍白无力，它夸张又显得不够沉实稳重，它所包含的知识元素（如形式美感、点线面、色彩、形与体、质与量感、肌理材料的运用、创意构成等）都是不到位的。因此，笔者在教学实训过程中，经常在学生当中反复强调并告诫学生要重视做好知识的巩固与延伸，学生必须把所学到的或所掌握的知识通过采取恰当的方法表现在作品当中，这种手段一方面可以不断引导和帮助学生充分运用所学的知识，对自己设计与制作的作品进行修改，改正那些不好的部分。另外一方面也可以从学生所设计与制作的作品中统计出学生的学习态度是否认真与端正。一般来说，优秀作品就无须置疑了。因此，学生要把设计与制作的作品发展成为优秀的作品，就必须要认真对待与付出努力，认真地把所学的知识全面灌注和融汇在作品当中，使作品从设计草图到创意完成整个过程中都离不开所学知识与技能的表现，更离不开对知识的综合的运用，这充分体现了知识的巩固与延伸、知识的拓宽与发展的重要性和必要性。学生在实训过程中正需要掌握知识和巩固知识，充分运用知识和技能方法，把知识点不断拓展，这才是学生掌握真才实干、实学至用本领的根本所在。

总之，我们在平面构成教学中，始终秉承坚持传授知识与技能给学生，更重要的是想方设法引导和帮助学生充分运用和发挥好知识的延伸、巩固和拓展，把掌握到的知识充分融汇在平面设计与制作上，这对提高学生掌握技能与方法，纠正学生学习设计与制作方面存在的问题与不足，充分调动学生学习的积极性，端正好学生学习的态度，提高学生平面设计与制作的学习质量，达到好的效果起到关键有力的作用。

参考文献

1、马洪伟主编《构成设计》，化学工业出版社，2012年2月第1版.

2、黄英杰，周锐，丁玉红编著《构成艺术》，同济大学出版社，2004年.

3、曹大勇，赵敏，扬友妮编著《现代构成》，中南大学出版社，2007年.

4、汪芳著《平面构成教程》，浙江人民美术出版社，2004年9月第1版.

5、李以泰著《黑白艺术学——黑白艺术语言与形式构成》，中国美术学院出版社，2001年5月第1版.

平面设计师知识 第5篇

色彩含义简介：象征诚恳、沉稳、理智。灰色权威中带着精确、紧密、认真，在金融业、家电业、电子数码、汽车等紧密仪器和电子行业等高端科技领域的广告画面中都很常见，当然化妆品和运动类画面中也很常见。

色彩联想： 烟雾、阴沉的天空、老鼠、公路、工业等等。在心理上给人朴素、模糊、抑郁、理智、柔和、协调、过渡等感觉。色彩搭配方案：灰色色相模糊，纯度较低，有着黑色的沉稳，是一个不错的背景色和过渡调和色。高明度的黄色、红色、紫色一般都会选择以灰色作为底色，从而达到烘托主体的目的。当然也有部分LOGO和画面选择用灰色作为缓冲，毕竟中庸的灰色在各个色彩之间发挥着必不可少的调和和过渡作用。如下图：

通过realone、xunlei.com、mail.163.com的LOGO设计可以看出灰色的重要性，试想换成黑色会是什么结果？先看Real Search，文字粗细对比做的很好，这样不会让人感觉文字很笨拙。同时通过灰色来为整个LOGO减肥，粗细对比和明度对比使整个LOGO非常和谐。看到迅雷和网易，我又想提一句话了——“规矩一点”。第一眼看到这两个LOGO感觉有点惊讶，两者从版式构图到用色的饱和度都非常相似。图02和图03也是如此，当碰到色彩过于统一或者是繁多时，两个设计师都选择了灰色，以此来平衡和过渡画面色彩。如果图02中间是红色就会显得LOGO很花哨；如果QQ选择了蓝色，那画面会显得过于统一了，很单调很呆板。就好像你即将要告诉你朋友一个坏消息，你肯定不能直接说，一般要先给她打一针“预防针”或者是委婉的去表达，让她先有心理准备，然后再慢慢道来、慢慢过渡，网上看个电影也需要缓冲一下吧。在语言表达上经常过于直接的人就好像黑色或者是其他纯色，给人的视觉“冲击力”和心理“冲击力”都很大！总之，有色系搭配无色系（黑白灰）是个非常不错的选择，画面不会显得花哨，并且主次分明、视觉柔和。讲完了灰色的作用，我们再看看她的配色方案，只要产品包装（画面）上涉及到大面积灰色，那十有八九就是“高档货“了。灰色的配色系统大致可以分为两类，一类是明度和饱和度接近灰色的其他偏中性色彩（物以类聚嘛）；另外一类是反差颇大的高明度色彩，比如黄色、红色、蓝色等等（势不两立嘛）。

