作文素材最牛班规

2024-06-29

作文素材最牛班规（精选4篇）

作文素材最牛班规第1篇

作文素材最牛班规

班规呀班规，你可把我给害惨了。班规啊！您就像皇上一样，我们这些芝麻小官哪敢得罪您。一得罪您啊！我们就得听那威武的教官—老师来个河东狮吼，把我们骂的天昏地暗，打的头破血流。只要有一个人说话，全班都得一起陪骂。我们这些无辜的“村民”也被“教官”恕为有罪。

我们的班规有数十条，记也记不清。我隐隐约约记得几条班规：

1、听从班干部劝告。

记得前不久因为我们班的`某位同学不听从好的劝告，把我们大名鼎鼎的班长气的泣不成声—哭了。

2、每天都要佩带红领巾。

那么大热天，本来学校说：“因为天气热，只需星期一佩带红领巾，星期二到星期五无需佩带。”我心想：学校考虑的真周到。可万万没想到的是，班主任给我们定每天都要带红领巾，除开星期六和星期天。这真像“给你阳光你就灿烂”“好景还在后头呢！

3、校服要整洁。

我们每天穿什么都不能脏兮兮的。每天穿什么都要记好。否则，又会被管这一类的副班长，“光荣”的记上黑名单。之后，“闪亮”的贴在教室门后面。

我们还有很多班规，说上几天几夜也说不完，有机会下次在聊！拜拜！

“不交作业，一次1元；说，1元一次，30元包月……”新学期刚开始，网上出现了一份“最牛班规”。记者调查发现，该班规出自秀山一所学校。

罚款只是一种手段，重要的是通过这样一种手段让学生自主养成良好的习惯，提高国民素质。从“最牛班规”中，我们可知作为一名学生，应该遵守怎么的秩序，能做什么和不能做什么。可以不夸张地说，它是一部更加贴近现实版本的“学生守则”，其内涵通俗易懂，相比起学生守则中的空话套话，它要实际得多。任何事情都应该从实际出发，从这点来说，“最牛班规”是一个好的开始。

很多人，说“30元包月”是不是意味着只要一个月交三十块钱这个学生这个月内就可以，太雷人了。其实，这种想法很幼稚，很明显是以成年人的想法给孩子身上，心理学上的观点，孩子是怕“丑”的，具有很大的随众性和模仿性，一件事情，只要做的人少，孩子很少有越“雷池”的。当家长们说孩子不听话的时候是否也该一下自己，孩子的行为是受谁的影响呢？自己还是朋友，有则改之，无则加勉。

也有人反对是因为钱都是父母的钱，罚款还不是加重父母的负担，这种想法有点杞人忧天。一个月最多30块，能给如今的父母造成多大的影响？不过九牛一毛而已！而这点罚款的警示作用却不小，确实是够值的。还有一点，那便是孩子一旦因为犯错被罚，他肯定不敢告诉父母，定当从自己的零花钱里面省，继而会影响孩子买玩具、文具等物品，如此孩子便可记忆犹新，下次再犯时也会好好想想再行动。

再反观社会：随地吐痰、随手乱扔垃圾、经常爆粗口、翻越护栏等在成年人中屡见不鲜，国民素质也可管中窥豹。要提高全民素质，必须得从孩子抓起，在不能“”孩子的如今，苦心作用也并不大，就得另辟新径，或许“罚款”的做法也并不为人认同，可这世界上没有最好的方法，只有最适用的方法。从新闻中我们知道一学期总共就一人违规，罚款金额是2元，可以说，这个措施的效果却是相当明显的。

既然“最牛班规”卓有成效，接下来便是继续完善“班规”，并且推而广之。

作文素材最牛班规第2篇

第一条：每天都带红领巾，我们校长规定全校学生都要配带红领巾，因为这是用我们中国战士的鲜血换来的，所们以我们每个少先队员必须佩戴红领巾。

第二条：尊重老师、团结同学，营造良好学习环境。

第三条：我们每个人衣服都要整洁，如果不整洁，如果给外国人看见，就会丢进国人的脸面。

第四条：按时打扫卫生，这样我们的健康才有保证，是培养良好习惯的基本要求。

第五条：按时打扫保洁区，如果打扫的好，我们就可已拿到卫生锦旗，增添我们班级的风采。

第六条：我们每个少先队员都不能迟到，一迟到就要给班级扣分，所以，几乎每个少先队员都不会迟到。

第七条：不能乱说脏话，如果乱说脏话，是不文明的表现，大家都会讨厌你。

第八条：我们每个做学生的上课必须认真听讲、积极举手、积极发言。

第九条：下课我们要玩文明游戏，千万不要做任何危险游戏，保证我们的安全。

第十条：我们课间千万不能追逐打闹，俩个发生了矛盾，吵来吵去，你说不过他，你就要追那个人，那个人突然停下来，你来不及停住，撞到了他，这样你们俩个都会受伤，所以课间千万不要追逐打闹。

