曹冲称象第二课时

曹冲称象第二课时（精选14篇）

曹冲称象第二课时 第1篇

《曹冲称象》第二课时教学设计

石门县楚江一完小教师

贺淑媛

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？„„）

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

曹冲称象第二课时 第2篇

1．朗读课文。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学重点、难点】

通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学过程】

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的.同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？……）

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣。]

9.针对这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。1.从上到下。2.公正的。3.不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

曹冲称象第二课时 第3篇

转化的思想是把一种数学问题转化成另一种数学问题进行思考的方法. 把一种数学问题合理地转化成另一种数学问题并得到有效的解决. 我们通常将未知问题转化为已知的问题, 将复杂的问题转化成简单的问题, 将抽象的问题转化为具体的问题……可以说在解决数学问题时转化思想几乎无处不在.

一、利用转化思想推导图形的计算公式

平面图形、立体图形的面积计算是小学数学教学的重要组成部分.而很多面积计算公式、体积计算公式都是用转化的思想推导出来的.比如, 推导《平行四边形的面积》.平行四边形的面积计算公式是以长方形的面积计算公式为基础, 因此导入时, 首先复习了长方形面积的计算公式, 接着思考平行四边形面积应该怎样计算.在推导时, 引导学生思考, 平行四边形的面积如何计算.学生在讨论中发现, 沿高剪开, 并将剪下的部分平移到另一边, 这样拼成了一个长方形, 在研究的过程中, 又发现, 平行四边形的面积与长方形的面积相等, 平行四边形的底与长方形的长相等, 平行四边形的高与长方形的宽相等, 因为长方形的面积等于长乘宽, 所以就推导出平行四边形的面积等于底乘高.

在此基础上, 再进行小结, 各种平面图形之间是有一定联系的, 在这节课上我们将没有学过的平行四边形的面积转化成会解决的长方形的面积, 这种方法就是转化.使学生理解转化这一数学思想.

二、利用转化思想总结计算方法

在小学数学教学中, 转化的思想是“把问题元素从一种形式向另一种形式转化的过程.”比如计算456 + 99, 我们可以先算456 + 100, 再减去1.这样就可以将复杂的计算变得简单.在计算除数是小数的小数除法时, 利用商不变性质, 将除数变成整数, 再按照除数是整数的小数除法的方法计算.比如:30.75 / 2.5, 就可以转化为307.5 / 25, 通过商不变的性质求出正确的答案.并总结出除数是小数的小数除法的计算方法.

三、利用转化思想归纳概念

概念的学习对于小学生来说, 是有一定难度的, 毕竟概念是比较抽象的, 当学生学习了商不变的性质, 又知道被除数相当于分数中的分子, 相当于比中的前项, 而除数相当于分数中的分母, 相当于比的后项, 那么学生很容易根据商不变性质, 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数 (0 除外) , 商不变, 得到分数的基本性质, 分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数 (0 除外) , 分数的大小不变;比的基本性质, 比的前项与后项同时扩大或缩小相同的倍数 (0 除外) , 比值不变.利用商不变性质, 推导出分数的基本性质, 比的基本性质, 让学生感受转化在学习中的重要作用.

四、利用转化思想解决问题

我们学习数学的最终目的是解决生活中的实际问题, 生活中有许多问题要变成数学问题来解决, 称象问题是这样, 求不规则平面图形的面积也是这样. 我们可以将不规则的图形分割成几个规则的平面图形, 把不规则的图形的面积转化成几个规则图形的面积和. 从而解决了不规则图形的面积问题.

