五只小鸟作文范文

五只小鸟作文范文（精选16篇）

五只小鸟作文 第1篇

五只可爱的小鸟童话作文

每个人都有难忘的童年,而童年时的创作想法也是可爱.天真与难忘的,下面是一篇小男孩自编小鸟的故事,希望大家能喜爱,并给予支持。

从前从前，在一个鸟巢里，住着(红头山雀)小叮当和(冠羽画眉)哥，他们是好朋友，有一次他们出去玩的时候，遇见了(乌鸦)小黑，小叮当说：“你全 身黑ㄚㄚ，好丑喔!哪像我那么可爱啊!”小黑说：“我也有我的优点啊!虽然我长得很丑，可是我很聪明。”小叮当说：“真的吗?”小黑说：“你不相信， 我证明给你看。”

于是，小叮当和哥就跟着小黑来到玉山上，小黑说：“现在我要表演我有多聪明，你们去拿两根树枝给我，我变魔术给你们看。”于是，小叮当和哥赶紧捡了两根树枝回来。小黑摸了摸树枝，便说：“小叮当你可以咬断其中的一根树枝吗?”小叮当：“我当然可以啊!”于是，小叮当便开始努力的咬树枝，咬着咬 着，他叫着说：“ㄧㄧ，怎么会咬不断呢?”哥说：“每只小鸟都可以咬断树枝的`啊!真奇怪!”小黑笑着说：“哈哈!现在你们终于知道我有多厉害!”就在这时候，(凤头苍鹰)帅哥和(纹翼画眉)小泉出现了，他们偷偷的告诉小叮当，其实小黑已经在树枝内插上一根铁丝，小叮当知道后就跟小黑说：“我知道你变魔术的方法，你只不过在树枝里面装了一根铁丝而已!”小黑说：“你怎么知道的?。”小叮当说：“当然是我猜出来的，我也很聪明。”后来，帅哥和小泉就跑出来说：“你们不要再讨论魔术了，我们一起来玩捉迷藏。”最后，小叮当、哥、帅哥、小黑和小泉，他们就高高兴兴地一起玩游戏，渡过美好的欢乐时光。

五只小鸟作文 第2篇

活动设计背景

通过歌曲《5只小鸟》，因此我设计了5以内的加减法运算，使幼儿能在轻快的音乐中学习加减法。

活动目标

1.感受歌曲《五只小鸟》所表达的欢快情绪。

2.能够进行5以内的加减法运算。

3.培养幼儿比较和判断的能力。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.发展幼儿逻辑思维能力。

教学重点、难点

重点是：怎么样算五以内的加法和减法。

难点是：怎么样区分加法和减法的意义。

活动准备

1.幼儿用书《开心的我》和《五以内的加法》，录音磁带歌曲《五只小鸟》。

2.录音机，教具小鸟5只。

活动过程

一、欣赏歌曲《五只小鸟》

1.教师播放歌曲五只小鸟>,幼儿欣赏歌曲.2讨论.(1)教师:歌曲中说明了什么?

(2)幼儿阅读用书,自由讨论交流.二、五以内的加减运算

1.教师出示五只教具小鸟.教师:我这儿一共有多少只小鸟呀?(.本文来源：快思老.师教案网)

2.教师：我有5只小鸟，飞走了一只，还有几只?

教师：5-1=4。4只小鸟加上飞走的1只小鸟一共是 5只小鸟。4+1=5。教师在黑板上写下算式

5-1=4，4+1=5。

3.教师：有4只小鸟飞走了 一只，还有几只?

教师：4-1=3。3只小鸟加上飞走的1只是4只小鸟。3+1=4。教师在黑板上写下算式 4-1=3，3+1=4。

4.教师依照上面的形式在黑板上写下算式3-1=2，2+1=3;2-1=1,1+1=2;1-1=0,0+1=1;

5.让幼儿看书进行5以内的加减法运算。教师在一旁观察，并加以指导。

教学反思

首先：在教材方面还应该多元化一点，这样可以把孩子学习的积极性达到**。

其次：整堂课下来都是教师讲的过多，和孩子互动的较少：基本上达到了活动目标。

五只小鸟作文 第3篇

关键词：个性化作文,作文教学,“五个依托”

【案例】

这是一节三年级的看图作文课, 图上的一位小朋友正兴奋地站在树下抬起头向树上张望, 树丫上有个鸟窝, 一只羽翼未长丰满的小鸟也在睁大双眼向下望着这位小朋友。下面是执教教师和学生的一段对话:

教师:图上画了谁?他们在干什么?

学生1:一位小朋友想捉鸟窝里的小鸟。

学生2:一位小朋友想捉鸟, 还想掏鸟蛋。

学生3:这位小朋友从树下捡到了掉下鸟窝的小鸟, 又把小鸟送回鸟窝。

教师:你的想象力很丰富, 不仅看到了图上的内容, 而且展开了想象, 想到了画面背后隐藏的事情。

学生4:老师, 我觉得小鸟在和小朋友说话:这位小朋友先想捉这只小鸟, 小鸟苦苦哀求后, 小朋友知道了自己的错———不应该伤害小鸟, 应该爱护小鸟, 后来这只小鸟和小朋友成为了朋友。

(这一奇异的构思立刻吸引了多数学生, 学生纷纷点头表示赞同这一猜想。)

教师: (愣了几秒后) 这确实是你独特的想法, 可是小鸟能说话吗?生活中你遇到过能和你说话的小鸟了吗?这是一篇看图作文, 可以合理想象, 但不能胡思乱想。

(学生4不好意思地低下了头。)

调查结果显示:这个班5%的学生写的是小朋友从树下发现了不小心从窝里掉下来的这只小鸟, 又极其小心地把小鸟送回了自己的家———鸟窝。93%的学生写小朋友爬上树捉住了小鸟, 因此受到了批评。而剩下的2%的学生写的作文被定为“不及格”, 原因是“没写完”。

