小学教学质量述职报告

小学教学质量述职报告（精选8篇）

小学教学质量述职报告 第1篇

雷岭镇霞厝小学教学质量自查报告

本学期，我校继续坚持以教育教学改革为核心，深化教育教学改革，大力开展教育科研、教改实验，全面推进素质教育，大力培养学生的创新精神和实践能力，扎扎实实地做好教学各项工作。现将学期来的教学质量自查情况汇报如下：

一、学校基本概况

霞厝小学创办于1962年，校舍面积1243平方米。现有教学楼2座。学校现有教学班9个（其中龙坑教学点教学班3个），在校生176人，教师15人。我们的办学理念是让每一个孩子充分享受童年的多彩与欢乐，让每位教师尽情享受职业的尊严与自豪。

学校设校长一名，教导主任一名，总务处正副主任各一名。学校班子成员教改意识强，结构合理（平均年龄在40岁以下，大专学历3人）。班子成员能以“十八大”精神为指导，全面贯彻党的教育方针。坚持“德育为首，五育并举，全面优化，发展个性”的办学思路，形成了以素质教育为中心，以学生养成教育为特点的文明校。全体教职工精诚合作，辛勤耕耘，努力提高办学质量。

二、教学教研基本情况

这学期，我校教师在教导处的指导下，继续坚持“以教研为中心，以实验为手段，以提高为目的”的理念，切实加强各种理论学习，以教导处为中心，认真做好教学工作。

1、备课情况整体不错：各位科任老师在教研组长安排下，能认 真制定教学计划，分析学情，在期初完成整学期的备课初稿，并及时进行个性化修改，撰写教后记５个以上。

2、听课、学习方面：

（1）、学期来教师平均听课7节以上，其中外出参加听课学习3人次。

（2）、开展了一年级语文、五年级数学、四年级数学等校性教学公开课活动，并通过评课，进行激烈地讨论交流，有效提高了全体教师的教学教研水平。

（3）通过定期业务学习，促进老师的专业成长。

3、、单元监测：我们有效组织学生完成单元质量考查活动，进行平时成绩登记。认真辅导学生订正，单元试卷齐全。为了有效提高教学质量，每位教师在单元考查后实现质量分析，侧重列举学生错误原因和错例，以待期末重点复习巩固。

三、主要成绩

这学期来，在全体教师的共同努力下，我校的教学质量明显提高。教风、学风良好，二年级的蓝培聪还在镇性二年级语文知识竞赛中荣获三等奖。

四、存在不足及努力方向：

由于我校地处偏僻山区，教学设备相对落后，教师在研究新课程及灵活使用教法方面还存在明显的不足。

今后，我校将力争逐步改善教学条件，积极选派学科教师外出学习培训，获取先进的课改信息，学习先进的教育教学理念，学习优秀 的教学实践经验。同时，狠抓骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师的示范和带头作用，为同科教师上好指导课、示范课；积极推举优秀教师参加各种教学比武活动，打造名师；充分发挥有经验的老教师和优秀青年教师的传帮带作用，切实将我校教育教学迈上一个新的台阶！

．5．16

霞厝小学2014

小学教学质量述职报告 第2篇

“德育为首，质量为先”教育教学质量是学校的第一生命力。根据近年来全镇统考的有关数据,结合我校平时检查及开展的各项活动所掌握的情况,现就我校教学质量分析如下。

一、回顾昨天

1、我校低年级教学成绩在老师们的努力下缓慢上升，由原来的倒数逐渐回升到现在的中游水平。

2、中高年级的教学成绩目前处于中下游水平，特别是数学成绩在全镇的排名更往后。

3、英语成绩在几位专业老师的带领下，呈现逐渐提升的趋势。

二、反思今天

教育是学校与家庭的合力，教学成绩落后除了学校的原因，家庭教育的缺失也在一定程度上影响着学生的学习习惯，进而影响教学质量。

（一）、学校方面的原因

1、教学管理落实不到位，导致部分教师教学上不够积极。

2、学校教师严重空缺，数学老师基本上都是双班，加上所带科目多，精力分散的就多，出现带的科目多而不精的现象。

3、校本教研工作相对薄弱，校本研究没有落到实处。只重视活动的开展，但缺乏实效，教研目标不明确，仅将“校本教研”停留在书面口头上走走过场。钻研教材不够，集体备课未组织好，抄教案现象严重。

（二）、家庭教育的缺失

1、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。

2、家长外出打工的比较多，留守学生数量较大。而这部分留守儿童缺乏相应的学习习惯，隔代教育的弊端在他们身上体现的也比较严重。

三、展望明天

教育教学质量关系着一个学校的兴亡，更关系着一代代孩子的前途。因此我们学校把提高教育教学质量办群众满意的教育放在工作的首位，经过与校委会成员共同协商制定了以下措施：

1、落实教学激励措施。结合教师的日常教学常规工作，以教学成绩为主，每门课程制度一些教学质量标准，以学科的合格率，优秀率、双科合格率、双科优秀率为基准，好的给予奖励、表彰；不足的进行批评，要求整改。