这是典型的灰色配色系统中的第二类，画面简洁、有色系配无色系。低明度不同层次的灰色加上高明度的蓝色和洋红色（紫色），色彩面积控制的相当到位，两种色系并驾齐驱、相得益彰，实在是太精致了！这里还想说一点，也就是上面提到的灰色配色系统的第一类：明度和饱和度接近灰色的其他偏中性色彩与灰色的搭配，这一类配色多运用于室内装饰和服装设计上，在广告和设计领域运用很少。这是因为一般室内装饰设计(家装也好、工装也罢)不会像平面广告设计那样需要最求强烈的视觉效果，从而达到对产品的促销作用。这里面没有商业利益的成分，就拿家装来说吧：室内装饰讲究家庭环境和感觉，比如温馨、浪漫、淡雅、和谐等等。室内过多的红色、绿色等纯色都会给人紧张感，所以色彩运用的都比较淡雅和舒适。服装设计也是如此，有谁穿一件衣服是带着商业动机的？加之，现在穿衣服很容易撞车，特别是色彩和款式很“简单”的。所以服装设计就加大了对服装设计的研究，比如我读初中的时候，那个时候很流行单色、纯色的服装，而现在服装的色彩再设计师笔下都进行混合，变成了二次色或者是三纯色甚至是补色（对比色）。如果说上个世纪末的流行的着装色彩是三原色及其同类色，那现在的着装色彩就好比三次色，正好三次色也迎合了高雅柔和的格调。像人的思想一样，越往后发展就越来越复杂，难以琢磨。总之，这一类配色装饰性很强，艺术的成分很高，但是做广告、搞设计更多的是带有市场成分的，所以就用的很少。这也就是为什么产品促销广告多用红色、黄色的原因，色彩的注目性和刺激性要比中性色强。看看大学拉的横幅还有一些什么什么大厦落成的祝贺横幅就知道了。说到这里我想到了这样一桩民间传说：清朝末代皇帝溥仪 11 岁时，在宫中与他弟弟溥杰一起玩耍，正玩得高兴时，溥仪无意中发现溥杰的衣袖露出黄色，立刻沉下脸说：「浦杰！这是什么颜色，你也能使？」又说：「这是明黄，不该你使的！」吓得溥杰忙垂头肃立。由此可见，平民百姓是不能穿明黄色的，多半是素色布衣，对于古代统治者来说，衣服颜色也不得僭越。可以简单这样总结一下，当涉及到“利益”时，利益主使者的色彩都很“高调”，金黄、明黄和大红（非鲜红）都属于古代皇亲国戚专有色彩，现代社会商业促销设计的配色运用又何尝不是如此呢？当然也有人说现在我们就不能用红色吗？不是不能用，关键是用的不好就会显得很“俗”，一般人敢驾弩红色和绿色吗？或者说能驾弩金色吗？还是选择灰色吧。

色彩搭配误区：

1）画面中灰色没有层次，比如你现在少用的是30%的黑色，而画面中找不到31%的黑色。画面中的灰色也不能是全灰，尽量做出一种若隐若现的灰色，这里的若隐若现是指灰色的细微层次变化，这样看上去就不会太呆板。或者加入少许中性冷色或者是中性暖色也不错； 2）灰色使用过重，画面太脏。3）使用灰色，点到为止，不要滥用。相关色彩参考：

银 色 RGB: 193 198 201 CMYK: 5 0 0 30 珍珠灰 RGB: 171 171 171 CMYK: 38 30 29 0 贝壳色 RGB: 74 68 75 CMYK: 9 10 11 0

平面设计师知识 第6篇

2017年云南特岗数学学科知识：《平面直角坐标系》教学设计

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教学目标：

1、知识与技能目标：认识平面直角坐标系，了解点与坐标的对应关系;

2、过程与方法目标：通过研究平面直角坐标中数与点的对应关系，能根据坐标描出点的位置;