【反思】

《语文课程标准》上明确指出:“学生对语文材料的反应往往是多元的, 应尊重学生在学习过程中的独特体验。”并对学生写作提出了明确的规定:“减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”写作本就是学生认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程, 是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。语文教师在进行写作指导时应遵循学生的身心发展规律, 有针对性地进行作文教学的指导, 要让学生在课堂上获得个性的张扬, 从面才能培养出“具有创新精神的人才”。上面案例中的教师恰恰没有真正认识到这一点, 以自己对图画的认识覆盖了学生的个性化认知过程, 局限性地将学生的思维引导到“救小鸟”“捉小鸟”这两种常见的写作套路上, 束缚了学生的求异创新思维。面对学生充满诗性的回答“小鸟苦苦哀求”, 不但没能及时捕捉这一个性化教学的契机, 让灵性的火花闪耀起来, 反而极其生硬地、武断地挫伤了学生的自主创作的激情。当写作不再是为表达真实的情感时, “生造情感”“复制情感”便会取代“表达真实情感”, 学生的一些个性飞扬的文字, 便会逐步屈从于教师的引导、考试的标准, 评价的尺度便会变得迟钝化、公式化, 写作就会变成“写老师想听的话”。在我看来, 该作文教学课是失败的, 93%的学生竟写出大同小异的习作不也正说明了这一点吗?而它最大的败笔就是那句———“小鸟能说话吗?”

【策略】

个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学, 是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。所谓的个性化作文, 其实就是指具有写作主体鲜明个性特征的习作。简单地说, 就是学生能自主地写作, 写真实的文章, 写出的文章有所创新。“自主”、“真实”、“创新”是个性化作文应具有的基本特质。因此, 教师要根据教学的实际情况创设轻松愉悦的写作环境和氛围, 让学生能根据自己在社会生活实际中不同的具体经历, 用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。笔者以为小学语文教师在进行个性化作文教学时应牢记“五个依托”, 才能营造出宽松肥沃的土壤, 从而孕育出个性化作文的幼苗。

(一) 以求异思维的培养为依托

叶圣陶老先生曾指出:“心有所思、情有所感, 而后才有撰作。”作文是思维成果的展示, 个性化作文首先应是个性化思维的结果。只有当学生的思维积极活跃起来, 拓宽自己的写作思路, 求新求异而创新, 才能笔下生花, 写出令人耳目一新的个性化作文来。小学生受年龄和阅历的影响, 还没有形成完全独立的情感、态度和价值观, 写作能力也正处于形成期, 他们个性的张扬只是处于萌芽阶段。正所谓“小荷才露尖尖角”, 因而小学语文教师要充分认识到这一点, 细心呵护他们的个性幼苗, 耐心点拨, 适时引导, 在平常的作文训练中, 应把如何解放学生的思维枷锁、激活学生的求异思维放在首位。

在本文开头的案例中, 教师能够引领学生去独立思考, 大胆联想, 鼓励学生将看到的和想到的加以整合, 只可惜该教师缺乏了个性化作文教学的意识, 当“小鸟苦苦哀求”这一与众不同的思维猛然出现时, 教师措手不及, 主观地折断了这位孩子丰富想象的翅膀。其实, “小鸟苦苦哀求”这是多么充满童趣而富有创意的想法, 试想一下, 真诚的小鸟、善良的孩子, 在这个充满和谐与诗意的境界里, 人与小鸟之间的直接沟通会带来些什么呢?如果小鸟不能说话, 那么小鸭、小鱼又怎能开口?安徒生又岂能写出《丑小鸭》《海的女儿》等流传至今的经典童话?语文教师在进行作文教学时, 应该有效地激发学生的创新意识, 使他们在有所发现、有所发展的同时, 养成不囿成见, 不唯书不唯上, 独立思考, 勇于质疑的良好思想素质、思维品质和心理品质, 这样他们才能成为新世纪所需要的创新人才。

(二) 以新颖选题的确立为依托

众所周知, 题目是文章的眼睛, 好的文章总会有吸引人的新颖独特的题目。笔者曾经就“印象最深的一件事”这一主题作了一次调查———“我最想看的作文”, 在《包饺子》《印象最深的一件事》《难忘的一件事》《学溜冰》《第一次学做饭》《给布娃娃洗澡》《第一次赚钱》这七个作文题目中, 80%的学生首选的是《第一次赚钱》, 15%的学生选择的是《给布娃娃洗澡》, 5%的学生选择了《学溜冰》, 而《包饺子》《印象最深的一件事》《难忘的一件事》《第一次学做饭》这几个作文题却无人选择。学生的理由很简单:这几个题目太常见了, 不吸引人。

新颖的选题不仅指文章有个性鲜明的题目, 而且包括文章的选材别具一格, 引人眼球, 有时代气息。一次, 我校举行了作文竞赛, 三年级的竞赛作文题为《我第一次……》。有一位学生写了题为《我第一次讨好妈妈》的作文, 赢得了此次比赛的最高分。文章写的是小作者粗心导致测试没得到高分, 担心回家会受到妈妈的批评, 因此回家后第一次尝试着百般讨好妈妈, 先是乖乖写字, 之后帮妈妈端菜盛饭, 并温顺地吃饭, 不敢挑三拣四, 饭后主动抢着帮妈妈洗碗, 给妈妈捶背……妈妈看出端倪后, 小作者终于道出考试真相, 妈妈的原谅让小作者备受鼓舞, 决心甩掉粗心———这个学习道路上的绊脚石, 用优异的成绩来感谢妈妈。文章的作者独辟蹊径, 从身边的小事入手, 真切感人, 又富有儿童的生活气息, 不失为一篇优秀的作文。

叶圣陶老先生曾形象地指出:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”新颖的选题不是凭空臆想或生搬硬套来的, 它来自于学生对生活的细心观察和积累, 的确, 生活是一个取之不尽、用之不竭的材料宝库。只要我们用心观察、留意, 就会发现我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事儿。这样我们在写作时才会信手拈来, 以新颖的视角来发掘身边的、不易察觉的素材。“人弃我取、人丢我拾”, 这是学生进行个性化写作的重要前提。

(三) 以鲜活语言的表达为依托

古人有云:“胸藏万汇凭吞吐, 笔有千钧任翕张。”“读书破万卷, 下笔如有神。”他们都道出了一个深刻的道理:文章源于丰富的语言积累。有人曾把作文比作一栋摩天大厦, 题材是大厦的支架, 语言则是大厦的砖瓦, 这栋大厦就是由这一砖一瓦逐渐砌成的, 笔者一直觉得这个比喻很贴切, 不仅直观形象地道出了语言对于写作的重要性, 而且道出了语言的积累不是一朝一夕可以完成的。但是如果片面地理解这句话, 简单地以为写作就是把从别的地方运来的“语言砖瓦”重新堆在一起, 那就大错特错了, 因为写作同时也是创作的过程, 它需要学生将自己积累的语言重新内化、融合、加工, 再产生新的具有自己风格和体验的语言, 才能建成一栋属于自己的“作文摩天大厦”, 否则只能是“穿着百家衣”的四不像。在当前教学改革的浪潮中, 虽然新的作文教学流派不断涌现, 尽管新的作文教学理念不断更新, 尽管新的教学手段不断变化, 但作为一名语文教师, 应该静下心来思考的是:如何使学生在写作时让每一个词句都荡漾着情感的温度和个性的波浪?

