从蚂蚁觅食作文

2024-07-15

从蚂蚁觅食作文（精选12篇）

从蚂蚁觅食作文第1篇

“五一”劳动节放假，我们要去表哥家玩。一大早，我就不停地催促着爸爸妈妈赶快走。

到了表哥家后，我发现他正站在那，一动不动地盯着一个地方看。我喊了一声：“表哥，你看什么呢?”这时表哥才缓过神来，说：“聪聪，快过来看，蚂蚁正杀虫呢!”我疑惑地说：“是吗?我还没见过呢!”“当然了。”表哥说。我走过去，发现一群蚂蚁爬满了整个虫子。如果不仔细观察的话，就看不到虫子的存在。从表哥那里得知，原来，一只蚂蚁在寻找食物，碰巧遇到一只大肥虫，然后赶回了蚁巢，报告了蚁后，最后蚁后让一百只蚂蚁前去杀敌。

刚开始，只有几只蚂蚁趴在大肥虫身上咬着，可是大肥虫连滚带爬，几个动作就把蚂蚁摔了下来。显然对蚂蚁的战势很不利，但这些蚂蚁并不放弃，继续战斗。后来一只蚂蚁又叫来了很多蚂蚁，一起攻击大肥虫。大肥虫终于寡不敌众败下阵来，躺倒那里不动了。

这群蚂蚁杀死大肥虫后，又向别的虫子进攻。时间一分一秒地流逝，我和表哥一直在观察，蚂蚁和大肥虫之间都有伤亡。从数量上蚂蚁伤亡惨重，大肥虫只死了五只，但从最后的结果来看，还是蚂蚁胜利了。

最后，我们异口同声地说：“蚂蚁真了不起!”表哥说：“作为人类，我们更应该互相帮助，通力协作。”我忽然明白了其中的道理。

从蚂蚁觅食作文第2篇

我拖着又黑又圆的身子，顶着一个像黑芝麻一样的小脑袋，甩着头上两根像细长天线一样的触角，悠闲地在小主人家的院子里溜达。

这时，亲爱的小主人丽丽来到院子里吃面包，不小心掉的一地都是面包渣。我赶紧迈开我那六只短短的小脚，飞快地来到面包渣跟前，把我的触角凑过去，利用上面的嗅觉感应器闻了闻，那香气，简直绝了。我努力忍住不去吃那美味，因为妈妈说了，好东西要和大家分享。我左看看右瞧瞧，精心挑选了一块诱人的面包渣。虽然我可以搬动比自己大十几倍的食物，但这一块实在是太巨大了，我费尽九牛二虎之力，累得筋疲力尽，面包渣仍然纹丝不动。再看看那些小块的面包渣，哪够大家分的呀?唉，还是赶紧回去找同伴帮忙吧。

我一边走，一边在回家的路上留下分泌物，这样大家就可以闻着气味，沿着这条路线来找食物了。

回到蚂蚁洞以后，我和大家互相碰碰触角，迫不及待地把消息传递给了大家。就这样，我带着一支浩浩荡荡的蚂蚁军团，以迅雷不及掩耳之势，卷土重来。到了指定地点，大家轻而易举地搬起了那块面包渣，齐心协力地搬回了洞里。

“蚂蚁的觅食行为”课外探究第3篇

一、充分利用学生的好奇心,引导学生主动探究

培根说:“知识是一种快乐,而好奇则是知识的萌芽。”由此可见,好奇心是引导学生主动学习的关键。为了充分激发学生的好奇心,教师可以从教学内容出发,为学生设置一定的悬疑,引导学生对此疑问进行探究。本人在要求学生探究蚂蚁的觅食行为之前,先要学生回顾我们生活中有关蚂蚁的谈论:蚂蚁是大力士,“生怕踩死了路上的蚂蚁”用来嘲笑人走得慢,某同学的字“小得像蚂蚁”,焦虑不安就像“热锅上的蚂蚁”,打防疫针时痛得像让“蚂蚁夹了一下”,无视他人生命就像“捏死一只蚂蚁”……

等同学们兴致未尽的时候,我问同学们是否听说过“力拔山兮气盖世”的英雄项羽,据说他的自杀与蚂蚁相关呢。接着,学生们瞪大眼睛催促我讲述来由:楚汉相争之际,项羽兵败逃到乌江,发现江边无数蚂蚁组成了“霸王自刎乌江”6个大字,霸王项羽见此以为是天意,吓得丧魂落魄,不由仰天长叹:“天之亡我,我何渡为?”乃挥剑自杀而死。但是,他并不知道这是张良利用蚂蚁而设下的圈套。蚂蚁为什么会听张良的话写出那6个大字呢?这就要让我们对蚂蚁的觅食行为进行探讨,才能对张良的聪明才智做出解读。此时,学生们无不兴趣盎然,跃跃欲试。

二、建立合作学习小组

在学习过程中,就算学生拥有了探究的兴趣,对于付出实际行动还是缺乏一定的动力。这就需要教师采取有效措施组织落实。建立合作学习小组就是最好的途径。怎样建立合作学习小组呢?