3、情感态度与价值观目标：感受代数与几何问题的相互转换。体会品面直角坐标系在解决实际问题的作用，培养数学学习兴趣。

教学重难点：

重点：理解平面直角坐标中点与数的一一对应关系;难点：根据坐标描出点的位置，以及坐标轴上的点的坐标特点。教学用具：

教师准备四张大的纸质坐标格子。教学过程：

一、温故知新，导入新课。

游戏导入：上一节课我们学习了有序数对，大家学习积极性很高，今天老师先考考你们，看你们掌握了多少。

我们将教室里的座位分为八列七排。a排b号记做有序数对(a,b)，同学们先找准自己的数对号。听老师报数对，若是你自己的数对号，就快速站起来。反应太慢和站错了都算失败，扣一分;反之加一分。最后以组为单位，比比哪组得分最高。

我们可以发现，通过教室平面内的有序数对，可以唯一的确定与之对应的同学。

二、新课教学

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课本例子：我们知道数轴上的点可以用一个数来表示，这个数叫做这个点的坐标。例如点A数轴上的坐标是-4，点B数轴上的坐标是2;我们说坐标是3.5的点，也可以在数轴上唯一确定。

教师提问1：类似于数轴确定直线上点的位置，能不能找到一种方法来确定平面内点的位置呢?平面内给出任意点A、B、C、D，我们怎么确定这些点的位置

学生活动：小a说可以像教室座位一样给任意点编一个横排纵排的号，小 B说我们可以每个点列一个数轴···

教师活动：引导学生思考，怎么才能用同一标准，方便的确定每一点的位置? 结合横纵排编号以及数轴，我们可以综合考虑，引出一个横纵的数轴? 得出结论：我们可以在平面内画两条相互垂直、原点重合的数轴，组成平面直角坐标系，水平的数轴称为x轴或横轴，习惯上取向右为正方向;竖直的数轴称为y轴或纵轴，取向上为正方向;两坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点。

那有了这样的平面直角坐标系，平面内的点就可以用之前学的有序数对来表示了。例如：由A分别向x轴和y轴作垂线。垂足M在x轴上的坐标是3，垂足N在y轴上的坐标是4，我们说A的坐标是3，纵坐标是4，有序数对(3,4)就叫做A的坐标，记作A(3,4)教师提问2：同学们按照这种做法，在坐标纸上标出B、C、D的坐标。

教师活动：走下讲台，关注学生的汇坐标过程方法，指出学生出现问题的地方，并予以改正。

教师提问3：在横纵坐标轴上各标一点E、F，问：坐标原点以及这两点的坐标是什么? 教师活动：引导学生思考归纳坐标轴上的点的坐标的特点。

得出结论：原点的坐标是(0,0)，x轴上的点的坐标的纵坐标为0;y轴上的点的坐标的横坐标为0。

三、课程巩固

师生互动：与学生一起回忆平面直角坐标系的各部分的意义，平面内的点怎么对应坐标，以及坐标轴上的点的坐标特点。

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“练一练”：

在黑板上贴出四张事先准备好的纸质坐标格子，在上面标出任意的ABCDEFG等点，每组我点一个按坐标序列对，对应的同学上黑板，来描出各点的坐标。对一个加一分，错一个扣一分，得分相同的看用时，时间短者胜，过程中下面的学生不能提示，提示一次扣2分。比赛看哪组学生代表得分最多。

(1,2)、(3,4)、(5,6)、(7,8)四位同学上黑板来描点。

教师活动：规范课堂气氛，公平的评判，对于表现好的小组代表予以表扬，表现稍逊的学生不要气馁，给予鼓励，争取下一次可以获胜。

02平面构成基础理论知识 第7篇

一.构成的含义

平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象 研究形象与形象之间的排列的方法。是理性与感性相结合的产物。

二.平面构成是设计的基础平面构成主要是运用点、线、面和律动组成结构严谨，富有极强的抽象性和形式感。又具有多方面的实用特点和创造力的设计作品，与具象表现形式相比较，它更具有广泛性。是在实际设计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言，进行视觉方面的创造，了解造型观念，训练培养各种熟练的构成技巧和表现方法，培养审美观及美的修养和感觉，提高创作活动和造型能力，活跃构思。

第一章平面构成中美的形式法则

一、对称与平衡

1、对称：形本用对折的方法，基本上可以重叠的图形称为对称。它们是等形等量的配置关系，最容易得到统一，是具有良好的稳定感的最基本形式。

（1）轴对称“以对称为中心。左右、上下或倾斜一定的角度的等形的对称图形（图1）。

（2）中心对称：对称的图形，对称点在中心就称为中心对称。（图2）

（3）旋转对称：一个图形按照一定的相同的角度旋转，成为放射状的图形，称为旋转对称，旋转90度的图形，称为回旋对称。旋转180度的图形彼此相逆，叫逆对称，也称反转对称。(图3)