用语的鲜活要建立在准确的基础上。法国作家福楼拜说:“我们不论要描写些什么事物, 要把它表现出来, 只有唯一的名词;要赋予它运动, 只有唯一的动词。要赋予它性质, 只有唯一的形容词;人们应苦心探索, 非要找出这个唯一的名词、动词、形容词不可!仅仅找到这些名词、动词、形容词的相似词, 千万不要以为满足, 更不可因为搜索困难随便用一个词来搪塞了事。”鲜活的语言不是固定的一种结构与形式, 也不是大众化的表达意识, 而是富于个性化的。单调的、千篇一律的表达方式与表达意识只能让读者觉得呆板与沉闷, 只有那些富有个性体验与个性表达的语言才能更好地触动到读者的心灵底处。

几乎所有的学生都写过《介绍我自己》这样的作文, 多数人在描写眼睛的有神时都喜欢用“炯炯有神”“透着灵性”“像黑葡萄一样”……而有一位三年级的小朋友在描写自己的眼睛时, 是这样写的:“像早晨的露珠滴落进眼睛。”小作者对眼睛的描写独特而新鲜、具体而形象, 是小作者对生活经验的独特表达, 将自己在生活中的见闻与内心的理解相结合, 所以它能引起读者极大的心灵震撼。

(四) 以独特感悟的触动为依托

有一年高考作文题是《假如记忆可以移植》。当时多数考生都把思维跨越到记忆移植后, 想象“移植名人记忆, 享受生活”的情景, 但有位考生却把主题定在了“拒绝记忆移植”, 因为拒绝移植记忆, 是为了“更尊重别人丰富的心灵, 尊重自己的心中秘密, 尊重社会的伦理道德。拒绝记忆移植, 还因为是相信自己的能力, 否则永远也走不出创新之路, 这对国家、民族都是悲哀之事”。这篇标新立异、独出心裁的作文受到了阅卷老师的青睐, 让阅卷老师感到了一种实实在在的真善美, 迅速成为全国无数学生效仿的优秀范文。著名特级教师于漪应邀参加中国中学生作文大赛“恒源祥文学之星”冬令营时, 曾以这篇作文为例阐述了作文个性化的重要性。于老师说, 这篇立意出乎意料的文章, 闪烁着发散与求异思维之光芒。因此, 教师在平时的作文教学中要不断培养学生的判断能力、发散思维、求异思维和创造性思维, 让学生在写作过程中, 养成善于追问“为什么”的良好写作习惯, 这样才能让文章独树一帜, 体现出与众不同的思辨力。

正如人不可失去灵魂一样, 文章也不可没有立意。失去了立意, 再优美的语言、再独特的选材都如水中浮萍无法在读者的心海中留下一丝烙印。有人说:“立意高远文自胜。”由此可见, 立意的高下对于文章的重要性。中国人历来崇尚修行内在的东西, 对于文章也是一样。清代文学家、思想家王夫之说:“无论是个与长行文字, 俱以立意为主。”“意犹帅也, 无帅之兵谓之乌合。”唐代大诗人杜牧说:“以意胜者, 辞愈朴而文愈高;意不胜者, 辞愈华而文愈鄙。”文学史上, 选取题材相同, 但因立意不同而使作品品味不同的例子比比皆是。唐代王勃写的送别诗《送杜少府之任蜀州》以其立意的高远流传千古, 一扫同类送别诗的忧伤惜别, 反以乐观积极的心态来劝慰友人。如今, 一千多年过去了, 这首诗中的两句“海内存知己, 天涯若比邻”仍脍炙人口, 妇孺皆知。

高远的立意不是空喊口号, 它来自于作者对生活独特感悟的触动。这种触动, 是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、生活、自然、世界的叩问和发现。构思立意的过程是作者对生活重新体验、审视的过程。只有说真话、悟真理、吐真情, 才能让文字穿上思想的外衣, 才能真正与读者产生情感的共鸣, 撼动读者的内心。教育家叶圣陶先生早在二十世纪二十年代写的《作文论》就说:“我们作文, 要写出诚实的、自己的话。”“写出诚实的、自己的话”就是让作者打开自己的心灵花园, 倾吐“只有我才有”的心灵话语, 表达唯我独有的个性化体验和感悟。“我手写我心, 我笔抒我情。”

笔者曾听过一节三年级的习作指导课《摆玩具, 编童话》。课上有位小朋友编的童话题为《爱心狗与小松鼠》, 前半部分没有什么大的新意, 说的是天上的爱心狗来到人间转悠, 看见一只小松鼠正在练习爬树, 小松鼠连爬了许多次都摔得四脚朝天, 爱心狗忍不住讥笑起来, 并规劝小松鼠放弃练习爬树。文章说到这本不需大惊小怪, 可小作者在这里笔锋一转, 小松鼠说了一番发人深省的话:“既然你是爱心狗, 为什么会嘲笑我, 还劝我放弃, 你来到人间难道不是播散爱心的吗?”故事在这戛然而止, 结尾令人回味无穷。

小学生生活阅历有限, 教师除了鼓励他们“说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话”外, 还应引导他们拓宽自己的阅读面, 扩大阅读视野, 增强自己的文化底蕴, 写作时才能博古论今, 让自己的立意增加厚度和温度。高远的立意无疑是文章的画龙点睛之笔。

