高数学社集体活动总结

高数学社集体活动总结（精选6篇）

高数学社集体活动总结 第1篇

巅峰英语社集体学习发音

2010年十月17日巅峰英语社集体学习发音：主要参与成员：巅峰英语社全体成员，辅导老师，负责照相同学。活动准备阶段：由社长写好活动策划书并提交社团部审核。社长印发口语材料，各班负责人将材料发放至社员手中。再由社团外联部同学联系辅导老师，协调上课时间。期间遇到的问题有：由于前期准备工作不足，导致活动教室与其他社团活动教室有冲突，当得知这一情况，我社团立即通知社团部，将活动时间改至第二节自习。本次活动人员调度方面做的比较成功，大家均能按时到达活动地点。活动最后由摄影社同学为我们合影留念，为社团发展添加了浓墨重彩的一笔。

活动具体流程：17日晚，英语社全体成员于2b312集合，由有着多年英语教学经验的老师为大家纠正英语发音。本次活动极大地提高了同学们英语学习积极性，六点二十分左右，多媒体教室便座无虚席，同学们认真的写着，记着，不觉间两节课便过去了，大家都意犹未尽。本次活动极大的增强了同学们对英语学习的兴趣，英语作为一种与人沟通的语言，标准的发音是极为重要的，课后老师还留下了联系方式，方便与社员们进行互动交流。

高数学社集体活动总结 第2篇

数学低年级集体备课工作总结

集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合教学策略和学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享。

一、教师参与活动积极性有很大提高。

本次数学集体备课，教师积极参加，无迟到早退的教师。参加活动的教师确实是带着问题，做了充分的准备，讨论热烈，效果很好。

二、集体备课程序安排紧凑实效。

首先主讲人备单元教学计划的制定和课时精案的设计思想。第二步让参与教师逐一评价，并提出自己的修改建议和抛出自己困惑的问题，全体教师共同参与讨论解决，不能解决的将进一步研究。最后，主持人进行总结，并提出下一次集体备课的活动建议。

三、集体备课研讨扎实有效。

由于准备工作充分，主讲人进行了深入的研究教材、教参、查阅了大量的资料、研究了新课程标准和教学策略，因此，主讲的效果较好。参与研讨的教师对这一点比较肯定。

今后集体备课应该注意的问题

1、充分认识集体备课的意义，端正集体备课的态度，要潜进去。

1、切实加强教师的个人自备。不研究就没有发言权，要做到的有自己的观点，就要先研究。

高数学社集体活动总结 第3篇

一、“左右采获”——教学过程兼顾知识与能力

1. 情况调研阶段——发现问题、确认问题

课前组织全体学生围绕一个主题多方面搜集资料, 可以通过上网查阅资料、欣赏图片、观看相关电视节目, 阅读相关书籍等方式掌握大量信息。之后, 通过归纳合并或者民主投票等方式, 确认全班共同研究的1～3个大问题, 或者是几个研究的方面。以《从世界看中国》这一课为例。课前让学生关注国家时事:如果你想知道某个国家的实力如何, 你会从哪些方面去了解呢?学生可以去采访家人、阅读报纸、观看新闻……提出自己的意见后, 全班投票, 最终决定从“经济、科技、军事、民生、环境”五个方面进行进一步的探究。

2. 反馈研究——分析问题、合作探究

学生自由选择不同主题分组合作。小组成员将各自搜集到的资料汇总、讨论、研究, 最终制作成PPT, 既向全班介绍该研究主题的内容, 又向全班阐述本组在研究中发现的问题, 或者研究的感受及思考。各小组成员通过各种渠道搜集信息, 再交流汇总。一开始, 每一个小组的PPT都足够讲上大半节课, 汇报的内容虽繁杂, 但也丰富, 足见孩子们下了工夫。在自己掌握了大量的信息之后, 他们又必须思考, 如何才能简化这些信息、更好地传达给别人;如何才能抓住问题的关键, 引起别人的思考。以经济研究小组为例。一开始, 这一小组的PPT中有许多图片和数据, 由于学生对经济了解甚少, 很多问题不容易阐述清楚, 并且又要附加很多的文字说明。小组成员介绍得很辛苦, 听讲同学的关注度却并不高, 效果不甚理想。经济小组的成员在自己掌握了大量信息资料之后, 又专注于简化信息, 力图更简洁、更明了。以下是经济研究小组的汇报片段实录:

出示一张PPT:

汇报人1:别被这么多的数据吓到, 仔细对比等号两边, 你发现了什么? (请同学回答)

汇报人1:我国许多省一年的生产总值相当于许多国家一年的生产总值。再来看一头一尾, 江苏省一年的生产总值相当于西藏的多少倍? (同学速算回答)

汇报人2:那你们分析一下这组数据向我们说明了什么问题。

生1:中国大部分地区经济发展很快。

生2:中国大部分地区的经济发展呈上升趋势, 不仅仅是沿海城市, 西部偏远地区的经济也在快速发展。

生3:虽然有的省一年的生产总值相当于一些国家一年的生产总值, 但做对比的这些国家并不是什么经济发达的地区, 而且我国东部和西部的经济差距还是很大的。

3. 自我参与式研究——全体参与、学研同行

根据各小组对研究内容的介绍和表述, 其他学生对该部分的内容有了更丰富的认识, 学习到了新的知识。同时小组抛出的问题也引发了其他学生的思考, 其他学生也参与到研究主题的讨论中, 分析问题, 探究解决问题的途径。请看一段课堂实录:

师:经济发展的过程中, 环境不可避免会受到影响。有请环境小组为我们汇报。

小组汇报:

汇报人1:先请大家欣赏一组美景。 (PPT展示图片) 大家觉得怎么样? (指名回答)

汇报人1:这是美国和日本的环境。那你们看到的中国环境是怎样的呢? (指名回答)

汇报人2:课前我们小组发放了一百份调查问卷, 认为中国环境问题很严重的人占87%!我国的环境的确出现了不少问题, 例如PM2.5, 酸雨, 沙尘暴, 街道脏乱等等, 针对这些环境问题, 我国出台了许多法律法规。 (PPT展示法律法规名称)

汇报人3:为什么有这么多数不清的法律法规, 可咱们的环境仍然问题多多呢? (指名回答)

汇报人3:相关职能部门执法不严、公民对各项法律法规不够了解, 这些都使公共政策不能有效执行。除了公共政策出现问题之外, 公民自身有什么问题? (指名回答)

汇报人4: (PPT展示事例——韩国人惊异于中国孩子的父母当着孩子的面乱扔垃圾) 可见, 环境保护, 不仅需要政府加大管理力度, 而且需要我们每个人都更加积极主动遵守。

汇报人5:美国就很重视环境保护。著名的雪弗兰公司就曾因破坏环境被罚款95亿美元。以前美国人过圣诞节都是砍伐真树来做圣诞树, 现在家家户户都用人造树来做圣诞树。对此, 你有什么想法? (指名回答)

汇报人6:环境保护, 不仅需要国家重视, 更需要我们每个人都担起责任。

通过小组的汇报以及问答互动, 听课的学生也一同经历了研究的过程。对中国现状的认知及了解, 就不仅仅是读资料、看视频、听讲解, 如此这般被动地接收信息, 而是基于现状问题进行有目的的资料吸纳, 从而能够全面地、多角度地看待、分析现状问题, 找到解决问题的方法。

二、“仰拾俯取”——教学效用促进学生动态发展

1.“学研同行”促高效

在公民教育实践活动中, 教师既是指导者, 更是合作者。教师要在活动的每一个环节与学生共同参与, 既保证学生活动的自主与民主, 同时也要在学生遇到难题时给予适当指导。整个活动过程, 也是师生共同学习、共同研究的过程。

教师与学生“学研同行”, 是将师生置于平等的地位上, 亦师亦友的身份使得学生能够大胆地展示自己的研究成果, 体验成功的喜悦, 这种体验是他们积极主动学习的内驱力。教师则在与学生的交流中尊重学生从已有的经验和信息中进行个性化思考, 促其思辨能力的提升, 渗透研究方法的指导。