“曹冲称象”气候考 第4篇

据历史学家陈寅恪考证：汉代中土无象，而曹冲五六岁时，孙权为会稽（浙江绍兴）太守，也不可能有象送曹操。他认为，故事是从佛经输入的，如《杂宝藏经》卷一：“天神又问：此大象有几斤？……父言：置象船上，着大池中，画水齐船，深浅几许……”陈寅恪在考证中使用的前提性假设是：大象生活区域固定，在汉代除了交趾（越南），南方没有大象，因此孙权作为会稽太守，不可能有机会得到大象。显然，这种假设是有漏洞的，因为中国历史上有很多次大象成灾的记录，大象的行踪，远远超过浙江绍兴的纬度。另外，据清代学者何义门记载，燕昭王时（公元前300年左右）就有人用浮水的方法称量过大豕。当然这一论据无法证明曹冲是因为读过燕昭王时期的故事而“称象”，还是后世人因为该故事而伪造“曹冲称象”的故事。

中国历史上不乏大象的传说与故事。传说在舜生活的年代，中原多象，他弟弟的名字就是“象”。传说中由于舜的功绩卓著，甚至可以让大象为他劳动，这也成为他顺利接任首领的一条重要理由。另外，中国古代百孝图中的《象耕故事》，说的就是利用大象进行耕作的故事。

然而，大象也并非一直在中原地带广泛繁衍、栖息。公元前1000年到公元前750年的冷相气候导致大象基本在中原绝迹，所以历史上总是把大象的出现当成奇迹，这也给物候学家提供了研究气候的“窗口”。物候学家一般认为，大象是热带动物（大象缺乏毛发，有长毛的猛犸象早已灭绝了），如果大象出现，一定是气候变暖。从更宏观的角度来看，这一假设是有问题的，因为气候是周期性变化的，暖相气候下有大象北上的情况，冷相气候下也有大象北上的情况，它们更多地是被食物所驱动，而并不完全受控于冷暖影响。

笔者统计了中国历史上数次大象自然北进的案例，结果发现，一共发生过16次北进，其中10次是在冷相气候周期进行的，而只有6次北进是在暖相气候周期进行的。暖相周期大象北进比较好理解，因为气候变暖，食物来源增加，大象不知不觉就走远了。在967年，象群曾最远深入河南开封附近。

那么，为什么冷相气候周期大象也会远游呢？我们可以从近些年来发生的一些异常生物事件（如俄罗斯境内老虎南下中国，新疆豺狼成灾，云南狗熊袭人等）大体推断出大象北上的原因。这些事件的共同特征是，食物链最高端动物发生食物危机，不得不扩大食物来源，发生异常的求食行为，而这种情况又均发生在冷相气候时期，受到冷相气候的影响较大。由于冷相气候会造成食物链的中断，所以经常会发生异常事件。例如，根据地方志记载，清代徽州地区的老虎（华南虎）成灾几乎是每25～30年发生一次，每一次都是与气候变化密切相关的。

“曹冲称象”并非不可能

那么，“曹冲称象”的故事发生在什么样的气候背景下呢？曹冲大约生于建安元年，死于建安十三年，寿终才13岁。据记载，“曹冲称象”发生在他五六岁时，所以可能是201年。从194年到225年，中国乃至全世界都是冷相气候，这是认识“曹冲称象”故事的关键。

206年，曹冲的父亲曹操发出《禁寒食令》，清楚地说明了当时气候太冷，山西（并州）地区的寒食习俗不适合气候条件，需要禁止。所以，在这种冷相气候条件下，南方大象北游绍兴应该是有可能的，刚登权位的孙权拿大象“行贿”一下曹操也是很有可能的，早慧的曹冲建议水中称象也是合乎情理的一件事。只不过，通过称量王冠发现浮力原理的阿基米德是“几何之父”欧几里德的学生，“泵浦之父”特希庇乌斯的同学，所以大名鼎鼎的阿基米德就被历史记住了，而我们中国的曹冲则被淹没在历史的逸闻当中。现代的“太平洋十年涛动理论”已经清楚地说明：气候是周期性变化的。另外，不但暖相周期中的大象有可能会北上，冷相周期中的大象依然可能北上，所以陈寅恪的前提假设，在现代的气候理论中不存在。

记载“曹冲称象”故事的《三国志》距离曹冲生活的年代只有不到100年的时间，因此直接质疑成书与事件相距仅几十年的正文记载是不合适的。事实上，《艺文类聚》卷九十五引《江表传》也记载了“曹冲称象”的故事，其记载中有“邓王冲尚幼”，与《三国志》中“生五六岁”契合，可知此事发生于建安五年至建安六年之间，当时孙权刚开始统治江东，献象求好是符合情理的。