2、制度先行，管理跟上，硬性落实各项规定，对教学流水线进行严密监控，杜绝不利教学的一切漏洞。

3、优化课堂教学，提高课堂效率。“教学有法，教无定法”。从学生实际出发，灵活地选择教学方法，最大程度地调动学生的学习积极性；更新教学手段，通过现代化的教学手段，尽可能地使用形象直观的教具、课件来辅助教学。

4、加强教学管理，提高教师专业素质。

学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师

利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

5、定期召开家长会。

为了将家庭教育与学校教育紧密的联合起来，学校将定期召开家长会。除了给家长传达学生的学习情况，也给家长普及家庭教育的重要性，让家长们明确家庭教育的重要性，让家长参与教育，形成学校与家庭教育的合力。

如何提高小学教学质量 第3篇

关键词：小学教学质量,阅读教学,自主学习,游戏

学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所。它应该追求一种文化品位, 体现一种特有的文化气息和文化底蕴, 从而达到时时引导人、塑造人, 实现自我超越的教育目的, 进一步推动学校的发展。

一、改革课堂旧式教学方法, 促进学生的能力发展

过去有些人受传统教育思想的影响把课堂当成是单纯传授知识的场所, 因而教法简单化, 教师讲, 学生听, 注入式满堂灌, 限制了学生的思维能力和创造能力的发展。在大力学习知识、增长见识、培养情感。通过反复品读、感悟, 学生形成积极动脑思考, 勇于解决问题的情感。美是无处不在的, 只要教师善于挖掘美的因素, 善于利用教材, 就会发现有很多培养学生审美情感的好素材。在教学中努力培养学生逻辑性思维能力, 培养他们勇于动脑、敢于解决问题的情感, 让学生乐在学中, 增长才干。教师因势利导让学生领会:我们也要学会“善于观察, 善于思考”。这样就会解决一些别人难以解决的问题。

三、让传统教学和课改和谐相生

随着新一轮基础教育课程改革的全面推开, 教师的教学观念已在不断更新。个人认为, 传统教学中有许多精华的东西需要我们保留和继续。传统和课改并不矛盾, 这需要教师认真地思索, 用实践的观点把握。教师既要给学生以个性自由, 又要实行课堂上的一些行之有效的禁令摘要;既要发扬小组合作学习的方式, 又要重视学生的独立探究;既要倡导学生探究学习, 又不能偏废接受式学习。在平时的教学中, 我们只有让传统和课改和谐相生, 既要继续传统中精华的东西, 又能很好地渗透新的教学理念。只有这样, 学生的学习才能和谐发展。

四、将游戏和小学教学有机地统一起来, 提高教学的效率

对小学生来说, 游戏是快乐的天堂。他们喜欢游戏, 从游戏中获得了无限的快乐。根据小学生这个特征, 教师可以将游戏运用到教学活动中, 将游戏带入课堂。游戏有利于培养学生的学习喜好, 有利于集中小学生的学习注意力, 有利于小学生对知识的理解, 有利于小学生形成有益于学习的性格。在操作过程中, 教师应该注重以下几点:明确游戏是教学手段, 而不是教学目的;将知识和游戏相结合;注重游戏的安全性。教师可以充分利用游戏, 将其和小学教学有机地统一起来, 提高教学的效率, 让学生在玩中学, 在学中培养喜好。

五、培养自主学习的能力

教育家裴斯泰洛齐认为:“教育的主要任务, 不是积累知识, 而是发展思维。”新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 更加强调学生是学习的主体。在教学实践中, 以说促思, 培养思维的深刻性;以动促思, 培养思维的灵活性;以辨促思, 培养思维的独创性。在课堂上, 假如老师放手让学生说话, 让学生动手操作, 让学生猜想、讨论、交流、合作, 参和探究、体验成功, 老师真正成为学生学习的指导者、合作伙伴。这样教学就一定能调动学生的学习热情, 更好地培养他们的自主创新精神, 从而提高他们的综合素质。因此, 教师要根据学生的年龄特征和心理特征来设计课堂教学, 关注孩子的个性差异和不同的学习需求, 保护学生的好奇心、求知欲, 充分激发孩子的主动意识和创新精神。

六、融入到学生中间, 提高课堂效率, 发展学生思维

良好的课堂情感氛围是学生认知活动必备的“情绪背景”, 对学生的求知欲和创新能力培养有着“相互示范效应”。只有营造出宽松、和谐、有序的情感氛围, 才能把学生的认知活动和情感活动结合起来, 促使学生轻松愉快、自觉主动地参与到教学活动中, 激发学生的学习喜好, 从而提高课堂效率, 发展学生思维。那么该从何做起呢?我认为应从以下几点入手。

1. 创设生动、风趣的情境, 激发学习兴趣。

教师可以在课堂上引入生动的场景, 风趣幽默的故事, 把抽象的问题直观化, 把枯燥的学习风趣化。另外, 教师在课堂上还应有主持人的优雅自如的风度, 要自然、大方, 面带微笑, 使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”, 学生喜欢教师, 也会对这位教师所任的学科感兴趣, 进而幻想在这门学科领域里有所创造。

2. 创设自主学习环境, 营造民主、和谐的课堂气氛。

现在倡导教师从神圣的讲台上走下来, 充分融入到学生中间, 消除教师与学生的隔阂, 营造良好的课堂气氛, 调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系, 为学生创设了一个轻松、愉快、和谐的学习情境, 课堂教学效率才会大大提高。

3. 依据课堂教学内容, 选择恰当的教学方法。

“教无定法, 贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 有助于学生思维能力的培养, 有利于所学知识的掌握和运用, 就是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学, 学生学起来就有兴趣, 易于接受, 就会收到良好的效果。

4. 关爱每一位学生, 培养学生良好的学习习惯。

对于小学生来说, 良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用, 对于未来的学习, 甚至成长也都有着重要的影响。教师应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯, 因为良好的学习习惯的养成会有助于课堂效率的提高。

参考文献

[1]刘金花.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社, 2006:250.