和谐的师生关系能促进教与学的交往、互动, 师生进入相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的境界。让教学不再局限于课堂40分钟, 整个教学活动中, 既有知识的汲取, 也有能力与方法的培养与训练, 情感·态度·价值观在活动中激发、形成, 三维目标的实现水到渠成。

2.“小组合作”循多元

基于公民教育实践活动模式的教学活动, 也力求让每一个学生都能有所收获。一个学习小组也就4～6人, 每一个人都必须去收集资料。善于组织语言的成员应多承担一些撰写讲稿的任务, 善于电脑操作的成员则承担PPT制作的任务, 每一个成员最终都要站上讲台, 合作汇报本组的研究成果。这也迫使一些懒得动手、不敢开口的学生行动起来。本班有一个智力发展缓慢的孩子, 平时的课上他很难有发言的机会, 因达不到普通孩子的思维水平, 他与同学的相处也存在一定的困难。然而在这样的学习活动中, 他第一个将组长分配的讲解内容背了下来。尽管紧张不已, 但他还是鼓足勇气站上了讲台, 作了响亮的发言。虽然他讲解的内容不多, 但他出色地完成了任务, 得到了组员的认可、同学的肯定, 获得了极大的鼓励。教学活动注重过程、多元与鼓励, 激发学生参加活动的积极性, 让每一个“小角色”都有锻炼和表现的机会, 让教学活动促进每一个学生的发展。

数学集体教育活动的问题分析 第4篇

关键词：任务分析；数学集体教学；数学核心经验

集体教学活动[ ]是我国幼儿园教育中的一种重要的教育组织形式。而数学集体教育活动就是在主体背景下展开的，以教师有目的、有计划地组织全体儿童，通过自身的参与和操作活动，以获得初步的数学概念并发展儿童与生活相联系的数学问题解决能力为主要价值取向的一种数学教学活动。

通过文献研究、实践观察和访谈交流发现，我国幼儿园集数学集体教学存在很多不如意的地方：

1.数学教学活动效果不理想，设计的活动环节和活动材料没有达成预期的目标。如原本提供幼儿探索理解的操作材料，幼儿不知道、不需要或不想要操作，在大班数学《五的组成》中的幼儿自主操作填写操作单的环节，幼儿很多不去操作实物，直接填写；有些幼儿操作了，却不会操作；有些幼儿操作了一会，没有兴趣继续操作。原本这个环节的目的是通过幼儿的操作探索，建构对五的组成的认知，但是因为材料探索性低，活动环节没有达成预设，五的组成成为幼儿一种机械记忆的结果。也存在情况如老师过于强调活动生活化、游戏化，增加许多无效内容反而冲淡了教学目标的达成。

2.不知道如何把握数学教学活动。如老师更多关注的是自己“如何教”，很少关注幼儿“如何学”，或关注了幼儿的“学”却不知道如何根据儿童的情况做适当的回应。也有人提出[ ]“幼儿园教师关于幼儿学习的知识不容客观”，无法设计有效的教学活动促进幼儿的发展，无法把握活动节奏，时间分配不合理，这些情况在数学活动中尤其明显。（幼儿园教师“关于幼儿学习的知识”指幼儿园教师对幼儿学习规律的把握和学习过程的把握，以及对幼儿学习困难的理解与解决。具体来说，包括三个层面：一是幼儿学习一般规律与特点的知识；二是特定领域幼儿学习规律与特点；三是幼儿在特定学习过程中可能遇到的学习困惑及其解决方案。）

3.错误分析或不知道如何分析数学教学活动任务。数学[ ]作为一门研究客观世界中的数量关系和空间形式的学科，其知識本身就带有一定的抽象性、概括性和逻辑性。相对于幼儿年龄阶段发展特点和规律来说，这类学习若没有正确的定位和恰当的方法可能会让幼儿感到害怕、拒绝甚至产生“数学焦虑”（mathematics anxiety），进而影响其今后的数学学业。幼儿老师作为已经习得数学这一抽象概念的教授者，常常在教学活动中以自身的理解去教授幼儿数学知识或者知道从幼儿角度去分析数学任务，却不知道如何分析，而且数学教学活动中存在最大的问题是老师只知道教案呈现出来的知识与技能，却不知道背后的数学意义，如相邻数是数学学习一个很常见的内容，认识相邻数的本质是帮助幼儿理解自然数列中多1和少1的数量关系，这只有在自然数列中讨论这种关系才有意义，但很多数学活动中老师单独将3个数字拿出来反复说他们的关系，即使幼儿记住了3的相邻数是2和4，但对于数与量之间的数量关系可能还是比较模糊的。