首先,确立学生级别。全班学生根据自己的知识能力水平,在自愿申报的基础上,经同学参议和教师审定,确立相应的级别。一共五级,由低到高依次为潜艇级、火箭级、宝石级、金钻级和五星级。潜艇级属基本级别,五星级属最优秀的学生。

其次,建立合作学习小组。一个班分成8个学习小组,每组4~6人。而分组时应该从学生的心理承受能力,知识掌握水平、性别、学习兴趣、学习态度等的实际情况出发,进行异质搭配组队,并保证每个小组中包括四个以上级别的学生。同时,力求各组实力相当,以便公平竞争。

三、充分利用学生的好胜心,激励学生主动完成探究

好胜心主要是指勇于竞争,力求上进的一种积极向上的心理品质。人类各类的竞赛或竞争都与好胜心的驱使相关,而青少年的好胜心尤为强烈。教师应该根据学生的学习规律以及心理发展特点,引导学生从竞赛中体验学习的魅力,进而采用适当的教学方式,积极引导学生提高自身的好胜心,进行主动探究学习。因此,本人在建立合作学习小组的同时创新评价机制,开展各小组之间的竞赛,以便调动每一个学生参与课外探究的积极性。新的评价机制内容即“四化”:

一是评价对象实行小组化。即将评价对象有对每个学生的单评转变为对每个小组的组评,进而将对个人的竞争转化为小组之间的竞争。这就使个人荣誉升华为了小组荣誉,有利于培养学生的团队意识,且学生为了获得小组荣誉,必然会主动不提高个人能力,有利于促进学生的进步。

二是评价内容实行综合化。即在对学生知识教育的同时,还要注意提高学生的综合素质。综合素质包括对学生实践能力、探究能力、团结写作能力等各方面的发展。规定凡是提出问题,分析问题或解决问题有独到之处的给予奖分。

三是评价标准实行分层化。即在立足于学生之间的个体差异性,根据学生的学习需求,注重发展学生的原有水平,帮助学生提高自身的独特性。可根据教学的需要,同时考查级别相同而组别不同的同学,优胜者获奖分;尤其鼓励低级别的同学向高级别的挑战,低级别的获胜得双倍奖分。

四是评价的结果实行计分量化,即上述四类评价都以具体分数体现,用表格公示在教室内。不仅每次每天都有得分的记载,每周每月还可进行总结评比。

由于采用了“四化”的评价机制,各小组成员每天都保持一种上进求胜的心态,不仅能培养学生的团队精神,还能激发学生的竞争意识和上进心;还能帮助学习能力较差的学生在小组荣誉中获取更多的机会,提高自身自信心,从而提高整个班集体的学习效果。正是有了上述小组合作为基础的竞争机制作为保障,再加上同学们好奇心和好胜心的驱动,各组成员在长达两周的探究蚂蚁的觅食行为期间,表现异常活跃。比如说,8个小组制订了11个探究方案,因为其中有三个组分别制订了两个方案,他们不愿放弃其中任何一个。结果一组成员又分成两小组分别进行探究,他们似乎是在做着自己喜欢的游戏,而不是在完成老师布置的学习任务。他们敢想敢做,并不拘泥于教材的限制,如教材推荐的器材涉及到的食物是糖,面包,辣椒酱和醋,有一组同学同时使用红糖,白糖,冰糖,蜜糖和水果糖。并发现蚂蚁最喜欢的是蜜糖。另一组同学使用的是猪肉皮,生鱼片,南瓜,冬瓜和芹菜。结果发现蚂蚁避让芹菜。

探究期间,有不少同学在网上搜索或查阅书籍,甚至还有的在半夜起来打着电筒想看看蚂蚁夜里的活动。在课间闲暇时,也常看到三五成群的学生在教室里,墙根边,树底下,或谈论蚂蚁,或观察蚂蚁。

最难忘的是,各组代表汇报探究结果的那一节课。一个女生深情地说道,“说实话,我以前非常讨厌蚂蚁,曾用开水去烫死蚂蚁。现在觉得自己很残忍,每一只小小的蚂蚁都是一条生命啊,为了生存,它们终日忙碌着。尽管它们非常弱小,但它们坚持不懈,团结合作,硬是把那数倍于它们体重的蜘蛛,蚱蜢等搬到了它们的洞穴,它们的团队精神和顽强毅力取深深震撼了我们的心。”

还有一位男生挺神气地往讲台前一站,高声地说,“老师,同学们,今天我要代表我们组揭开‘霸王乌江自刎’的谜底。我们知道蚂蚁很喜欢含糖的甜食,古时的张良就是利用蚂蚁的这一特性,先用一种饴糖构成那6个大字,然后嗅到气味的蚂蚁赶来沿着饴糖而聚,就成了项羽看到的所谓代表天意的大字。”

那节课掌声不断。我也因蚂蚁的精神而感动,但更因学生探究世界的主动性、创造性和学习热情而感动!

我体会最深的是,建立合作学习小组,创建新的评价机制,充分利用学生的求知欲和好胜心,不仅可以激发学生热情,主动地进行课外探究,而且这样的课外探究还能取得令人意想不到的教学成果,那就是学生们越来越热爱生物课了。

摘要：通过对“蚂蚁的觅食行为”课外探究教学的回顾,介绍了怎样利用好奇心激发学生的探究兴趣、怎样建立合作学习小组以及怎样在创新评价机制的基础上利用好胜心激励学生积极主动地完成课外探究活动。

关键词：好奇心,好胜心,合作学习小组,创新评价

参考文献

[1]杨占武.初中生物学实验进行小组合作探究的必要性及注意事项[J].课程教育研究,2014,(12):38.