第十一条：不能乱扔垃圾，这样才能保持学校卫生。

“最牛满分作文”引起的思考第3篇

首先, 笔者认为考场作文的评分标准存在误区。我们不妨先看看新的课程标准对高中生写作的要求。兹从《普通高中语文课程标准》摘录几条:

1. 学会多角度地观察生活,

丰富生活经历和情感体验, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

2. 能考虑不同的目的要求, 以负责的态度陈述自己的看法, 表达真情实感, 培育科学理性精神。

3. 书面表达要观点明确, 内

容充实, 感情真实健康;思路清晰连贯, 能围绕中心选取材料, 合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维, 发展创造性思维。

4. 力求有个性、有创意地表

达, 根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材, 多想多写, 做到有感而发。

5. 进一步提高记叙、说明、描

写、议论、抒情等基本表达能力, 并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累, 推敲、锤炼语言, 表达力求准确、鲜明、生动。

6. 能独立修改自己的文章,

结合所学语文知识, 多写多改, 养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。

按道理, 一篇作文如果能达到课程标准的基本要求, 就应该得满分或者接近满分。以上要求除了“有个性、有创意地表达”等少数内容不容易做到之外, 其他方面还是能够做到的。但是, 长期以来我们评价学生的作文, 似乎有个固定的思维, 即不是按教学大纲或课程标准看学生的作文已经在哪些方面达到了要求, 而是以一个并不清晰的、只有极少数学生才能达到的“高”、“新”、“奇”的标准, 去比照、挑剔学生的作文还缺少什么。现在一般的作文批改方法是, 先明确几点基本要求, 如记叙文的基本要求是:切合题意、表达过关、主题突出、情节完整等等;议论文的基本要求是:切合题意、表达过关、观点突出、材料充实等等。达到这些要求, 才可以得到基本分, 一般是42/60或45/60分。然后在这个基础上再寻找亮点, 亮点多则向上加分多。记叙文的亮点如:构思新奇、形象丰满、人物鲜活、意境深远、发人深省等等;议论文的亮点如:思想深刻、议论风趣、纵横捭阖、角度新颖等等。为了说明问题, 我们不妨对照一下数理化的阅卷, 通常一道数学题只要能够解出正确答案而且过程合理就可以得到满分了, 可为什么记叙文、议论文做到了基本要求却只能得到42/60或45/60分呢?在笔者看来, 那样的作文即使不能得到满分也应该得到90%的分数吧。把30%到25%的分数留给只有极少数人才能得到的亮点分是值得讨论的。我们不应该理想化地认为学生写什么样的作文才是最好的, 仅以几篇超出一般的作文作为参照, 然后无情地扣掉其他考生作文的分也是没有道理的。须知道像《站在黄花岗陵园的门口》《赤兔之死》《永远的谭嗣同》这类习作连一些高中语文教师甚至专门从事文字工作的人士也未必写得出, 更何况是在高考考场这个特定的环境中。应该说是这些同学写得太好了, 而不是其他同学写得不好。数理化阅卷绝不会因为个别学生的解题别具新意而减掉那些按照常规思路进行正确解题的学生的得分。我们再来看看语文学科其他题目的评分标准:默写题, 只要写出了规定的句子, 就可以得到满分;简答题, 只要答出了规定的要点, 也可以得到满分。惟独作文达到了基本要求, 却只能得到所谓的基本分, 这显然是不合理的。以上分析说明, 像《站在黄花岗陵园的门口》这样的作文是应该得到满分的, 但也不可人为地减低其他作文的分数。

其次, 这类满分作文对中学生的影响抛开积极因素不谈, 其不良影响也是可怕的。因为它人为地抬高了我们评价学生作文的标准, 使学生觉得只有那样的作文才是合格的作文, 而视那些虽然各方面都能达到基本要求而不够“高”、“新”、“奇”的作文为所谓的“一般化”的文章。抬高的评价标准会减弱学生的写作兴趣和自信心, 绝大多数学生只能写得不到认可的“一般化”作文, 满分作文对他们来说只能是个遥远的梦。这样抬高的评价标准更有可能导致学生在写作中刻意求巧, 导致虚假、矫情的文风蔓延。这对学生平时的写作训练和教师的写作教学都是极为不利的。笔者曾经写过许多下水作文供学生参阅, 有些学生就在私下里议论, 说这些作文既没有华美的语句, 又没有新奇的立意, 在高考的时候是得不到高分的。对此, 我只能无奈地指出那些高考满分作文是极少数有天赋的学生的超常发挥, 我们要做的是, 按照课程标准努力达到其基本要求。然而这些解释在一味追求高分的学生面前显得实在苍白无力。