（4）移动对称：图形按照一定的距离或按某种一定的规则乾地平行移动所得到的图形称为移动对称。（图4）

（5）扩大对称:图形按一定的比例放大，称为扩大对称。（图5）

2、平衡：从视觉上来指一种等量和不等形的力的平衡状态。如均衡、适称。平衡比对称在视觉上显得灵活、新鲜，并富有变化的统一的美感。

二、对比、调和

1、对比：对比是互为相反因素的东西，同时设置在一起的时候所产生的现象，使它们各自的特点更加鲜明突出。运、静、刚硕、柔软，高、矮、强、弱放在一起的形成对经。大小关系放在起时比它们单独地放置时，大的显得更大，小的显得更小。强 弱关系放在一起时，也会产生同样的感觉。通常在构成设计中运用这种对比关系寻求变化和刺激，创造具有各种特 性的画面效果。

2、调和：调和不是自然发生的，是人为的，有意识的合理配合。调和和对比是互为相反的因素。最后在画面上要达到既有对比又有调和的统一的画面，就必须通过设计者进行艺术加工，达到合理的配合才能得到调和。因此必须注意以下合理的组合方法，以达到调和的目的。

（1）同种元素的组合。同种元素，如形状为圆形的不同数量的大圆形和小圆形进行有机的结合在一起，最容易得到统一，但由于这种结合比较简单，因此 容易显单调和平常。

（2）类似元素的组合。形状的类似。以几何形中的正方形为例，平行四边形、近似于方形的矩形、有机形的方形、比较形状接受于以上的图形均为类似形。类似还包括形状、大小多少的类似和方向、距离、速度的类似等。类似元素结合比同种元素结合更具备良好的配合条件，它既有形状的变化又有对比，并包括了较

多 的共同性，因此更能创造出优美直辖市的画面效果。

（3）不同元素的组合。不同形、不同质的元素，它们本身就有着强烈的区别，组合在一起时就会产生强烈的对比、不调和的状况，因此为了达到调和。必须要调整它们之间的关系和彼此之间的联系，由对比向和谐转化，以达到调和统一的目的。

三、节奏、韵律

节奏和韵律是时间艺术的用语，在音乐中是指音乐的音色、节拍的长短、节奏快慢按一定的规律出现，产生不同的节奏。在构成中为同一形象在一定格律中的重复出现产生的运动感。节奏必须是有规律的重复、连续，节奏容易单调，经过有律动的变化就产生韵律。韵律是诗歌中常用的名词。原是指诗歌中的声韵和律动，音的轻重、长短、高低的组合，匀称间歇或停顿。在诗歌中相同音色的反复及句末、行末利用同音同韵同调的音可加强诗歌的音乐性及节奏感，在构成中韵律常伴与节奏同时出现。通过有规则的重复变化。比、等比处理使之产生音乐诗歌般的旋律感，运用得好就能增加作品的美感和诱惑力。（图7）

四、统一

统一总是和变化同时存在的。变化是各组成部分的区别，统一是这些有变化的各部分经过有机的组织，使其从整体到得到多样统一的效果。

统一的原理如下：

1.接近的原理 使各种不同有变化的各部分，以时间和空间的观点来观察，距离接近的物体较容易产生结合感。各种接近类同的要素相结合，也能够得到统一。如形体的大小类同、色彩的接受、肌理造型特性的接近都容易具有统一感。

2.连续的原理 这个原理在人们的生活中经常看到和使用。把各种不同的形态和各种不同的色彩的物体，用一根直线、曲线或者折线不断地连接起来，形成一个整体也仍能够得到统一。（图8.9）

用平面几何知识讲授太阳高度角 第8篇

地理学的每一次大发展几乎都是借助数学、物理等其他学科的突破性成果。例如望远镜的发明推进了天文学的发展;科学实验的出现推进了自然地理学的发展;信息技术的出现推进了数字地球的发展。甚至其他学科的发展也同样汲取了地理学的营养和思想。所以说, 自然学科在一定程度上是相通的, 有些问题, 在本学科内不宜被揭示的基本原理, 可以从另一学科的角度去认识, 反而变得浅显易懂。

太阳高度角的计算, 在高中地理必修课中是教学的难点, 学生虽然记住了H=90°- (θ-φ) 的计算公式, 但用过就忘记了, 根本的原因是学生没有从原理上掌握这个公式的由来。其实正午太阳高度的计算如果用平面几何知识去给学生讲解, 反而变得浅显易懂, 这就需要把地理问题转化为数学问题。