[2]施飞.试论分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].新课程,2015,(10):115.

[3]廖娥.小组协作探究学习在初中生物教学中的应用研究[J].关爱明天,2014,(04):136.

[4]张军涛.如何在初中生物教学中开展合作学习[J].学周刊,2015,(01):84.

从蚂蚁觅食作文第4篇

“探究蚂蚁的覓食行为”是初中生物学新课程标准中的核心实验内容。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。教材引导学生通过探究性实验不仅发展了学生的实验探究能力，体现了《义务教育生物学课程标准》中“倡导探究性学习”的理念，而且也让学生在实验的过程中体验到小组合作的重要性以及提高学生解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识目标：说出蚂蚁行为的主要类型，学会探究蚂蚁觅食行为的方法。

2.能力目标：通过探究“蚂蚁的觅食行为”，培养学生实验探究的能力和创新、合作及处理信息的能力；通过交流展示，培养逻辑思维能力和语言表达、自我评价与评价他人的能力。

3.情感、态度与价值观：通过活动，培养学生亲近动物，热爱生命，热爱大自然的情感；通过探究活动，培养学生尊重知识、崇尚科学的世界观。

三、教学重、难点

1.教学重点：探究蚂蚁的觅食行为。

2.教学难点：探究蚂蚁的觅食行为。

四、教学准备

1.准备好各种食物。

2.各小组制作蚂蚁工坊。

3.《蚁后产卵》《捕食蟒蛇》视频剪辑。

4.《欢迎走进奇趣生物世界》视频制作。

五、教学过程

1.导入。师：出示蛇的骸骨图片，在非洲热带草原深处，一条巨蟒被吃得只剩下骸骨。到底谁是凶手呢？播放《捕食蟒蛇》的视频。生：猜想谁是捕食巨蟒的凶手。通过观看视频，说出捕食蟒蛇的凶手是蚂蚁。师：蚂蚁是一种非常常见的昆虫，无处不在，到处可见，整天忙碌地爬个不停，蚂蚁虽小，行为种类却很多，今天我们一起来探究蚂蚁的觅食行为。生：产生浓厚的学习兴趣。

2.设计实验。师：对于蚂蚁的觅食行为你有哪些问题想提出？根据提出的问题，作出怎样的假设？根据提出的假设，制订一个切实可行的实验计划。生：学生5位同学一组，思考提出问题，作出假设，并设计出探究的方案（完成活动单1～3项内容）。激发学生参与探究的积极性。在共同商讨探究的过程中，培养学生提出问题、解决问题的能力。

3.展示交流。师：请3～4组同学，向大家展示自小组设计的实验。生：认真听取别人的实验设计，能汲取一些值得借鉴的内容，并为其提供一些改进的建议。在展示交流的过程中，提高学生的语言表达能力，根据其他组的设计，完善本组的实验设计。

4.实验并得出结论。师：给每组分发蚂蚁工坊和食物，进行实验探究。生：根据自己的实验设计和老师提供的器材，进行实验。根据实验现象，得出结论。通过实验，培养学生尊重知识、崇尚科学的世界观。

5.蚂蚁的其他行为。师：刚刚我们一起交流了蚂蚁的觅食行为，下面请同学们一起来看下列资料，它们反映了蚂蚁的哪些行为呢？

场景一：法布尔实验。这群蚂蚁之所以有这样的结局就是因为它们分泌的一种化学物质。蚂蚁平时就是仗着这种化学物质识路、寻找食物、与同伴联系、行走天下，而法布尔实验里的这群蚂蚁就沿着自己或者其他蚂蚁留下的“标记”行走，一圈又一圈，直到死亡。

场景二：播放视频《蚁后产卵》。蚁后产卵后，其他蚂蚁在干什么，他们是如何分工的。生：学生积极思考，并能够说出这些代表的蚂蚁的通讯行为、生殖行为、社会行为。让学生带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时激发了学生的探究心理，调动了学生的学习积极性。

6.总结。师：本节课我们有哪些收获？其他动物又有哪些行为呢？我们将在下一节课继续介绍。生：我们着重探究了蚂蚁的觅食行为，并了解了蚂蚁的其他行为。总结本节课的收获，激发学生的学习欲望。

六、教学反思

本节课，通过蟒蛇被蚂蚁捕食的视频作为情景导入，激发学生对蚂蚁觅食行为的兴趣，运用工作单记录小组提出的问题、作出的假设、设计方案，通过课前制作的蚂蚁工坊及准备的实验材料，进行实验。在学生实验过程中，教师及时拍摄学生工作单上的内容，通过投影进行展示，及时讨论和评价，培养学生的科学探究能力。在教学中，还需要进一步研究科学探究的评价指南，从而使得评价更科学严谨。

蚂蚁觅食作文第5篇

只见那些蚂蚁，它们的腰细微地弯曲着，好像很疲倦似的，触角却伸得很长。它们不断地利用触角向四周探索，我想肯定是在寻找食物。终于，有一只蚂蚁找到了“猎物”——是我刚才掉落的面包渣。奇怪的是它并没有吞掉那粒粒小小的面包渣，而是迅速返回，用触角互相碰碰传达信息，一会儿工夫，一大群蚂蚁朝这边奔来。我起了个怪念头，淘气地把一个小钉子横在它们前面，原以为那些蚂蚁一定放弃食物再另去寻食，但出乎我的意料，它们转了个弯，绕道继续向前方爬去，有个别胆大的竟爬过铁钉继续前进。

看了眼前的一幕，小伙伴们都惊讶了。我不禁被蚂蚁的团结协作及顽强的精神所折服。想想前几天我还和同学闹不团结，面对小小的蚂蚁，我自愧不如。以前，我碰到困难时总是唉声叹气，退缩不前，和微不足道的小蚂蚁相比，我是不是太渺小了呢?