所以，“曹冲称象”问题的关键是大象活动的气候特征问题。如果假设气候不变，就会得到“中土无象”的结论。如果同意气候是周期性变化的，很自然就认识到孙权向曹操献大象，其实也是合情又合理的。

【责任编辑】张小萌

曹冲称象第二课时 第5篇

案

第二时

一、复习导入、词语：木柱曹冲官员几根议论重量

一杆秤砍下画线为止

2、想一想，文中讲了一什么事？

精读文

第一自然段

自读，讲了一什么事？（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象）

第二自然段、第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论大象的重量）

2、文是怎样描写这头大象的，用“～～～”画出文中的句子。

3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

4、拓展：

（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）

（2）弯弯的月亮像（）。

红红的太阳像（）。

（）像（）

（3）官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌，一边跳舞

（）一边（），（）一边（）。

、比一比：

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

第三自然段、官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也有

的…句式回答）

2、曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）

3、比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。

第四自然段、想想，这段讲什么？

2、默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称像时的动词。

3、交流：4些动词准确，具体写出了称像的步骤和方法。

3、用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？

4、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？、我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）

6、比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。

第五自然段、曹操认为曹冲的办法好不好？从文中哪句话看出来？

总结延伸

如果现在让你们称这头象的重量，你们有什么好办法？

知识链接：

大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重越吨，仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取针等细小物。象的听力很强，能听出森林中的各种声响。但是它的视力极差，是著名的“近视眼”，对静止不动的东西只能看到10米远，即使活动的东西也只能看到30米远。

《百家姓》是一本关于中文姓氏的书，成书于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到04个，其中单姓444个，复姓60个。

《百家姓》的次序不是各姓氏人口实际排列，是因为读来顺口，易学好记。《百家姓》与《三字经》、《千字文》并称“三百千”，是中国古代幼儿的启蒙读物。“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于宋朝的吴越钱塘地区，故而宋朝皇帝的赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱俶正妃孙氏以及南唐国王李氏成为百家姓前四位。读书《百家姓》

XX年6月，中国最新版百家姓排行出炉，“王李张刘”居前。“王李张刘陈杨黄赵周吴徐孙马胡朱郭何罗高林”为全国前20大姓氏，其中王姓达到9468万人，占总人口的71%。

中国朝代顺序表：夏、商、周[西周、东周]、秦、汉、三国时期、晋、南北朝[南朝、北朝]、隋、唐、五代、十国[前蜀、后蜀、吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平、北汉]、宋、辽、西夏、金、元、明、清、中华民国、中华人民共和国。

板书设计：

赶象上船

船沉画线

装石画线

曹冲称象第二课时 第6篇

案

第一时

一、直接导入、板书题，齐读。质疑。

2、“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。

3、介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为【武帝】。他的父亲为曹嵩中常侍（西汉时皇帝近臣，给事左右，职掌顾问应对）大长秋（官名，皇后的卿）曹腾的养子。曹操的早年，曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。

二、学习生字、范读，同时认准字音。

2、请同学们自己读文，读准字音，读通句子。

3、认读生字。

（1）通过组词区分“称”和“秤”

（2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

4、指名读文，看看字音是否读准。

三、初知大意

自由读文，想想文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。）

曹冲称象第二课时 第7篇

二、以生为主，思辨突破。

在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?” 我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：1、提问：官员们想出了哪些称象方法?(用句型“有的...有的...也有的`...”练说)曹操听了态度怎么样?(直摇头)“直摇头”什么意思?(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢?

2、提问：曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)

3、提问：曹冲称象的结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?

师小结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的!

4、讨论：我们应该向曹冲学习什么?(生：动脑筋、想办法)

追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法?