(五) 以多元评价的构建为依托

写作的评价在作文教学的实施中举足轻重, 起着激励导向和质量监控的作用。它像一把衡量作文教学成效的指挥棒, 不断调整并影响作文教学中的诸多因素。我国新一轮基础教育课程改革彻底摈弃了传统的量化的单一评价方式, 提倡构建促进学生全面发展的多元化的评价体系。《语文课程标准》明确提出应根据各学段的目标, 综合考察学生的作文水平的发展状况, 重视对写作过程与方法、情感与态度的评价。评价的过程中应关注学生写作的兴趣和习惯, 关注学生情感的真实表达, 关注学生个性与创意的表达等, 并将学生对写作材料的准备过程和作文修改纳入评价的范围。笔者以为小学生尚处于写作能力形成和锻炼的阶段, 教师宜采用多主体、激励性的评价方式。

1. 多主体的写作评价

瑞典著名女教育家爱伦·凯提出将儿童当“人”看, 让他们拥有与成人一样的独立人格与选择权利。作文教学同样需要承认学生独立人格的价值, “蹲下来看学生”, 尊重学生的独特感受, 让他们成为“学习和发展的主体”, 参加到写作评价中来, 将教师评与学生评相结合, 可以学生自评, 可以学生互评, 可以学生自评后教师评, 也可以学生互评后教师评……这样不仅能够提高学生学习的积极主动性, 促进学生的反思, 培养他们自我发展成长的能力, 而且能增进师生之间、生生之间的交流和沟通, 让他们清楚地认识到自己的优势和不足, 锻炼和展示学生的分析能力、创造能力, 在习作中大胆张扬自己的独特个性, 并能取长补短, 扬长避短, 学习别人的长处和优点。

2. 激励性的写作评价

《语文课程标准》在评价建议中指出:“形成性评价和终结性评价都是必要的, 但应加强形成性评价”, “应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 采用激励性的评语, 尽量从正面加以引导”。激励因素是发挥人的作用的因素, 一旦学生激励因素满足了, 学习效率就会明显提高。全国特级教师于永正可以说是这方面的典范, 听过于永正老师写作课的朋友都会感受到于老师对学生写作动机的诱引, 对学生写作情感的牵动, 对学生写作信心的呵护, 课堂上教师不失时机地积极评价随时都有、随处可见:“这一个词用得贴近准确, 老师都得向你学习。”“这句话真实可信, 我欣赏。”“会用诗一般的语言来表达自己强烈的情感, 相信继续努力下去, 你会成为一位小诗人。”……在于老师的课堂上, 你会觉得学生在他的巧妙激励下, 个个文思泉涌, 灵感倍出, 让课堂因学生的个性创作而光彩熠熠。除了用语言激励外, 于老师还善于用肢体语言来表达对学生写作能力的肯定, 一个眼神、一次微笑、一个拥抱, 学生沉浸在成功的氛围中, 个个想写、愿写、要写。

《语文课程标准》同时指出:对学生作文评价结果的呈现方式, 根据实际需要, 可以是书面的, 可以是口头的;可以用等第表示, 也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。而于永正老师对学生作文评价结果的呈现方式也不可说不独特, “100加10分”, “100加30, 再加两颗星”……事实证明:激励性的评价可以很好地激活教学气氛, 即使是“平庸”的学生, 在教师赏识的雨露沐浴下也能变得个性鲜活。

采用激励性评价不是指教师在评价中对学生的错误一味迁就, 盲目肯定。相反的, 它对教师提出了更高的要求, 需要教师在课堂上有灵活的应变机制, 需要教师及时抓住生成的契机, 善引善拨, 巧牵妙点, 需要教师根据学生个性的差异和认知的不同, 因材施教。

教育家叶圣陶先生曾用庄稼生长来比喻语文学习。他说:“请老师们时刻想到, 学生跟种子一样, 有自己的生命力, 老师能做到的, 只是供给他们适当的条件和照料, 让他们自己成长。如果把他们当成工业原料, 按照规定的工业流程, 硬要把他们制造成一色一样的成品, 那是肯定要失败的。”在进行作文教学时, 教师应充分尊重学生的个性差异, 在写作训练中牢记“五个依托”, 即以求异思维的培养为依托、以新颖选题的确立为依托、以鲜活语言的表达为依托、以独特感悟的触动为依托、以多元评价的构建为依托, 同时鼓励学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”, 让作文教学中的一切从学生的生命出发, 才能使学生在写作中张扬个性、激扬文字、放飞想象、袒露心灵。

“小鸟苦苦哀求”是我们语文教师在作文教学跑道上重新出发的发令枪声。

参考文献

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社, 2001.

[2]张行涛, 郭东岐主编.新世纪教师素养.首都师范大学出版社, 2003.

五只小狼读后感作文 第4篇

《五只小狼》这本书的作者是大名鼎鼎的动物小说大王沈石溪。这本书讲了:黑美人为了保护自己的孩子而死去,临终前,它把自己的孩子交给了“我”，“我”按照野狼养孩子的规律把五只小狼抚养长大。这五只小狼经历了种种磨难 ，最终长大了。我想:原来一向凶猛的野狼也会有同情、爱子的一面。人有人的性格，狼也有狼的性格。“黑兵痞”是只无情无义、凶狠的野狼，不过您可别怪它，因为在狼的世界里这可是一只优秀的狼王的料。而“俏妹妹”的性格和“黑兵痞”恰恰相反。“俏妹妹”性格温顺、体贴、乖巧，是多么讨人喜爱呀!还有“花政客” ，小小年纪就会明里安里两面孔，真是一只小狼精!“灰布衣”呢，任凭摆布，听天由命，很像一个人类社会的老百姓。哦，差点忘了还有“紫荆钗” 它容貌平平,性格有点像 “灰布衣” 。

看了我这番介绍你是不是也有些心动了呢?