蚂蚁觅食作文第6篇

只见一只又一只小蚂蚁从水泥地的缝隙里钻出，组成了一支“蚂蚁军团”。它们中的几只爬到玉米核的尾部。将玉米核微微抬起。又有几只从抬起的缝隙里爬进，将玉米核的中部，抬起。这时，又有几只蚂蚁爬进玉米核的头部，将其抬起。越来越多的蚂蚁爬到玉米核下，紧接着，奇迹发生了，玉米核居然“走”了起来。

我着实一惊，紧接着，一个坏坏的想法在我心中萌生。我用脚轻轻一拨“蚂蚁军团”的部队，果然不出我所料，“蚂蚁军团”立刻四分五裂。蚂蚁们都慌乱地爬着，似乎被这突如其来的“灾难”吓着了。这时，一只较大的蚂蚁——好像是司令员爬到队伍最前面，说道：“大家不要慌，继续按计划行事!”蚂蚁们立刻安静下来，又聚到一起，按照以前的方法搬起玉米核。

我可不甘心，又用脚踢“蚂蚁军团”。可结果还是一样，蚂蚁们依然井然有序地进行着工作……我不禁想：蚂蚁们小小的身躯里到底储存了多大的能量?是什么力量使它们在一次次失败后又重新团聚在一起搬食物的呢?没错，就是团结。

蚂蚁觅食作文第7篇

接下的事情让我吃惊了——一群蚂蚁朝饼干走来!在最前面的是刚才的那只，它身后跟着数百只和它一样黑漆漆的蚂蚁。它们中大的在后用背顶，小的在前面用触须抬，上面还有那只小蚂蚁，它似乎在说：“兄弟们，加油，一定要把美食带回家!”就这样，我看着一只由蚂蚁组成的军队，抬着美味的饼干浩浩荡荡地朝它们的巢穴走去。

我想，巢穴里应该还有蚂蚁在等它们归来。

蚂蚁觅食作文第8篇

一天，茉莉接到了父王给她的任务：去找空心薯、雪碧、鸡翅，因为蚂蚁岛要办派对了!她脑子里忽然呈现出了热闹的电影院，那里什么都有!于是，她坐上蒲公英飞机出发去电影院了。

到了电影院以后，她发现飞机落地在了巨幕厅。茉莉抬起头准备找食物，她一眼就看到了大海一样的巨幕，惊讶得张开了嘴巴!巨幕厅正在放一部很吸引人的电影，茉莉看了好一会儿，几乎忘了她的任务。突然，她感觉有一个巨大的阴影朝自己压过来。她赶紧打了个滚儿躲开了。原来是后面的小男孩看得太兴奋，跺起脚来。她想：“不行，这里太危险了，我得赶紧离开这里。”

她爬上高高的椅子，从应急背包里拿出望远镜来找出口。她一下就发现了那发着绿光的出口指示牌，但是出口很远，得走上几个小时啊!她突然想到一个好主意。她带着迷你滑板呢!踩上迷你滑板，嗖一下，她就来到了前台。茉莉迅速爬上了前台，看到了自己要找的全部东西，她欣喜若狂，准备先把空心薯装到饭盒里。但是，她很快就被服务员发现了，一只像大山一样的手从天而降。茉莉吓坏了，赶紧坐着飞机逃走了。

茉莉没完成父王的任务，心里不甘心，但是又怕被人发现，怎么办呢?茉莉灵机一动，想到了去年父王送给她的生日礼物——变色斗篷。那可是国宝，可神奇了，会跟着环境，颜色变来变去，只要穿上这件斗篷，她就再也不会被发现了!

有了上次的经验，她这次直接就落地到前台的桌子上了。前台的桌子是白色的，所以她的斗篷也变成了白色的。她试着在服务员面前扭着屁股跳舞，但是服务员完全没有察觉。于是她大摇大摆去拿食物了。她的分层饭盒被塞得满满的，一层是空心薯，一层是鸡翅。然后她拿起水杯，去接雪碧。可滴下来的雪碧太多了，都洒出来了，她急忙想把它们舔掉。可是，雪碧滴滴答答的流下来，引起了服务员的注意，他朝这边走过来了……茉莉慌慌张张地拿起水杯撒腿就跑。她迅速跳上了蒲公英飞机启动了飞机——还好飞机有自动导航和驾驶功能，不然她满手都是食物，还真忙不过来呢。