[2]施良方.教学理论[M].华东师范大学出版社, 2006.10.

小学教学质量述职报告 第4篇

一、教学质量存在的成绩差异

笔者连续两年跟踪了2009级学生在五、六年级科学期末测试成绩（满分60分，54分及以上为优秀，专兼职教师任教的班级分别抽取200名学生进行统计），并进行了记录分析。

在2015年6月进行的六年级科学实验操在2015年6月进行的六年级科学实验操作中（进行的是3个科学实验的操作，主要考查在10分钟内学生的设计实验的能力及操作方法），同样也是对这两组学生（专兼职科学教师任教的学生各抽取100名）的成绩进行了统计和对比。

在笔者下发的科学调查问卷中，在专职和兼职教师任教的六年级学生中各随机抽取50人进行的问卷。

从以上可以看出，专职教师任教的一组中，90﹪的学生对科学课感兴趣，而兼职教师任教的一组中，这一项基本持平，这说明孩子对科学世界有好奇心。

笔者作为兼职科学教研员，每学期都对本区的专兼职科学教师的课堂教学情况进行评价。本学期分别对10名科学教师（专职5人，兼职5人）课堂教学进行了评价，80﹪的专职教师的课堂教学等第为优秀，只有20﹪的兼职教师为优秀。这是由科学课的课堂教学的特殊模式所決定的。科学课堂的教学有它的严谨性和开放性，这是其他的课堂所没有的。

二、专兼职科学教师教学质量差异的原因分析

（一）专业知识

在2016年4月举行的区科学教师基本功理论测试中，共有20名科学教师参加测试，其中专职教师6名，均分为88.7分，兼职教师14名，均分为61.4分。兼职教师和专职教师在课标、理科知识、解释科学现象和综合实践活动等4个方面，分别相差-3分、-16.2分、-4分、-3分。从以上数据可以看出，专职教师多半是科班出身，理科知识比较扎实，而兼职教师多半为中等师范学校毕业， 地理、生物、化学、物理等综合知识不太扎实， 教学中不能得心应手。

（二）教学方法

《全日制义务教育科学课程标准（3-6年级）》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，这就决定了在科学课堂上，就要对学生进行发散性提问题的训练，要让学生在探究中发现问题，解决问题，最后还要针对结论提出质疑和反思自己的研究过程。整个课堂教学过程需要教师语言精练，而兼职教师却沿袭了语文课堂的教学模式，教师是以讲授法为主，科学课变成传统的“我讲你听”或者是“填鸭式”的科学知识的课程，学生觉得枯燥无趣。科学课是探究性、实践性很强的课程，如果教师在讲课时只停留在口头讲授，没有发挥学生的积极性，让学生动起来，参与进来，主动进行探索，让他们自己去发现，那对于学生而言，知识就太难理解了，这也和“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲”的科学教学宗旨背道而驰。同样，讲授法侧重于培养学生语言表达能力，而忽视了学生探究能力的培养，这也恰恰抹杀了小学生自己动手做科学的愿望，长此以往就会出现在兼职教师任教的班级中，很多学生不喜欢科学课的现象。

（三）实验技能

《课标》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。这就要求教师具备实验探究的能力。小学时期的儿童常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限与他们自己可以动手操作的具体事物，因此，在科学教学过程中创设一定情境，使学生尽可能参与教学活动，自己动手去参加多样化的活动是十分必要的，教师应该尽量地为学生提供探究及自主学习的机会。所以实验探究需要教师付出较多的精力：提前准备好实验器材、记录表格，要对实验的过程做到心中有数，对实验过程中可能出现的问题要有充分的预见，并做到心中有数，还要针对学生给出的结论进行分析判断，对于实验过程中出现的问题要及时进行处理。这些都是兼职教师所欠缺的，所以就出现了分组实验变成演示实验，演示实验变成观看视频。应该让学生主动探究的问题变成了讲授。这样的教学方式和《课标》中提出的“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效”也是相违背的。

三、如何提高兼职教师的教学质量？

（一）加强专业学习

由于科学课程承担着培养小学生科学素养的重任，在整个小学教育中的地位越来越重要，因此提高科学教师的素质与水平就显得非常紧迫。提高科学教师的素质首先要注重教师的专业知识的学习，这样才能做到自己有“一碗水”。特别是兼职教师大多属于小学科学领域的“新手”或者是半路出家的，没经过学科系统的、专门的训练，知识水平达不到科学教学的需要，所以要进行专业知识的学习。而小学科学的教学内容涉及物理、化学、生物、地理、历史、天文、数学的理科知识，小学科学的综合性和跨学科性对教师的专业知识提出了很高的要求，这就更加需要兼职教师加强专业知识的学习。