幼儿期是积累有关数的感性认知和经验的关键时期，近年来随着对幼儿数学教育的越来越重视，不同领域对幼儿数学教育展开了研究。数学核心经验学习与基于《3—6岁儿童学习与发展指南》分析数学教学活动是近年来数学教育研究的热点。幼儿教育杂志从2016年第一期开始，以专辑形式依次介绍了“集合与分类”“模式”“量的比较”“空间方位”“测量”“图形”“数概念”“数运算”等儿童数学学习与发展的核心经验。（华东师范大学教育学部学前教育 黄瑾）。很多老师也开始利用数学核心经验去分析孩子的数学学习、去思考教师的支持性策略是什么。如[ ]田芳分析一系列幼儿“数运算”的案例，发现“采用‘解决办法的教学方式，遵循幼儿数运算概念的发展轨迹，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》的基本理念和幼儿认知发展的特点。她建议教师应该更多关注幼儿对数学问题的理解，在操作和表达中促进幼儿数认知能力的发展。

幼儿园对数学核心经验的实践不仅限于教学活动，还扩展到有关数学的日常活动和区角活动[ ]。近期，以教学实践为主的学前教育杂志中以《3—6岁儿童学习与发展指南》为基础反思了一系列典型的数学教学活动，并提出相应的建议。但实际上，《3—6岁儿童学习与发展指南》是幼儿学习发展的阶段性表现，而数学核心经验是细化的表现标准，所以归根结底，大家关注的就是幼儿如何学习数学。

当前，幼儿园大力提倡发挥幼儿主体性，对于数学集体教学活动，“教师在教学活动中如何正确地表达数学，如何将一个复杂的或抽象的数学用幼儿可以了解的形式表达出来”是最重要的任务，这与教师对幼儿学习规律和学习过程的把握密切相关。在数学集体教学活动中一项重要的任务，可能并不是去创造数学，而是在幼儿的数学思维中创造理解，因为“[ ]数学是由一大群高度关联的抽象概念所组成的，如果教师不知道如何把这些抽象概念转换成能使学习者把数学与他已经知道的联系起来的形式，那么他们就不可能理解地学会这一切。”

我觉得“任务分析”可以帮助数学教学活动切实地将一个复杂的或抽象的数学用幼儿可以了解的形式表达出来，联系数学核心经验与幼儿经验，帮助幼儿构建数学，从而把握数学教学活动提高早期数学教育的质量。

参考文献：

[1]周欣 黄瑾 杨宗华.幼儿园综合课程中的数学教育[M].南京：南京师范大学出版社，2012.7.

[2]郑志辉** 刘德华.幼儿教师“关于幼儿学习的知识”现状与发展[J].学前教育研究，2016年第8期

[3]黄瑾.学前儿童数学教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2016.2.

[4]田芳.儿童“数运算”核心经验学习与发展的特点及教师的支持策略[J].幼儿教育.2016年第十期

[5]“基于数学核心经验促进教师领域教学知识提升”课题组.有关“数运算”的日常活动和区角活动举例[J].幼儿教育.2016年第十期

数学集体备课教研活动总结 第5篇

一、扎实推进课程改革：

1、组织教师认真学习课程标准，掌握新课改对学生和教师提出的新要求，充分认识到课改的长期性、艰巨性、复杂性，并对上学期的成绩进行认真分析、总结，评选出优秀学生，进步学生，以此鼓励。