主题游戏名称：蚂蚁觅食总动员第9篇

常州市怀德苑幼儿园孔丽萍丁锦梅

一、主题游戏背景

幼儿的兴趣是确定主题内容的主要依据。这提醒老师要在幼儿生活的范围内选择可以形成其经验的素材。在一次集体备课中，我们翻阅到了由许卓娅老师主编的主题活动《蚂蚁王国》，一下子被《蚂蚁王国》强盛的主题生命力所深深吸引。确实，在幼儿园经常会看见孩子们聚在一起看看蚂蚁搬家的身影。我们怎么没有想到小小的蚂蚁也能作为促进幼儿发展的主题呢？既来源于幼儿的生活，又是孩子感兴趣的焦点。

《蚂蚁王国》是以探究蚂蚁生命历程，促进幼儿社会性发展为侧重点的主题。幼儿通过深入探究蚂蚁的生活方式、沟通方式，在感受蚂蚁王国的奇妙的过程中，可以从蚂蚁这种社会性很强的昆虫身上，感受、学习、体验蚂蚁身上所具有的勇敢顽强、团结合作。这对幼儿来讲是主题要求和幼儿发展相融合的一个契机。

《蚂蚁王国》的主题分成四个小主题来实施“蚂蚁大搜索”、“小蚂蚁大世界”“可爱的小蚂蚁”、“我来做蚂蚁”。在 “蚂蚁大搜索”中，孩子们惊奇于蚂蚁的生存环境，对蚂蚁的群居生活表现出强烈的好奇心。在“小蚂蚁大世界”系列活动中，孩子们走进蚂蚁王国、感受蚂蚁神奇的本领、认识蚂蚁的朋友和敌人。认知经验的丰富为孩子开展各种游戏活动提供了多种素材。

随着主题的深入，教师和幼儿共同把对蚂蚁的感知外化为对环境的创设。美工区被命名为蚂蚁工作室，语言区被命名为小蚂蚁图书室，而我们的建构区则被孩子用来构造蚂蚁的窝。神奇的雄蚁、独一无二的蚁后、好忙好忙的蚁兵们等，各种蚂蚁的角色成为幼儿游戏中模仿和想象的对象。借着假想和扮演，幼儿在角色游戏区里开始尝试表演蚂蚁家族，从最初学蚂蚁爬，到有的演蚁后产卵，有的演兵蚁在守卫，其中扮演工蚁觅食、运粮是孩子们最感兴趣的事情。蚂蚁的所有生活被幼儿一点一滴地呈现在出来，教室里多了蚁后产房和育婴房、储藏室和蚂蚁餐厅。

随着对蚂蚁的深入了解，师生开始了对环境的构建。它发挥着幼儿对蚂蚁生活方式和工作方式的一种外化想象和创造。我们发现蚂蚁的生活几乎都是孩子的体验兴趣所在，随着孩子对蚂蚁的了解深入和角色扮演内容的丰富，在这样的特定角色氛围中，老师也会用小蚂蚁身上隐含的行为规范来暗示孩子们的日常行为规范和互动交往。孩子们常会说：“我们是一群团结的小蚂蚁！”“我会象蚂蚁一样排队！”

孩子们眼中各种各样的蚂蚁生活剧场就这样慢慢地被拉开了序幕。

二、主题活动网络：

三、主题游戏目标

1．能逐渐丰富角色假想行为，和同伴有体验角色的语言、行为交流。

2．会在教师的引导下，初步协商和合作，想出并实施合理的解决搬运大物件的办法。3．享受角色表演带来的游戏乐趣。

四、环境材料准备

1．经验的准备：幼儿对蚂蚁的探索和模仿就是他们经验积累的过程。

2．物质材料的准备：环境在内的相关材料的积累：教室里师生改装成了蚂蚁王国，墙面上到处留有幼儿学习的痕迹，丰富的主题网络，美工区改装成的蚂蚁工作室，蚂蚁生活必备的储藏室，蚂蚁餐厅„„ 3．游戏假想材料：蚂蚁徽章、工蚁道具、蚂蚁食物材料等、各个区域中操作用的材料野外蚂蚁生活剧场提供大小和外形不一的“蚂蚁食物”。音乐《蚂蚁在说话》《好朋友》

五、主题游戏活动流程（活动基本环节和组织过程实录描述）

一、游戏导入，感受蚂蚁课间操的快乐，会找朋友一起参与运动。小蚂蚁们躲在野外蚂蚁洞中，听音乐爬出找朋友跳蚂蚁操。T：小蚂蚁们，又到了我们野外生活剧场的时间了，你们开心吗？ S：开心

T：找到你的好朋友了吗？我们一起出去锻炼身体，做做蚂蚁操吧！

二、小蚂蚁运粮，在第一环节的运动基础上，幼儿体验独立运送粮食的过程。

T：让我们分成两队爬过草地，钻过山洞、爬过小桥到对面的草地上去玩一玩吧！

排好队哦，小心点，可别掉到河里去了哦！后面的小蚂蚁们快点爬啊，加油哦。找到你的好朋友一起跳蚂蚁操啊！

T：（蚂蚁们有躲了起来）啊，小蚂蚁们都躲起来了啊！我们一起到草丛里去找找看有没有食物啊？ S：好的

T：我找到一袋粮食喽，小蚂蚁们，你们都找到了吗？ S：我找到了。我也找到了。

T：你们拎的动吗？，一只手拎一拎，换只手再拎拎。我看见一只小蚂蚁它拎了两袋粮食哦，谁愿意帮帮它呢？你们能把它举起来吗？我发现一只小蚂蚁把它陀在了背上，我们一起来试试看，你陀的动吗？ S：陀的动