曹冲称象之后 第8篇

之后不久，就有各媒体的记者前来采访曹冲，要做专题报道。还有的请曹冲到演播室，与主持人对话，现场直播。此外，国际大导演也匆匆赶来请曹冲拍戏，报酬是极高的，据说一个小时就是100万美元，创下了新的世界纪录。拍出来的片子，收视率可高了。人人都看得目不转睛，毕竟，人人都想成为天才。

炒作是时代之新潮。商家们更不示弱，纷纷找上曹冲，请他为商品当形象代言人和形象大使。国外有一家生产儿童奶粉的商家，出100万美元，让曹冲做了一分钟的广告：吃了聪明奶粉，我就变得如此聪明！国内的一家生产儿童饮料的商家，也出了250万元，让曹冲做广告：只要常喝神童饮料，想不聪明都不行！画面上的曹冲，正喝着一瓶神童饮料，哈哈大笑。

出版商也找上曹冲，要为他写传记，写成长史。比如《天才之路》《我是怎么成为神童的》《神童曹冲》等等。只要曹冲愿意配合，自有枪手写稿，赚了大钱，大家分成。有钱的事谁不愿意干？除非他是傻瓜！曹冲当然爽快地答应了，忙得他不亦乐乎。

至于说那些学校，更是一拥而上，邀请曹冲去做演讲，有的还请曹冲做名誉校长。对了，曹冲的那些演讲稿，当然都是别人替他写好的，他只要照着念一念就行了，那些难认的字，自然有拼音注着，全不用“神童”操心。你想想看，曹冲那么小，他能写出什么演讲稿来。况且他也没有读几天书，有许多字还不认识呢！但不要忘了，曹冲是名人，请他出场演讲肯定是要付费的，一次是一小时18万美元。价钱虽高，可他是曹操的儿子，慕名请他者络绎不绝。

曹冲的演讲甚至做到了国外，所到之处，比皇帝出行还热闹。人们一路站着，争先恐后地都想一睹曹冲这个天才儿童的风采。见到曹冲的人都说他的长相与众不同，这样的人将来要干大事。没有见到曹冲的人，都以为终生憾事。有一个女孩子，追了曹冲10天也没见上一面，于是跳楼自杀了。在国外，曹冲的每一场演讲都赢得了人们的极力赞扬，有人疯狂地把双手都拍肿了。有人聽了曹冲的演讲，就说曹冲应该列为世界演讲大师之首，说他的演讲是人间能得几回闻。名人曹冲自然又选入了许多词典，比如《世界名人录》《世界名人大词典》《当代名人》等等。

曹冲成了许多人尤其是孩子们的偶像，受到那些望子成龙的父母的崇拜。曹冲成名之后，要风得风，要雨得雨。曹冲的名声，盖过了他的父亲曹操。

数年过后，曹冲长大了，就更讨人喜欢了，特别讨女孩子的喜欢。有许多外国女孩漂洋过海，到中国来找曹冲。可惜曹冲四处奔走，根本就见不到他的人影，只能对着他的影照，朝思暮想。

这一年，曹冲到欧洲的一所大学演讲。作了一场激情的演讲后，有一个大学生向曹冲提问：“曹天才，请问，假如现在我们这儿有一头一万斤重的大象，你怎么知道它的重量？”曹冲一笑，说道：“这还不简单吗？拿刀来把它砍成一块一块的，慢慢地称，最后不就知道了！”“啊！”台下的大学生们听了一片哗然。“这就是天才？这就是神童？”“他是不是神经病？”“难道是脑瘫”……

不久，经19国智力测试专家测定，曹冲的智力早已退化，已不再是天才了，同常人没什么两样。曹冲得知后，忍不住痛心地说：“我从前哪是什么天才呀？都是你们这些人害了我呀！称象这么一件小小的事，你们就大肆渲染，胡编乱造，把我吹成神童……”说完，曹冲突然疯了。那些报社电台以及出版商，尤其是某神童研究中心又抓住机遇，大做文章，出了如《天才的结局》《疯子与天才之区别》《神童之湮没》《神童的悲剧与遗传基因及其老子》等一系列报道及书刊。人们又是争先恐后地观看，大发感想，在世界各地再次掀起了一股热浪狂潮。