1.吃透科学课标

对科学兼职教师而言， 最大的困难就是在新课程理念下如何走进新教材， 驾驭新教材， 以新教材为载体， 使科学课程标准的理念融入科学教学。为此， 吃透新课标， 领会新课标的内涵和宗旨， 理解教材编写的意图等是提高教学质量的关键。“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”是新课程标准明确提出的课程目标，教学中要紧紧围绕三维目标， 通过自己精心设计的课堂教学，指导学生体验科学探究的过程和乐趣， 培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

2.改善知识领域

由于兼职教师所具有的学科知识领域单一，语文教师只能任教语文学科，不能进行跨学科教学。而《科学》课程中却包含多种学科领域的知识， 要提高兼职教师的教学质量，必须拓宽现有在职教师的学科知识领域。通过培训使他们跳出自己狭窄的专业天地， 深入研究其他学科领域的知识结构和层次， 拓展理科知识的视野 ， 掌握更广阔的跨学科的知识面。

（二）改进教学方法

小学科学课堂，兼职老师一般把科学课堂“灌输化”，认为科学课就是知识的传授课。所以，把知识的单向灌输作为教学的重点，忽略了小学阶段科学教育的本质地位——培养科学兴趣，科学素养的启蒙，忽略了科学课教学最为显著的特点是科学探究，最令学生感兴趣的教学活动方式就是“做中学”和“观察”。课改的核心是“改课”，课改促进课堂教学方式的改变，课堂教学已经突破传统的模式和固有的知识传授的倾向，根据不同的内容采取多样灵活的教学方式。

1.創设问题情境，激发学习兴趣

创设问题情境有利于改变学习科学的方式。“兴趣是最好的老师”。科学课堂，只有创设问题情境，培养学生的问题意识，激发学生探究问题的兴趣，这样才能激发学生学习科学的兴趣，长此以往，科学教学质量就会提高。日常生活中的许多生活现象与科学知识密切相关，这些现象学生已经非常熟悉，但是学生并不能解释其中的科学原理，这是就需要教师适时利用日常生活现象创设问题情境，让他们意识到科学和生活的关系，这样能激发学生的猜想兴趣和求知欲望。

2.精心设计活动，引导学生探究

在教学目标上， 必须突破唯科学知识的藩篱， 把培养学生的科学精神、科学方法和科学探究能力列为科学教育的重点。科学来源于实践， 服务于实践， 学生学科学， 是为了在实践中更好地用科学。教师要精心设计教学活动，使学生亲身经历探究过程，只有这样， 才能激发学生更大的学习兴趣和热情。探究过程一门科学，也是一门艺术。它既让学生了解了知识的奥秘，又让学生体验了探究的乐趣。所以教师精心设计的教学过程能使学生处于乐学、要学的最佳状态，激发他们积极探究的欲望，达到最佳教学效果。

（三）提升实验技能

《课标》中指出：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。观察和实验是人们认识自然的重要方法。小学科学以观察和实验为主要教学手段， 强调以“做”科学的方式学习科学， 引导学生在实践操作过程中不断提高科学素养。所以，教师要提高自己的实验技能，这样，激发他们的学习的乐趣，学生才能乐于上科学课。

1.组建科学教学团队

学校要组建科学教学团队，正常开展研究组活动，发挥集体智慧，对兼职科学教师进行集中培训， 特别是实验方面的规范操作，根据教材中各册的实验分布，定期培训实验操作并考核，向他们推荐小学科学教学方面的专业网站和期刊， 引导他们自觉学习，提升试验技能。

2.巧妙安排兼职教师课务

为了增强兼职教师的试验水平，减少兼职教师在实验教学中出现的科学性错误，可以巧妙安排兼职教师的课务，将兼职教师的课务排在专职科学教师的后面，这样，教学实验之前，兼职教师可以在专职教师的课堂中学习，甚至都可以直接把专职教师的实验器材直接为我所用，这样的学习虽然有些仓促，但是效果却十分明显。

3.鼓励教师动手制作器材

制作一件实验器材的成效远比操作一件实验器材高得多。如，在教学苏教版三下“认识风向仪”的时候，由于学校的风向仪数量不够，教师可以带领学生一起制作风向仪，可以让学生用自己制作的风向仪测量风向，这样，既弥补了学校的实验器材的不足，又增强了教师的动手操作能力，还能提高科学课堂的时效性。

总之，兼职教师不能以兼职而停止了学习的步伐，教学中应该以专职的心态进行科学课堂的教学，这样，教学质量的提高也就为期不远了。

小学教学质量分析报告 第5篇

2013.9 我校在 “抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。

一、期末考试成绩分析：

数据分析说明： 我校1-6年级学校统一组织语文、数学、英语、科学、品社的考试。从平均分看：

一年级语文成绩全镇第七名，有很大差距；一年级数学成绩全镇第七名，有很大差距，需引起高度重视。

二年级语文成绩全镇第三名，比较突出；二年级数学成绩全镇第七名，有很大差距，需引起高度重视。

三年级语文成绩全镇第六名，有很大差距；三年级数学成绩全镇第七名，有很大差距，需引起高度重视；三年级英语成绩全镇第七名，有很大差距；三年级科学成绩全镇第二名，比较突出；三年级品社成绩全镇第四名，有一定差距。