T：每只小蚂蚁都找到粮食了吗？ S：我找到了两袋

T：你真棒！谁来说说看我们搬回去的时候应该注意些什么呢？ S：注意安全；不要掉到河里；要一个跟好了一个走

T：告诉你们一个小秘密哦，我们的粮食袋上还有颜色标记，一样吗？ S：不一样，我的粮食是红色的；我的是蓝色的；我的是黄色的 T：开动你的小脑筋想一想，你的粮食应该放到哪个洞里呢？ S：我的粮食是蓝色的，应该放到蓝色的洞里

T：啊，这只小蚂蚁已经发现这个秘密了，你们发现了吗？ S：发现了

T：好，那让我们分成两队爬过小桥把粮食运回家吧！看看你的粮食应该放在哪里呢？加油哦！小蚂蚁们，保护好你的粮食哦！小心喽，爬的慢就会有大怪兽来抢你的粮食哦！（爬到洞口时，教师提醒）看看你的粮食应该从哪个门里进去啊？你能帮大蚂蚁送一下吗？（送完后在洞口休我们一起给他们加加S：加油，加油……

T：哎呀，我们找到这啊？

S：心里很开心 T：我心里也很开心，诉我们的蚁后娘娘，好不好啊？ S：好的

T：（打电话）喂，蚁后娘娘吗？我们是小蚂蚁呀，告诉你一个好消息哦。我们找到了好多好多的粮食

息）还有两只蚂蚁在后面呢？油吧！加油！

么多粮食你们心情怎么样

我想把这个好消息打电话告哦！（惊讶、惊喜）啊！噢！好的好的。

（打完电话）你们知道蚁后娘娘说什么了吗？她告诉我，她又生了100多只小蚂蚁呢？看来我们又多了很多的兄弟姐妹了哦！看来我们的粮食还不够啊！你们有什么好办法呢？ S：再去搬点粮食

T：好！可是这么艰巨的任务有谁愿意承担呢？谁愿意出去寻找粮食？ S：（孩子们都举手要求去寻找粮食）我去、我去……

T：你，你，还有你，我请三只小蚂蚁出去寻找事物。你觉得你们出去找粮食应该注意些什么？可能会遇到危险哦，万一遇到敌人怎么办呢？ S：要小心；遇到敌人要回来叫兵蚁

T：三只小蚂蚁你们记住了吗？出去的时候一定要注意安全哦！我们等这你们的好消息啊！

其他的小蚂蚁我们在这里玩玩游戏，休息休息，等着他们的好消息吧，好吗？

S：我们可以到洞里休息休息，也可以在外面休息、玩游戏！

三、继续寻找粮食，解决搬运大件粮食、重量粮食的问题、自由分组。

T：（发现三只蚂蚁搬着一袋粮食回来了）小蚂蚁们快来看啊，谁回来了啊？你们找到什么了，你们搬回这么大的食物，你们可真了不起啊！S：我来帮忙，那边还有食物的

T：我们一起先把它搬回去吧！你们还发现别的食物了吗？ S：还有糖果；面包圈；还有大饼干呢？ T：我们怎么把他们搬回来呢？ S：滚回来；搬回来；抬回来

T：好，让我们一起排好队把它们都搬回来，好吗？走吧，跟着侦察兵把粮食搬回家。S：啊，好多粮食啊

T：这么大的糖果啊，还有什么啊？ S：还有面包圈，饼干 T：很重哦，那怎么搬啊？ S：一起搬

T：用力啊！加油啊！怎么办？太大了，快来帮忙啊！（因为面包圈太大，无法搬回洞）啊！我好难过啊，这么大的面包圈搬不回去，怎么办呢？ S：我知道，用绳子把它拉上去。T：好，快去拿绳子。（提醒）这边要不要人啊？ S：要

T：（在孩子们的努力下，大面包圈终于搬回洞里了。这时大蚂蚁又发现还有一个小面包圈还没搬回家，大家已经想到了一个好办法。）这是干什么用的啊？瞧！他们想到的好办法哦！（食物都运回去了，带蚂蚁们出来休息，小结）小蚂蚁们，你们累吗？ S：不累

T：你为什么不累？ S：因为我们很厉害！

T：对，你们都很厉害！我们又搬回了这么多的粮食，靠一只蚂蚁能搬回来吗？ S：不能

T：那你们刚刚是怎么搬回来的呢？

S：我们是滚上去的，抬上去的；是齐心协力把他们搬回去的。T：真棒！表扬表扬它。

（教师小结）我们是一群团结的小蚂蚁，对不对啊？ S：对

T：那让我们一起抱一抱吧！你们知道吗？刚刚啊发生了一件事情哦，大蚂蚁的脚被压着了，可是没有蚂蚁来帮我，我都难过死了，但是大蚂蚁很勇敢哦，我还是自己爬起来把粮食运回去了，那你们要不要表扬表扬我啊？ S：要，你真棒！