如图所示:太阳直射点 (B点) 的地理纬度为θ, 设C点与B点在同一个半球的正午太阳高度为H1, C点地理纬度为φ。

光线是一束平行光线, 根据平行线性质, 两直线平行内错角相等, 所以角H1=∠OAC。

根据正午太阳高度的定义, 太阳高度是正午太阳光线与地面的夹角。所以CA是地平线, 与圆⊙O相切于C点, △ACO是直角三角形,

所以在△ACO中

∠OAC=90°-∠COA

又因为∠COA=-θ

所以H1=∠OAC=90°- (-θ)

设D点与C点不在同一个半球的正午太阳高度为H2, D点的地理纬度为Φ, 因为太阳光线是一束平行光线, 所以H2=∠OED。DE是地平线与⊙O相切于D点, △EDO是直角三角。

所以, 在△EDO中

∠OED=90°-∠EOD

∠EOD=θ+φ

所以H2=∠OED=90°- (φ+θ)

由以上两种情况分析, 正午太阳高度角的计算公式为:

H=90°-计算点到直射点的角距离

即:H=90°- (φ)

在这里, H为计算点的太阳高度, φ为计算点的地理纬度, θ为太阳直射点的地理纬度。φ与θ在同一半球时θ取“-”号, φ与θ不在同一半球时θ取“+”号。

对于一个高中学生来说, 用平面几何去理解太阳高度的计算公式, 相对来说是非常简单的, 让学生用已有的知识来学习新知识, 不仅简化了学习中的难点, 而且能够让学生始终在积极兴奋的状态中获得知识, 达到事半功倍的教学效果和学习效果。

摘要：自然学科在一定程度上是相通的, 在本学科内不宜被揭示的基本原理, 可以从另一学科的角度去认识。正午太阳高度的计算如果用平面几何知识去给学生讲解, 反而变得浅显易懂。

关键词：平面几何,讲授,太阳高度

参考文献

[1]蔡明新.“太阳高度”教学难点的突破[J].文理导航 (中旬) , 2013 (07) .

[2]俞兴保.巧用平面几何知识解解析几何题[J].中学教研 (数学) , 2007 (09) .

[3]周中见.化繁就简学以致用——论初中几何知识在高中地理教学中的运用[J].快乐阅读, 2013 (06) .

[4]王恩超, 史建云.巧用数学方法提高地理教学效益[J], 知识窗 (教师版) , 2010 (05) .

透视平面向量 交汇知识网络 第9篇

一、平面向量与有序实数对的交汇

例1 设O为坐标原点,向量OA=(1,2),将OA绕着点O按逆时针方向旋转90°得到向量OB,则2OA+OB的坐标为 .

分析:利用向量和有序实数对的对应关系,及模与向量数量积的意义构建方程求解.再根据旋转的方向确定OB.

解:设OB=(x,y),则OB=OA=5,

又因为OA,OB夹角为90°,所以OA•OB=0.

即x2+y2=5,x+2y=0,,

解方程组得x=-2,y=1,或x=2,y=-1,

又因为是按逆时针方向旋转,

所以x=-2,y=1,,即OB=(-2,1).

故2OA+OB=2(1,2)+(-2,1)=(0,5).

点评:本题主要考查向量垂直的充要条件以及模长公式,并且根据向量的旋转方向确定向量的坐标.

二、平面向量与三角函数的交汇

例2 (2009天津一中3月月考)已知A,B,C为三个锐角,且A+B+C=π.

若向量p=(2sinA-2,cosA+sinA)与向量q=(cosA-sinA,1+sinA)是共线向量.

(Ⅰ)求角A;

(Ⅱ)求函数y=2sin2B+cosC-3B2的最大值.

分析:首先利用向量共线的充要条件建立三角函数等式,由于可求得A角的正弦值,再根据角的范围即可解决第(Ⅰ)小题;而第(Ⅱ)小题根据第(Ⅰ)小题的结果及A、B、C三个角的关系,结合三角恒等变换公式将函数转化为关于角B的表达式,再根据B的范围求最值.

解:(Ⅰ)因为p、q共线,所以(2sinA-2)(1+sinA)=(cosA+sinA)(cosA-sinA),则sin2A=34,

又A为锐角,所以sinA=32,则A=π3.

(Ⅱ)y=2sin2B+cosC-3B2=2sin2B+cos(π-π3-B)-3B2

=2sin2B+cos(π3-2B)=1-cos2B+12cos2B+32sin2B

=32sin2B-12cos2B+1=sin(2B-π6)+1.