四年级语文成绩全镇第一名，成绩突出；四年级数学成绩全镇第七名，有很大差距，需引起高度重视；四年级英语成绩全镇第三名；四年级科学成绩全镇第五名，需引起高度重视；四年级品社成绩全镇第二名，成绩突出。

五年级语文成绩全镇第一名，成绩突出；五年级数学成绩全镇第一名，成绩突出；五年级英语成绩全镇第五名，有很大差距；五年级科学成绩全镇第二名，比较突出；五年级品社成绩全镇第二名，成绩突出。六年级语文成绩全镇第一名，成绩突出；六年级数学成绩全镇第三名，成绩突出；六年级英语成绩全镇第二名，成绩突出；六年级科学成绩全镇第五名，有很大差距；六年级品社成绩全镇第二名，成绩突出。

二、主要措施

1、树立教育质量观

教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。

2、创新教学质量评价体系。

各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。

3、重视教学常规管理，向过程要质量

教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。

①、教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作情况（含教学质量分析），讨论、制定本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。②、严肃教学常规的检查考核 课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助，指导。

三、存在的问题：

教学质量可能会有滑波的主要原因

（1)、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。

（2）、由于部分家长外出打工，留守学生家庭教育缺失。

（3）、学校内部管理还有待加强。要逐步形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。

(4）、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一些新教师毫无动力，停滞不前。

四、今后教学设想及对策

1、努力提高教师专业素质。

学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点

结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。

运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。

课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。

主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

葛家小学小学教学质量分析

小学教学质量分析报告 第6篇

教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教育质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。

一、期末考试成绩分析： 我校上学期期末考试总体来看在八校联考中绝大部分学科均排在前列，如一年级一班语文、一年级四班语文、一年级四班数学、二年级四班语文、三年级二班数学、三年级三班品社、四年级三班数学、五年级一班语文、五年级二班语文、五年级一班数学、五年级二班数学、五年级英语、五年级二班品社、六年级二班语文、六年级一班语文、六年级二班数学、六年级一班数学、六年级一班英语、六年级一班科学、六年级二班科学。’ 从“三率一平均”上看，我校的及格率及优秀率较少，两极分化严重。我校的科学、品社、英语是弱科，班与班之间成绩差别大、同学科之间成绩差别较大。需要引起学校的高度重视。

二、试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。学生能结合生活 实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。

三、今后教学设想及对策

1、努力提高教师专业素质。学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点结合每学期教学计划交流，让全服体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累最，记忆，理解，注重口语训练，注重书写着指

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。

小学教学质量分析报告 第7篇

（2018～2019学年度第二学期）

教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教育质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。

一、考试总体情况

1.参考人数：本期我校总共参考人数为49人，六年级9人，五年级9人，四年级8人，三年级7人，二年级7人，一年级9人。

2.考试级别：一至六年级都是全区统一的文化素质测试，平安中心校自行组织考试和阅卷，数据上报教研室。

3.组考：平安中心校组织各校校长进行了考务会议，校长又对本校所有参加监考的老师进行了考务培训，对全体学生加强了考风纪律教育。通过以上举措杜绝了意外情况的发生，打消了学生和老师存在的侥幸心理，保证了考试的公正公平。

二、学情分析

我校属于农村小学，学生见识少，基础差，底子薄，而且大部分学生都是爷爷奶奶照管，老师布置的家庭作业基本无人辅导，所以学生的整体素质很差，给老师的教学和管理带来很大的压力。但是我们迎难而上克服困难利用在校时间加强对学生辅导和管理，还是有了一定的进步，通过平时观察学生比以前学习的自觉性有很大的提高，各班在如何提高学生的积极性方面做出了很大的努力，想了很多办法，尤其是让学生管理学生方面有了一定的进步，学风和班风有了质的飞跃。教导处通过对各班的作业抽样检查，发现学生的作业质量较大程度的进步，大部分学生作业干净整齐，拖欠作业的情况比较少了。

三、教情分析

我校共有教职工13人，从年龄结构来看都还是比较年轻，大部分老师还是听从学校安排，毫无怨言，有许多生病的老师仍然带着好几门课。大部分老师工作踏实，以校为家，通过检查老师的备课来看老师们都是认真的，每课后都有反思，作业批改一丝不苟，大部分作业都有评语，个别老师还做了错题本。同时老师加班加点，充分利用课余时间加强对学生的辅导，这种精神是难能可贵的。