T：谢谢！其实我们每只蚂蚁都非常的棒！那么多的粮食，我们想了很多的办法把它们搬回了家，所以你们才是最棒的！我们也给自己一个掌声好不好？ T、S：好！耶！

四、发现更大的食物，思考讨论怎样运回去？ T：（音乐）听！什么声音啊？ S：风，好冷啊！

T：快躲起来，啊，好冷啊！大蚂蚁来保护你们啊！这么大的风啊，什么季节快到了啊？ S：冬天，冬天要来了

T：冬天到了，看来我们还得去准备一些过冬的食物啊，要是找不到过冬的粮食，我们冬天可要饿肚子了呢？（接到一个电话）喂！啊？发现一个大的巧克力啊，好的好的，我们马上过来啊！

T：我的好朋友告诉我们这么大的好消息，真要谢谢他了，冬天的粮食总算有着落了，你们开不开心啊？ S：开心

T：让我们排好队去把大食物搬回来吧！（看到大食物）哇！这么大的巧克力啊！可不要压他呢，不然压坏了可就不好吃了啊！我们一起把它抬回去好不好啊？

S：好

T：好的，加油啊！用力，对，这边高一点，好的！哎呀！终于把它搬到家门口了，这么大的巧克力怎么把它放到家里去呢？ S：把它变小；用剪刀

T：好的，快去那剪刀。你们猜猜看这里面会有什么呢？小心点哦，可别把巧克力弄坏了哦！

（巧克力都搬回家了）让我们把家里整理一下吧？轻轻的放哦，不然坏了就不好吃了。

五、游戏结束。

T：啊！终于都搬回来了，我看见好多蚂蚁都出汗了，你们累吗？ S：有点的

T：这么大的好消息，让我们一起回去告诉蚁后娘娘吧？ S：好的

T：走吧，让我们排好队出发吧！

六、总体评价与反思分析

该游戏符合中班幼儿年龄特征和游戏发展阶段，以主题为背景，创设与主题相适应的环境，支持幼儿在自己建构经验的基础上，完善对蚂蚁生活的认知和学习模仿，游戏中能体会到教师和幼儿共同参与主题，进行游戏的默契和发展。

一、以主题为背景构建幼儿游戏认知

从环境创设和教师指导以及幼儿对话中，我们都能感受到幼儿对于蚂蚁生活的了解和熟悉不是一天两天可以完成的，没有对主题的深入探究和学习，就没有今天的环境创设和幼儿对蚂蚁生活的再现。在孩子们戴的蚂蚁触角、蚁后的皇冠、兵蚁的兵器中，以蚂蚁为象征的游戏开展得有如以往的娃娃家一样丰富多彩，孩子们之间有交流互动，一会有以蚂蚁特殊生活方式的爬行，一会又看到有人生活痕迹的显现，蚂蚁王国成为了孩子眼中的蚂蚁王国。

孩子们不管是兵蚁、工蚁还是蚁后，都玩得非常投入。蚂蚁餐厅的工蚁服务员们见到客人老师来了，都热情地打招呼，邀请她们用餐；蚂蚁储藏室的工蚁们格外忙碌，他们不但要先把餐厅需要的东西一一领给他们，进行登记，而且，还要收藏、登记、整理归类野外觅食的工蚁们运回来的大大小小的粮食；蚂蚁工作室里的工蚁们则负责加工制作各种兵器，如果厨房有需要的话，还帮助厨房加工一些食物；蚁后则负责生宝宝，有时还出来视察工作呢。第二个环节“蚂蚁觅食总动员”最有趣了，两位老师扮演大蚂蚁跟小朋友们一起出去做游戏、觅食。正如皮亚杰认为的当儿童的同化超过了顺应就产生了游戏，象征性游戏本身基本上就是一种同化。主题经验的累计是幼儿同化和顺应的一次次平衡，最终在主题开展的高潮幼儿达成了对经验的同化，主题在这里成为了游戏的源泉，而游戏则闪现出主题的丰硕，体现出了主题的生命力和游戏的魅力。

二、区域活动中深发主题内涵：

走进教室里，每一个区域都洋溢着蚂蚁的点点滴滴生活气息，美工角变成了蚂蚁工作室，娃娃家变成了蚁后育婴房和宝宝产房，还有那走廊共享空间更成为孩子们工蚁和兵蚁觅食和保卫的家园。应该说没有每个区域中孩子对蚂蚁的认知和游戏的学习模仿，就没有今天蚂蚁王国中这么多互动的角色交流，孩子们很顺利的从平行游戏走到了联合游戏的阶段。

只是在区域环节中，材料层次性还有待教师和幼儿去丰富深入开发，教师提供的隐形指导往往就蕴涵在里面，幼儿的游戏水平就体现在角色材料的使用上。

三个中班的角色游戏材料都不约而同有些雷同，在一些需要创新的游戏材料上还存在幼儿操作单一，体现不出幼儿高水平的象征性游戏，例如在蚂蚁餐厅中，教师提供的各种蚂蚁蜜露，都只是用水瓶灌水，如果教师能利用水平中灌上不同颜色的水，并和幼儿讨论不同颜色的水代表什么，给什么样的蚂蚁喝？相信孩子的游戏会有更大的发展空间，同样的问题，在蚂蚁工作室里我们也希望能得到改善，提供多种废旧材料，让工作室里的爱动手的小蚂蚁可以在半成品和辅助材料的使用基础上，可以制作多种道具、多种蚂蚁所需物品，进行适当展示，把美工区真正变得更象工作室。