2、立足课堂教学实践，把课改的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。为此我们进行了多次的二期质量工程与课堂教学联评活动，让人人登台，进行教学验收，看教学中是否以学生为本，能力为中心，并评选出了两名优胜者。这两位教师能在教学中注意新老教材的变化，正确处理继承与创新的关系，他们的教学方法让学生感到学习是有趣的，快乐的，使学生能够感受到生活中处处有数学。为了让全体数学教师学习这种良好的教学方法，我们数学组又组织开展了公开课教学，给其余年级的老师一个鲜活的实践形式，并能在新理念的指导下帮助 其他教师学习课改。同时我们就将新课改中的合作学习的形式及有效性进行了专题研讨，帮助教师在教学中正确、恰当、合理地进行合作学习，使合作学习发挥最大的优势。

3、积极探索评价改革制度，为了使教学中的各类评价制度符合新课改的要求，组织教师学习教学中新的评价制度，使教师从思想上理解了评价方法的多样式，认识到评价学生的学习能力，也要肯定他们的学习过程，不光注重评价学生对认知领域的认识，更要注重向学生的现在和未来的评价。

4、加强课改过程的管理，针对课改中的实际问题进行说课、评课，撰写教学随笔、教学反思、教学案例、教学故事，回顾、反思写下自已执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，并及时总结交流，如一年级陈芳老师的教学案例《数豆子》，二年级韩小芳老师的《分米、毫米的认识》，四年级的《加法的运算定律》，六年级汪老师的《列方程解应用题》的教学随笔等，都体现了新课程的新理念、新方法，并能从学生的实际出发备课、讲课。在教学中，突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。常思考、常研究、常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。

二、加强教学常规管理：

1、切实做好“五认真”工作。为了切实做好新课改的教学工作，我们进行“二期质量工程”验收活动中，要求参加的教师都利用各类课件进行教学，要有一份符合新课程的教案，组里其他教师根据教案及讲课实效人人都要打分、评价，这样将个人教案，他人打分表，评分表，评价表，记录表一并装订成册，成为二期质量工程验收的一项内容。

2、结合本校的特色及教育资源的优势，大胆尝试“创新教育”，努力提高利用网络教育获取教学信息，进行信息交流的能力。我们组织教师观看全国优秀教师林亚云等人的课，同时，组织教师学习利用“空中课堂”、“远程教育”资源等知识，将获得的信息传达给学生，有些教师直接将学生带到多媒体室，让学生感受“空中课堂”的教学模式，拓展学生的思维，开拓眼界。

3、加强教师队伍自身建设，进一步提高教师教学水平，我们数学组让五年以下教龄的教师和教学经验丰富的教师结对子，新老教师要互相帮助，取长补短。青年教师陈芳在老教师的帮助指导下，大胆尝试，勇于创新，不断实践，终于又给大家上了一堂好课。同时，鼓励教师多尝试制作课件，多写反思，不断提高教师现代信息和理论水平。

4、发展学生个性爱好，培养学生学习兴趣。

结合中心小学教研工作计划，我校对三至五年级的学生也进行辅导、培训，并于五月底进行了数学竞赛，共有12名学生获奖，同时我校五年级学生在教师的指导、训练下，获得中心小学数学竞赛团体第一名的好成绩。辅导优生的同时，对学困生也给予了关爱。期中测试后，许多教师利用自己的钱给学习有进步的学生买奖品，鼓励他们积极向上，以此改变学风，提高教学质量。

小学数学教研员集体备课活动总结 第6篇

为进一步深入实施新课程，探讨校本教研中集体备课的创新举措，增强集体备课的效度，提高课堂教学的有效性，促进教师专业化发展。9月25日，按省教培院的部署在我县石碌镇中心校举行小学数学教研员集体备课现场研讨活动。现将活动情况汇报如下：

一、活动概况

参加这次备课活动有来自全县中心校的小学数学教研员、主管教学的副校长，县直属小学主管教学的副校长、数学教研组长等37人。此外，参加活动还有省院派来的专家组成员海口市龙华小学钟经廷校长、儋州市教研室陈有利主任和县教研室主任符永伟、副主任曾德平，他们对集体备课活动分别做了指导。活动由县教研室数学教研员陈涛主持，主备教师为乌烈中心校教研员钟仁强、十月田中心校教研员郭平原。备课的内容为五年级第五单元《三角形的面积》。其目的是为了探讨“有效的集体备课形式”和“《三角形的面积》这一课堂教学的预设、生成及对策”。