四、考情分析

1.各年级考试数据。

年级

科目

语文

数学

英语

平均分

及格率%

优秀率%

平均分

及格率%

优秀率%

平均分

及格率%

优秀率%

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

2.情况对比从整体上看比上个学期在许多方面有了明显的进步，虽然看起来数据都比较低，但还是有所提高的。

3.科目分析。

语文科：一至六年级的语文，人平均分在76至90分之间。从学生掌握的知识情况来看，他们在阅读、作文方面掌握不够，知识面较窄，从而导致优秀率比较低。

数学科：一至六年级的数学，整体上看也不容乐观。数学的连贯性比较强，只要哪个学期的知识没掌握好，就会给后面的教学带来影响。

英语科：

英语相对于语文、数学科目稍微弱一些，英语重点是要多读多记，在这个方面苗老师做得再努力一些。

五、存在的问题和今后努力的方向

1．教学管理只停滞现有水平，教学质量潜伏着下滑的趋势。

2．教学质量下滑的主要原因：

（1）我村盛行外出打工挣钱，家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书带来的长远利益。

（2）由于大部分家长忙于农活，孩子由爷爷奶奶看管，对孩子没法进行学习上辅导。

（3）学校内部管理有待加强。虽然制订有教学管理制度汇编，但不太科学，没有真正起到促进老师积极性的作用。

（4）教研组如同虚设，没有起到多大的作用。

3．提高教学质量的策略：

（1）教育思想是办学的灵魂，教学质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。作为学校管理人员，应该有正确的质量意识，并制订有较为科学的提高教学质量的具体措施和办法。

（2）人治管理、法治管理、德治管理都有其优点和劣势。今天的人本管理思想应将“法治”与“德治”结合起来，将校长人格魅力与教师观念、情感结合起来。只有这样学校才有生机、各方面的工作才能和谐推进。

（3）学校务必做好“节约增效”财务管理，努力为教学质量的提高做好提供物质保障。

（4）营造抓教学质量的气氛，调动广大老师的积极性。

眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅是对我们工作的总结，更有对今后工作的思考，明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。

xx小学

小学教学质量述职报告 第8篇

1 几个相关概念

1.1 考试难度系数

考试包含笔试考试和无试卷的技能考试。为了反映考试的难易程度,采用考试难度系数更能客观反映考试情况。本“报告”采用失分率定义考试难度系数:d = 1 - Xˉ/XT,式中_X_为平均分,XT为考试的满分,按100 分计。一般平均分数越低,d的数值越大,考试则越难。参考文献[1,2]的经验和我校的实践,判断考试难易的对照表,如表1所示。

1.2 成绩相同率和平时成绩众数率

成绩相同率定义为平时成绩与考试成绩相等的数量占考试人数的百分比,用η1表示,它是描述平时成绩与考试成绩相同程度的指标。平时成绩众数率定义为平时成绩中某分数出现频率最多的数量占考试人数的百分比,用η2表示,它是描述平时成绩相同程度的指标。平时成绩反映学生平时学习情况的各项得分,需要教师努力做好这些工作。由于学生学习能力有差异,多数学生的平时成绩不会相同、平时成绩与考试成绩也不会相等。有部分教师平时对学生的考核不认真,到期末无法给出或不愿费脑筋给出学生的平时成绩,就采用让全部或部分学生的平时成绩与考试成绩相等的方法给出平时成绩,或给出全班相同或部分相同的平时成绩,对η1或η2值过大的不良现象需要遏制。η1、η2与平时考核情况对照表,如表2 所示。在“报告”中统计η1和η2数值的不同情况,在U13:W13指出须纠正平时成绩的情况,或在基本情况中提出教师改进平时考核的建议。

1.3 四项分析内容

考试结束,教学效果如何,教师需要总结。在“报告”中教师要写四项分析内容。在“一、本课程教学实施状况和学生学习情况分析”中主要分析:⑴本课程完成教学计划情况;⑵在教学、教改中自己取得的成绩和经验体会;⑶学生的学习态度、方法、纪律和学习效果等。在“二、考试命题和学生考试情况分析”中主要分析:⑴考试命题情况;⑵学生考试情况、考试成绩分布情况等。在“三、教与学存在的主要问题及原因分析”中主要分析:针对学生平时学习和考试情况,分析教与学存在的主要问题及原因。最后讨论“四、为了提高教学质量,对本课程教学的改进措施”。分析这四项内容,有利于教师自我完善,有利于提高教学质量。

2 程序的设计

2.1“报告”选用软件和界面设计

“报告”选用Microsoft Excel 2003 研发,运行于Ecxel 2003及其更高版本的程序,用于单课程学生人数不超过230 人,页面大小为A4在A1:S42区域,并设置为打印区域,如图1所示。

2.2 容错处理、检查和反馈

为了快速输入信息,采用集中输入课程信息和成绩。由于输入的课程信息或成绩中可能有错,若忽略部分错误不影响程序运行和统计,对这部分错误可以采用容错处理。经过容错处理的课程信息和成绩存到别的区域,再对其进行分类检查。当有错误时反馈错误类型,并指出错位置方便教师纠正。有两种容错:⑴输入多余的空格。处理方法:用TRIM函数对输入的信息删去多余的空格。⑵以文本格式输入数字。文本格式的数字与数字运算可能出错,处理方法:用VALUE函数过滤输入的数字,把可能输入的文本数字变成数字。

2.3 对课程信息容错处理、检查和反馈

在U2:U12 输入课程信息。对固定内容(如:学年学期;开课单位;本科专科(选本科或专科);组卷方式(选题库或非题库);考试方式(选学院考试或系、部考试);评分方式(选集体评分或独立评分)),在AF4:AH14 分项目设置数据源,分别设置“序列”数据有效性的功能生成下拉列表,让教师选择内容输入最方便。设置班级人数在U5的数据有效性条件为:整数,数据介于1~230 之间。对固定内容和人数,限制格式有利于准确输入。对课程信息容错处理后存在AN28:AN38,在AM28:AM38 为项目名称。在AN28 输入公式:=TRIM(U2)。填充该公式到AN38。把班级人数的公式改成:=IF(U5="","",VALUE(U5))。