五只小狼读后感作文 第5篇

全文描述了作者本人和五只乳臭未干的小狼崽,生活了好几年发生的令人心惊肉跳的传奇故事。在与小狼崽朝夕共处的时光中,有狼群猛烈的进攻,有与小狼在一起嬉戏时的快乐,最后,由于小狼逐渐成长,有了训练有素的嗜血成性的彪悍狼群,把沈石溪当作一种潜在威胁,以及因为作者喂养五只小狼长大,使小狼感觉到在同类面前羞愧,因而威胁沈石溪走出它们的“军营”,逃到城市去。

在小狼的成长中,遇到过有许多凶残的猎手，它们个个茹毛饮血，是食肉动物界响当当的猎手,要是没有强大的团体精神,它们不可能战胜高大强壮的黑熊，经验丰富的大花狗。可见,它们的团体精神,可以说是非常坚固的。

这让我不禁想起了这学期与我们和四(1)班的那场足球赛。我们班的12名球员身体相对较弱，个头不高，而对手球员个个人高马大。比赛进行中，我们啦啦队在看席上不断的加油呐喊，

班级的队员们仿佛找到了支撑的力量，个个眼神坚定，精神抖擞，他们如同猛虎下山，传切配合到位，攻防转换及时，不会轻易犯下任何一个小失误。李思伟膝盖、手肘多处擦伤出血依然留在赛场上奔跑;张永强旧疤添新疤;队长石竣铖作为全队的核心，踢完了三天的全场;守门员黄明威坚守我们的最后一道防线;刘祖浩动作灵活，多次断了对方的进攻……在炎炎烈日下，我们的队员们挥汗如雨，经过无数次的跌打摔伤仍然坚守岗位，团结是他们力量的源泉，最终，班级的勇士们战胜了困难，赢得了球赛的胜利。

星星没有五只角高三作文 第6篇

“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星...”这是儿时的歌谣，更是孩提时期的美好，关于生活、生命、梦想、以及许多美丽的事物的美好真挚情感。那时的我们坚信行行都有五个角，源于对“五角星”的热烈追捧。再大些，当我们第一次翻开一本精美童话书，我们会惊讶的发现：星星没有五只角。那些闪烁在童话夜空的星星没有一颗拥有五只角，都只有四个。于是我们开始质疑，开始争议，星星确有五个角吗?时光在孩童的头顶折纸飞机，“嗖”的划过现实中成长的年岁天空。上学后，当我们第一次打开一期科学宇宙杂志，我们难以置信的面对这一块块丑陋的石头是在人间有着美好名字的星星，坑坑洼洼好多只“角”，崎崎岖岖好多真实图片。星星没有五只角，现实不及梦中好。

不论是星星还是梦想都是一样的`。我们曾经有过很多的梦想，心口中满是对未来的憧憬与希望。小的时候，老师总会硬挺挺在黝黑的board上写上几个昂首的大字“长大后我的理想是成为...”于是就有“...成为一名科学家”、“...成为一名将军”、“...成为一名国际顶尖的医生”答案应有尽有，在梦想的柜台里时显得那么璀璨。十年后，依旧是身材饱满的大字，闪烁在款款荧幕上，“三年后我的理想是考入...”，“清华大学”、“香港大学”、有志者，声竟出“哈弗大学”。三年后，我们发现星星没有五只角，现实漫道真如铁。于是乎我们堂而皇之的为自己的理想寻说词，“呼之即出”的有这么一些胆怯者的“强辞”:“...哈佛大学即=哈尔滨佛学院”“水木清华永远的梦”

现实中，一所普通的高中永远没有那么多的佼佼者，为什么?是因为他们不努力吗?或许，但肯定不是;是因为不在意吗?或许，但肯定不是与生俱来的。因为他们的星星有五只角，他们的现实在逃避中睡太久了。我们应该知道“星星没有五只角，现实没有梦中好。”我们应该迎接“星星没有五只角，现实往往来太早”。我们应该勇敢的面对现实，生活，挫折，苦难。只有这样我们才会在没有“五角星”的光芒的现实天空中更着装的成长。

小鸟叫了 第7篇

曾经, 爷爷叫了, 嘹亮、清脆、婉转。

我猜想那是一个世间最幸福的国度, 那里定有蔚蓝的天空, 飘逸的白云, 处处有清新的空气亲吻着爷爷的双唇。浩瀚的林海, 清澈的小溪, 青青的草地, 红红的花是爷爷最梦幻的伊甸园!那时尚有善良朴实的人类与爷爷亲如一家, 爷爷幸福地歌唱, 人类用慈善家的心静静地聆听。

我羡慕、神往爷爷的生活, 上帝若赐予我一双穿越时空的翅膀, 我愿飞向爷爷的时代与爷爷一起鸣叫———那是幸福的歌唱。

后来, 爸爸叫了, 苍凉、嘶哑、干涩。

我知道那是一个世上最迷惘的时代, 那里有尘染的天空, 尘埃聚集的乌云, 处处有难闻的二氧化硫刺激爸爸的神经。斑秃的山头, 污浊的小河, 枯瘦的山坡, 零星的树是爸爸最迷惘的失乐园!那时崇尚纸醉金迷的人类与爸爸反目为仇, 爸爸惶恐地吟唱, 人类用资本家的心呆呆地倾听。

我担忧、焦虑父辈的生活, 上帝若赐予我一双穿越时空的翅膀, 我也愿飞向爸爸的时代, 与爸爸一起鸣叫, ———那是心酸哀泣。

现在, 我想叫, 却无声, 喉咙充血。

我生活在这样一个世界最阴霾的年头, 这里有灰色的天空, 有固体杂质堆积的黑云, 处处充斥着令鸟窒息的毒气。赤裸的大山, 致毒的排污河, 拥挤的楼群, 这些让我们备受煎熬!这时肆无忌惮的人类与我们水火不容, 我们悲愤地鸣叫, 而人类则漠然地听着。

我畏惧、作呕我生存的年代, 上帝若赐予我一双穿越时空的翅膀, 我也愿飞向下一个未知的时代。我不能再叫了———这是无声而绝望的控诉。

这就是爷爷———爸爸———我, 鸟类生存的世界。

我羡慕爷爷的幸运, 也感伤爸爸的不幸, 更悲愤自己的处境。家已经不再是家了!我不愿做这个万恶年代的俘虏, 我失去了活着的空间, 带上自己丢失的梦想, 我吟着与世诀别的诗直冲云霄, 我飞得很高很高, 结果我仍停在了钢筋混凝土的建筑上。在这里, 我将往下跳, 结束一个没有意义的生命。远眺昔日的故土, 回想鸟类的信念……我的泪瞬时化作了鲜红的血, “子规啼血”的传说终于要在我的诀别中求证。我笑着, 朝下面这个满目疮痍的世界, 迈出了沉重的一步……

我收紧了翅膀, 任凭自己直线下落, 我想用自己的血去唤醒那已迷失的人心。我紧闭双眼享受这一过程, 享受着死亡的痛快……

噗……是什么挡住了我, 是什么如此温暖我?睁开双眼, 一个天真的笑容映入我的眼帘, 我知道自己没死, 因为我感觉到疼, 感觉得到这个美丽女孩手心的温度, 她是传说中的天使吗?我傻傻的看着她, 她纯真的双眸和甜甜的微笑给了我答案。后来, 她用那双满是温热的手轻抚我的羽毛, 带我回家……

很久以后, 在一个风和日丽的日子, 她捧着我, 面带天使的笑容, 朝着太阳的方向, 举起双臂, 手心留恋的松开……

啁———啁啁!振动双翅, 我终于又叫着飞向了太阳的方向!飞向了美好的明天!