（图/刘刚 编辑/张金余）

《曹冲称象》教案 第9篇

8、敝傅祭识恋谌、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的`好品质。

9、彼伎迹翰艹宄葡蟮陌旆ê寐穑克是怎样想出这个办法的?引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发;第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

10、敝室墒湍选

11弊杂衫识恋5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

三、朗读积累

1、庇懈星榈乩识量挝摹

2、闭抄你喜欢的词语。

3、备聪按视铩

4、庇谩跋取…再……然后”说句子，写句子。

四、指导书写

重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

五、总结全文

你喜欢曹冲吗?用一句话来夸一夸他。

六、拓展延伸

如果让你称象，你还能想出什么办法?

七、布置作业

1、卑压适陆哺家人或朋友听。

2、辈檎矣泄乩史人物曹操的资料。

八、课外实践

《曹冲称象》教案 第10篇

1、学会本课13个生字，会辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法;理解10上新词语的意思。

2、会仿照课文例句又又和按谁带着什么人一同去干什么写一句话;会按照课文内容，把句子补充完整。

3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文;能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用;感受我们祖先的聪明才智。

教学重点、难点：

理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。

教学准备;

电脑课件生字卡片实验仪器

第一课时

教学目标：

1、学会本课13个生字，辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法;理解10个新词语的意思，知道直才在特定的语句中的作用。

2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文;能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤;能有感情地朗读全文。

教学重点：

学习13个生字，理解课文第三、四自然段。

教学难点：

曹冲称象的具体方法和步骤。

教学准备：

卡片电脑课件实验工具一套

教学过程：

一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。

1、谈话：同学们你们谁见过秤?它有什么用?

2、揭题：

①今天，我们就来学习第6课《称象》

②出示课题《称象》质疑。

看了这个题目你想知道那些问题?

3、检查预见情况。

①认读生字②完成作业题1

二、导向自学

同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。

1、出示电脑课件画面

2、指名学生介绍两个人物

小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，

并把他运用于我们平常的生活和写作。

三、学习第三、四自然段

过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办

法称象呢?请在家一起来看课文的第三、四自然段。

1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。

2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法?(曹冲的称象办法。)

3、选学第四自然段。

①指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话?第一句和后面三句话

是什么关系?

②出示电脑课件，第四自然段。

③想想曹冲称象的过程分为几步?用线划出表示序号的词，并用

。标出称象的动作词。

④反馈、填表、完成板书。

曹冲先赶画

再赶装

然后搬称

⑤根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。

曹冲用什么办法称出了大象的重量?说说称象的经过。

人物顺序怎么做

曹冲先赶象上船画线

再赶象上岸装石头

然后搬石头称石头

《曹冲称象》教案 第11篇

通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

活劝准备：

相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

活动过程

1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法?

师：你们在市场，见过别人称东西吗?称东西为了什么?

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

2、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢?

4、观看录像，了解故事内容。

5、看后问，你们看了录像有什么想法?你觉得曹冲怎么样?为什么?

6、小结：

曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。

活动结束：

《曹冲称象》教案 第12篇

教师预先在活动范围内投放各种材料，让幼儿在游戏中发现问题，然后在实物操作中分析解决问题;再以幼儿帮助饲养员叔叔测量东北虎的体重设置问题，激发幼儿兴趣，幼儿在先前积累的经验的基础上处理问题;最后在《曹冲称象》的故事中提升幼儿智力。在教师的引导下，幼儿分层次扩散思维——测出较小物体的重量，怎么测?测出体积很大的物体重量，怎么测?除了用称来称，还可以用什么方法?在活动中幼儿积极献计献策;通过分组实践，使创新思维得到了证实，肯定了自我。

【教材分析】

《曹冲称象》是大班下册《幼儿创新智慧游戏》中的内容，教材来源于一个历史小故事。孩子们喜欢听故事，善于观察、乐于思考、勤于动手。本活动恰好巧妙地利用了幼儿自然成长的要求，让他们在自由的活动中发现问题、解决问题、运用问题。从而有利于挖掘幼儿潜力、开发幼儿智力，培养幼儿创新思维的独特性和灵活性，促进其身心和谐发展。