反馈信息在U1:W1 提示,其公式:=IF(COUNTBLANK(AN28:AN38)>0,"在下面先输入并输完课程信息",IF(COUNTIF(AN28:AN38,"#REF!")>0,"剪切或移动单元格的错误",IF(S3<N4,"班级人数小于考试人数错误","课程信息输完了")))。当被剪切或移动单元格的数据放到某单元格时,与其有公式联系的单元格显示错误:#REF!,若不及时撤销此次错误操作,程序将无法使用。因此检查:若COUNTIF(AN28:AN38,"#REF!")>0,显示:剪切或移动单元格的错误。S3 为班级人数,N4 为考试人数,若S3<N4,显示:班级人数小于考试人数错误。教师要检查班级人数或考试人数,确定如何修改。当输入的课程信息没问题时,显示:课程信息输完了。把在AN28:AN38的课程信息自动填入“报告”中的对应项。如:任课教师在B3 的公式:=AN38。

出错位置在T2:T12指示。在T2公式:=IF(COUNTIF(AN28,"#REF!")>0,"撤销剪切移动→",AM28),填充该公式到T12。把班级人数在T5 的公式改为:=IF(COUNTIF(AN31,"#REF!")>0,"撤销剪切移动→",IF(S3<N4,"检查班级人数→",AM31))。

2.4 对成绩容错处理、检查和反馈

平时成绩和考试成绩分别在U15:U244和W15:W244输入,对其进行容错处理后分别存在AE28:AE257和AF28:AF257,并在AH28: AH257 检查4 种错误、1 个相等情况。综合成绩在AG28:AG257 计算获得,方法是,本科:综合成绩=平时成绩×20%+考试成绩×80%,专科:综合成绩=平时成绩×60%+考试成绩×40%。在AD28:AD257是序号1至230。AE28到AH28的数据对应序号为1 的学生成绩。下面以AE28 到AH28 公式的设置为例说明。

在AE28 为:=IF(TRIM(U15)="", "",VALUE(U15))。在AF28为:把左式中的U改成W即可。

在AH28 为:=IF(COUNTBLANK(AE28:AF28) =2,"",IF(COUNTIF(AE28:AF28,"#REF!") >0," 错1",IF(COUNTIF(AE28:AF28,"#VALUE!") >0," 错2",IF(OR(MAX(AE28:AF28) >100,MIN(AE28:AF28) <0)," 错3",IF(OR(AND(AE28<>"",AF28=""),AND(AE28="",AF28<>"")),"错4",IF(AE28=AF28,"相等",""))))))。其中,若在U15 或W15 输入文字,在AE28 或AF28 显示错误:#VALUE!。

在AG28 为:=IF(OR(COUNTIF(AH28," 错1") >0,COUNTIF(AH28," 错2") >0,COUNTBLANK(AE28:AF28) >=1),"",IF(U $6="本科",ROUND(AE28*0.2 + AF28*0.8,0),ROUND(AE28*0.6 +AF28*0.4,0)))。计算综合成绩并取整。选中AE28:AG28填充这些公式到AE257:AG257。

反馈错误类型在U13:W13:=IF(S3<N4,"检查考试人数",IF(U1<>"课程信息输完了","",IF(AND(COUNTIF(AH28:AH257,"错1") =0,OR(COUNT(AF28:AF257) =0,COUNT(AG28:AG257) =0,COUNTIF(AH28:AH257,"错4")>0)),"在下面输入并输完成绩",IF(COUNTIF(AH28:AH257,"错1")>0,"剪切或移动单元格的错误",IF(OR(COUNTIF(AH28:AH257," 错2") >0,COUNTIF(AH28:AH257,"错3")>0),"输入成绩中有错误",IF(S4=1,"平时成绩全相等错误",IF(S5=1,"平时与考试成绩全相等错误","成绩输完了,分析左边内容")))))))。其中,S4=1 是平时成绩众数率为100%,即“平时成绩全相等错误”。S5=1,是平时成绩与考试成绩全相等的错误。若成绩没有问题,显示:成绩输完了,分析左边内容。

出错位置在T15:T244指示。在T15公式为:=IF(AH28="错1","撤销剪切移动→",IF(OR(AH28="错2",AH28="错3"),"修改错成绩 →",IF(AH28=" 错4"," 输完成绩 →",AD28)))。 其中,AH28="错4",表示在U15 或W15 有一个成绩未输入,因此提示:输完成绩→。填充该公式到T244。

当输入的课程信息和成绩没问题时,显示成绩的统计结果。为了完成此功能,设在AH19 的公式:=IF(AND(U1="课程信息输完了",U13="成绩输完了,分析左边内容"),"输对","")。当显示:“输对”时,与成绩统计有关的单元格显示统计结果。如:综合标准差在S8 的公式为:=IF(AH19="输对",STDEVP(AG28:AG257),"")。其中,STDEVP(AG28:AG257)统计综合成绩的标准差。