二、活动过程

1、精心组织，周密部署

此次集体备课活动，是我省“小学数学教研员培训跟踪指导工作”开展的一次很有意义的创新活动。为了增强集体备课实效性，在此活动之前，县教研室主任符永伟、数学科教研员陈涛在召开全县各中心校教研员在如何进行集体备课预备会议时强调： 第一、集体备课要深入钻研教材，主备教师一定要对具体的教材内容进行分析说明。第二、集体备课要在认真钻研教材的基础上，主备教师对备课的内容，展开分析和说明（说内容、说目标、说重难点、说方法、说练习）。第三、集体备课要认真进行研讨，主要研讨重难点、教学目标、教学方法、练习等。最后在共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益中，重建教案为一线教师提供高质量的备课服务。

为了使此次活动收到预期的效果，县教研室学科教研员陈涛老师积极主动的与主备老师进行交流，共同探讨集体备课的流程、分析教材内容，并把任务分解给各位参与者。多次与各乡镇中心学校教研员联系，征求他们对集体备课的意见，督促他们完成备课任务。此外，他还督促主备老师要积极与本中心校一线的老师们就教材、教法、学情等交换意见。

2、积极参与，讨论热烈

9月25日上午，细雨连绵，严重影响了人们的出行。可是却阻止不了参与活动教研员、老师的热情，他们还是早早就从乡下赶来，活动按时、有序的进行。（1）省指导专家组组长钟经廷校长做集体备课活动讲话。

（2）主备教师钟仁强、郭平原分别对教材的教学目标、教学重难点、教学过程等做了详细的说明；还对“三角形的面积公式的推导过程”、”应用公式时底与底边上的高的对应关系”进行教学预设说明，并提出相应的对策。

（3）各教研员对主备老师所提出的预案进行补充、质疑。接着参加会议的老师和教研员进行互动，在讨论的过程中碰撞思想，交流智慧，讨论热烈而精彩。（4）省指导专家组组长钟经廷校长做指导发言。他指出：我们此次备课准备足，有明确目标，备课流程清晰，参与者思维活跃，点子多，所提教学预案贴近实际教学，对策可行性强，有较大的参考价值。

（5）县教研室副主任曾德平做了活动总结。他强调：各中心校主管教学工作的副校长及教研员应以这次集体备课研讨活动为契机，根据各学校实际情况，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，讨论吸收，资源共享，课后反思”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，努力提高我县教师教学水平，促进教师专业成长，全面提升教师素养。

3、感触颇多、收益非浅

活动结束后，教研员及老师们对此次备课感触颇多。石碌镇中心校的一位老师说，这次备课，让她领略到集体的智慧，原先对“三角形的面积公式”教学中的一些困惑，今天得到很多点子，对这种备课形式她非常认可，认为学校应多组织这样的备课活动。矿一小杨老师说，通过此次集体备课，让她对三角形的面积公式的教学有了新的认识，对突出重点，突破难点心中有数，让她更有信心上好这部分内容。主备教师郭平原说，本以为，自己的备课已非常完整，经过老师们的这一议，才知自己的备课还有许多考虑不周的地方，让他对教材、教法、学情等有了新的认识。海尾中心校的陈汉强教研员说，听了同行们的发言，让他感触较深的是备课应多考虑学生的学情。三小的梁小燕副校长说，集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。回去后要认真落实，马上开展集体备课活动。

三、不足之处

收获的同时，我们还有许多遗憾。在本次活动中，由于经验的不足，我们认为还有许多不足，主要表现在：

1、参与面小，受益面窄。参与备课的一线教师只有石碌中心校五年级的数学老师，因此备课中对教材的处理、教法的运用等方面还存在许多不足，还有许多做法得不到推广；

2、没涉及到学法的指导，对学生的学法还不够关注；

3、互动交流时间不够充分，课堂的预设、生成，教案重建等方面把握还不是很好。