【幼儿分析】

大班的孩子语言表达能力不断发展，并且积累了一定的知识经验，有了一定的分析判断能力;对周围的事物充满了强烈的好奇心，遇事追根问底，喜欢探索;乐于帮助别人。本次活动，以用不同的方法测量出物体的重量为线索，让幼儿大胆地进行创新思维活动。幼儿在由浅入深的实践中不断获取经验，在经验的基础上再大胆展开想象，由此形成良性循环。幼儿在潜移默化、循序渐进中进步。

【活动目标】

1、培养幼儿善于观察、乐于思考的品质。

2、理解故事内容，了解曹冲解决问题的巧妙办法。

3、培养幼儿创新思维的灵活性和敏捷性。

【活动准备】

1、活动场地投放翘翘板

2、科学观察室内投放：天平和砝码;滑轮;翘翘板;弹簧秤、电子秤、杆秤等测重工具;盆、碗、盘等容器;沙土和水;塑料袋;各种水果蔬菜和日常用品用来测量重量。

3、课件：饲养员叔叔请求帮助、曹冲称象的故事视频。

【活动过程】

1、导入部分：开心游戏，发现问题。

师与幼儿到活动场地玩翘翘板，幼儿一边玩一边观察。师提出问题：“为什么翘翘板两端会上下不停摆动呢?”引导幼儿说出翘翘板中间有固定轴，两边各坐有一位小朋友;师坐上翘翘板，幼儿观察：一位小朋友的重量很难让翘翘板保持平衡，必须要有两名长得高大的幼儿或三名普通体重的幼儿才能抵得上老师的重量。幼儿初步理解重量的等量关系。

2、展开部分：实践操作，理解问题。

带着问题，师与幼儿回到科学观察室。幼儿通过操作寻求答案：如何测出一颗豆子、一粒纽扣、一块橡皮等的重量?(幼儿经过实践会选择天平和砝码、小杆秤等);如何测出一小袋豆子、几个西红柿、一个铅笔盒等的重量?(幼儿通过实践会选择小杆秤、弹簧秤、电子秤、滑轮等);如何测出一袋面粉、一箱饼干、一大捆书等的重量?(幼儿通过实践会选择一些机动灵活的方法来测量。比如借助天平、弹簧秤、电子秤、滑轮等一点一点地称再将重量加起来;利用翘翘板、滑轮找出等重物体从而知道其重量……)

3、经验提升，机智处理问题。

师幼坐下休息。(大屏幕)饲养员叔叔需要记录东北虎的成长体重，他正在为不知道怎样测量而发愁呢。请幼儿开动小脑筋，帮饲养员叔叔想想办法。

幼儿首先想到的有可能是用称来称。

教师指导用语：东北虎体型庞大，用称来称太困难。也许可以用称货物的地磅。我们想想还有别的好方法吗?

幼儿讨论：

用翘翘板找出与东北虎相同重量的物体，然后再一点一点称出物体的重量;用滑轮找出等重物体再测重;在地面上挖一个与老虎一样大的坑，然后测量挖出的泥土重量;把老虎赶进装满水的水池，测量水池里溢出来的水的重量……(孩子的这些奇思妙想，虽然有些幼稚，但蕴含了一定的道理。)

4、故事启智，判断总结问题。

(大屏幕)故事：曹冲称象

(1)故事中有几种称大象的方法?

(2)你认为哪种方法好?为什么这种方法好?好在哪里呢?

(3)你还有什么好方法吗?