2.5 与基本分析有关内容

平时成绩众数率在S4 公式为:=IF(OR(COUNT(AF28:AF257)=0,COUNT(AG28:AG257)=0),"",ROUND(COUNTIF(AE28:AE257,MODE(AE28:AE257))/N4,2))。 其中, MODE(AE28:AE257)检查平时成绩的众数,COUNTIF(AE28:AE257,MODE(AE28:AE257)) 统计众数的数量,N4 为考试人数,ROUND(COUNTIF(AE28:AE257,MODE(AE28:AE257))/N4,2),计算平时成绩众数率并取两位小数。

分析平时考核情况,需要S4的值结合表2的内容。分析平时考核在AK27 公式为:=IF(OR(S4=1,COUNT(AF28:AF257)=0,COUNT(AG28:AG257) =0),"",IF(AND(S4>=0.9,S4<1)," 平时成绩有"&S4*100&"%相同,平时考核多数不客观,以后要加强对学生的平时考核",IF(AND(S4>=0.8,S4<0.9)," 平时成绩有"&S4*100&"%相同,平时考核不客观较多,以后应加强对学生的平时考核",IF(AND(S4>=0.6,S4<0.8),"平时成绩有"&S4*100&"%相同,平时考核比较客观","平时考核客观"))))。

成绩相同率在S5 公式为:=IF(OR(COUNT(AF28:AF257)=0,COUNT(AG28:AG257) =0),"",ROUND(COUNTIF(AH28:AH257,"相等")/N4,2))。

分析平时与考试成绩情况,需要S5 的值结合表2 的内容。分析平时与考试成绩情况在AK28 公式为:=IF(OR(S5=1,COUNT(AF28:AF257) =0,COUNT(AG28:AG257) =0),"",IF(AND(S5>=0.9,S5<1),"平时成绩与考试成绩"&S5*100&"%相同,平时考核多数不客观,以后要加强对学生的平时考核",IF(AND(S5>=0.8,S5<0.9),"平时成绩与考试成绩"&S5*100&"%相同,平时考核不客观较多,以后应加强对学生的平时考核",IF(AND(S5>=0.6,S5<0.8),"平时成绩与考试成绩"&S5*100&"%相同,平时考核比较客观","平时考核客观"))))。

考试难度系数在S9 公式为:=IF(AH19="输对",1-K5/100,"")。其中,K5表示考试平均分。

分析考试难易程度在AK29 公式为:=IF(AND(S9>=0,S9<=0.15),"考试太容易",IF(AND(S9>0.15,S9<=0.35),"考试难度适中",IF(AND(S9>0.35,S9<=1),"考试太难","")))。

基本分析在B9:P9 公式为:=IF(AH19="输对",IF(S4>S5,AK29&"。"&AK27,IF(S5>=S4,AK29&"。"&AK28)),"")。

2.6 成绩分布及其分布图

例:80~89 分在E7 公式为:=IF(AH19="输对",COUNTIF(AF28:AF257," >=80")- COUNTIF(AF28:AF257," >=90"),"")。 占考试人数的百分比在G7 公式为:=IF(AH19="输对",E7/N4,"")。其余成绩分布的公式与上述公式的设置方法相同。

按图1 中分布图的分数段及其对应的成绩,分别在AI4:AO5和AI7:AO8设置考试成绩考试和综合成绩的数据区域,选“图表向导”功能创建图表即可。

2.7 对教师写的分析内容的检测

教师在A18:S24写“一、本课程教学实施状况和学生学习情况分析”的内容,在K17:S17 进行提示或检测的公式为:=IF(AND(AH19="输对",TRIM(A18)=""),"下面分析内容至少写230个字,最多可写约430 个字",IF(LEN(TRIM(A18))<230,LEFT(B3,1)&"老师,该项的分析内容太少了,请深入分析",""))。其中,LEFT(B3,1)是B3 左边第1 个字,如:李。若LEN(TRIM(A18))<230,检测写的分析内容字数少于230 时,显示:李老师,该项的分析内容太少了,请深入分析。其余在K25:S25、K33:S33、K39:S39的公式与K17:S17的公式设置方法相同。

3 总结

教师通过写“报告”分析教学效果,总结教学经验,将有利于教师自我完善,有利于提高教学质量。“报告”对成绩进行33项统计分析,还有考试和综合成绩分布图,能够全面反映考试和教学情况。由于对集中输入的信息有多种容错和自动检查,以及反馈错误信息的类型、指示出错位置等多项智能功能,该程序使用简便,经过多年的应用能够很好完成任务。学校的教学是有目的、有意图的活动[6,7],高等学校的考试是合格水平的测验,教师安排考试要根据教学大纲的要求,内容要难易结合,比较理想的考试成绩分布是,中间大的是七八十分的人数占多数,两头小的是90 分以上、60 分以下的人数占少数,从成绩分布图能够看出。这样的教学能使多数学生掌握学习内容。

摘要：为了教师准确高效完成“课程教学及考核质量分析报告”,基于Microsoft Excel 2003研发了“报告”程序。对集中输入的课程信息和成绩,设置多种容错处理、自动检查可能输入错误的信息、反馈错误类型和指出错误位置等多项智能功能。提出“成绩相同率”和“平时成绩众数率”指标,分析教师对学生平时考核情况。“报告”中教师要分析四项内容。该程序使用简便,运行可靠。