简评:这篇作文以拟人的修辞手法, 把鸟类设想为“爷爷, 爸爸, 我”一家三代经历了不同的生活时期, 爷爷生活时环境优美, 爸爸生活时环境已遭破坏, 我生活时环境极为恶劣。写作角度与以往写环境保护的作文不同, 语句大量采用排比, 段与段之间采用反复, 意味深远, 让读者回味。

大伯家的五只小狗作文 第8篇

听说大伯家的老狗生了五只小狗，我们一家准备晚上去大伯家看小狗。

时间像流淌的河水，时间像瀑布奔流而下，时间像是开着高铁，时间像坐着飞机，它们都有共同的特点，那就是——快!眨眼睛，我们就来到大伯家门口。

一进门，就听到母狗发疯狂吠，等大伯他们安慰好母狗之后，大伯带我们到了养小狗的房间，可见的房间之后，并没有发现任何小狗的踪迹，我心里气愤地想:什么小狗，是根本没有哇!就在我愤怒的.时候，感觉鞋子旁好像有个东西撞到了我，我一转身，发现了一只小黄狗正依偎在我的鞋子旁，我顺着小黄狗一看，又发现了几只小狗，一，二，三，四，五，一只不多，一只不少。

先看前面三只，它们都是纯白色的，好似白云，好似雪堆，好似棉花糖，好似一只小山羊，好不可爱。

除了那只黄色的和那三只白色的，还有一只说白不白，说黑不黑的，全身有部分是白色，全身有部分是黑色，白色占大面积，黑色占小部分，就好像在白色蛋糕里有一块块巧克力，也非常可爱。

五只小鸟作文 第9篇

“电话虫”— —老爸

我为什么要称爸爸为“电话虫”呢?因为爸爸的事情很多，所以每天都有很多电话打来。比如有一次爸爸请我们到饭店，在吃饭的那几十分钟里，就有十几个电话打过来，你说他是不是个“电话虫”?

“贪睡虫”— —我

要说我是“贪睡虫”可真说对了，因为我特别爱睡觉，虽然我平时上学的时候我起的挺早，但是一到了假日，我就仗着今天不用上学的.理由，赖在床上，一直赖到要吃午饭了我才起床。你呢?

“保健虫”— —外公

外公有很多的保健品，他每天都要把它们吃一遍，更好玩的是他每天都要做一个叫“TCL半导体激光治疗仪”他一会儿做鼻子、一会儿做肚皮，一会儿又做手，忙的不亦乐乎。他是个名副其实的“保健虫”吧!

“十字绣虫”— —老妈

暑假了，老妈又开始绣十字绣了，不过她现在绣的时间越来越长了，现在她只要有时间就把她的十字绣给搬出来，开始绣了。早晨，电视一开她就开绣，一直绣到烧午饭，她才停绣。到了下午，她睡完午觉就又开绣一直绣到下海游泳。怎么样?老妈是个合格的“十字绣虫”吧!

“劳动虫”— —外婆

外婆是个整天都在忙家务事的人，她所干的活儿，都能被评上“劳模”了，她早上很早起来烧早饭，烧完后晾衣服，然后看会儿电视，又去烧午饭，下午到海边玩一会儿，回家洗衣服、扫地、晾衣服。到了晚上，她还要打毛衣。唉，整天忙碌的“劳动虫”——外婆呦!

《五只小狼》读后感作文600字 第10篇

暑假，我做了许多我在上学时不太有时间做的事。其中最有意义的就是尽情地看书，《五只小狼》是让我感触非常深的一本书，我百读不厌，就算让我一天一夜都读这本书，我都不觉得累。

这本书主要讲的是 “我”和向导强巴遇见了一家子狼。中途因为母狼不幸而死，它把狼崽们交给了“我”，“我”想了想，答应了母狼的临死之托。

我读了这本书以后，觉得书中的“我”很善良，他竟然不怕自身的危险来养育这5只将来有可能会威胁到自己生命的狼崽。他 还 分别给它们取了可爱的名字，其中黑兵痞非常霸道蛮横，总喜欢仗着自己的高大体魄欺负比自己体弱的弟弟妹妹。但是每次捕猎时它都占着头功。我认为，黑兵痞只要改掉霸道蛮横，欺负弱者的缺点，他就是一匹十全十美的公狼了。还有一匹年纪最小的叫俏妹妹，她是五只小狼中体质最虚弱的狼崽。就是因为体质虚弱，所以每一次捕猎到食物，俏妹妹都得等到别的狼崽吃完以后，剩下一点肉末，再去吃。就这样，俏妹妹的身体一天不如一天，体质变得越来越虚弱，原本强壮的个头，变成了可怜巴巴的“小狗”而哥哥姐姐们却越长越大，个头越长越高。她很温顺，就犹如我所说的小狗一样。她从来不对兄弟姐妹们发脾气，也从不埋怨自己的哥哥姐姐们，性格特别好。

这本书告诉了我们，我们每个人都要像俏妹妹一样懂得谦让，不要蛮横不讲理，心胸不要那么狭窄，心胸要宽广，要把每一个人都装在心里。谦让!讲理!我们每一个人都要像黑兵痞一样越挫越勇，勇敢的`向前看齐，要知难而进，不要知难而退。要有着一点自信在心里，但不要把自信转化成骄傲。只要有着勇敢的心，就一定不会错，即使错了，也要错得有理。勇敢!勇敢!我们每一个人都要像一匹狼一样，并不是学它们的凶狠与残暴，而是学它们那种勇敢，风雨无阻与勇往直前的精神。