又因为B∈(0,π2),

∵C=2π3-B∈(0,π2)

∴B∈(π6,π2)∴2B-π6∈(π6,5π6)∴当2B-π6=π2即B=π3时函数取最大值.

此时函数y=2sin2B+cosC-3B2的最大值为2.

点评:本题主要考查向量共线(平行)的充要条件、三角恒等变换公式及三角函数的有界性.本题解答有两个关键:(1)利用向量共线的充要条件将向量问题转化为三角函数问题;(2)根据条件确定B角的范围.一般地,由于在三角函数中角是自变量,因此解决三角函数问题确定角的范围就显得比较重要了.

三、平面向量与解斜三角形的交汇

例3 (2009南通一模)ΔABC的外接圆半径为1,角A,B,C的对边分别为a,b,c.向量m=(a,4cosB),n=(cosA,b),满足m∥n.

(1)求sin A+sin B的取值范围;

(2)若实数x满足abx=a+b,试确定x的取值范围.

分析:首先利用向量共线的充要条件建立三角函数等式,再利用正弦定理和三角恒等变换求出取值范围;而第(Ⅱ)小题结合三角恒等变换公式将函数转化为关于角B的表达式,再换元成关于t的函数,利用导数和t的范围求最值.

解:(1)因为m∥n,所以acosA=4cosBb,

ab=4cosAcosB.

因为三角形ABC的外接圆半径为1,由正弦定理,得ab=4sinAsinB.

于是cosAcosB-sinAsinB=0.cos(A+B)=0.

因为0

sinA+sinB=sinA+cosA=2sin(A+π4),因为π4

所以22<sin(A+π4)≤1,故1<sinA+sinB≤2.

(2)x=a+bab=2(sinA+sinB)4sinAsinB=sinA+cosA2sinAcosA.

设x=sinA+cosA(1

设x=tt2-1,因为x'=-(1+t2)(t2-1)2<0,故x=tt2-1在(1,2]上单调递减.

所以tt2-1≥2.所以实数x的取值范围是[2,+∞).

点评: 本题主要考查平面向量的数量积、三角恒等变换及三角形中的正弦定理.解答本题主要有两处要注意:第(Ⅰ)小题求解中特别要注意确定角A的范围;(2)第(Ⅱ)小题中利用导数判断函数的单调性确定x的范围.

四、平面向量与函数的交汇

例4 (2009黄冈五所重点高中12月)如图,O半圆的直径AB=12,O为圆心,C为半圆上不同于A,B的任意一点,若P为半径OC上的动点,则(PA+PB)•PC的最小值是 .

分析 首先由中点公式转化为两个向量的数量积,再利用数量积公式和换元法,转化为二次函数求最值.

解:因为O是AB的中点,所以PA+PB=2PO.

即(PA+PB)•PC=2PO•PC=2PO•PC•cosπ=-2PO•PC,

设PO=x(0≤x≤6),

故-2PO•PC=-2x(6-x)=2x2-12x2=2(x-3)2-18.

即(PA+PB)•PC的最小值是-18.

点评:本题求解过程中将平面向量问题转化为求函数的最值问题,从而使问题得到简化.

五、平面向量与解析几何的交汇

例5 已知定点A(-1,0)和B(1,0),P是圆(x-3)2+(y-4)2=4上的一动点,求PA2+PB2的最大值和最小值.

分析:因为O为AB的中点,所以PA+PB=2PO,故可把问题转化为求向量OP的最值.

解:设已知圆的圆心为C,由已知可得:OA=(-1,0),OB=(1,0),

OA+OB=0,OA•OB=-1,又由中点公式得PA+PB=2PO,

所以PA2+PB2=(PA+PB)2-2PA•PB

=(2PO)2-2(OA-OP)•(OB-OP)

=4PO2-2OA•OB-2OP2+2OP•(OA+OB)

=2OP2+2.

又因为OC=(3,4),点P在圆(x-3)2+(y-4)2=4上

所以OC=5,CP=2,且OP=OC+CP,

所以OC-CP≤OP=OC+CP≤OC+CP.

即3≤OP≤7,故20≤PA2+PB2=2OP2+2≤100.

所以PA2+PB2的最大值为100,最小值为20.

点评:本题利用向量运算将解析几何问题转化为平面向量问题,虽然没有直接用向量作为已知条件出现,但如果运用向量知识来解决,就会显得自然、简便.