幼儿分组讨论，说出自己的方法，各组派代表进行说明。

5、结束部分：

教师小结：

小朋友想出了这么多与众不同的好办法，假如曹冲知道了一定会很高兴!在我们的生活中，经常会遇到一些难题，只要我们积极动脑筋，就会想出解决的办法。

幼儿向曹冲说再见，活动结束。

【活动反思】

优点：

本活动符合大班幼儿年龄特点，内容层层深入：从发现问题、分析问题、理解问题、处理问题、判断总结问题，紧紧围绕教学目标展开。游戏、故事贯穿始终。幼儿通过动脑筋想办法，不仅能够测量体积较小、质量较轻的物体;对于一些体积较大、测量重量有难度的物体，也能够想出好方法。虽然有的方法略显稚嫩，却是孩子积极动手动脑的实践结晶，是一笔宝贵的经验财富。本活动将故事《曹冲称象》放在最后，旨在不桎梏孩子的思想。曹冲看到青蛙跳到荷叶上得到了启迪，而活动中教师也很好地运用了游戏与操作进行前奏启智。幼儿不仅运用了一种方法，还能够利用多种方法进行测量，精神保持兴奋状态。每个孩子都能够积极参与、大胆表达，体现了活动中幼儿是主体，教师是主导的教育理念。

不足：

本活动在材料的准备上欠充分，应该让幼儿有更多的机会进行操作，以证明自己办法的可行性。

附：

故事《曹冲称象》

《曹冲称象》教案 第13篇

1、理解故事内容，初步了解曹冲称象的原理

2、培养幼儿善于动脑，懂得遇事要多动脑筋

活动准备：

视频、称、大米、石头、盆

活动过程：

一、通过实验，知道曹冲称象的原理。

师：小朋友今天杨老师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么?(出示实物称)师：你们知道这个称有什么用处了。

师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。

师：称的方法：称一样东西有多重时他的杆就是平衡的，就代表东西的重量，要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量

师：小朋友，杨老师还带来了一样东西，(石头)你们知道石头有多重吗?那有什么办法知道它有多重了。

师：这个称称不起来这个石头，因为石头太重了，怎么办?还有什么办法了?师：到底谁的方法好呢?我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象

二、看视频听故事。

师：古时候用什么称东西的?他们称的什么啊?(大象)师：大象可以直接放在称上称吗?为什么?师：谁想到好方法啦?曹冲是怎么称象的?师：石头为什么要放到船沉到标着记号的这里?

小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。

师：你们觉得这个方法怎么样?那觉得能想出这个办法的人怎么样啊?(很聪明，很会动脑筋的小朋友。)

四、再次欣赏故事(视频)

师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊?古时候的人称象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。

师：教师操作

小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。

师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢?

三、结束部分。

我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了。

故事：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。[3]

曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢?你们哪个有办法称它一称?”嘿!这么大个家伙，可怎么称呢!大臣们都纷纷议论开了。

一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀!再说，大象是活的，也没办法称呀!我看只有把它宰了，切成块儿称。”

他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗?”

大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。

这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子?你倒说说，看有没有道理。”

曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走!咱们到河边看称象去!”

众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。

大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法!好办法!”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。

曹冲称象教案 第14篇

——嵩县黄庄乡中心小学河东学点 王松果

【教学要求】

1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 3，练习用自己的话讲述这个故事

4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力

【教学重点、难点】

1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文

2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙

【教具准备】 1，多媒体课件

2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等

【课时安排】 两课时 第一课时

一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1，引入课题

同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的

2，围绕课题质疑

看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)

二、自读课文，了解故事内容

1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍

2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺 3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空： 课文讲了——的故事

(学生填“曹中称象”正确，填“曹中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)

三、自主识字，有针对性地指导

1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形

2，学生交流记忆字形的方法

3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导

4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字 5，学生再次自读课文，强化识字效果 第二课时

一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙 1，指名朗读第一自然段

2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大”(1)指名朗读(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”

(3)激发想象，发展思维和语言： 大象的身子像(—堵墙)大象的身子还像()腿像(四根柱子)腿还像()(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 板书：官员们 造大秤 宰大象

4，学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙(1)自由朗读，要求读熟(2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了

(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察

板书：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头

(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气

二、升华认识，拓展思维，培养创新精神

1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点)2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?

三、完成课后第3题

1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气 2，说说每组的后一个句子好在哪里

四、指导书写8个字

1，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观

2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导

五、布置课外作业

1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听