三、引导幼儿在游戏中学习，玩中学习

在历经了一个主题的开展之后，怀德苑幼儿园的《蚂蚁王国》之《觅食总动员》新鲜出炉了，游戏来源于下一个冬天的主题。今天，蚂蚁老师要带领小蚂蚁们一起野外觅食，为过冬储备粮食。

在游戏中幼儿会遇到各种各样的粮食，不同的粮食需要用不同的办法运回蚂蚁洞，这对于已经在蚂蚁王国生活多时的孩子们来讲并不是件难事，老师就是在幼儿已有经验的基础上设计了这个游戏，把合作搬运，借助工具搬运的解决问题的方法融在游戏中，引导幼儿在游戏中学习在玩中学习。

大家在经历了困难，想出了办法解决各种困难之后，终于找到了很多过冬的粮食，而且运回了家，孩子们得到了锻炼也玩得很开心。整个游戏，都是对《蚂蚁王国》主题的巩固，也是对蚂蚁日常生活的再现，从中大家都能感受到游戏带给孩子们发展的力量。也体现了该主题游戏的发展观。

游戏活动结束了，但是留给老师的思考却留在了大家的脑海：通过这次评比活动，我们深深感受到了游戏对幼儿心理发展的重要作用，维果兹基说过：“儿童心理发展的最重要的变化首先产生于游戏活动，儿童的游戏就象他们的生命一样重要”

因此，幼儿园必须要在课程整合过程中，强化游戏活动，将游戏作为幼儿的主导活动。在游戏过程中，教师角色才会真正发生变化，以支持者、合作者和引导者的身份出现，才会达成有效的师生互动，更好地促进幼儿发展。

评价：孙茹王芳反思分析：

野外生活剧场的场景创设，让孩子们更能够进入角色，同时为了让孩子们充分的体验到觅食的快乐，我们准备了很多的食物面包圈、粮食、饼干、糖果以及大巧克力。孩子们扮演蚂蚁角色，通过他们在游戏中的假想，以及在觅食中遇到困难、大家想办法，到最后解决困难后的快乐，让孩子们充分的享受了游戏给他们带来的乐趣，体验到团结合作后获得成功的愉快心情！

在游戏中教师始终扮演一只大蚂蚁，和孩子们在一起玩耍游戏，遇到困难一起想办法，通过协商、合作与孩子们共同解决问题，一起享受成功的喜悦，因此游戏中教师始终是一个引导者、支持者、合作者。游戏中小蚂蚁们的团结合作、机智勇敢，让我感受到了他们的可爱与快乐！

整个游戏中孩子们的活动都是自发的，觅食——运粮——整理食物的过程，让我看到了小蚂蚁们集体意识很强，出去排队、听信号集合以及听音乐自由游戏都很棒！但是游戏也对老师的要求很高，教师的随机性，教师对突发事件的应变能力、教师驾御游戏活动的能力等，因为孩子们在游戏中你预想不到任何的可能，所以游戏中教师应该是眼观六路、耳听八方。整个活动只要孩子们是快乐的游戏着，而且活动的目标也不错，那么活动就是成功了。

从蚂蚁身上得到启示作文第10篇

今天，我们一家人在公园里玩，我把手放在了草地上又抬了起来，享受草地的感觉，可是我感觉我的手上有一些异常。一看，原来有只蚂蚁爬上了我的手上，我生气地想：这只蚂蚁胆子还挺大的，竟敢到我的手上来。我一个劲地甩手，把蚂蚁甩到了地上，可我蹲下一看，它却安然无恙，这么小的一个生命从这么高的地方摔下来，不但没有死，还在地上飞快地爬着，我非常惊讶！

回到家我去查了资料，原来蚂蚁的身体非常轻，它可以随着风力从空着飘下来，同时蚂蚁在空中受到的阻力也是最小的。他的外壳也是很坚硬的。所以蚂蚁从高空摔下来也毫不损伤，我知道了蚂蚁能从高空摔下来的道理，我的脑袋里出现了一个想法：长大以后我想发明一种衣服，这种衣服叫做“防摔服”。穿上这种衣服，不管怎么摔，人也摔不坏，而且衣服上有一个按钮能够让衣服弄脏的表面恢复干净，还可以让受损的地方恢复原样。

从蚂蚁身上得到启示作文第11篇

现在，人口越来越多，每家每户都特别富有，所以大家现在都很不团结，自私自利，只顾自己，不顾别人。而小小的蚂蚁，却比人类还要优秀，它们团结友爱，互相帮助，从不自私自利。

一次，双休日，我下楼下去玩，我在草坪中走来走去，跑来蹦去，玩的不亦乐乎。突然，我在草坪旁发现了一只狗在啃一块骨头，啃了一会儿，它高高兴兴地走开了。这时我才发现，两只小蚂蚁一直在注视着那只狗，直到那只狗离去，它们站在骨头的上面，待了一会儿，我发现一群蚂蚁爬了过来。这是怎么回事呢？我上网一查，原来，蚂蚁的触角能发出一种声波，人是听不见的，这种声波就是蚂蚁用来互相沟通的。当一只蚂蚁遇上了食物，它自己搬不走，这时它就要请支援了，它通过声波来呼唤自己的同伴。它们用了几秒钟就把面包抬了起来，运回了家。另外，一直蚂蚁能搬起来比自己体重重三十倍的东西。