有一年放暑假，我和妈妈去上海东方明珠塔玩，我们直奔三百多米的玻璃道，虽然我有点儿害怕，但是也很期待它。到了那儿，我一看，吓死了，下面全是高楼大厦，我不敢走。而妈妈却悠然自得地走了上去，她见我不敢走，便说：“朱梓璇，没事的，胆子大一点嘛，其实就跟普通的地砖一样，只不过是透明的而已，来吧。”哎，没办法，我小碎步地向妈妈走去，我不敢看下面，当我走在玻璃道上时，感觉没有那么可怕，于是我慢慢地低下头，看到了下面的高楼大厦全部都变得很渺小，下面的人和车就犹如一只只小蚂蚁。我战胜了自己，站在了玻璃道上往下看。虽然这是一件很小的事，但这让我非常难忘，因为我战胜了自己。

小鸟笑了 第11篇

有一天, 小明发现一只可爱的小鸟站在枝头上叽叽喳喳地叫着。这只小鸟的羽毛乌黑光亮, 嘴巴又尖又黄, 脚红红的, 看上去很轻巧。小明可喜欢了, 真想把它带回家。

小明绞尽脑汁, 终于想出了一个好办法。他跑回家拿来一个弹弓, 装上小石子, 瞄准小鸟, 准备把它射下来。就在他即将“发射”的时候, 小欢急匆匆地跑过来, 气喘吁吁地说:“请不要伤害小鸟, 它也有生命!”小明听了, 觉得很惭愧, 收回“武器”, 不好意思地低下了头。

树上的小鸟叫得更欢了!

争吵的五只手指写物作文300字 第12篇

就在今天晚上，劳累一天的人们都睡了，唯独只有五个手指在那吵架，在那争吵。

大拇指说：“这里面我力气最大，每次有粗重活都是我干的，而且出力最多的也是我，我才是当队长的料。”那食指紧接着说：“这有什么了不起的，粗重活我也有份，而且如果主人没有了我，写字也困难，你们谁能比得上我?”中指打断说：“什么事都是我最先碰到的，如果遇到危险，也是我最先碰到的，没有了我，你们怎么知道前面有危险，所以我的功劳最大，队长非我莫属!”无名指说：“没有了我，你们几个就显得很丑陋，一点也不美观，所以我的.贡献也很大，我也有当队长的资格。”“说什么呢你，我才最重要”小指说，“没有了我，很多手势你们都做不了，最重要的是漂亮，瞧瞧我，小巧玲珑，惹人喜爱，很多人都喜欢我，所以我当队长最合适不过了。”

《五只青蛙》活动教案 第13篇

活动目标：

学唱歌曲，感受歌曲活泼，欢快的情绪。借助动作，图片等提示记忆歌词内容，并通过接唱，齐唱等方式掌握象声词处的节奏连接。在歌曲游戏的过程中能遵守规则，享受游戏的快乐。

活动准备：

经验准备：幼儿对青蛙的生活习性有所了解。幼儿对5以内数的递减关系有所了解。

物质准备：图片一组，工字钉一盒，蛙鸣筒一只，沙球一只。律动音乐。

活动过程：

(一)律动《爱洗澡的小青蛙》

幼儿进入场地，散点站立。

师：“小青蛙们，一起来洗个澡吧!”

(二)复习歌曲《悄悄话》

随着律动的尾声音乐，幼儿边拍手边走到座位边坐下。

师：“小青蛙们，你们洗好澡了么?”“好香呀!我们一起来说说悄悄话吧!”

(三)新授歌曲《五只小青蛙》

师：我听到刚才有两只小青蛙在悄悄说，池塘边又来了五只小青蛙，你知道他们在干什么吗?

1、欣赏教师清唱，初步感受歌曲，学习象声词处的节奏连接。

提问：

你听到小青蛙们在干什么?

那么好吃的美餐，小青蛙们吃的时候都发出了什么声音?

吃完美餐，小青蛙跳进池塘里的时候是怎么叫的?

我们一起来学一学吧!(幼儿学习象声词处的节奏连接)

2、边看教师演示图谱边再次倾听教师演唱，加深对歌曲旋律和歌词的`感受，发现最后一段歌词的不一样。

师：有一幅图，说的也是这五只小青蛙的故事哦。我们一起来看一看吧!

哎，这一只小青蛙和别的小青蛙看起来不太一样么!听一听， 在唱的时候又会有什么不一样呢?

3、和教师接唱，巩固象声词处的节奏连接。

*教师当讲故事的人，幼儿唱象声词。

*幼儿当讲故事的人，教师唱象声词。

4、借助动作，教师改变坐位，幼儿尝试完整演唱歌曲。

师：如果没有老师和你们一起唱，不知道你们能不能自己完整地唱这首歌呢?

不过不用担心，我坐在旁边，如果你们有困难的话，我会用动作提醒你们的，好吗?

5、改变速度，借助蛙鸣筒和沙球的加入帮助幼儿调整音色。

师：你们唱得太棒了!有两个朋友也想来加入你们的演唱!它们是谁呢?

你觉得它们可以在什么地方和我们一起演唱?

让我们感受一下，和这两位朋友一起演唱是什么感觉?如果速度加快一点可以吗?

6、在一句歌词中，发现“跳”的节奏点。

师：小青蛙们是一起跳进池塘里的么?

每一只小青蛙是在唱到什么地方的时候跳进池塘的?(“跳进池塘里”的“跳”字)

我们一起来试一试!

7、全体幼儿游戏。

师：小青蛙们，你们想玩这个好玩的游戏么?

有这么多小朋友，怎么来表演五只青蛙呢?我们来玩一个“合体”的游戏，分别由4位小朋友来代表一只小青蛙，我们一起来数一数!(明确第*只小青蛙由哪些幼儿扮演)

我们一起来试一试，喊到的小青蛙请起立!

第一只!第二只!……第五只!

大班教案《五只鸭子》 第14篇

设计思路：

由于个别化学习中小舞台的重点开展和每周一次的音乐活动，孩子们在音乐的感受力上有了很大的提高，因此我们班的孩子非常喜欢音乐活动，《五只鸭子》是一首欢快的曲子，节奏感也较明朗，而且歌词有规律，歌曲中每唱一遍小鸭子的数量少（多）了一个，充满了趣味，节奏欢快，虽然歌词篇幅较长，但内容易于孩子们所接受，非常适合大班孩子学习。

本次活动首先在第一环节让幼儿理解歌曲内容，在第二环节通过讨论引发幼儿有表演的愿望，最后幼儿分组进行分角色的表演，这个活动能在集体学习活动之后作为区角活动的内容延伸，比如幼儿可以增加小鸭子的数量，或者变化歌曲中的动物形象等。

活动目标：

1、通过倾听、讨论的方式理解歌词，有兴趣地学唱歌曲。

2、尝试分角色进行歌表演，体验与同伴合作表演的乐趣。

活动准备：智趣园课件

活动过程：

一、直接导入，欣赏歌曲

今天老师请来了鸭***一家，不过好像发生点什么事情，我们一起来听一听怎么了？

1、欣赏歌曲前5段、初步感知歌词

提问：鸭妈妈家发生什么事情了？（泛讲）鸭妈妈有几个孩子？这几个孩子去哪里了？一共跑出去了几次？那么每一次跑出去的鸭子数量一样吗？第一次     是几只？

2、再次欣赏歌曲，探索歌词规律（教师弹唱，请幼儿听一听每一次跑出去的鸭子数量一样吗？一次比一次的数量怎么样？）

二、理解歌词，跟唱歌曲

1、出示数字卡片，帮助理解歌词（根据歌词内容出示鸭子数量的.数字）

2、学唱歌曲前5段：提醒幼儿注意十六分节奏的速度。

3、倾听最后一段，激发安全意识

没有鸭子回家了，你们猜猜看鸭妈妈会怎么样？（想象鸭妈妈找不到小鸭时的心情）

鸭妈妈会去找小鸭吗？最后小鸭子都回来了吗？它们是怎么回来的？我们一起来听一听。（放音乐）

4、完整跟唱：真是5只调皮的鸭子，刚才你们唱着告诉我它们是怎样不听话，现在可不可以把鸭妈妈找回小鸭的这一段也唱进来，这样才完整。（鼓励幼儿跟着音乐，边做小鸭的动作边练习表演唱。）

三、分角色表演，音乐游戏

1、分组表演练习

协商分配角色。

师：鸭妈妈一家一共有几只鸭子？现在就请你和你身边朋友6人一组，商量一下谁来做鸭妈妈？谁来做小鸭？小鸭子跑出去5次，每一次是谁留在草地上不回家？（幼儿结伴）

小鸟的悔恨 第15篇

小鸟原本是一只能够飞得很高很高、歌儿唱得很美很美的鸟儿。但为了博得家鸡们的好感, 它不得不深藏自己的本领。即使偶尔“飞翔”, 也只是像家鸡一样拖着翅膀贴着地面瞎扑腾;而当歌唱时, 也是像家鸡一样拿捏着嗓子喔喔乱叫。久而久之, 它也就忘记了自己的飞翔和歌唱, 变成了一只地地道道的家鸡。

有一天, 鸟儿所在的家鸡群碰到了一只凶恶的狐狸。在生死存亡关头, 鸟儿想到了以前飞翔的能力, 可这时它却无论如何也不能像过去那样利箭似的冲上蓝天, 只是掠出去不过一丈远, 便像块石头一样重重地摔在了地上。狐狸一脸狞笑, 一步步走向受伤的鸟儿……

当被狐狸咬断脖子时, 鸟儿悔恨交加地说:“我真不该贪图一时的安逸而放弃自由的飞翔啊!”

【点评】

五只小青蛙课件 第16篇

【设计思路】

《五只小青蛙》是一首欢快、活泼、富有童趣的幼儿歌曲，表现了五只小青蛙在池塘边捉虫子，一只一只跳进池塘里的情景。活动的设计以歌曲节奏XX X |XX X|和0 X | XX  X0 |为切入点，通过引导幼儿模仿青蛙的叫声、吃虫子的啧啧声等方式，让幼儿轻松掌握歌曲的节奏，在熟悉歌曲节奏的基础上，再让幼儿完整的演唱歌曲并体验与同伴合作表现歌曲的乐趣。

【活动目标】

1、通过倾听、歌唱、游戏等形式来感受歌曲欢快、活泼、诙谐的情绪。

2、初步学唱歌曲《五只小青蛙》，唱准歌曲中的切分音，掌握衬词0  X | XXX0 |的节奏。

3、体验与同伴合作演唱带来的乐趣。

【活动准备】

1、5个青蛙手指偶

2、音乐《五只小青蛙》

3、钢琴

4、5个大呼啦圈

【活动过程】

1、听音乐模仿小青蛙跳进场：感受歌曲前奏、间奏的活泼情绪。

2、发声练习：感受歌曲X X X| X—|和0  X | XX  X0 |的节奏。

3、学唱歌曲：

（1）引导幼儿有节奏的学念歌词，初步掌握歌曲的基本节奏。

——指导语：池塘里来了一群小青蛙，你们猜猜有几只？它们在池塘边干什么呢？（教师出示5个青蛙手指偶，念唱歌词）

（2）欣赏歌曲，提取歌曲中的衬词，引导幼儿模仿小青蛙吃虫的声音，掌握衬词 0  X| XX  X0|的节奏。

——指导语：小青蛙是怎样吃虫子的？它吃虫子的.时候会发出什么样的声音？

（3）幼儿学唱歌曲。

——指导语：小青蛙吃虫子的本领我们已经学会了，现在我们也跟着五只小青蛙来唱唱歌吧！

4、教师与幼儿对唱歌曲

——指导语：我们换一种唱法，我来唱歌，请小朋友来学小青蛙吃虫子的声音和呱呱的叫声。

5、分组对唱，体验与同伴合作演唱带来的乐趣。

——指导语：我们请左边的小朋友来唱歌，右边的小朋友来学小青蛙吃虫子的声音和呱呱的叫声

6、集体歌表演《五只小青蛙》

——我们跟着音乐里面的小朋友一起来唱这首歌吧！

7、小组歌唱游戏《五只小青蛙》

——指导语：老师也想请你们五个人一组来扮演小青蛙，大家找到伙伴之后，共同商量好谁做第一只青蛙跳进池塘（大呼啦圈），谁做第二只、第三、四、五只小青蛙？

8、活动结束

——指导语：小青蛙们，来，跟着我一起，我们到外面捉虫去吧！

【活动反思】